第一篇：寫人記敘文 教案

寫人記敘文 教案

一，揭題導入：

1，生活中很多人，他們在你的成長過程中起著很關鍵的作用，說說你都喜歡哪些人，或是哪些人給你留下的印象比較深刻？ 2，簡略介紹：“寫人的記敘文”。要點：

（1）寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。

（2）寫人要選擇熟悉或仔細觀察過的人，必須抓住人物的特點。

（3）寫人技能有：外貌（包括長相、年齡、神態表情、身材、衣著、風度），描寫、動作（反映個性特征）描寫、語言描寫、心理描寫等。寫好人的性格，興趣愛好，思想品質，要有血有肉（1）皮毛（2）180斤 4次獻血

3、板書課題：《外貌描寫》。

二、初步感知，了解外貌描寫的具體內容。

1、請同學說一說你同座位同學的外貌。

2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。（長相、衣著、神態、姿態等）

三、抓住不同人物外貌的特征

（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）

（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）

小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特征。

重點指導怎樣寫外貌

1、五官描寫，就是人的肖像，別一寫人的外貌，就大眼睛、雙眼皮、高鼻梁、櫻桃小嘴，男女都一樣。

東坡小妹趣味 小妹：去年一滴相思淚，今日方流到嘴邊

東坡：蓮步未離香閣下，額頭已到畫堂前

點評：錯別字：媽媽長著一張爪子臉。

2、服裝打扮描寫

服裝打扮反映人物的身份，社會地位，反映時代特征，它可以起到深化主題的作用。過去三種顏色：黃、藍、灰?，F在五顏六色，反映民族特征。

3、身材體態描寫，和別人不一樣的地方，高矮、胖瘦、表情，如羅圈腿、塌鼻子。

4、習慣動作

低頭走路、眨眼睛、咬手指 用好動詞：如提、抱、老太太在床上 5，心理描寫。心里想的反映在動作表情上就是心里活動。

請，同學們做個游戲。老師在上邊畫三朵花，在下面分別寫上勿、忘、我。老師點哪個字同學們讀哪個字，最后就成了：汪、汪、汪班級怎么有這么多狗呀？

6、用好形容詞和修辭語言

比如寫外貌，一雙大眼睛像黑葡萄似的，眉毛像彎彎的小船，兩只大耳像扇子一樣。《賣豆漿的張阿姨》

7、各種描寫要符合人物的性別、年齡和職業特征。《我們班的女生（男生）》《我們班的“名人”》 《瞧這些男生（女）們》 要點面結合，就是整體與個體。

《我家鄰居王爺爺》 《我的媽媽》 《清潔工李奶奶》《我和王爺爺》和《我的王爺爺》的區別

《夸夸媽媽》

8、描寫外貌要形象具體

什么叫形象，就是通過外部特征描述事物，并聯想到其它事物。如：眉毛，象小船、象柳葉，形容黃色，鵝黃、想到小鵝，絨毛生黃、金黃、橘黃。

（講個笑話 一個新上大學的男孩，一個學期沒洗襯衣和襪子，信不。原來上學時媽媽為他準備了10套襯衣和50雙襪子，穿完再循環穿。）

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

1、出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四個詞語。請同學們仔細比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2、學生觀察，同桌討論，老師巡回指導，自由發言。

3、呈現例文。

（例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）

（例文3：他真的發怒了，一張原本白凈的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響……）

（例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來，亮晶晶地擠在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來。）

4、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。

五、游戲作文：

1、請同桌之間互相對看，然后看誰能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了

2、完了請同學上臺表演，看能不能把同學逗笑

3、請學生把剛才同學的表演寫在紙上

六、課后作業：

1、觀察身邊不同年齡、性別、職業、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的外貌特征，選擇一個最有特點的寫一篇人物外貌日記。

2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會。

寫句子要注意的幾點：

把句子寫新穎： 文章貴“曲”，句子貴“新”，新穎的句子能引起讀者的閱讀興趣，（1）雪融化后變成了水。（2）雪融化后變成了春天。兩相比照，例（1）有點直白，例（2）則給予了讀者無限的遐思。

把句子寫具體：

如果把一個句子比作畫一棵樹的話，勾出樹的主干如同把句子寫完整，繪出樹的紅花綠則是把句子寫具體。（1）一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了樣活潑可愛的燕子。（2）羽毛，翅膀，尾巴湊成了燕子。

把句子寫生動：

1、運用修辭格，如比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問等。（1）媽媽的頭發很長，很漂亮

媽媽長發披肩像瀑布一樣！風一吹得如煙、如霧、如塵。（2）這塊土地很肥沃

這塊土地土真肥，一把能捏出油來。

2、妙用幽默法。

爸爸總牙疼，有一天他受不了，就到醫院拔掉了

爸爸有一顆牙，不好好為爸爸工作，那天到醫院讓它“下崗”

3、貶詞褒用法

我想問問崔老師，用什么魔法“吹”得他的孩子愛上了學習。

4、褒詞貶用法

例：他“好”得的確可以，只管自己的事，別人的事從來不過問。

5、巧用諧音法

例：這真是“桃花潭水深千尺，不及朋友送我‘琴’”。

第二篇：高中記敘文寫人教案

學習目標：指導寫作“寫人的記敘文”

