第一篇：口語交際聽出討論的焦點,有針對性地發表意見

口語交際《聽出討論的焦點，有針對性地發表意見》教學設計

教學目標

1、知識與能力：了解一些聽的原則和技巧，學習在交流中誠懇專注地傾聽，能夠聽出討論的焦點。

2、過程與方法：能夠對別人的發言進行分析，抓住重點，有針對性地發表自己的意見。

3、情感、態度與價值觀：學以致用，養成善于傾聽的良好習慣。教學重點

了解一些聽的原則和技巧，學習在交流中誠懇專注地傾聽，能夠聽出討論的焦點。教學難點

學習在交流中誠懇專注地傾聽，能夠聽出討論的焦點；能夠對別人的發言進行分析，抓住重點，有針對性地發表自己的意見；學以致用，養成善于傾聽的良好習慣。教學時間： 1課時 教學過程：

一、由課前演講《近墨者黑》和《近墨者未必黑》引入。

對于近墨者到底會不會黑的問題，兩個同學發表了截然相反的看法。同學們，你們是如何看待的呢？同意××意見的請舉手，同意××看法的舉手。還有一批同學都沒有舉手。那你們的意見是什么？你看出他們意見的分歧在哪兒？（環境到底能不能影響人，人到底能不能做到脫離環境的影響）找出問題的焦點：看樣子，如何對待環境的影響，關鍵在于主觀感受。用辯證的眼光來看待事物，我們該如何看待這個問題？指名作總結性發言：如何對待環境的影響：環境對人的影響固然不可忽視，但關鍵是我們要學會能動地適應環境，而不是消極地被環境所左右，要善于利用環境中的有利因素，抵御不利因素的影響。剛才我們在聽演講中，就聽到兩個同學對同一個問題有著相反的看法。其實，我們在生活中，經常會遇到這樣的例子：不同的人對同一個問題有著不同的看法，我們該如何去對待這種分歧？這就需要我們能聽出討論的焦點，有針對性地發表看法并解決問題。

二、走進課本，明確目標。

類似的爭論，我們常會聽到。早在一千三百多年前，唐太宗和侍臣們曾經就“創業和守業哪一個難”的問題，進行過一次討論。眾說紛紜，逐漸形成兩種有代表性的看法。一種以房玄齡為代表，他們認為創業的時候，社會黑暗，群雄競相起事，經過浴血奮戰才能平定天下，可見創業難。一種以魏徵為代表，他們認為帝王興起，一定是前朝衰敗混亂的時候，推翻那昏庸的君王，老百姓都擁護，天下的人都歸順，天意人心都會給你機運，所以創業是不難的。但是得了天下之后，就會驕傲，貪圖享受；老百姓想過安定的生活，可是徭役不停，賦稅太多，國家的衰敗常常由這些開始。可見守業之艱。如果你是唐太宗，你對這個問題會如何定奪？ 指名回答。

唐太宗說：“玄齡從前跟隨我平定天下，歷盡艱苦，九死一生，所以看到了創業的艱難。魏徵幫我安定天下，擔心如果驕傲自滿，出現貪圖享受的念頭，就一定會走到危亡的地步，所以看到守業的艱難。如今創業的艱難，已經過去了；守業的艱難，我一定時刻牢記，并和各位一起慎重對待。”

對于創業難還是守業難的老問題，房、魏兩人從自身的體驗出發，從不同的角度發表自己的看法，這些看法當然都很深刻，但又不可避免地存在一定的片面性，這就需要唐太宗虛心聽取臣下的意見，聽出問題的癥結所在，并有針對性發表自己的看法：“如今創業的艱難，已經過去了；守業的艱難，我一定時刻牢記，并和各位一起慎重對待。” 理解：聽出討論的焦點，有針對性地發表看法，問：如何做到這點？ 看書，總結幾點：

