第一篇：記敘文寫作文題審讀技法

記敘文寫作文題審讀技法

? 目前，各地中考卷記敘文文題類型很多，話題作文、半命題作文、全命題作文等百

花齊放，但萬變不離其宗，歸根結底，它們從本質上來說可以屬于“全命題作文”，因此，這里就以“全命題作文”為例來講解記敘文審題中重要的、常用的審題技法。

一.咬文嚼字，讀懂題目的內涵

? 1.透視比喻

比喻型的文題是中考的寵兒，看看2008年各地的中考作文題就知道了：

明天的太陽是新的（湖南長沙）留在我心底的風箏（浙江寧波）

我最想依靠的就是你（江蘇無錫）幸福像花兒一樣（福建漳州）

畫一扇窗給自己（山東濰坊）把花種在自己的心里（遼寧沈陽）

這種文題，我們可以通過分析喻體，進而把握文題的本意。比如：“幸福像花兒一樣”這個題目，喻體“花兒”一詞，代表著燦爛、鮮艷、芳香、美麗，它帶給人快樂、溫馨、純凈、明媚的感覺，因此，文章應表現出輕快、明朗、積極、喜悅的感情基調，才能夠突出重點。同樣，上述文題中的“花”“太陽”“風景”“依靠”“窗”這些比喻詞，都需要我們在審讀文題的過程中去品析它們的本義，完整地把握文題的意蘊。

2.關注虛詞

虛詞雖然沒有明確的意義，但它在表情達意方面卻起著不可忽視的作用。比如：其實并不是這樣（2007.山東濰坊）好想說聲對不起（2007.山西課標卷）

“其實并不是這樣”這個文題中，有“其實”和沒有“其實”意思大相徑庭。“其實”表示事情原本如此，從對人對事的認識來說，“其實”表明了一種思想認識的轉折和提升。就是說，人們本來以為事情是這樣的，但某一件事情或某一次經歷，告訴了他們事情的真相并不是他們所想的那樣。只有把“其實”這個詞理解透徹了，寫出了思想認識上的轉折，文章才能真正扣題。

3.明晰關鍵

? 記敘文文題中，有些看似平常但又十分關鍵的詞語，一定要明晰它的含義。比如：那一幕，我難以忘懷（2008.重慶）那個故事的主角是我（2008.河南）那一天，讓我銘記（2008.四川南充）

“那一幕，我難以忘懷”這個文題中，“一幕”是個關鍵詞。它表明時間很短，是剎那之間，所以，只有對那一瞬間作濃墨重彩地細致而具體地描寫，才叫做突出了“那一幕”，這一重點。同樣，“那個故事的主角是我”中的“故事”一詞，“這一天，讓我銘記”中的“銘記”一詞都需要在審讀文題時細細品咂。

以上所述，都是對文題內容的審讀。當文題內涵明確以后，下一步，就應該確定文章的寫作重點了

二.條分縷析，把握題目的重心

1.關系型文題

有一類文題，題目中的詞語之間構成了各種不同的關系，只要明確了關系，也就明確了文章的寫作重點。比如：

生活，因變化而精彩（2007.浙江湖州）

文題中的“變化”是原因，“精彩”是結果，那么，在寫作時應該通過對“變化”具體詳細的描寫，來突出這種“變化”的重要意義。至于結果的“精彩”，也是為了突出“變化”的重要意義而服務的。

2.懸念型文題

這一類文題讓你一讀難忘，因為它呈現給你的是結果，所以它帶給你一個懸念，讓你情不自禁地要問一問“為什么”。比如：

下雨，真好（2008.浙江溫州）

這件事，我做對了（2008.黃岡）

面對“下雨，真好”這樣一個結果，我們會問為什么下雨真好？因為下雨可以帶來清新涼爽的天氣，可以帶給孩子雨中嬉戲的快樂，可以洗刷郁集在人的心靈上的陰霾；而“這件事，我做對了”則是一個總結性的評論，我們也會忍不住地問一問，為什么說這件事讓我維護了一個中國人的尊嚴，這件事表明我抵制住了物欲的誘惑，這件事讓我認識到了自己的力量，從此有了自信。由此可見，解開懸念的部分就是文章要詳寫的重點

3.偏正型文題

這類文題從結構上來分析，它由“偏”和“正”兩部分組成，比如：

幸福的顏色（2008.廣東深圳）永遠的歌聲（2008.吉林）

這兩個文題中，“幸福”和“永遠”是用來限制“顏色”和“歌聲”的，“幸福”和“永遠”是偏，“顏色”和“歌聲”是正。那么，文章的寫作重點是不是也該突出“顏色”和“歌聲”呢？并不一定。“幸福的顏色”這個文題，要突出的恰恰是“幸福”，是“幸福”的顏色而不是“悲傷”“悔恨”等的顏色；而“永遠的歌聲”這個文題同樣如此，要的是在“永遠”二字上大做文章。

4.開放型文題

開放型文題往往是由一個詞組成。如：尋（2008.南京）

溫暖（2008.株洲）

窗外（2008.寧夏）

這類文題給我們提供了多種可能，所以被人們稱之為“開放型文題”。

以“窗外”為例，可以把它當做一個關系型文題來審讀，如“窗外的世界豐富了我的生活”，重點展現“窗外”與“我的生活”的關系；也可以把它當做一個懸念型文題，如“窗外的世界很精彩”，告訴讀者因為窗外的伙伴們自由快樂，所以精彩，因為窗外的世界日新月異展示著城市的發展步伐所以精彩；還可以把它當做一個偏正型文題，如“清新明媚的窗外”，用優美的筆觸描繪夏日雨后的美景，營造清新明媚的意境，抒發對自然地熱愛。

至此，文題審讀就完成了讀懂題目內涵、把握文章重點兩項“定向”的重任，大家可以沿著這個方向去進一步確定主題、謀劃布局了。

新題演練

文題：在路上

點撥：這既是一個比喻型文題，“路上”可以是治學之路，學藝之路，城市發展之路等等。這又是一道開放型文題，可以把它當做關系型文題來思考，如“在路上，挫折改變了我”展示“挫折”對我的成長所起到的重要作用；還可以當做懸念型文題來設計，如“在路上，我唱歌又歡笑”，表現“我”作為一個現代中學生勇于面對困難的樂觀積極的人生態度。

第二篇：記敘文寫作技法 (5000字)

高一學生記敘文寫作應具有的技法

一、謀篇布局的技法

曾國藩說：“謀篇布勢，是一段最大功夫”，“布局須有千巖萬壑，重巒復障之觀，不可一覽而盡”，由此可見謀篇布局之重要，而記敘文的結構安排尤為如此。

有不少剛步入高中大門的學生的記敘文結構，往往是三段“敘”，開始如何——經過如何——結果如何，呈松散狀，千篇一律，令人倒味。要改變這種局面，就必須掌握以下幾種技法（寫人敘事），并自覺地運用到寫作實踐中去。

（一）線索法。線索法，又叫“一線”串珠法。這是一個行之有效的構思方法。它要求我們在構思記敘文時設法找一條線索，把一些看上去零散的、彼此不相關的“珍珠”串聯起來，構成一個整體。線索可以用物品（《項鏈》）、事件（《水滸傳》）來串聯，也可以用情感（《記念劉和珍君》），人物富有個性化的語言（《為了周總理的囑托》）來串聯，還可以用歌詞、詩詞、格言來串聯的，更可以用“說故事人”來串聯的。

寫景記游的散文，均可用游蹤為線索來構思全文。

（二）時空法。時空法，又叫縱橫法。它可以是某一時段（縱）或某一范圍（橫），也可以是選取一個縱剖面，或截取一個橫斷面來架構全文，以達到結構精巧的效果。某一時段，如春、夏、秋、冬；童年、少年、青年；高

一、高

二、高三。某一范圍，如前、后、左、右、東、西、南、北，家鄉、學校。縱剖面，即將發生的事情集中在某一特定的時段內按時間順序來敘寫；橫斷面，即在某一個特定的時間內，在不同的場所或地域發生的事件，將之連續成文，如寫運動會剪影或花絮，即可采用此法。

（三）倒敘法。倒敘是把事件的結局或某一個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述，中間還可用插敘。這樣，往往可以收到意想不到的效果。如《祝福》《為了六十一個階級弟兄》。

（四）日記法。即以日記體來構思一篇記敘文，從而表達主旨。

（五）小標題法。即為幾個段落或部分擬寫小標題，以使層次分明，結構整飭。小標題即可以以文字出之，亦可用數字出之。

（六）畫龍點睛法。如若材料豐富，難以用以上諸法來架構全篇，即可用此法。即每描述或敘寫一個或幾個片斷，就用抒情或議論來點睛，幾次三番，串聯全篇，反復強調，從而收到好的表達效果。

二、跌宕生姿的技法

古人云：“文似看山不喜平。”清代文人袁牧說：“凡做人貴直，而作文貴曲。”若一篇記敘文平鋪直敘，一覽無余，就會使人興味索然，如同嚼蠟。要引人入勝，扣人心弦，激人閱讀興趣，就要講究波瀾起伏，跌宕生姿，曲折生動，使故事情節一波未平，一波又起，時而山重水復，時而柳暗花明，使觀者蹙眉才舒，又屏息凝神，隨情節的變化、人物的感受而驚懼、憂慮、歡欣、狂喜。記敘文可以用懸念、抑揚、誤會、突轉、張弛、巧合、虛實等藝術手法來尺水興波，做到一波三折，騰挪跌宕，搖曳生姿，使文章新巧而特色獨具。下面就簡介幾種常見的曲折之法。

（一）懸念法。懸念是引人入勝的磁石，是讓讀者步入故事情節的跳板。什么叫懸念？懸念是作者預先設置的一個疑問點或矛盾沖突以引起讀者興味、關切、焦慮并急欲知道底細的情境，俗稱“扣子”、“關子”。運用懸念的手法來寫文章的開頭，讓讀者帶著疑團，細看下去，以尋求答案，這是一種激發讀者閱讀的期待情緒和好奇心理的頗高明的寫作手法。如《我的叔叔于勒》開頭“父親”的那句話就造成了懸念，使我們產生一種急于讀下去的強烈的愿望。

