第一篇：淺析在教學(xué)過程中如何有針對性地滲透心理健康教育(黃蘭英)

淺析在英語教學(xué)過程中如何有針對性地滲透心理健康教育

黃蘭英 201205003276 [摘要]：近年來，中小學(xué)生的心理健康狀況可以說是得到了社會的廣泛關(guān)注，小學(xué)生的心理健康問題也受到了前所未有的重視。其實，我國從八十年代開始就已經(jīng)在一些省、市中小學(xué)中開展心理健康教育，主要以心理健康教育課和學(xué)科滲透為主要的教育渠道。本論文在這里主要是探討在以學(xué)科滲透為教育渠道的基礎(chǔ)上，英語教學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)該如何有針對性地滲透心理健康教育。

[關(guān)鍵詞]：中小學(xué)生心理健康 英語教學(xué) 心理健康教育

良好的心理健康教育素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)大的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開展中小學(xué)生心理健康教育，要立足教育，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把心理健康教育滲透到學(xué)校教育的全過程。從各科教學(xué)入手，把心理健康教育與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活，與平等、和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系緊密地聯(lián)系在一起[1]，隨著我們改革開放進度的加快，人們也越來越認(rèn)識到：英語作為一門外語，在中小學(xué)各學(xué)科中的重要性。作為教育者的我們，更應(yīng)該深入理解在英語這一學(xué)科中滲透心理健康教育的深刻內(nèi)涵，本文結(jié)合心理健康教育發(fā)展規(guī)劃和外語教學(xué)心理學(xué)，探討如何在初中英語教學(xué)過程中如何有針對性地滲透心理健康教育，以保證心理健康教育的全面實施。

一、中小學(xué)生的心理健康成長離不開家長的支持和配合。

我們都知道影響孩子心理健康成長的社會因素有：學(xué)校、家庭、社會。如案例1

[2]

，案例分析：最讓我們揪心的是，在孩子眼中，生命何以如此之輕，輕到只要能逃避“寫作業(yè)”就可以相約放棄的地步?這種“視生命如同兒戲”的普遍心態(tài)，無疑給我們敲響了警鐘：在引導(dǎo)孩子意志能力的培養(yǎng)和心理抗壓能力上，我們的心理健康教育顯然已經(jīng)出現(xiàn)了缺位現(xiàn)象。這種心理健康教育的缺位以及由此引發(fā)的種種問題，已經(jīng)不斷暴露出來。我們應(yīng)該深切地警醒到孩子的健康成長，不僅僅是學(xué)校老師的事，家長也應(yīng)該參與到這樣調(diào)查顯示，學(xué)校教育只是一方面，一個孩子的心理是否健康成長還需要家長和學(xué)校一起努力。據(jù)悉，我國青少年自殺率近年來呈上升趨勢，且有低齡化傾向。對此，我們更應(yīng)該加強中小學(xué)生的心理健康教育。因為受年齡和認(rèn)知的局限，孩子們無法正確的形成自控和減壓能力，首先在心理狀態(tài)上已經(jīng)進入了一個不平衡狀態(tài)，因此一旦心理受到外界因素的強力刺激，就極易做出傻事，給自己和家人造成永遠無法彌補的傷痛。作為一名教育者，我們要深切地明白：我們的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都會影響著學(xué)生的心理健康成長，我們要關(guān)心學(xué)生的成長背景，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，適當(dāng)?shù)乜紤]一下孩子們的心理承受能力，不要一味片面的追求成績的提高而忽略了孩子們的身心健康，我們應(yīng)該站在一個更高的角度來引導(dǎo)和幫助他們形成一個正常、良好的心理狀態(tài)。

