第一篇：《秋天在哪里》課文反思

《秋天在哪里》一課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。小編收集了《秋天在哪里》課文反思，大家一起來看看吧!

《秋天在哪里》課文反思篇1

本課旨在通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節特征，欣賞秋天的美，培養學生親近自然、熱愛自然的情感。

通過課前的觀察、課上多種呈現方式的交流(口頭描述、實物展示、記錄表或圖畫的介紹、欣賞錄像等)，了解秋天的農作物、天氣、花草樹木、小動物等的變化，觀察認識秋天的季節特征，感受秋天的美，培養觀察、表達、合作的能力和熱愛大自然的情感.通過留住秋天的活動，激發熱愛秋天，熱愛大自然的情感，培養實踐能力和想象能力。

這節課我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動性、開放性這三個特點來設計所有活動。

我從學生的實際生活出發，精心設計與學生已有生活經驗相聯系的活動。第一個活動：秋天在哪里;第二個活動：留住秋天。在這一課的活動中，我們充分體現了地方特色。我們屬縣城學校，許多孩子的老家都在農村，他們對校園田地里的農作物、蔬菜也有一定的了解，野草野花，校園內有石榴樹、柿子樹、冬青、松樹、柳樹等各種樹木。另外，很多學生家中就種著各種果樹，有的學生家中有菜園。根據本校的地域特點，充分利用現有的資源，課前，讓學生根據自己的喜好自由結合，分別從花草樹木、農作物、動物、天氣這四個方面去尋找秋天。這樣的活動貼近學生的生活。學生們親自去觀察、去記錄，這個尋找秋天的過程，實際上就是體驗、發現的過程，是學生自主學習的過程。因為品德與生活教學是教師指導下學生自主學習、自主建構的過程。正是由于在課前開展了與學生實際生活密切相聯系的活動，才使得課上各組的匯報、同學之間的互相補充這一系列交流互動活動得以順利進行。

《秋天在哪里》課文反思篇2

教學過程中，我還借助電腦配樂欣賞了《秋天的雨》和不同地方的秋天美景。拓寬了學生的視野，陶冶了學生的情操。

最后，借用學生們熟悉的《春天在哪里》這首歌曲，創編《秋天在哪里》的歌，并進行唱歌比賽。活動中孩子們的情緒高漲，小組討論歌詞，把大家認為最美的寫下來編進歌里，然后積極練習合唱，不一會兒，秋天的美景不只是在學生眼里、心里，而且還是從他們心底里唱出來的。

努力方向：在今后的品德與生活課教學活動中，要努力體現生活性、開放性、活動性。課前加強對學生觀察活動的指導;課堂上進一步采取靈活多樣的方法，充分發揮教師作為組織者、引導者、合作者的主導作用，調動每一位學生的激情，使學生積極主動地投入到學習活動中;調整課堂結構，努力做到有張有弛,收放自如，提高教學的實效性。

《秋天在哪里》課文反思篇3

《秋天在哪里》這課教學活動中，我圍繞品德與生活這門活動型綜合課程的三個特點，即：活動性、生活性、開放性來進行教學設計與教學活動。

首先，我從學生的生活實際出發，設計了與學生已有生活經驗相聯系的教學活動，分別是“找秋天”、“欣賞秋天”、“留住秋天”。

其次，本課教學活動中，我充分利用現有資源：校園內有柳樹、楊樹、冬青、小草，校園周圍有野花、野草、農作物。課前，讓學生分別從天氣、人們的衣著、花草樹木、農作物、動物這幾個方面去尋找秋天。這些活動貼近學生的生活，學生們親自去觀察、去采集，實際上就是去體驗、去發現、去自主學習的過程。體現了品德與生活教學是教師指導下，學生自主學習、自主建構的過程。正是由于在課前開展了與學生實際生活相貼近的活動，才使得課堂上師生之間，生生之間的交流互動得以順利進行，體現了《品德與生活》這門課程的生活性。