懸念的設置要根據主題的需要，必須在正文或結尾處一一消釋，基調要相合，要有新

奇性、隱約暗示性和誘餌性。

（二）抑揚法。為突出表現某個人物事事件，不直接表露思想感情，而是先將這一事件或人物粉飾貶斥一番，出現一個轉機，順利完成抑揚過渡，這樣前后文形成跌宕起伏，在鮮明的對比中使讀者感受到作者的真意和深情。

抑揚法可先寫錯覺或成見，后寫認識轉變；也可先揚后抑或先抑后揚。

（三）誤會法。誤會是作品中的人物無意中做出與事實相反或毫不相關的判斷，通過誤解和錯覺來推動情節發展，展開矛盾沖突，塑造人物形象，反映現實生活和表現主題思想。如《三國演義》中曹操與陳宮誤殺了呂伯奢全家，知道真相后又殺了呂伯奢。這個誤會情節一筆鎖定了曹操“寧教我負天下人，休教天下人負我”的“奸雄”性格。

（四）意外法。意外就是讓讀者造成判斷上的失誤，一旦最后弄清了事情的真相，便會心頭一震，印象格外深刻。例如莫泊桑的《項鏈》便是這一手法最好的明證。

（五）突轉法。突轉就是文章的結尾在讀者預期的結局中發生了一百八十度的大轉彎，而這個結尾雖出人意外，卻又在情理之中。這樣的波瀾起伏無疑給人以強烈的沖擊和閱讀快感。所謂的歐·亨利筆法便是突轉法的杰出代表。（《警察與贊美詩》）

（六）張弛法。張弛，有張有弛，有急有緩。即文章情節要時緩時急，張弛有致，使讀者在閱讀中“兩股交戰”與“安然兀坐”交替，“斂息屏息”與“談笑風生”互生，從而增強文章的藝術表現力。如《左傳·燭之武退秦師》便是在有張有弛、曲折有致中完成了危機的解除與虛驚的平息，從而增加了文章的藝術感染力的范例。

（七）巧合法。“無巧不成書”。為了恰當集中地反映生活，增強文章的戲劇效果，將偶然的兩個情節、兩件事情，或兩個任務的活動匯聚在一個點上，這便是巧合。

巧合要合情合理，前有伏筆，以便對后面的巧合作必要的暗示。

（八）虛實法。何謂虛實？耳聽為虛，眼見為實；夢想為虛，現實是實；想象為虛，所見為實??虛實相映，可使文章內涵豐富，曲折有致。

三、表達生動的技法

記敘文，敘述是其主打方式，但一敘到底，只會使文章平淡無味，只會令讀者味同嚼蠟。故而，寫作記敘文，一定要綜合運用多種表達方式與表現手法，以增強文章的表現力與感染力。

高一學生記敘文的寫作主要弊病在于缺乏細膩的描寫，使文章空有骨架，無血無肉，形象薄弱，立不起來。如何矯治呢？除注重外貌、心理、語言描寫外，要把行動描寫，細節描寫放在重中之重的地位，側面描寫，點面結合，也不容忽視。

（一）著力行動描寫。行動描寫是讓人物在事件中直接出現，自己活動，通過具體而生動的描述展現人物的性格特征。借助具體事件進行動作描寫是刻畫人物性格的有力手段。恩格斯在給斐迪南·拉莎爾的信中說：“我覺得一個人物的性格不僅表現在他做什么，而且表現在他怎樣做。”深刻成功的行動描寫，不僅要寫出他是怎樣完成這個行動的。

（二）加強細節描寫。細節描寫是記敘類文章中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細節或情節的描寫。細節是表現人物性格的細枝末節，它往往只抓住人物的細小動作，簡短話語，細致的表現來刻畫人物，并不需要做過多的細致的描寫。

細節描寫常見方法有以下幾種：

1．動態造型。即運用恰切的動詞，對描寫對象作動態造型，以顯示出人物的立體感，使形象顯得真實、豐滿。

2．簡筆勾勒。即用寥寥幾筆，使人物形象躍然紙上，生動傳神，就是魯迅先生所說的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

3．前后呼應。自然而巧妙地安排某個細節在文中多次出現，一氣貫串，首尾靈活，給讀者留下一次比一次深的印象。

4．運用修辭。運用比喻、反復等修辭手段，也是細節描寫的一種方法，可以使性格刻畫入木三分，使內涵豐富深刻。

5．借用標點。巧妙地借用標點符號（主要是省略號），在對語言的細節中起著一般描寫無可替代的作用，能夠增添韻味，加深印象。

（三）注重側面描寫。所謂側面描寫就是不直接對描寫對象進行正面的描寫、刻畫，而是描寫與這有關的其他事物，或是通過其他人物的評論，從側面烘托、映襯，表現出描寫對象的特征來。側面描寫含蓄，能留給讀者更多的想象余地，能豐富作者塑造的形象，能給讀者以特殊的美感。

側面描寫可分為人物形象的側面描寫和環境的側面描寫。

人物形象的側面描寫，不是作者直接以敘述的身份對人物進行描寫，而是借助作品中人物的眼睛或其他人物的眼睛，從自我觀察，從旁觀察，互相觀察的角度來描繪和刻畫人物肖像。《三國演義》中孔明初次用兵那段故事，作者除了正面描寫他們預作準備、調兵遣將外，也成功地運用了側面描寫，關羽、張飛對孔明從懷疑、嘲笑到欽佩，夏侯惇從蔑視孔明到被孔明燒得落荒而逃。作者通過相關人物的側面描寫，成功塑造了孔明那種運籌帷幄之中、決勝千里之外的智者形象。

環境描寫的側面描寫是作者通過人物的眼睛、心靈、特征和情節的展開來顯示出環境，常常能收到情景交融的效果。

（四）講究點面結合。“點”是具體地描述情節事件，“面”是概括敘述。點面結合，既全面又具體，使人物形象豐滿，性格鮮明，內容豐富。

記敘文寫作訓練三級跳

高考作文定哪種文體更易拿高分？高考作文權威指導專家、南京師大何永康教授指出，寫記敘文更易拿高分。但許多同學記敘文寫了無數，檔次就是上不去。癥結何在？如何突破？針對同學們作文中的典型問題，初步設計出一個線路清晰、實用高效的訓練程序，名為“記敘文寫作三級跳”，即寫清、寫細、寫曲。

一級跳：寫清。就是說，寫人時，在需要的情況下，要把他的外貌、語言、動作和心理，以及他的年齡、職業、家庭、喜好等方面寫出來，使人物形象相對飽滿；記事時，在需要的情況下，要把事件所涉及的時間、地點、人物以及事件的起因、經過、結果等方面寫出來，使故事情節相對完整。形象相對飽滿、情節相對完整，是記敘文創作成功的基礎。當然，并不是要把與這個人、這件事的所有相關信息都寫出來，這既不現實，也無必要，而是要把能表達和突出中心的信息有選擇性地寫出來，而且要寫就寫清楚、寫清晰。無論寫人還是記事，都要以“不使讀者感到勞神費力、莫名其妙”為底線。

二級跳：寫細。就是說，在需要的時候，要舍得潑墨如水，對能夠突出中心的人物、事件、景物或場面的細微部分進行細膩的描摹刻畫。寫記敘文不能像電影電視“劇情簡介”那樣，只對人物和事件作概括陳述和抽象說明，那樣只會讓人感到干巴、空洞、索然無味。記敘文是要靠細節說話的，一個鮮活的細節描寫，勝過籠統的萬語千言。一篇優秀的記敘文，往往是因幾個活靈活現的細節描寫而讓人過目難忘。

有的同學雖有描寫意識，但動手一寫，又回到籠統概述的老路上了。這主要是因為沒有掌握描寫的技巧。這里介紹兩個有用的技巧：分解和擴容。

“分解”就是無論寫人、寫事還是寫物，都要善于化整為零，從細小的局部來寫。寫人可從肖像、動作、語言、心理等方面下筆；寫事可比緣起、發展、高潮、結局等方面下筆；寫物可從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方面下筆。這樣分還比較粗糙，還可以分解為更細微的部分，直至抓住了最能表現精神、最能反映本質的那么一兩個“點”，藝術形象就呼之欲出了。

“擴容”就是說如果一個陳述句干巴巴的，那么可以在這個句子的主語和謂語前添加一些修飾成分，在這個句子的后面再添加比喻、夸張之類的修辭手法，或者再言他物，來側面襯托和拓展這個句子的內容。句子容量擴大了，藝術形象自然就豐實挺立起來。如“她笑了”，這個句子只是籠統的陳述，干巴巴的，不能給人留下什么印象。如果加上修飾語，加上比喻句，再加上側面襯托，效果就大不一樣了：“她含著淚笑了，猶如一朵帶雨的梨花，猶如一彎皎潔的新月，連臺上的裁判都被她純潔的笑容感動了，竟忘了宣布名次。”

三級跳：寫曲。有的同學經過訓練后，已能較清楚地交代記敘的要素，也能較細膩地刻畫細節，但寫出來的文章仍然寡淡無味，激不起讀者的興趣。有沒有什么辦法，讓別人看了你的文章的開頭，就想看下文，并在看完后拍案叫絕呢？有，這就是“寫曲”，即寫出事件的波瀾。如何寫出事件的波瀾呢？

1．懸念法。就是把令人感到意外的結局或正在發生的沖突提到前邊敘述，簡單敘述完這個結局或沖突后卻不立即解釋原因或給出答案，而是從事件的源頭開始敘述，引得好奇心切、欲知原委的讀者急切地往下閱讀，直至讀完全文才恍然大悟。懸念法，從記敘的順序看，實際上就是倒敘，但并非所有的倒敘都有引人入勝的力量。要讓倒敘成為懸念，關鍵在于開頭的那個結局或沖突對讀者要有足夠的沖擊力和吸引力。通常規律是，這個結局越是反常越是尖銳，就越吸引人。但是又不能為追求刺激而故意危言聳聽，以致失去生活的真實，所以要把握好分寸。

