第一篇：我的讀書經(jīng)驗(yàn)閱讀答案

有時(shí)間讀書，有時(shí)間又有書讀，這是幸福;沒有時(shí)間讀書，有時(shí)間又沒書讀，這是苦惱。下面給大家分享一些關(guān)于我的讀書經(jīng)驗(yàn)閱讀答案，希望對大家有所幫助。

我的讀書經(jīng)驗(yàn)

馮友蘭

①我7歲上學(xué)就讀書，一直讀了80年，基本上沒有間斷，不能說對于讀書沒有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。我所讀的書，大概都是文、史、哲方面的，我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來有四點(diǎn)：，。

②先說第一點(diǎn)。古今中外，積累起來的書真是多極了，浩如煙海。但是，書雖多，有永久價(jià)值的還是少數(shù)，我們要學(xué)會選擇。可以把書分為三類，第一類是要精讀的，第二類是可以泛讀的，第三類是只供翻閱的。我們心里先有了這個(gè)數(shù)，就可以隨著自己的專業(yè)選定一些需要的書來讀。

③讀的時(shí)候先要解其言，這就是說，首先要懂得它的文字，它的文字就是它的語言。語言有中外之分，也有古今之別，這叫語言文字關(guān)。攻不破這道關(guān)，不知道關(guān)里邊是些什么東西，只在關(guān)外指手畫腳，那是不行的。當(dāng)然，攻語言關(guān)，要先作許多準(zhǔn)備，用許多工具，如字典和詞典等工具書這類。

④中國有句老話說是“書不盡言，言不盡意”，讀書時(shí)即使書中的字都認(rèn)得了，話全懂了，也未必能知道作書人的意思。從前人說，讀書要注意字里行間，又說讀詩要得其“弦外音，味外味”。這都是說要在文字以外體會它的精神實(shí)質(zhì)。這就是知其意。司馬遷說過：“好學(xué)深思之士，心知其意。“意”離不開語言文字，但有些是文字所不能完全表達(dá)出來的。如果只局限于語言文字，死抓住語言文字不放，那就成為死讀書了。語言文字是幫助了解書的意思的拐棍。既然知道了那個(gè)意思以后，最好扔了拐棍。這就是古人所說的“得意忘言”。在人與人的關(guān)系中，過河拆橋是不道德的事。但是，在讀書中，就是要過河拆橋。

⑤上面所說的“書不盡言，言不盡意”之下，還要加一句“意不盡理”。“理”是客觀的道理，“意”是著書人的主觀認(rèn)識。人總是人，不是全知全能。他的主觀上的體會和判斷，同客觀的道理總要有一定的差距，有或大或小的錯(cuò)誤。所以讀書只到“得其意”還不行，要把前人的“意”作為參考，和自己明白的那些客觀道理，互相比較，互相補(bǔ)充，互相糾正。這就可能有一個(gè)比較正確的“意”。這個(gè)“意”就是自己的。讀書到這個(gè)程度就算是能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，把書讀活了。

⑥會讀書的人能把死書讀活，不會讀書的人能把活書讀死。把死書讀活，就能使書為我所用;把活書讀死，就是使我為書所用。能夠用書而不為書所用，讀書就算讀到家了。

(選自《馮友蘭讀書與做人》，國際文化出版公司2011版，有刪改)

1.馮友蘭將自己的讀書經(jīng)驗(yàn)概括為四點(diǎn)。通讀全文，將第1段橫線上的四點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)全(每點(diǎn)三個(gè)字)。(4分)

精其選(選經(jīng)典、讀精選);解其言;知其意;明其理

2.從文章內(nèi)容看，值得精讀的書籍的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么?(2分)

隨著時(shí)間的推移和歷史的發(fā)展，能夠流傳下來的;

被歷來的群眾認(rèn)為是有永久價(jià)值的(時(shí)間的考驗(yàn)、群眾的推薦)。

3.結(jié)合第4段內(nèi)容，說說加點(diǎn)的“過河拆橋”一詞的含義。(2分)

在讀書中抓住字里行間所蘊(yùn)含的精神實(shí)質(zhì);不局限于文字本身。

4.找出文中兩處運(yùn)用論證方法的語句，略作分析。(4分)