1、認真聆聽，虛懷若谷。

2、吸取精華，集思廣益。

3、注意語境，捕捉信息。

唐太宗是怎樣有針對性地發表意見的？他的發表意見給我們以什么樣的啟發？（找準根源）

三、實例分析。

1、課本劇：《駱駝和羊》

討論：駱駝和羊爭議的焦點是什么？（個子高好還是矮好）老牛是如何發表意見的？（高有高的好處，矮有矮的好處，關鍵是取長補短）老牛又是如何有針對性的發表意見？給我們以什么樣的啟發？（辯證思維）駱駝和羊都只看到自己的長處，看不到自己的短處，其實，我們會發現在平常的口語交際中，也常會有人在看待問題時存在著片面性，我們在聽討論的時候，就要通過分析看出他們談話的片面性，并有針對性地發表意見，這就需要我們要具備必要的辯證思維。

2、人生如畫

這是最后一堂藝術鑒賞課，美學教授將我們學生分成了兩組，然后他拿出兩幅一模一樣的油畫分別放在兩組學生面前。教授對其中的一組學生說：“請你們在認為畫得最精彩的地方畫上記號。”對于另一組學生，教授則要求他們在認為 畫得最差的地方作上記號。不一會兒，兩組學生就完成了任務。當兩幅畫被展示在全班學生的面前時，我們驚異地發現：兩幅畫上都畫滿了記號——被某位學生認為是最美妙的地方同時被另一位學生斥為最糟糕的敗筆，或者反之。“對此，大家有何感想？”教授打斷學生們的一片竊竊爭議聲，問道。“美無定則，仁者見仁，智者見智。”一位學生站起來說道。

“一件藝術品不可能被所有人認可，只要能得到一部分承認就行了……”另一位學生大聲說道。“作為藝術家也應當明白，藝術是為社會服務的，他的作品應該力爭讓更多的人理解和接受。”有人立即反駁。“對于藝術家而言，他常常要處于一種進退兩難的境地，一邊可能是掌聲，另一邊可能是白眼。此時，他需要冷靜或忍耐。”又有一位學生站起來發言。“作為觀賞者或批評家，面對一幅作品時，除了要有鑒賞力外，還應多一點謹慎和包容。”“我認為一件藝術品的值只在于它的本身，無論你是褒，還是貶。”學生們爭先恐后地各抒己見……

最后，教授示意大家安靜下來，說：“你們所講的一切，當然值得人們去思索。但今天，我只想通過這堂課提醒大家——我們每一個人就像這幅畫，每天要遭遇許多不同的目光。對此，我們將如何應對？” 師生討論：教授的總結談話給我們以什么啟示？

感悟：作為社會中的人，我們可以品評別人，也可以被別人品評。一個人接受別人的品評就應像一幅畫接受別人的鑒賞一樣，允許仁者見仁，智者見智。作為接受品評的一方應 坦然地應對別人的表揚特別是批評。還是那句老話：“以銅為鏡，可以正衣冠……以人為鏡，可以明得失。”智者的智慧往往在于，他最善于通過生活中很多能照出自己真實的一切表象的鏡子來剖析自己、調整自己、完善自己。教授的談話在口語交際中給我們以什么樣的啟示？（有針對性地發表意見，還要注意在原來談話的基礎上有所提升）

3、聽下面的故事，回答問題。

過去，有父子倆趕一頭毛驢去趕集，一開始父子倆跟著毛驢走，不久就聽見有人說：“你看這兩個人有多傻，放著驢不騎，寧愿磨鞋子。”這父子聽得有理，就讓兒子騎上去，自己跟著走，結果沒多久，有人又說：“兒子騎驢，老子跑路，成何體統。”這父子覺得有理，于是老小交換，老子騎驢，兒子走路。再走不遠，又有人說：“老的騎驢，小的走路，真夠狠心的。”這爺兒倆最后一商量就找一根杠子抬驢走。沒走多遠。跨上一座小橋．驢用力掙扎．三位一齊掉到河里。(1)兩人鬧笑話的原因是什么?(2)如果遇到類似的情況，你怎樣處理? 明確：(1)(因為兩人不加分析地聽，沒有自己的主見，這樣不算會聽。)(2)(各抒己見。)

