第一篇：記敘文寫作技法精講與精練 Word 文檔

記敘文寫作技法精講與精練

記敘文是以記敘為主，綜合運(yùn)用描寫，抒情，議論等表達(dá)方式的一種文體。在近幾年高考中，越來越多的考生開始選擇寫記敘文。優(yōu)秀記敘文在高考閱卷現(xiàn)場(chǎng)尤其受到閱卷老師的青睞。

綜觀這些高考優(yōu)秀記敘文，呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：1.語言生動(dòng)形象。2.人物豐滿鮮活。3.敘事波瀾起伏。4.情感真摯動(dòng)人。與此相反，考生在寫記敘文時(shí)也有很多失誤，主要表現(xiàn)為：

1.寫人缺乏肖像、語言、心理、動(dòng)作等描寫，以致人物顯得干癟；2.敘述太過平淡，不帶情感，缺乏感人的力量；3.表達(dá)方式太單調(diào)，如同白開水，索然無味。

那么，如何才能寫出一篇優(yōu)秀的記敘文呢？

一、多角度描摹法

所謂多角度描摹法，即對(duì)記敘對(duì)象綜合運(yùn)用多種描寫手法進(jìn)行多方面觀照、多角度描摹，從而使景物人物形象化、立體化。例如：

例

1、黑將軍站在廚臺(tái)上，威風(fēng)地看著我，腿上繩子早已掙開。它發(fā)出得意的鳴叫，高亢、響亮、清脆，倒有一種虎嘯山林之勢(shì)。……我逼近它。它挑釁地看我一眼，向著窗戶縱身一躍，跳了下去。（2011年江蘇考生《拒絕平庸》）

點(diǎn)評(píng)：既有神態(tài)描寫：“威風(fēng)地看著”“挑釁地看”；又有聲音描寫：“發(fā)出得意的鳴叫，高亢、響亮、清脆”；還有動(dòng)作描寫：“縱身一躍，跳了下去”。盡管短短幾十字，但通過多角度描摹法，一只勇敢無畏、不屈服于命運(yùn)的公雞形象躍然紙上，其拒絕平庸的精神不禁讓人肅然起敬。

例

2、我轉(zhuǎn)身離去，而父親仍舊默默地站在門口，踮著腳尖張望著兒子那越走越遠(yuǎn)的身影，“別忘了，多給家里打電話，記住，注意身體……”（2011山東考生《這世界需要你》）點(diǎn)評(píng)：父親的神情是“默默”的，“踮著腳尖”的動(dòng)作則透露出對(duì)孩子的不舍，而語言描寫對(duì)孩子的關(guān)心則表露無遺。三個(gè)角度的描寫層層遞進(jìn)，形象地寫出了父親的情感變化。描寫真實(shí)、自然，感人。

例

3、深紅的趟櫳門前是三級(jí)淺平的石階，某戶人家的家貓正慵懶地躺在石階上，享受正午到來前溫和的陽光。偶有微風(fēng)拂過，老貓用前爪輕輕撥弄臉上的胡子，發(fā)出“喵”的一聲后，打了個(gè)滾又沉沉睡去。（2011廣東考生《回到原點(diǎn)》）

點(diǎn)評(píng)：一幅溫馨祥和寧謐的畫面，來自于生動(dòng)細(xì)膩的精心描寫。貓是這幅畫的中心，它“慵懶地躺在石階上”“輕輕撥弄臉上的胡子”“發(fā)出“喵”的一聲”“沉沉睡去”。有神態(tài)，有動(dòng)作，有聲音。有動(dòng)有靜，形神兼?zhèn)洹?/p>

例

4、先生沒別的嗜好，只好幾口小酒。每餐一杯，絕無例外。記得在餐桌上吃飯時(shí)，先生看著酒杯里僅余的一小口，若有所思地說：“哎呀，就剩一小口了。喝還是不喝，這是個(gè)問題。”隨即先生又?jǐn)[擺手：“罷了罷了，喝！”我轉(zhuǎn)而想說將來我孝敬您，又見先生喃喃自語道：“想下頓喝這頓的，日子才有盼頭嘛！”我大笑不止。（2011年江蘇考生《拒絕平庸》）點(diǎn)評(píng)：寥寥數(shù)語就展現(xiàn)了一個(gè)幽默、不平庸的光彩奪目的形象，語言精煉，可見作者非凡的語言功底。我的“大笑不止”則是間接描寫，進(jìn)一步烘托了形象。

例

5、時(shí)光漸漸賦予我懷念和遺忘的力量，過去我覺得我不能理解他，現(xiàn)在覺得爸爸就像一枚翠綠色的葉子，背面蒙蒙一片，將它翻轉(zhuǎn)過來，葉脈清晰呈現(xiàn)在眼前。現(xiàn)在與過去疊加，記起的是若干年前的那個(gè)清晨，他告訴我向日葵沒有眼淚。而我，還是淚流滿面站定，等待他潮濕而溫暖的擁抱。（2011湖南考生《向日葵沒有眼淚》）

點(diǎn)評(píng)：“現(xiàn)在覺得爸爸就像一枚翠綠色的葉子，背面蒙蒙一片，將它翻轉(zhuǎn)過來，葉脈清晰呈現(xiàn)在眼前”，優(yōu)美的比喻，形象地寫出了“我”的心理感受，“淚流滿面”則是直寫我的感

情。心理描寫和神態(tài)描寫，一內(nèi)一外，真實(shí)的寫出了“我”對(duì)爸爸的內(nèi)疚之情，也寫出了對(duì)爸爸的愛，讀來，真摯感人。

【跟蹤訓(xùn)練01】請(qǐng)?jiān)诠糯娙酥腥芜x一人，發(fā)揮想象，進(jìn)行描寫，以“堅(jiān)守”為話題，寫一片段。要求：運(yùn)用多角度描摹法。

二、波瀾起伏法

“文似看山不喜平”，記敘文忌平鋪直敘。所謂波瀾起伏法就是在記敘時(shí)可采用插敘、倒敘等敘述方式，或采用設(shè)懸念、埋伏筆、抑揚(yáng)頓挫等寫作手法，使敘事過程一波三折，引人入勝。例如；

例

1、窗透初曉，日照西橋.追尋著一絲光亮，他疲困地睜開了雙眼。“孩子他爸!你可醒了!”病床邊的妻子激動(dòng)的說。環(huán)顧四周都站滿了人，但卻仿佛沒有他所要尋覓的東西，他著急的追問：“孩子，孩……”（2011上海考生《心雨》）

點(diǎn)評(píng)：開篇即用倒敘手法，設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣。很好地避免了敘述的平板單調(diào)，使文章的情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性。

例

2、它是一只不普通的雞。……它開始掙扎，盡管雙腿被綁。…它挑釁地看我一眼，向著窗戶縱身一躍，跳了下去。……它好似雄鷹，華麗地飛翔、降落，悠閑地離開。（2011江蘇考生《拒絕平庸》）

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)事件的敘述可謂波瀾起伏，原因就在于這只雞逃生的過程一波三折。而作者也很好地對(duì)此進(jìn)行了生動(dòng)詳盡的描寫。另外，這只雞最終逃生成功，可以說是既出乎意料，又在意料之中。因?yàn)椤安黄胀ā薄疤翎叀币呀?jīng)給結(jié)局做下鋪墊。

例

3、當(dāng)大胡子再次出現(xiàn)的時(shí)候，引來了許多人。“女士們，先生們，這就是我的作品。”說著拉下我身上的布。“啊……石——猴！”大胡子張大了嘴巴。（2011江蘇考生《拒絕平庸》）點(diǎn)評(píng)：出乎意料的結(jié)果，讓故事的發(fā)展改變了既定的發(fā)展軌跡，不僅讓故事中的人驚訝不已，也讓讀者享受到了記敘文波瀾起伏帶來的心理感受上的驚喜。

【跟蹤訓(xùn)練02】請(qǐng)以“好奇心”為話題，以設(shè)置懸念的技法寫一段文字。

三、敘議結(jié)合一篇記敘文，如果只有記敘和描寫，沒有精當(dāng)?shù)淖h論，文章就會(huì)平淡無力。所謂敘議結(jié)合法就是在敘事和描寫的文字后面，設(shè)置精當(dāng)?shù)囊粌删渥h論，以收點(diǎn)題、扣題、深化主題、升華感情之功效。

例

1、后記：壯闊的臂膀擔(dān)不起歲月的重量，一切不能忘記的也只能先跨過去，然后在某個(gè)人生時(shí)刻，它們會(huì)突然醒來。生活總是在忘記與銘記之間，讓人被成長(zhǎng)。（2011上海考生《心雨》）

點(diǎn)評(píng)：正文后的后記，閃爍哲理的點(diǎn)睛之筆，話語警策,富有感染力,。不僅扣題，還起到深化主題、升華感情之功效。

例

2、它以置之死地而后生的拼搏，拒絕了平庸，超越了平凡。它屬于自然。它本該離去。對(duì)于它，我只有敬意。（2011江蘇考生《拒絕平庸》）

點(diǎn)評(píng)：一只等待宰殺的公雞，不甘心命運(yùn)的擺布，勇敢逃生。是一只不平庸的雞。篇末的這幾句議論揭示了該件事的意義，起到了點(diǎn)題的作用。而“對(duì)于它，我只有敬意”一句則從抒情的角度升華了主題。

例

3、將這里拆掉，就是毀了我的根，就是毀了上百廣州老街坊的根！可是，這樣的吶喊誰會(huì)聽見呢？人生的原點(diǎn)，文化的原點(diǎn)與高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，與拔地而起的大廈相比，似乎已經(jīng)變得渺小了。（2011廣東考生《回到原點(diǎn)》）

點(diǎn)評(píng)：這幾句飽含深情的議論，不僅扣題，而且讀來引人深思，一是因?yàn)榍拔牡臄⑹鲆洋w現(xiàn)出了作者對(duì)老街的熱愛，很好地為此處的議論做足了鋪墊。二是這幾句中的對(duì)比，緊扣現(xiàn)實(shí)，蘊(yùn)含哲理，顯示了作者深刻見解。

【跟蹤訓(xùn)練03】以“中秋月”為題，寫一片段。要求：運(yùn)用敘議結(jié)合手法。

四、飽蘸感情法

法國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)家狄德羅說過：“沒有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心”、“凡是有感情的地方就有美”。記敘文寫作尤其如此。所謂“飽蘸感情”法，就是在記敘文寫作中，要飽含感情，或直抒胸臆，或借景抒情，或寓情于事，以達(dá)到感染讀者，打動(dòng)讀者，引起共鳴之功效。

例1 我小心翼翼地把兩只螢火蟲放在一片寬闊的綠葉上。當(dāng)它們呼吸到自然的氣息時(shí)，燃起了那熟悉的螢綠色光芒，那么純粹，又那么充滿著生命力。（2011廣東考生《回到原點(diǎn)》）點(diǎn)評(píng)：“小心翼翼”形象地體現(xiàn)了“我”怕傷害到螢火蟲的細(xì)微心情，而“那么純粹，又那么充滿著生命力”則體現(xiàn)了“我”的激動(dòng)、欣喜之情。對(duì)螢火蟲飽含愛護(hù)之情，含而不直露，是本句的抒情特點(diǎn)。

例2月光透過樹梢撒在地上，鱗鱗散散的月光宛如孩子的心般支離破碎。只有布谷鳥紅著眼睛在樹上喊著：“不哭，不哭……”。（2011上海考生《心雨》）

點(diǎn)評(píng)：用比喻寓傷感之情于“鱗鱗散散的月光”，摹布谷鳥凄清的鳴叫為“不哭，不哭”，委婉含蓄的表達(dá)了孩子因誤傷父親而產(chǎn)生的極度悲傷之情，讀來。讓人傷感不已。

例3淡漠的我眼角流出一顆晶瑩的淚珠伴著雨滴，滑下臉龐，砸在濕漉漉的地上，碎成幾瓣：原來，父親是那樣的愛我。對(duì)不住，父親！我明白，對(duì)我而言，世界上需要你，我的父親！（2011山東考生《這世界需要你》）

點(diǎn)評(píng)：直抒胸臆，表達(dá)對(duì)父親的愧疚和熱愛，對(duì)伴著雨滴、滑下臉龐的淚珠的精致描寫則加深了感情的抒發(fā)。

【跟蹤訓(xùn)練04】以“母親”為題。寫一片段。要求：充滿感情。

五、細(xì)節(jié)描寫法

列夫托爾斯泰說：“藝術(shù)起于至微。”“至微”就是細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是藝術(shù)的生命。所謂“細(xì)節(jié)描寫”法，就是在記敘文寫作中，通過真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，使記敘從膚淺走向深刻，從枯燥走向生動(dòng)，從平淡走向感人。細(xì)節(jié)描寫是指作品中對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。

例

1、突然有一天，荒山里來了一位采石人，圍著我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，像驢子拉磨，還摸著我的屁股贊嘆：“好石頭，好石頭！你是想平庸一生，還是愿隨我去人間？”（2011江蘇考生《拒絕平庸》）

點(diǎn)評(píng)：用“像驢子拉磨”來比喻采石人轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的動(dòng)作，傳神地寫出了采石人對(duì)“我”（石頭）極為欣賞的心理，語言幽默生動(dòng)，讓人讀來不禁莞爾。而關(guān)于采石人的語言描寫不僅點(diǎn)出話題“平庸”二字，還進(jìn)一步豐富了對(duì)人物的塑造。生動(dòng)細(xì)節(jié)描寫使人物栩栩如生，躍然紙上。

例

2、有一次，我拿起那條老手帕來到母親的病床前，母親用那只會(huì)活動(dòng)的手掌，在泛黃的手帕上輕輕撫摸一會(huì)兒。隨后，她笑著說：“這還是在你上小學(xué)三年級(jí)時(shí)我給你繡的。那個(gè)晚上下著雨，為了買一條新手帕，你鬧的情緒比雨還大哩。”（2011四川考生《時(shí)間在流逝》）點(diǎn)評(píng)：從細(xì)微的動(dòng)作“輕輕撫摸”、神態(tài)“笑”以及對(duì)往事的清晰回憶的語言描寫，刻畫了一個(gè)摯愛女兒的溫和可親的母親形象，也很好地表達(dá)了“時(shí)間在流逝”這個(gè)主題。

例

3、父親的手緊緊握住背帶，我默默的低下頭卻看見父親那雙破布鞋早已濕透，褲腿也濕了大半截。雨越下越大。（2011山東考生《這世界需要你》）

點(diǎn)評(píng)：從“我”的視角看到的雨中的父親：“手緊緊握住背帶”“濕透的破布鞋”“濕了大半截的褲腿”。這是細(xì)節(jié)描寫，傳神地的刻畫了一位生活艱辛，雖被大雨淋濕而心思依然放在孩子身上的一位可敬的父親形象。環(huán)境描寫（雨越下越大）則有力地烘托了父親這一形象和“我”的不平靜的心情。語句雖然簡(jiǎn)短，但通過細(xì)節(jié)描寫很好地表達(dá)了“我”對(duì)父親的感情：這世

界需要你。同時(shí)，也巧妙地扣了題。

【跟蹤訓(xùn)練05】以“晚自習(xí)時(shí)，一只小飛蟲……”為開頭寫一片段。要求：有細(xì)節(jié)描寫。

六、線串珍珠法

如果說豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將珍珠串起來的一條線。所謂“線串珍珠”法，就是通過設(shè)置貫穿全文的線索，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。文章線索的安排通常有以下幾種形式：1.以主題為線索。2.以人物為線索。3.以事物為線索。4.以中心事件為線索。5.以“感情”為線索。

所要注意的是，無論采取何種線索，都必須從表現(xiàn)文章的中心思想和體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，靈活巧妙地確定。