示例一：第4段運(yùn)用引證法，引用司馬遷的名言，論述“讀書要得其意”的觀點(diǎn)。

示例二：第4段運(yùn)用比喻論證，將語言文字比作“幫助我們了解書的意思的拐棍”，以“扔了拐棍”形象地表現(xiàn)了“得意忘言”的涵義。

示例三：第6段運(yùn)用對比論證，將會讀書的人與不會讀書的人經(jīng)行比較，指出讀書要能夠用書而不為書所用。

第二篇：我的讀書經(jīng)驗(yàn)

讀書

寫了幾篇讀書筆記，大概把我必勝所學(xué)都寫盡了，剩下的那些就屬于我知道，但卻表達(dá)不出來的那種，陷于語言的貧乏，我必須廣泛的閱讀，我的閱讀量太少了，實(shí)在太少了，可能有的時(shí)候看起來比較博學(xué)，但很多并不是看書得來的，而是看電影、看文化脫口秀和傳記類的介紹而了解的。

我看過一本三島由紀(jì)夫在35歲寫的傳記《我青春漫游的時(shí)代》，里面分成了許許多多小的版塊，也讓我這個(gè)不到20歲的少年有了總結(jié)人生的想法，啊哈哈哈哈！那么我的第一篇大學(xué)隨筆就來總結(jié)一下我的讀書經(jīng)驗(yàn)吧！

據(jù)說我小時(shí)候?qū)ξ淖钟袠O高的天分，但是小時(shí)候的記憶大概有些曲折，都被我在某個(gè)時(shí)刻全部推進(jìn)了潛意識里封存起來，我的文字天賦大概也隨之留在了哪個(gè)不知名的角落，于是我的語文成績也從來都是我的短板，不過我對此從來沒有感覺到有什么不安，一方面我不知道小時(shí)候發(fā)生了什么，另一方面，哈哈，男生語文成績一般都不好，我還算可以的了。

小學(xué)的時(shí)候就記得四年級的語文書上畫著重影的《紅巖》，為甚我會對紅巖記憶這么清晰呢？我也不甚了了，至今也還沒讀過。五年級的時(shí)候記得書上推薦了椋鳩十的動(dòng)物小說《孤島野犬》，晚上一個(gè)人開著床頭燈，躲在被子里哭的一塌糊涂，反復(fù)的看，反復(fù)的哭，今天故事情節(jié)大概忘記了，但我還是記得這本書對我影響很大，有靈性的動(dòng)物絕對不止人類。今天，我甚至有了想考兒童文學(xué)專業(yè)的想法，能幫助孩子們擁有一個(gè)快樂的童年，是多么幸福的一件事啊！六年級開始看淘氣包馬小跳全集，那時(shí)情竇初開，還不懂得什么是性，看著書中寫：男女搭配，干活不累，心里面充滿了幻想。

