第一篇：圖片信息加工

《圖片信息加工》

教學設計

朱

莉

莉

安陽縣第四高級中學

《圖 片 信 息 加 工》 教 學 設 計

——電子相冊制作

安陽縣第四高級中學

朱莉莉

一、教材分析

我所用的教材是上海科技教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》，本節是教材第三章《信息加工與表達》中第一單元“信息的加工”里的“圖片信息的加工”一節，信息的加工與表達在整個教材體系中處于核心地位，通過本節課的學習，可以為接下來的Excel和FrontPage學習打下一個堅實的基礎；同時還可將第二章中學到的知識運用到本節課上。本節的內容應主要側重于學生之間的合作交流與互相協作上。

二、學情分析

同學們在初中就學過word文檔的圖片插入、圖片調整及藝術字插入等操作，上一章我們又學習了利用百度搜索引擎進行文字和圖片的搜索，同時也補充了如何使用Photoshop。圖片信息加工與表達中的知識內容，是學生在熟練掌握word中圖片插入、調整等內容的基礎上進一步的發展與提高，又是以后選修網絡技術應用部分中網頁制作的基礎。特別是在電子相冊制作過程中，對信息的獲取、加工、表達與交流的能力；對制作活動的過程、方法、結果進行評價的能力；對發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習中實際問題的能力的培養是提升學生信息素養的具體表現。普通高中信息技術課程的總目標就是提升學生的信息素養。

六、教學媒體及教具的運用

硬件資源：多媒體網絡教室、投影

軟件資源：多媒體教學軟件、PHOTOSHOP、互聯網、教參、課程標準。

七、教學準備

教師：互聯網（主要用于學生在查找一些軟件的使用和一些學用的素材）、本節課學生分組后所需要的任務、分組的原則及分組活動中的一些具體要求。

學生：在課前復習初中學過的word知識，以及我們上節課講過的Photoshop內容。

八、教學過程

（一）創設情境激發興趣（4分鐘）

師：用多媒體教學手段展示幾個漂亮的相冊，來引導學生通過利用現在所學的信息技術知識如何設計組合自己的照片？

生：看到那么多漂亮的相冊，紛紛切切絲語，我們也將能自己設計并制作相冊了？！

師：提出任務：全班共同制作一個漂亮的相冊，每個小組選擇一張照片進行設計（每張相片分兩個設計，包括照片的修飾、背景、相框）。

具體要求：

１．照片主題鮮明，內容健康充實、積極向上。

2．每張照片要求都為6×6寸大小，方向不限。

3．技術要求：在制作電子相冊時應該使用文字、圖片、藝術字等

2．組間交流協助；

3．師生交流反饋。

設計意圖：鼓勵學生自主創作、開展小組協作。

（四）作品欣賞交流（8分鐘）

師：1．指導學生將各組的照片匯總到一起，形成一個完整的電子相冊；

2．組織學生展示本組作品。

生：1．兩名同學將各組作品鏈接到一起；

2．每組派代表展示本組作品，并說出設計上的創意及思路。

設計意圖：通過交流與協作得到相互啟發，使學生巧于手，明于心，述于口，是對學生的思維能力、表達能力的培養。

（五）作品評價（5分鐘）

師：1．引導學生開展組間互評；

2．指導學生根據評價標準填寫評價表。

生：1．各組同學互相點評其他組作品；

2．填寫組內與組間評價表和個人總結。

設計意圖：使學生對成績有成就感，從而激發學生的學習興趣，對不會的地方進行反省，查找原因，以便更正，達到互相學習共同提高的目的。

（六）歸納總結（3分鐘）

師：引導學生自己總結，師生共同補充完善。

生：

1、本節課完成了什么學習任務；

第二篇：圖片信息加工的教學設計

《圖片信息的加工》教學設計

一、設計思想

圖片素材的加工和處理是多媒體作品制作過程中非常重要的環節，也是圖片素材收集完成后緊接著要完成的事。本堂課以完成“制作圣誕賀卡”的任務為主線，以圖片素材的合成活動為主體，引導學生運用圖像處理軟件（Photoshop）完成實際任務，體驗圖像素材加工的方法和獨特魅力。將圖像素材加工的一般步驟作為課堂任務的主線，教師適當的引導與分析，學生探索完成合成的步驟和方法，從而初步掌握簡單圖像處理的具體方法。