例

1、一、五只粽子……可憐的屈原啊，您大概不會(huì)想到原本為了紀(jì)念您的粽子卻成了我們的文化“吉祥物”吧？請(qǐng)?jiān)徫野桑抑皇且幻接沟目忌乙ㄟ^高考拒絕我的平庸呢。

二、一只鴿子……可憐的“天然之子”鴿子啊，請(qǐng)?jiān)徫野桑抑皇且幻接沟目忌疫€要通過高考拒絕我的平庸呢。三、一棵樹……親愛的樹啊，請(qǐng)?jiān)徫野桑抑皇且幻接沟目忌乙ㄟ^高考來拒絕我的平庸呢。（2011江蘇考生《拒絕平庸》）

點(diǎn)評(píng)：文章設(shè)置了三個(gè)小標(biāo)題，自然形成三個(gè)部分，在每個(gè)部分的后面用一句議論來點(diǎn)題。這三處議論中都包含的主題詞（拒絕平庸）就是全文的線索。以主題為線索，不僅使文章條理清楚、層次清晰，還直接扣題。這種方法值得學(xué)習(xí)并應(yīng)用。

例

2、許多年來，在我的書桌抽屜里一直珍藏著一條老手帕。……數(shù)十年的時(shí)光匆匆而逝，而那條老手帕，好像是歲月送給我的一份特殊禮物。……有一次，我拿起那條老手帕來到母親的病床前……母親對(duì)它的記憶竟然如此清晰！……我希望自己像那條手帕一樣，隨著時(shí)光慢慢老去的同時(shí)，仍然能夠珍藏溫暖的親情，并保留住一個(gè)真實(shí)的自我。（2011四川考生《時(shí)間在流逝》）

點(diǎn)評(píng)：本文是以事物（老手帕）為貫穿全文的線索。老手帕帶出了對(duì)童年往事的回憶，也珍藏著一份溫暖的親情，從而也有了一種象征意義。“老手帕”之所以是“老”的，原因就是“時(shí)間在流逝”的結(jié)果。“老手帕”這個(gè)線索的設(shè)置體現(xiàn)了作者構(gòu)思的精心和精巧。

例3我好奇地?cái)D過去一看，啊，竟然是兩只螢火蟲！……我從回憶中回過神來，大家都散了，只剩下我還盯著螢火蟲。……我鼓起勇氣對(duì)抓螢火蟲的同學(xué)說：“你能把這兩只螢火蟲送給我嗎？”……我小心翼翼地把兩只螢火蟲放在一片寬闊的綠葉上。……我忽然覺得我們就像是螢火蟲……是夜，流螢入夢(mèng)，我回到了原點(diǎn)。（2011廣東考生《回到原點(diǎn)》）點(diǎn)評(píng)：本文是以中心事件為線索：發(fā)現(xiàn)螢火蟲——回憶螢火蟲——要螢火蟲——放生螢火蟲——夢(mèng)見螢火蟲。這一線索使文章的結(jié)構(gòu)層次極為清晰，使文章的組材不枝不蔓，為表達(dá)主題起到了很好作用。

【跟蹤訓(xùn)練06】請(qǐng)以“路”為題，寫一篇作文提綱。要求：線索清晰。

七、靚化語言法

古人云：言之無文，行而不遠(yuǎn)。“文”就是“文采”。相對(duì)于議論文，記敘文更講究“有文采”。所謂“靚化語言”法就是要讓記敘文在語言上文采飛揚(yáng)，吸引讀者眼球，讓讀者有一種賞心悅目之感。要“靚化語言”就必須做到：詞語生動(dòng)，句式靈活，巧用修辭，文句有意蘊(yùn)。例

1、一個(gè)熟悉的身影應(yīng)聲倒下，一座名為父親的大山就此坍塌。倒地的聲響不大，僅使得倒伏的玉米桿呻吟吱呀，卻將一個(gè)孩子的心震碎成沙。（2011上海考生《心雨》）

點(diǎn)評(píng)：把父親的倒下，比喻成一座大山的坍塌，形象的寫出了父親在孩子心中的崇高地位，還寫出了自己內(nèi)心因?yàn)檎`傷父親而產(chǎn)生的深深的自責(zé)和巨大的悲傷之情。而“玉米桿呻吟吱呀”和“將一個(gè)孩子的心震碎成沙”的強(qiáng)烈對(duì)比，更是把孩子內(nèi)心的自責(zé)和悲傷之情寫到了極致。“玉米桿呻吟吱呀”一句尤為形象，是摹擬玉米桿倒下的聲音，也是寫父親倒下時(shí)的痛苦，還有烘托孩子內(nèi)心的悲傷的作用。文字簡(jiǎn)練，內(nèi)涵豐富，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

例

2、沖鋒的號(hào)角劃破長(zhǎng)空，9×10的小小戰(zhàn)場(chǎng)剎那間狼煙四起，硝煙彌漫。疾馳的戰(zhàn)車沖鋒陷陣，摧城拔寨，驍勇善戰(zhàn)；威猛的火炮殺機(jī)暗藏，“隔山打牛”，威風(fēng)八面；奔馳的駿馬跨日追月，臥槽掛角，縱橫馳騁。而我，一個(gè)平庸的小兵孤零零地蜷縮在戰(zhàn)場(chǎng)一隅。（2011江蘇考生《拒絕平庸》）

點(diǎn)評(píng)：“狼煙四起”“硝煙彌漫”“沖鋒陷陣”“、摧城拔寨”“驍勇善戰(zhàn)”“殺機(jī)暗藏”“隔山打牛”“威風(fēng)八面”“跨日追月”“臥槽掛角”“縱橫馳騁”，此為整句，展示了作者深厚的語言功底，也生動(dòng)地表現(xiàn)了“棋盤”上的那種激烈廝殺的場(chǎng)面。“而我，一個(gè)平庸的小兵孤零零地蜷縮在戰(zhàn)場(chǎng)一隅”，是為散句，形象的寫出了一個(gè)小兵的孤獨(dú)平庸。整散結(jié)合，形成極為強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比。有整句和散句語句氣勢(shì)上的對(duì)比，也有“小兵”和“車、馬、炮”戰(zhàn)斗能力上的對(duì)比，這種對(duì)比為下文寫小兵的不甘平庸，勇猛作戰(zhàn)做了鋪墊。

例

3、當(dāng)孤傲的戰(zhàn)車面對(duì)我與我的弟兄只能無奈地自嘲“自古雙拳難敵四手”，當(dāng)威風(fēng)的火炮失去了炮架的支撐在我面前不堪一擊，當(dāng)“春風(fēng)得意馬蹄疾”的戰(zhàn)馬不經(jīng)意間被我鎖住了去路、縛住了馬腳，當(dāng)我撕開士象的堅(jiān)固防線，當(dāng)我揮舞著長(zhǎng)矛刺穿敵方將帥的胸膛，我在他的眼里讀出了失落，讀出了恐懼，而更多的卻是不解與震驚。（2011江蘇考生《拒絕平庸》）

點(diǎn)評(píng)：綜合運(yùn)用了排比和引用。排比句寫出了敵方車、馬、炮和將帥的無奈、不解、震驚，從而反襯了小兵的因不甘平庸而產(chǎn)生出的巨大能量，切合了“拒絕平庸”的主題。“自古雙拳難敵四手”和“春風(fēng)得意馬蹄疾”引用，則加強(qiáng)了上述表達(dá)效果，也展示了作者的文采。例4往事越“十”年，“牧童”揮鞭。那時(shí)一放學(xué)，我總是“外甥打燈籠——照（舅）舊”，揮著鞭兒，牽著繩兒，吆著牛兒，上山去了。（2011四川考生《總有一種期待》）

點(diǎn)評(píng)：“往事越?十年?，?牧童?揮鞭”是化用毛澤東的詩句“往事越千年，魏武揮鞭”，巧妙而詼諧，表現(xiàn)了作者較高的語文素養(yǎng)和較強(qiáng)的語言功力；歇后語“外甥打燈籠——照（舅）舊”則使語言顯得生動(dòng)幽默。而“揮著鞭兒，牽著繩兒，吆著牛兒”，句式簡(jiǎn)短，活潑明快，讀來朗朗上口，很有節(jié)奏感。

【跟蹤訓(xùn)練07】請(qǐng)以“站在門口”，寫一作文片段。要求：有文采

第二篇：記敘文寫作技法 (5000字)

高一學(xué)生記敘文寫作應(yīng)具有的技法

一、謀篇布局的技法

曾國(guó)藩說：“謀篇布勢(shì)，是一段最大功夫”，“布局須有千巖萬壑，重巒復(fù)障之觀，不可一覽而盡”，由此可見謀篇布局之重要，而記敘文的結(jié)構(gòu)安排尤為如此。

有不少剛步入高中大門的學(xué)生的記敘文結(jié)構(gòu)，往往是三段“敘”，開始如何——經(jīng)過如何——結(jié)果如何，呈松散狀，千篇一律，令人倒味。要改變這種局面，就必須掌握以下幾種技法（寫人敘事），并自覺地運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。

（一）線索法。線索法，又叫“一線”串珠法。這是一個(gè)行之有效的構(gòu)思方法。它要求我們?cè)跇?gòu)思記敘文時(shí)設(shè)法找一條線索，把一些看上去零散的、彼此不相關(guān)的“珍珠”串聯(lián)起來，構(gòu)成一個(gè)整體。線索可以用物品（《項(xiàng)鏈》）、事件（《水滸傳》）來串聯(lián)，也可以用情感（《記念劉和珍君》），人物富有個(gè)性化的語言（《為了周總理的囑托》）來串聯(lián)，還可以用歌詞、詩詞、格言來串聯(lián)的，更可以用“說故事人”來串聯(lián)的。

寫景記游的散文，均可用游蹤為線索來構(gòu)思全文。

（二）時(shí)空法。時(shí)空法，又叫縱橫法。它可以是某一時(shí)段（縱）或某一范圍（橫），也可以是選取一個(gè)縱剖面，或截取一個(gè)橫斷面來架構(gòu)全文，以達(dá)到結(jié)構(gòu)精巧的效果。某一時(shí)段，如春、夏、秋、冬；童年、少年、青年；高

一、高

二、高三。某一范圍，如前、后、左、右、東、西、南、北，家鄉(xiāng)、學(xué)校。縱剖面，即將發(fā)生的事情集中在某一特定的時(shí)段內(nèi)按時(shí)間順序來敘寫；橫斷面，即在某一個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)，在不同的場(chǎng)所或地域發(fā)生的事件，將之連續(xù)成文，如寫運(yùn)動(dòng)會(huì)剪影或花絮，即可采用此法。

（三）倒敘法。倒敘是把事件的結(jié)局或某一個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進(jìn)行敘述，中間還可用插敘。這樣，往往可以收到意想不到的效果。如《祝福》《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》。

（四）日記法。即以日記體來構(gòu)思一篇記敘文，從而表達(dá)主旨。

（五）小標(biāo)題法。即為幾個(gè)段落或部分?jǐn)M寫小標(biāo)題，以使層次分明，結(jié)構(gòu)整飭。小標(biāo)題即可以以文字出之，亦可用數(shù)字出之。

（六）畫龍點(diǎn)睛法。如若材料豐富，難以用以上諸法來架構(gòu)全篇，即可用此法。即每描述或敘寫一個(gè)或幾個(gè)片斷，就用抒情或議論來點(diǎn)睛，幾次三番，串聯(lián)全篇，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而收到好的表達(dá)效果。

二、跌宕生姿的技法

古人云：“文似看山不喜平。”清代文人袁牧說：“凡做人貴直，而作文貴曲。”若一篇記敘文平鋪直敘，一覽無余，就會(huì)使人興味索然，如同嚼蠟。要引人入勝，扣人心弦，激人閱讀興趣，就要講究波瀾起伏，跌宕生姿，曲折生動(dòng)，使故事情節(jié)一波未平，一波又起，時(shí)而山重水復(fù)，時(shí)而柳暗花明，使觀者蹙眉才舒，又屏息凝神，隨情節(jié)的變化、人物的感受而驚懼、憂慮、歡欣、狂喜。記敘文可以用懸念、抑揚(yáng)、誤會(huì)、突轉(zhuǎn)、張弛、巧合、虛實(shí)等藝術(shù)手法來尺水興波，做到一波三折，騰挪跌宕，搖曳生姿，使文章新巧而特色獨(dú)具。下面就簡(jiǎn)介幾種常見的曲折之法。

（一）懸念法。懸念是引人入勝的磁石，是讓讀者步入故事情節(jié)的跳板。什么叫懸念？懸念是作者預(yù)先設(shè)置的一個(gè)疑問點(diǎn)或矛盾沖突以引起讀者興味、關(guān)切、焦慮并急欲知道底細(xì)的情境，俗稱“扣子”、“關(guān)子”。運(yùn)用懸念的手法來寫文章的開頭，讓讀者帶著疑團(tuán)，細(xì)看下去，以尋求答案，這是一種激發(fā)讀者閱讀的期待情緒和好奇心理的頗高明的寫作手法。如《我的叔叔于勒》開頭“父親”的那句話就造成了懸念，使我們產(chǎn)生一種急于讀下去的強(qiáng)烈的愿望。

懸念的設(shè)置要根據(jù)主題的需要，必須在正文或結(jié)尾處一一消釋，基調(diào)要相合，要有新

奇性、隱約暗示性和誘餌性。

（二）抑揚(yáng)法。為突出表現(xiàn)某個(gè)人物事事件，不直接表露思想感情，而是先將這一事件或人物粉飾貶斥一番，出現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)機(jī)，順利完成抑揚(yáng)過渡，這樣前后文形成跌宕起伏，在鮮明的對(duì)比中使讀者感受到作者的真意和深情。

抑揚(yáng)法可先寫錯(cuò)覺或成見，后寫認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變；也可先揚(yáng)后抑或先抑后揚(yáng)。

（三）誤會(huì)法。誤會(huì)是作品中的人物無意中做出與事實(shí)相反或毫不相關(guān)的判斷，通過誤解和錯(cuò)覺來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，展開矛盾沖突，塑造人物形象，反映現(xiàn)實(shí)生活和表現(xiàn)主題思想。如《三國(guó)演義》中曹操與陳宮誤殺了呂伯奢全家，知道真相后又殺了呂伯奢。這個(gè)誤會(huì)情節(jié)一筆鎖定了曹操“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”的“奸雄”性格。

（四）意外法。意外就是讓讀者造成判斷上的失誤，一旦最后弄清了事情的真相，便會(huì)心頭一震，印象格外深刻。例如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》便是這一手法最好的明證。

（五）突轉(zhuǎn)法。突轉(zhuǎn)就是文章的結(jié)尾在讀者預(yù)期的結(jié)局中發(fā)生了一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，而這個(gè)結(jié)尾雖出人意外，卻又在情理之中。這樣的波瀾起伏無疑給人以強(qiáng)烈的沖擊和閱讀快感。所謂的歐·亨利筆法便是突轉(zhuǎn)法的杰出代表。（《警察與贊美詩》）

（六）張弛法。張弛，有張有弛，有急有緩。即文章情節(jié)要時(shí)緩時(shí)急，張弛有致，使讀者在閱讀中“兩股交戰(zhàn)”與“安然兀坐”交替，“斂息屏息”與“談笑風(fēng)生”互生，從而增強(qiáng)文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。如《左傳·燭之武退秦師》便是在有張有弛、曲折有致中完成了危機(jī)的解除與虛驚的平息，從而增加了文章的藝術(shù)感染力的范例。

（七）巧合法。“無巧不成書”。為了恰當(dāng)集中地反映生活，增強(qiáng)文章的戲劇效果，將偶然的兩個(gè)情節(jié)、兩件事情，或兩個(gè)任務(wù)的活動(dòng)匯聚在一個(gè)點(diǎn)上，這便是巧合。