初中的語文老師是一位硬漢，不過那時(shí)我還不覺得硬漢有什么好的，他人還不錯(cuò)，但脾氣不好，喜歡打人，對我們要求很嚴(yán)，他弄了個(gè)讀書小組，每個(gè)月要統(tǒng)一讀一本書，一個(gè)星期還專門給我們一節(jié)課來看書，那時(shí)我讀了海底兩萬里、雨季不再來、巴黎圣母院等所謂經(jīng)典，他的心很好，很有責(zé)任心，也知道文學(xué)能夠在很大程度上影響人的一生，他希望培養(yǎng)我們的閱讀習(xí)慣，但對于初中生的我們?nèi)タ闯橄蟮陌屠枋ツ冈捍蟾胚€為時(shí)尚早，如果我們那時(shí)能被允許讀哈利波特或是適合我們年齡看的并且好看的書，也許會起到更好的效果。總之，初中的讀書并沒給我起到多大的作用。但到了高中就不一樣了。高一看了一本蔣勛的《孤獨(dú)六講》，深深被其中對孤獨(dú)的論述折服，對于蔣勛所說的孤獨(dú)，那時(shí)我大概完全理解成了叔本華說的：要么庸俗，要么孤獨(dú)，于是我開始了長達(dá)3個(gè)月的孤獨(dú)之旅，在那我經(jīng)歷了在讀書筆記中寫到的充實(shí)、沒有障礙、沒有空洞的狀態(tài)，在后來的人生脈絡(luò)中，不斷的回頭看這段經(jīng)歷，把孤獨(dú)當(dāng)作進(jìn)入充實(shí)狀態(tài)大門的鑰匙；另一次進(jìn)入狀態(tài)是在復(fù)讀的時(shí)候，那時(shí)我在看《海邊的卡夫卡》，那時(shí)我明白了這種狀態(tài)與孤獨(dú)無關(guān)，只和是否“至誠、知行合一”有關(guān)。這本《孤獨(dú)六講》也極大的影響了我高中三年的進(jìn)程，在我丟失了那種狀態(tài)后，巨大的無力感向我襲來，高二的時(shí)候看了很多西方現(xiàn)代主義的短片，對所謂超現(xiàn)實(shí)主義、意識流等通過訴諸感情、潛意識來自我實(shí)現(xiàn)的哲學(xué)感興趣，我也把這些哲學(xué)、文學(xué)當(dāng)作進(jìn)入充實(shí)狀態(tài)的鑰匙，當(dāng)然，我失敗了，而且敗的很慘。一方面，進(jìn)不起那種狀態(tài)讓我很心急，甚至不斷的感到羞恥；另一方面，這些害死人不償命的哲學(xué)，告訴我，要做自己，有告訴我作家喜歡與酒結(jié)緣，那我就把這兩者聯(lián)系起來，做不了自己，是因?yàn)楸皇浪锥Y節(jié)、道德綁架，要能夠在人前人后一個(gè)樣子才算做自己，那要怎樣做呢？去喝酒吧，酒能讓你忘記羞恥，讓你完全的做自己。于是我每天中午去操場上喝半瓶白酒，在當(dāng)時(shí)看來，的確有效果。人人都以為我是因?yàn)槟茏鲎约翰辉诤跛擞^點(diǎn)而去喝酒，還有人告訴我，“有很多人羨慕我不在意他人看法的生活”，但只有我知道事實(shí)正正相反，我就這樣又讓自己限入了矛盾之中，唉，真是酒不醉人人自醉啊。要不是茅盾已經(jīng)將名號叫響了，我當(dāng)時(shí)真想給自己取名矛盾。那時(shí)我看了黑塞的《德米安：彷徨少年時(shí)》，看加繆的《局外人》，看垮掉派的詩，看日本超現(xiàn)實(shí)主義的繪畫，聽著迷幻搖滾，看著不健康負(fù)能量三觀不正電影，極盡人之精神上丑惡“官能”之事。我不斷地把自己向下拉，不是為了探求人性的底部到底有什么，而是簡簡單單的個(gè)人原因，這樣的經(jīng)歷，絕沒有可以自豪的地方。不過最后我還是走了出來。

看起來，蔣勛直接、間接的影響了我的高一高二，那么我的高三和我的性格轉(zhuǎn)變大概也是受他影響。在《孤獨(dú)六講》中，看到他很重視知識分子的獨(dú)立性和社會責(zé)任，我還以為這回是個(gè)硬漢類的學(xué)者公知，但高三我接觸到了他的《細(xì)說紅樓夢》，磁性溫暖的聲音陪伴著我每個(gè)夜晚，他對生活美的追求、以天下為己任的慈悲心也極大的改變著我，慢慢的，我的性格變得溫和，變成博愛型的人，孤獨(dú)感雖然更強(qiáng)，但是卻更能夠接受，我想，這時(shí)我才明白了《孤獨(dú)六講》中所謂孤獨(dú)的含義。

不過無論如何，我感激這些經(jīng)歷。

復(fù)讀是當(dāng)然影響最大的就是《海邊的卡夫卡》啦！不過我已經(jīng)寫了讀書筆記，就不過多闡述了。

大學(xué)正在進(jìn)行，前途一片光明，舊時(shí)讀書甚少。（果然寫不出最后一句吧，多讀點(diǎn)書再來填吧）

第三篇：讀書經(jīng)驗(yàn)材料

讀 書 經(jīng) 驗(yàn) 材 料

原州區(qū)第十一小學(xué) 白麗華

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。宋代理學(xué)家朱熹的《觀書有感》，以方塘作比，其間表現(xiàn)的讀書時(shí)的那種靈氣流動(dòng)、精神清新、自得自在的境界，是讀書的佳境及所得。

