第一篇：高一語文學習的四條建議

學習態(tài)度要端正，學習方法也不能輕視，方法正確就能事半功倍，那么高中語文要提高成績該用哪些學習方法呢?下面給大家分享一些關于高一語文學習的四條建議，希望對大家有所幫助。

高一語文學習的四條建議

一、注重語文學習的基本規(guī)律。

高考語文學習雖然加大了復習與練習的比例，但大家不可忘記語文學習的規(guī)律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不重視積累，反而得不到應有的學習效果。所以，建議大家在緊張學習中仍然應該留出一部分時間來閱讀一些文史哲類的書籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語文能力的提高。

二、把握語文復習的基本范圍。

對于高考語文學習，有兩種不同的錯誤認識。一種認為高考的語文復習沒有范圍，復習未必有用，指望“臨場發(fā)揮”考出優(yōu)秀成績。另一種認為高考的語文只要做習題就可以解決問題，所以不管三七二十一，拿來就做。這兩種做法都是對高考復習基本范圍的錯誤認識。我認為高考的范圍之一就是同學們手中的教材，研究好教材中的每一篇現(xiàn)代文、每一篇古文都是對高考的有效復習。高考復習的基本范圍就是你所做過的每一份試卷中，你曾經(jīng)做錯的習題，這是你的一份寶貴的“財富”，只有正確掌握好手中的每一點滴知識，確保正確率，才能從容面對將來的高考。

三、建立語文考試的積極心態(tài)。

古希臘著名學者阿基米德宣稱：“給我一個支點，我將移動地球。”這是何等氣魄的自信，正是這種令人驚嘆的自信，燃起了他無比的智慧，使他做出了光照史冊的巨大貢獻。同樣在語文學習中，考試不可避免，問題是如何對待每一次的考試，我們應把它作為衡量這一階段的學習水平的工具，而不應作為考核自己的唯一評價標準。我們要在不斷的語文檢測中建立自己的評價體系，任何一方面的進步都應作為自己前進的巨大動力，給自己良好的信心，給自己積極的心態(tài)，不因一次的失利而失去了最后的動力。事實證明不自信會影響到你的正常發(fā)揮，尤其是你的寫作發(fā)揮。所以，不管你現(xiàn)在的成績如何，要知道最后在語文考場中勝利的往往是那些曾經(jīng)自信——現(xiàn)在更加自信的考生!

四、培養(yǎng)語文寫作的良好習慣。

在高考語文的整體復習中，寫作是一個難點中的難點，很多同學對此不知所措，也覺得很難提高。我覺得新學期開始就培養(yǎng)自己良好的寫作習慣是非常重要的，大家不但可以通過課堂的習作訓練來提高自己的寫作水平，而且可以通過平時小段練習來提高。這樣的勤寫，并堅持一段時間，你的寫作一定會有較大的提高。同時，在整體訓練自己的寫作時，也可以通過找到小塊時間來訓練自己的開頭能力，結尾能力，過渡能力等。讓我們把寫作作為一種生活，作為一種審美，作為一種釋然，這樣的良好習慣必定能使你在學習中突飛猛進。

高一學好語文的三個核心要素

多讀，就是反復讀。

據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。推薦一定要訂閱《語文報》，這份報紙讓人受益匪淺。拿到報紙，每一篇文章都能仔細的去閱讀，準備一個本子，看到好的東西就記下來。

強記，就是有目的地克制自己，進行記憶。

有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。

勤寫，不只是寫作文，那只是其中的一部分。

日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如頭”不無道理。

正確學習高一語文的方法

1、制定計劃

制定學習計劃有利于增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。一個好的學習計劃，不僅能讓我們的學習更加的有條理，也能很快提升學習效率。制定學習計劃是由被動學習向主動學習邁進的第一步。

2、主動預習

“凡事預則立不預則廢”預習是學會主動學習的一個重要環(huán)節(jié)，是學習語文知識的初始階段。預習不是拿過課本讀一遍，而是要目的、有計劃的預習，對于高中語文來說，預習要達到了解文章層次、結構;將新舊知識相關聯(lián);找出難點、疑點，提出問題的目的。

3、保證課堂效率

想要提高語文成績必須要有較高的課堂效率，課堂學習是一項艱苦的腦力勞動，只有全神貫注才能跟緊老師的思路，抓住知識重點，解答預習中遇到的疑問。只有在課堂上把老師講的內容消化吸收，才能為知識的進一步掌握和鞏固打好基石出。

