第一篇：3.1 信息加工概述教學設計

信息素養是一種對信息社會的適應能力

3.1 信息加工概述教學設計

課題：信息加工概述 課時：45分鐘 周次：第15周

教學對象：高一年級

教學目標： 1.知識技能目標

① 了解信息加工的概念；

② 了解信息加工的編程加工與智能化兩種方式 2.過程方法目標

以具有代表性的圖片為導引，闡述本章將學習到的內容，讓學生對信息加工建立起整體性概念，并以經典案例介紹信息加工基本概念，及其應用。

3.情感態度價值觀

①以生活中問題去啟發學生，調動學生的積極性與主動性。

②讓學生切身感受信息加工給生活帶來的變化，及其所具有的意義。教學重點：①對信息加工概念的理解

②信息加工帶給生活的變化

教學難點：讓學生建立起信息加工的整體認識 教學方法：互動交流、講解示范法、啟發引導 教學環境：電腦室，網絡環境 教學內容及過程：

一、信息加工概述

0.簡答點評，給出學習目標

首先，歡迎學生繼續進行信息技術課程的學習，對上周內容簡單點評，并適當對比各班在上一章學習過程中的表現，引導發揚優點，克服不足；同時，給出本節課的學習目標，并提出希望與期待！

給出本節課的學習目標，主要在于了解信息加工，并建立起整體的認識。期待學生積極參與，向更高層次目標努力：

1.展示經典圖片，表明本章將涉及到的內容

信息素養是一種對信息社會的適應能力

2.材料：神秘的字條

神通廣大的英國間諜007收到遇害同事的字條，上面寫著“4F0EFK0KILJK08RIP”.根據事先約定，已知3代表C，H代表q,0代表空格，問該間諜要傳遞什么信息給007？

解密：

“DO NOT TRUST HARY”

問題: 航天員在太空進行科學實驗獲得的實驗數據在傳輸和存儲過程中通常需要采用復雜的密碼技術進行加密。對數據加密是將被保密的數據（稱為明文）按一定規律進行重新編碼，變成難以讀懂的亂碼字符（密文），從而隱藏原信息，使非授權用戶無法獲得真實內容。假設明文僅由英文字母組成，加密規則：①如下圖，將明文中出現的字符A替換為E，B替換為F，C替換為G，?，W替換為A，X替換為B，?；②將明文中出現的字符進行大小寫轉換。

那么密文mpSZlgLMRE解密后的明文應該是

答案：________________。3.一個小故事

在古代印度有一個國王,對自己的權力和無窮的財富感到厭倦,渴望著有新鮮的刺激。

有一天,來了一位老人,他帶著自己發明的國際象棋朝見國王。國王見了這新奇的玩意非常喜歡,就與老人對弈起來。幾天對弈下來,國王感到非常滿足,就對老人說道:“你給了我無窮的樂趣。為了獎賞你,我現在決定,你可以從我這兒得到你所要的任何東西?！?/p>

結果老人慢條斯理地回答道:“萬能的王啊,您雖然是世界上最富有的人,但恐怕也滿足不了我的要求?！?/p>

國王不高興了,他皺起了眉頭,嚴肅地說道:“說,哪怕你要的是半個王國?！庇谑?老人說出了自己的要求:“請國王下令在棋盤的第1一格上放一粒小麥,第二格上放兩粒小麥,第三格上放四粒,第四格上放八粒,就這樣依次每格增加一倍小麥數量,一直到第六十四格為止。”

信息素養是一種對信息社會的適應能力

“可憐的人啊,你的要求就這么一點點嗎?" 國王不禁笑了起來,他立即命人取一袋小麥來,按照老人的要求數給他,但是一袋小麥很快就完了。國王覺得有點奇怪,就命人再去取一袋來……接著是第三袋、第四袋……小麥堆積如山,但是離第六十四格還遠得很吶。只見國王的臉色由驚奇逐漸轉為陰沉,最后竟勃然大怒了。原來國庫里的小麥已經搬空了,卻還只是數到了棋盤上的第五十格。國王認為老人是在戲弄他,就下令把老人殺了。

S=1+2+4+8+……+263

=***000000000（約）

其實,老人的話沒有錯,他的要求的確是滿足不了的。根據計算,棋盤上六十四個格子小麥的總數將是一個十九位數,折算為重量,大約是兩千多億噸。而即使是現代,全世界小麥的年產量也不過是數億噸而已。

4.信息加工的定義

信息加工通常是指將獲取的原始信息按照應用需求對其進行判別、篩選、分類、排序、分析、研究、整理、編制和存儲等處理的一系列過程使收集到的信息成為我們需要的有用的信息。