二、教材分析

本課的《課程標準》內容：能根據信息呈現需求，選擇適當的工具和方法，分別對聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體信息進行適當的處理。

本課的《學科教學指導意見》內容：掌握圖片素材的加工。（以學生掌握用Photoshop處理圖片素材為目標，完成Photoshop基礎知識的教學，引領學生完成對自己作品相關圖片進行加工處理的練習，完成自己多媒體作品圖片素材的準備工作。

本課的教材內容：第二章 計算機中的圖世界 2.2 圖像的加工與處理，課題定為對所獲取的圖片素材進行各種設置、修改與加工，掌握圖片素材再加工的一些技巧和方法，所使用的主要工具為Photoshop，安排為4課時，本教學設計為第一課時。

從《課程標準》和《學科教學指導意見》對本節教學內容的要求來看，要求學生能根據實際需要，利用圖像處理軟件，對以前采集的圖片素材進行合成、再創作，并在這個過程中，初步了解圖片素材再加工的一般步驟、常用軟件以及技巧、方法。由于學生對圖像處理軟件Photoshop的不熟悉，在上課過程中還要逐步完成Photoshop的基本操作教學。考慮到是第一課時，所以教學著重點在于圖片素材加工的一般過程和利用Photoshop中基本工具完成合成。

三、學情分析

1．學生計算機基本操作熟練，能很好的通過教師提供的網站獲取知識，有一定合作意識。

2．學生在現實生活中或網絡上接觸過圖像處理的具體應用，有濃厚的學習興趣。

3．學生在以前學習過諸如“畫圖”類的圖像處理軟件，熟悉工具箱中工具的使用，能比較熟練的利用“畫圖”進行簡單的圖像處理。

四、教學目標

知識與技能：

（1）了解Photoshop的界面、顏色等基本知識，在實踐中理解Photoshop三大基礎（層、路徑和選區）的概念；

（2）熟練打開隱藏工具和面板，掌握畫筆、形狀工具、路徑選擇等工具使用技巧；

（3）掌握圖層面板和路徑面板的使用方法。

過程與方法：

（1）了解圖像素材加工的一般步驟，并以此為主線探索研究，逐步理解圖片素材的合成方法，最終能利用Photoshop初步完成合成作品；

（2）培養創作多媒體作品的能力，并學會評價作品；

情感態度與價值觀：

（1）培養學生對圖像處理的興趣，增強學生的藝術修養與審美觀念；

（2）培養學生細心觀察、科學求是、自主學習、勇于探索的品質；

（3）在信息教學中滲透環境教育，樹立環保意識；

五、重點難點

重點：特殊畫筆的設置、繪制路徑、路徑轉化為選區

難點：圖層的使用、路徑的特性、路徑與選區的轉化

六、教學策略與手段

采用任務驅動的教學模式來組織學生學習，把制作賀卡分解成若干個具體任務，通過完成任務的過程，讓學生自由輕松地學習，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。引導啟發，演示實踐，討論交流相結合。

由于這節課內容的操作性比較強，要求能活用Photoshop的基本操作。學生在學習的過程中，難免會表現出知識經驗和技能水平方面的差異，所以在教學過程中，采用分層教學法，對于基礎較薄弱的學生，可以只完成任務的基本標準，對于操作技能水平相對較高的學生，有創作欲望的，可以在任務書的基礎上自由發揮，這樣使每個學生都有所收獲。