關(guān)于讀書的功用，宋皇帝趙恒認(rèn)為“富家不用買良田，書中自有千鍾粟；安居不用架高堂，書中自有黃金屋；出門莫恨無人隨，書中車馬多如簇；娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉；男兒若遂平生志。六經(jīng)勤向窗前讀。” 古人重讀書，是成才的渠道。而用現(xiàn)代理念去解讀，讀書實(shí)則是接受教育，掌握知識的途徑，是每一個(gè)教育人成長、進(jìn)步、完善、提高的必需選擇。讀書之于教師，于學(xué)生是遠(yuǎn)行的行囊，是跳躍的踏板，是飛翔的翅膀。因此，在教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。

一 拋磚引玉，融趣于教

閱讀興趣是學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要體現(xiàn)，在教學(xué)過程中，充分利用小學(xué)生的好奇心理，加以循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)他們進(jìn)行課外閱讀。這樣，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

1．以好奇心調(diào)動(dòng)求知欲 老師應(yīng)充分利用這種好奇給予正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的求知欲，并充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生通過閱讀獲取知識習(xí)慣的培養(yǎng)。如在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)配以一些與故事相關(guān)實(shí)物、圖畫或者小物品作為導(dǎo)線和獎(jiǎng)勵(lì)更能激起學(xué)生的主動(dòng)性。記得我在教學(xué)完《海底世界》展示出五個(gè)顏色不一的貝殼，向充滿好奇的學(xué)生說：“明天要是誰能講出與課文不一樣的海底世界或是有趣的海底故事，誰就能獲得一個(gè)美麗的貝殼獎(jiǎng)品！”第二天，有的學(xué)生講出了自己在課外書上看到的有關(guān)海底世界神奇奧妙的知識，有的學(xué)生講出了自己在課外書上找到的海底的動(dòng)物生活習(xí)性與陸地的動(dòng)物生活習(xí)性截然不同之處，有的學(xué)生講出了自己在網(wǎng)上看到的有趣的海底故事，還有的學(xué)生展示出自己在網(wǎng)上查找到的海底圖片并向大家解說等等。通過這種合理的誘導(dǎo)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生就會積極主動(dòng)地去閱讀相關(guān)的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強(qiáng)個(gè)人的自信心。

2．層次性閱讀

當(dāng)學(xué)生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。但是由于小學(xué)生的閱讀量不多，閱讀面窄，同時(shí)缺乏辨別書本好壞的能力，常常對書本“來者不拒”，使一些不適宜書籍乘隙而入的情況不勝枚舉；或者，有的學(xué)生往往會對某方面如繪畫和《故事會》等書籍有濃厚的興趣。此時(shí)，老師要因材施導(dǎo)，針對不同學(xué)生的年級和興趣愛好給予不同的定位指導(dǎo)，推薦一些較好的相關(guān)圖書給他們。一般而言，一、二年級的學(xué)生都比較喜歡看具有配圖 的小故事或者動(dòng)畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經(jīng)》、《海爾兄弟》、《安徒生童話》等；

三、四年級的學(xué)生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《成語故事》、《寓言故事》等；

五、六年級的學(xué)生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲夢游仙境》等，有助于他們對于故事情節(jié)的構(gòu)造方面有一定的認(rèn)識。當(dāng)然，同一年級的學(xué)生之間也具有較大的差異，如女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對這種情況，老師可以有意地將同班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言，并在班級建立的圖書角貼上小組喜歡看的書籍名稱，并寫上推薦理由。以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類型的書。事實(shí)證明，這樣，不僅可擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，還可積極促進(jìn)學(xué)生讀書心得的相互交流。

二 豐富多彩，讀寫相長

“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書之不足。讀書足以怡情，足以博采，足以長才。”閱讀興趣的培養(yǎng)還要在各種活動(dòng)中讓學(xué)生感受到閱讀獲得的成就感，充分挖掘他們的積極性，達(dá)到以閱讀豐富活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)閱讀的效果。