信息加工是信息利用的基礎，也是信息成為有用資源的重要條件。信息加工的重要性

（1）原始信息一般情況下處于一種初始的、零散的、無序的、彼此獨立的狀態，既不能傳遞、分析，又不便于利用，加工可以使其變換成便于觀察、傳遞、分析、利用的形式。

（2）原始信息魚目混珠，真假成份，準確與不準確的成份都有，加工可以對其進行必要的，有分析的篩選、過濾和分類，達到去粗取精、去偽存真的目的。加工后的信息更具條理性和系統性。

（3）加工可以發現信息收集過程中的錯誤和不足，為今后的信息收集積累經驗。

（4）加工可以通過對原始數據進行統計分析，編制數據模式和文字說明等產生更有價值的新信息。這些新信息對決策的作用往往更大。

5.信息加工的一般過程

信息素養是一種對信息社會的適應能力

實踐：比較人工方式和計算機加工比賽數據的異同

計算機信息加工的一般過程

⑴根據信息類型和加工要求選擇合適的計算機軟件或者自編程序⑵信息錄入：錄入過程必須對信息進行仔細核查

⑶信息加工：選定軟件或自編程序

⑷信息輸出

⑸信息存儲

6.計算機信息加工的類型

利用計算機加工信息有三種形態：

信息素養是一種對信息社會的適應能力

第一種是基于程序設計的自動化信息加工

第二種是基于大眾信息技術工具的人性化信息加工 第三種是基于人工智能化信息加工

基于程序設計的自動化信息加工：

即針對具體的問題編制專門的程序實現信息加工的自動化，我們稱之為信息的編程加工。

基于大眾信息技術工具的人性化信息加工：

編程加工不是每一個人都能駕馭的，而大眾信息技術工具如利用字處理軟件加工文本信息、電子表格軟件加工表格信息、利用多媒體軟件加工圖象，聲音，動畫、視頻等多媒體信息卻更加易于操作易于被人接受。

基于人工智能化信息加工：

即信息的智能化加工，是指利用人工智能技術加工信息。智能化加工要解決的問題是如何讓計算機更加自主地加工信息，減少人的參與，進一步提高信息加工的效率和人性化程度。

二、作業

某同學共完成以下幾個作品：①電子報刊《愛鳥報》 ②二次函數畫圖程序③學生學籍管理系統 ④100米決賽成績排序程序 ⑤2005年校運會獎牌分布情況統計表⑥網頁“logo圖標的設計 ⑦機器翻譯一篇文章 ⑧片頭動畫的制作 判別該同學完成的作品中

（1）屬于自動化信息加工類型的是

信息素養是一種對信息社會的適應能力

（2）屬于人性化信息加工類型的是

（3）屬于智能化信息加工類型的是

并表達希望與感謝！

三、教學反思

第二篇：3.1信息加工概述

3.1信息加工概述

一、教材分析

本節內容包含信息加工的過程和方式與計算機信息加工的過程和類型兩部分知識。信息加工是整個信息活動的重要環節之一，本節首先從整體上介紹了信息加工的一般過程和方式，再進一步介紹信息技術環境下利用計算機進行信息加工的一般過程和自動化，人性化，智能化的三種形態。計算機信息加工的三種形態可以結合第一章中所學的信息技術的人性化，大眾化發展趨勢來幫助學生理解。

二、教學目標

1、知識與技能目標

（1）了解什么是信息加工及其重要性；

（2）分析信息加工的一般步驟，理解手工加工與計算機信息加工方式的異同；

（3）把握計算機信息加工的三種形態及其各自的適應范圍。

2、過程與方法目標

了解信息加工的重要性，能夠利用信息加工的知識分析生活和學習中的信息資源及其處理方法。

3、情感態度與價值觀目標

通過有效地加工所獲取的信息，鍛煉學生的思維邏輯，處理信息的能力，激發學生學習興趣，形成積極主動的學習信息技術的態度，體驗用計算機加工信息的優勢。

三、教學重難點

1、教學重點

信息加工方式的變化、用計算機進行信息加工的過程和類型。

2、教學難點

用計算機進行信息加工的過程和類型。

四、教學方法

1、從舉例引入教學內容讓學生能從感性認識逐步上升到理性認識，啟發學生對問題深入思考。

2、通過提問和討論激發學生的學習積極性和積極思維能力。

五、課時安排

1課時

六、教學過程

1、新課引入

（1）以學校運動會成績處理為例引入什么是信息加工問題。舉例并進行分析；

（2）舉例啟發后，請學生自己舉例（老師注意引導和掌握時間）；（3）只要我們留意一下周圍世界，就會發現信息加工問題無處不在，無時不有：（校園生活中的…… 工廠、農村的…… 科技、國防的…… 日程生活的……）