巧合要合情合理，前有伏筆，以便對(duì)后面的巧合作必要的暗示。

（八）虛實(shí)法。何謂虛實(shí)？耳聽為虛，眼見為實(shí)；夢(mèng)想為虛，現(xiàn)實(shí)是實(shí)；想象為虛，所見為實(shí)??虛實(shí)相映，可使文章內(nèi)涵豐富，曲折有致。

三、表達(dá)生動(dòng)的技法

記敘文，敘述是其主打方式，但一敘到底，只會(huì)使文章平淡無味，只會(huì)令讀者味同嚼蠟。故而，寫作記敘文，一定要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式與表現(xiàn)手法，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力與感染力。

高一學(xué)生記敘文的寫作主要弊病在于缺乏細(xì)膩的描寫，使文章空有骨架，無血無肉，形象薄弱，立不起來。如何矯治呢？除注重外貌、心理、語言描寫外，要把行動(dòng)描寫，細(xì)節(jié)描寫放在重中之重的地位，側(cè)面描寫，點(diǎn)面結(jié)合，也不容忽視。

（一）著力行動(dòng)描寫。行動(dòng)描寫是讓人物在事件中直接出現(xiàn)，自己活動(dòng)，通過具體而生動(dòng)的描述展現(xiàn)人物的性格特征。借助具體事件進(jìn)行動(dòng)作描寫是刻畫人物性格的有力手段。恩格斯在給斐迪南·拉莎爾的信中說：“我覺得一個(gè)人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做。”深刻成功的行動(dòng)描寫，不僅要寫出他是怎樣完成這個(gè)行動(dòng)的。

（二）加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是記敘類文章中對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)節(jié)或情節(jié)的描寫。細(xì)節(jié)是表現(xiàn)人物性格的細(xì)枝末節(jié)，它往往只抓住人物的細(xì)小動(dòng)作，簡(jiǎn)短話語，細(xì)致的表現(xiàn)來刻畫人物，并不需要做過多的細(xì)致的描寫。

細(xì)節(jié)描寫常見方法有以下幾種：

1．動(dòng)態(tài)造型。即運(yùn)用恰切的動(dòng)詞，對(duì)描寫對(duì)象作動(dòng)態(tài)造型，以顯示出人物的立體感，使形象顯得真實(shí)、豐滿。

2．簡(jiǎn)筆勾勒。即用寥寥幾筆，使人物形象躍然紙上，生動(dòng)傳神，就是魯迅先生所說的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

3．前后呼應(yīng)。自然而巧妙地安排某個(gè)細(xì)節(jié)在文中多次出現(xiàn)，一氣貫串，首尾靈活，給讀者留下一次比一次深的印象。

4．運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、反復(fù)等修辭手段，也是細(xì)節(jié)描寫的一種方法，可以使性格刻畫入木三分，使內(nèi)涵豐富深刻。

5．借用標(biāo)點(diǎn)。巧妙地借用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（主要是省略號(hào)），在對(duì)語言的細(xì)節(jié)中起著一般描寫無可替代的作用，能夠增添韻味，加深印象。

（三）注重側(cè)面描寫。所謂側(cè)面描寫就是不直接對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行正面的描寫、刻畫，而是描寫與這有關(guān)的其他事物，或是通過其他人物的評(píng)論，從側(cè)面烘托、映襯，表現(xiàn)出描寫對(duì)象的特征來。側(cè)面描寫含蓄，能留給讀者更多的想象余地，能豐富作者塑造的形象，能給讀者以特殊的美感。

側(cè)面描寫可分為人物形象的側(cè)面描寫和環(huán)境的側(cè)面描寫。

人物形象的側(cè)面描寫，不是作者直接以敘述的身份對(duì)人物進(jìn)行描寫，而是借助作品中人物的眼睛或其他人物的眼睛，從自我觀察，從旁觀察，互相觀察的角度來描繪和刻畫人物肖像。《三國(guó)演義》中孔明初次用兵那段故事，作者除了正面描寫他們預(yù)作準(zhǔn)備、調(diào)兵遣將外，也成功地運(yùn)用了側(cè)面描寫，關(guān)羽、張飛對(duì)孔明從懷疑、嘲笑到欽佩，夏侯惇從蔑視孔明到被孔明燒得落荒而逃。作者通過相關(guān)人物的側(cè)面描寫，成功塑造了孔明那種運(yùn)籌帷幄之中、決勝千里之外的智者形象。

環(huán)境描寫的側(cè)面描寫是作者通過人物的眼睛、心靈、特征和情節(jié)的展開來顯示出環(huán)境，常常能收到情景交融的效果。

（四）講究點(diǎn)面結(jié)合。“點(diǎn)”是具體地描述情節(jié)事件，“面”是概括敘述。點(diǎn)面結(jié)合，既全面又具體，使人物形象豐滿，性格鮮明，內(nèi)容豐富。

記敘文寫作訓(xùn)練三級(jí)跳

高考作文定哪種文體更易拿高分？高考作文權(quán)威指導(dǎo)專家、南京師大何永康教授指出，寫記敘文更易拿高分。但許多同學(xué)記敘文寫了無數(shù)，檔次就是上不去。癥結(jié)何在？如何突破？針對(duì)同學(xué)們作文中的典型問題，初步設(shè)計(jì)出一個(gè)線路清晰、實(shí)用高效的訓(xùn)練程序，名為“記敘文寫作三級(jí)跳”，即寫清、寫細(xì)、寫曲。

一級(jí)跳：寫清。就是說，寫人時(shí)，在需要的情況下，要把他的外貌、語言、動(dòng)作和心理，以及他的年齡、職業(yè)、家庭、喜好等方面寫出來，使人物形象相對(duì)飽滿；記事時(shí)，在需要的情況下，要把事件所涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等方面寫出來，使故事情節(jié)相對(duì)完整。形象相對(duì)飽滿、情節(jié)相對(duì)完整，是記敘文創(chuàng)作成功的基礎(chǔ)。當(dāng)然，并不是要把與這個(gè)人、這件事的所有相關(guān)信息都寫出來，這既不現(xiàn)實(shí)，也無必要，而是要把能表達(dá)和突出中心的信息有選擇性地寫出來，而且要寫就寫清楚、寫清晰。無論寫人還是記事，都要以“不使讀者感到勞神費(fèi)力、莫名其妙”為底線。

二級(jí)跳：寫細(xì)。就是說，在需要的時(shí)候，要舍得潑墨如水，對(duì)能夠突出中心的人物、事件、景物或場(chǎng)面的細(xì)微部分進(jìn)行細(xì)膩的描摹刻畫。寫記敘文不能像電影電視“劇情簡(jiǎn)介”那樣，只對(duì)人物和事件作概括陳述和抽象說明，那樣只會(huì)讓人感到干巴、空洞、索然無味。記敘文是要靠細(xì)節(jié)說話的，一個(gè)鮮活的細(xì)節(jié)描寫，勝過籠統(tǒng)的萬語千言。一篇優(yōu)秀的記敘文，往往是因幾個(gè)活靈活現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫而讓人過目難忘。

有的同學(xué)雖有描寫意識(shí)，但動(dòng)手一寫，又回到籠統(tǒng)概述的老路上了。這主要是因?yàn)闆]有掌握描寫的技巧。這里介紹兩個(gè)有用的技巧：分解和擴(kuò)容。

“分解”就是無論寫人、寫事還是寫物，都要善于化整為零，從細(xì)小的局部來寫。寫人可從肖像、動(dòng)作、語言、心理等方面下筆；寫事可比緣起、發(fā)展、高潮、結(jié)局等方面下筆；寫物可從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方面下筆。這樣分還比較粗糙，還可以分解為更細(xì)微的部分，直至抓住了最能表現(xiàn)精神、最能反映本質(zhì)的那么一兩個(gè)“點(diǎn)”，藝術(shù)形象就呼之欲出了。

“擴(kuò)容”就是說如果一個(gè)陳述句干巴巴的，那么可以在這個(gè)句子的主語和謂語前添加一些修飾成分，在這個(gè)句子的后面再添加比喻、夸張之類的修辭手法，或者再言他物，來側(cè)面襯托和拓展這個(gè)句子的內(nèi)容。句子容量擴(kuò)大了，藝術(shù)形象自然就豐實(shí)挺立起來。如“她笑了”，這個(gè)句子只是籠統(tǒng)的陳述，干巴巴的，不能給人留下什么印象。如果加上修飾語，加上比喻句，再加上側(cè)面襯托，效果就大不一樣了：“她含著淚笑了，猶如一朵帶雨的梨花，猶如一彎皎潔的新月，連臺(tái)上的裁判都被她純潔的笑容感動(dòng)了，竟忘了宣布名次。”

三級(jí)跳：寫曲。有的同學(xué)經(jīng)過訓(xùn)練后，已能較清楚地交代記敘的要素，也能較細(xì)膩地刻畫細(xì)節(jié)，但寫出來的文章仍然寡淡無味，激不起讀者的興趣。有沒有什么辦法，讓別人看了你的文章的開頭，就想看下文，并在看完后拍案叫絕呢？有，這就是“寫曲”，即寫出事件的波瀾。如何寫出事件的波瀾呢？

1．懸念法。就是把令人感到意外的結(jié)局或正在發(fā)生的沖突提到前邊敘述，簡(jiǎn)單敘述完這個(gè)結(jié)局或沖突后卻不立即解釋原因或給出答案，而是從事件的源頭開始敘述，引得好奇心切、欲知原委的讀者急切地往下閱讀，直至讀完全文才恍然大悟。懸念法，從記敘的順序看，實(shí)際上就是倒敘，但并非所有的倒敘都有引人入勝的力量。要讓倒敘成為懸念，關(guān)鍵在于開頭的那個(gè)結(jié)局或沖突對(duì)讀者要有足夠的沖擊力和吸引力。通常規(guī)律是，這個(gè)結(jié)局越是反常越是尖銳，就越吸引人。但是又不能為追求刺激而故意危言聳聽，以致失去生活的真實(shí)，所以要把握好分寸。

2．誤會(huì)法。就是利用由于信息溝通的不暢或認(rèn)識(shí)理解的差異而造成的誤解，來推動(dòng)情節(jié)一步步向背離常理的軌道發(fā)展，當(dāng)矛盾沖突發(fā)展到頂峰時(shí)突然揭開真相，讓人驚詫之余豁然開朗。

如優(yōu)秀作文《錯(cuò)覺》：“我”一下體育課更飛奔到食堂，從成排的飯盒中拿出那個(gè)方形的，跑到窗口買了份排骨，得意地吃了起來。此時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)食堂門口有個(gè)女孩看著我笑，是隔壁班一個(gè)姓沈的漂亮女生。“我”被她看得不好意思，便端著飯盒到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)吃。可是她也跟到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，坐在對(duì)面仍舊看著“我”笑。“我”有些呆了，不禁胡思亂想起來。等“我”吃完要走時(shí)，她跑了過來，笑著說：“我只是想問問你吃完沒有，因?yàn)槟沐e(cuò)拿了我的飯盒！”

3．巧合法。就是利用生活中的偶然因素，來安排本該不相遇的人相遇，本該不相合的事相合，通過偶然的遇合來揭示生活表相背后的規(guī)律。有兩類巧合很適合同學(xué)們借鑒：一是不約而同的巧合，如歐·亨利的《麥琪的禮物》；二是不期而遇的巧合，如莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

安排巧合要注意兩點(diǎn)：既在意料之外，又在情理之中。只有在意料之外，才能帶來集中而強(qiáng)烈的沖突，才有戲劇效果；只有在情理之中，才符合邏輯和有真實(shí)感，才能啟人深思。切不可單方面為追求而憑空臆造，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

巧合與誤會(huì)有時(shí)是因果相聯(lián)的。如《三色圓珠筆》：爸爸給“我”買了一支三色圓珠筆。“我”把筆帶到學(xué)校，馬蘭就像看見寶貝似的看起來。第二天“我”的圓珠筆不見了，恰巧馬蘭在用跟我“我”那支一樣的圓珠筆做作業(yè)。“我”斷定那支筆就是“我”的，問馬蘭為什么偷，馬蘭卻說是她舅舅給她買的。“我”的相信有這么巧的事，很生氣。回家后才弄清自己的筆原來是弟弟拿了，“我”錯(cuò)怪了馬蘭。文中的誤會(huì)，是因?yàn)閮扇饲∏捎幸粯拥墓P而起。這就是巧合引出了誤會(huì)。

4．突轉(zhuǎn)法。即在記敘事件時(shí)，有意順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的思想感情引得朝那個(gè)方向發(fā)展，在矛盾沖突欲見分曉的關(guān)鍵時(shí)刻，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)出一個(gè)誰都沒想到的結(jié)局，故事戛然而止，讓人回味無窮。

如2002年江蘇卷滿分作文《狀元涼粉》：“我”是一個(gè)來自農(nóng)村的窮學(xué)生，可是前夜在小攤買書時(shí)被找回了20元假鈔，于是想在“狀元涼粉店”用掉這張假鈔，但看到店主辛勞的樣子，又于心不忍。經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)，“我”終于戰(zhàn)勝了私心，掏出身上僅剩的5元

真幣要付店主，店主卻笑著說：“傻孩子，沒看見墻上貼的‘高三學(xué)生免費(fèi)’的字條嗎？”羞愧的“我”一回學(xué)校，就把假幣撕了。

運(yùn)用巧合、誤會(huì)和突轉(zhuǎn)，一定要在前文作好鋪墊或埋下伏筆。如《麥琪的禮物》前文寫生活的窘困，《錯(cuò)覺》中“我”匆忙中拿了一個(gè)方形的飯盒，《狀元涼粉》中寫店主像“我”父母那樣善良和辛勞，這些看似多余的閑筆，其實(shí)恰恰是后面巧合、誤會(huì)和突轉(zhuǎn)的起因和根據(jù)。如果沒有前面的鋪墊或伏筆，后面的內(nèi)容就會(huì)讓人感覺沒道理、不可信，作品就不能夠打動(dòng)人心。

許多優(yōu)秀作品常常是把懸念、巧合、誤會(huì)和突轉(zhuǎn)等搭配在一起使用，我們可以把這種搭配視為記敘文情節(jié)設(shè)計(jì)的一套最經(jīng)典、最有效的“組合拳”。例如臺(tái)灣作家林雙不的《槍》，寫我錯(cuò)過了深夜最后一班列車，不得不搭乘一輛恰巧路過的回頭車，但一上車就意識(shí)到司機(jī)是“劫匪”，因?yàn)樗冀K不懷好意地從后視鏡瞅“我”，用狠毒的眼神掠“我”，還趁夜色掩護(hù)伸手去摸方向盤下的兇器，“我”緊張得冷汗直冒，終于熬到了家，當(dāng)“我”要付錢時(shí)，司機(jī)卻一踩油門開車跑了。“我”莫名其妙地把錢放入旅行袋，才發(fā)現(xiàn)旅行袋的開口處突出一截槍管，那是“我”在臺(tái)北特地為孩子買的玩具槍，槍管太長(zhǎng)，無法全部塞進(jìn)旅行袋。原來，司機(jī)把“我”當(dāng)“劫匪”了。這個(gè)故事，因兩個(gè)深夜歸客的巧遇而起，巧遇引出誤會(huì)，誤會(huì)又引出懸念，篇末用不經(jīng)意的一笑突轉(zhuǎn)解懸，瞬間照亮全篇，令人嘆為觀止。