2．誤會法。就是利用由于信息溝通的不暢或認識理解的差異而造成的誤解，來推動情節一步步向背離常理的軌道發展，當矛盾沖突發展到頂峰時突然揭開真相，讓人驚詫之余豁然開朗。

如優秀作文《錯覺》：“我”一下體育課更飛奔到食堂，從成排的飯盒中拿出那個方形的，跑到窗口買了份排骨，得意地吃了起來。此時“我”發現食堂門口有個女孩看著我笑，是隔壁班一個姓沈的漂亮女生。“我”被她看得不好意思，便端著飯盒到運動場吃。可是她也跟到運動場，坐在對面仍舊看著“我”笑。“我”有些呆了，不禁胡思亂想起來。等“我”吃完要走時，她跑了過來，笑著說：“我只是想問問你吃完沒有，因為你錯拿了我的飯盒！”

3．巧合法。就是利用生活中的偶然因素，來安排本該不相遇的人相遇，本該不相合的事相合，通過偶然的遇合來揭示生活表相背后的規律。有兩類巧合很適合同學們借鑒：一是不約而同的巧合，如歐·亨利的《麥琪的禮物》；二是不期而遇的巧合，如莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

安排巧合要注意兩點：既在意料之外，又在情理之中。只有在意料之外，才能帶來集中而強烈的沖突，才有戲劇效果；只有在情理之中，才符合邏輯和有真實感，才能啟人深思。切不可單方面為追求而憑空臆造，脫離社會現實。

巧合與誤會有時是因果相聯的。如《三色圓珠筆》：爸爸給“我”買了一支三色圓珠筆。“我”把筆帶到學校，馬蘭就像看見寶貝似的看起來。第二天“我”的圓珠筆不見了，恰巧馬蘭在用跟我“我”那支一樣的圓珠筆做作業。“我”斷定那支筆就是“我”的，問馬蘭為什么偷，馬蘭卻說是她舅舅給她買的。“我”的相信有這么巧的事，很生氣。回家后才弄清自己的筆原來是弟弟拿了，“我”錯怪了馬蘭。文中的誤會，是因為兩人恰巧有一樣的筆而起。這就是巧合引出了誤會。

4．突轉法。即在記敘事件時，有意順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的思想感情引得朝那個方向發展，在矛盾沖突欲見分曉的關鍵時刻，筆鋒陡然一轉，呈現出一個誰都沒想到的結局，故事戛然而止，讓人回味無窮。

如2002年江蘇卷滿分作文《狀元涼粉》：“我”是一個來自農村的窮學生，可是前夜在小攤買書時被找回了20元假鈔，于是想在“狀元涼粉店”用掉這張假鈔，但看到店主辛勞的樣子，又于心不忍。經過激烈的思想斗爭，“我”終于戰勝了私心，掏出身上僅剩的5元

真幣要付店主，店主卻笑著說：“傻孩子，沒看見墻上貼的‘高三學生免費’的字條嗎？”羞愧的“我”一回學校，就把假幣撕了。

運用巧合、誤會和突轉，一定要在前文作好鋪墊或埋下伏筆。如《麥琪的禮物》前文寫生活的窘困，《錯覺》中“我”匆忙中拿了一個方形的飯盒，《狀元涼粉》中寫店主像“我”父母那樣善良和辛勞，這些看似多余的閑筆，其實恰恰是后面巧合、誤會和突轉的起因和根據。如果沒有前面的鋪墊或伏筆，后面的內容就會讓人感覺沒道理、不可信，作品就不能夠打動人心。

許多優秀作品常常是把懸念、巧合、誤會和突轉等搭配在一起使用，我們可以把這種搭配視為記敘文情節設計的一套最經典、最有效的“組合拳”。例如臺灣作家林雙不的《槍》，寫我錯過了深夜最后一班列車，不得不搭乘一輛恰巧路過的回頭車，但一上車就意識到司機是“劫匪”，因為他始終不懷好意地從后視鏡瞅“我”，用狠毒的眼神掠“我”，還趁夜色掩護伸手去摸方向盤下的兇器，“我”緊張得冷汗直冒，終于熬到了家，當“我”要付錢時，司機卻一踩油門開車跑了。“我”莫名其妙地把錢放入旅行袋，才發現旅行袋的開口處突出一截槍管，那是“我”在臺北特地為孩子買的玩具槍，槍管太長，無法全部塞進旅行袋。原來，司機把“我”當“劫匪”了。這個故事，因兩個深夜歸客的巧遇而起，巧遇引出誤會，誤會又引出懸念，篇末用不經意的一笑突轉解懸，瞬間照亮全篇，令人嘆為觀止。

5．抑揚法。對人欲贊美而先貶低，貶低積蓄到一定程度，再通過一件小事全部推翻前面的思想認識，這叫“欲揚先抑”。如果反過來，就叫“欲抑先揚”。抑揚法能使文章前后造成強烈反差，形成鮮明的對比，從而達到扣人心弦的目的。

如山藥蛋派作家馬烽的《我的第一個上級》：縣農建局的田副局長，平日總是衣衫不整，低頭駝背，慢慢吞吞，疲疲沓沓，做什么事都無精打采，不像個領導的樣子。可是當他聽說三岔河發洪水時，就像中了電似的神氣全變，滿面紅光，步伐有力，聲如炸雷，沉著果斷地指揮搶險直至勝利。

除此以外，起落法、對比法、襯托法、虛實法等也能制造波瀾。需要提醒大家的是，所有的寫作技巧都必須建立在生活的真實之上，不能違背生活真實去刻意造假和故弄玄虛，否則會給人編造之嫌，使藝術感染力大打折扣。

拓寬記敘文寫作選材的空間

一、緊扣主題拓展意義，挖掘出貼切題意的材料使之進入記敘文寫作選材領域

有些同學在審題明旨時，不能進一步展開合理而深入的思考，讓思維停滯在原始狀態之下，自然就使得選擇材料的空間變得狹小。如寫作以“感恩”為主題的記敘文，如果只停留在人與人之間的感恩，那么選材的路子自然就被堵死了，往往跳出選擇諸如感恩父母、感恩老師、感恩同學的狹窄的材料圈子。

如果善于拓展“感恩”的意義，那么將會開闊看問題的視野，進一步拓寬選材的空間。從心理學角度看，感恩是一種認同心理，一種感激之情，是對恩惠心存感激的表示，是縈繞在人心間的美好情感。由此，大而言之，感恩的意義可發散延伸到自然和社會。我們生活在這個世界上，一切的一切，包括一草一木都對我們有恩情！對我們有恩情的自然環境和社會環境，我們都要心懷“感恩”之情。這樣看來，用來表現感恩主題的材料就不僅僅局限在人與人之間了，它還可以延伸到人與自然、人與社會這個廣闊的時空里。

緊扣主題拓展意義，我們寫作的思路就多元化了，寫作材料的空間就廣闊了。但是，這里要特別強調的一點是：這種拓展主題的意義，必須建立在對事物準確而全面認識的基礎之上。無論是上海市上高考作文題“他們”，還是江蘇省高考作文題“好奇心”，我們都可以將其定位于記敘文寫作。“好奇心”是對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣的一種心理。一說到好奇心，許多同學就自然而然地聯想到好奇心與科學的聯系，其實這是一種認識理解、思維思路上的狹隘，會直接導致選材單調、“撞車”的局面。江蘇省2008年高考滿分作文中，有篇作文在選材上不落窠臼，值得借鑒：“我”懷著“好奇心”跟隨一個獨腳女生下樓梯，想看看她是怎樣下樓梯的。這種“好奇心”卻讓“我”發現了震撼人心的一幕：“單翼天使”竟然單腿下跪，小心翼翼地撿起別人扔在樓道上的香蕉皮，扔進垃圾筒。“我”的“好奇心”完全被她的行為擊碎！“將那顆好奇心小心翼翼地放進心中的角落，用她給我的充滿愛的心溫暖自己。”對事物的認識準確且全面，就有可能突破定勢思維和慣性思維的束縛，拓寬選材的路子。

二、珍愛現實生活，善于選擇獨特的角度來抓住材料

現實生活中的人和事，永遠是記敘文選材不竭的礦藏。選擇自己身邊的人和事為文，固然是很有必要的，但問題是很多同學不會變換選材角度，不懂得選擇獨特的角度來抓取材料。比如，同樣是寫感恩母親，有同學就另辟蹊徑，選擇了為生病的媽媽熬粥、喂粥的事情；同樣是感恩親情，有同學就變換選材角度，選擇了父親用來發家致富和接送“我”去學校的舊貨車和母親天天為“我”打豆漿的豆漿機。

正視現實熱愛生活的人，就會從生活的礦藏中不斷地找到珍貴的金子。而善于選擇獨特的角度巧妙地擷取材料，更能夠寫出讓讀者眼前一亮并為之感動的人和事。

善于選擇獨特的選材角度，還有另一層含義，那就是要選擇能深度表現主題的材料。比如寫以“感恩”為主題的記敘文，一般的同學或許只能選擇感恩父母所給予的物質生活和生活上關心教誨等事情寫，很少有同學能拓展到父母所給予我們的更重要更深刻的東西——精神財富來寫。如果能從感恩他人他物所給予的精神財富的層面上來選擇材料，無疑是又開辟了選材的新途徑，拓寬了選材的新空間。

三、合理的想象是拓寬記敘文寫作選材空間不可或缺的表現技能

簡單地說，想象之于記敘文寫作有兩點作用：一是合理想象用怎樣的材料來表現主題；二是用來表現文章主題的材料如何合理想象得更加豐富、具體和形象、生動。

如何把用來表現文章主題的材料合理想象得更加豐富、具體和形象、生動，其實就是關于合理想象有利于對生活的真實進行藝術“深加工”的問題。那么，合理想象對生活的真實進行藝術“深加工”的功效主要體現在哪里呢？