1．運(yùn)用周邊環(huán)境，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

“讀書破萬卷，下筆如有神”，杜甫以形象的語言說明了閱讀對寫作的巨大作用，同樣，寫作也可以促進(jìn)閱讀的深入。學(xué)生在閱讀課外書籍時(shí)，會遇到很多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，老師就要鼓勵(lì)學(xué)生在 閱讀時(shí)進(jìn)行積累，并讓他們進(jìn)行模仿性寫作。春季學(xué)期開學(xué)后，我?guī)е鴮W(xué)生去觀看春天來時(shí)桃花開的美景，并讓他們就此寫一些詞句，題目不限，可寫春天的景象、可寫花的、樹的等等；我和學(xué)生現(xiàn)場一起評比看誰寫得好，關(guān)鍵要進(jìn)行鼓勵(lì)性的評語，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，然后要求他們回去查找以前閱讀過積累的相似的語句，進(jìn)行對比，最后要求學(xué)生根據(jù)優(yōu)美的句子合作繪制出一張手抄報(bào)，要求學(xué)生們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己動(dòng)手編排合作，爾后由學(xué)生相互評比，并給優(yōu)勝組以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生就可以在積累、模仿、自我創(chuàng)作中學(xué)以致用，同時(shí)獲取樂趣和認(rèn)同感。

2．開展講故事比賽，鍛煉語言表達(dá)能力

學(xué)校可定期地開展故事演講比賽，促進(jìn)各個(gè)年級間的互動(dòng)。老師也可在班級里開展興趣小組的演講比賽，如根據(jù)學(xué)生興趣小組推薦的書籍進(jìn)行故事演講比賽，更能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作故事的演講，并把每期的演講記錄下來，在下期開始前進(jìn)行表揚(yáng)性總結(jié)。在故事演講比賽中，學(xué)生不僅僅是把故事內(nèi)容簡單地復(fù)述，相反，學(xué)生往往為了表現(xiàn)得更形象，會配上肢體語言等以達(dá)到惟妙惟肖的效果。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”我們應(yīng)該連接各種資源培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之形成一個(gè)良好的習(xí)慣：讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動(dòng)他們的智慧，以書籍的濃厚底蘊(yùn)塑造他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，陪伴其一生。

回首直到孩子們讀書的每一個(gè)瞬間，每一段歷程，活動(dòng)之初的“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓”是一種迷惘與困惑；而逐漸的對讀書“衣 帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”時(shí)，是一種渴望與需求；最終我們“眾里尋他千百度，驀然回首”，才是真正意義上的讀書，那是一種境界。

讓我們，用心靈去關(guān)注讀書，并且深深的愛上讀書。

第四篇：名人讀書經(jīng)驗(yàn)

名人讀書經(jīng)驗(yàn)

王亞南小時(shí)候胸有大志，酷愛讀書。

他在讀中學(xué)時(shí)，為了爭取更多的時(shí)間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時(shí)上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績，被譽(yù)為班內(nèi)的“三杰”之一。

他由于少年時(shí)勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。

毛主席怎樣讀書？

特殊愛好

幾十年來，毛主席一直很忙，可他總是擠出時(shí)間，哪怕是分分秒秒，也要用來看書學(xué)習(xí)。他的中南海故居，簡直是書天書地，臥室的書架上，辦公桌、飯桌、茶幾上，到處都是書，床上除一個(gè)人躺臥的位置外，也全都被書占領(lǐng)了。

為了讀書，毛主席把一切可以利用的時(shí)間都用上了。在游泳下水之前活動(dòng)身體的幾分鐘里，有時(shí)還要看上幾句名人的詩詞。游泳上來后，顧不上休息，就又捧起了書本。連上廁所的幾分鐘時(shí)間，他也從不白白地浪費(fèi)掉。一部重刻宋代淳熙本《昭明文選》和其他一些書刊，就是利用這時(shí)間，今天看一點(diǎn)，明天看一點(diǎn)，斷斷續(xù)續(xù)看完的。