5．抑揚(yáng)法。對(duì)人欲贊美而先貶低，貶低積蓄到一定程度，再通過一件小事全部推翻前面的思想認(rèn)識(shí)，這叫“欲揚(yáng)先抑”。如果反過來，就叫“欲抑先揚(yáng)”。抑揚(yáng)法能使文章前后造成強(qiáng)烈反差，形成鮮明的對(duì)比，從而達(dá)到扣人心弦的目的。

如山藥蛋派作家馬烽的《我的第一個(gè)上級(jí)》：縣農(nóng)建局的田副局長(zhǎng)，平日總是衣衫不整，低頭駝背，慢慢吞吞，疲疲沓沓，做什么事都無精打采，不像個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的樣子。可是當(dāng)他聽說三岔河發(fā)洪水時(shí)，就像中了電似的神氣全變，滿面紅光，步伐有力，聲如炸雷，沉著果斷地指揮搶險(xiǎn)直至勝利。

除此以外，起落法、對(duì)比法、襯托法、虛實(shí)法等也能制造波瀾。需要提醒大家的是，所有的寫作技巧都必須建立在生活的真實(shí)之上，不能違背生活真實(shí)去刻意造假和故弄玄虛，否則會(huì)給人編造之嫌，使藝術(shù)感染力大打折扣。

拓寬記敘文寫作選材的空間

一、緊扣主題拓展意義，挖掘出貼切題意的材料使之進(jìn)入記敘文寫作選材領(lǐng)域

有些同學(xué)在審題明旨時(shí)，不能進(jìn)一步展開合理而深入的思考，讓思維停滯在原始狀態(tài)之下，自然就使得選擇材料的空間變得狹小。如寫作以“感恩”為主題的記敘文，如果只停留在人與人之間的感恩，那么選材的路子自然就被堵死了，往往跳出選擇諸如感恩父母、感恩老師、感恩同學(xué)的狹窄的材料圈子。

如果善于拓展“感恩”的意義，那么將會(huì)開闊看問題的視野，進(jìn)一步拓寬選材的空間。從心理學(xué)角度看，感恩是一種認(rèn)同心理，一種感激之情，是對(duì)恩惠心存感激的表示，是縈繞在人心間的美好情感。由此，大而言之，感恩的意義可發(fā)散延伸到自然和社會(huì)。我們生活在這個(gè)世界上，一切的一切，包括一草一木都對(duì)我們有恩情！對(duì)我們有恩情的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，我們都要心懷“感恩”之情。這樣看來，用來表現(xiàn)感恩主題的材料就不僅僅局限在人與人之間了，它還可以延伸到人與自然、人與社會(huì)這個(gè)廣闊的時(shí)空里。

緊扣主題拓展意義，我們寫作的思路就多元化了，寫作材料的空間就廣闊了。但是，這里要特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：這種拓展主題的意義，必須建立在對(duì)事物準(zhǔn)確而全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。無論是上海市上高考作文題“他們”，還是江蘇省高考作文題“好奇心”，我們都可以將其定位于記敘文寫作。“好奇心”是對(duì)自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣的一種心理。一說到好奇心，許多同學(xué)就自然而然地聯(lián)想到好奇心與科學(xué)的聯(lián)系，其實(shí)這是一種認(rèn)識(shí)理解、思維思路上的狹隘，會(huì)直接導(dǎo)致選材單調(diào)、“撞車”的局面。江蘇省2008年高考滿分作文中，有篇作文在選材上不落窠臼，值得借鑒：“我”懷著“好奇心”跟隨一個(gè)獨(dú)腳女生下樓梯，想看看她是怎樣下樓梯的。這種“好奇心”卻讓“我”發(fā)現(xiàn)了震撼人心的一幕：“單翼天使”竟然單腿下跪，小心翼翼地?fù)炱饎e人扔在樓道上的香蕉皮，扔進(jìn)垃圾筒。“我”的“好奇心”完全被她的行為擊碎！“將那顆好奇心小心翼翼地放進(jìn)心中的角落，用她給我的充滿愛的心溫暖自己。”對(duì)事物的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確且全面，就有可能突破定勢(shì)思維和慣性思維的束縛，拓寬選材的路子。

二、珍愛現(xiàn)實(shí)生活，善于選擇獨(dú)特的角度來抓住材料

現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，永遠(yuǎn)是記敘文選材不竭的礦藏。選擇自己身邊的人和事為文，固然是很有必要的，但問題是很多同學(xué)不會(huì)變換選材角度，不懂得選擇獨(dú)特的角度來抓取材料。比如，同樣是寫感恩母親，有同學(xué)就另辟蹊徑，選擇了為生病的媽媽熬粥、喂粥的事情；同樣是感恩親情，有同學(xué)就變換選材角度，選擇了父親用來發(fā)家致富和接送“我”去學(xué)校的舊貨車和母親天天為“我”打豆?jié){的豆?jié){機(jī)。

正視現(xiàn)實(shí)熱愛生活的人，就會(huì)從生活的礦藏中不斷地找到珍貴的金子。而善于選擇獨(dú)特的角度巧妙地?cái)X取材料，更能夠?qū)懗鲎屪x者眼前一亮并為之感動(dòng)的人和事。

善于選擇獨(dú)特的選材角度，還有另一層含義，那就是要選擇能深度表現(xiàn)主題的材料。比如寫以“感恩”為主題的記敘文，一般的同學(xué)或許只能選擇感恩父母所給予的物質(zhì)生活和生活上關(guān)心教誨等事情寫，很少有同學(xué)能拓展到父母所給予我們的更重要更深刻的東西——精神財(cái)富來寫。如果能從感恩他人他物所給予的精神財(cái)富的層面上來選擇材料，無疑是又開辟了選材的新途徑，拓寬了選材的新空間。

三、合理的想象是拓寬記敘文寫作選材空間不可或缺的表現(xiàn)技能

簡(jiǎn)單地說，想象之于記敘文寫作有兩點(diǎn)作用：一是合理想象用怎樣的材料來表現(xiàn)主題；二是用來表現(xiàn)文章主題的材料如何合理想象得更加豐富、具體和形象、生動(dòng)。

如何把用來表現(xiàn)文章主題的材料合理想象得更加豐富、具體和形象、生動(dòng)，其實(shí)就是關(guān)于合理想象有利于對(duì)生活的真實(shí)進(jìn)行藝術(shù)“深加工”的問題。那么，合理想象對(duì)生活的真實(shí)進(jìn)行藝術(shù)“深加工”的功效主要體現(xiàn)在哪里呢？

1.虛實(shí)相生，相映成趣。

有同學(xué)寫了題為“感恩天地”的文章，內(nèi)涵極其豐富，立意深遠(yuǎn)。由于作者選擇了廣闊空明的天空和浩瀚無垠的大地作為感恩的對(duì)象，如此寄托自己的情懷，抒發(fā)感恩天地之情，非想象而不能充實(shí)內(nèi)容。文章用“人類就這樣將自己的生存寄托于大地，讓自己的夢(mèng)想翱翔于天宇，用感恩的心接受這最根本的饋贈(zèng)”這句話統(tǒng)攝全文，并為下文想象大地和天空作了鋪墊。文章的第4和第5自然段，即想象出大地上一派生機(jī)勃勃的景象，寫到大地給了人類生命的源泉和動(dòng)力，讓多少人心馳神往。作者想象遼闊沸騰的草原，想象綠煙萬里的江南，想象人與大地的親密關(guān)系，在心中自然涌起一股感恩之情；感恩生命，感恩大地上的萬物。文章的第7、第8自然段，即想象天空的純明神秘，天空的明月、云彩以及人們遙望天空所完成的精神追求和寄托的飛躍。如第7自然段，把天空想象為“冰鏡”，想象成“以星為棋，以云為盤的巨大棋盤”，更是“大鵬乘風(fēng)而起的闊大背景”，是“嫦娥飄然升起的終極目標(biāo)”。第8自然段，想象李白對(duì)高聳云霄的天姥山的神游，發(fā)出這樣的感慨：“對(duì)天空的感恩，是一種內(nèi)在的追求與反省，一種自身的完善與升華。”

運(yùn)用合理充分而大膽奇特的想象，使得文章內(nèi)容充實(shí)，虛實(shí)相生，相映成趣，富有情味和理趣，從而更充分更深刻地表現(xiàn)了主題。

2.放大細(xì)節(jié)，美化生活。

許多同學(xué)寫作時(shí)選擇的材料是來源于真實(shí)的生活的，但不懂、不敢也不會(huì)將源于真實(shí)生活中的材料進(jìn)行“包裝”和美化。誠(chéng)然，現(xiàn)實(shí)生活中的有些事情，想想也不過是那么簡(jiǎn)單

的一瞬間。但是，寫文章（記敘文）絕對(duì)不是對(duì)生活簡(jiǎn)單的刻錄或“挎貝”。文章不是無情物，因?yàn)閷懳恼卤囟ㄒ獌A注作者對(duì)人物和事情的思想感情。唯有把那些簡(jiǎn)單的在一瞬間所發(fā)生的事情想象得生動(dòng)、形象，才能凸現(xiàn)作者的思想情感，才能震撼讀者的心靈，才能美妙地定格真實(shí)生活的一幕。如果對(duì)材料過于簡(jiǎn)單地?cái)⑹觯跄芡怀鑫恼碌闹黝}呢？又怎能提升文章的主題呢？

合理想象是在生活（或事情）原型的基礎(chǔ)上想象一下當(dāng)時(shí)的環(huán)境，當(dāng)時(shí)的氛圍，當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，當(dāng)時(shí)的心情??以及那些超越當(dāng)時(shí)的可能而合理、現(xiàn)實(shí)而理想、真實(shí)而浪漫的一切。這種想象是在表現(xiàn)主題和驅(qū)動(dòng)情感之下完成的，因此想象就具有了明確的方向性、豐富的多面性、鮮明的個(gè)性和抒發(fā)感情表現(xiàn)主題的目的性等特征。

合理想象的奇效特別表現(xiàn)在能將所選擇的材料放大，使之高于生活的真，形成文章中的美。記敘文寫作中所謂的細(xì)節(jié)描寫，其實(shí)是合理想象的功勞和結(jié)果。而這種想象最終是放大了關(guān)鍵和重要的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫在記敘文中是濃墨重彩的感人肺腑的至關(guān)重要的文字。沒有了想象，怎能完成？請(qǐng)看下面一段文字——

屋后的荒坡上，零零散散地落戶了一些三月莓樹，它們?cè)谪汃ぶ兴妥咭粋€(gè)個(gè)春夏秋冬，又迎來一個(gè)個(gè)春夏秋冬。

母親為我摘莓子時(shí)被刺破的手指，滴著血，凝成一團(tuán)不褪的火紅，永遠(yuǎn)燃燒在我記憶的深處。那些吃三月莓當(dāng)飯的甜甜的日子，是母親用手一分一分地扳來的。今年的三月，我想母親還會(huì)在另外的世界里為我采摘三月莓。只是母親已移居黃泉，即使我將膝蓋埋進(jìn)墳土，也無法縮短母子間的距離。

等到三月莓紅透的時(shí)候，我該回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母親的墳頭。母親曾經(jīng)為我尋找三月莓的目光，擦亮一串串累累的愛。

屋后的古楓樹——鳥的天堂。孩提時(shí)，父親總是架著長(zhǎng)長(zhǎng)的梯子，貓著腰一回又一回地爬上樹去為我數(shù)鳥巢，樣子很吃力，可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。

如今，鳥漸漸地少了，只剩下亂七八糟的鳥巢擱在樹椏間，可年邁的父親卻像童年的我一樣，在鳥歸季節(jié)里一遍遍地?cái)?shù)著鳥巢。又是鳥兒繁殖的季節(jié)，隱約中，我感覺父親佝僂著身子站在古楓前學(xué)舌一般地重復(fù)著“一、二、三、四??”那深深陷進(jìn)了眼窩的眸子，專一地注視著通往山外的羊腸路。（摘自《家園如夢(mèng)》）

母親為“我”摘莓子和父親架長(zhǎng)梯了、數(shù)鳥巢的細(xì)節(jié)，在作者的想象中被無限放大、盡情放大。

想象并不等同于虛假（或虛構(gòu)）。放大細(xì)節(jié)，也不是失實(shí)的夸大。有些同學(xué)在寫作上存在著這樣的誤區(qū)，一說到想象，總是表示懷疑：事情原本不是這樣的復(fù)雜也不會(huì)那樣的生動(dòng)呀？其實(shí)，想象在生活的真實(shí)（或是事情的真實(shí)）和文章的美感情韻理趣之間打通了一條通道。

“寫作構(gòu)思”到底“構(gòu)思”什么？

——基于還原構(gòu)思過程的作文策略

很多人經(jīng)常提到“寫作構(gòu)思”，但不見得有多少人真正明白到底構(gòu)思什么內(nèi)容，構(gòu)思的內(nèi)容有沒有一個(gè)比較合理的順序。構(gòu)思內(nèi)容至少包括以下四點(diǎn)：審題立意，聯(lián)想素材，選擇文體，確定范式。這四點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，不能打亂順序。

一、確立一個(gè)與命題導(dǎo)向相契合的觀點(diǎn)

雖然現(xiàn)在高考作文審理難度有所降低，但每年仍有很大一部分考生因?qū)忣}失誤而無緣高分！那么如何審題立意才能有效保證不偏題不走題呢？審題立意的關(guān)鍵是，不應(yīng)僅僅考慮“自己”想寫什么，而應(yīng)考慮“命題人”想讓寫什么，二者結(jié)合起來方為上策。特別應(yīng)注意的是，宜先分析命題人的想法，然后才是自己的想法。如：

雪竇禪師曾寫過這樣一首詩：“一兔橫身當(dāng)古路，蒼鷹一見便生擒。可憐獵犬無靈性，空向枯樁舊處尋。”

有人從詩中看出了高度，有了高度才能一撲必殺；有人看出了視野，視野開闊才能一覽無余；有人看出了靈活，有了靈性才能舉重若輕；也有人看出了執(zhí)著，尋覓未必不是一種境界??