可見信息加工很重要信息加工問題無處不在，無時不有。

2、新課教學

（1）信息加工及其重要性 提出問題：什么是信息加工呢？ 解釋：

信息加工通常是指將獲取的原始信息按照應用需求對其進行判別、篩選、分類、排序、分析、研究、整理、編制和存儲等處理的一系列過程使收集到的信息成為我們需要的有用的信息。信息加工是信息利用的基礎，也是信息成為有用資源的重要條件。

提出問題：要完成一項信息加工一般應包括哪些過程呢？（2）信息加工的一般過程

信息加工是一個相對完整的工作流程。

以上面學校運動會成績處理為例講解成績處理工作流程和信息加工的一般過程。

分析：從學校運動會成績處理工作流程觀察我們對學校運動會成績處理其實可歸結為對信息的以下幾項處理：

①記錄信息 ②加工信息 ③發布信息 ④存儲信息

應該說明的是這幾項處理不僅是前后相繼的有序過程，有時甚至還需要做不斷的反復。如數據的修改、增、刪等。

同學們可以回顧一下剛才所舉例的處理工作流程和信息加工的一般過程是否符合這一規律？

問題：如果信息處理量大形式多哪怎么辦？ 進一步引入教學內容：（3）信息加工方式的變化

以前加工信息主要是靠人工方式來完成的。比如單位的會計每逢月底年底就忙得不亦樂乎，因為他們處理時全靠人工抄、寫、算、核，不但繁瑣也容易出錯還費時，已遠不能滿足現代生活的需要。所以先進的計算機就成為信息加工的重要工具了。同時也使信息加工的方式發生了巨大的變化

（4）計算機信息加工的一般過程

計算機是大家非常熟悉的現代化計算工具，它的特點使它成為了信息加工的重要工具。

和信息加工的一般過程相比計算機的加工信息的工作過程大致劃分如下：

①根據信息類型和加工要求選擇合適的計算機軟件或自編程序。作好輸入數據的準備。

②信息輸入 ③信息加工 ④信息輸出 ⑤信息存儲

出示準備好的信息加工人工方式和計算機方式不同點的總結圖表讓學生邊討論邊填空。

實際上就是用計算機進行信息加工也有幾種形態。（5）計算機信息加工的類型 ①基于程序設計的自動化信息加工； ②即針對具體的問題編制專門的程序實現信息加工的自動化。③基于大眾信息技術工具的人性化信息加工；

編程加工不是每一個人都能駕馭的，而大眾信息技術工具如利用字處理軟件加工文本信息、電子表格軟件加工表格信息、利用多媒體軟件加工圖象，聲音，動畫、視頻等多媒體信息卻更加易于操作易于被人接受，從而更充分地實現人和計算機的優勢互補，提高人機協作效率。

④基于人工智能技術的智能化信息加工

即信息的智能化加工，是指利用人工智能技術加工信息。智能化加工要解決的問題是如何讓計算機更加自主地加工信息，減少人的參與，進一步提高信息加工的效率和人性化程度。

需要說明的是這幾種加工類型不是截然分開的，因為信息技術本身就是一個有機的整體。所有這些信息加工的類型在后續章節中回詳細介紹。

3、全課總結

（1）什么是信息加工？

（2）信息加工的一般過程包括哪些內容？

（3）信息加工方式為什么會發生變化？發生了哪些變化？（4）計算機信息加工的一般過程包括哪些內容？試舉例說明并分析。

（5）計算機信息加工有哪些類型？試舉例說明并分析。

第三篇：信息加工概述[最終版]

信息加工概述

一、教學內容分析

原始信息經過加工才能成為有用的信息，在解決問題和完成任務中發揮作用。所以本節主要講述了將獲取的原始信息按照應用需求對其進行判別、篩選、分類、排序、分析、研究、整理、編制和存儲等處理的一系列過程及實現方法。本節教學內容的安排從實現這一處理的一般過程引申到信息加工方式的變化，然后引進用計算機進行信息加工的過程和類型，并且通過用 VB進行實例編程解決具體問題，最后在此基礎上展望信息的智能化加工。學生在學習了信息加工的基礎知識后，不但能用已學過的編程知識解決現實的問題，更激發了他們在未來進一步求知和創新的熱情與欲望。

二、教學對象分析

學生在學習本課以前通過各種途徑已學會上網和用計算機語言編制一些簡單的程序，但怎樣從宏觀的角度來觀察、分析、處理信息的方式和過程還是不夠系統的，這對進一步提高知識結構和廣度應用能力會有阻礙。