1.虛實相生，相映成趣。

有同學寫了題為“感恩天地”的文章，內涵極其豐富，立意深遠。由于作者選擇了廣闊空明的天空和浩瀚無垠的大地作為感恩的對象，如此寄托自己的情懷，抒發感恩天地之情，非想象而不能充實內容。文章用“人類就這樣將自己的生存寄托于大地，讓自己的夢想翱翔于天宇，用感恩的心接受這最根本的饋贈”這句話統攝全文，并為下文想象大地和天空作了鋪墊。文章的第4和第5自然段，即想象出大地上一派生機勃勃的景象，寫到大地給了人類生命的源泉和動力，讓多少人心馳神往。作者想象遼闊沸騰的草原，想象綠煙萬里的江南，想象人與大地的親密關系，在心中自然涌起一股感恩之情；感恩生命，感恩大地上的萬物。文章的第7、第8自然段，即想象天空的純明神秘，天空的明月、云彩以及人們遙望天空所完成的精神追求和寄托的飛躍。如第7自然段，把天空想象為“冰鏡”，想象成“以星為棋，以云為盤的巨大棋盤”，更是“大鵬乘風而起的闊大背景”，是“嫦娥飄然升起的終極目標”。第8自然段，想象李白對高聳云霄的天姥山的神游，發出這樣的感慨：“對天空的感恩，是一種內在的追求與反省，一種自身的完善與升華。”

運用合理充分而大膽奇特的想象，使得文章內容充實，虛實相生，相映成趣，富有情味和理趣，從而更充分更深刻地表現了主題。

2.放大細節，美化生活。

許多同學寫作時選擇的材料是來源于真實的生活的，但不懂、不敢也不會將源于真實生活中的材料進行“包裝”和美化。誠然，現實生活中的有些事情，想想也不過是那么簡單

的一瞬間。但是，寫文章（記敘文）絕對不是對生活簡單的刻錄或“挎貝”。文章不是無情物，因為寫文章必定要傾注作者對人物和事情的思想感情。唯有把那些簡單的在一瞬間所發生的事情想象得生動、形象，才能凸現作者的思想情感，才能震撼讀者的心靈，才能美妙地定格真實生活的一幕。如果對材料過于簡單地敘述，怎能突出文章的主題呢？又怎能提升文章的主題呢？

合理想象是在生活（或事情）原型的基礎上想象一下當時的環境，當時的氛圍，當時的狀態，當時的心情??以及那些超越當時的可能而合理、現實而理想、真實而浪漫的一切。這種想象是在表現主題和驅動情感之下完成的，因此想象就具有了明確的方向性、豐富的多面性、鮮明的個性和抒發感情表現主題的目的性等特征。

合理想象的奇效特別表現在能將所選擇的材料放大，使之高于生活的真，形成文章中的美。記敘文寫作中所謂的細節描寫，其實是合理想象的功勞和結果。而這種想象最終是放大了關鍵和重要的細節。細節描寫在記敘文中是濃墨重彩的感人肺腑的至關重要的文字。沒有了想象，怎能完成？請看下面一段文字——

屋后的荒坡上，零零散散地落戶了一些三月莓樹，它們在貧瘠中送走一個個春夏秋冬，又迎來一個個春夏秋冬。

母親為我摘莓子時被刺破的手指，滴著血，凝成一團不褪的火紅，永遠燃燒在我記憶的深處。那些吃三月莓當飯的甜甜的日子，是母親用手一分一分地扳來的。今年的三月，我想母親還會在另外的世界里為我采摘三月莓。只是母親已移居黃泉，即使我將膝蓋埋進墳土，也無法縮短母子間的距離。

等到三月莓紅透的時候，我該回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母親的墳頭。母親曾經為我尋找三月莓的目光，擦亮一串串累累的愛。

屋后的古楓樹——鳥的天堂。孩提時，父親總是架著長長的梯子，貓著腰一回又一回地爬上樹去為我數鳥巢，樣子很吃力，可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。

如今，鳥漸漸地少了，只剩下亂七八糟的鳥巢擱在樹椏間，可年邁的父親卻像童年的我一樣，在鳥歸季節里一遍遍地數著鳥巢。又是鳥兒繁殖的季節，隱約中，我感覺父親佝僂著身子站在古楓前學舌一般地重復著“一、二、三、四??”那深深陷進了眼窩的眸子，專一地注視著通往山外的羊腸路。（摘自《家園如夢》）

母親為“我”摘莓子和父親架長梯了、數鳥巢的細節，在作者的想象中被無限放大、盡情放大。

想象并不等同于虛假（或虛構）。放大細節，也不是失實的夸大。有些同學在寫作上存在著這樣的誤區，一說到想象，總是表示懷疑：事情原本不是這樣的復雜也不會那樣的生動呀？其實，想象在生活的真實（或是事情的真實）和文章的美感情韻理趣之間打通了一條通道。

“寫作構思”到底“構思”什么？

——基于還原構思過程的作文策略

很多人經常提到“寫作構思”，但不見得有多少人真正明白到底構思什么內容，構思的內容有沒有一個比較合理的順序。構思內容至少包括以下四點：審題立意，聯想素材，選擇文體，確定范式。這四點環環相扣，不能打亂順序。

一、確立一個與命題導向相契合的觀點

雖然現在高考作文審理難度有所降低，但每年仍有很大一部分考生因審題失誤而無緣高分！那么如何審題立意才能有效保證不偏題不走題呢？審題立意的關鍵是，不應僅僅考慮“自己”想寫什么，而應考慮“命題人”想讓寫什么，二者結合起來方為上策。特別應注意的是，宜先分析命題人的想法，然后才是自己的想法。如：

雪竇禪師曾寫過這樣一首詩：“一兔橫身當古路，蒼鷹一見便生擒。可憐獵犬無靈性，空向枯樁舊處尋。”

有人從詩中看出了高度，有了高度才能一撲必殺；有人看出了視野，視野開闊才能一覽無余；有人看出了靈活，有了靈性才能舉重若輕；也有人看出了執著，尋覓未必不是一種境界??

你從詩中看出了什么，想到了什么？請將你的感悟寫成一篇文章。立意自定，題目自擬，文體自選（除詩歌外），不少于800字。

這是一則以詩歌為材料的新材料作文題，詩歌的基本內容為“蒼鷹靠高度和視野開闊捕捉到了兔子，而獵犬雖執著但缺乏靈性而沒有發現兔子”。詩中的“捕住兔子”可比喻為“參透禪機”或“獲得成功”。就這個材料作文而言，其審題過程應是這樣的：首先捕捉命題人的“提示立意”——“成功需要高度”“成功需要視野開闊”“成功需要靈性”“成功需要執著”，然后根據詩歌內容進行甄別，剔除“成功需要執著”這一迷惑提示，最后根據自己對材料的認識選擇“成功需要高度”“成功需要視野開闊”“成功需要靈性”中任意一個或幾個來直接作為文章立意，不必去想新的立意，最好不要盯新舊“提示立意”后面的省略號再大做文章，舍易趨難、舍明趨晦不是明智的，也多不會成功；二是如果認為“提示立意”中沒有正確的立意，那就可以考慮省略號中的內容了，不過這種情況并不多見。只要順著正確的“提示立意”寫作，就不會擔心審題失誤了。但也有人擔心，這樣立意過于趨同化，會造成立意“千人一面”“眾口一詞”的局面。切記，審題最重要的不是求新，而是求準，不必擔心和別人觀點一樣，因為即使是同題作文也會有上下高低之分。審題準確，立意正確，才能可能得高分；審題不準，立意偏頗，則一定得不了高分。

二、聯想與觀點相成或相反的系列素材

當論點確定之后，下一個任務就是聯想與觀點相成或相反的素材，素材越多，思路就越多，文體選擇的范圍也越廣。應當說，圍繞觀點聯想素材不應成為考生寫作的“瓶頸”，素材的典型性、準確性，不至于讓考生為難。然而，由于近幾年“套話作文”的泛濫和某些“名師”“萬能素材”的說教，高考中卻往往會出現讓“啼笑皆非”的現象。

擺脫“套話作文”的方法其實很簡單，就是耐心地去聯想與觀點相關的典型、準確的素材。所謂典型、準確的素材，就是根本不用仔細考慮，就能一眼看出跟觀點關聯的素材。如：

一群學生向老師詢問成功的訣竅，老師講了這樣一個故事：

日本近代有兩位一流的劍客，宮本和柳生。宮本是柳生的師傅。柳生拜師學藝時，問宮本：“師傅，根據我的資質，要練多久才能成為一流的劍客？”宮本答道：“最少要十年。”柳生說：“假如我加倍苦練呢？”宮本答道：“那就要二十年。”柳生一臉狐疑，又問：“假如我晚上不睡覺，夜以繼日地苦練呢？”宮本答道：“那你根本不可能成為一流劍客。”

說到這里，老師問他的學生：“你們知道師傅為什么這么說嗎？”

有學生說：“欲速則不達嘛！”有學生說：“柳生如此急功近利，當然不能成功，因為成功需要待。”有學生說：“柳生只盯著成功，卻不能留一只眼睛看自己，他當然不能成功。”有學生說：“柳生太看重結果了，不享受過程，一味苦練，怎么可能成功呢？”??

