第一篇：記敘文寫作文章結構技法1

記敘文寫作文章結構技法

[技法點撥]

結構，是文章的布局，是對文章內容表達形式進行的總體設計。作文如果結構嚴謹、布局精巧，必然會鎖定眼球，受到閱卷老師的青睞。反之，就會布局失誤，影響內容的表達，從而降低考場作文的質量。

記敘文的結構應注意以下幾點：

一、思路要清晰

一是把握文章的線索。比如：故事情節生動可以“事”為線索，時間推移明顯可以“時”為線索，地點轉換頻繁可以“地”為線索，情感起伏豐富可以“情”為線索，還可以歌詞為線索，以名言為線索，以詩句為線，索，等等，都應按照線索對材料進行有序安排，要力求思路自然鮮明，讓人一目了然。

二、明確文章內在的聯系

記敘文內在的聯系包括開頭與結尾的呼應、句與句的照應、段落與段落的銜接、內容的鋪墊與伏筆、情節的開端、發展、高潮、和結局等等，也應圍繞中心，做到層次井然，結構緊湊。

三、結構要精美

要有靈動之美，即文面設置要靈活多姿，如段落形式要活潑美觀，開頭段要小巧，主體段要豐盈且富于變化，結尾段要靈動。要擯棄那種“三段式”“頭重腳輕腰臃腫”“頭大尾大腹中空”的文章。

四、布局求新

文章的布局有橫式結構布局和縱式結構布局兩種。

縱式結構，呈現“承接式”寫作思路，如下面幾種創新結構方法： 抑揚轉換。指文章為了突出某種事物或情感，先用“抑” 筆鋪墊，待蓄足勢后，再筆鋒一轉，用“揚”筆托出本意。如2008年湖北荊州中考滿分作文《為了心中的愛》：開篇寫母親的絮叨和大嗓門令“我”反感；接著寫第一次“我”離家出遠門，是母親的絮叨和大嗓門提醒“我”忘帶雨傘和水杯；由此推出“我”生活在母親的絮叨和大嗓門下其實很幸福。

穿插引入。實在敘事過程中多次中斷，有意插入景物、心理、往事或是他人的表現進行烘托和補充，再接著敘述。如中考滿分作文《雨中的背影》：文章敘述母親為了自己的學生而留“我”生病在家，“我”無法忍受孤單離家出走；接著寫“我”想到陳老師，在迷茫的雨中昏倒；再寫“我”醒來時已躺在陳老師的床上，卻得知陳老師為了“我”而無法照顧在醫院做手術的女兒；最后“我”明白了母親，毅然走進雨中回家。文章多次插入對雨的描寫，使情節靈動多姿，故事豐盈動人。

對照映襯。指在文章中把兩件相關或相對的事通過描寫的手段放在一起，進行比照烘托或對比，更好的表現主題。如中考滿分作文《為自己鼓勁》：作者一面寫一只毛毛蟲破殼而出，直到長大織絲成繭，最終破繭成蝶；另一方面寫“我”初一迎接軍訓的挑戰，初二校運會上的拼搏，初三面臨中考的鼓勵。毛毛蟲和“我”的成長歷程互相映襯，共同表現為自己鼓勁后的成功這一主題。

“橫式結構”，呈現“并列式”寫作思路，如下面幾種創新結構方法： 標題引領。即一篇文章由幾個板塊構成，每個版塊都用一個精妙的小標題統領下文的內容。小標題有時空式，如《復習生活剪影》：睡夢里的鐘聲、考試課上的鼾聲、晚自習中的掌聲；有樂章式，如《感受初三》：知識進行曲、鍋碗瓢盆交響曲、宿舍小夜曲；有層進式，如《我長大了》：追求前的迷惘、探索中的覺醒、歷練后的奮起；有列舉式，如《水的隨想》：水的情、水的柔、水的剛；還有數字、符號、圖形等。

美句導航。即結構相似的美句領起文章的每一個版塊。這些美句既可獨立成段，也可放在段首。如2008年湖北宜昌市中考高分作文《我的季節我做主》，文章用“嗅一嗅花香，天下芳草盡眼前，雪融春到，鳥叫天地間”和“聞一聞稻香，古詞風韻吟一遍，春去秋來，笑聞夕陽邊”兩句領起，從“春”與“豪情萬丈”，“秋”與“成熟”構思出“我的季節（春、秋）我做主（豪情萬丈、更加成熟）”的精美格局。

當然，中考記敘文創新的結構遠不止以上這些。需要指出的是，一切結構布局的創新要忠實于文章內容的表達，要服務于文章主題。那些舍棄內容的構思和重于形式的模仿是得不償失的做法。練習：