學習重難點：怎樣突出人物，將人物寫得栩栩如生

教學方法：教師指導、點評與學生實踐相結合

課時安排：兩課時

活動過程：

一、導入

導語:

記敘文可以說是我們最早接觸的一種文章，可是記敘文真的很容易嗎？我們遺憾地發現很多同學都存在種種問題，而且這些問題具有一定的普遍性。

一、故事老套陳舊。寫老師，一定是挑燈批改作業，雨天送我們回家；寫父母，總是冒著風雪背著我們去看醫生；寫朋友，總是最初要好，然后有了誤解，最后又好起來了。

二、塑造的人物過于模式化。媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴厲的，老師總是充滿關愛的，沒有缺點的人物是不飽滿的。

三、寫作技巧有待提高。（1）缺乏對人物的描寫，使人物顯得干癟。（2）敘述太過平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動的作品是沒有辦法感動別人的。（3）表達方式太單調，只有平板的敘述，如同白開水，索然無味。

綜合這些問題，我們要對癥下藥。現在我們寫作通常都是課堂作文，講究即興發揮，要寫好作文，就要走好幾步路。

二、合作探究

1、教師指導學生分析作文要求

課題：寫人的記敘文

命題范圍：給我們留下深刻印象的人。

2、指導寫作要點：

（1）、要寫的人是怎樣的一個人，要全面考慮。（思想性格、品質精神）

（2）、有哪些使你感受最深的事，要多方面選材。（生活、工作、學習、志趣。）（3）、選材的原則：于細微處見精神。

（4）、用第一人稱，要寫這個人的品質，重點在于對你的影響。有客觀描述，也要有主觀感受，使記敘、描寫、抒情、議論、自然結合。

（5）、注意選材的詳略。

3、講解寫作方法

寫人為主的記敘文是記敘文的一種，是把人作為主要記敘對象，通過對人物的外貌、言行、心理活動、生活片段的描寫來刻劃人物形象，反映某個人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我們息息相關，跟我們同呼吸共患難，如我們的父母兄弟姐妹，我們的鄰居、親戚和同學等等，要想寫出真實的他（她），有了平常的了解還不行，還需要我們在寫作時調動一切可以調動的寫作方法和技巧，使他們栩栩如生地站在讀者的面前。

（一）、首先，要有一個明確、新穎、深刻的中心。有人說，寫人要寫“魂”，這里所說的“魂”是指人物的思想品質和性格特點，寫人的記敘文就是通過對人物思想性格的刻畫來表現中心思想的。你在寫作前就要先給你要寫作的人的思想定位：他是一個思想高尚的人，還是一個自私自利的人；是一個有著高瞻遠矚的偉人，還是一個名不見經傳的凡人等等，只有你確定了這個中心，你才能更有目的的根據這個“魂”去恰當的選擇材料。

（二）、運用外貌、語言、行動、心理、細節描寫既摹其“形”又狀其“神”

要寫好一個人物，必須抓住這個人的性格特征，而要想逼真的刻劃出這個人物的形象，就離不開對人物的描寫。丁玲曾說過：“有許多人物是我們大家都熟悉的。但是要把這個人物畫出來，讓讀者認得，理解，體會，引起自然的愛憎，是需要許多手法的。”我們在寫作中可以用外貌描寫抓住人物的特征去繪形傳神，顯示其靈魂；可以用個性化的語言表現出人物的身分、地位、職業、年齡、文化層次等等；可以用具有生動性和典型性的動作來彰顯人物個性；可以對人物作入木三分的內心精神世界的精細描摹和刻畫；可以采用有多種用途又帶動全局的細節來為文章增添光彩，使讀者如觀其形，如聞其聲，如臨其境，如見其人。這樣既“摹形”又“傳神”，形神兼備，人物性格盡顯字里行間。

第一、通過人物的肖像寫人。

人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態和神情等等。肖像描寫可以寫人物的靜態，也可以寫人物的動態。進行外貌描寫有幾大技巧：（1）、簡筆勾勒特征；（2）、運用修辭手法；（3）、寄托作者愛憎；

肖像描要注意兩點：

（1）、肖像描寫不是說把一個人，從眼睛寫到鼻子，從鼻子寫到嘴巴，從嘴巴寫到耳朵，從耳朵寫到頭發，從臉寫到身材。通常我們只是選取這個人的外表上一個最最鮮明的部分進行特寫，比如說，寫眼睛，魯迅說要'畫眼睛'。'畫眼睛'是寫人物肖像的關鍵。他在《祝?！分?4次寫到樣林嫂的眼睛，而每一次眼神的變化，都透露出人物當時的心理和性格的變化。我們不是說都要寫眼睛，而是說魯迅用了“畫”這個字，強調對人外貌最具有特征的部分的特寫，通常寫人的外表都是為了表現人的性格服務的。魯迅寫祥林嫂是'畫眼睛'，但也寫了祥林嫂 '花白的頭發'（表現其悲慘的命運）；寫閏土，在寫眼睛的同時，重點寫到閏土的手：'那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻是又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。'反映了閏土生活的艱辛和痛苦。