你從詩中看出了什么，想到了什么？請(qǐng)將你的感悟?qū)懗梢黄恼隆Ａ⒁庾远ǎ}目自擬，文體自選（除詩歌外），不少于800字。

這是一則以詩歌為材料的新材料作文題，詩歌的基本內(nèi)容為“蒼鷹靠高度和視野開闊捕捉到了兔子，而獵犬雖執(zhí)著但缺乏靈性而沒有發(fā)現(xiàn)兔子”。詩中的“捕住兔子”可比喻為“參透禪機(jī)”或“獲得成功”。就這個(gè)材料作文而言，其審題過程應(yīng)是這樣的：首先捕捉命題人的“提示立意”——“成功需要高度”“成功需要視野開闊”“成功需要靈性”“成功需要執(zhí)著”，然后根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行甄別，剔除“成功需要執(zhí)著”這一迷惑提示，最后根據(jù)自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)選擇“成功需要高度”“成功需要視野開闊”“成功需要靈性”中任意一個(gè)或幾個(gè)來直接作為文章立意，不必去想新的立意，最好不要盯新舊“提示立意”后面的省略號(hào)再大做文章，舍易趨難、舍明趨晦不是明智的，也多不會(huì)成功；二是如果認(rèn)為“提示立意”中沒有正確的立意，那就可以考慮省略號(hào)中的內(nèi)容了，不過這種情況并不多見。只要順著正確的“提示立意”寫作，就不會(huì)擔(dān)心審題失誤了。但也有人擔(dān)心，這樣立意過于趨同化，會(huì)造成立意“千人一面”“眾口一詞”的局面。切記，審題最重要的不是求新，而是求準(zhǔn)，不必?fù)?dān)心和別人觀點(diǎn)一樣，因?yàn)榧词故峭}作文也會(huì)有上下高低之分。審題準(zhǔn)確，立意正確，才能可能得高分；審題不準(zhǔn)，立意偏頗，則一定得不了高分。

二、聯(lián)想與觀點(diǎn)相成或相反的系列素材

當(dāng)論點(diǎn)確定之后，下一個(gè)任務(wù)就是聯(lián)想與觀點(diǎn)相成或相反的素材，素材越多，思路就越多，文體選擇的范圍也越廣。應(yīng)當(dāng)說，圍繞觀點(diǎn)聯(lián)想素材不應(yīng)成為考生寫作的“瓶頸”，素材的典型性、準(zhǔn)確性，不至于讓考生為難。然而，由于近幾年“套話作文”的泛濫和某些“名師”“萬能素材”的說教，高考中卻往往會(huì)出現(xiàn)讓“啼笑皆非”的現(xiàn)象。

擺脫“套話作文”的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是耐心地去聯(lián)想與觀點(diǎn)相關(guān)的典型、準(zhǔn)確的素材。所謂典型、準(zhǔn)確的素材，就是根本不用仔細(xì)考慮，就能一眼看出跟觀點(diǎn)關(guān)聯(lián)的素材。如：

一群學(xué)生向老師詢問成功的訣竅，老師講了這樣一個(gè)故事：

日本近代有兩位一流的劍客，宮本和柳生。宮本是柳生的師傅。柳生拜師學(xué)藝時(shí)，問宮本：“師傅，根據(jù)我的資質(zhì)，要練多久才能成為一流的劍客？”宮本答道：“最少要十年。”柳生說：“假如我加倍苦練呢？”宮本答道：“那就要二十年。”柳生一臉狐疑，又問：“假如我晚上不睡覺，夜以繼日地苦練呢？”宮本答道：“那你根本不可能成為一流劍客。”

說到這里，老師問他的學(xué)生：“你們知道師傅為什么這么說嗎？”

有學(xué)生說：“欲速則不達(dá)嘛！”有學(xué)生說：“柳生如此急功近利，當(dāng)然不能成功，因?yàn)槌晒π枰！庇袑W(xué)生說：“柳生只盯著成功，卻不能留一只眼睛看自己，他當(dāng)然不能成功。”有學(xué)生說：“柳生太看重結(jié)果了，不享受過程，一味苦練，怎么可能成功呢？”??

請(qǐng)就以上材料展開聯(lián)想，自選角度寫一篇文章，立意自定，題目自擬，文體自選（除詩歌外），不少于800字。

這是一則以實(shí)現(xiàn)故事為素材的新材料作文題，其“提示立意”很多，比如以“不能急功近利，成功需要等待”為論點(diǎn)，可以想到很多素材，如釀酒，拔苗助長(zhǎng)，蝴蝶破蛹，勾踐十年復(fù)國(guó)，諸葛亮隱居于臥龍崗，劉翔奧運(yùn)會(huì)上退出比賽，等等。這些素材與觀點(diǎn)或相成，或相反，都非常典型。素材典型了，“套話”現(xiàn)象自然也就消失了。

三、慎重選擇一個(gè)適合表達(dá)觀點(diǎn)的文體

高考作文選擇什么文體，受三個(gè)方面影響：一是文題適合或要求寫什么文體，二是自身擅長(zhǎng)寫什么文體，三是素材影響寫什么文體。

就文題適合或要求而言，以2009年高考作文為例，遼寧卷（明星代言引發(fā)爭(zhēng)議）、江西卷（蔡銘超高價(jià)拍下獸首而拒絕付款）、寧瓊卷（對(duì)乞討者施舍引發(fā)的爭(zhēng)議）、天津卷（我說90后）和廣東卷（對(duì)“常識(shí)”的認(rèn)識(shí)）就適合寫議論文，而北京卷（我有一雙隱形的翅膀）、重慶卷（我與故事）、山東卷（見證）、浙江卷（綠葉對(duì)根的情意）、湖北卷（站在——的門口）和四川卷（熟悉）就適合寫記敘文。

就自身寫作優(yōu)勢(shì)而言，如果能夠把記敘和描寫寫得比較好，善于寫感性的文字，就寫記敘文或散文；如果自感缺乏描寫的細(xì)胞，喜歡“我手寫我心”的直率，就寫議論文。但必須說明的是，了解自身的同時(shí)也必須清楚各種文體的亮點(diǎn)。一般而言，記敘文側(cè)重情節(jié)曲折，議論文強(qiáng)調(diào)邏輯推理，散文注重語言優(yōu)美。只有知己知彼，才能有所斬獲。

就素材影響而言，一般跟素材的多少和類型有關(guān)。素材可分為四類，分別為自然類（包括動(dòng)物和植物）、領(lǐng)域類（比如軍事、政治、商業(yè)、藝術(shù)、教育、科學(xué)、體育）、時(shí)空類（包括古今中外人物事件）和人物類（包括名人、普通人和特殊人）。一般而言，記敘文需要的素材較少，而議論文需要的素材則較多，素材的分類對(duì)議論文寫作很有益處。

四、靈活挑選一個(gè)符合考情的寫作范式

在這里談寫作范式，未免有束人手腳之嫌。但想解釋兩點(diǎn)：一是機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人，對(duì)一名考生而言，了解一些寫作的范式總比隨意寫效果要好得多；二是記敘文、議論文和散文文體推薦一些既容易寫又容易獲取高分的寫作范式，并不代表全部。在選擇文體之后，應(yīng)根據(jù)掌握素材的情況和自己狀態(tài)，靈活選擇一個(gè)寫作范式。

1.以時(shí)為序，脈絡(luò)分明。

這類作文的構(gòu)思是這樣的：主體部分往往有三到四個(gè)場(chǎng)景，然后按時(shí)間順序，讓時(shí)間串起這些場(chǎng)景。這類作文的特點(diǎn)就是場(chǎng)景細(xì)致，線索分明，層次清晰。2005年福建卷高考滿分作文《八·十八·二十八》就是這種范式的典型例文。文章主要寫了三個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景，寫八歲時(shí)自己被老師批評(píng)；第二個(gè)場(chǎng)景，寫十八剛歲時(shí)自己看見有人作弊，內(nèi)心想舉報(bào)而實(shí)際沒有舉報(bào)；第三個(gè)場(chǎng)景，寫二十八歲時(shí)自己對(duì)朋友和老板說違心話，而自己內(nèi)心卻沒有任何不舒服的感覺。文章就是通過這三個(gè)場(chǎng)景表達(dá)了自身成長(zhǎng)從“棱角分明”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥A滑世故”這一主旨。

2.借景顯情，細(xì)節(jié)傳神。

這類作文的構(gòu)思是這樣的：主體上往往分為三個(gè)部分，即描寫現(xiàn)在、回憶去過、回到現(xiàn)在，而串起這些內(nèi)容的，就是一個(gè)物件。這類作文的特點(diǎn)是以回憶過去為寫作重點(diǎn)，通過對(duì)物件與人物的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)一種細(xì)膩的情感。2007年山東卷滿分作文《母親手中的稻草繩》一文就是這一種范式的典型例文。文章通過寫昨晚還摸了摸枕頭下的稻草繩起筆，開始回憶過去的故事——母親病了，父親讓“我”去買些母親愛吃的菜，而這時(shí)“我”才發(fā)現(xiàn)，自己根本不知道母親愛吃什么菜，而浮現(xiàn)在眼前的卻是母親一遍又一遍編織稻草繩的畫面；最后是回到現(xiàn)實(shí)，寫自己時(shí)刻不忘把稻草繩帶在身邊、放于枕下。整個(gè)故事以“稻草繩”為線索，深情贊頌了偉大的母愛。

3.由物及人，分層論證。

這類作文的構(gòu)思是這樣的：主體上分為兩大部分，第一部分寫“物”（動(dòng)物和植物），第二部分寫“人”，“物”所占篇幅小，“人”所占篇幅大。在“人”的部分再分兩到三層，可從不同領(lǐng)域（從一個(gè)領(lǐng)域到另一個(gè)領(lǐng)域）、不同時(shí)空（從古到今或從國(guó)外到國(guó)內(nèi)）和不同人物（從名人到普通人，或從特殊人到普通人）節(jié)入。這類作文的特點(diǎn)就是層清晰，結(jié)構(gòu)完整，材料也較為豐富。2007年全國(guó)卷ⅰ滿分作文《繞樹三匝，何枝可依？》一文就是這種范式的典型例文。文章先寫了“物”——老鷹，然后以一句“物尤如此，人亦然”過渡寫“人”。

在寫“人”部分，又分別寫了孔子、卓別林和比爾·蓋茨三個(gè)素材。文章整體上層次清晰地表達(dá)了無論是“物”還是“人”都應(yīng)尋找到自己正確位置的主旨。

附：

第三周作文訓(xùn)練題目——牽掛

牽掛是人與人之間一種珍貴的情感，牽掛是一顆心對(duì)另一顆心深深的惦記，牽掛是一封遠(yuǎn)道而來的家書。牽掛是靈魂的絮語，牽掛是親情的問候，牽掛是心靈對(duì)話。牽掛別人和被人牽掛都是幸福的。牽掛是一份親情，牽掛是一縷相思，牽掛是一種幸福。

請(qǐng)以“牽掛”為題寫一篇不少于800字的記敘文。

第三周隨筆題目——

中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，名家名句，璨若星漢。歷代句文以其醇厚的藝術(shù)魅力，超而不凡的想象，新奇的構(gòu)思，蘊(yùn)含睿智，富有情趣，飽融哲理，耐人尋味，是詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的、歷史的、生命本體的精微洞察和關(guān)注，是詩人對(duì)宇宙、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)深刻體驗(yàn)和思考，是詩人生活閱歷的結(jié)晶，是詩人智慧的閃光，是凈化心靈的靈丹，是激勵(lì)精神的妙藥。

吟詠品味名家名句，可以怡養(yǎng)性靈，可以激活思維，可以增強(qiáng)文采，可以促進(jìn)思辨。請(qǐng)選擇下列詩句中的一句為話題，自擬題目，自定體裁，寫一篇不少于800字作文。①別裁偽體親風(fēng)雅，轉(zhuǎn)益多師是汝師。（杜甫《戲?yàn)榱^句》）

別：區(qū)別。裁：裁汰，拋棄。偽體：臨摹形式而無實(shí)在內(nèi)容的作品。親：親近。風(fēng)雅：風(fēng)、雅是《詩經(jīng)》中的大部分，古人以風(fēng)雅作為詩歌的最高標(biāo)準(zhǔn)。

要區(qū)別那些描摹因襲、華而不實(shí)的作品并加以裁汰，而多接觸、多學(xué)習(xí)真正的優(yōu)秀作品的創(chuàng)作手法；多方面地學(xué)習(xí)，廣泛地獲取教益，你可以引此為師。這兩句詩謂學(xué)習(xí)前代作品要棄偽存真，博采眾長(zhǎng)。

②歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢。（李商隱《詠史》）

縱觀歷史上的君主治國(guó)，往往是成于節(jié)儉，敗于奢侈。《韓非子·十過》記載，秦穆公問由余：“古代明主得國(guó)與庸君失國(guó)是什么原因？”由余回答說：“我曾經(jīng)聽人說過，常以儉得之，以奢失之。”李詩即化用其意。

③憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。（歐陽修《伶官傳序》）

憂慮、辛勞可以使國(guó)家興盛，安逸、享樂可以使自身衰亡。后唐莊宗李存勖起初勵(lì)精圖治，國(guó)家振興，后來卻寵幸伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭門高等，結(jié)果朝政敗壞，身死國(guó)滅。歐陽修總結(jié)這一歷史教訓(xùn)，告誡宋統(tǒng)治者以史為鑒，力戒奢欲。明人茅坤譽(yù)歐陽修此文為“千古絕唱”。

④古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。（陸游《冬夜讀書示子聿》）

古人在學(xué)習(xí)上不遺余力，少壯時(shí)下功夫，到老年才能有所成就。兩句古詩說明學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，不可企求一蹴而就，終身努力，方能成才。

⑤須知三絕韋編者，不是尋行數(shù)墨人。（朱熹《朱文公集·易詩之一》）

要知道熟讀《易經(jīng)》，多次磨斷竹書中牛皮繩的人，肯定不是死記硬背、淺嘗輒止的讀書人。相傳孔子晚年酷愛鉆研《易經(jīng)》，手不釋卷，反復(fù)閱讀，以致牛皮繩多次磨斷。朱熹引用這一典故激勵(lì)學(xué)人要勤鉆善思，不要心浮氣躁。

⑥宜未雨而綢繆，勿臨渴而掘井。（明·朱柏廬《治家格言》）

要在天還沒下雨時(shí)，先修繕房屋，關(guān)好門窗；不要渴得沒水喝時(shí)，才想起來去掘井。這兩句勸戒人們做事要有預(yù)見性，要做好準(zhǔn)備工作。

⑦成人不自在，自在不成人。（曹雪芹《紅樓夢(mèng)》）

要想成為有用之才，有所作為，就不能貪圖安閑舒適；貪圖安閑舒適，就不能有所作為，不可能成為有用之才。此俗語說明任何成就的取得，都必須經(jīng)過一番艱苦的努力。

⑧貴有恒，何必三更起五更睡；最無益，只怕一日曝十日寒。（毛澤東）

第三篇：記敘文寫作技法指引

記敘文寫作技法指引

一、記敘文寫作十種常用技法

巧設(shè)懸念

把文章后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容，先在前面作一個(gè)提示，但不馬上解答，以引起讀者的好奇興趣，產(chǎn)生急于看下去的迫切心情，這樣文章的開頭，我們稱為巧設(shè)懸念。它的好處是能避免結(jié)構(gòu)上的單調(diào)，使文章的情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。

一線串珠

記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體。如果說豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來的一條線。

記敘文的線索主要有實(shí)物、人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)以及以作者的思想感情等。無論采取哪種線索，都必須從表現(xiàn)文章的中心思想和體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，靈活巧妙地確定。

以小見大

以小見大，就是以小題材表現(xiàn)大主題的方法。生活中有些材料看起來似乎很平常，但卻包含了深刻的意義。“一滴水也可以反映太陽的光輝”。只要善于透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，小材料同樣能反映深刻的主題。如《一件珍貴的襯衫》。

烘托藝術(shù)

烘托藝術(shù)原是中國(guó)畫的技法名稱，是指渲染某一部分，襯托出另一主要部分來。把這種手法運(yùn)用到文章的構(gòu)思中來，就是從側(cè)面通過描繪某件事、景或人的方法來襯托出主要人或事物，又稱“襯托法”。襯托，也叫映襯。用類似的或反面的事物，使主要事物意思更加鮮明突出，從而達(dá)到強(qiáng)烈的表達(dá)效果。如“紅花還須綠葉扶”。有了陪襯的事物，被陪襯的事物才會(huì)顯得突出，才能得到更加充分的說明。

1、襯托，可分正襯和反襯。

正襯，就是用類似的事物，從正面去陪襯。烘托主要事物。如“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。”用冷風(fēng)寒水來襯托壯士此行的悲壯。又如“藍(lán)天襯著矗立的巨大雪峰”，用藍(lán)天襯雪峰，使雪峰更高大

反襯，就是利用同主要事物相反或相異的事物作陪襯。如上例中的藍(lán)天的藍(lán)，來襯托雪峰的白，使雪峰更潔白。又 如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，以有聲襯無聲。

2、運(yùn)用襯托要愛憎分明，要賓主分明，陪襯事物與被陪襯事物，要讓人一看便清楚，不能喧賓奪主。

畫龍點(diǎn)睛

畫龍點(diǎn)睛是指在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以一二句議論，點(diǎn)明事物、人物、景物的意義之所在，或揭示作品主題，醒人之耳目，給人以啟迪。點(diǎn)睛之處可以是在篇中，也可在篇末。鋪墊蓄勢(shì)

鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了突出主要的人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。運(yùn)用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢(shì)，是為了突出文章主旨。

前后照應(yīng)

前后照應(yīng)法可以使文章嚴(yán)謹(jǐn)連貫，渾然一體，又突出內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的內(nèi)在聯(lián)系。照應(yīng)一

般有以下幾種：

1、內(nèi)容和標(biāo)題相照應(yīng)。這種照應(yīng)方法常常是內(nèi)容安排多處和題目照應(yīng)，或在恰當(dāng)?shù)牡?/p>

方直接、間接地點(diǎn)明題意。如《背影》，文中多次描寫“背影”，既與標(biāo)題“背影”相照應(yīng)，又進(jìn)一步點(diǎn)明題旨，充分表達(dá)了作者對(duì)父親深深的思念之情。

2、行文中間照應(yīng)。這種照應(yīng)方法就是在文章前面寫事，后面行文交代前面所寫事的結(jié)

果，使內(nèi)容相互補(bǔ)充，層層深入。

3、結(jié)尾與開頭照應(yīng)法。在文章的結(jié)尾處對(duì)開頭交代的事情作必要的提及，使文章首尾

一致，成為有機(jī)的整體。如《白楊禮贊》一文，開頭和結(jié)尾照應(yīng)，不但使文章結(jié)構(gòu)顯得非常完整，而且使作者的贊美之情得到了淋漓盡致的抒發(fā)。

卒章顯志

在文章結(jié)尾時(shí)，用一兩句話點(diǎn)明中心、主題的手法就叫卒章顯志，也叫“篇末點(diǎn)題”，“志”就是指文章的主題、中心。恰當(dāng)運(yùn)用這種手法可以增加文章的深刻性、感染力和結(jié)構(gòu)美，有“畫龍點(diǎn)睛”的藝術(shù)效果。

一波三折

記敘性文章要避免平鋪直敘，記流水賬，如能寫得波瀾起伏，就能引人入勝，耐看。俄國(guó)作家柯羅連科的寫景小品《火光》通篇運(yùn)用了象征手法，但從字面上看，數(shù)百字的短文，由作者的感受引發(fā)了一波三折的景物變化，黑夜泛舟，火光又明又亮，好像就在眼前，這是開頭展示的基本景象；船夫不以為然，認(rèn)為還遠(yuǎn)著呢，興起一波；自己從不相信到信服，又興起一波；由“非常遙遠(yuǎn)”到“畢竟就在前頭”，重要的是“必須加勁劃槳”再興一波

“一波三折”，“波折”要入情入理，讓讀者產(chǎn)生情理之中、意料之外的感覺，方能做到引人入勝。而脫離生活，故弄玄虛的“波折”非但不能吸引讀者，還會(huì)適得其反。

欲揚(yáng)先抑

“欲揚(yáng)先抑”與“欲抑先揚(yáng)”是相反的兩種布局方法。楊朔寫過一篇著名的散文《荔枝

蜜》。他在文中說小時(shí)候因?yàn)楸幻鄯潴н^，因此對(duì)它總有疙疙瘩瘩的厭惡之感，但后來在廣東從化參觀了養(yǎng)蜂場(chǎng)，嘗到了荔枝蜜，又聽了養(yǎng)蜂老人的一番介紹，對(duì)小生靈蜜蜂頓生敬仰之情，它那勤懇、無私的品質(zhì)正體現(xiàn)了中國(guó)勞動(dòng)人民的美德。這是典型的欲揚(yáng)先抑寫作手法。所謂欲揚(yáng)先抑，是指本要大力頌揚(yáng)的對(duì)象，而落筆開始卻貶抑它，批評(píng)它。前文的“抑”，反襯了后文的“揚(yáng)”。采用這種寫作手法，要自然合理，切不可牽強(qiáng)生硬。

二、記敘文技法創(chuàng)新三個(gè)注意事項(xiàng)

（一）、多角度思考，求異存同

魯迅曾說：“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把

女人比成花的是蠢才。”這段話形象地說明作文不能沿襲他人。然而許多學(xué)生由于生活空間狹小，又缺少獨(dú)立思考，寫出來的作文往往大同小異。如贊美老師，往往寫“輔導(dǎo)差生”、“深夜備課”；歌頌?zāi)笎郏鶎憽盁粝驴椕隆保跋囊古阕x”；頌揚(yáng)雷鋒精神，往往寫“為

軍屬搬運(yùn)煤球”，“攙扶盲人過馬路”??凡此種種，不勝枚舉，讀來味同嚼蠟。

要避免作文“千人一面”的產(chǎn)生，作者就要讓自己的思維自由馳騁，多角度思考問題，即多想一些與題目有關(guān)的人和事，多想一些表現(xiàn)手法，然后經(jīng)過比較篩選，獨(dú)辟蹊徑，獨(dú)樹一幟。

1、材料的選取

材料是文章的“血肉”，文章的成敗主要在于材料的選取。要使文章有新意，就必須選

擇新穎的材料。

首先要打破思維定勢(shì)，避免與他人的選材雷同，盡量選取“人人心中皆有，人人筆下皆無”的材料。

其次，要選用具有“時(shí)代感”的材料。

2、表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

高明的攝影師善于選擇角度。張三英俊瀟灑，就揚(yáng)其長(zhǎng)，拍其正面；李四其貌不揚(yáng)，就避其短，拍其側(cè)影，做到因人而異。

3、寫作對(duì)象的選擇。

學(xué)生生活范圍主要集中于學(xué)校、家庭。寫作時(shí)對(duì)同學(xué)、老師、父母記敘得較多。因此學(xué)生在選擇寫作對(duì)象時(shí)，也要多角度思考。在題目允許的情況下，要盡量寫其他對(duì)象。

從上述三方面的分析可知，求異存同是指作者在選材、表現(xiàn)手法的運(yùn)用；寫作對(duì)象的選擇上，要避免與他人雷同，追求獨(dú)特的創(chuàng)造。

（二）逆向思維

《讓座》是舊題目，如果寫“少先隊(duì)員給盲爺爺讓座”或“學(xué)生給懷抱嬰兒的婦女讓座”，舊題目加上舊題材，那就老掉牙了。如果我們從相反的方向思考，文章就別出心裁，令人叫絕。如“殘廢軍人給孕婦讓座”，“老大伯給看書的小伙子讓座”（表現(xiàn)尊重知識(shí)和人才的主題）。

按照逆向思維的方法，我們還可以找出事例。

A、春節(jié)期間，鎮(zhèn)長(zhǎng)帶上禮物給教師拜年。（尊敬教師的風(fēng)氣可喜）

B、媽媽拜兒子為師，學(xué)習(xí)電腦知識(shí)。（不恥下問，精神可貴）

運(yùn)用逆向思維，可出奇制勝，給人耳目一新之感。

（三）要素特殊化

《背影》描寫了父親在千難萬苦的逆境中為兒子所做的一切，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的滿腔溫情。正因?yàn)槭翘囟ū尘跋碌谋秤埃愿笎鄄棚@得崇高，令人感動(dòng)。

電影《泰坦尼克號(hào)》敘述的是一段愛情故事，然而它卻能轟動(dòng)世界，成為膾炙人口的經(jīng)典作品，是因?yàn)樘烀鑼懙牟皇且话愕哪信畱偾椋俏ｋy之際的愛情故事。危難之際才見真情、見深情，泰坦尼克號(hào)上的愛情故事才顯得浪漫、熾熱、悲壯，震撼心靈，令觀眾蕩氣回腸。

學(xué)生寫作時(shí)，如果能從上述例中受到啟發(fā)，將事情特殊化，便可達(dá)到神奇效果。試比較下列幾組材料：

1、A、媽媽給我買禮物。

B、繼媽給我買禮物。（人物特殊化）

2、A、爸爸送我到醫(yī)院。

B、爸爸在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚送我到醫(yī)院。（時(shí)間特殊化）

3、A、王老師認(rèn)真上課。

B、兒子生病了，王老師仍堅(jiān)持上課。（情況特殊化）

4、A、銀行辦起了電腦培訓(xùn)班。

B、農(nóng)村辦起了電腦培訓(xùn)班。（地點(diǎn)特殊化）

這四組中，由于下一項(xiàng)將記敘文“四要素”特殊化，因而內(nèi)容比上一項(xiàng)更富有表現(xiàn)力，主題更深刻。如果學(xué)生運(yùn)用此方法，作文就能獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，一鳴驚人。

最后，必須指出的是作文要寫出新意，方法多種多樣，但無論使用哪一種方法，都要以內(nèi)容的真實(shí)性為前提，切不可胡編亂造。

三、記敘文開頭六種常見技法

1、懸念式開頭

也稱倒裝式開頭或直接切入式開頭。即開篇以特寫鏡頭寫出事件的某個(gè)最富有吸引力的片段或事情的結(jié)果，以設(shè)置懸念，吸引讀者。

例：某同學(xué)以“空間”為話題寫的一篇作文（開頭）

“李軼凡自殺了！”“不會(huì)吧，他平時(shí)那么聽話，學(xué)習(xí)成績(jī)又是這么好，怎么可能呢？”“是呀。他的爸爸媽媽是那么地關(guān)心他??”

接著作者追敘了李軼凡自殺的原因及經(jīng)過，從而表現(xiàn)像李軼凡那樣的學(xué)生們對(duì)擁有自己的心靈空間的渴望）

例：一學(xué)生以“人生之橋”為題的作文開頭：

楚子涵狠狠地踢了一下橋欄。

已經(jīng)是離家出走的第三天了，三天中他就一直露宿在這座橋上，口袋里的幾塊零錢早已花光了，饑腸轆轆的他無力地坐在橋上。

（接著作者交待了楚子涵離家出走的原因，敘述了在橋上與一位老人的交談，寫出從中悟出一些深刻的道理）

2、開門見山法

開門見山，就是直截了當(dāng)?shù)穆涔P扣題，總領(lǐng)全篇，綱舉目張。

如：朱自清《背影》一文開頭：“我與父親不相見已二年余，我最不能忘記的是他的背影”。

又如：學(xué)生習(xí)作《生活需要笑聲》開頭：“笑一笑，十年少”，生活需要?dú)g樂，生活需要笑聲??

兩篇文章直截了當(dāng)?shù)拈_頭，直接進(jìn)入主題，就更容易使中心突出，讀者讀起來也容易抓住要領(lǐng)，掌握內(nèi)容，深刻了解主題。

3、景物描寫開頭法

用景物描寫可渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；可以鋪墊情節(jié)，導(dǎo)出下文。

如：《驛路梨花》中開頭描寫了自然環(huán)境：“山，好大的山！起伏的青山，一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中??”這里渲染了哀牢山中深遠(yuǎn)迷茫的氣氛，對(duì)后文邊疆助人為樂的感人事跡起了很好的襯托作用。

《金黃的大斗笠》中開頭：“干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭”，此處寫景暗示有雨將至，為下文送傘作了很好的鋪墊。

4、詩詞、歌詞、格言等引用開頭法

巧妙的引用與文章相關(guān)的詩詞、歌詞、格言等作為自己文章的開頭，能使文章生動(dòng)活潑，讀來令人親切，吸引讀者。

如：學(xué)生習(xí)作《人生需要挫折》開頭：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”，在通往成功的道路上，不是一帆風(fēng)順的，磨難挫折必不可少。

學(xué)生習(xí)作《草》開頭引用白居易《草》作開頭“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”??

這里小作者巧妙引用歌詞，詩詞開頭既增添了文章的生動(dòng)性，也起到了文眼的作用。

5、抒情式開頭法

這種開頭的語言常常抒發(fā)某種感情、或贊美、或悲痛、或激動(dòng)、或歡樂??在抒情過程中，也常常運(yùn)用許多修辭手法。

如：《春》一文開頭中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”開頭就運(yùn)用反復(fù)擬人手法表達(dá)了作者盼望春天的強(qiáng)烈感情。

又如：學(xué)生習(xí)作《我愛秋天》開頭：“一年四季，春的姹紫嫣紅，夏的綠滿枝頭，秋的豐盈充實(shí)，冬的銀裝素裹，都宛如一幅幅畫卷，但我更鐘情于秋天”，這樣開頭既寫出四季特點(diǎn)，又巧妙抒發(fā)了作者對(duì)秋天的獨(dú)特情懷。

6、吸引讀者設(shè)問法

作文開頭，提出疑問，既能總起下文，又能吸引讀者，激起讀者好奇心理，以致于急切地讀下文。

如：《秋魂》中秋味篇開頭：“你品味過秋嗎？它是什么滋味？”秋色篇中開頭：“秋是什么顏色？”

學(xué)生習(xí)作《美》開頭也寫到“美是什么？”

這樣的設(shè)問式開頭，簡(jiǎn)潔、明快，下文順理成章，從不同角度進(jìn)行表達(dá)，既拓展了思路，又吸引了讀者。

第四篇：山東省高密市教科院2012高考記敘文技法精講與精練

世紀(jì)金榜 圓您夢(mèng)想 www.tmdps.cn 高考記敘文技法精講與精練

記敘文是以記敘為主，綜合運(yùn)用描寫，抒情，議論等表達(dá)方式的一種文體。在近幾年高考中，越來越多的考生開始選擇寫記敘文。優(yōu)秀記敘文在高考閱卷現(xiàn)場(chǎng)尤其受到閱卷老師的青睞。綜觀這些高考優(yōu)秀記敘文，呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：1.語言生動(dòng)形象。2.人物豐滿鮮活。3.敘事波瀾起伏。4.情感真摯動(dòng)人。與此相反，考生在寫記敘文時(shí)也有很多失誤，主要表現(xiàn)為：1.寫人缺乏肖像、語言、心理、動(dòng)作等描寫，以致人物顯得干癟；2.敘述太過平淡，不帶情感，缺乏感人的力量；3.表達(dá)方式太單調(diào)，如同白開水，索然無味。

那么，如何才能寫出一篇優(yōu)秀的記敘文呢？

一、“多角度描摹”法

所謂多角度描摹法，即對(duì)記敘對(duì)象綜合運(yùn)用多種描寫手法進(jìn)行多方面觀照、多角度描摹，從而使景物人物形象化、立體化。例如：

例1 黑將軍站在廚臺(tái)上，威風(fēng)地看著我，腿上繩子早已掙開。它發(fā)出得意的鳴叫，高亢、響亮、清脆，倒有一種虎嘯山林之勢(shì)。……我逼近它。它挑釁地看我一眼，向著窗戶縱身一躍，跳了下去。

（江蘇考生《拒絕平庸》）

點(diǎn)評(píng)：既有神態(tài)描寫：“威風(fēng)地看著”“挑釁地看”；又有聲音描寫：“發(fā)出得意的鳴叫，高亢、響亮、清脆”；還有動(dòng)作描寫：“縱身一躍，跳了下去”。盡管短短幾十字，但通過多角度描摹法，一只勇敢無畏、不屈服于命運(yùn)的公雞形象躍然紙上，其拒絕平庸的精神不禁讓人肅然起敬。

例2 我轉(zhuǎn)身離去，而父親仍舊默默地站在門口，踮著腳尖張望著兒子那越走越遠(yuǎn)的身影，“別忘了，多給家里打電話，記住，注意身體……”

（山東考生《這世界需要你》）

點(diǎn)評(píng)：父親的神情是“默默”的，“踮著腳尖”的動(dòng)作則透露出對(duì)孩子的不舍，而語言描寫對(duì)孩子的關(guān)心則表露無遺。三個(gè)角度的描寫層層遞進(jìn)，形象地寫出了父親的情感變化。描寫真實(shí)、自然，感人。

