第一篇：三年級語文上冊《語文園地四》語文園地四教學建議

三年級語文上冊《語文園地四》語文園地四教學

建議

語文園地的編排，完全從學生的角度出發，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現了課程理念上的更新。老師要完全領會編者的意圖，把握語文園地的特點，把教學的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學設計，還是教學流程，都始終抓住具有自信心，具有激勵性，具有親切感的課堂語言來激發學生主動學習的熱情，讓學生在興趣盎然中去認、去讀、去背、去寫。經過教學實踐和整理，我認為教者應該遵循以下教學流程去展開教學。

一、創設情境，注重情趣，讓學生在愉悅的氛圍中進行語文實踐活動

三年級的孩子富有好奇心，但是對事物的觀察能力不夠強，抓住了學生的好奇心引導觀察發現的這一特點來組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。對此，創設情境的做法顯得尤為適用。如在教學“我的發現時”，課堂開始，以問題解決問題導入，讓學生通過已有知識了解句子中哪個字使用錯誤，孩子的學習熱情一下子就掉動起來。在學習“讀讀認認”認識身體部位帶有“月”字的字時，我們可以讓學生在認識字詞的時候直接站起來指出自己的身體部位，學生一定會興趣盎然。如在學習“讀讀背背”時，嘗試讓學生復習花鐘的開放時間，既可以復習舊知又可以激起學生的學習積極性。在“寬帶網”部分，我們可以讓學生學習后嘗試通過網絡查找資料，我想三年級的孩子一定會高興地不得了。想語文園地這類教學我們可以化理性的學習內容為感性的游戲活動，還可以設計猜字游戲、背誦比賽、編寫花開放的諺語等，比如介紹字謎：有土可種莊稼，有水可養魚蝦，有人不是你我，有馬可闖天下，讓學生打一字。我們也可以通過這種添加偏旁的方式讓學生理解這些形聲字的構字方法。“語文園地”以板塊形式呈現，可以通過設置主題情境、趣味情境或開展兒童喜聞樂見的游戲競賽活動等形式，串聯或重構教學板塊，使學習充滿趣味性。

二、引導學生發現規律、延伸拓展，激發學生聯系生活創造性地學語文、用語文

低年級“我的發現”主要是引導學生了解漢字的特點及構字規律，掌握識字的方法，同時培養學生的觀察能力，養成注意發現的習慣，使學生從發現中提高自信，不斷獲得學習的動力。教學時要注重引導學生親歷自主發現的過程，盡可能多地為學生提供展示的機會，要學會等待，不以教師或優生的發現結果代替全體學生的發現過程，同時也需要教師巧妙的引導和適時的總結。

如在教學“我的發現”中12個形聲字時，我們可以提出問題來 老師：自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

老師：同學們，在這些加點的字你們發現了什么？ 生1：它們全部都換了偏旁。

生2：第二組和第三組都有一個讀音不相同的。

生3：聲就是三個讀音都有相同，形就是換了偏旁，有一部分相同。

還有在教學“讀讀認認”部分，我們可以這樣引導發現身體部位帶有“月”字的字學習

老師：漢字除了這些特點以外，一些與身體有關的漢字也很有趣，請大家學習第三部分讀讀背背。同學們讀一讀這兒的三行詞語，然后在生字表中挑2個寫一寫，想想你有什么發現。同學自由讀書，練習描紅。師：讀了這些字你有那些發現？

生：這些詞語都是指的人體的器官，這些字都帶有“月”字

這個過程就是一個發現規律的過程，為讓檢查真正是否掌握了這種規律，我們還可以引導學生去發現，比如：習題區分形近字、形聲字，直接舉例子等。

“語文園地”教學不是告訴，而是發現；不僅積累，還在運用。所以每個板塊都應重視自主合作，適當拓展，引導運用。下面介紹各板塊的基本教學模式。

三、注意事項

①積累是前提（日積月累，當然重在積累），理解是基礎（理解能促進有效積累），運用是導向（積累的目的是為了運用），適度拓展，豐厚積累。②語文園地提供的練習大多是單項的、孤立的，而語言的學習只有在具體的語境中才有意義。因此教學重在盡量為孤立的練習創設語境，在語境中學語文。