4、及時復習

復習是語文學習的重要環(huán)節(jié)，也是提高語文學習成效的重要因素。課后題是復習的最好工具，當我們覺得課堂知識基本上消化的時候，就可以嘗試著做做課后題。除此之外，在復習過程中，要注意好詞、好句、好段的積累與運用;要善于總結規(guī)律，提升閱讀理解能力。

第二篇：高一學生周末學習建議

新高一指南：高一學生周末學習建議

來源：新浪博客 2011-09-28 16:54:12 [標簽：高一] [當前10648家長在線討論]

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根據(jù)高一年級開設課程多、課時滿、任務重、自習課少的實際情況（再加上周末沒有安排統(tǒng)一上課），所以，如何科學、合理安排周末時間引導學生有效、有序學習就顯得非常必要和重要了。下面就高一學生周末如何學習方面提幾點建議：

一、明確周末自主學習的任務：

1.按科任老師要求自覺完成各科作業(yè)；

2.整理、復習一周筆記，梳理歸納所學的主干知識；

3.反思并糾正各科作業(yè)出現(xiàn)的錯誤（把錯題收進錯題本）；

4.自覺進行薄弱學科的查漏補缺（從課本入手，從基礎題做起）；

5.初步預習下周新課內容；

6.適當進行課外閱讀（報刊閱讀或文學作品閱讀），關心國家大事，貼近社會生活，為寫作積蓄最重要的寫作素材。

二、適當開展一些調節(jié)性的活動

1.觀看一些既有益身心又能拓寬知識面的電視節(jié)目（如；科技、人文、歷史、地理等方面的節(jié)目）；

2.聽一些英文歌曲或看一些英文電影，以培養(yǎng)學習英語的興趣或提高英語聽說能力；

3.學習一些課余時間的健身技能或樂器演奏技能，適當進行一些課外文體活動，以彌補平時身體鍛煉不足和提高自身的綜合素質。

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第三篇：2013屆山西高一新生語文學習的幾點建議

2013屆山西高一新生語文學習的幾點建議

（太原郝老師語文QQ：54936940，轉載請留言，勞動成果請尊重）

在新學期即將來臨之際，郝老師針對高一新生語文的教學重點、難點，以及初中和高中語文學習過程中銜接可能會出現(xiàn)的問題，談幾點建議，以供參考。

常有家長在QQ、電話提出這樣的疑問：記得以前孩子的語文成績也不錯，為什么到高中后突然感覺語文基礎很差？語文到底該怎樣學？怎樣才能盡快提高語文成績？許多孩子帶著這樣的疑問艱苦摸索，甚至有很多孩子放棄了語文學科的學習，報過無數(shù)補習班，收效甚微，從致苦惱重重。

從客觀地說，語文作為基礎性工具學科，它的體系博大內容浩繁，融思想、知識與藝術為一體，需逐步培訓良好的感知與接受能力、但作為中學階段的一般性學習，需要的是扎實的文字、語言功底，良好的閱讀習慣和順暢的口頭與書面表達能力，這其中必然有很多規(guī)律可循的。當然，前提是需要端正一個認識，即語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強，是一個循序漸進，潛移默化的過程，必要的方法和技巧是高中階段語文學習的良藥。

具體體現(xiàn)在：

1.理念上的差異

初中和高中的課程標準都要求全面提高學生的語文素養(yǎng)。初中階段著眼于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。高中階段則提出了更高的要求：“應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。”為了順應從知識本位到學生發(fā)展本位這種課程范式的轉換，高中階段強調培養(yǎng)學生的三大能力，這本身就是對義務教育階段語文素養(yǎng)的具體化。

第一，注重語文應用能力的培養(yǎng)。所謂語文應用能力，就是學生使用母語進行交際的能力，其中當然包括以語感為核心的聽說讀寫能力體系。語文應用能力的培養(yǎng)是為了適應現(xiàn)實生活和學生自我發(fā)展的需要

第二，注重審美能力的培養(yǎng)。高中不再像義務教育階段那樣泛泛地講“提高學生的審美情趣”，而是鮮明地指出“語文具有重要的審美教育功能”，“審美教育有助于促進人的知、情、意全面發(fā)展”。高中充分鼓勵學生積極嘗試詩歌、散文、小說、劇本的創(chuàng)作，正是要促成學生用藝術化的言語去創(chuàng)造美的境界。

第三，注重探究能力的培養(yǎng)。義務教育階段雖然明確要求學生能主動進行探究性學習，但還只是把它看做一種學習方式。高中則明確表示：“現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中生要養(yǎng)成獨立思考、質疑探究的良好習慣，特別是要發(fā)展創(chuàng)造性探究活動所必備的一系列思維品質，即思維的嚴密性、深刻性和批判性。