四、課堂練習：

1、“誠信”是基本的道德標準，可是有人認為市場經濟中競爭是生存的重要條件，作為對手，競爭就不能再講誠信。請以此為話題，在班級中展開討論。在討論的過程中，要注意傾聽別人的看法，聽出幾位發言者分歧所在，再有針對性地提出自己的意見，或補充，或修正，或反駁。

2、班級里舉辦一次“中學生論壇”，國繞如何看待“流行音樂”的問題展開討論。同學們可以自由發表看法。聽取其他同學發表各種見解時，要善于聽出不同意見的焦點和分歧所在，并適當作些評論。

五、總結本課：

今天我們進行了“聽出討論的焦點，有針對性地發表意見”的專項訓練，希望大家在今后的交際中，有意識地注意講話的方式、講話的條理性，能準確地捕捉別人的語言信息，并能有針對性發表自己的意見，在自己生活的圈子里能發出自己的聲音，讓我們的話語有份量。我相信，同學們憑著自己不懈的努力，訓練自己的表達能力，在合適的場合展示自己，你一定可以憑著你的口才，為自己打造一個體面的門面，憑你的口才使你的人生錦上添花。板書設計：

口語交際《聽出討論的焦點，有針對性地發表意見》

1、認真聆聽，虛懷若谷。

2、吸取精華，集思廣益。

3、注意語境，捕捉信息。

第二篇：口語交際《聽出討論的焦點,有針對性地發表意見》教學設計

口語交際：聽出討論的焦點，有針對性地發表意見

教學目標：

1、能聽出討論的焦點。

2、有針對性的發表意見。教 學重點：

1、有針對性的發表意見。教學過程：

一、由課前演講《近墨者黑》和《近墨者未必黑》引入。

對于近墨者到底會不會黑的問題，兩個同學發表了截然相反的看法。同學們，你們是如 何看待的呢？同意××意見的請舉手，同意××看法的舉手。還有一批同學都沒有舉手。那你們的意見是什么？你看出他們意見的分歧在哪兒？（環境到底能不能影響人，人到底能不能做到脫離環境的影響）

找出問題的焦點：看樣子，如何對待環境的影響，關鍵在于主觀感受。

用辯證的眼光來看待事 物，我們該如何看待這個問題？指名作總結性發言：如何對待環境的影響：環境對人的影響固然不可忽視，但關鍵是我們要學會能動地適應環境，而不是消極地被環境所左右，要善于利用環境中的有利因素，抵御不利因素的影響。

剛才我們在聽演講中，就聽到兩個同學對同一個問題有著相反的看法。其實，我們在生活中，經常會遇到這樣的例子：不同的人對同一個問題有著不同的看法，我們該如何去對待這種分歧？這就需要我們能聽出討論的焦點，有針對性地發表看法并解決問題。

二、走進課本，明確目標。

類似的爭論，我們常會聽到。早在一千三百多年前，唐太宗和侍臣們曾經就“創業和守業哪一個難”的問題，進行過一次討論。眾說紛紜，逐漸形成兩種有代表性的看法。一種以房玄齡為代表，他們認為創業的時候，社會黑暗，群雄競相起事，經過浴血奮戰才能平定天下，可見創業難。一種以魏徵為代表，他們認為帝王興起，一定是前朝衰敗混亂的時候，推翻那昏庸的君王，老百姓都擁護，天下的人都歸順，天意人心都會給你機運，所以創業是不難的。但是得了天下之后，就會驕傲，貪圖享受；老百姓想過安定的生活，可是徭役不停，賦稅太多，國家的衰敗常常由這些開始。可見守業之艱。如果你是唐太宗，你對這個問題會如何定奪？ 指名回答。