請就以上材料展開聯想，自選角度寫一篇文章，立意自定，題目自擬，文體自選（除詩歌外），不少于800字。

這是一則以實現故事為素材的新材料作文題，其“提示立意”很多，比如以“不能急功近利，成功需要等待”為論點，可以想到很多素材，如釀酒，拔苗助長，蝴蝶破蛹，勾踐十年復國，諸葛亮隱居于臥龍崗，劉翔奧運會上退出比賽，等等。這些素材與觀點或相成，或相反，都非常典型。素材典型了，“套話”現象自然也就消失了。

三、慎重選擇一個適合表達觀點的文體

高考作文選擇什么文體，受三個方面影響：一是文題適合或要求寫什么文體，二是自身擅長寫什么文體，三是素材影響寫什么文體。

就文題適合或要求而言，以2009年高考作文為例，遼寧卷（明星代言引發爭議）、江西卷（蔡銘超高價拍下獸首而拒絕付款）、寧瓊卷（對乞討者施舍引發的爭議）、天津卷（我說90后）和廣東卷（對“常識”的認識）就適合寫議論文，而北京卷（我有一雙隱形的翅膀）、重慶卷（我與故事）、山東卷（見證）、浙江卷（綠葉對根的情意）、湖北卷（站在——的門口）和四川卷（熟悉）就適合寫記敘文。

就自身寫作優勢而言，如果能夠把記敘和描寫寫得比較好，善于寫感性的文字，就寫記敘文或散文；如果自感缺乏描寫的細胞，喜歡“我手寫我心”的直率，就寫議論文。但必須說明的是，了解自身的同時也必須清楚各種文體的亮點。一般而言，記敘文側重情節曲折，議論文強調邏輯推理，散文注重語言優美。只有知己知彼，才能有所斬獲。

就素材影響而言，一般跟素材的多少和類型有關。素材可分為四類，分別為自然類（包括動物和植物）、領域類（比如軍事、政治、商業、藝術、教育、科學、體育）、時空類（包括古今中外人物事件）和人物類（包括名人、普通人和特殊人）。一般而言，記敘文需要的素材較少，而議論文需要的素材則較多，素材的分類對議論文寫作很有益處。

四、靈活挑選一個符合考情的寫作范式

在這里談寫作范式，未免有束人手腳之嫌。但想解釋兩點：一是機遇總是留給有準備的人，對一名考生而言，了解一些寫作的范式總比隨意寫效果要好得多；二是記敘文、議論文和散文文體推薦一些既容易寫又容易獲取高分的寫作范式，并不代表全部。在選擇文體之后，應根據掌握素材的情況和自己狀態，靈活選擇一個寫作范式。

1.以時為序，脈絡分明。

這類作文的構思是這樣的：主體部分往往有三到四個場景，然后按時間順序，讓時間串起這些場景。這類作文的特點就是場景細致，線索分明，層次清晰。2005年福建卷高考滿分作文《八·十八·二十八》就是這種范式的典型例文。文章主要寫了三個場景：第一個場景，寫八歲時自己被老師批評；第二個場景，寫十八剛歲時自己看見有人作弊，內心想舉報而實際沒有舉報；第三個場景，寫二十八歲時自己對朋友和老板說違心話，而自己內心卻沒有任何不舒服的感覺。文章就是通過這三個場景表達了自身成長從“棱角分明”轉變為“圓滑世故”這一主旨。

2.借景顯情，細節傳神。

這類作文的構思是這樣的：主體上往往分為三個部分，即描寫現在、回憶去過、回到現在，而串起這些內容的，就是一個物件。這類作文的特點是以回憶過去為寫作重點，通過對物件與人物的一個個細節描寫，表達一種細膩的情感。2007年山東卷滿分作文《母親手中的稻草繩》一文就是這一種范式的典型例文。文章通過寫昨晚還摸了摸枕頭下的稻草繩起筆，開始回憶過去的故事——母親病了，父親讓“我”去買些母親愛吃的菜，而這時“我”才發現，自己根本不知道母親愛吃什么菜，而浮現在眼前的卻是母親一遍又一遍編織稻草繩的畫面；最后是回到現實，寫自己時刻不忘把稻草繩帶在身邊、放于枕下。整個故事以“稻草繩”為線索，深情贊頌了偉大的母愛。

3.由物及人，分層論證。

這類作文的構思是這樣的：主體上分為兩大部分，第一部分寫“物”（動物和植物），第二部分寫“人”，“物”所占篇幅小，“人”所占篇幅大。在“人”的部分再分兩到三層，可從不同領域（從一個領域到另一個領域）、不同時空（從古到今或從國外到國內）和不同人物（從名人到普通人，或從特殊人到普通人）節入。這類作文的特點就是層清晰，結構完整，材料也較為豐富。2007年全國卷ⅰ滿分作文《繞樹三匝，何枝可依？》一文就是這種范式的典型例文。文章先寫了“物”——老鷹，然后以一句“物尤如此，人亦然”過渡寫“人”。

在寫“人”部分，又分別寫了孔子、卓別林和比爾·蓋茨三個素材。文章整體上層次清晰地表達了無論是“物”還是“人”都應尋找到自己正確位置的主旨。

附：

第三周作文訓練題目——牽掛

牽掛是人與人之間一種珍貴的情感，牽掛是一顆心對另一顆心深深的惦記，牽掛是一封遠道而來的家書。牽掛是靈魂的絮語，牽掛是親情的問候，牽掛是心靈對話。牽掛別人和被人牽掛都是幸福的。牽掛是一份親情，牽掛是一縷相思，牽掛是一種幸福。

請以“牽掛”為題寫一篇不少于800字的記敘文。

第三周隨筆題目——

中國是一個詩的國度，名家名句，璨若星漢。歷代句文以其醇厚的藝術魅力，超而不凡的想象，新奇的構思，蘊含睿智，富有情趣，飽融哲理，耐人尋味，是詩人對現實的、歷史的、生命本體的精微洞察和關注，是詩人對宇宙、對人生、對社會深刻體驗和思考，是詩人生活閱歷的結晶，是詩人智慧的閃光，是凈化心靈的靈丹，是激勵精神的妙藥。

吟詠品味名家名句，可以怡養性靈，可以激活思維，可以增強文采，可以促進思辨。請選擇下列詩句中的一句為話題，自擬題目，自定體裁，寫一篇不少于800字作文。①別裁偽體親風雅，轉益多師是汝師。（杜甫《戲為六絕句》）

別：區別。裁：裁汰，拋棄。偽體：臨摹形式而無實在內容的作品。親：親近。風雅：風、雅是《詩經》中的大部分，古人以風雅作為詩歌的最高標準。

要區別那些描摹因襲、華而不實的作品并加以裁汰，而多接觸、多學習真正的優秀作品的創作手法；多方面地學習，廣泛地獲取教益，你可以引此為師。這兩句詩謂學習前代作品要棄偽存真，博采眾長。

②歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。（李商隱《詠史》）

縱觀歷史上的君主治國，往往是成于節儉，敗于奢侈。《韓非子·十過》記載，秦穆公問由余：“古代明主得國與庸君失國是什么原因？”由余回答說：“我曾經聽人說過，常以儉得之，以奢失之。”李詩即化用其意。

③憂勞可以興國，逸豫可以亡身。（歐陽修《伶官傳序》）

憂慮、辛勞可以使國家興盛，安逸、享樂可以使自身衰亡。后唐莊宗李存勖起初勵精圖治，國家振興，后來卻寵幸伶官景進、史彥瓊、郭門高等，結果朝政敗壞，身死國滅。歐陽修總結這一歷史教訓，告誡宋統治者以史為鑒，力戒奢欲。明人茅坤譽歐陽修此文為“千古絕唱”。

④古人學問無遺力，少壯工夫老始成。（陸游《冬夜讀書示子聿》）

古人在學習上不遺余力，少壯時下功夫，到老年才能有所成就。兩句古詩說明學習是一個長期積累的過程，不可企求一蹴而就，終身努力，方能成才。

⑤須知三絕韋編者，不是尋行數墨人。（朱熹《朱文公集·易詩之一》）

要知道熟讀《易經》，多次磨斷竹書中牛皮繩的人，肯定不是死記硬背、淺嘗輒止的讀書人。相傳孔子晚年酷愛鉆研《易經》，手不釋卷，反復閱讀，以致牛皮繩多次磨斷。朱熹引用這一典故激勵學人要勤鉆善思，不要心浮氣躁。

⑥宜未雨而綢繆，勿臨渴而掘井。（明·朱柏廬《治家格言》）

要在天還沒下雨時，先修繕房屋，關好門窗；不要渴得沒水喝時，才想起來去掘井。這兩句勸戒人們做事要有預見性，要做好準備工作。

⑦成人不自在，自在不成人。（曹雪芹《紅樓夢》）

要想成為有用之才，有所作為，就不能貪圖安閑舒適；貪圖安閑舒適，就不能有所作為，不可能成為有用之才。此俗語說明任何成就的取得，都必須經過一番艱苦的努力。

⑧貴有恒，何必三更起五更睡；最無益，只怕一日曝十日寒。（毛澤東）

第三篇：記敘文寫作技法指引

記敘文寫作技法指引

一、記敘文寫作十種常用技法

巧設懸念

把文章后面將要表現的內容，先在前面作一個提示，但不馬上解答，以引起讀者的好奇興趣，產生急于看下去的迫切心情，這樣文章的開頭，我們稱為巧設懸念。它的好處是能避免結構上的單調，使文章的情節波瀾起伏，引人入勝。

一線串珠

記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯結成一個統一、和諧的有機體。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來的一條線。

記敘文的線索主要有實物、人物、事件、時間、地點以及以作者的思想感情等。無論采取哪種線索，都必須從表現文章的中心思想和體現各種材料之間的內在聯系出發，靈活巧妙地確定。

以小見大

以小見大，就是以小題材表現大主題的方法。生活中有些材料看起來似乎很平常，但卻包含了深刻的意義。“一滴水也可以反映太陽的光輝”。只要善于透過現象發現本質，小材料同樣能反映深刻的主題。如《一件珍貴的襯衫》。

烘托藝術

烘托藝術原是中國畫的技法名稱，是指渲染某一部分，襯托出另一主要部分來。把這種手法運用到文章的構思中來，就是從側面通過描繪某件事、景或人的方法來襯托出主要人或事物，又稱“襯托法”。襯托，也叫映襯。用類似的或反面的事物，使主要事物意思更加鮮明突出，從而達到強烈的表達效果。如“紅花還須綠葉扶”。有了陪襯的事物，被陪襯的事物才會顯得突出，才能得到更加充分的說明。