七、課前準備

專題學習網站、多媒體廣播軟件

八、教學過程

學習過程 教師活動 學生活動 設計意圖

創設情境引入課題

再有一個月就到圣誕節了，以往同學們會收到很多的賀卡，喜悅的同時，也不得不面對一個浪費木材的沉重話題。展示幾張電子賀卡，激發學生的想象力，我們這節課就來DIY一張電子賀卡，這樣更能表達真誠的祝愿，同時也是一舉兩得的事。學生討論一會兒。

欣賞作品，研究作品構成、制作步驟 引導學生觀察分析樣例作品構成及制作過程，給出自己制作的步驟，展示圖層關系及各圖層內容。

新授：Photoshop基礎知識結合畫圖和Flash，熟悉Photoshop的界面、工具箱和面板區，演示：打開隱藏工具和復位調板位置的方法。

引導學生使用學習網站，閱讀了解Photoshop的基礎知識，為完成任務一做好準備。閱讀相關內容，了解各組成部分功能結合畫圖軟件，有利于培養學生。

對Photoshop的認知度和熟悉感

任務一：使用油漆桶和畫筆工具繪制帶有圖案和顏色的畫紙 講解新建圖層的步驟，幫助學生熟悉圖層面板

分析操作過程中容易出現的問題，引導學生自己總結出圖層的作用 通過學生自學，選用多種畫筆，熟悉畫筆調板的使用方法加深學生對Photoshop的認同感，復習有關層的知識

任務二：繪制沿路徑變化的圖形

使用形狀工具、畫筆和路徑選擇工具繪制鏤空的圖案 體會使用路徑的好處和技巧 在實踐中理解路徑的作用 任務三：剪裁特殊形狀圖片 打開外部圖像文件的方法，演示路徑轉化為選區的過程，分析在移動的過程中容易出現的問題，引導學生觀察路徑于選區在外觀、用途上的區別。觀察路徑轉化為選區前后圖像變化，思考兩者區別，自己總結路徑和選區的概念。通過活動，理解路徑與選區的區別，掌握移動圖片和添加文本的方法

交流小結 展示學生作品，回憶本節課重要的知識點。

交流對Photoshop的體會，引導學生自己總結圖層、路徑、選區三大基礎的概念和使用方法。學生上傳自己的作品，并互評讓學生學會評價作品的方法。

教學反思：

在設計這節課的最初，我思考最多的問題是如何讓“路徑”這個抽象的概念具體化。如果按照常規的方法，講路徑就是講如何用鋼筆工具繪制曲線，涉及錨點、方向線、端點、直線點、曲線點等眾多概念，尤其是繪制曲線的操作，對學生精確控制鼠標的能力提出了極高的要求。一本雜志中，文字沿著圖片邊緣排版的方式給了我啟發。在Photoshop中，文字的排版方式有一種就是“路徑排版”，效果非常直觀，而且可以避開繪制曲線，使用自定義形狀來生成路徑，學生操作起來也比較簡單。但很快就發現了一個問題，路徑文字排版是Photoshop CS新增的功能，絕大多數學校使用的都是Photoshop 7.0，根本不可能實現。于是將內容修改為使用畫筆對路徑進行描邊。但是這也存在問題，“描邊路徑”簡單來說就是畫一個有邊緣的圖形，在顯示路徑邊緣的時候，根本看不出描邊前后的變化，學生一定會認為使用路徑沒有什么必要。經過以上思考，最后確定設置畫筆的特殊效果來解決描邊路徑的顯示問題，從而讓學生更直觀地理解路徑的概念。

出于對本課知識結構性的思考，設置了三個任務（背景、鏤空圖案、特殊形狀圖片），從其知識的“點”引申到圖層、路徑和選區的“線”，再將它們發展到認識Photoshop的“面”。整節課初具雛形后，我就感覺到這節課存在硬傷：任務設計過重、學生自由發揮空間不夠。一節課的時間，任務只能完成到任務二，第三個任務就沒有時間做。雖然可以將其中一個任務去掉，考慮到這是節Photoshop研究課，為了體現出一個完整的Photoshop三大基礎的特征，抱著為大家提供Photoshop教學新思路的態度，我還是盡量保留了這些知識點。在實際教學中，如果將這些知識點作為一課時的復習課或者分成兩課時新授課的話，效果應該更好。