唐太宗說：“玄齡從前跟隨我平定天下，歷盡艱苦，九死一生，所以看到了創業的艱難。魏徵幫我安定天下，擔心如果驕傲自滿，出現貪圖享受的念頭，就一定會走 到危亡的地步，所以看到守業的艱難。如今創業的艱難，已經過去了；守業的艱難，我一定時刻牢記，并和各位一起慎重對待。” 對于創業難還是守業難的老問題，房、魏兩人從自身的體驗出發，從不同的角度發表自己的看法，這些看法當然都很深刻，但又不可避免地存在一定的片面性，這就需要唐太宗虛心聽取臣下的意見，聽出問題的癥結所在，并有針對性發表自己的看法：“如今創業的艱難，已經過去了；守業的艱難，我一定時刻牢記，并和各位一起慎重對待。”

理解：聽出討論的焦點，有針對性地發表看法，問：如何做到這點？ 看書，總結幾點：

1、認真聆聽，虛懷若谷。

2、吸取精華，集思廣益。

3、注意語境，捕捉信息。

唐太宗是怎樣有針對性地發表意見的？他的發表意見給我們以什么樣的啟發？（找準根源）

三、實例分析。

1、課本劇：《駱駝和羊》

討論：駱駝和羊爭議的焦點是什么？（個子高好還是矮好）老牛是如何發表意見的？（高有高的好處，矮有矮的好處，關鍵是取長補短）老牛又是如何有針對性的發表意見？給我們以什么樣的啟發？（辯證思維）

駱駝和羊都只看到自己的長處，看不到自己的短處，其實，我們會發現在平常的口語交際中，也常會有人在看待問題時存在著片面性，我們在聽討論的時候，就要通過分析看出他們談話的片面性，并有針對性地發表意見，這就需要我們要具備必要的辯證思維。

2、人生如畫

這是最后一堂藝術鑒賞課，美學教授將我們學生分成了兩組，然后他拿出兩幅一模一樣的油畫分別放在兩組學生面前。

教授對其中的一組學生說：“請你們在認為畫得最精彩的地方畫上記號。”對于另一組學生，教授則要求 他們在認為 畫得最差的地方作上記號。不一會兒，兩組學生就完成了任務。當兩幅畫被展示在全班學生的面前時，我們驚異地發現：兩幅畫上都畫滿了記號——被某位學生認為是最美妙的地方同時被另一位學生斥為最糟糕的敗筆，或者反之。

“對此，大家有何感想？”教授打斷學生們的一片竊竊爭議聲，問道。“美無定則，仁者見仁，智者見智。”一位學生站起來說道。

“一件藝術品不可能被所有人認可，只要能得到一部分承認就行了??”另一位學生大聲說道。

“作為藝術家也應當明白，藝術是為社會服務的，他的作品應該力爭 讓更多的人理解和接受。”有人立即反駁。

“對于藝術家而言，他常 常要處于一種進退兩難的境地，一邊可能是掌聲，另一邊可能是白眼。此時，他需要冷靜或忍耐。”又有一位學生站起來發言。

“作為觀賞者或批評家，面對一幅作品時，除了要有 鑒賞力外，還應多一點謹慎和包容。” “我認為一件藝術品的價值只在于它的本身，無論你是褒，還是貶。” 學生們爭先恐后地各抒己見??

最后，教授示意大家安靜下來，說：“你們所講的一切，當然值得人們去思索。但今天，我只想通過這堂課提醒大家——我們每一個人就像這幅畫，每天要遭遇許多不同的目光。對此，我們將如何應對？” 師生討論：教授的總結談話給我們以什么啟示？

感悟：作為社會中的人，我們可以品評別人，也可以被別人品評。一個人接受別人的品評就應像一幅畫接受別人的鑒賞一樣，允許仁者見仁，智者見 智。作為接受品評的一方應 坦然地應對別人的表揚特別是批評。還是那句老話：“以銅為鏡，可以正衣冠??以人為鏡，可以明得失。”智者的智慧往往在于，他最善于通過生活中很多能照出自 己真實的一切表象的鏡子來剖析自己、調整自己、完善自己。教授的談話在口語交際中給我們以什么樣的啟示？（有針對性地發表意見，還要注意在原來談話的基礎上有所提升）