1、我的青春，與

相伴

點撥：文題可填的內容很多，堅韌、樂觀、勇敢、煩惱等都可，但這些作文似曾相識。從立意上，可逆向思考，如《我的青春，與媽媽的嘮叨相伴》《我的青春，與眼鏡相伴》；從布局上，可用“標題引領”，如擬寫“晨讀的號角、午睡的味道、夜習的旋律”三個小標題串聯全文，表現學習生活；

2、歲月的禮物 點撥：“禮物”可實質具體的物品，也可虛指某些珍貴的財富，如健康的身體、豐富的學識、難忘的經歷、深刻的教訓，而后者寫來會更新穎。此題可以“禮物”為線索，集中敘寫一件事；也可將文章分成幾個片段，每個片段從一個側面表現主題，如用媽媽的三句話組成三個片段，這三句話給“我”人生以啟迪，是媽媽送給“我”最好的禮物；

3、永不言棄

點撥：本文選才廣泛，探尋知識、捍衛友情、戰勝挫折、追求真理等，都可以成為寫作內容。若用縱式思路，可續寫典型事件，最好跌宕起伏，又能掀起高潮，如寫“我”曾經是籃球場上引人注目的焦點，但因一次意外傷病無法再打籃球，“我”仍然不懈努力，最終重返球場。如用橫式思路可寫的精彩紛呈：如用“一唱三嘆”的方式，多次穿插“永不言棄”，以表現自己堅定的決心；

我生活在感動之中

一、生活中每一小滴不都能掀起感動千層浪

二、同桌幫助搬箱子的感動

三、朋友的關心

四、我生活在感動之中 我們應該傳遞這份永久的感動 我生活在緊張中

【關鍵詞：緊張（第一關鍵詞）我生活（第二關鍵詞）】

第一段：總起：同學們認真地做作業，那種氛圍使我緊張，緊張的幼苗在我心中慢慢滋長（詳寫緊張的氣氛與我緊張的心理）

第二段：老師對我的期待，找我談話的次數使我緊張（重點寫老師語氣重次數多及我的緊張）

第三段：在家里，爸爸媽媽的期望值太高，使我緊張（重點寫家人的話語及我緊張的感覺）

第五段：總結：實力是緊張的勁敵，實力強，緊張亡。（升華主題）請大家以“師愛”為題材，采用轉折式結構編列一個作文提綱。

小結：轉折式結構，使行文波瀾起伏，曲折有致；能突出人物性格，強化文章主旨。

剛才，同學們的構想精彩紛呈，接下來提供幾個大家借鑒。

橫式結構：老師關注我的身體——關注我的學習——關注我的思想 縱式結構：記敘嚴師激勵我走出低谷的事情。

轉折式：曾經不聽從嚴師的教誨，結果受到教訓——聽從老師的忠言，結 果抵制住了不良誘惑。

五、溫故知新，實踐練習。

這節課大家的學習很有成效，下面請同學以《呼喚 》為題，寫一篇記敘文，請分別采用橫式、縱式、轉折式結構編列寫作提綱。

第二篇：記敘文寫作技法 (5000字)

高一學生記敘文寫作應具有的技法

一、謀篇布局的技法

曾國藩說：“謀篇布勢，是一段最大功夫”，“布局須有千巖萬壑，重巒復障之觀，不可一覽而盡”，由此可見謀篇布局之重要，而記敘文的結構安排尤為如此。

有不少剛步入高中大門的學生的記敘文結構，往往是三段“敘”，開始如何——經過如何——結果如何，呈松散狀，千篇一律，令人倒味。要改變這種局面，就必須掌握以下幾種技法（寫人敘事），并自覺地運用到寫作實踐中去。

（一）線索法。線索法，又叫“一線”串珠法。這是一個行之有效的構思方法。它要求我們在構思記敘文時設法找一條線索，把一些看上去零散的、彼此不相關的“珍珠”串聯起來，構成一個整體。線索可以用物品（《項鏈》）、事件（《水滸傳》）來串聯，也可以用情感（《記念劉和珍君》），人物富有個性化的語言（《為了周總理的囑托》）來串聯，還可以用歌詞、詩詞、格言來串聯的，更可以用“說故事人”來串聯的。

寫景記游的散文，均可用游蹤為線索來構思全文。

（二）時空法。時空法，又叫縱橫法。它可以是某一時段（縱）或某一范圍（橫），也可以是選取一個縱剖面，或截取一個橫斷面來架構全文，以達到結構精巧的效果。某一時段，如春、夏、秋、冬；童年、少年、青年；高