1、襯托，可分正襯和反襯。

正襯，就是用類似的事物，從正面去陪襯。烘托主要事物。如“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返。”用冷風寒水來襯托壯士此行的悲壯。又如“藍天襯著矗立的巨大雪峰”，用藍天襯雪峰，使雪峰更高大

反襯，就是利用同主要事物相反或相異的事物作陪襯。如上例中的藍天的藍，來襯托雪峰的白，使雪峰更潔白。又 如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，以有聲襯無聲。

2、運用襯托要愛憎分明，要賓主分明，陪襯事物與被陪襯事物，要讓人一看便清楚，不能喧賓奪主。

畫龍點睛

畫龍點睛是指在適當的時候以一二句議論，點明事物、人物、景物的意義之所在，或揭示作品主題，醒人之耳目，給人以啟迪。點睛之處可以是在篇中，也可在篇末。鋪墊蓄勢

鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了突出主要的人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，是為了突出文章主旨。

前后照應

前后照應法可以使文章嚴謹連貫，渾然一體，又突出內容和結構上的內在聯系。照應一

般有以下幾種：

1、內容和標題相照應。這種照應方法常常是內容安排多處和題目照應，或在恰當的地

方直接、間接地點明題意。如《背影》，文中多次描寫“背影”，既與標題“背影”相照應，又進一步點明題旨，充分表達了作者對父親深深的思念之情。

2、行文中間照應。這種照應方法就是在文章前面寫事，后面行文交代前面所寫事的結

果，使內容相互補充，層層深入。

3、結尾與開頭照應法。在文章的結尾處對開頭交代的事情作必要的提及，使文章首尾

一致，成為有機的整體。如《白楊禮贊》一文，開頭和結尾照應，不但使文章結構顯得非常完整，而且使作者的贊美之情得到了淋漓盡致的抒發。

卒章顯志

在文章結尾時，用一兩句話點明中心、主題的手法就叫卒章顯志，也叫“篇末點題”，“志”就是指文章的主題、中心。恰當運用這種手法可以增加文章的深刻性、感染力和結構美，有“畫龍點睛”的藝術效果。

一波三折

記敘性文章要避免平鋪直敘，記流水賬，如能寫得波瀾起伏，就能引人入勝，耐看。俄國作家柯羅連科的寫景小品《火光》通篇運用了象征手法，但從字面上看，數百字的短文，由作者的感受引發了一波三折的景物變化，黑夜泛舟，火光又明又亮，好像就在眼前，這是開頭展示的基本景象；船夫不以為然，認為還遠著呢，興起一波；自己從不相信到信服，又興起一波；由“非常遙遠”到“畢竟就在前頭”，重要的是“必須加勁劃槳”再興一波

“一波三折”，“波折”要入情入理，讓讀者產生情理之中、意料之外的感覺，方能做到引人入勝。而脫離生活，故弄玄虛的“波折”非但不能吸引讀者，還會適得其反。

欲揚先抑

“欲揚先抑”與“欲抑先揚”是相反的兩種布局方法。楊朔寫過一篇著名的散文《荔枝

蜜》。他在文中說小時候因為被蜜蜂螫過，因此對它總有疙疙瘩瘩的厭惡之感，但后來在廣東從化參觀了養蜂場，嘗到了荔枝蜜，又聽了養蜂老人的一番介紹，對小生靈蜜蜂頓生敬仰之情，它那勤懇、無私的品質正體現了中國勞動人民的美德。這是典型的欲揚先抑寫作手法。所謂欲揚先抑，是指本要大力頌揚的對象，而落筆開始卻貶抑它，批評它。前文的“抑”，反襯了后文的“揚”。采用這種寫作手法，要自然合理，切不可牽強生硬。

二、記敘文技法創新三個注意事項

（一）、多角度思考，求異存同

魯迅曾說：“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把

女人比成花的是蠢才。”這段話形象地說明作文不能沿襲他人。然而許多學生由于生活空間狹小，又缺少獨立思考，寫出來的作文往往大同小異。如贊美老師，往往寫“輔導差生”、“深夜備課”；歌頌母愛，往往寫“燈下織毛衣”，“夏夜陪讀”；頌揚雷鋒精神，往往寫“為

軍屬搬運煤球”，“攙扶盲人過馬路”??凡此種種，不勝枚舉，讀來味同嚼蠟。

要避免作文“千人一面”的產生，作者就要讓自己的思維自由馳騁，多角度思考問題，即多想一些與題目有關的人和事，多想一些表現手法，然后經過比較篩選，獨辟蹊徑，獨樹一幟。

1、材料的選取

材料是文章的“血肉”，文章的成敗主要在于材料的選取。要使文章有新意，就必須選

擇新穎的材料。

首先要打破思維定勢，避免與他人的選材雷同，盡量選取“人人心中皆有，人人筆下皆無”的材料。

其次，要選用具有“時代感”的材料。

2、表現手法的運用。

高明的攝影師善于選擇角度。張三英俊瀟灑，就揚其長，拍其正面；李四其貌不揚，就避其短，拍其側影，做到因人而異。

3、寫作對象的選擇。

學生生活范圍主要集中于學校、家庭。寫作時對同學、老師、父母記敘得較多。因此學生在選擇寫作對象時，也要多角度思考。在題目允許的情況下，要盡量寫其他對象。

從上述三方面的分析可知，求異存同是指作者在選材、表現手法的運用；寫作對象的選擇上，要避免與他人雷同，追求獨特的創造。

（二）逆向思維

《讓座》是舊題目，如果寫“少先隊員給盲爺爺讓座”或“學生給懷抱嬰兒的婦女讓座”，舊題目加上舊題材，那就老掉牙了。如果我們從相反的方向思考，文章就別出心裁，令人叫絕。如“殘廢軍人給孕婦讓座”，“老大伯給看書的小伙子讓座”（表現尊重知識和人才的主題）。

按照逆向思維的方法，我們還可以找出事例。

A、春節期間，鎮長帶上禮物給教師拜年。（尊敬教師的風氣可喜）

B、媽媽拜兒子為師，學習電腦知識。（不恥下問，精神可貴）

運用逆向思維，可出奇制勝，給人耳目一新之感。

（三）要素特殊化

《背影》描寫了父親在千難萬苦的逆境中為兒子所做的一切，表現了父親對兒子的滿腔溫情。正因為是特定背景下的背影，所以父愛才顯得崇高，令人感動。

電影《泰坦尼克號》敘述的是一段愛情故事，然而它卻能轟動世界，成為膾炙人口的經典作品，是因為天描寫的不是一般的男女戀情，而是危難之際的愛情故事。危難之際才見真情、見深情，泰坦尼克號上的愛情故事才顯得浪漫、熾熱、悲壯，震撼心靈，令觀眾蕩氣回腸。

學生寫作時，如果能從上述例中受到啟發，將事情特殊化，便可達到神奇效果。試比較下列幾組材料：

1、A、媽媽給我買禮物。

B、繼媽給我買禮物。（人物特殊化）

2、A、爸爸送我到醫院。

B、爸爸在一個風雨交加的夜晚送我到醫院。（時間特殊化）

3、A、王老師認真上課。

B、兒子生病了，王老師仍堅持上課。（情況特殊化）

4、A、銀行辦起了電腦培訓班。

B、農村辦起了電腦培訓班。（地點特殊化）

這四組中，由于下一項將記敘文“四要素”特殊化，因而內容比上一項更富有表現力，主題更深刻。如果學生運用此方法，作文就能獨領風騷，一鳴驚人。

最后，必須指出的是作文要寫出新意，方法多種多樣，但無論使用哪一種方法，都要以內容的真實性為前提，切不可胡編亂造。

三、記敘文開頭六種常見技法

1、懸念式開頭

也稱倒裝式開頭或直接切入式開頭。即開篇以特寫鏡頭寫出事件的某個最富有吸引力的片段或事情的結果，以設置懸念，吸引讀者。

例：某同學以“空間”為話題寫的一篇作文（開頭）

“李軼凡自殺了！”“不會吧，他平時那么聽話，學習成績又是這么好，怎么可能呢？”“是呀。他的爸爸媽媽是那么地關心他??”

接著作者追敘了李軼凡自殺的原因及經過，從而表現像李軼凡那樣的學生們對擁有自己的心靈空間的渴望）

例：一學生以“人生之橋”為題的作文開頭：

楚子涵狠狠地踢了一下橋欄。

已經是離家出走的第三天了，三天中他就一直露宿在這座橋上，口袋里的幾塊零錢早已花光了，饑腸轆轆的他無力地坐在橋上。

（接著作者交待了楚子涵離家出走的原因，敘述了在橋上與一位老人的交談，寫出從中悟出一些深刻的道理）

2、開門見山法

開門見山，就是直截了當的落筆扣題，總領全篇，綱舉目張。

如：朱自清《背影》一文開頭：“我與父親不相見已二年余，我最不能忘記的是他的背影”。

又如：學生習作《生活需要笑聲》開頭：“笑一笑，十年少”，生活需要歡樂，生活需要笑聲??

兩篇文章直截了當的開頭，直接進入主題，就更容易使中心突出，讀者讀起來也容易抓住要領，掌握內容，深刻了解主題。

3、景物描寫開頭法

用景物描寫可渲染氣氛，推動情節發展；可以鋪墊情節，導出下文。

如：《驛路梨花》中開頭描寫了自然環境：“山，好大的山！起伏的青山，一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中??”這里渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛，對后文邊疆助人為樂的感人事跡起了很好的襯托作用。

《金黃的大斗笠》中開頭：“干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，風推著它爬上山頭”，此處寫景暗示有雨將至，為下文送傘作了很好的鋪墊。

4、詩詞、歌詞、格言等引用開頭法

巧妙的引用與文章相關的詩詞、歌詞、格言等作為自己文章的開頭，能使文章生動活潑，讀來令人親切，吸引讀者。

如：學生習作《人生需要挫折》開頭：“不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”，在通往成功的道路上，不是一帆風順的，磨難挫折必不可少。

學生習作《草》開頭引用白居易《草》作開頭“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”??