3、聽下面的故事，回答問題。

過去，有父子倆趕一頭毛驢去趕集，一開始父子倆跟著毛驢走，不久就聽見有人說：“你看這兩個人有多傻，放著驢不騎，寧愿磨鞋子。” 這父子聽得有理，就讓兒子騎上去，自己跟著走，結果沒多久，有人又說：“兒子騎驢，老子跑路，成何體統。”這父子覺得有理，于是老小交換，老子騎驢，兒子走路。

再走不遠，又有人說：“老的騎驢，小的走路，真夠狠心的。”這爺兒倆最后一商量就找一根杠子抬驢走。沒走多遠。跨上一座小橋．驢用力掙扎．三位一齊掉到河里。

(1)兩人鬧笑話的原因是什么?

(2)如果遇到類似的情況，你怎樣處理? 明確：(1)(因為兩人不加分析地聽，沒有自己的主見，這樣不算會聽。)(2)(各抒己見。)

四、課堂練習：

1、“誠信”是基本的道德標準，可是有人認為市場經濟中競爭是生存的重要條件，作為對手，競爭就不能再講誠信。請以此為話題，在班級中展開討論。在討論的過程中，要注意傾聽別人的看法，聽出幾位發言者分歧所在，再有針對性地提出自己的意見，或補充，或修正，或反駁。

2、班級里舉辦一次“中學生論壇”，國繞如何看待“流行音樂”的問題展開討論。同學們可以自由發表看法。聽取其他同學發表各種見解時，要善于聽出不同意見的焦點和分歧所在，并適當作些評論。

五、總結本課：

今天我們進行了“聽出討論的焦點，有針對性地發表意見”的專項訓練，希望大家在今后的交際中，有意識地注意講話的方式、講話的條理性，能準確地 捕捉別人的語言信息，并能有針對性發表自己的意見，在自己生活的圈子里能發出自己的聲音，讓我們的話語有份量。

我相信，同學們憑著自己不懈的努力，訓練自己的表達能力，在合適的場合展示自己，你一定可以憑著你的口才，為自己打造一個體面的門面，憑你的口才使你的人生錦上添花。

第三篇：《聽出討論的焦點》教案

聽出討論的焦點，有針對性地發表意見

教學目標

1、知識目標：學會聽出討論的焦點，有針對性的發表意見。

2、能力目標：通過語言實踐提高口頭表達能力。

3、情感目標：在討論中培養自信大方地表達觀點的態度。教學重點及其難點

1、教學重點：學會聽出討論的焦點。

2、教學難點：有針對性的發表意見。教學手段及其教學方法

1、教學手段：多媒體課件

2、教學方法：講析法、練習法 教學課時：1課時 第一課時（6-2-27）教學內容及過程

1、閱讀短文，明確話題

（1）案例：唐太宗的侍臣們討論“創業和守業哪一個難”（2）如何做到“聽出討論的焦點，有針對性地發表意見”

A 要聽出討論的焦點，先要有正確的態度，在聽之前就認定人家的發言值得自己聽，值得咀嚼、借鑒、思考，也就是先要有虛懷若谷的態度。

B 在聽的過程中要對別人發言的內容加以分析，吸取精華，抓住重點，“細心傾聽，集思廣益”。

C 在聽的過程中，還要注意當時的語境，說話者的體態語、語氣、語調，從中捕捉更為完整、準確的信息。

2、技能操作

（1）吳儀出席一個有關侵權問題的會議，在會上，某國外交官說：“我們在和小偷打交道。”吳儀針鋒相對地說：“你們的博物館里有很多中國的東西，我們是在和強盜打交道。”有力地維護了祖國的尊嚴。聯系本文所學知識想一想，你認為吳儀的辯駁地成功之處在哪里?（2）聽下面的故事，回答問題。