（2）、肖像描寫切忌公式化、臉譜化。一般情況下，'人如其面'。然而人的內心與外貌并不總是一致的，外表漂亮不一定心靈美。通常外表和人物性格的反差可以給讀者留下更深刻的印象。

第二、通過人的語言來寫人。

通過人物的語言寫人。人物的語言要充分個性化的，能表現人物的出身、教養、經歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。魯迅先生指出：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。要達到這種境界需要做到以下兩點：（1）、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。如《西游記》當中的孫悟空總是“幽默詼諧”的語言，在文章當中就把一個精靈活潑的猴子展現在了大家面前。（2）、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。

第三、通過人物的行動寫人。

人物的行動要符合生活的本質，符合人物的性格發展的邏輯。可以選擇具體的、富有特征的行動來顯示人物的性格和心理活動。人們的所作所為是其思想和性格的表現，茅盾說：“人物的性格必須通過行動來表現。”施耐庵要塑造魯智深的性格，就安排了一回'魯智深倒拔垂楊柳'，從行動上描寫出魯智深力大無比，武藝的高強。在描寫人物行動的時候，應該注意人物行動的生動性和典型性。所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。

第四、通過人物的心理寫人。

人物的內心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出人物內心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內心獨白、思憶聯想、夢境幻覺等。不是每篇文章都適合出現心理活動的，我們在寫心理活動的時候應該注意：（1）應寫特定的人物在特定的環境中才會產生的心理活動（2）要努力寫人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。

第五、通過人物的活動環境寫人。

人總是生活在一定的社會環境中的，人物的個性的形成與他所處的環境有關，寫好環境對表現人物的性格極為有用。馬克思認為：“人創造環境，同樣環境也創造人。” 茅盾也認為“人物不得不在一定的環境中活動，因此，作品中就必須寫到環境。作品中的環境描寫，不論是社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系著人物的思想行動?！币虼藢懭说挠洈⑽某３Ｐ枰獙Νh境進行描寫。同學們都知道環境描寫分為兩類：

（1）、自然環境描寫，又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。

景物描寫的作用主要有：①寫景襯托人物心情；②寫景點明時令、地點；③寫景表現物關系；④寫景表現人物性格。

進行景物描寫，應該注意以下幾點：l、抓住景物特征描寫。

2、要選好寫景的角度。

3、寫景應滲透人物的感情。應該有意識地把作者或人物的思想感情融入到周圍的自物景物，在所寫的景物上直接滲透作者的感情。

4、可以采用對比方法寫景。如《祝?！返拈_頭與結尾寫祝福時的景色氣氛，以樂景反襯祥林嫂的悲劇，更增強了作品對舊社會的批判

5、自然景色可以暗喻某種社會環境，如高爾基的《海燕》。

（2）、社會環境貓寫：從狹義上說，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。

社會環境描寫應該注意幾點：

1、必須具有鮮明的時代色彩。我們所處的時代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世紀新人，新新人類，都是在特定的時代背景中產生的。

2、必須具有鮮明的地方特點。魯迅在寫《祝?！窌r，用了大量的筆墨來描寫魯鎮的風情，給人留下了深刻的印象。

（三）、選擇典型的事例來塑造典型的人物。

寫人離不開事，事因人生，人因事顯，但要清醒的認識到，寫事是為了表現人物思想品質、性格特點，即寫事是為寫人服務的，而這些事件的選擇必須典型。對中心思想而言，能夠充分表現中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。這種典型事件不一定非得是驚天地，泣鬼神的大事，更多的是那些看來細小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事，正所謂“小中見大”嗎。當然，這些事例不要平均使用筆墨，應當詳略結合。在具體安排詳略時，可以圍繞中心，比較每個材料與中心的關系，與中心關系密切的、最能突出中心的，要詳寫，次之較詳，再次之較略。要注意的是一般至少有一件事應當詳寫。

在全文大致構思好最后還要注意合理安排記敘的順序，做到線索分明。初中學生可以先從順敘練起，注意材料的取舍，防止平鋪直敘，讓人感到乏味。運用倒敘時要注意把倒敘部分的起訖交代清楚，從倒敘到順敘要有明確的界限，注意銜接自然。另外，還要注意多種表現手法的運用，這是記敘文能否生動的關鍵。在一篇記敘文中，記敘為主，描寫為輔，雜以抒情和議論。記敘和描寫能讓文章的血肉豐滿，抒情和議論能起到畫龍點睛的作用。

總之，我們在進行寫人記敘文的寫作訓練中，只要能夠把握住以上這些關鍵步驟，一篇寫人的記敘文就完美出爐了。

三、當堂練習

學生根據作文要求進行寫作。

四、評改（另選一節課進行）

1、重點

（1）于細微處見精神。

（2）客觀描述、主觀感受。

（3）正面描寫，側面烘托。

2、方法：

從學生的習作中選取達到上述要求的文段，集成《優秀文摘》粘貼在班級文化建設“學生作品”中，叫他們去品味、評點，互相啟發，取長補短

第三篇：寫人記敘文

令我印象深刻的一個人

在每一個人的心中都會有一個印象深刻的人，而我也不例外，這些印象深刻的人都是因為他們所做的事，令我們不能忘卻。而這些人可能都是一些不起眼的人。而令我印象深刻的一個人就是一位普普通通的-------清潔工。