第三篇：文本信息加工

當涂縣第十五屆公開教學周高一信息

《文本信息加工與表達》

教學設計

執教：石橋中學陶孝明

一、教材分析：

上科教版《信息技術基礎》第三章第二節“文本信息的加工”主要涉及文本信息的加工和處理，能夠對文本信息進行有效地加工和表達，是提高學生信息素養的行之有效的方法之一。

文本具有較強的信息表達能力，運用字處理軟件，借助于圖形、圖像等形象化的表達方式，不僅可以增強文本信息的可讀性，而且可以更深刻、更廣泛地交流信息。通過這一節教學，讓學生可以對文本信息加工的應用價值有進一步的認識。在教學上，讓學生學好這一章，應該多動腦、勤動手，而作為教師應該注意與其他相關學科的知識整合。

本節課教材內容共分四個部分： ① 組織文本結構，突出主題信息 ② 利用流程圖，描述事件進程 ③ 利用表格工具，表達文本分類 ④ 借用結構圖，呈現事物關系

考慮到課程整合與教學設計的關系，對教材內容進行了重新組合，分三課時完成：

第一課時：恰當的選擇加工工具加工文本，突出文本的主題信息，注重文本的形象化表達；

第二課時：使用結構圖、流程圖加工文本信息，注重文本信息的結構化、圖形化表達；

第三課時：運用表格工具加工文本，注重文本信息條理化、表格化的分類表達。

二、教學目標：

【知識與技能】

1、學會根據文本加工的需求，選擇合適的工具，恰當地表達文本信息；

2、了解文本信息加工的基本方法和要求，學習如何組織文本信息更好地表達意圖。

【過程與方法】

進一步學會根據文本信息表達的需要，選擇文本信息加工的方法。【情感、態度與價值觀】

懂得“一把鑰匙開一把鎖”的道理，培養解決不同的問題，要選擇不同的方法。

【教學重點】

1、本課重點是文本信息的四種加工目的和方法。

2、如何根據任務需求，熟練使用文本處理等工具軟件加工信息，并選擇恰當的效果形式充分表達主題內容。

2013-9-12

當涂縣第十五屆公開教學周高一信息

【教學難點】

如何根據任務需求，熟練使用文本處理等工具軟件加工信息，并選擇恰當的效果形式充分表達主題內容。

三、學情分析與教學策略設計：

1、高一新生來自不同的學校，起點不一，基礎不同，就本節內容來說，對技術尺度的把握存在一定的難度，因此采用“任務驅動”來進行教學整體設計，對具體技術的學習以“適用、恰當”為原則，不囿于技術，追求超越技術的信息素養的養成。

2、對工具軟件的技術理解與學習要求：

① 工具軟件從適應性來說，有許多對于初學習者來說用不到的大而全的功能，而對于信息加工者來說，只要能滿足自己學習與工作中的需要，并不需要熟練掌握某個軟件的所有功能；

② 在學習使用軟件過程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基礎上可以根據實際需要靈活擴充；

③ 即使學習者不掌握某個軟件，他也可以借助“幫助”命令進行學習。

3、為幫助學生盡可能地完成學習任務，本節課借助Web課件幫助學生順利打開學習素材，盡快融入學習角色，并設計了一些半成品學習素材，目的是為學生的學習搭建支架，設置坡度。