過去，有父子倆趕一頭毛驢去趕集，一開始父子倆跟著毛驢走，不久就聽見有人說：“你看這兩個人有多傻，放著驢不騎，寧愿磨鞋子。”

這父子聽得有理，就讓兒子騎上去，自己跟著走，結果沒多久，有人又說：“兒子騎驢，老子 跑路，成何體統。”這父子覺得有理，于是老小交換，老子騎驢，兒子走路。

再走不遠，又有人說：“老的騎驢，小的走路，真夠狠心的。”這爺兒倆最后一商量就找一根杠子抬驢走。

沒走多遠。跨上一座小橋，驢用力掙扎，三位一齊掉到河里。A 兩人鬧笑話的原因是什么? B 如果遇到類似的情況，你怎樣處理?（3）閱讀下面兩段話，要求能聽出兩段文字的分歧的核心。與同學進行討論，能有針對性地提出自己的意見，或同意、或反駁、或補充、或修正。

甲：人都是有感情和尊嚴的，既需要他人的體諒，又有義務彼此諒解。乙：人都是有感情和尊嚴的，只要別人尊重你，你就應當體諒別人。布置作業

利用互聯網查閱往年的大學生辯論賽，培養聽話能力和辯論能力。

第四篇：有針對性地加強人才培養

有針對性地加強人才培養

高素質、懂技術、有創新能力的人才隊伍是企業發展的不竭之源，而高素質人才隊伍的形成和建立離不開企業對員工素質能力不斷的培養、提高。近年來隨著原油劣質化問題加劇、設備腐蝕嚴重、工藝操作、安全環保等各項生產管理均受到不同程度的影響，工藝優化、改造革新、質量升級是擴寬總廠建設發展的渠道，培養職工的責任感和歸屬感，提升職工的安全意識和技術能力更是總廠發展建設的助推器。

一、職工隊伍現狀

總廠最大的財富就是每一位干部職工。總廠建廠二十多年來，盡管外部項目給生產骨干提供了機會和平臺，可仍有不少技術、管理人員調離、跳槽，目前人員結構不合理、職工培訓需求大、人員優化難度大等現實問題是制約總廠發展的瓶頸問題。

（一）人員結構不合理

建廠之初的老職工多數已成為生產骨干，他們年齡大、文化水平低，上有老人需要贍養，下有孩子需要教育，社會、工作、家庭多重重擔讓他們喘不過氣來，無論從時間上還是精力上都大不如以前。再就是新近分來的一些大中專學生，且不說所學專業是否對口，單就是獨生子女共有的缺乏責任感和吃苦精神就給人才培養帶來了新的挑戰。80后、90后的獨生子女從小生活在優越的家庭環境中，養尊處優的生活環境讓他們變得工作上不求上進、生活中沒有目標，當一天和尚撞一天鐘，致使生產操作上的技術力量出現斷層，工作中缺乏創新和務實精神，人員結構亟待平衡、調整。

（二）人才培訓缺創新

總廠近幾年引進一些大中專畢業生，由于受專業限制，新職工崗位成才、增加內外部交流學習的愿望明顯增強，然培訓方式和培訓方法缺乏創新，不能從根本上激發職工學技術的積極性。有部分職工從事某個崗位十年、二十年，甚至更長時間，熟練的工種、熟悉的環境漸漸磨平了職工的棱角、磨掉了職工的智慧。有些崗位技術含量低、長年累月都是單人單崗，狹小的交流圈子讓職工淡化了人際關系，變得慵懶消極，人員優化難度增大。總廠一波三折的發展趨勢也讓一些職工因缺乏進取而看不到希望，混沌度日，常年的安逸生活形成了惡性循環，工作不主動、學習不努力、思想不積極，更談不上緊迫感和主人翁意識，將工作標準僅停留在安全上班來、平安回家去的安逸中，知識折舊率急速下降。再就是崗位工人勞務工比例大，且都從事班長、主操等重要崗位，因總廠一直沒有勞務工轉正名額，從事生產操作十幾年、二十幾年的勞務工對前途一片迷茫，工作中缺乏了內在動力。