記得那天，我走在回家的路上，心里想著一些快樂、開心的事情。忽然天色陰暗下來，烏云密頂。這是我想：這討厭的鬼天氣，剛好與我快活的心情相反，怎么搞的，硬是要和我做對嗎？

正當我煩悶的時候，我忽然看見一個普普通通，正在清掃大街的清潔工阿姨。我向她迎面走過去，她對我說：“小孩子，天色陰暗，烏云密頂，看樣子，馬上就要下雨了，快回家吧，省的一會兒把衣服淋濕了?！边@時，我的心里涌出一股暖流，心里感到暖暖的。我連忙回復阿姨：“您也趕快回家休息吧，別著涼了！”阿姨說：“謝謝你，小孩子！”我說：“不用謝?！比缓螅覀儌z就走了。

過了一會兒，我走到了家，回到家后，我的心久久不能平靜。我想：外面刮著大風，下著大雨，那位清潔工阿姨還在外面，她的衣服一定被淋濕了，一定沒有地方躲雨。我想知道她冷么？雨什么時候才會停呢？清潔工阿姨什么時候才能回到家呢？

我飛快地跑到窗戶前，看到那位清潔工阿姨的衣服已經被雨水打濕了，此時，我真想下去給阿姨送把傘，可是不知什么時候，她卻消失在茫茫人海中......雖然事情已經過去了很久，但是這位普普通通的清潔工阿姨已經是我印象最深刻的人！

印象深刻的一個人

生活中有許多人，也許是一瞬間或偶然見上一面，他們的音容笑貌，或是品德與行為，都會留在我們心中揮之不去的印象。

我們的鄰居馬叔叔，大概四十多歲，一雙炯炯有神的眼睛，短頭發，經常穿著普普通通的衣服，為人善良淳樸。一次，我們請他來家里吃頓飯，挺熱鬧的，媽媽在廚房里，煮著美味佳肴，一會兒洗菜，一會兒切豬肉，忙不過來，豆大的汗珠從頭上一滴滴的留到下巴又落到地上。馬叔叔就去幫忙，媽媽說：“不用了，這怎么好意思呢？請你過來吃飯都變成讓你過來幫忙了似的?！瘪R叔叔笑了笑：“呵呵！”這就不同了，有了馬叔叔的幫忙，飯菜不用多少時間，三下五除二就搞定了。

另一次，我們家的門把手壞了，媽媽正準備打修理電話時，馬叔叔走出家門，看見我們家的門把手壞了，說：“你們家的門把手壞了，對吧？我來幫你們修好，包在我身上。”只見他走回家拿維修工具，五花八門的都有，叔叔先用螺絲刀，把里面打開，取出損壞的零件，再用小鉗子把一個個新的零件組裝好，安進去，當然這點步驟也花了不少時間，他擦了擦汗，又耐心的地修，整個門把手革故鼎新，叔叔說：“好了，沒有問題了，以后有什么問題，就找馬叔叔?！币院螅依锶顺鋈スぷ?，遇到不會的題目，我總是找馬叔叔，他也很耐心地教我，從“山重水復疑無路”，到“柳暗花明又一村”。

但一次，我發現馬叔叔樂意地幫助別人，又收了別人的錢，從此改變了我對他的敬意。真是表面上裝好人，居然還要小費。媽媽告訴我，不是這樣的，馬叔叔與那個人關系很陌生，但收了錢之后他交了稅啊。原來如此，我對叔叔表示敬佩和內疚，我誤解叔叔了，他還是一個樂于助人的好鄰居。

馬叔叔這種樂于助人的美德，在我心中留下揮之不去的印象。

這就是課堂

生活猶如萬花筒，五彩繽紛。課堂，是人生道路上的一個驛站，是授予我們知識與人生哲理的另一位老師，生活處處是“課堂”。而社會公德則是人生中的特殊“課堂”。

最近看到的兩則廣告，更讓人感到生活課堂的重要，因為這廣告賦予了我們人生的哲理。中央電視臺播出的這則公益廣告，標題是：“拋棄陋習，崇尚文明?！?第一段是在地鐵里，大家都圍著一個易拉罐在踢，生怕把它踢到自己面前。這時，易拉罐踢到了一個青年人的腳底下。這個青年人不像其他人，繼續踢出去，而是撿起來扔到垃圾箱里。而第二段是在公共汽車上，年輕的人都坐著，車里只有一個老太太站著！而其他人則坐在座位上一動不動。這一回看到的，還是那位小青年，主動出來讓位，并且把老太太扶到他的座位上。看了這則廣告，我覺得我們都應該為小青年的道德行為而贊美，相反，我們應該為那些旁觀者的行為而譴責。要使中華振興，就要從小建立這樣的課堂模式，讓孩子在社會公德的熏陶下健康的成長。當前社會競爭激烈，人不但有技術而且更要具有社會公德才能立足社會。