三、教學內容

本課教學內容為第三章第一節信息加工概述中的 §3.1.1信息加工的過程和方式以及§3.1.2 計算機信息加工的過程和類型。

四、教學目的和要求

1．了解什么是信息加工及其重要性； 2．知道信息加工的一般過程并能舉例說明； 3．掌握信息加工方式的變化并能舉例分析；

4．掌握用計算機進行信息加工的一般過程并能舉例分析； 5．理解用計算機進行信息加工的類型并能舉例說明。

五、教學重點與難點

教學重點：信息加工方式的變化、用計算機進行信息加工的過程和類型。教學難點：用計算機進行信息加工的過程和類型。

六、課時安排

1課時。

七、教學方法

根據建構主義的教學理論，將現實的社會文化背景和學習相結合，即“情境”相聯。使學習的內容來源于我們熟悉的事物但又是一種并不為學生所廣泛了解的事物，以此來激發學生的學習興趣和求知欲。

1．從舉例引入教學內容讓學生能從感性認識逐步上升到理性認識，啟發學生對問題深入思考。

2．通過演示讓學生進一步加強對所學知識的理解。3．通過提問和討論激發學生的學習積極性和積極思維能力。

八、教學準備

教學環境：網絡教室；

教學課件：成績處理工作流程和信息加工的一般過程； 人工方式和計算機方式不同點的總結圖表； 課前打開電腦。

九、教學過程 1．新課引入

（1）以學校運動會成績處理為例引入什么是信息加工問題。舉例并進行分析；（2）舉例啟發后，請學生自己舉例（老師注意引導和掌握時間）；

（3）只要我們留意一下周圍世界，就會發現信息加工問題無處不在，無時不有：（校園生活中的?? 工廠、農村的?? 科技、國防的?? 日程生活的??）

可見信息加工很重要信息加工問題無處不在，無時不有。2．新課教學

（1）信息加工及其重要性 提出問題：什么是信息加工呢？ 解釋：

信息加工通常是指將獲取的原始信息按照應用需求對其進行判別、篩選、分類、排序、分析、研究、整理、編制和存儲等處理的一系列過程使收集到的信息成為我們需要的有用的信息。信息加工是信息利用的基礎，也是信息成為有用資源的重要條件。

提出問題：要完成一項信息加工一般應包括哪些過程呢？（2）信息加工的一般過程

信息加工是一個相對完整的工作流程。

以上面學校運動會成績處理為例演示成績處理工作流程和信息加工的一般過程。分析：從學校運動會成績處理工作流程觀察我們對學校運動會成績處理其實可歸結為對信息的以下幾項處理：

①記錄信息 ② 加工信息 ③發布信息 ④存儲信息

應該說明的是這幾項處理不僅是前后相繼的有序過程，有時甚至還需要做不斷的反復。如數據的修改、增、刪等。

同學們可以回顧一下剛才自己所舉例的處理工作流程和信息加工的一般過程是否符合這一規律？

問題：如果信息處理量大形式多哪怎么辦？ 進一步引入教學內容：（3）信息加工方式的變化

以前加工信息主要是靠人工方式來完成的。比如單位的會計每逢月底年底就忙得不亦樂乎，因為他們處理時全靠人工抄、寫、算、核，不但繁瑣也容易出錯還費時，已遠不能滿足現代生活的需要。所以先進的計算機就成為信息加工的重要工具了。同時也使信息加工的方式發生了巨大的變化

（4）計算機信息加工的一般過程

計算機是大家非常熟悉的現代化計算工具，它的特點使它成為了信息加工的重要工具。和信息加工的一般過程相比計算機的加工信息的工作過程大致劃分如下； ①根據信息類型和加工要求選擇合適的計算機軟件或自編程序。作好輸入數據的準備。② 信息輸入 ③信息加工 ④信息輸出 ⑤信息存儲

出示準備好的信息加工人工方式和計算機方式不同點的總結圖表讓學生邊討論邊填空。實際上就是用計算機進行信息加工也有幾種形態。（5）計算機信息加工的類型 ①基于程序設計的自動化信息加工；

② 即針對具體的問題編制專門的程序實現信息加工的自動化。③基于大眾信息技術工具的人性化信息加工；

編程加工不是每一個人都能駕馭的，而大眾信息技術工具如利用字處理軟件加工文本信息、電子表格軟件加工表格信息、利用多媒體軟件加工圖象，聲音，動畫、視頻等多媒體信息卻更加易于操作易于被人接受，從而更充分地實現人和計算機的優勢互補，提高人機協作效率。