一、高

二、高三。某一范圍，如前、后、左、右、東、西、南、北，家鄉、學校?？v剖面，即將發生的事情集中在某一特定的時段內按時間順序來敘寫；橫斷面，即在某一個特定的時間內，在不同的場所或地域發生的事件，將之連續成文，如寫運動會剪影或花絮，即可采用此法。

（三）倒敘法。倒敘是把事件的結局或某一個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述，中間還可用插敘。這樣，往往可以收到意想不到的效果。如《祝?！贰稙榱肆粋€階級弟兄》。

（四）日記法。即以日記體來構思一篇記敘文，從而表達主旨。

（五）小標題法。即為幾個段落或部分擬寫小標題，以使層次分明，結構整飭。小標題即可以以文字出之，亦可用數字出之。

（六）畫龍點睛法。如若材料豐富，難以用以上諸法來架構全篇，即可用此法。即每描述或敘寫一個或幾個片斷，就用抒情或議論來點睛，幾次三番，串聯全篇，反復強調，從而收到好的表達效果。

二、跌宕生姿的技法

古人云：“文似看山不喜平。”清代文人袁牧說：“凡做人貴直，而作文貴曲。”若一篇記敘文平鋪直敘，一覽無余，就會使人興味索然，如同嚼蠟。要引人入勝，扣人心弦，激人閱讀興趣，就要講究波瀾起伏，跌宕生姿，曲折生動，使故事情節一波未平，一波又起，時而山重水復，時而柳暗花明，使觀者蹙眉才舒，又屏息凝神，隨情節的變化、人物的感受而驚懼、憂慮、歡欣、狂喜。記敘文可以用懸念、抑揚、誤會、突轉、張弛、巧合、虛實等藝術手法來尺水興波，做到一波三折，騰挪跌宕，搖曳生姿，使文章新巧而特色獨具。下面就簡介幾種常見的曲折之法。

（一）懸念法。懸念是引人入勝的磁石，是讓讀者步入故事情節的跳板。什么叫懸念？懸念是作者預先設置的一個疑問點或矛盾沖突以引起讀者興味、關切、焦慮并急欲知道底細的情境，俗稱“扣子”、“關子”。運用懸念的手法來寫文章的開頭，讓讀者帶著疑團，細看下去，以尋求答案，這是一種激發讀者閱讀的期待情緒和好奇心理的頗高明的寫作手法。如《我的叔叔于勒》開頭“父親”的那句話就造成了懸念，使我們產生一種急于讀下去的強烈的愿望。

懸念的設置要根據主題的需要，必須在正文或結尾處一一消釋，基調要相合，要有新

奇性、隱約暗示性和誘餌性。

（二）抑揚法。為突出表現某個人物事事件，不直接表露思想感情，而是先將這一事件或人物粉飾貶斥一番，出現一個轉機，順利完成抑揚過渡，這樣前后文形成跌宕起伏，在鮮明的對比中使讀者感受到作者的真意和深情。

抑揚法可先寫錯覺或成見，后寫認識轉變；也可先揚后抑或先抑后揚。

（三）誤會法。誤會是作品中的人物無意中做出與事實相反或毫不相關的判斷，通過誤解和錯覺來推動情節發展，展開矛盾沖突，塑造人物形象，反映現實生活和表現主題思想。如《三國演義》中曹操與陳宮誤殺了呂伯奢全家，知道真相后又殺了呂伯奢。這個誤會情節一筆鎖定了曹操“寧教我負天下人，休教天下人負我”的“奸雄”性格。

（四）意外法。意外就是讓讀者造成判斷上的失誤，一旦最后弄清了事情的真相，便會心頭一震，印象格外深刻。例如莫泊桑的《項鏈》便是這一手法最好的明證。

（五）突轉法。突轉就是文章的結尾在讀者預期的結局中發生了一百八十度的大轉彎，而這個結尾雖出人意外，卻又在情理之中。這樣的波瀾起伏無疑給人以強烈的沖擊和閱讀快感。所謂的歐·亨利筆法便是突轉法的杰出代表。（《警察與贊美詩》）

（六）張弛法。張弛，有張有弛，有急有緩。即文章情節要時緩時急，張弛有致，使讀者在閱讀中“兩股交戰”與“安然兀坐”交替，“斂息屏息”與“談笑風生”互生，從而增強文章的藝術表現力。如《左傳·燭之武退秦師》便是在有張有弛、曲折有致中完成了危機的解除與虛驚的平息，從而增加了文章的藝術感染力的范例。