四、教學過程：

導入新課：

分別展示純文本格式的、富文本格式的、flash格式和Web格式的《再別康橋》的文本案例，讓學生體會比較每一種格式的優缺點及其實用性。

設置情境：請幫語文老師做一個《再別康橋》的電子小報或設計一個以詩歌《再別康橋》為主的版面，要求能體會詩歌意境、富有感染力。

任務一：從網頁上保存詩歌《再別康橋》的主體文字，作為設計版報的素材使用；

選擇使用記事本工具加工表達任務。

? 選擇理由：任務的特點；也可用其他的文本編輯器如Editplus，Ultraedit等，但因記事本是Windows自帶的，更為方便。? 記事本特點：

記事本是一個簡單的文本編輯器，所有的Microsoft Windows版本都自帶這個軟件。

記事本的特點是只支持純文本。一般來說，如果把文本從網頁復制并粘貼到一個文字處理軟件，它的格式和嵌入的媒體將會被一起粘貼并且難以去除。但是，如果將這樣一個文本先粘貼到記事本中，然后從記事本中再次復制到下最終需要的軟件里，記事本將會去除所有的格式，只留下純文本，在某些情況下相當有用。記事本幾乎可以編輯任何文件，但不包括Unix風格的文本文件。任務二：將詩歌《再別康橋》簡單排版用于打印；

選擇使用寫字板作為加工工具，也可用Word，但寫字板保存的文件默認為富文本格式RTF，體積更為小巧，兼容性更好。

? 寫字板特點：

2013-9-12

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“寫字板”是一個Windows操作系統自帶的使用簡單，但卻是功能強大的字處理程序，用戶可以利用它進行日常工作中文件的編輯。它不僅可以進行中英文文檔的編輯，而且還可以通過插入對象的方式進行圖文混排。

任務三：對詩歌《再別康橋》進行圖文混排，設計成富有意境的電子版報；

要在文檔排版加工中引入圖形對象實現圖文混排，自由設置版面，這時應該選擇功能更為強大的加工工具，字處理工具如金山公司的WPS，微軟的Word都是我們可以選擇的工具，今天我們選擇用Word來加工完成上課任務。

第一加工任務：風格懷舊

? 特點：淡雅、靜謐，充滿懷舊情愫。

? 操作要點提示：

一、在“頁面設置”里將上、下、左和右頁邊距都設置為“0”，設置好頁面；

二、插入背景圖片（“插入/圖片/來自文件/··/康橋.jpg）；

三、插入文本框，將《再別康橋》詩歌里的部分文字粘貼過來，并設置為楷體、小三號；

四、插入藝術字“再別康橋”，藝術字樣式“第二行第六列”，字體“方正姚體”，字號“36”磅，文字環繞“浮于文字上方”，藝術字形狀“波形1”，藝術字字符間距“稀疏”。

第二加工任務：氣息時尚

? 特點：純潔、明快、清新，又意味雋永，展現詩人情懷。

? 操作提示：

2013-9-12

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本作品為半成品素材，同學們操作時對照參照圖需要添加一個藝術字，插入兩幅圖片，修改文本框，最后組合成一個完整的對象。技術運用小結：（1）“藝術字”的使用

標題是版面的眼睛，通過藝術字與圖形的組合加工，使標題形狀、大小和位置有所變化，增加版面的美感，（2）文本框的使用

在編排報刊類文檔時，經常用到能在版面中靈活放置文本的工具——文本框。它可以實現橫排或豎排，通過與空格的結合使用，可排出不同形狀效果

（3）圖形對象的組合

排版時通常需要把若干的圖形對象、藝術字、文本框等組合成一個大的對象，以方便整體的移動等排版操作。操作方法是按住Shift健不放，單擊要組合的各個對象，單擊鼠標右健，選擇【組合】按鈕，將選中的內容組合到一起。

拓展任務：

文本加工選擇何種加工形式來表達信息，主要評價參考依據： ※ 文本表達的主題、意圖是否鮮明？

※ 版面樣式是否符合閱讀對象特征及應用場合？ ※ 版面布局是否合理勻稱：內容層次結構是否清晰？

※ 文字、標點是否恰當？排版是否符合同類文本的一般規范？ ※ 能否給人留下深刻印象？

根據以上評價依據，同學們看能否對我們今天的案例進行補充加工，也可以修改，以更好地表達主題，體會詩人情感。課堂小結：

今天這節課我們主要通過完成以上任務來學習根據文本信息表達的需要，選擇合適的加工工具，準確、恰當加工文本信息。在加工中我們應遵循的原則是：不追求大而全，美觀而不花哨；經濟實用，注重有效表達。