④ 基于人工智能技術的智能化信息加工

即信息的智能化加工，是指利用人工智能技術加工信息。智能化加工要解決的問題是如何讓計算機更加自主地加工信息，減少人的參與，進一步提高信息加工的效率和人性化程度。

需要說明的是這幾種加工類型不是截然分開的，因為信息技術本身就是一個有機的整體。所有這些信息加工的類型在后續章節中回詳細介紹。

3．全課總結

（1）什么是信息加工？

（2）信息加工的一般過程包括哪些內容？

（3）信息加工方式為什么會發生變化？發生了哪些變化？

（4）計算機信息加工的一般過程包括哪些內容？試舉例說明并分析。（5）計算機信息加工有哪些類型？試舉例說明并分析。4．作業

（1）計算機信息加工的一般過程包括哪些內容？試舉例說明并分析。（2）計算機信息加工有哪些類型？試舉例說明并分析。（3）討論基于人工智能技術的智能化信息加工現實和前景。

十、教學后記

本節課融合了建構主義的教學理論和傳統的教學理論，采用不為學生所熟悉的“情境”導入新課，激發學生的求知欲望。之后設計一個整體的任務貫穿整堂課的教學，采用任務驅動法，不斷地提出問題，解決問題，使學生在整個學習過程中一直保持這種探索的興趣。在不同的知識點之間設計好自然的過渡。但是，在具體的教學過程中，由于學生的差異性，教師還應作好個別輔導工作，讓每個學生都有機會系統地接受信息加工的教學內容。

信息技術課程網，虞鳳娟

第四篇：信息加工概述說課稿

第三章信息的編程加工和智能化加工

3.1信息加工概述

一、說教材

（一）內容所處的地位和作用

《信息加工概述》是教育科學出版社《信息技術》（必修）第三章第一節的內容。本章內容從信息加工的重要性，加工方式的轉變和過程，以及如何具體使用計算機來加工信息進行了系統的講解，學生通過第一節的學習，明確信息加工的重要性，過程，加工方式的轉變，初步了解計算機信息加工的過程和類型。通過這些知識，讓學生明白我們為什么要對信息進行加工以及加工的時候有哪些步驟，簡單的加工有什么。為后面學習奠定了良好的基礎。

（二）教學目標

考慮到學生已有的認知結構和心理特征，根據教材結構與內容分析，對教材進行了處理。在前面信息獲取這一章節學習的基礎上，定教學目標如下：

1、知識與技能

（1）學會信息加工的一般過程和方式；（2）理解信息加工的含義和重要性；（3）能夠初步解決生活中的問題。

2、過程和方法

本節通過一個例子引出加密是信息加工的一種表現形式，然后從信息加工的重要性出發，幫助同學們進一步理解信息加工的過程和不同方式。

3、情感態度價值觀

（1）通過有效地加工所獲取的信息，鍛煉學生的思維邏輯，處理信息的能力；（2）激發學生學習興趣，形成積極主動的學習信息技術的態度；

（3）通過結合學習生活的實際例子，進一步提高學生信息技術解決學習、生活問題的能力。

（三）教學重難點

1、重點：信息加工方式的變化、用計算機進行信息加工的過程和類型。

2、難點：用計算機進行信息加工的過程和類型。

根據學生的認知水平和心里特征，考慮到學生思維的單一性，和信息加工的要求來定的，我將通過設置問題、激發興趣、講解、實例演示、突破這一重難點。

二、說學生

學生的學習水平參差不齊，大部分學生對信息加工這部分內容興趣不夠濃厚，所以要通過多設置問題激發興趣，并通過緊密聯系現實的實例來引導學生理論聯系實際學習。

三、說教法

（一）教學策略

結合高一學生認知規律和實際情況，采取“問題引導”－“聯系實際講授”－“總結”的教學策略。通過理論聯系實踐來激發學生的學習興趣、喚起熱情；通過“講授”讓學生掌握信息加工的相關概和計算機的信息加工類型。通過“總結”讓學生對知識體系有個整體把握。三個環節的設計環環相扣、緊密聯系，由生活興趣引發學習動機，層層深入，讓學生學以致用。

（二）教學方法

在教學方法上，我堅持以“教師為主導，學生為主體”為總的指導原則，結合所教學生的具體情況，我主要采用了如下幾種教法：

1．情境教學法

以英國偵探的加密故事為情境導入，讓學生能夠從熟悉的情境中入課，激發學生學習興趣，使學生以最佳的情緒、狀態、主動投入主動參與，獲得主動發展，通過角色效應，強化主體意識。

2．講授法

講授法是最基本的教學方法之一，教師通過對理論知識的講授，給學生以系統連貫的知識，使學生容易理解和掌握所學內容。本節的內容基于上屬于理論方面的知識，通過理論聯系實際，使學生更加容易理解、掌握。