小學時，在上思想品德課上，老師講了這樣一個故事充分的說明了這一點，一家日本公司在招聘的時候，前來面試的幾個中國大學生，一走進人事部，掃帚，拖把，倒了一地。開始面試了，幾個大學生不顧房內有多亂，而走向辦公桌，這時人事部經理馬上宣布面試結束，同時這幾位大學生都被淘汰了。多慘的結局??！如果他們多一點公德，多一份禮貌?？峙逻@份工作就會屬于他們。這也是課堂，是人們一生的課堂。要想對社會有所成就，必須有禮貌講文明，遵守社會公德，在這個課堂里我們將會收獲。

這就是課堂

課堂僅僅限于在學校里上課么？我肯定回答：不一定。課堂不僅僅局限于學校里，事實上，生活中，大自然。哪怕是一點點小片段，小點點小事情都可以成為我們的課堂。只要細心觀察，善于發現問題，總有授予知識的地方。

你一定見過夏天地上成群結隊的螞蟻吧？小時候，吃飯不老實，老實會掉米粒在桌上或地上，到了夏天，有米粒掉地上，就會引起許許多多小螞蟻成群結隊的跑過來搬米。這是，幼小的我便會蹲下觀察忙碌的螞蟻們。我看到一開始只有一只螞蟻晃蕩晃蕩地爬過來，左爬爬，右爬爬，似乎喝醉酒的小老頭。當它靠近米粒，便會迅速上前探索食物，試著自己能不能把食物搬回家，可是，它失敗了，光憑一人力量是搬不動的。這時，我就會在一旁嘲笑螞蟻的愚蠢與不自量力，然而，事實并非如此。我驚訝于這只螞蟻的聰明。他很快找到自己的同伙，用自己頭頂上纖細的觸角互相碰撞。這是在干什么？無知的我百思不得其解，撓撓頭問一旁擦桌子的媽媽，媽媽很快回答了我。原來相碰觸角是螞蟻溝通的一種方式，獲得新知識的我如虎添翼更加興致勃勃的觀察。兩只螞蟻溝通完沿路返回去查看食物，即便是兩只螞蟻，那顆食物也是龐然大物。小小螞蟻是可望而不可及的。無法靠二蟻之力搬起。它們動動腳，似乎在自己給自己暗自鼓勁。以豪不氣餒的堅定信念轉換為動力。去找其他伙伴幫助，大家同心協力，終于搬走“龐然大物”。我忍不住為螞蟻的成功喝彩。想到這里，腦海浮現一個問題：為什么小小的螞蟻可以搬起比它大好幾倍的物體呢？仔細想了想，這難道不是小小螞蟻團結合作奮斗出來的結果么？光憑單獨一只螞蟻是搬不起的，可是它很聰明，找同伴幫忙，所謂：人心齊，泰山移。便輕松搬起食物。

這不就是教導者我們只有齊心協力，團結互助才會成功的真理么？我興奮的直起身板，佩服著這群小小的“老師們”。歌德曾經說過：“不管努力的目標是什么，不管在干什么事，單槍匹馬總是沒有力量的。合群永遠是一切善良思想的人的最高需要?！备嬖V我們必須學會團結，學會合作才能做成事情的真諦。

螞蟻搬食物的種種場景浮現在眼前，腦海里浮出：“團結就是力量”的字眼。感謝小小的螞蟻教會了我一個做人的道理。不能小瞧一切自然事物，或許在某種方面，這些自然之景真的會變你的老師。

這就是課堂

周末的早晨，我家里一反常態，平時早早起床的爸爸媽媽今天卻都躺在被窩等著我的早餐。

今天是我第一次為家里做早餐，當然不能讓家人失望，而且要簡而精。所以我決定早餐的內容是煮雞蛋、饅頭、小菜和米粥。

我來到廚房，先淘了米，然后熱水，水開了以后，再把米放到鍋里，等粥熬好以后，便開始切菜，涼菜拌好了，就又開始熱水蒸饅頭，等饅頭蒸熱后，又把雞蛋煮上??早餐的一道道程序我做得有條不紊，終于大功告成了，爸媽也早已坐在桌旁，我把飯菜端的桌子上，正想享受一下自己的手藝，剛剛坐穩，爸爸就對我說：“這頓飯你做的很不容易嘛！”正沉浸在自豪之中的我沒有理解爸爸的意思，便隨口答道：“當然！”爸爸沒有理會我，繼續說道：“從開始做飯到把飯端上飯桌你一共用了1小時25分鐘，你知道這是一個什么概念嗎？在這一段時間里，你可以看完一本薄書，也可以將你的課堂筆記看一遍??總之在1小時25分鐘之內可以做很多有意義的事情?”我突然感到很驚訝，原來爸爸居然在幫我計時，唉――早知道我就快點做了――爸爸接著說：“從你做飯的時間我可以得知，你做飯的程序是一道接著一道，這樣做雖然很有層次，但你的效率卻大大降低，拿今天的早餐為例，你就可以先把饅頭放在籠屜里和水一起熱上，然后淘米；在等水開的時候，把切好的蔬菜涼拌了放入盤里；水開了以后，把米放進鍋里。差不多粥熬了一半的時候，把洗干凈的雞蛋放入粥里。這樣，你前前后后的時間就會縮短到半個小時左右，你的效率不是就會大大提高了嗎??”