下節課我們將學習對文本信息的結構化表達、圖形化表達、表格化表達，今后在學習了多媒體技術后，我們再來用Flash對這首詩進行聲畫同步的MTV方式的加工和表達。

在漫長學習生涯上，今天我們只是做了一次有益的嘗試，希望同學們在今后的學習中能學有所成。

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第四篇：表格信息加工

表格信息加工

各位評委老師，你們好！今天我要說課的題目是《表格信息加工》。

首先我對教材進行分析。

一、說教材

《表格信息加工》是教育科學出版社出版普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》第四章第二課的內容，屬于信息素養中信息加工范疇的內容，是人性化信息加工方式之一, 是信息加工中極為重要的內容，在教材中占用重要的地位。

二、說教學目標

依據新課程標準教學目標的設計要求，結合信息技術這門學科的特點和高中學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學目標：

(1)知識與能力：掌握圖表的制作方法，并能使用圖表形象地顯示和分析數據。(2)過程與方法：幫助學生建立數據之間的圖形關系，發現和理解事物的性質、特征及其變化的規律，培養學生處理信息的能力，并能在學習中舉一反三，融會貫通。(3)情感與態度：培養學生團結協作的精神，提高學生的信息素養

三、說教學重點與難點

為了完成以上教學目標，進一步培養學生能力，根據教材與學生實際，我制定了以下的教學重點與難點：

重點：

1、圖表的制作方法及步驟

2、圖表的分析及應用

難點：

1、如何使用數據生成圖表以及圖表類型的選擇

2、圖表數據分析

（過渡）：為了突出重點，突破難點，講清疑點，使學生能夠達到本課題既定的教學目標，下面我再從教法和學法上談談。

四、說教法

教學是一門藝術。既需要規范性，又需要創造性和實踐性。基于本節課的特點：我主要采用了情景導學法與演示法、任務驅動法、探究法。情景導學法是提起學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，演示法為學生學習理請思路，任務驅動法發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用。從而使學生在樂趣中愉快地學習，并很好地掌握知識。

（過渡）：通過以上的教學方法，既充分調動了學生參與課堂的積極性，發揮“教師為主導、學生為主體”的作用，又很好地培養了學生獨立思考、分析綜合的能力。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不認字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法： 自主探究法、合作學習法、操作實踐法、歸納總結法

六、說教學過程

為了更好地突出重點，條理清晰，緊湊合理，最大限度地調動學生參與課堂，我這樣設計教學過程：

1、創設情境，導入新課（3分鐘）

提出問題：有多少同學課余時間上過網啊？此時學生紛紛舉手回答，營造了歡快的課堂氣氛。

繼續展示課件，同時提問：那么中小學學生上網，是利大，還是弊大呢？（提高學生思維能力，自由回答）

同學們已經談了自己的看法，不過，我們應該知道：只有通過調查分析，你才有發言權，才能得到的結論更確切！

展示調查報告初稿——“當前中小學學生上網狀況”統計的數據，數據表格還不能形象、直觀地顯示數據之間的差異。而利用Excel的制作的圖表則能形象直觀表達。

由此引題《利用Excel圖表分析中小學學生上網情況數據》。2.采用任務驅動法，完成教學內容（12分鐘）

請同學們跟著老師打開存放數據表的excel文件“調查數據.xls”

任務

1、在sheet1中建立“中小學學生上網人數分布”的餅圖或柱形圖。圖表標題：上網人數分布。

任務

2、美化你所建立的圖表。

這個過程可以讓相鄰同學之間討論，然后制作，也可以讓學生通過網絡查看Excel圖表的制作方法，培養學生信息檢索的能力。在大多數同學都完成后，請一位學生上來演示，并讓其他同學給他評價打分，提高學生積極性，活躍課堂氣氛。