例3 深紅的趟櫳門前是三級(jí)淺平的石階，某戶人家的家貓正慵懶地躺在石階上，享受正午到來前溫和的陽光。偶有微風(fēng)拂過，老貓用前爪輕輕撥弄臉上的胡子，發(fā)出“喵”的一聲后，打了個(gè)滾又沉沉睡去。

（廣東考生《回到原點(diǎn)》）

點(diǎn)評(píng)：一幅溫馨祥和寧謐的畫面，來自于生動(dòng)細(xì)膩的精心描寫。貓是這幅畫的中心，它“慵懶地躺在石階上”“輕輕撥弄臉上的胡子”“發(fā)出“喵”的一聲”“沉沉睡去”。有神態(tài)，有動(dòng)作，有聲音。有動(dòng)有靜，形神兼?zhèn)洹?/p>

例4 先生沒別的嗜好，只好幾口小酒。每餐一杯，絕無例外。記得在餐桌上吃飯時(shí)，先生看著酒杯里僅余的一小口，若有所思地說：“哎呀，就剩一小口了。喝還是不喝，這是個(gè)問題。”隨即先生又?jǐn)[擺手：“罷第1頁（共7頁）

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世紀(jì)金榜 圓您夢(mèng)想 www.tmdps.cn 了罷了，喝！”我轉(zhuǎn)而想說將來我孝敬您，又見先生喃喃自語道：“想下頓喝這頓的，日子才有盼頭嘛！”我大笑不止。

（年江蘇考生《拒絕平庸》）

點(diǎn)評(píng)：寥寥數(shù)語就展現(xiàn)了一個(gè)幽默、不平庸的光彩奪目的形象，語言精煉，可見作者非凡的語言功底。我的“大笑不止”則是間接描寫，進(jìn)一步烘托了形象。

例5 時(shí)光漸漸賦予我懷念和遺忘的力量，過去我覺得我不能理解他，現(xiàn)在覺得爸爸就像一枚翠綠色的葉子，背面蒙蒙一片，將它翻轉(zhuǎn)過來，葉脈清晰呈現(xiàn)在眼前。現(xiàn)在與過去疊加，記起的是若干年前的那個(gè)清晨，他告訴我向日葵沒有眼淚。而我，還是淚流滿面站定，等待他潮濕而溫暖的擁抱。

（湖南考生《向日葵沒有眼淚》）

點(diǎn)評(píng)：“現(xiàn)在覺得爸爸就像一枚翠綠色的葉子，背面蒙蒙一片，將它翻轉(zhuǎn)過來，葉脈清晰呈現(xiàn)在眼前”，優(yōu)美的比喻，形象地寫出了“我”的心理感受，“淚流滿面”則是直寫我的感情。心理描寫和神態(tài)描寫，一內(nèi)一外，真實(shí)的寫出了“我”對(duì)爸爸的內(nèi)疚之情，也寫出了對(duì)爸爸的愛，讀來，真摯感人。

【跟蹤訓(xùn)練01】請(qǐng)?jiān)诠糯娙酥腥芜x一人，發(fā)揮想象，進(jìn)行描寫，以“堅(jiān)守”為話題，寫一片段。要求：運(yùn)用多角度描摹法。

二、“波瀾起伏”法

“文似看山不喜平”，記敘文忌平鋪直敘。所謂波瀾起伏法就是在記敘時(shí)可采用插敘、倒敘等敘述方式，或采用設(shè)懸念、埋伏筆、抑揚(yáng)頓挫等寫作手法，使敘事過程一波三折，引人入勝。例如；

例1 窗透初曉，日照西橋.追尋著一絲光亮，他疲困地睜開了雙眼。“孩子他爸!你可醒了!”病床邊的妻子激動(dòng)的說。環(huán)顧四周都站滿了人，但卻仿佛沒有他所要尋覓的東西，他著急的追問：“孩子，孩……”

（上海考生《心雨》）

點(diǎn)評(píng)：開篇即用倒敘手法，設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣。很好地避免了敘述的平板單調(diào)，使文章的情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性。

例2 它是一只不普通的雞。……它開始掙扎，盡管雙腿被綁。…它挑釁地看我一眼，向著窗戶縱身一躍，跳了下去。……它好似雄鷹，華麗地飛翔、降落，悠閑地離開。（江蘇考生《拒絕平庸》）

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)事件的敘述可謂波瀾起伏，原因就在于這只雞逃生的過程一波三折。而作者也很好地對(duì)此進(jìn)行了生動(dòng)詳盡的描寫。另外，這只雞最終逃生成功，可以說是既出乎意料，又在意料之中。因?yàn)椤安黄胀ā薄疤翎叀币呀?jīng)給結(jié)局做下鋪墊。

例3 當(dāng)大胡子再次出現(xiàn)的時(shí)候，引來了許多人。“女士們，先生們，這就是我的作品。”說著拉下我身上的布。“啊……石——猴！”大胡子張大了嘴巴。

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點(diǎn)評(píng)：出乎意料的結(jié)果，讓故事的發(fā)展改變了既定的發(fā)展軌跡，不僅讓故事中的人驚訝不已，也讓讀者享受到了記敘文波瀾起伏帶來的心理感受上的驚喜。

【跟蹤訓(xùn)練02】請(qǐng)以“好奇心”為話題，以設(shè)置懸念的技法寫一段文字。

三、“敘議結(jié)合”

一篇記敘文，如果只有記敘和描寫，沒有精當(dāng)?shù)淖h論，文章就會(huì)平淡無力。所謂敘議結(jié)合法就是在敘事和描寫的文字后面，設(shè)置精當(dāng)?shù)囊粌删渥h論，以收點(diǎn)題、扣題、深化主題、升華感情之功效。

例1 后記：壯闊的臂膀擔(dān)不起歲月的重量，一切不能忘記的也只能先跨過去，然后在某個(gè)人生時(shí)刻，它們會(huì)突然醒來。生活總是在忘記與銘記之間，讓人被成長(zhǎng)。

（上海考生《心雨》）

點(diǎn)評(píng)：正文后的后記，閃爍哲理的點(diǎn)睛之筆，話語警策,富有感染力,。不僅扣題，還起到深化主題、升華感情之功效。

例2 它以置之死地而后生的拼搏，拒絕了平庸，超越了平凡。它屬于自然。它本該離去。對(duì)于它，我只有敬意。

（江蘇考生《拒絕平庸》）

點(diǎn)評(píng)：一只等待宰殺的公雞，不甘心命運(yùn)的擺布，勇敢逃生。是一只不平庸的雞。篇末的這幾句議論揭示了該件事的意義，起到了點(diǎn)題的作用。而“對(duì)于它，我只有敬意”一句則從抒情的角度升華了主題。

例3 將這里拆掉，就是毀了我的根，就是毀了上百廣州老街坊的根！可是，這樣的吶喊誰會(huì)聽見呢？人生的原點(diǎn)，文化的原點(diǎn)與高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，與拔地而起的大廈相比，似乎已經(jīng)變得渺小了。（廣東考生《回到原點(diǎn)》）

點(diǎn)評(píng)：這幾句飽含深情的議論，不僅扣題，而且讀來引人深思，一是因?yàn)榍拔牡臄⑹鲆洋w現(xiàn)出了作者對(duì)老街的熱愛，很好地為此處的議論做足了鋪墊。二是這幾句中的對(duì)比，緊扣現(xiàn)實(shí)，蘊(yùn)含哲理，顯示了作者深刻見解。

【跟蹤訓(xùn)練03】以“中秋月”為題，寫一片段。要求：運(yùn)用敘議結(jié)合手法。

四、“飽蘸感情”法

法國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)家狄德羅說過：“沒有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心”、“凡是有感情的地方就有美”。記敘文寫作尤其如此。所謂“飽蘸感情”法，就是在記敘文寫作中，要飽含感情，或直抒胸臆，或借景抒情，或寓情于事，以達(dá)到感染讀者，打動(dòng)讀者，引起共鳴之功效。

例1 我小心翼翼地把兩只螢火蟲放在一片寬闊的綠葉上。當(dāng)它們呼吸到自然的氣息時(shí)，燃起了那熟悉的螢綠色光芒，那么純粹，又那么充滿著生命力。

第3頁（共7頁）

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點(diǎn)評(píng)：“小心翼翼”形象地體現(xiàn)了“我”怕傷害到螢火蟲的細(xì)微心情，而“那么純粹，又那么充滿著生命力”則體現(xiàn)了“我”的激動(dòng)、欣喜之情。對(duì)螢火蟲飽含愛護(hù)之情，含而不直露，是本句的抒情特點(diǎn)。

例2 月光透過樹梢撒在地上，鱗鱗散散的月光宛如孩子的心般支離破碎。只有布谷鳥紅著眼睛在樹上喊著：“不哭，不哭……”。

（上海考生《心雨》）

點(diǎn)評(píng)：用比喻寓傷感之情于“鱗鱗散散的月光”，摹布谷鳥凄清的鳴叫為“不哭，不哭”，委婉含蓄的表達(dá)了孩子因誤傷父親而產(chǎn)生的極度悲傷之情，讀來。讓人傷感不已。

例3 淡漠的我眼角流出一顆晶瑩的淚珠伴著雨滴，滑下臉龐，砸在濕漉漉的地上，碎成幾瓣：原來，父親是那樣的愛我。對(duì)不住，父親！我明白，對(duì)我而言，世界上需要你，我的父親！

（山東考生《這世界需要你》）

點(diǎn)評(píng)：直抒胸臆，表達(dá)對(duì)父親的愧疚和熱愛，對(duì)伴著雨滴、滑下臉龐的淚珠的精致描寫則加深了感情的抒發(fā)。

【跟蹤訓(xùn)練04】以“母親”為題。寫一片段。要求：充滿感情。

五、“細(xì)節(jié)描寫”法

列夫托爾斯泰說：“藝術(shù)起于至微。”“至微”就是細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是藝術(shù)的生命。所謂“細(xì)節(jié)描寫”法，就是在記敘文寫作中，通過真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，使記敘從膚淺走向深刻，從枯燥走向生動(dòng)，從平淡走向感人。細(xì)節(jié)描寫是指作品中對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。

例1 突然有一天，荒山里來了一位采石人，圍著我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，像驢子拉磨，還摸著我的屁股贊嘆：“好石頭，好石頭！你是想平庸一生，還是愿隨我去人間？”

（江蘇考生《拒絕平庸》）

點(diǎn)評(píng)：用“像驢子拉磨”來比喻采石人轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的動(dòng)作，傳神地寫出了采石人對(duì)“我”（石頭）極為欣賞的心理，語言幽默生動(dòng)，讓人讀來不禁莞爾。而關(guān)于采石人的語言描寫不僅點(diǎn)出話題“平庸”二字，還進(jìn)一步豐富了對(duì)人物的塑造。生動(dòng)細(xì)節(jié)描寫使人物栩栩如生，躍然紙上。

例2 有一次，我拿起那條老手帕來到母親的病床前，母親用那只會(huì)活動(dòng)的手掌，在泛黃的手帕上輕輕撫摸一會(huì)兒。隨后，她笑著說：“這還是在你上小學(xué)三年級(jí)時(shí)我給你繡的。那個(gè)晚上下著雨，為了買一條新手帕，你鬧的情緒比雨還大哩。”

（四川考生《時(shí)間在流逝》）

點(diǎn)評(píng)：從細(xì)微的動(dòng)作“輕輕撫摸”、神態(tài)“笑”以及對(duì)往事的清晰回憶的語言描寫，刻畫了一個(gè)摯愛女兒的第4頁（共7頁）

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世紀(jì)金榜 圓您夢(mèng)想 www.tmdps.cn 溫和可親的母親形象，也很好地表達(dá)了“時(shí)間在流逝”這個(gè)主題。

例3 父親的手緊緊握住背帶，我默默的低下頭卻看見父親那雙破布鞋早已濕透，褲腿也濕了大半截。雨越下越大。

（山東考生《這世界需要你》）

點(diǎn)評(píng)：從“我”的視角看到的雨中的父親：“手緊緊握住背帶”“濕透的破布鞋”“濕了大半截的褲腿”。這是細(xì)節(jié)描寫，傳神地的刻畫了一位生活艱辛，雖被大雨淋濕而心思依然放在孩子身上的一位可敬的父親形象。環(huán)境描寫（雨越下越大）則有力地烘托了父親這一形象和“我”的不平靜的心情。語句雖然簡(jiǎn)短，但通過細(xì)節(jié)描寫很好地表達(dá)了“我”對(duì)父親的感情：這世界需要你。同時(shí)，也巧妙地扣了題。

【跟蹤訓(xùn)練05】以“晚自習(xí)時(shí)，一只小飛蟲……”為開頭寫一片段。要求：有細(xì)節(jié)描寫。

六、“線串珍珠”法

如果說豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將珍珠串起來的一條線。所謂“線串珍珠”法，就是通過設(shè)置貫穿全文的線索，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。文章線索的安排通常有以下幾種形式：1.以主題為線索。2.以人物為線索。3.以事物為線索。4.以中心事件為線索。5.以“感情”為線索。

所要注意的是，無論采取何種線索，都必須從表現(xiàn)文章的中心思想和體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，靈活巧妙地確定。

例1 一、五只粽子……可憐的屈原啊，您大概不會(huì)想到原本為了紀(jì)念您的粽子卻成了我們的文化“吉祥物”吧？請(qǐng)?jiān)徫野桑抑皇且幻接沟目忌乙ㄟ^高考拒絕我的平庸呢。

二、一只鴿子……可憐的“天然之子”鴿子啊，請(qǐng)?jiān)徫野桑抑皇且幻接沟目忌疫€要通過高考拒絕我的平庸呢。三、一棵樹……親愛的樹啊，請(qǐng)?jiān)徫野桑抑皇且幻接沟目忌乙ㄟ^高考來拒絕我的平庸呢。（江蘇考生《拒絕平庸》）

點(diǎn)評(píng)：文章設(shè)置了三個(gè)小標(biāo)題，自然形成三個(gè)部分，在每個(gè)部分的后面用一句議論來點(diǎn)題。這三處議論中都包含的主題詞（拒絕平庸）就是全文的線索。以主題為線索，不僅使文章條理清楚、層次清晰，還直接扣題。這種方法值得學(xué)習(xí)并應(yīng)用。

例2 許多年來，在我的書桌抽屜里一直珍藏著一條老手帕。……數(shù)十年的時(shí)光匆匆而逝，而那條老手帕，好像是歲月送給我的一份特殊禮物。……有一次，我拿起那條老手帕來到母親的病床前……母親對(duì)它的記憶竟然如此清晰！……我希望自己像那條手帕一樣，隨著時(shí)光慢慢老去的同時(shí)，仍然能夠珍藏溫暖的親情，并保留住一個(gè)真實(shí)的自我。

（四川考生《時(shí)間在流逝》）

點(diǎn)評(píng)：本文是以事物（老手帕）為貫穿全文的線索。老手帕帶出了對(duì)童年往事的回憶，也珍藏著一份溫第5頁（共7頁）

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世紀(jì)金榜 圓您夢(mèng)想 www.tmdps.cn 暖的親情，從而也有了一種象征意義。“老手帕”之所以是“老”的，原因就是“時(shí)間在流逝”的結(jié)果。“老手帕”這個(gè)線索的設(shè)置體現(xiàn)了作者構(gòu)思的精心和精巧。

例3 我好奇地?cái)D過去一看，啊，竟然是兩只螢火蟲！……我從回憶中回過神來，大家都散了，只剩下我還盯著螢火蟲。……我鼓起勇氣對(duì)抓螢火蟲的同學(xué)說：“你能把這兩只螢火蟲送給我嗎？”……我小心翼翼地把兩只螢火蟲放在一片寬闊的綠葉上。……我忽然覺得我們就像是螢火蟲……是夜，流螢入夢(mèng)，我回到了原點(diǎn)。