再次，《秋天在哪里》這一課的教學，把課前、課上、課后的活動融為一個整體。課前，師生都在留心觀察自己身邊秋天景物的變化，旨在培養學生的觀察能力和收集信息的能力，體驗發現秋天的樂趣。課堂上，多種方式的介紹交流，旨在通過學生的自主學習和老師的引導評價，認識感受秋天的季節特征，培養學生的表達能力，激發觀察自然、探索自然的興趣。“贊美秋天”活動，旨在培養學生傾聽、欣賞語言表達能力，感受秋天的美，激發學生熱愛秋天、熱愛大自然的情感。“留住秋天”活動，旨在培養學生想象、創造、合作和動手制作的能力，感受創作活動的快樂，同時還融入了環保教育。課后，用自己的美工作品裝飾教室或送給親人朋友，旨在培養學生豐富美化生活的能力，并融入了親情教育。以上教學教育活動，與語文、音樂、美術等其他學科進行整合，體現了綜合教育思想，也體現《品德與生活》這門綜合課程的開放性。

第二篇：秋天在哪里教學反思

《秋天在哪里》教學反思

《秋天在哪里》一課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一，秋天在哪里教學反思。本課旨在通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節特征，欣賞秋天的美，培養學生親近自然、熱愛自然的情感。

這節課我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動性、開放性這三個特點來設計所有活動。

在這一節課中我努力尊重學生的自主性，隨孩子的發言進行引導，順學而教，因勢利導。課堂上我緊密聯系孩子的生活實際，引導孩子在生活中尋找，在生活中發現，如：說到動物身上藏著的秋天時，有的孩子說到了家里養的小狗、小貓；說到田野，有的孩子就聯系去鄉下時看到的玉米、大豆、花生等來說；甚至有的學生說到了教室里的夏天開電風扇，現在不開了，教學反思《秋天在哪里教學反思》。這些生活中的場景不僅僅是孩子學習知識的來源，更是良好品德形成的土壤。課堂上我力求在活動中融知識性與趣味性于一體，如學蛐蛐叫、回味冰糖葫蘆的美味這些環節使學生在輕松愉快的課堂氛圍中加深了對秋天的了解。適時地加以拓展，層層推進，如了解日歷中立秋和秋分，在老師的巧妙的評價語言中使學生的認知源于生活，又高于生活，進而指導學生的生活，真正讓課堂為生活服務。

《秋天在哪里》這一課的教學，不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機的整體。課前帶孩子到熟悉的校園里感受一下秋天，課堂上使認識有所提高，使孩子感受到人與自然和諧相處，情感得到了升華。課后，讓學生準備留住秋天創意大賽的作品展示，制作留住秋天的作品，準備展示。再有，借助媒體，拓寬了學生的視野。課上，我不僅引導學生介紹了自己身邊的秋景，而且還借助幻燈片欣賞了其他地區秋天優美的景色，并配上《希望的田野上》的音樂，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。

第三篇：《秋天在哪里》教學反思

《秋天在哪里》教學反思

《秋天在哪里》我設計了教學活動，分別是“找秋天”、“認識秋天 欣賞秋天”、“留住秋天”。

首先，教學活動中，我充分利用現實中的資源，做了充分的教學準備。要求學生從天氣、動、植物方面去尋找秋天。讓孩子們去觀察、體驗、發現秋天的特征，欣賞秋天的美麗。因為在課前做了充分的準備活動，才使得課堂上理論知識與生活知識交融一氣。教學活動順理成章。

其次，教學的每個環節，我都充分利用了信息技術的支持，教學的每一個環節我都制作了PPT課件。把美麗的自然畫面帶入課堂，使課堂有聲有色，聲情并茂。提高了教學效果，激發了學生學習的興趣。再次，留住秋天一節進行了手工創作《秋天在哪里》這一環節的教學，把課前、課上、課后的活動融為一個整體。培養學生想象、創造、合作和動手制作的能力，感受創作活動的快樂。