隨后呈現多媒體課件：演示使用“圖表向導”插入圖表。3.歸納反思（5分鐘）

同學們我們會做圖表了，那么如何選擇合適的圖表表達信息呢？學生分組討論每個圖表的使用規則（柱形圖、餅圖、折線圖）。討論后各組派代表表達討論結果，教師給與評價，最后總結圖表的使用規則。

4.實踐操作（15分鐘）

通過多媒體課件展示任務3：選擇恰當的圖表類型，在sheet2中建立“上網對學生的影響”的圖表。系列產生在列。圖表標題：上網對學生的影響。注意：完成后要保存文件。

經過分析和練習，同學們大多數很快地完成了本任務。

展示學生作品，然后跟同學們一起評價作品，打分，學生各抒己見，答案不一，課堂氣氛活躍。

通過以上三個任務，學生學習了制作圖表和分析圖表的方法，如何引導學生將學會方法用于實踐，才是關鍵所在，所以設置任務四，提高學生的實際應用能力。

任務4，學以致用，提供一個綜合的例子，不僅要求學生獨立制作一個圖表，而且能夠從圖表中得出相關的結論。

實踐內容：課本P76（2）

這個任務，將學到的知識更好地應用于實踐，還培養了學生學科整合能力，加強了知識的聯系。

最后我以<中學生迷戀網絡的危害><遵守網絡道德>來結束本節課，同時多媒體課件呈現出了中學生因沉溺網絡犯罪的圖片和《全國青少年網絡文明公約》。

5.歸納總結（3分鐘）

通過總結強調本節課的重點，訓練分析歸納能力，并能觸類旁通。掌握方法，尋找規律，使知識轉變為能力。

6． 板書設計：注重系統直觀清晰，把內容主干知識書寫

表格數據的圖形化--利用Excel圖表分析中小學學生上網情況數據 7． 布置作業：（2分鐘）為鞏固所學知識。分析奧運會中國的成績（過渡）這節課上完后，教學效果怎樣呢？

七、說教學效果

本節課由于突出以任務驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創新，課堂氣氛活躍；從完成任務情況看，知識目標完全達到，能力、發展和情感目標基本實現。同時存在著困難與不足

（1）硬件設備的不穩定性可能會給課堂造成一些不可預知的麻煩；（2）學生個體的差異，完成任務情況會不同。

由于我是一名年輕的教師，在信息迅速發展的今天，對于經驗和能力方面都存在著一定的差異，真心希望各位領導給予指導、幫助！我也相信在不久的將來，通過我們的不懈奮斗，我們信息技術教育事業必定會更加輝煌！

以上我為大家說課，謝謝大家！

第五篇：3.1信息加工概述

3.1信息加工概述

一、教材分析

本節內容包含信息加工的過程和方式與計算機信息加工的過程和類型兩部分知識。信息加工是整個信息活動的重要環節之一，本節首先從整體上介紹了信息加工的一般過程和方式，再進一步介紹信息技術環境下利用計算機進行信息加工的一般過程和自動化，人性化，智能化的三種形態。計算機信息加工的三種形態可以結合第一章中所學的信息技術的人性化，大眾化發展趨勢來幫助學生理解。

二、教學目標

1、知識與技能目標

（1）了解什么是信息加工及其重要性；

（2）分析信息加工的一般步驟，理解手工加工與計算機信息加工方式的異同；

（3）把握計算機信息加工的三種形態及其各自的適應范圍。

2、過程與方法目標

了解信息加工的重要性，能夠利用信息加工的知識分析生活和學習中的信息資源及其處理方法。

3、情感態度與價值觀目標

通過有效地加工所獲取的信息，鍛煉學生的思維邏輯，處理信息的能力，激發學生學習興趣，形成積極主動的學習信息技術的態度，體驗用計算機加工信息的優勢。

三、教學重難點

1、教學重點

信息加工方式的變化、用計算機進行信息加工的過程和類型。

2、教學難點

用計算機進行信息加工的過程和類型。

四、教學方法

1、從舉例引入教學內容讓學生能從感性認識逐步上升到理性認識，啟發學生對問題深入思考。

2、通過提問和討論激發學生的學習積極性和積極思維能力。

五、課時安排

1課時

六、教學過程

1、新課引入

（1）以學校運動會成績處理為例引入什么是信息加工問題。舉例并進行分析；

（2）舉例啟發后，請學生自己舉例（老師注意引導和掌握時間）；（3）只要我們留意一下周圍世界，就會發現信息加工問題無處不在，無時不有：（校園生活中的…… 工廠、農村的…… 科技、國防的…… 日程生活的……）