二、全體社會成員都有責(zé)任和義務(wù)為中小學(xué)心理健康成長創(chuàng)設(shè)一個良好的社會環(huán)境。我國的英語教學(xué)中，英語是作為一門外語來教的，相較于一些把英語當(dāng)成是第二語言的國家來說，在教學(xué)過程中關(guān)于到問題的難度會比較大一些。但是，有些對英語一點都不懂也從來不關(guān)注這方面的信息的家長，受社會上不良風(fēng)氣的影響。也跟著一起鼓吹說學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語沒有什么用，認(rèn)為即使一點都不懂英語還是一樣可以謀生，可以很好的生活。有的家長因為素質(zhì)較低，認(rèn)為即使學(xué)了外語，我們不出國，英語也派不上什么用場，很多大學(xué)生即使學(xué)了外語最后也還是去工廠打工，所以不大支持孩子們在這方面努力。持這幾種觀點的家長，自然，也不重視孩子在外語方面的學(xué)習(xí)。但往往有時候，就因為有的家長給孩子們灌輸這樣一種錯誤的觀念，也就因為這樣一種錯誤的觀念和長期在這樣的氛圍熏陶下，孩子們很容易受到來自周圍人的影響，最終可能導(dǎo)致孩子可能出現(xiàn)也不愛學(xué)習(xí)英語，也不愛學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。他們上課很容易就會走神，搞小動作，注意力不容易集中，開始出現(xiàn)態(tài)度散漫的表現(xiàn)，所以當(dāng)教師在課堂發(fā)現(xiàn)有類似的現(xiàn)象出現(xiàn)的時候有注意觀察和分析，努力提高自己上課的教學(xué)生動性，把孩子們的注意力吸引過來，然后通過巧妙地設(shè)置教學(xué)活動，讓孩子們重拾對英語的學(xué)習(xí)興趣，并努力結(jié)合其他渠道和方法幫助糾正孩子在心理上遇到的坎坷。

二、通過掌握課堂來進行心理健康教育（1）從了解學(xué)生的需要開始。

所謂教學(xué)，從字面上來理解，主要包括教與學(xué)兩個方面的問題。教，就是教師。學(xué)就是學(xué)生。教育者的教與學(xué)生的學(xué)相互結(jié)合、相互配合，才共同完成實施好我們這個教學(xué)過程。那么，一個老師如何才能夠根據(jù)學(xué)生的特點來調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方法，上好一堂課呢？所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”只有了解了自己的學(xué)生，摸清了學(xué)生的知識“家底”，明白了學(xué)生缺什么，需要什么，怎么教，用什么的方式，在什么情況下用才能讓學(xué)生更容易接受，更快捷的達到教學(xué)目的，這才真正地算是達到了教學(xué)的目的。

（2）注意教學(xué)方式對心理健康教育的作用

外語的教學(xué)方式豐富多彩的，教師可以通過選擇不同的教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生的注意力。比如，在教授天氣這課的時候，教師可以在網(wǎng)上下載或者截取一段關(guān)于天氣預(yù)報的視屏或音像資料，通過多媒體輔助教學(xué)，然后再進行知識講解，使課本知識更具生動性和趣味性。同時也可以使教學(xué)生活化，讓學(xué)生注意到，學(xué)習(xí)并不僅僅限于課本知識，生活中葉處處充滿知識，留心觀察周圍事物也能學(xué)習(xí)到知識。

（3）重視學(xué)生的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

衡量一名教師是否掌握了課堂，就在于這名教師在教學(xué)過程中是否能吸引學(xué)生的注意力。教師在講授新材料的過程中，可以通過多提問的方式來保持學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生回答不出來的時候，可以補充啟發(fā)性問題，或者讓其他學(xué)生幫助。其他學(xué)生回答正確時，應(yīng)讓回答不出的學(xué)生重行回答。[3]而不是在一旁一味的說教，打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。如果長期以往，很容易造成學(xué)生的自卑心理和厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)生回答不上來的時候，我們要考慮多方面因素，比如，也許是因為情緒緊張，一時大腦空白回答不上來，或者是學(xué)生覺得自己口語表達不好，羞于啟齒等其他原因。如果是因為心理障礙的原因，那么這個時候我們就應(yīng)該要對學(xué)生進行鼓勵性教育，要讓學(xué)生意識到，老師很關(guān)心他的個人發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)上的。并且在以后的教學(xué)上，教師也更應(yīng)該密切注意該學(xué)生是否有努力學(xué)習(xí)。

總而言之，言而總之，教師是一項充滿智慧的職業(yè)，英語教學(xué)也不外乎此。教學(xué)過程中遇到的人和問題都值得我們認(rèn)真地去思考，教學(xué)的任務(wù)也不僅僅是停留在課堂上這個單一的教學(xué)環(huán)境。我們要做的，除了教書讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本知識外，還應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都和學(xué)生的心理健康成長息息相關(guān)，所以，我們在教學(xué)的時候應(yīng)該多注意教學(xué)方法的科學(xué)性，參考文獻：