這里小作者巧妙引用歌詞，詩詞開頭既增添了文章的生動性，也起到了文眼的作用。

5、抒情式開頭法

這種開頭的語言常常抒發某種感情、或贊美、或悲痛、或激動、或歡樂??在抒情過程中，也常常運用許多修辭手法。

如：《春》一文開頭中“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”開頭就運用反復擬人手法表達了作者盼望春天的強烈感情。

又如：學生習作《我愛秋天》開頭：“一年四季，春的姹紫嫣紅，夏的綠滿枝頭，秋的豐盈充實，冬的銀裝素裹，都宛如一幅幅畫卷，但我更鐘情于秋天”，這樣開頭既寫出四季特點，又巧妙抒發了作者對秋天的獨特情懷。

6、吸引讀者設問法

作文開頭，提出疑問，既能總起下文，又能吸引讀者，激起讀者好奇心理，以致于急切地讀下文。

如：《秋魂》中秋味篇開頭：“你品味過秋嗎？它是什么滋味？”秋色篇中開頭：“秋是什么顏色？”

學生習作《美》開頭也寫到“美是什么？”

這樣的設問式開頭，簡潔、明快，下文順理成章，從不同角度進行表達，既拓展了思路，又吸引了讀者。

第四篇：記敘文開頭和結尾技法

記敘文的開頭技法

常言說：“良好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”。做事情如此，寫文章也是這樣。不少同學盡管有習作的材料，可往往被文章的第一句話難住，有的冥思苦想無從下筆，有的七改八改耽誤時間。恰當、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。下面提供幾種常見的開頭方法。

1、交待要素開頭法（或開門見山開頭法）：即開頭簡單交代時間、地點、人物和事件(起因、經過、結果)，直接入題。如：放學的鈴聲早已在凄風冷雨中飄遠，校園里空蕩蕩的，我孤獨地在校大路上徘徊。突然，院墻邊一株瘦弱卻開著花的小桃樹鎖住了我的目光。——《就這樣被打動》

如：“我與父親不相見已二年余，我最不能忘記的是他的背影”——朱自清《背影》

2、描寫景物開頭法：即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。

如：教室外，呼嘯著的北風挾著密集的雨點撲打在墻上，“嚓、嚓”地響。教室里，一場全能競賽考試進行到了白熱化的階段。（《心中筑起一堵墻》）

運用時要注意幾點：１、不能為寫景而寫景，描寫的目的是為了襯托人物思想，渲染氣氛，感染讀者，引起共鳴。２、描寫要抓住特征，遣詞用句要準確，要適合文章內容的展開和人物情感的抒發。

3、倒敘開頭法，巧設懸念 曲徑通幽：即文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章吸引力。

如：站在這充滿榮譽的領獎臺上，望著臺下一張張羨慕的笑臉，聽著他們真誠的掌聲，我忽然想起了兩年前，他們——我的同學將我從孤寂的暗夜引向光明的經歷。（《走出黑夜》）

開頭設置一個懸而未決的問題，引起讀者的關注，激發讀者的興趣，同時增加文章的曲折，顯現布局之美。如一學生寫《感受生活之美》：“我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽得見我微弱的呼吸聲。”

4、抒發感情開頭法：即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發出來。

如：有一個身影時常在我腦海浮現，有一種聲音總是在我耳邊回響，有一份思念和祝福長久地駐在我的心里。你還好嗎，我的鳥兒？——（《那一次，我曾與你邂逅》）

5、揭示中心開頭法：有的文章一開頭就概括全文的內容并直接點明文章的中心。

如：做一個大寫的“人”，兩腳永遠踏踏實實踩在地上，不要輕浮、自大?? 這個道理讓我終生難忘。——《現實改變了我》

6、對比映襯，烘云托月：這種開頭通過對比或鋪陳，能使要表現的內容在其他事物的烘托下顯得更加突出、醒目，從而給人十分鮮明和深刻的印象。

如：窗外陽光明媚，幾只小鳥在樹上歡快地叫著，但我卻無論如何也打不起精神來，因為爸爸媽媽分居了，而且正在鬧離婚，這對我是個莫大的打擊。我要盡最大的努力使爸媽和好，因為我想有個完整的家。

——《我想有個完整的家》

7、運用修辭方法開頭（生動形象或增強氣勢）：

用修辭手法開頭，易抒寫作者心靈的感悟，引發讀者賞讀的情趣。

開頭設喻，以引起讀者對要說明的事物或道理的興趣。如《中國石拱橋》開頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。” 用對比來開頭的方法，可以加強文采，有力地突出主題。如：古今中外，凡在事業上有所造就、取得成功的人，其成功沒有不是用辛勤的汗水換來的；反之，那些懶惰昏庸的人，則無法成就事業，由此可見，勤則成事，惰則敗業。用排比句開頭，句式整齊，語勢鏗鏘，促人賞讀。如：假如我是小鳥，我會記住那出生時的巢穴；假如我是樹苗，我無法忘記那滋養我的土地；假如我是江河，那雪域高原成為我記憶中的烙印??

如：風雪，折斷了大樹的枝葉，卻折不斷大樹的精神；暴雨，淋濕了蒼鷹的翅膀，卻淋不濕蒼鷹的勇氣；苦難，遮擋了我前進的視線，卻擋不住我前進的信念。

設問開頭，鋪排文氣，先聲奪人。如：為什么服裝設計師總要千方百計地設計一套又一套的時裝?為什么我們的祖國在前進的號角中總夾雜著這樣一句話——提倡科技創新？為什么一座座拔地而起的高樓不沿用20世紀五六十年代建筑的風格?一切的一切，只因為時代在變化，人的思想也在變化。時裝要迎合時代潮流，發展要與時俱進，生活賦予了我們創新的動力。——《生活因迎戰苦難而精彩》

8、引用（或化用）名言警句、歌詞俗語、名篇美句等開頭：開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，可以達到吸引讀者，幫助突出中心的作用。

如：拿破倫說：“不想當將軍的士兵不是好士兵。”我說：“不想登上領獎臺的學生不是好學生。”

——《我終于站到了領獎臺上》

又如：盼望著，盼望著，鈴聲響了，本周的班會課到了。這節課的不計名投票活動將會評出我們班最受歡迎的十大人物??——《那一課讓我低下了頭》

以詩句開頭，氣勢磅礴，震撼人心。如：“莫等閑，白了少年頭。”我的爸爸四十多了，白了頭，可是依然很平凡?? 俗語是孩子們所熟悉的，以此開頭，倍感親切，激發興趣。如：中國有句俗語說：“三棒槌打不出一個屁來。”我的爸爸就是一個不愛說話的人??

名人名言開頭。這種開頭法不僅使你所要表達的意思簡明扼要，言簡意豐，而且能集中地表達文章的主旨，起到畫龍點睛的作用，使文章增色不少。如一學生寫《自信》：著名科學家愛迪生說：“自信是成功的第一秘訣。”是的，擁有自信，不斷努力，就能獲得成功。

.故事導入。引用一則典故或現實生活中的小故事來開頭的方法，可以增加文章的趣味性，能引起讀者的興趣。如一學生寫《寬容》時，這樣開頭：“一位理發師正在給周恩來總理刮臉，由于周總理咳嗽了一聲，理發師不小心將他的臉刮破了，這時理發師緊張不已，以為周總理會大發雷霆。想不到，周總理卻很抱歉地說：‘這不關你的事，要是在咳嗽之前給你打個招呼，你就不會刮破我的臉了。’這樣一句暖人的安慰，我們可以從周總理身上看到可貴的品質——寬容。”

聲音開頭。對話、琴聲、風聲、雷聲等等，都可以用來開頭，信手拈來，渲染氛圍。如：“請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下??”每當耳邊響起這熟悉的旋律，自己就像遇見了多年不見的老朋友一樣，感覺格外親切。

9、名人作答 啟人深思

采用名人作答的方式展開文章，有利增強開端氣勢，給人高遠之感。如一學生如此寫《幸福》的開篇：有人問：幸福是什么？答案是豐富多彩的。尼采認為：“能把蜈蚣、碎玻璃、肉蟲、石頭一齊吞下肚，卻毫不惡心，這種人是最幸福的。”而思多葛派卻認為：“擁有無窮的財富和威力，而且能夠處事不驚，那才是真正的幸福。”

總之，好的作文開頭應做到：一簡、二新，三美。“簡”就是開頭力求簡潔、明了，不啰嗦重復。“新”就是開頭不落俗套，新穎別致。“美”就是開頭能給人以美感，如用生動形象的描寫，或借助修辭，或引用詩文。

記敘文的結尾技法

俗話說：“織衣織褲，貴在開頭，編筐編簍，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還應該有耐人尋味的結尾。下面介紹幾種常見的結尾技法：

1、自然結尾法： 即用事情的結果作為文章的結尾，事物敘述完了，文章隨之結尾。

如:《月光曲》兄妹倆被美妙的陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄下來。

2、首尾呼應式：

如：《雪夜》的結尾中這樣寫道：“誰也沒有再說話。屋里也很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠悠然然地飛落下來??”與開頭“雪花像無數白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上??”形成照應，既渲染了氣氛，增加了文章的美感，又使文章首尾照應，結構完整，一舉兩得。

3、卒章顯旨法：即在文章的結尾巧妙揭示文章的主旨。

如：《蝴蝶的金翅膀》的結尾：“金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒查找到。但我想：即使世間沒有，老師心里也裝有。因為她教會我用一只眼睛仔細觀察，另一只眼睛不停尋找。”這種結尾在文章收束處點明主旨，揭示中心，是全文的畫龍點睛之筆。

4、聯想想象法或夢境法：

如：我們沒有交談過什么，只是在一個個美麗的清晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上，手指悄悄打著節奏，慈祥的眼睛平靜的望著我，象深深的潭水??" 這是《唯一的聽眾》的結尾，它象一幅清幽而又美麗，感人而又意味深長的畫面，令人陶醉、回味、品味??