通過反思本節課不足之處也有幾點要說，個人認為課堂第三個環節手工制作時間較短，學生沒有盡興。課件PPT制作的水平有待提高。

第四篇：秋天在哪里教學反思

《秋天在哪里》教學反思

這節課我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動性、開放性這三個特點來設計教學活動。本課的教學任務有四個:1.引導學生在日常生活中尋找秋天的足跡,2.感受秋天的不同;體會不同地方的不同秋天景致;3.帶著美欣賞秋天的美；4.通過秋天美的欣賞，來贊美秋天。在教學設計中我從學生的實際水平出發，精心設計與學生已有生活經驗相聯系的活動，課堂上我力求在活動中融知識性與趣味性于一體，在日常生活中,尋找秋天的足跡,感受秋天的不同,對于此點,學生都有不錯的表現,都能找出秋天在生活中的種種跡象,表現.通過集思廣益,學生們全面地找出了秋天在氣候,植物,動物,服飾等方面的特征.體會不同地方的不同秋天景致,并了解其差異成因,對于此教學任務,由于閱歷,知識面等因素,學生較難理解.雖有教學插圖的輔助,但學生大多只能體會出由于種植的植物的不同,城市與鄉村的景色有所不同.運用各種形式贊美秋天,對于此教學任務,學生掌握較好.提出了種種形式,并給予了實施.整堂課教學氛圍佳,效果好.對于出現的問題,在今后的教學中,我會予以重視,并采取措施讓學生有較大的進步.當然本課教學中還存在一些不足，在展示環節中學生展示不連貫，表述的內容也不是很清晰，沒有達到我預期的效果。還有怕時間不夠用，開始的時候時間控制的不夠好，提前了兩三分中下課。還有學生有些緊張，不如以前表現的好。再比如我對每個環節的總結還不夠到位和清晰。這就要求我們在備課時要找準立足點和落腳點，要讓豐富的課程資源為課堂服務，要始終圍繞教學目標和教學重點來設計過渡環節和總結語。這些都需要自己在以后的課堂教學中反復磨煉。

第五篇：秋天在哪里

《秋天在哪里》教案

教材分析：

《秋天在哪里》一課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。本課旨在通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節特征，欣賞秋天的美，培養學生親近自然、熱愛自然的情感。

學生分析：

我校地處農村，校園周圍有大片田地，地里有糧食、蔬菜、蘆葦、野草野花；校園內有石榴樹、柿子樹、冬青、松樹、柳樹等各種樹木；很多學生家中就種著各種果樹，有的學生家中還有菜園。這些地域特色，便于學生走進大自然，觀察大自然，直觀地發現秋天的季節特征，有利于本課的教學。我班學生雖然從小生活在農村，但對秋天景物的變化缺乏細致的觀察、全面的了解，要通過本課的教學，培養學生觀察與交流能力，激發學生對秋天，對大自然的熱愛。我校每年十月份都要搞收獲節活動，師生一起收獲石榴、柿子，并保存著去年收獲節的錄像資料（錄像內容：學生和天津市關工委領導何國模爺爺一起采摘石榴）。所以，進行本課的教學，要與我校的收獲節活動緊密結合起來，體現學校特色，體現《品德與生活》教學和學校德育活動的結合。

教學目標：

1.通過課前的觀察、課上多種呈現方式的交流（口頭描述、實物展示、記錄表或圖畫的介紹、欣賞錄像等），了解秋天的農作物、天氣、花草樹木、小動物等的變化，觀察認識秋天的季節特征，感受秋天的美，培養觀察、表達、合作的能力和熱愛大自然的情感。