吃完早飯，我回到屋里，感悟著爸爸的話――我們生活中的一些小事往往就像老師一樣會將我們的缺點毫無保留的指出來，每到這時，就需要我們虛心的接受并改正，所以我們的生活中處處有課堂，那么我們就要時刻做好準備來接受“老師”的教誨。

吃的樂越

盼望已久的日子終于來到了。今天我做主，我突然心血來潮，今天要來做一頓美味佳肴——炒雞蛋。

心動不如行動，我以迅雷不及掩耳之勢，來到冰箱前，打開冰箱，拿出兩個雞蛋，又從櫥柜里拿出一只碗，和一雙筷子。

我把雞蛋往碗邊上磕了一下，沒想到這雞蛋寶寶挺頑固的。這一次，我可沒剛才那么“溫柔”了，我拿起雞蛋重重地朝碗邊打去。只聽“卡嚓”一聲，蛋殼裂開了一條縫，我把蛋殼掰開，可不料，沒抓緊，蛋殼都掉到了蛋黃上，我只好小心翼翼地把蛋殼一點一點撿出來，弄得我手上全是蛋清。頓時，一個火紅的太陽出現在我的眼前。接著，開始攪拌，我拿上筷子，在碗里轉著圈兒，只聽“當當當”的聲音，哈，這雞蛋好像一個紅陀螺。這時蛋黃和蛋清融為一體。我放入鹽，味精，終于大功告成，準備工作。

我“滴滴”地擰開閥門，只聽“轟”的一聲，只見一朵蓮花。我又打開了油煙機，只聽“滋滋——轟轟”，我嚇了一跳，難道是雷公公下凡到我家了。我又把油倒入鍋內。待到鍋內青煙裊裊的時候，我迫不及待地把攪拌均勻的雞蛋倒入鍋內，鍋里頓時發出“滋滋滋”的聲音，油沫星子不斷地濺出來，我連續向后退了幾步。鍋里的雞蛋在跺腳抗議，好像在對我說：“小主人，快給我翻個身吧！不然我都快燒焦了！”我鼓起勇氣，拿起鏟刀，使勁往上一翻，雞蛋被我弄到鍋子上面去了，“哈哈哈，想?逃跑?”我連忙把雞蛋捉回來，不一會兒，我就完成了炒雞蛋。炒雞蛋黃燦燦的，一股濃濃的香味在廚房里不斷地飄蕩。

還說什么，吃炒雞蛋去！

讀書其實很快樂

書是一杯蜜，是辛勤的蜜蜂用千萬朵花的精華制成的；書是一壇千年陳酒，只有細細品嘗，才能嘗出它的香甜可口。

幼年時期的我總是認為讀書是非?？菰锓ξ兜?，因此每次看書，我就像大過年走馬觀花似的，真可以說的上是一目十行。后來的我才知道，原來無論是動人的童話；深奧的哲學；或者是離奇的科幻，只要你用心地去體會，總會有所收獲。

是書，伴我走過了五個春夏秋冬，讓我在墨香中體會人生百態，讀書給了我無窮的快樂！

我常常沉浸在書的海洋之中。讀《格林童話》，我懂得了一些意味深長的人生哲理；讀《魯濱遜漂流記》，讓我的心中充滿了“冒險”的勇敢；讀《紅樓夢》，我仿佛看見林黛玉在那悠悠大觀園中聞歌起舞；讀《朱自清散文集》，我又領悟了深沉的父愛，平民百姓樸素的生活，仿佛與他一同在荷塘邊賞月，舉起酒杯，欣賞夏荷之香。

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，每當我疑惑重重的時候，是書給我鋪上了一條光明大道，無論什么問題，都迎刃而解。在孤獨的旅行中，只要有書陪伴，就猶如有一位好朋友在我身邊。

讀書，讓我體會到了馬致遠“斷腸人在天涯”的凄涼，理解了辛棄疾“可憐白發生”的無奈；領悟到了文天祥“人生自古誰無死”的豪情。走進書的世界里，我仿佛和陶淵明在南山下悠然地采菊，與杜牧一同走進雨紛紛的杏花村，隨李白在金陵鳳凰臺上看那美麗的白鷺洲??天下美景盡收眼底。讀書的確是一種快樂的享受，它愉悅了我們的身心。

書是五彩繽紛的，正因為有了書，我們的生活才充滿顏色。讀書其實很快樂！

第四篇：寫人記敘文教案（共）

2013年10月月考寫人記敘文作文講評

王婭

一、教學目標：

1、知識與技能：掌握寫人記敘文的一些重要要領：用心觀察，找準人物的特點尤其是主要特點；有心裁剪，選取最能表現人物特點和文章主題的材料；匠心獨運，避免平鋪直敘，圍繞主題運用多種手法刻畫人物形象：記敘與描寫結合，正面描寫與側面描寫結合，行文有波瀾（欲揚先抑、欲抑先楊、巧設懸念）??