5、直抒胸臆： 如：《父親》的結尾：“不少人都說我是孝子，我自己也以為是。在父親最需要的時候，我既沒有在衣食住行上盡人子之則，也沒有在精神上贍養父親，讓他帶著缺憾走了！我永遠不能原諒自己！”

此種結尾在全文敘事的基礎上抒發強烈的感情，不但感染了讀者，增加了文章的韻味，也提高了文章的品位。

7、引名言警句深化中心式：

如：“成功的花，人們只驚羨它現時的明艷；而當初的芽，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。”（冰心語）我們每個人都渴望成功，那么我們就應該在剛剛起步的時候，用我們無悔的付出，去澆灌隔那剛剛萌芽的種子。——《我的“成功”之路》

不管什么方法結尾，都應該簡潔明了，如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。希望讀者同學們能認真閱讀優秀文章，從中受到啟發，逐步掌握作文結尾的方法，讓結尾既切合主題，又不落俗套。

第五篇：淺談記敘文抒情技法123

淺談記敘文抒情技法

鄖西縣觀音鎮中學

程敏

高中新課改目標中要求培養學生正確的情感、態度、價值觀；培訓學生學會健康的表情達意。我想把它貫徹到語文教學中，就是要引導學生體悟生活，讓學生的寫作文必有情，真情，發實感。這里只淺談一下學生寫記敘文時的一些抒情技法。

抒情，簡要說來，就是用真摯的語言來抒發自己的情感。在記敘文中，雖然要側重記敘，但我們若能在恰當的時候表達自己內心最真實的情感，就能很好地引起讀者的共鳴。

抒情可如涓涓細流悄然入心，亦可如狂風急雨震撼人心，而不是站在高處聲嘶力竭地吼它幾嗓子。抒情，亦要講究方法。抒情的方式可分為：

一、直接抒情

直接抒情也叫直抒胸臆，是直接對有關人物和事件表明愛憎態度的抒情方式。因為直接，也就顯“真”，因為“真”所以動人。如詩歌中艾青在《我愛這土地》中寫到“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉。”直接的表達對祖**親的深愛。又如課文《最后一課》中我說的一句話。“啊，這最后一課，我真永遠忘不了！”即是直接抒情。再如在一篇《勞動最光榮》的優秀作文結尾處，小作者寫到“讓我們靠自己的雙手勞動起來，用勞動來感受生活中的所有美好，用甜美的歌聲去唱勞動的歌謠。”以此來歌頌、倡導對勞動的熱愛。

二、間接抒情

眾所周知，中國人的感情不象西方人那么外露，語言的表達十分講究含蓄、凝練。很多作家在處理情感時一般不是直接的抒情，而是言在此意在彼，敘事則因事緣情，寫景則借景抒情。

1、因事緣情。因事緣情，也叫借事抒情。要強調的是因事緣情要求做到“細節生情”。作家李準說：“沒有細節就不可能有藝術品。”情感的抒發不靠空洞的言辭，也不一定要寫揪心的痛、不竭的淚，而是要選擇富有情致的細節，叫人讀之生情，聞之心動。

舉個例子，母親和朋友到火車站送你去遠行，高喊：“再見啦，想你啊！”的一定是你一般的朋友，此刻，你的母親一定在用默默的流淚表達母親對兒女的牽掛。同樣，你說愛媽媽，要體現在幫媽媽“刷刷筷子洗洗碗”的細節上；你說愛爸爸，要體現在給爸爸“捶捶后背揉揉肩”的動作上。

2、借景抒情。詩人對某種景物有所感觸時，把自身所要抒發的感情，寄寓在景物中，通過描寫景物予以抒發，這種抒情方式叫借景抒情。一般情況下，有用樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法。

（1）樂景寫樂情。王國維先生說“一切景語皆情語”。如《故鄉的榕樹》一文中“我懷念從 1 故鄉的后山流下來，流過榕樹旁的清澈的小溪，溪水中彩色的鵝卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐歡笑的鴨子；我懷念榕樹下潔白的石橋，橋頭兀立的刻字的石碑，橋欄桿上被人撫摸光滑了的小石獅子。那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深的記憶，記憶里的故事有榕樹的葉子一樣多……”文中的句子用故鄉的小溪、溪中的鵝暖石、少女等歡樂的美景來寫故鄉夏夜的寧靜、美麗、溫馨，抒發了作者對故鄉深深的眷戀之情，寄托了作者美好的情懷，令人神往、陶醉。

（2）哀景寫哀情。如《羚羊木雕》中的“月亮出來了，冷冷的”——“冷冷的”月光與“我”的傷心的色調是一致的，恰當地從正面襯托出“我”悲傷的心情。又如在《清明思緒》一文中“清明是一個最讓人傷感的季節，也是一個讓人追思的季節。紛紛的細雨，千絲萬絳如煙的柔柳，觸動著人們無盡的思念之情，在這個春風吹得萬人醉，落日愁盡千家思的春日，記憶的畫卷不禁鋪展開來，此時我想起了父親和伯父相逢在清明的一幕，心情也隨之沉重起來。”那些細雨、柔柳帶給人的就是傷感。

（3）樂景寫哀情。王夫之的《羌齋詩話》中說：“以樂景寫哀情，以哀景寫樂情，倍增其哀樂。”例如柳永的《雨霖鈴》的結尾“此去今年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說”，雖說是“虛設”，但終是美景，但詩人心中卻蘊涵著難以排解的愁苦。

3、托物言志。托，寄托，借助；物，客觀事物；言，表達；志，志向，志愿，思想，情感，哲理，等等。簡單地說，托物言志，就是化情為物，借助具體外物來表達自己的思想情感。例如《仙人掌》一文中。“仙人掌總是在最為惡劣的環境中長得最好。在渺無人煙的大沙漠，在飛鳥不度的戈壁灘，在連草都無法生長的斷壁懸崖中，都能看到仙人掌的矯健身影。就算在這樣極端的環境里，仙人掌不但要生長而且能開出美麗的花朵，這是多么強大的生命力？” 作者的寫作目的在于向讀者展示了仙人掌的頑強生命力的同時，讓人們明白如何面臨人生的困難和挫折。又如《愛蓮說》中作者以蓮花自況，借對蓮花形象的描繪，寄寓作者自己的情感，從生長環境，寫她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的質樸；從體態、香氣方面，寫她 “中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠益清”的芳香；從風度方面，寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這種描寫，是將蓮人格化，是把她作為一 種高貴品質的象征，贊美她是“花之君子”。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的思想感情。

下面以2008年湖北高考滿分作文《舉手投足之間》為例，談談記敘文中抒情的巧用

舉手投足之間

外公彌留之際，外婆整夜地陪他低聲聊天，或者看著他，仿佛時間也靜止了。小時候，我愛去外公家。外公知道好多趣事，外婆的廚藝精湛。每每聽外公眉飛色舞地講完一段，爺孫倆都餓了。于是外公躡手躡腳地鉆進廚房，趁外婆沒在，夾幾片剛炸好的雞排，趕忙回來和我分享，像一個小孩子。有幾次外公被外婆“人贓并獲”，只得被外婆打手。2 然后我們乖乖地擺好桌子準備開飯，那個時候，真開心。（借事抒情，細節描寫，寫出了恩愛老夫妻的相濡以沫的生活瑣事。）

有時外婆買菜，用了很長時間。外公就急得坐不住了，在窗邊不住張望，希望看到外婆的身影。可是當得知外婆是為了買我們愛吃的正宗牛肉，走遠路時，外公又喜笑顏開起來。

可是，后來外公還是去了另一個再也觸不到的世界。

后來的第一次沒有外公的年飯，是在酒店吃的。外婆來了，卻不大高興。原來為大家準備的餐具，還少了外公的。可是當服務員送來一張椅子時，外婆卻拒絕了，并謝了她。

外婆說：“昨晚老頭子托夢說了，他也想吃點。你們都孝順，都忙了，他該是高興的。不過，老頭子說要和我擠一張椅子坐，就夠了……”外婆是個樸實的人，但她的那番話，卻讓我比什么名著都記得牢。（間接抒情，表達外婆對外公離去的不舍與思念）

外公外婆總是散發著種東西，舉手投足之間的，我說不出的，卻總想親近的東西。所以，就算是高考前的一個清明節，我仍然堅持去爬高高的山，去為外公掃墓。去默默地和他交流。

外婆是細心的，小心地擺出一小桌精巧可口的飯菜，在外公墓前，這個時候，外婆總是哭了。我知道，外婆聽別人說過，另一個世界的人是很想吃供奉的食品的，可是他們的喉，只有針眼大。外婆想到外公那樣子，就會很難過吧。而外婆每天疊的紙錢，已經厚得燒不完了。如果那飄飛的灰燼能帶上外婆的思念，那么我覺得那些都是最美的情書。

外公與外婆之間的小動作，小對話，讓我見證了他們的不離不棄。我的眼角常常濕潤，或許因為，久在喧囂，終于觸動了心中長久未撥的一弦。

而我總是努力地去傳遞些什么，在舉手投足之間。是對愛的敬仰，還是為愛而生的感激？（結尾兩段直抒胸臆，深化主題，讓我的感受來見證外婆、外公那不棄不離的愛。）

點評：這篇文章可謂是以小見大，讓攝取尋常的生活場景，以情感人。真是做到了“天街小雨潤無如酥”

練習：以“思念”為話題寫一段既有直接抒情，又有間接抒情的文章。不少與800字。寫作指導：你怎么寫？能不能說我思念你啊，你也思念我。這樣抒情太空泛。可以這樣寫： 思念是遠方游子那價抵萬金的一封家書，思念是七夕時銀河上的那座鵲橋，是中秋夜圓桌旁那張空椅，思念是白發老母一次次默念兒女的名字，是駝背老爸一遍遍擦拭著裝著兒女照片的相框。這樣“思念”既言之有物，又情有所托。