③面向全體，多創造實踐機會，充分發揮合作小組（同桌）的力量，當場檢測。

④“讀讀背背”重在鼓勵學生積累自己喜歡的好詞佳句，開展各種生動活潑的活動，引導學生積累語言，積淀文化。這部分內容教師不必細講。能理解就理解，不能理解也沒有關系。

如何讓語文園地成為學生學習的樂園？這就需要我們老師在平時的教學中，轉變觀念——不同于基礎訓練，轉變教學方式——引導學生自主、合作、探究，使學生在有效發現，有趣積累，有機運用中，切實提高學生語文素養。

第二篇：語文園地四教學建議（范文）

人教版小學語文四年級上冊第四單元

《語文園地四—我的發現 日積月累 趣味語文》教學建議

人教版小學語文第七冊第四單元我的發現，日積月累和趣味語文，是讓學生發現句子的特點，積累有關動物的成語和了解短文的趣味性。本教學設計曾在我校的三個班分別試教過，教學效果較好，我針對廖老師的課堂教學，建議注意以下幾個方面：

第一點《我的發現》：這項活動的目的是引導學生發現句子的特點，讀懂句子，體會句子的含義，學習明貶實褒的表達方式。廖老師在這節課中做到了：先讓學生讀這三個句子，說說小林和小東從中發現了什么，想到了什么，進而體會句子的表達方式；然后讓學生到本組課文中找一找，看看是否也發現了這樣的句子；還可以引導學生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？你在生活中發現誰說的話也有這種特點？在學生充分交流各自發現的基礎上，師生共同小結：這樣明貶實褒的表達方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當地表達出對事物的喜愛之情，更有親昵的味道。教學時，我想提出這樣的建議：根據內容難易程度不同，靈活運用不同的方法形式組織學習，有說，寫，有評議，有交流，有自學自悟式，有小組合作式，鼓勵學生自己思考，自主發現，在教學時不包辦代替，讓學生體驗發現的樂趣。

第二點《日積月累 》：這次積累的都是關于動物的成語。16個成語中出現了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物。廖老師在教學時，讓學生自己讀一讀成語，借助字典把成語讀正確。教師要提醒學生注意讀準字音，如，“天馬行空”的“行”讀xíng，“調虎離山”的“調”讀diào。然后讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。教學時，我提出這樣的建議：讓孩子交流在課外的積累，并且引導學生把所積累的詞句積極運用于造句之中，讓學生把積累而不會運用的消極語言在實踐中轉化為能運用的積累語言。這樣激活了思維的靈活性讓日積月累這種理念，滲透在學習活動之中。

第三點《趣味語文》：這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態度，后來蘇東坡以一副對聯來回敬住持，令其哭笑不得。教學時，我提出這樣的建議：首先讓學生獨立閱讀短文，把短文讀熟；然后結合有關詞句說說故事哪里有趣。要允許學生有自己的感悟讓學生暢所欲言。有的學生可能覺得住持的做法有趣，他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現了出來，令人發笑；有的學生可能覺得蘇東坡的對聯有趣，用的全是住持說的話，不僅照住持的請求寫了對聯，還不動聲色地諷刺了他；也可能有的學生覺得住持后來的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步……只要學生說的有道理，就說明他們體會到了文章的妙處。還可以引導學生根據短文內容，給短文加上一個合適的題目。總之，語文園地是學習掌握語言文字，張揚個性，發展特長，煥發信心的平臺。我們要用園地鼓勵個性化的學習，要關注學生個性差異，激發每個學生的潛能，使學生都獲得最佳程度的發展。

第三篇：三年級語文上冊：《語文園地四》教學建議-教學教案

本次口語交際安排的話題是“觀察中的發現”。在導語中，已布置學生進行觀察，《花鐘》課后又做了提示，本組的幾篇課文又為這次口語交際提供了豐富的可比照的材料，并作了很好的鋪墊。教材中以三個小朋友對話的形式提示了交際的內容，當然交際的內容遠不止這些，但導向是很明確的，即生活中有趣的現象。本次寫觀察日記在《花鐘》一課后面已有布置，可以在口語交際的基礎上，選擇自己最感興趣的、最想寫的內容，寫出觀察中的新發現。觀察日記無非是日記的一種，并沒有特別的格式要求，只是在內容方面側重講觀察。這次“我的發現”共列了4行12個詞語，帶點的都是形近字，但各有不同。第一行帶點的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。日積月累