2、過程與方法：首先閱讀13篇經典的寫人篇章，在此基礎上師生互相討論、從寫作的角度總結方法、心得體會。

3、情感態度與價值觀：用心觀察人、事、物

二、教學重點：

掌握細節描寫這一手法

三、教學難點：

認知到好的細節描寫應當是傳神地表現了所要表現的人、事、物的特征

四、教學方法：啟發式

五、教學時數：四課時

六、教學過程

第一、二課時

學習《記梁任公先生的一次演講》，通過學習本課讓學生掌握：要刻畫好一個人物形象首先要找準人物的特點尤其是主要特點，其次學會圍繞人物主要特點選材布局。學會記敘文中記敘與描寫的區分，以及記敘與描寫的各自作用。學會正面描寫、側面描寫相結合。

第三課時

閱讀除教材之外的一些名家名段，學習細節描寫的手法，學習對比、襯托等刻畫人物的手法

第四課時

一、導入

同學我們這一周的作文周，我們都徜徉在寫人記敘文中，我們通過閱讀那些寫人的經典名篇名段，通過分析自己的作文我們對寫人記敘文達成了這樣的共識：要刻畫好一個人物形象，首先要用心觀察，找準人物的特點尤其是主要特點；其次要有心裁剪，選取最能表現人物特點和文章主題的材料；然后匠心獨運，行文避免平鋪直敘，圍繞主題運用多種手法刻畫人物形象：記敘與描寫結合，正面描寫與側面描寫結合，行文有波瀾（欲揚先抑、欲抑先楊、巧設懸念）??

我們現在的對寫人記敘文的認知肯定和月考前是不一樣的，那么今天我們再回頭來看看我們月考的作文，我以兩位同學的作文為例，這兩位同學不約而同的刻畫了咱們班同一位同學，請同學們做老師來給這兩篇文章做一個診斷分析。（2分鐘）

二、請同學們迅速的看兩篇描寫同一同學的文章，然后做出點評（6-10分鐘）

三、引導同學感知細節描寫的重要性，認知到何謂好的細節描寫：能傳神突顯人物神韻的細節描寫才是好的細節描寫，而不是為了描寫而描寫。

1、有細節描寫的段落還能不能提升（同學可以先討論）（5分鐘）

好在哪里，不好在哪里

2、老師啟發：（5分鐘）

好的細節描寫語言一定是精煉的，不是啰嗦，好的細節描寫一定是圍繞人物的性格特點展開。

名家名段展示： 劉義慶《世說新語》

王藍田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉未止，仍下地以屐齒蹍之，又不得。瞋甚，復于地取內口中，嚙破即吐之。

展示學生優秀段落：

王禹涵：軍訓時，我們的宿舍獲了不少內務評獎。我和小伙伴們常驚異的很——我們都是懶散之人啊，何以獲獎？不難想到這是張君的功勞。每日早上，或是中午，他總先收拾完內務，而后踱著步挪動他那壯碩的身體清掃寢室的每個角落，書桌下的凹槽是極狹小的，他便躬下腰撅著屁股，手握掃把極努力地向里探著，從旁邊看活像上下涌動的肉山。我已完全被張君感化了——之前的隔閡積怨早已消除，取而代之的是對他恪盡職守而平易近人的敬重與喜愛。

展示學生問題段落：

我們的故事要從可愛的老劉說起。軍訓第一天，大家都很累，盡管我仍想打起精神和伙伴們聊聊天，但躺在床上，望著窗外的星空，我還是睡著了。半夜里突然醒來，發現大家都已睡去，正欲翻身繼續睡，我突然聽見一陣奇怪的聲音，我起身環顧同學們，發現老劉床上人影晃動，我大驚，再仔細看來，老劉正躺在床上手舞足蹈，口中念念有詞，雙手在空中亂舞，兩腿有節奏地踢來踢去，過了一會兒，似乎累了，倒在那兒一動不動，鼾聲大起。我看得目瞪口呆，心中暗自覺得這新同學著實可愛。

細節描寫沒有體現“老劉”的可愛

四、鞏固落實：全班同學當堂修改一個段落（10分鐘）

五、交流點評（10分鐘）

六、作業

1、修改月考作文

2、思考今天所講的細節描寫對于寫事的記敘文、寫景的記敘文有幫助么

第五篇：寫人記事記敘文復習教案

寫人記事記敘文復習教案

寫人記事記敘文復習教案

張家口市第五中學

常紅紅目標：掌握記敘文的基本知識和閱讀規律，能獨立、準確地閱讀篇幅較長的記敘文體，能基本把握其閱讀方法。

重點：記敘文的基本常識、閱讀的基本題型及基本解答方法。

難點：通過練習，能夠熟練并靈活地運用閱讀技巧，解決記敘文中整體感知類和理解體會類的題目。課時：1課時

方法：歸納法，講練結合法

教學過程：

導入：

1、同學們好，這節課我們進行專題復習：記敘文的閱讀。記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學隨筆、寫景狀物的散文、小說、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對記敘文的考查，包括課內教讀記敘文的語段和課外整篇的記敘文，其考查點一般有以下幾點：