（三）激勵機制不健全

隨著制度的修改和完善，雖然總廠每年都設置優秀人才、高技能工人等激勵機制，但名額少、獎勵基數低，基層人員參評幾率低，讓職工有種“論資排輩”的感覺，加之目標管理和考核方案短則半年，長則一年，不能隨時隨地激發職工的積極性，長期以往讓職工產生了“熬”的念頭。

二、借助載體拓寬人才成長渠道

特種油車間黨支部以“雙向培養”、勞動競賽、創新創效活動為載體，有針對性地加強人才培養，使責任激發正能量，用使命詮釋新夢想。特種油車間黨支部在人才培養方面采取了如下措施：

（一）借助載體 發現人才

小樹成材需土壤、陽光、水分、肥料及時間，人要成才需知識灌輸、道德情操培養、能力鍛煉、實踐中豐富經驗及艱難曲折的考驗。在“德”方面，車間重點培養職工的政治素養，培養職工的忠誠和奉獻精神；再“才”方面，豐富職工的智慧、提升職工的技能，增加處理各種紛繁復雜事務的能力和經驗。車間黨支部持續開展和深化“雙向培養”主題活動，覆蓋面由原來的“把班組長培養成黨員，把黨員培養成班組長”擴寬到“把生產骨干培養成黨員，把青年黨員培養到重點崗位”，為黨組織輸入新鮮血液的同時提高車間的團隊精神和凝聚力。

（二）發現人才 重點培養

車間黨支部結合車間老職工多、新分大學生多、技術力量出現斷層的現象，從安全、技術、品德、行為規范等方面加大對職工的培訓力度，用賞識的眼光看待職工的點滴進步，對青工在工作中提出的建議和創新給予肯定和信任。車間一新分大學生性格內向，相容性和包容性相對較弱，但很喜歡英語和計算機，車間領導多次找其談心，查找不足的同時對其優點大加贊賞、肯定，并將其納入“黨員雙幫扶”重點幫扶對象，幫他解開思想疙瘩，工作中揚長避短。他利用憑著豐富的編程知識，先后編制出了《輕烴計量程序編程》和“特種油裝置DCS仿真模擬開停工演練模板”，為車間職工技術培訓插上了騰飛的翅膀。工作之余，還翻譯了科技資料，受到相關科室領導的好評。小伙子的付出得到了肯定和認可，性格也變得樂觀、開朗起來。

（二）人盡其才 才盡其用

美國心理學家馬斯洛在《人類動機的理論》一書中闡述了人類生存五大需要層次理論，人類的需求從低到高分為生理、安全、社交、尊重和自我實現五個層次。其中，第四層就是受人尊重的需要，每個人的內心都是渴望得到他人認可的，都是渴望聽到來自他人的肯定和表揚的。特種油車間在推行“三自管理”的基礎上以勞動競賽、青工技術競賽、改善生產經營合理化建議、創新創效活動為載體，激勵職工參與車間管理，抓住培養、吸引、用好人才三個環節，加強人才資源能力建設。在人員結構中注重中、青年搭配，發揮師帶徒作用的同時激發朝氣和熱情；在專業管理結構中注重管理型、技能型、開拓型搭配，最大限度地挖掘職工潛能。車間為調動職工的工作積極性，分別成立了青工創新創效小組、技師工作站、黨員立項攻關小組等，為創新黨課形式，車間充分發揮個人特長，分別從搜集學習資料、制作幻燈片、參加知識競賽三個環節抽調不同的人選，真正做到了人盡其才，才盡其用，活動的開展不僅創新了學習形式、提高了學習效率、凝聚了團隊力量，還讓職工體會到自身的價值，感到活的有尊嚴、工作很體面、生活很幸福。