這部分包括“讀讀背背”和“讀讀認認”兩項內容。“讀讀背背”的是關于一年四季瓜果蔬菜的農諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個月當中不同的生長特點，與課文《花鐘》有異曲同工之妙，也是對植物的一種巧妙觀察和發現。句式對仗工整，讀起來朗朗上口。“讀讀認認”的是關于人體器官的三行詞語。這些帶“月”的字，都與人的某一器官有關。這是低年級歸類識字的繼續。“寬帶網”是本組學習的進一步的拓展與延伸。除了教材所舉例子以外，可拓寬學生閱讀的途徑，通過到圖書館、上網、訪問等形式，搜集更多的資料。

二、學習目標

①通過“讀讀認認”，認識“肩、臂、瞠”等7個字。

②利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發現。

③學習在生活中積累諺語。

④通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發明和發現的故事。

⑤樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。

三、教學建議

口語交際

先從兩個觀察游戲入手的，第一個游戲是觀察猜字，學生說出猜的是什么字，并簡單說說理由。第二個游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導入，可以較好地激發學生表達的欲望，同時老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽的能力。老師要求男同學閉上眼睛，讓女同學觀察毛筆的位置，然后讓女同學來講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動作來指點，男同學要根據女同學的描述找到毛筆。這就是在訓練學生清楚地表達、認真傾聽的能力。老師在這個過程中，不斷提醒學生，“誰能講得比她更清楚？”“誰還要補充？”“根據描述，你找到了嗎？”這是教學的第一個環節。

接下來，進入課文中的口語交際。由學習伙伴的話作為引子，讓學生用一句話簡單地說說自己的發現，指名個別學生在全班發言后，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發言，記住別人的發現。然后讓學生匯報小組的發現。在這里，老師進行轉述能力的訓練，這是我們中年級口語能力訓練的一個要求。當學生在轉述別人的某一個發現的時候，老師適時地提出：“有沒有記住別人兩個或更多發現的？”鼓勵學生多說，體現出對口語能力培養的層次性。這種轉述能力的培養，不僅訓練了學生聽的能力，也訓練了學生說的能力。其中，老師適時地對學生語言表達中不準確、不規范的地方進行糾正。這是教學的第二個環節。

在小組匯報的基礎上，老師啟發學生“有沒有你們最感興趣的發現？”，學生紛紛回答，老師從中挑選出學生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發現，在全班示范怎樣進一步探究這方面的問題。在這一環節里，口語交際的方式由側重于單向的講述轉變為側重于雙向互動的交際。學生圍繞這個有趣的發現，相互提問、補充和置疑，學生的認識也得到了進一步的加深。在全班示范的基礎上，老師要求小組確定一個感興趣的話題，對這個問題進行進一步的探究。然后是小組匯報交流。老師示范介紹自己的一個發現，從中引導孩子講述的時候更具體，更豐富。以上可以說是教學的第三個環節。

最后一個環節是老師出示一個現場觀察的情景，讓學生觀察四幅圖：隨著太陽位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發生了相應的變化。讓學生說說發現了什么？觀察貓的眼睛，引導學生說得更準確。然后再觀察圖片，向旁邊的同學說說在什么時候貓的瞳孔是什么樣子？訓練學生說得越來越清楚，這時的訓練要求是能說一段完整的話了。

第四篇：語文園地四

語文園地四

一、口語交際、習作。

1、利用課文導入。最近我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那磚縫里頑強生長的小苗，絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛，同學們課下還收集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀。下面我們還來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