毛主席外出開會或視察工作，常常帶一箱子書。途中列車震蕩顛簸，他全然不顧，總是一手拿著放大鏡，一手按著書頁，閱讀不輟。

到了外地，同在北京一樣，床上、辦公桌上、茶幾上、飯桌上都擺放著書，一有空閑就看起來。

毛主席晚年雖重病在身，仍不廢閱讀。他重讀了解放前出版的從延安帶到北京的一套精裝《魯迅全集》及其他許多書刊。

有一次，毛主席發(fā)燒到39度多，醫(yī)生不準(zhǔn)他看書。他難過地說，我一輩子愛讀書，現(xiàn)在你們不讓我看書，叫我躺在這里，整天就是吃飯、睡覺，你們知道我是多么地難受啊！工作人員不得已，只好把拿走的書又放在他身邊，他這才高興地笑了。

認(rèn)真地學(xué)，反復(fù)地讀

毛主席從來反對那種那種只圖快、不講效果的讀書方法。他在《讀韓昌黎詩文全集》時(shí)，除少數(shù)篇章外，都一篇篇仔細(xì)琢磨，認(rèn)真鉆研，從詞匯、句讀、章節(jié)到全文意義，哪一方面也不放過。通過反復(fù)誦讀和吟詠，韓集的大部分詩文他都能流利地背誦。《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等小說，他從小學(xué)的時(shí)候就看過，到了六十年代又重新看過。他看過的《紅樓夢》的不同版本差不多有十種以上。一部《昭明文選》，他上學(xué)時(shí)讀，五十年代讀，六十年代讀，到了七十年代還讀過好幾次。他批注的版本，現(xiàn)存的就有三種。

一些馬列、哲學(xué)方面的書籍，他反復(fù)讀的遍數(shù)就更多了。《聯(lián)共黨史》及李達(dá)的《社會學(xué)大綱》，他各讀了十遍。《共產(chǎn)黨宣言》、《資本論》、《列寧選集》等等，他都反復(fù)研讀過。許多章節(jié)和段落還作了批注和勾畫。

不動(dòng)筆墨不看書

幾十年來，毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點(diǎn)等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當(dāng)?shù)牡胤秸浵聛砘螂S時(shí)寫下讀書筆記或心得體會。毛主席所藏的書中，許多是朱墨紛呈，批語、圈點(diǎn)、勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、叉等符號比比皆是。

無所不讀

毛主席的讀書興趣很廣泛，哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)、軍事等社會科學(xué)以至一些自然科學(xué)書籍無所不讀。

在他閱讀過的書籍中，歷史方面的書籍是比較多。中外各種歷史書籍，特別是中國歷代史書，毛主席都非常愛讀。從《二十四史》、《資治通鑒》、歷朝紀(jì)事本末，直到各種野史、稗史、歷史演義等他都廣泛涉獵。他歷來提倡“古為今用”，非常重視歷史經(jīng)驗(yàn)。他在他的著作、講話中，常常引用中外史書上的歷史典故來生動(dòng)地闡明深刻的道理，他也常常借助歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)來指導(dǎo)和對待今天的革命事業(yè)。

毛主席對中國文學(xué)方面的書籍也讀得很多。他是一個(gè)真正博覽群書

魯迅嚼辣椒驅(qū)寒

魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí)，在江南水師學(xué)堂讀書，第一學(xué)期成績優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆Ｋ⒓茨玫侥暇┕臉墙诸^賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這

種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學(xué)家。

拾貝殼的孩子

十八世紀(jì)法國啟蒙思想家盧梭一向反對死讀書，濫讀書。

當(dāng)時(shí)社會上有些人，學(xué)了一門知識趕學(xué)另一門知識，沒一刻停息，只花時(shí)間去學(xué)別人的思想，卻沒時(shí)間鍛煉自己的思想。結(jié)果，知識是學(xué)了些，智力卻很少增長。

盧梭對此很看不慣，就在他著的《愛彌爾》一書中說，這種人“就好比在海灘上拾貝殼的孩子，起初拾了一些貝殼，可是看到其他的貝殼時(shí)，他又想去拾，結(jié)果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆貝殼不知道選哪一個(gè)好的時(shí)候，只好通通扔掉，空著手回去。”

是當(dāng)國王還是讀書？

著名歷史學(xué)家麥考萊曾給一個(gè)小女孩寫信說，如果有人要我當(dāng)最偉大的國王，一輩子住在宮殿里，有花園、佳肴、美酒、大馬車、華麗的衣服和成百的仆人，條件是不允許我讀書，那么我決不當(dāng)國王。