四、說學法

（一）學情分析

本課的教學對象為高中一年級學生，他們在日常生活中有意或無意接觸到甚至使用過信息加工的技術，而且在第一章已經學習了運用網絡進行信息搜索和保存的能力，雖然他們對信息加工有了一定的了解，但是怎樣從宏觀的角度進行觀察，分析，處理信息的方式和過程還是不夠系統的，這對進一步提高對知識的廣度和深度是有一定的阻礙的，而且基于他們的年齡的特征，正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們的認知較直觀，對具體操作易于接受。

（二）學法指導

學生在教師的指導下，充分發揮自身的主動性和積極性，從觀察、理解到鞏固，逐漸有序地學習新知并合理地解決實際問題。主要引導學生使用交流討論為主，觀察、對比為輔的學習方法。

五、媒體運用

課堂教學課件、板書

課件：呈現事例、圖片和基本概念 板書：清楚的呈現本章節的知識框架

六、教學過程

（一）提出問題、導入新課

以以英國偵探的加密故事為例引入什么是信息加工問題？引起學生的注意力，來引導他們帶著問題進行學習。

（二）講授新課

3.1.1信息加工的過程和方式

1、信息加工及其重要性

（1）用運動會百米賽跑的原始成績和加工后的成績，討論出原始信息與加工后信息的區別

設計意圖：以實際例子為引,讓學生知道原始信息與加工后信息的區別,進一步明確加工的重要性

（2）用現實生活中的假信息、偽信息，引導學生總結出信息加工的重要性并為信息加工下定義

設計意圖：通過實際例子，讓學生知道信息加工的重要性

2、信息加工的一般過程

以跳遠比賽項目為例，根據信息加工的定義總結出信息加工的一般過程：

設計意圖：讓學生根據生活中的事件總結出信息加工的一般過程

3、信息加工方式的變化

用提問和呈現圖片的方式，讓學生觀察計算機使用場合并比較沒用使用計算機之前這些場合是如何進行信息加工從而總結出手工加工信息與用計算機加工信息各自的特點。

設計意圖：通過讓學生觀察實際生活場合，知道信息加工方式的變革

3．1.2計算機信息加工的過程和類型

1、計算機信息加工一般過程

讓學生閱讀教材，知道計算機加工的一般過程，然后通過撰寫電子檔的日記的例子，加深印象

設計意圖：通過讓學生自學和舉例子的方式，讓學生掌握計算機加工的一般過程。

2、計算機信息加工的類型

用應用計算機進行信息加工和處理的事例，總結出計算機信息加工的類型

設計意圖：通過具體事例，讓學生了解計算機加工的三種類型，再通過具體軟件學生理解計算機加工的三種類型及各自適用的范圍。

（三）交流評價、歸納總結：

用提問的方式，讓學生通過回答總結本課所學知識點

設計意圖：讓學生在總結的過程中進一步掌握本課的重點，加深對本節課內容的理解，強化學生的記憶。

（四）布置作業，鞏固遷移

用具體生活中的實例，讓學生運用本節課的知識解決

設計意圖：讓學生對本節課的內容進行鞏固和遷移

信息加工概述

澄邁中學 綜合實踐組

顏慧玲

[教學設計]

一、教學目標

1、知識目標

從總體上了解信息加工的基本知識，知道信息加工的重要性；分析信息加工的一般步驟，理解手工加工與計算機信息加工方式的異同；把握計算機信息加工的三種形態及其各自的適應范圍。

2、能力目標

能利用信息加工的知識分析生活和學習中的信息資源及其處理方法。

3、德育目標

鍛煉學生的團隊合作精神，思維邏輯，處理信息的能力。

二、教學內容分析：

本節內容選自教科版第三章第一節，包含信息加工的過程和方式與計算機信息加工的過程和類型兩部分知識。重點是讓學生用已有的知識分析身邊的例子（如校運會比賽項目的成績處理）總結出信息加工的一般過程，難點是理解計算機信息加工的三種形態的特征，因為這些是對本章第二、三節和第四、五章的概括，是為后面的學習做鋪墊。計算機信息加工的三種形態好可以結合第一章中所學的信息技術的發展方向來幫助學生理解。

三、學情分析

高一的學生在日常生活中經常有意識或無意識地接觸，甚至使用信息加工的知識。他們對信息加工有一定的了解，但對于計算機信息加工類型了解不夠，不能對信息加工進行歸納。

四、教學策略

利用任務驅動法，以問題或生活案例引導學生思考分析，教師再進行歸納總結。

[教學過程的實際過程描述]