“涓涓溪流匯大海。”職工的潛力一旦被激發將變成一股正能量逐漸發酵、積聚。融洽的人際關系、良好的工作環境、完善的激勵機制再加上適合展示自己的平臺將為車間打造一支高素質、有能力、富有創新意識的綜合性隊伍奠定了堅實的基礎，進而凝聚起推動總廠建設發展的最廣泛、最深厚的力量，早日實現“做精、做大、做特”總廠夢。

第五篇：如何有針對性地書寫履歷表

履歷表并非流水帳，而是一門綜合概述的藝術。現代生活中，人們使用履歷表包裝自我，進行個人推銷。因此，在準備履歷表時，應根據所申請的職位，有針對性地書寫。不應在任何時間、任何場合都使用同一份履歷。這樣說，并非鼓勵求職者歪曲個人經歷，而是建議根據職務需要，有選擇性地向不同的雇主展示求職者多方面的信息和重要技能。

市面上有許

多介紹“怎樣寫履歷”、“簡歷格式”的書籍，有些為吹捧某一種形式而貶低其他形式。但實際上，履歷表中的文字內容比形式更重要。

求職者可以選擇Chronological的形式，按照年代順序，將教育背景和工作經歷從后往前逆向排列；也可以選擇Functional的形式，將其經歷按照功能區別分類，突出強調某方面(如管理方面、科研方面、領導能力方面)的技能和成就。

求職者既可以在履歷開頭，用一兩行的長度描述自己的求職目標(careerobjectives/goals)，也可以只簡單陳述自己的興趣而不用標明具體職位目標；既可以將工作經驗置于教育背景之前，也可以置于其后。

無論采用哪種形式，最重要的是應在初步完成履歷表的書寫后，找一位專業人員幫助修改。特別是當求職者無法確定概述是否恰當、書寫和用詞是否準確或者內容書寫次序、結構安排、內在邏輯是否符合特定場合時，專家的指點由為重要。

使用恰當準確的動詞是書寫合格履歷的關鍵。設想求職者在履歷中表明"IinvolvedmyselfieveralHumanResourcerojects,”，閱讀履歷的人會對”involve”一詞感到困惑。因為求職者并沒有說清楚他/她的具體做了什么，求職者可能是人事管理項目策劃的帶頭人，也可能只是文件復印員這類的小角色。在這兩種差距懸殊的角色之間，這位求職者也許做了如下人事方面的工作：

&amOslash;draftedproposals(起草建議書)

&amOslashynthesizedreports(綜合總結報告書)

&amOslashokeatmeetings(會議發言)

&amOslash;ledateamoffive(領導一個五人小組)

&amOslash;editedcompanybrochures(編輯公司手冊)

&amOslash;facilitatedmeetings(主持/協調會議)

&amOslash;coolidatedcompanyfiles(匯總公司檔案文件)

&amOslasharticipatedinHRtrainingprogramseitherasanattendeeorasatrainer(以受訓人或訓導身份參與人事培訓項目)

&amOslash;distributedemployeepaychecks(發工資)

&amOslash;recordedmeetingminutes(會議記錄)

&amOslashelectedexternalvendors(挑選外部供應商)

&amOslashenchmarkedpayrollpoliciesofothercompanies(研究和參照其它公司的工資政策)

&amOslash;hiredfourpeople(聘用4人)

&amOslash;firedthreeothers(解雇3人)

&amOslash;coordinatedandscheduledtraortationfor200workers(協調和排定200名工人的交通問題)

&amOslash;reviewedemployeeperformancewithasuperior(與上司一起審閱職工工作表現)等等。

相比之下,“involve”一詞顯得多么空洞和含糊！

履歷表最好控制在一頁之內，至多不要超過2頁。“如何有針對性地書寫履歷表”版權歸作者所有；轉載請注明出處!