我寧愿做一個(gè)窮人，住在藏書很多的閣樓里，也不愿當(dāng)一個(gè)不能讀書的國王。

第五篇：讀書經(jīng)驗(yàn)介紹

小學(xué)低年級課外閱讀指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)介紹

——好書相伴，快樂成長

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，家長朋友們：

大家下午好！

首先我最想說的就是“感謝”：感謝教研員徐老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次全區(qū)觀摩展示的機(jī)會，還要感謝全體二年四班的家長們在“親子共讀”活動(dòng)中的支持與參與，同時(shí)也感謝各位老師的聆聽，真誠地的歡迎大家留下您寶貴的批評與建議。

著名教育家呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要是問他們經(jīng)驗(yàn)，他們總是異口同聲地說是---得益于課外閱讀。”課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高乃至整體素質(zhì)的發(fā)展密切相關(guān)。在去年一年級新生剛?cè)胄Ｒ粋€(gè)月的時(shí)候，在逸夫小學(xué)“書香校園”的濃重氛圍的熏陶下，我們一年組全體四位語文教師就開始著zhuo手培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣了。各班都積極開展起了讀書活動(dòng)，一年級上學(xué)期我們每天給孩子們布置讀書10分鐘的作業(yè)，一年級下學(xué)期每天讀書15-20分鐘，二年上學(xué)期每天讀書20-30分鐘。2011年的十一月份我們班開展了以“我讀書，我快樂”為主題的親子共讀活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)我班至今仍在堅(jiān)持，并取得了非常明顯的效果。然而在此堅(jiān)持的過程中卻需要老師的精心指導(dǎo)，家長的積極配合，具體的落實(shí)措施等等，因?yàn)椋囵B(yǎng)一年級小學(xué)生的讀書習(xí)慣是非常不容易的。

低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的課外閱讀的難度：首先，低年級學(xué)生肌肉、大腦發(fā)育未完成；寫字、完成作業(yè)速度慢，造成課外書沒時(shí)間看。其次，家庭環(huán)境不好，電視，電腦，音響，以及聊天都會影響學(xué)生進(jìn)行閱讀。而學(xué)生的年齡特點(diǎn)造成了學(xué)生好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，難以坐下來安安靜靜地看書。

如何讓低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？我主要進(jìn)行了以下幾方面的探索：

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2011年11月，我班開始啟動(dòng)以“我讀書，我快樂”為主題的親子共讀活動(dòng)。首先我建議家長與孩子們一起來商定《讀書計(jì)劃》，從培養(yǎng)孩子的讀書興趣入手，尊重孩子的選擇，家長陪同孩子們到書店，自主選擇，孩子們喜歡什么書就讀什么書。為了使孩子們把這種讀書興趣堅(jiān)持下去，為了真正把讀書這項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處，我特意給孩子們印引發(fā)了《讀書計(jì)劃》表，上面有具體的分欄，有具體的讀書時(shí)間、閱讀的書名、閱讀的頁數(shù)，閱讀狀態(tài)、家長評價(jià)等，每天晚上讀完書家長就帶領(lǐng)孩子認(rèn)真地填寫此表，以保證讀書興趣的持久性。在此讀書過程中我也真誠地邀請全體家長參與到讀書中來，家長們每天與孩子一起閱讀，創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書環(huán)境。可以說，家長的重視、參與、督促和堅(jiān)持，在幫助低年級兒童養(yǎng)成讀書習(xí)慣的過程起到至關(guān)重要的作用。

二、鼓勵(lì)引導(dǎo)，評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。

每個(gè)月月末的時(shí)候，請家長自己統(tǒng)計(jì)出孩子這一個(gè)月來總的閱讀時(shí)間，標(biāo)注在計(jì)劃表中，老師把《讀書計(jì)劃》收上來，評選出特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，并頒發(fā)小獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。正是在這樣的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)中讓孩子們體會到了讀書的成就感。