[一]教與學過程描述

1、信息加工及其重要性

教師活動：前面我們學習了信息的獲取，知道從網上下載的信息資料，有一些是不需要加工可以直接使用的，而有一些是必須得進行加工后才能使用的。為什么呢？

生：（思考）

師生共同探討總結

（1）

原始信息一般情況下處于一種初始的、零散的、無序的、彼此獨立的狀態，既不能傳遞、分析，又不便于利用，加工可以使其變換成便于觀察、傳遞、分析、利用的形式。

（2）

原始信息魚目混珠，真假難分，準確與不準確的成分都有，加工可以對其進行必要的，有分析的篩選、過濾和分類，達到去粗取精、去偽存真的目的。加工后的信息更具條理性和系統性。

（3）

加工可以發現信息收集過程中的錯誤和不足，為今后的信息收集積累經驗。

（4）

加工可以通過對原始數據進行統計分析，編制數據模式和文字說明等產生更有價值的新信息。

因此，加工在整個信息處理過程中是必不可少的。

師：通過分析，大家對信息加工的重要性均有所了解了，能不能用自己的語言概括“信息加工”？

經過學生討論后回答。

最后引出信息加工概念：

信息加工是指通過判別、篩選、排序、分析和研究等一系列過程，使收集到的信息成為能夠滿足我們需要的信息。

2、信息加工的一般過程

以校運會跳遠比賽項目成績的加工為例；

師：12月2日，我校舉行校運會，以跳遠比賽項目為例，請你說說跳遠比賽項目成績處理的工作流程？

生：討論回答

問題（知識鞏固）：如果你是統分員，將參加運動員的比賽成績進行排序，請問這屬于信息加工的（）環節；然后將處理好的比賽結果送往廣播員處，廣播員播出結果，這又屬于信息加工的（）環節。

３、信息加工方式的變化

師：在我們日常生活中，你接觸過的哪些信息加工方式？

生：回答

教師進行總結歸納：

（１）人工加工方式

例子：你可以通過多少種方法處理“１+２+３+??+１００”？

生：分析、討論、回答問題

教師總結人工加工方式的特點：所需工具較少、方法靈活、使用方便，因而被人們廣泛采用，但有時加工過程繁瑣、容易出錯、費時。

（２）計算機加工方式

特點：縮短加工時間、提高加工精度，滿足了管理者決策的需求。

請一位同學說出計算機信息加工的一般過程。

計算機信息加工的一般過程：

選擇計算機軟件――信息錄入――信息加工――信息輸出――信息存儲

４、計算機信息加工的類型

師：在計算機信息加工中同學們能不能歸納出有幾種類型？

生：討論回答

教師總結歸納：

（１）基于程序設計的自動化的信息加工

――針對具體的問題編制專門的程序實現信息加工的自動化

（２）基于大眾信息技術工具的人性化信息加工

包括文字處理軟件加工文本和利用電子表格加工表格信息，利用多媒體軟件加工圖形、聲音、視頻和動畫等多媒體信息。

（３）基于人工智能技術的智能化信息加工

――利用人工智能技術加工信息

智能化加工所要解決的問題是如何讓計算機更加自主地加工信息，減少人的參與，進一步提高信息加工的效率和人性化程序。

二、課堂練習

列舉一種利用計算機進行信息加工的場合，并思考在沒有出現計算機之前這種場合是如何進行信息加工的，分析這兩種加工方式異同點。

［教學反思］

在前面的第二章書中已經學習了信息的獲取，學生對獲取信息以后怎樣進行加工比較關心，所以學生對這節男內容學習還是比較感興趣的，大家在習過程中的參與程度相對比較高，積極回應老師的提問。整堂課較好的體現了高中新課程的新理念――“學生是學習的主體”，學習的效果也基本達到了預定的教學目的。

蓮山課件

原文地址：http://

第五篇：信息加工概述教案

信息加工概述

實習生---胡蕊

【教材分析】

本節課選自教育科學出版社，高中課程標準實驗教材《信息技術基礎》第三章第二節“信息的編程加工”，是屬于計算機信息加工類型里的基于程序設計的信息加工方式，主要是基于編程語言，課本上給出的內容是對編程加工的簡單介紹，對程序代碼的初步認識，是程序編程、算法的入門。

【學情分析】

高中學生思維活躍，求知欲旺盛，邏輯思維能力日益嚴密。但高一學生是首次接觸程序設計，算法又是較難理解和掌握的內容，要在一節課中理解算法的概念，“冒泡排序算法”和等程序設計思想，具有較大的難度。所以對學生要求不能過高，隨著學習的深入，學生的理解會逐步加深。因此，應注意循序漸進，逐步引導學生的興趣，不可對學生的要求過高，內容過難。