2.通過留住秋天的活動，激發熱愛秋天，熱愛大自然的情感，培養實踐能力和想象能力。

教學重點：

了解秋天的農作物、天氣、花草樹木、小動物的變化。

教學難點：

培養學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。

教學準備：

（一）教師準備：

1.準備我校去年“金秋十月收獲節”的錄像片段。2.準備不同地區秋天美景的圖片，制作成課件。

3.準備三個不同時期大小不同的青蘿卜（因為我家菜園種有青蘿卜）。

4.準備寫有“農作物”“天氣”“花草樹木”“小動物”的標志牌。

（二）學生準備：

1.課前把全班學生分成四組，學生以小組為單位分別觀察秋天的農作物、天氣、花草樹木、小動物的變化，小組內要確定出每個人介紹的內容和呈現方式。

2.想想用哪些方法可以留住秋天，準備留住秋天美工活動的一些材料。如：橡皮泥、野花、花瓶、蘆葦花、秋葉、剪刀、漿糊等。

教學過程：

活動一：秋天在哪里

（一）介紹身邊的秋天

教室里的桌椅分四組擺放，桌上分別放著寫有“農作物”“花草樹木”“天氣”“小動物”的標志牌，全班學生按課前分的小組坐好。

教師明確活動要求：每組同學用自己喜歡的方式在全班介紹你們所觀察到的秋天景物的變化，當一組同學介紹時，其他組要注意傾聽，可以給以補充。

農作物組：

1.本組學生結合實物介紹自己觀察的玉米、棉花、毛豆角、尖辣椒、稻子、高粱、絲瓜、南瓜等農作物在秋天的變化。

2.請其他組的同學補充。

3.教師補充：介紹自己家種的青蘿卜（出示3個），教師分別介紹這三個青蘿卜是什么時候拔的。

[設計意圖：課前讓學生觀察秋天景物的變化，老師作為一名參與者，也應該留心觀察秋天各種景物的變化，這樣，對于學生課上的介紹才能給以正確的引導、適時的補充。通過實物的對比展示，也使學生感悟到秋天是農作物成長、成熟的季節。] 4.讓學生概括秋天的農作物有什么變化？

[設計意圖：培養學生概括能力，了解秋天的季節特征。] 天氣組： 本組學生介紹秋天的天氣變化，有的學生結合自己記錄的前些天的氣溫來介紹。

預估：

1.如果學生說到秋天天高了，天氣涼爽了，教師引導學生用語文課上學過的一個詞概括：秋高氣爽。

[設計意圖：體現學科間的整合，讓學生學以致用。] 2.如果有學生說到秋雨的特點，教師就引導學生說出：“一場秋雨一場涼”。

[設計意圖：體現和俗語的結合，豐富學生的語言和知識。] 花草樹木組：

1.本組學生介紹自己觀察的身邊的花草樹木。如：蘆葦、葫蘆、喇叭花、柿子樹、棗樹、冬青、石榴樹、葡萄、小草等。介紹時，有的結合實物介紹，有的結合自己畫的畫來介紹，教師適時引導。

2.教師放錄像，學生觀看----我校去年“金秋十月收獲節”時學生們和何國模爺爺一起采摘石榴的錄像片段。

3.請其他組的同學補充介紹。

4.學生概括秋天樹木有什么變化？花草有什么變化？

[設計意圖：此環節讓學生了解秋天一些花草樹木發生的變化，突出了本課的重點。但學生介紹的都是具體的某種花草樹木的特點，所以又設計了一個環節讓學生概括一下秋天的樹有什么變化，花草有什么變化，培養學生的概括能力。教師補充了一段錄像，是將本課內容與學校的德育活動相結合，也是本課程開放性的一個具體體現。] 小動物組：

本組學生介紹，其他組補充，教師相機引導補充。

預估：如果有的學生說秋天聽到蛐蛐叫了，教師再補充一個民謠。聽老人說，蛐蛐叫就好像在說：“拆拆洗洗，放在柜里”。讓學生試著解釋這個民謠的意思。告訴學生，在秋天的夜晚，可以邊聽蛐蛐叫邊說這句民謠，那是件很有趣的事。

[設計意圖：利用民謠，進一步了解秋天天氣的特點，激發學生對生活的熱愛。]