[1]關(guān)于加強中小學(xué)健康教育的實施意見，粵教思﹝2003﹞26號；

[2]《江西三名10歲小學(xué)生因害怕寫作業(yè)跳樓輕生 致重傷入院 小學(xué)校長稱是偶然事件》9月20日《江南都市報》

[3]朱純 《外語教學(xué)心理學(xué)》上海外語教育出版社 1994年9月第一版 2011年4月第15次印刷

案例1：2011年9月19日下午2點10分左右，江西九江市廬山區(qū)人民醫(yī)院急診中心送來了三個小學(xué)生，她們臉色慘白，呻吟不斷，一名小學(xué)生臉上還有明顯的擦傷，嘴巴在不斷的出血，據(jù)了解，這三名女學(xué)生都才10歲左右，相約跳樓后被送往醫(yī)院急救。跳樓原因：跳樓死了就不要寫作業(yè)了（9月20日《江南都市報》）

事發(fā)九江口稱“死了就不用寫作業(yè)” 賽陽中心小學(xué)校長稱是偶然事件

19日下午2時10分許，江西九江市廬山區(qū)人民醫(yī)院急診中心送來3名小學(xué)女生，個個臉色慘白，不斷呻吟，一人臉上還有明顯的擦傷，嘴巴不斷出血。據(jù)了解，這三名女生都才10歲左右，相約跳樓后被送醫(yī)院急救。“死了就不用寫作業(yè)”

記者趕到醫(yī)院住院部7樓，見到正在接受治療的3名女生。

10歲的黃婉婷告訴記者，她是賽陽中心小學(xué)五年級學(xué)生，昨日上午，她沒有寫完學(xué)校布置的作業(yè)，和六年級的王歡、孔歡都沒有去上學(xué)。三人在家里趕了一天，還是無法完成所有作業(yè)。這時，年紀(jì)稍大點的孔歡提出了一起跳樓的想法。

“我不想跳，但大家手拉著手就跳下去了。”黃婉婷說，她內(nèi)心其實很害怕，可是也很害怕沒完成作業(yè)被老師罰站。

據(jù)她說，這次學(xué)校布置的作業(yè)特別多，若數(shù)學(xué)老師（班主任）發(fā)現(xiàn)她們沒寫完，就會讓她們在教室外面罰站，或站在學(xué)校外面，直到老師讓她們進來。想到這些，黃婉婷和王歡都覺得孔歡說得對，跳樓死了就不要寫作業(yè)了。于是，她安撫好家里7歲的弟弟，跟兩個好友來到村里一處民房，爬上2樓后跳了下來。

她們原本讓弟弟也一起跳的，但是我知道我們家就兩個小孩，不能全死了。”黃婉婷說。家長不知孩子作業(yè)多少

11歲的王歡摔成腰脊椎壓縮性骨折，躺在病床上連呼吸都疼痛不已。記者問她跳樓原因，她也說是作業(yè)沒完成，“跳樓死了就再也不用寫作業(yè)了”。王歡的媽媽告訴記者，平時她沒注意女兒的家庭作業(yè)有多少，但感覺學(xué)習(xí)成績一直在進步。

孔歡是傷勢最重的，醫(yī)生說她除有少量氣胸外，還有內(nèi)臟挫傷，肩胛骨也骨折。采訪時，她十分虛弱，根本發(fā)不出聲。據(jù)她奶奶介紹，孩子平時有些調(diào)皮，但沒想到她會跳樓。記者問孩子的作業(yè)多不多時，奶奶回答說“寫完一本又一本的”。校長稱是一次偶然事件

事情發(fā)生后，賽陽中心小學(xué)校長周良其趕到醫(yī)院，并接受了記者的采訪。

周良其說，昨日上午4名學(xué)生（包括黃婉婷弟弟在內(nèi)）就沒有來學(xué)校上課，相關(guān)老師上午也聯(lián)系了這些孩子的家長。下午，學(xué)校就接到賽陽派出所的電話，稱3名女生在鳳凰村一處民房集體跳樓受傷入院了。

周良其說，事發(fā)后他問過這些班級的老師，得知這次布置的作業(yè)并不算多，幾天假期中僅3個小時的作業(yè)量。那孩子為什么要跳樓呢？周良其說：“派出所民警說她們是通過旁邊的竹子爬上2樓的，爬上2樓后沒辦法下來，所以選擇了跳樓。”

記者詢問，學(xué)校老師是否經(jīng)常做家訪，是否會經(jīng)常與孩子溝通感情？周良其沒有正面回應(yīng)，只是強調(diào)說：“這是一次偶然的事件。”