二、做好幾個銜接工作

1.教材體例的銜接

了解高中語文教材的編排特點，了解高中語文的學習特點，做到心中有數(shù)。

2.知識層次的銜接

高中的課文不僅篇幅長，而且課后練習相對較少，但少而精、容量大。它在初中知識的基礎上進行了拓寬加深，遷移性強，體現(xiàn)了語文和其他學科的交叉性、滲透性特點。

3.思維能力的銜接

初中主要要求學生加強識記能力，培養(yǎng)一定程度的理解能力，而高中則主要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，重視文化熏陶。從知識的識記理解到分析運用，這一思維能力的轉變是初高中語文銜接的又一關鍵。

4.教學方法的銜接

在初中，課文一般比較短淺，因此常采用講讀、問答的方法。到了高中，主要是對課文進行深入、細致的閱讀分析，所以要學會多一些分析、討論、比較、啟發(fā)，加強本學科知識與社會、生活的聯(lián)系，學會知識的遷移。

5.學習方法的銜接

隨著高中知識層次的加深、知識容量的擴大、能力培養(yǎng)的重視，學生應該改變初中依賴老師的不良習慣，掌握科學的學習方法，逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自學、抽象思維和創(chuàng)新等能力，廣泛閱讀，拓寬知識面，進一步提高自己的語文能力。

6.心理輔導的銜接

剛升入高中的孩子，由于來自不同的學校、班級，又由不同的教師任教，個體差異顯著，因此需要一個適應的過程。在心理、意志、性格的培養(yǎng)等方面加以強化，調動學習語文的興趣，點燃學習語文的熱情。

三、高中階段語文學習要形成規(guī)范

聽課的規(guī)范。預習、聽講、復習三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，預習要求解決詞語、文學常識、疑點難點的梳理。聽課要求即時記錄學習重點，課后要求及時整理總結。語文筆記本的安排也有規(guī)范的要求，建議采用活頁筆記本，按照詞語、文學常識、學習重點、文言實詞、虛詞、句式、翻譯、作文等語文知識結構分類整理，定期檢查落實。

考試的規(guī)范。明確高中階段考什么，怎么考，題干問什么，步驟是什么等問題。

課外學習規(guī)范。語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。歐陽修善于利用“三上”的時間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書則利用“舟中、馬上、被底”的零星時間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學習。

工具書使用規(guī)范。讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習慣。工書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用宇字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益。

四、郝老師的幾點建議：

1、初中語文和高中語文的區(qū)別。初中語文更注重基礎知識，高中語文注重能力培養(yǎng)。因而，在中考中，課內知識占20%左右（120滿分），山西沒有具體確定分數(shù)。20%徘徊。而高考語文，山西參加的新課標，課內占6分（滿分150的高考卷），高一高二分別占5分。

2、新高一需注意幾個知識點的變化：

（1）文言文不考課內，以人物傳記為必考點。需要具備文言文閱讀能力；

（2）詩歌鑒賞高考占11分，課外詩歌，需要掌握6種題型和閱讀詩歌的技巧；

（3）作文以新材料作文為主，審題是主要變化，高中容易出現(xiàn)偏題作文，而非跑題作文；

（4）現(xiàn)代文閱讀體裁變化。

3、高中語文學習要注意學習方法：

1、死記硬背在高中不會起到很大作用，高考150分中只有6分涉及課內。

2、要掌握各類題型的答題技巧和方法，高中更多的是綜合能力的評價。

3、新材料作文要引起重視，容易出現(xiàn)偏題作文現(xiàn)象。

4、文言文和詩歌鑒賞是高中的主要難度。占總分中的30分。

郝老師祝您學業(yè)有成，魚躍龍門！

第四篇：暑假語文學習建議

同學們，2014年的暑假到嘍！暑假就是屬于你的一段自由時光了，那就讓自己做些有意義的事，做自己想做的事，做自己能做好的事??當然，這些事情中，首選的就是讓自己的暑假語文生活更有意義。為此，老師建議你在暑假里做好這樣五件事：

一、讓心靈去遠游：去一個你想去的地方。也許是名山，也許是大川，也許是邊陲大漠，也許是海角天涯，也許是異國他邦，也許是鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)??因為，這些都與你的語文生活有關。古人說要“行萬里路”，劉老師說要有“一段旅程”。

二、讓個性得到展示：做兩件你想做的事。這兩件事，也許與你的個性有關，也許與你的特長有關，也許與你的好奇有關，也許與你的幻想有關，也許與你的知識有關，也許與你的性格有關??這兩件事，也許很小，也許有很大。所有這些，都與你的語文生活有關。