可見信息加工很重要信息加工問題無處不在，無時不有。

2、新課教學

（1）信息加工及其重要性 提出問題：什么是信息加工呢？ 解釋：

信息加工通常是指將獲取的原始信息按照應用需求對其進行判別、篩選、分類、排序、分析、研究、整理、編制和存儲等處理的一系列過程使收集到的信息成為我們需要的有用的信息。信息加工是信息利用的基礎，也是信息成為有用資源的重要條件。

提出問題：要完成一項信息加工一般應包括哪些過程呢？（2）信息加工的一般過程

信息加工是一個相對完整的工作流程。

以上面學校運動會成績處理為例講解成績處理工作流程和信息加工的一般過程。

分析：從學校運動會成績處理工作流程觀察我們對學校運動會成績處理其實可歸結為對信息的以下幾項處理：

①記錄信息 ②加工信息 ③發布信息 ④存儲信息

應該說明的是這幾項處理不僅是前后相繼的有序過程，有時甚至還需要做不斷的反復。如數據的修改、增、刪等。

同學們可以回顧一下剛才所舉例的處理工作流程和信息加工的一般過程是否符合這一規律？

問題：如果信息處理量大形式多哪怎么辦？ 進一步引入教學內容：（3）信息加工方式的變化

以前加工信息主要是靠人工方式來完成的。比如單位的會計每逢月底年底就忙得不亦樂乎，因為他們處理時全靠人工抄、寫、算、核，不但繁瑣也容易出錯還費時，已遠不能滿足現代生活的需要。所以先進的計算機就成為信息加工的重要工具了。同時也使信息加工的方式發生了巨大的變化

（4）計算機信息加工的一般過程

計算機是大家非常熟悉的現代化計算工具，它的特點使它成為了信息加工的重要工具。

和信息加工的一般過程相比計算機的加工信息的工作過程大致劃分如下：

①根據信息類型和加工要求選擇合適的計算機軟件或自編程序。作好輸入數據的準備。

②信息輸入 ③信息加工 ④信息輸出 ⑤信息存儲

出示準備好的信息加工人工方式和計算機方式不同點的總結圖表讓學生邊討論邊填空。

實際上就是用計算機進行信息加工也有幾種形態。（5）計算機信息加工的類型 ①基于程序設計的自動化信息加工； ②即針對具體的問題編制專門的程序實現信息加工的自動化。③基于大眾信息技術工具的人性化信息加工；

編程加工不是每一個人都能駕馭的，而大眾信息技術工具如利用字處理軟件加工文本信息、電子表格軟件加工表格信息、利用多媒體軟件加工圖象，聲音，動畫、視頻等多媒體信息卻更加易于操作易于被人接受，從而更充分地實現人和計算機的優勢互補，提高人機協作效率。

④基于人工智能技術的智能化信息加工

即信息的智能化加工，是指利用人工智能技術加工信息。智能化加工要解決的問題是如何讓計算機更加自主地加工信息，減少人的參與，進一步提高信息加工的效率和人性化程度。

需要說明的是這幾種加工類型不是截然分開的，因為信息技術本身就是一個有機的整體。所有這些信息加工的類型在后續章節中回詳細介紹。

3、全課總結

（1）什么是信息加工？

（2）信息加工的一般過程包括哪些內容？

（3）信息加工方式為什么會發生變化？發生了哪些變化？（4）計算機信息加工的一般過程包括哪些內容？試舉例說明并分析。

（5）計算機信息加工有哪些類型？試舉例說明并分析。