2、學生默讀提示和資料，明確內容及要求。教師重點指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度。

3、給學生充分的思考時間，確定角度，選擇內容，組織語言。

4、在充分交流的基礎上，引導學生想想在口語交際中哪些同學的哪些內容觀點給自己留下了深刻的印象。幫助學生結合自己的實際從中選擇習作內容。

5、引導學生交換習作，互相修改。

6、習作后，教師要組織學生以個人為組織，把搜集的資料進行整理，辦專題的墻報，進行展評。我的發現

1、學生自己讀句子。

2、學生說一說小林和小東發現了什么，他們發現了哪幾種體會句子含義的方法，你在閱讀中還發現了那些方法。

3、學生揣摩句子的含義，聯系自己的生活實際，抓住重點詞語，聯系上下文揣摩體會，教師適當指導。

4、學生快速閱讀本組課文，通過閱讀，還發現了哪些含義深刻的語句，自己是怎么讀懂。

5、學生交流揣摩句子含義的方法。日積月累

1、學生自己讀關于生命的名人名言。

2、學生先讀，要求讀準字音。

3、學生談自己對這三段話的理解，在理解的基礎上加以背誦。

4、學生交流自己積累的關于生命的名人名言，再寫下來。成語故事

1、讓學生自學成語故事，借助字典等工具書讀懂句子。

2、讀懂故事內容，并體會其中的蘊涵的道理。

3、小組討論，結合實際說一說自己對這個成語故事的體會，加深對“手不釋卷”這一成語的理解。

4、學生練習講述這個故事。

第五篇：語文園地四

“三案合一，合作學習”課堂教學模式 六年級語文

集體備課執筆人：王春菊 審核人：唐金月

口語交際·習作四

第一課時 口語交際

學習目標：

1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。3．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。教學過程：

一、揭題導入

這一組，我們學習了《只有一個地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神圣的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

1．自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。2．師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

組內交流討論

（一）：“為什么要珍惜資源”

1．學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。

2．進行組內交流。3．示范帶動，交流評價

⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

⑷教師出示收集的關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字：

見資料。（略）

⑸開展看后感受交流。

組內交流討論

（二）：“怎樣珍惜資源” 1．學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。2．注意發言規范，集思廣益達成一致意見。3．全班交流，評比“環保精點子” ⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。①節約每一張紙。②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。

④節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。??

4．結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

課外延伸

請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

習作四 作文教案

看圖寫話

課前準備：了解什么是漫畫，搜集有關環保的漫畫

一、看圖激趣

1．老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發現。2．看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？

小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢？（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象）

二、引導看圖，明白圖意

1．咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關系？交流所看到的畫面。2．作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流。

3．咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲??”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？ 4．由這幅漫畫你聯想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。

三、審題，明確寫作要求

1．學生讀題，明確題意：本次習作可以根據漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環境的其他漫畫。

2．四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

四、試寫初稿

表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。習作要求：（投影出示）

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。（3）組內互讀互改。

如果課堂上有時間，可以當堂課點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三、四課時 修改評議

一、指導學生自己修改 自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題 第一遍：找出錯別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

二、小組合作評改 同桌交換作文，小聲讀。第一遍：勾出寫得優美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

[評：俗話說，“好文章是改出來的”！完成初稿后，學生在自改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。]

三、朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

四、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

五、鼓勵優點，培養興趣

1．教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2．請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步

學生自己修改作文，拓展思路。

六、教師點評，好文欣賞

①教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。③宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

回顧·拓展四

學習目標

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，聯系生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。

2．通過回顧，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環境。交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內容中聯想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護環境？還從課文內容中獲得對某些環境問題的新認識？

師：本組課文，作者以環保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切關系，懂得人類應珍惜資源，保護環境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學習過程中，我們要運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，去加深對課文的理解。

（2）聯系《只有一個地球》，小組內交流自己的讀書收獲和體會，體會聯系實際，深入思考”的讀書方法。

總結：本組課文內容引人深思，讀書就應該走入文里，披文入理，再走出文外，聯系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內容，聯系實際，深入思考去理解課文內容。

日積月累

（1）在許多名言警句中，有許多關于節約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發很大，從以前我們的學習積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？

抽生背誦。

（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）（地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無度，用之無節，則常不足。）

師：今天，我們還要積累關于環境保護的宣傳口號和標語。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）a學生自由吟誦。

B聯系生活實際說說自己體會或感受，明白環境保護對人類生存的重要意義。

教師展示搜集的資料。（略）（3）背誦并積累這些標語版和口號。

（4）交流課外收集的環保宣傳標語。趣味語文

引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎？

（1）默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語？

（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對于當時的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？

（3）全班交流。

（4）文中“雍季所說的，關系到百年大計；狐偃的策略，只是為了一時之利，我們怎么能認為一時之利要比百年大計重要呢？”你是怎么體會的？

（5）從這個成語故事中，你得到什么啟發？

（6）回顧我們本組單元所學的課文，想一想：還有什么也關系到長久之計，也需要長遠規劃？ 教學反思：

教學中引導學生說生活中的現象，討論提出具體建議，按建議的要求寫一份建議書，引導學生看漫畫，弄清主要內容，展開討論，懂得作者的意圖，感受人類的生存與周圍的環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保、關愛家園。通過回顧，交流學習本組課文后的收獲，聯系生活實際進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環境。