三、讓經(jīng)典成為你的陽光：讀三本書。同學們，讀書的理由就不用我說了吧？讀什么書呢？我下面給你一個大致的書單，供你選購參考（書單見附錄）。總之，需要讀些有含金量的書。讀書就要讀經(jīng)典的書！你認真地讀完這三書后再看看，你有了什么變化？ 當然，三本只是底線，你還可以多讀幾本。記得：多讀有獎哦！

四、讓隨筆伴隨你每一天：寫四十篇隨筆。暑假了，你去了想去的地方，做了想做的事，同時，在家里，在社區(qū)等等，你都會有很多的見聞與經(jīng)歷，這是多么寶貴的體驗呀，何不把將這些見聞、經(jīng)歷、體驗等用文字記錄在你的記憶的隨筆本上呢？再說了，開學了，老師覺得你寫得好，你還可以獲得大獎呢！所以，也許你覺得老師讓你寫40篇，只是小菜一碟而已，不經(jīng)意間，你已經(jīng)寫了50篇、60篇甚至更多呢。你的能量超乎你想象！弱弱地溫馨地真誠地提醒一小下：每篇起碼一頁吧？

五、讓閱讀更加有效：寫50篇讀書筆記。讀書最有效的方法是讀讀，想想，再寫寫。讓書里的營養(yǎng)通過你的寫來消化吸收。讀書筆記其實不難哦。不就是每篇字數(shù)50字左右就好了嗎（當然，稍不注意你一定會寫一二百字呢）？。不就是摘摘抄抄，或者寫點小小的讀后感而已嗎？對呀，就是這樣的。如果你有專門的摘抄本，那就寫在上面，如果沒有，就寫在隨筆本上也行（一頁寫兩篇哦）。

第五篇：語文園地四教學建議（范文）

人教版小學語文四年級上冊第四單元

《語文園地四—我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 趣味語文》教學建議

人教版小學語文第七冊第四單元我的發(fā)現(xiàn)，日積月累和趣味語文，是讓學生發(fā)現(xiàn)句子的特點，積累有關動物的成語和了解短文的趣味性。本教學設計曾在我校的三個班分別試教過，教學效果較好，我針對廖老師的課堂教學，建議注意以下幾個方面：

第一點《我的發(fā)現(xiàn)》：這項活動的目的是引導學生發(fā)現(xiàn)句子的特點，讀懂句子，體會句子的含義，學習明貶實褒的表達方式。廖老師在這節(jié)課中做到了：先讓學生讀這三個句子，說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么，進而體會句子的表達方式；然后讓學生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現(xiàn)了這樣的句子；還可以引導學生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這種特點？在學生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎上，師生共同小結：這樣明貶實褒的表達方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當?shù)乇磉_出對事物的喜愛之情，更有親昵的味道。教學時，我想提出這樣的建議：根據(jù)內容難易程度不同，靈活運用不同的方法形式組織學習，有說，寫，有評議，有交流，有自學自悟式，有小組合作式，鼓勵學生自己思考，自主發(fā)現(xiàn)，在教學時不包辦代替，讓學生體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

第二點《日積月累 》：這次積累的都是關于動物的成語。16個成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物。廖老師在教學時，讓學生自己讀一讀成語，借助字典把成語讀正確。教師要提醒學生注意讀準字音，如，“天馬行空”的“行”讀xíng，“調虎離山”的“調”讀diào。然后讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。教學時，我提出這樣的建議：讓孩子交流在課外的積累，并且引導學生把所積累的詞句積極運用于造句之中，讓學生把積累而不會運用的消極語言在實踐中轉化為能運用的積累語言。這樣激活了思維的靈活性讓日積月累這種理念，滲透在學習活動之中。

第三點《趣味語文》：這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。教學時，我提出這樣的建議：首先讓學生獨立閱讀短文，把短文讀熟；然后結合有關詞句說說故事哪里有趣。要允許學生有自己的感悟讓學生暢所欲言。有的學生可能覺得住持的做法有趣，他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來，令人發(fā)笑；有的學生可能覺得蘇東坡的對聯(lián)有趣，用的全是住持說的話，不僅照住持的請求寫了對聯(lián)，還不動聲色地諷刺了他；也可能有的學生覺得住持后來的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步……只要學生說的有道理，就說明他們體會到了文章的妙處。還可以引導學生根據(jù)短文內容，給短文加上一個合適的題目。總之，語文園地是學習掌握語言文字，張揚個性，發(fā)展特長，煥發(fā)信心的平臺。我們要用園地鼓勵個性化的學習，要關注學生個性差異，激發(fā)每個學生的潛能，使學生都獲得最佳程度的發(fā)展。