【教學目標】

1、知識與技能：了解并嘗試編程的主要過程。

2、過程與方法：體驗程序設計的獨特魅力，了解編程加工的內在機制，培養學生的創新能力。

3、情感態度價值觀：通過編程實現信息的加工，激發學生的興趣，增加學生的成就感。

【教學重難點】

1、重點：學生體驗通過編程實現計算機加工信息的整個過程，知道利用計算機解決問題的步驟和基本思想方法，從而了解計算機信息加工的內在機制；

2、難點是讓學生理解用算法描述實際問題，理解人的思維在計算機工作中發揮的作用。

【教學方法】

講授法，演示法，實踐法

【教學過程】

教學環節 教師活動

學生活動

設計意圖

導 入 活動一：新課導入

通過前面一節學習的計算機信息加工類型中的基于程序設計的自動化信息加工引入基于VB語言的信息加工。運行多個實例（教材配套光盤上的）程序，讓學生對利用程序解決問題有初步的理解

活動二：引入利用VB軟件畫圖

1、將用VB畫好的幾個函數圖展示給同學們觀看

2、針對二次函數Y=x^2函數的圖像讓同學總結，在數學課上是如何畫圖的，步驟是什么

3、把VB界面畫圖的效果演示給同學們看。

4、把VB軟件的界面介紹給大家。

5、對函數畫圖的大致步驟向同學們介紹。

6、讓學生們觀看這個函數的代碼語句

7、給同學講解各個語句的含義

8、讓學生自己消化一下

學生從上節課的內容過渡到本節課的內容，理解VB是基于編程技術的信息加工語言。觀看圖像效果感受基于程序設計解決問題的魅力

了解利用VB可以畫出很多我們需要的圖像

畫出的圖像都是數學上經常使用到的，切合生活實際。引起同學興趣 理解利用VB可以畫出符合需要的函數圖像

新

課

講

授

思考總結人工畫圖的步驟

觀察觀看VB的界面

觀察思考，理解消化各個語句代碼的含義，并知道這些語句是如何完成畫圖步驟的。

思考總結人工畫圖與計算機編程畫圖的區別，對VB界面有個初步的了解。逐步分析各個語句的含義并理解。

活動三：學生的實踐操作

把實例代碼以記事本的形式發給同學。

1、讓學生們根據給出的程序，稍微改變一下代碼，看看會有什么樣的效果。留出幾分鐘的時間讓同學操作

2、如果要讓學生編一個程序要求畫出y=-x^2圖像，大家想想看，要對編程做一個怎樣的修改？

3、給學生思考時間

4、請同學回答，應該怎樣修改

5、根據同學的回答，操作給大家看

6、通過實踐的結果，肯定學生的回答，鼓勵

進行簡單的實踐操作，觀看自己的操作會對圖像的效果有什么影響

學生思考如何改變程序才能得出想要的效果。

思考并回答問題。觀看老師演示的效果，看看回答是否是正確的。

通過實踐可以增強興趣，增加自信

根據具體目標對學生提出要求，學生大膽嘗試，編制程序，增強自信心。大家大膽修改程序，編出自己想要的函數圖像

活動三：計算機編程解決問題的過程

1、計算機編程解決問題和人解決問題一樣，要有清晰的解題步驟。而對于計算機而言，這種解題的方法步驟就叫做算法。分析VB畫二次函數圖像的算法。

2、分析計算機編程解決 的過程：

總結出的步驟為：分析問題----設計算法---編寫程序---調試運行----檢測結果

3、同學們要掌握計算機編程加工解決問題的這些步驟，在今后遇到需要利用編程加工解決問題的時候可以利用計算機的這些步驟解決問題

4、要求同學畫出y=Sin（x）函數的圖像 活動四：總結本節課講解的重知識點

作業布置：每個同學根據給出的程序自行修改，可以改函數或者改變顏色，但不能是我們今天演示出來的例子。做好之后舉手演示給老師。

理解計算機編程加工其實跟人解決問題一樣，都需要有解題步驟，思考分析計算機編程解題的步驟和過程

思考這個函數的圖像如何畫出

對計算機編程解決問題步驟的理解

根據給出的程序適當改變，提高學生的操作興趣

課 堂 總 結

加深印象

分析、思考如何根據已經給出的程序改變成自己需要的程序，畫出函數的圖像。

提高學生的創新精神，實

際動手操作能力。

【教學反思】

本節課實踐操作的內容比較多，讓學生接受一個全新的軟件，可能會對學生而言有一定的難度，因此在對VB這個軟件界面介紹的時候要仔細，考慮到學生可能會對有些地方有疑惑，因此要注重學生的情感態度發生的變化，及時引導、改善。程序語言里面可能會有些單詞學生們不知道什么意思，因此講解的時候要仔細。在實際操作的時候對有些同學有難度，因此要及時解決學生在操作的過程中出現的問題。