（廣東考生《回到原點(diǎn)》）

點(diǎn)評(píng)：本文是以中心事件為線索：發(fā)現(xiàn)螢火蟲——回憶螢火蟲——要螢火蟲——放生螢火蟲——夢(mèng)見螢火蟲。這一線索使文章的結(jié)構(gòu)層次極為清晰，使文章的組材不枝不蔓，為表達(dá)主題起到了很好作用。

【跟蹤訓(xùn)練06】請(qǐng)以“路”為題，寫一篇作文提綱。要求：線索清晰。

七、“靚化語言”法

古人云：言之無文，行而不遠(yuǎn)。“文”就是“文采”。相對(duì)于議論文，記敘文更講究“有文采”。所謂“靚化語言”法就是要讓記敘文在語言上文采飛揚(yáng)，吸引讀者眼球，讓讀者有一種賞心悅目之感。要“靚化語言”就必須做到：詞語生動(dòng)，句式靈活，巧用修辭，文句有意蘊(yùn)。

例1 一個(gè)熟悉的身影應(yīng)聲倒下，一座名為父親的大山就此坍塌。倒地的聲響不大，僅使得倒伏的玉米桿呻吟吱呀，卻將一個(gè)孩子的心震碎成沙。

（上海考生《心雨》）

點(diǎn)評(píng)：把父親的倒下，比喻成一座大山的坍塌，形象的寫出了父親在孩子心中的崇高地位，還寫出了自己內(nèi)心因?yàn)檎`傷父親而產(chǎn)生的深深的自責(zé)和巨大的悲傷之情。而“玉米桿呻吟吱呀”和“將一個(gè)孩子的心震碎成沙”的強(qiáng)烈對(duì)比，更是把孩子內(nèi)心的自責(zé)和悲傷之情寫到了極致。“玉米桿呻吟吱呀”一句尤為形象，是摹擬玉米桿倒下的聲音，也是寫父親倒下時(shí)的痛苦，還有烘托孩子內(nèi)心的悲傷的作用。文字簡(jiǎn)練，內(nèi)涵豐富，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

例2 沖鋒的號(hào)角劃破長(zhǎng)空，9×10的小小戰(zhàn)場(chǎng)剎那間狼煙四起，硝煙彌漫。疾馳的戰(zhàn)車沖鋒陷陣，摧城拔寨，驍勇善戰(zhàn)；威猛的火炮殺機(jī)暗藏，“隔山打牛”，威風(fēng)八面；奔馳的駿馬跨日追月，臥槽掛角，縱橫馳騁。而我，一個(gè)平庸的小兵孤零零地蜷縮在戰(zhàn)場(chǎng)一隅。

（江蘇考生《拒絕平庸》）

點(diǎn)評(píng)：“狼煙四起”“硝煙彌漫”“沖鋒陷陣”“、摧城拔寨”“驍勇善戰(zhàn)”“殺機(jī)暗藏”“隔山打牛”“威風(fēng)八面”“跨日追月”“臥槽掛角”“縱橫馳騁”，此為整句，展示了作者深厚的語言功底，也生動(dòng)地表現(xiàn)了“棋盤”上的那種激烈廝殺的場(chǎng)面。“而我，一個(gè)平庸的小兵孤零零地蜷縮在戰(zhàn)場(chǎng)一隅”，是為散句，形象的寫出了一個(gè)小兵的孤獨(dú)平庸。整散結(jié)合，形成極為強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比。有整句和散句語句氣勢(shì)上的對(duì)比，也有“小兵”和“車、第6頁（共7頁）

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世紀(jì)金榜 圓您夢(mèng)想 www.tmdps.cn 馬、炮”戰(zhàn)斗能力上的對(duì)比，這種對(duì)比為下文寫小兵的不甘平庸，勇猛作戰(zhàn)做了鋪墊。

例3 當(dāng)孤傲的戰(zhàn)車面對(duì)我與我的弟兄只能無奈地自嘲“自古雙拳難敵四手”，當(dāng)威風(fēng)的火炮失去了炮架的支撐在我面前不堪一擊，當(dāng)“春風(fēng)得意馬蹄疾”的戰(zhàn)馬不經(jīng)意間被我鎖住了去路、縛住了馬腳，當(dāng)我撕開士象的堅(jiān)固防線，當(dāng)我揮舞著長(zhǎng)矛刺穿敵方將帥的胸膛，我在他的眼里讀出了失落，讀出了恐懼，而更多的卻是不解與震驚。

（江蘇考生《拒絕平庸》）

點(diǎn)評(píng)：綜合運(yùn)用了排比和引用。排比句寫出了敵方車、馬、炮和將帥的無奈、不解、震驚，從而反襯了小兵的因不甘平庸而產(chǎn)生出的巨大能量，切合了“拒絕平庸”的主題。“自古雙拳難敵四手”和“春風(fēng)得意馬蹄疾”引用，則加強(qiáng)了上述表達(dá)效果，也展示了作者的文采。

例4 往事越“十”年，“牧童”揮鞭。那時(shí)一放學(xué)，我總是“外甥打燈籠——照（舅）舊”，揮著鞭兒，牽著繩兒，吆著牛兒，上山去了。

（四川考生《總有一種期待》）

點(diǎn)評(píng)：“往事越?十年?，?牧童?揮鞭”是化用毛澤東的詩句“往事越千年，魏武揮鞭”，巧妙而詼諧，表現(xiàn)了作者較高的語文素養(yǎng)和較強(qiáng)的語言功力；歇后語“外甥打燈籠——照（舅）舊”則使語言顯得生動(dòng)幽默。而“揮著鞭兒，牽著繩兒，吆著牛兒”，句式簡(jiǎn)短，活潑明快，讀來朗朗上口，很有節(jié)奏感。

【跟蹤訓(xùn)練07】請(qǐng)以“站在門口”，寫一作文片段。要求：有文采。

第7頁（共7頁）

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第五篇：記敘文寫作文章結(jié)構(gòu)技法1

記敘文寫作文章結(jié)構(gòu)技法

[技法點(diǎn)撥]

結(jié)構(gòu)，是文章的布局，是對(duì)文章內(nèi)容表達(dá)形式進(jìn)行的總體設(shè)計(jì)。作文如果結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、布局精巧，必然會(huì)鎖定眼球，受到閱卷老師的青睞。反之，就會(huì)布局失誤，影響內(nèi)容的表達(dá)，從而降低考場(chǎng)作文的質(zhì)量。

記敘文的結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、思路要清晰

一是把握文章的線索。比如：故事情節(jié)生動(dòng)可以“事”為線索，時(shí)間推移明顯可以“時(shí)”為線索，地點(diǎn)轉(zhuǎn)換頻繁可以“地”為線索，情感起伏豐富可以“情”為線索，還可以歌詞為線索，以名言為線索，以詩句為線，索，等等，都應(yīng)按照線索對(duì)材料進(jìn)行有序安排，要力求思路自然鮮明，讓人一目了然。

二、明確文章內(nèi)在的聯(lián)系

記敘文內(nèi)在的聯(lián)系包括開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)、句與句的照應(yīng)、段落與段落的銜接、內(nèi)容的鋪墊與伏筆、情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、和結(jié)局等等，也應(yīng)圍繞中心，做到層次井然，結(jié)構(gòu)緊湊。

三、結(jié)構(gòu)要精美

要有靈動(dòng)之美，即文面設(shè)置要靈活多姿，如段落形式要活潑美觀，開頭段要小巧，主體段要豐盈且富于變化，結(jié)尾段要靈動(dòng)。要擯棄那種“三段式”“頭重腳輕腰臃腫”“頭大尾大腹中空”的文章。

四、布局求新

文章的布局有橫式結(jié)構(gòu)布局和縱式結(jié)構(gòu)布局兩種。

縱式結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)“承接式”寫作思路，如下面幾種創(chuàng)新結(jié)構(gòu)方法： 抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。指文章為了突出某種事物或情感，先用“抑” 筆鋪墊，待蓄足勢(shì)后，再筆鋒一轉(zhuǎn)，用“揚(yáng)”筆托出本意。如2008年湖北荊州中考滿分作文《為了心中的愛》：開篇寫母親的絮叨和大嗓門令“我”反感；接著寫第一次“我”離家出遠(yuǎn)門，是母親的絮叨和大嗓門提醒“我”忘帶雨傘和水杯；由此推出“我”生活在母親的絮叨和大嗓門下其實(shí)很幸福。

穿插引入。實(shí)在敘事過程中多次中斷，有意插入景物、心理、往事或是他人的表現(xiàn)進(jìn)行烘托和補(bǔ)充，再接著敘述。如中考滿分作文《雨中的背影》：文章敘述母親為了自己的學(xué)生而留“我”生病在家，“我”無法忍受孤單離家出走；接著寫“我”想到陳老師，在迷茫的雨中昏倒；再寫“我”醒來時(shí)已躺在陳老師的床上，卻得知陳老師為了“我”而無法照顧在醫(yī)院做手術(shù)的女兒；最后“我”明白了母親，毅然走進(jìn)雨中回家。文章多次插入對(duì)雨的描寫，使情節(jié)靈動(dòng)多姿，故事豐盈動(dòng)人。

對(duì)照映襯。指在文章中把兩件相關(guān)或相對(duì)的事通過描寫的手段放在一起，進(jìn)行比照烘托或?qū)Ρ龋玫谋憩F(xiàn)主題。如中考滿分作文《為自己鼓勁》：作者一面寫一只毛毛蟲破殼而出，直到長(zhǎng)大織絲成繭，最終破繭成蝶；另一方面寫“我”初一迎接軍訓(xùn)的挑戰(zhàn)，初二校運(yùn)會(huì)上的拼搏，初三面臨中考的鼓勵(lì)。毛毛蟲和“我”的成長(zhǎng)歷程互相映襯，共同表現(xiàn)為自己鼓勁后的成功這一主題。

“橫式結(jié)構(gòu)”，呈現(xiàn)“并列式”寫作思路，如下面幾種創(chuàng)新結(jié)構(gòu)方法： 標(biāo)題引領(lǐng)。即一篇文章由幾個(gè)板塊構(gòu)成，每個(gè)版塊都用一個(gè)精妙的小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)下文的內(nèi)容。小標(biāo)題有時(shí)空式，如《復(fù)習(xí)生活剪影》：睡夢(mèng)里的鐘聲、考試課上的鼾聲、晚自習(xí)中的掌聲；有樂章式，如《感受初三》：知識(shí)進(jìn)行曲、鍋碗瓢盆交響曲、宿舍小夜曲；有層進(jìn)式，如《我長(zhǎng)大了》：追求前的迷惘、探索中的覺醒、歷練后的奮起；有列舉式，如《水的隨想》：水的情、水的柔、水的剛；還有數(shù)字、符號(hào)、圖形等。

美句導(dǎo)航。即結(jié)構(gòu)相似的美句領(lǐng)起文章的每一個(gè)版塊。這些美句既可獨(dú)立成段，也可放在段首。如2008年湖北宜昌市中考高分作文《我的季節(jié)我做主》，文章用“嗅一嗅花香，天下芳草盡眼前，雪融春到，鳥叫天地間”和“聞一聞稻香，古詞風(fēng)韻吟一遍，春去秋來，笑聞夕陽邊”兩句領(lǐng)起，從“春”與“豪情萬丈”，“秋”與“成熟”構(gòu)思出“我的季節(jié)（春、秋）我做主（豪情萬丈、更加成熟）”的精美格局。

當(dāng)然，中考記敘文創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不止以上這些。需要指出的是，一切結(jié)構(gòu)布局的創(chuàng)新要忠實(shí)于文章內(nèi)容的表達(dá)，要服務(wù)于文章主題。那些舍棄內(nèi)容的構(gòu)思和重于形式的模仿是得不償失的做法。練習(xí)：

1、我的青春，與

相伴

點(diǎn)撥：文題可填的內(nèi)容很多，堅(jiān)韌、樂觀、勇敢、煩惱等都可，但這些作文似曾相識(shí)。從立意上，可逆向思考，如《我的青春，與媽媽的嘮叨相伴》《我的青春，與眼鏡相伴》；從布局上，可用“標(biāo)題引領(lǐng)”，如擬寫“晨讀的號(hào)角、午睡的味道、夜習(xí)的旋律”三個(gè)小標(biāo)題串聯(lián)全文，表現(xiàn)學(xué)習(xí)生活；

2、歲月的禮物 點(diǎn)撥：“禮物”可實(shí)質(zhì)具體的物品，也可虛指某些珍貴的財(cái)富，如健康的身體、豐富的學(xué)識(shí)、難忘的經(jīng)歷、深刻的教訓(xùn)，而后者寫來會(huì)更新穎。此題可以“禮物”為線索，集中敘寫一件事；也可將文章分成幾個(gè)片段，每個(gè)片段從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)主題，如用媽媽的三句話組成三個(gè)片段，這三句話給“我”人生以啟迪，是媽媽送給“我”最好的禮物；

3、永不言棄

點(diǎn)撥：本文選才廣泛，探尋知識(shí)、捍衛(wèi)友情、戰(zhàn)勝挫折、追求真理等，都可以成為寫作內(nèi)容。若用縱式思路，可續(xù)寫典型事件，最好跌宕起伏，又能掀起高潮，如寫“我”曾經(jīng)是籃球場(chǎng)上引人注目的焦點(diǎn)，但因一次意外傷病無法再打籃球，“我”仍然不懈努力，最終重返球場(chǎng)。如用橫式思路可寫的精彩紛呈：如用“一唱三嘆”的方式，多次穿插“永不言棄”，以表現(xiàn)自己堅(jiān)定的決心；

我生活在感動(dòng)之中

一、生活中每一小滴不都能掀起感動(dòng)千層浪

二、同桌幫助搬箱子的感動(dòng)

三、朋友的關(guān)心

四、我生活在感動(dòng)之中 我們應(yīng)該傳遞這份永久的感動(dòng) 我生活在緊張中

【關(guān)鍵詞：緊張（第一關(guān)鍵詞）我生活（第二關(guān)鍵詞）】

第一段：總起：同學(xué)們認(rèn)真地做作業(yè)，那種氛圍使我緊張，緊張的幼苗在我心中慢慢滋長(zhǎng)（詳寫緊張的氣氛與我緊張的心理）

第二段：老師對(duì)我的期待，找我談話的次數(shù)使我緊張（重點(diǎn)寫老師語氣重次數(shù)多及我的緊張）

第三段：在家里，爸爸媽媽的期望值太高，使我緊張（重點(diǎn)寫家人的話語及我緊張的感覺）

第五段：總結(jié)：實(shí)力是緊張的勁敵，實(shí)力強(qiáng)，緊張亡。（升華主題）請(qǐng)大家以“師愛”為題材，采用轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)編列一個(gè)作文提綱。

小結(jié)：轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)，使行文波瀾起伏，曲折有致；能突出人物性格，強(qiáng)化文章主旨。

剛才，同學(xué)們的構(gòu)想精彩紛呈，接下來提供幾個(gè)大家借鑒。

橫式結(jié)構(gòu)：老師關(guān)注我的身體——關(guān)注我的學(xué)習(xí)——關(guān)注我的思想 縱式結(jié)構(gòu)：記敘嚴(yán)師激勵(lì)我走出低谷的事情。

轉(zhuǎn)折式：曾經(jīng)不聽從嚴(yán)師的教誨，結(jié)果受到教訓(xùn)——聽從老師的忠言，結(jié) 果抵制住了不良誘惑。

五、溫故知新，實(shí)踐練習(xí)。

這節(jié)課大家的學(xué)習(xí)很有成效，下面請(qǐng)同學(xué)以《呼喚 》為題，寫一篇記敘文，請(qǐng)分別采用橫式、縱式、轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)編列寫作提綱。