為了鼓勵(lì)孩子們讀書的積極性，我在班級定期組織“讀書交流”活動(dòng)，并且在2011年的11月，我們班的“讀書演講活動(dòng)”在全校進(jìn)行了觀摩展示。全班小朋友把自己在讀書當(dāng)中收獲的快樂與大家分享、互相學(xué)習(xí)、共長智慧。在讀書演講活動(dòng)中，我們看到了一個(gè)個(gè)剛?cè)雽W(xué)2個(gè)多月的一年級孩子有的說話還不完整、平翹舌還不很準(zhǔn)確、有的還有些膽怯等等，但從他們稚嫩童真的話語中卻讓所有的家長和老師們感受到——“我讀書了，我進(jìn)步了，我收獲了，我快樂了”。有的孩子從讀書中認(rèn)識了生字和成語，有的孩子從童話故事里明白了道理，有的孩子從讀書中產(chǎn)生了遨游太空的偉大夢想??一顆顆“愛讀書”的種子已經(jīng)在孩子們的心靈深處悄然生根、萌芽！

三、推薦課外閱讀內(nèi)容。

當(dāng)孩子們漸漸對讀書產(chǎn)生了興趣之后，我開始引導(dǎo)他們應(yīng)該看哪些好書?介紹好書給學(xué)生看，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和愿望，提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)識水平。要選好讀物，首先應(yīng)該依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識水平來確定。第一，圖文并茂，并從句子過渡到短文。其次，要有教育性。選取的讀物應(yīng)對兒童的思想，品德，智力，情感等方面具有良好的影響。第三，要注意廣泛性。一是體裁要廣泛，小說，詩歌，散文，童話，寓言和故事都需要；二是內(nèi)容要豐富多彩。童話故

事、歷史故事，科學(xué)常識等都應(yīng)齊全。第四，要注意趣味性，讀物應(yīng)是孩子們喜聞樂見的，能夠使兒童入神入迷的。如低年級，一般以兒歌，寓言，童話為主。

為了給學(xué)生選好讀物，能更具體地指導(dǎo)閱讀，我首先博覽群書，特別是廣泛地認(rèn)真閱讀兒童讀物。在此愿與大家分享我曾給我班孩子們推薦的一些圖書：例如繪本圖書《爺爺一定有辦法》、《看我看我》、《愛心樹》、《我們在一起》等等，安全教育童話書《皮皮魯送你一百條命》，大型電視識字光盤《漢字宮》，澳大利亞人編著的鍛煉兒童閱讀能力的必讀書《頂級閱讀》全套16本。

四、教給課外閱讀方法。

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，我們堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識的擴(kuò)充。根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)及知識水平，我著重教會了以下方法：

1、按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。

2、分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，最后填寫閱讀卡片或?qū)懗龊喍痰墓P記。

3、圖文并重。低年級課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么

事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當(dāng)眾用普通話講出主要內(nèi)容。像今天課堂上展示的：展開想象，仔細(xì)觀察，大膽猜測都是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的實(shí)際有效的方法。這樣把聽、說、寫緊密結(jié)合起來，融合為一體。課外閱讀也大大促進(jìn)了孩子們的語言表達(dá)能力和初步寫作能力，從一年級下學(xué)期我班開始寫《每日一句》，我班的------在《每日一句》中這樣寫：——————————————————。為了鼓勵(lì)孩子們大膽的寫出自己的所看所想，我還把全班小朋友的經(jīng)典語句整理編輯，裝訂成書，每人一本，小朋友們看到自己都“出書”了，一個(gè)個(gè)都特別興奮，“一句話”寫得也越來越好了。

五、做學(xué)生讀書的榜樣。

教師如果愛讀書，學(xué)生自然也會跟著學(xué)，我經(jīng)常和學(xué)生說老師以前看過那些書，現(xiàn)在在看什么書，讓讀書成為師生共同的話題。以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。

最后我把敬愛的溫家寶總理曾經(jīng)說過的一句話送給大家：“知識不僅給人力量，還給人安全，給人幸福。多讀書吧，這就是我的希望。”這是多么語重心長而富有哲理的一段話呀！是的，書籍不但教給我們知識，更能帶給我們帶來歡笑和幸福！使是我們的生活更加的多姿多彩！手里捧著書籍就如同捧著開心果、猶如捧著幸福花，總讓人樂于其中并享受其中！