（二）欣賞其他地區的秋景 1.師：剛才大家介紹的是我們身邊的秋天，你們想不想了解其他地區的秋天是什么樣子的？

2.教師放課件（其他地區秋天美景的圖片，并配有《秋日的私語》的音樂），學生欣賞其他地區的秋景。

（三）讓學生說說秋天到底在哪里呢？

（四）師：秋天，無處不在，秋天在我們身邊，在我們的眼睛里，在我們的心里，只要我們做有心人，就能處處看到秋天。你們有什么話想對秋天說？（讓學生充分地說）

[設計意圖：品德與生活課以兒童的生活為基礎，以兒童的生活為基礎并不是只講兒童身邊的生活。課上，不僅引導學生介紹自己身邊的秋景，而且還借助課件欣賞了其他地區的美麗秋景，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。] 活動二：留住秋天

1.師：今年，我們學校“金秋十月收獲節”除了采摘石榴外，還要開展留住秋天的活動，上星期我已經向同學們布置了一個作業：用哪些方法可以留住秋天？

2.學生介紹留住秋天的方法。

3.學生利用帶來的材料進行留住秋天的美工活動。（教師放音樂《秋日的私語》，學生制作。）

4.展示作品。

5.布置課后延伸活動：沒完成作品的同學，回家之后可以繼續制作，爭取在學校“金秋十月收獲節”時展出自己的作品。

[設計意圖：《品德與生活》課程標準指出：本課程的時間可以在與學校其他活動或學科的配合和聯結中彈性地延展。在我們學校，每年十月份的時候都要舉辦“金秋十月收獲節”，今年我們在收獲節中確實要開展“留住秋天”的活動，所以我把品德與生活課和學校活動緊密結合起來。通過留住秋天的美工活動，激發學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感，培養實踐能力和想象能力，從而突破教學難點。] 課后反思：

這節課我們緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動性、開放性這三個特點來設計所有活動。

我們從學生的實際生活出發，精心設計與學生已有生活經驗相聯系的活動。第一個活動：秋天在哪里；第二個活動：留住秋天。在這一課的活動中，我們充分體現了地方特色。本校地處農村，校園周圍有大片田地，地里有農作物、蔬菜，其間也有野草野花，校園內有石榴樹、柿子樹、冬青、松樹、柳樹等各種樹木。另外，很多學生家中就種著各種果樹，有的學生家中有菜園。根據本校的地域特點，充分利用現有的資源，課前，讓學生根據自己的喜好自由結合，分別從花草樹木、農作物、動物、天氣這四個方面去尋找秋天。這樣的活動貼近學生的生活。學生們親自去觀察、去記錄，這個尋找秋天的過程，實際上就是體驗、發現的過程，是學生自主學習的過程。因為品德與生活教學是教師指導下學生自主學習、自主建構的過程。正是由于在課前開展了與學生實際生活密切相聯系的活動，才使得課上各組的匯報、同學之間的互相補充這一系列交流互動活動得以順利進行。

《秋天在哪里》這一課的教學，不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機的整體。課前用了10多天的時間，學生們（還有我）都在留心觀察自己身邊秋天景物的變化，當然，在整個觀察過程中，教師對學生是有一定指導的，并不是讓學生盲目的觀察。課后，讓學生繼續制作留住秋天的美工，準備在學校收獲節中參展。

在這一課的教學中，體現了與學校活動、與家庭生活、與其他學科的整合，也是開放性的體現。在我們學校，每年十月份的時候都要舉辦“金秋十月收獲節”，今年我們在收獲節中確實要開展“留住秋天”的活動。因此，利用這節課，讓學生講了很多留住秋天的辦法，制作了很多留住秋天的美工。有的學生上課用蘆花做了一把小笤帚，他的這一想法是來自家庭的影響，因為在津南的農村，幾乎家家戶戶都有這種用蘆花做的笤帚。有的學生課上用橡皮泥捏了很多蔬菜、水果，與美術課進行了整合。本班很多同學的作品后來在學校收獲節上獲獎。

再有，借助媒體，拓寬了學生的視野。課上，我不僅引導學生介紹了自己身邊的秋景，而且還借助幻燈片欣賞了其他地區優美的秋景，并配上《秋日的私語》的音樂，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。

總之，我們在品德與生活課教學中要努力體現生活性、活動性、開放性，這樣，會使學生積極、主動地投入到學習活動中，提高教學的實效性。