考點：（大屏幕顯示），請同學們讀一下。

考點：

1． 整體感知，分清要素、線索、順序。

2． 劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。

3． 理解重點段落、關鍵語句含義及作用。

4． 理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達方式的作用。

5、欣賞散文、小說等文學作品的形象、語言、表現手法等。

針對中考考點，這節課重點復習寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點：

目標：（大屏幕顯示），讀一下。

目標：

（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理

（二）記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味 考點精講

中考常從表達方式、線索、表現手法、段落結構入手考查對文章思路的理解。

（一）記敘文簡單的文體知識：

1、表達方式：（5種）記敘、描寫、議論、抒情、說明

描寫：是對事物、事件和環境所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。

（1）從對象分：*人物描寫*景物描寫*

（2）從描寫角度（方式）分：*正面描寫*側面描寫（也叫直接或間接描寫）

（3）人物描寫方法：*外貌：(肖像、神態、衣著)*心理*語言*動作

（4）景物描寫分為自然環境描寫和社會環境描寫。

自然環境描寫的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情；社會環境描寫的作用是為了交代當時的時代大背景。

2、記敘的線索：一人、一事、一物、時間、地點、感情。線索要貫穿整篇文章。

記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。

多數的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線）外，還有一條內在的線索，就是作者愛國主義的思想感情。

3、表現手法：對比（一般情況中，指的是正面和反面的對比）

象征（注意聯系當時的時代背景，讀出隱含在表面意義之后的意向）

烘托（有時是環境的描寫）

4、分析記敘文的段落結構：

①按時間先后順序劃分，即抓住時間發展變化的關鍵詞語分出不同的階段。

②按地點的轉換劃分。

③按事物發展的過程或思想感情的變化劃分。④按描述內容的角度劃分。

⑤按總-分-總的結構特點劃分。

（二）閱讀步驟：分以下幾步：

第一：要速讀全文，確定文體，捕捉關鍵語句，大致把握材料概要。

第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情感基調。注意線索、過渡與照應、段落層次。

第三：看文章所設的問題，再次回頭細讀文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，盡量用原文回答。）

第四：對拓展延伸的題目,要審清題意后再認真回答.（三）閱讀題答題要點：

答題原則：

1、明確文體（文體知識扎實）

2、聯系主題

3、語言準確，言之有物

具體方法：

1、對文章的整體感知：

（1）理解文章的中心：用自己的話概括文章內容、中心或段意、層意。

答題時，注意語言的文體特色。記敘文是記敘了一件什么事或寫了一個怎樣的人，表達了作者一種怎樣的感情。議論文是針對什么問題，作者有怎樣的觀點；說明文是介紹了說明對象的什么特征。段意、層意的總結要針對某一段落進行。

注意提示語：題目、開頭、結尾；議論句、抒情句；總結性詞語。記敘文的整體感知與記敘的六個要素密切相關，當然，有時候文章中的時間、地點是虛化了，而經過又不能多說，所以記敘文的整體感知就是如下要素：人物、事件、結果。

（2）對文章思路的理解。文體不同，思路考查也不同。

閱讀記敘文要對事件的發生、發展、高潮、結局的行文過程能夠分析理解，對人物的思想、品行的發展變化進行品析理解。

（3）能夠理解上下文前后呼應、緊密相關的內容。

包括：詞義照應，如就某個詞找出與之對應的描述句子；

結構照應，如對過渡句的理解，開頭與結尾的呼應等；

選擇照應，如從文中抽出一句話能還原到恰當的位置上。這需要在充分理解這句話內容以外，還必須弄清原來位置的語言環境。

（4）能比較閱讀。即對體裁和題材相同或相近，表達方式相同或相近的兩個文段就內容、中心、結構、寫作特點、語句理解等方面進行比較。

2、理解句子作用：理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。

（1）從內容看，是點明主旨或表達作者的主要感受，聯系主題。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。

（2）從結構看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句總起、尾句總結、中間句承上啟下的作用

（3）從藝術效果看：升華中心，渲染烘托氣氛等作用。

關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；記敘文的主旨句一般在文章的結尾。

②描寫、議論、抒情的句子；描寫的句子一般穿插在行文的過程中，而議論抒情的句子多在文章的結尾，起到點明文章主旨的作用。

③總結全文的句子；

④引用的句子；

⑤起承轉合的句子。（過渡句）

四、實戰演練

做《善良的種子》 整體感知

1、根據選文的行文思路，用簡潔的語言概括文章的主要情節。（3分）

父親是有名的“摳王” →（）→“女人”的種子被偷（）→（）解題思路：抓住事件在文中的起止點

父親的錢被偷-----父親及鄉鄰把各自的種子分給女人-----父親的錢失而復得

2、請你用簡練的語言概括本文講了一個什么情節？ 解題思路：(在……情況下)人+(怎樣做)事+結果

父親的錢被偷的情況下，他卻將自己的種子分給素不相識的女人，感動小偷使錢失而復得。（表現了他善良的品質）。理解體會：

3、選文以“善良的種子”為題有什么深刻含義？（2分）

解題思路：

表層含義+深層含義

對素不相識的女人來說，父親能將種子分給她，這種做法是善良的（表層1分）。對小偷來說，父親的行為感動了小偷，將這種善舉在小偷的心里埋下了種子，使他能知錯就改（深層1分）

布置作業：復習知識點并做記敘文閱讀《禮物》

教學反思：記敘文閱讀的復習千頭萬緒，能從知識上幫助學生理清，能從答題技巧上有收獲就是教師的滿足。