（七）巧合法?！盁o巧不成書”。為了恰當集中地反映生活，增強文章的戲劇效果，將偶然的兩個情節、兩件事情，或兩個任務的活動匯聚在一個點上，這便是巧合。

巧合要合情合理，前有伏筆，以便對后面的巧合作必要的暗示。

（八）虛實法。何謂虛實？耳聽為虛，眼見為實；夢想為虛，現實是實；想象為虛，所見為實??虛實相映，可使文章內涵豐富，曲折有致。

三、表達生動的技法

記敘文，敘述是其主打方式，但一敘到底，只會使文章平淡無味，只會令讀者味同嚼蠟。故而，寫作記敘文，一定要綜合運用多種表達方式與表現手法，以增強文章的表現力與感染力。

高一學生記敘文的寫作主要弊病在于缺乏細膩的描寫，使文章空有骨架，無血無肉，形象薄弱，立不起來。如何矯治呢？除注重外貌、心理、語言描寫外，要把行動描寫，細節描寫放在重中之重的地位，側面描寫，點面結合，也不容忽視。

（一）著力行動描寫。行動描寫是讓人物在事件中直接出現，自己活動，通過具體而生動的描述展現人物的性格特征。借助具體事件進行動作描寫是刻畫人物性格的有力手段。恩格斯在給斐迪南·拉莎爾的信中說：“我覺得一個人物的性格不僅表現在他做什么，而且表現在他怎樣做。”深刻成功的行動描寫，不僅要寫出他是怎樣完成這個行動的。

（二）加強細節描寫。細節描寫是記敘類文章中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細節或情節的描寫。細節是表現人物性格的細枝末節，它往往只抓住人物的細小動作，簡短話語，細致的表現來刻畫人物，并不需要做過多的細致的描寫。

細節描寫常見方法有以下幾種：

1．動態造型。即運用恰切的動詞，對描寫對象作動態造型，以顯示出人物的立體感，使形象顯得真實、豐滿。

2．簡筆勾勒。即用寥寥幾筆，使人物形象躍然紙上，生動傳神，就是魯迅先生所說的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

3．前后呼應。自然而巧妙地安排某個細節在文中多次出現，一氣貫串，首尾靈活，給讀者留下一次比一次深的印象。

4．運用修辭。運用比喻、反復等修辭手段，也是細節描寫的一種方法，可以使性格刻畫入木三分，使內涵豐富深刻。

5．借用標點。巧妙地借用標點符號（主要是省略號），在對語言的細節中起著一般描寫無可替代的作用，能夠增添韻味，加深印象。

（三）注重側面描寫。所謂側面描寫就是不直接對描寫對象進行正面的描寫、刻畫，而是描寫與這有關的其他事物，或是通過其他人物的評論，從側面烘托、映襯，表現出描寫對象的特征來。側面描寫含蓄，能留給讀者更多的想象余地，能豐富作者塑造的形象，能給讀者以特殊的美感。

側面描寫可分為人物形象的側面描寫和環境的側面描寫。

人物形象的側面描寫，不是作者直接以敘述的身份對人物進行描寫，而是借助作品中人物的眼睛或其他人物的眼睛，從自我觀察，從旁觀察，互相觀察的角度來描繪和刻畫人物肖像。《三國演義》中孔明初次用兵那段故事，作者除了正面描寫他們預作準備、調兵遣將外，也成功地運用了側面描寫，關羽、張飛對孔明從懷疑、嘲笑到欽佩，夏侯惇從蔑視孔明到被孔明燒得落荒而逃。作者通過相關人物的側面描寫，成功塑造了孔明那種運籌帷幄之中、決勝千里之外的智者形象。

環境描寫的側面描寫是作者通過人物的眼睛、心靈、特征和情節的展開來顯示出環境，常常能收到情景交融的效果。

（四）講究點面結合?！包c”是具體地描述情節事件，“面”是概括敘述。點面結合，既全面又具體，使人物形象豐滿，性格鮮明，內容豐富。

記敘文寫作訓練三級跳

高考作文定哪種文體更易拿高分？高考作文權威指導專家、南京師大何永康教授指出，寫記敘文更易拿高分。但許多同學記敘文寫了無數，檔次就是上不去。癥結何在？如何突破？針對同學們作文中的典型問題，初步設計出一個線路清晰、實用高效的訓練程序，名為“記敘文寫作三級跳”，即寫清、寫細、寫曲。

一級跳：寫清。就是說，寫人時，在需要的情況下，要把他的外貌、語言、動作和心理，以及他的年齡、職業、家庭、喜好等方面寫出來，使人物形象相對飽滿；記事時，在需要的情況下，要把事件所涉及的時間、地點、人物以及事件的起因、經過、結果等方面寫出來，使故事情節相對完整。形象相對飽滿、情節相對完整，是記敘文創作成功的基礎。當然，并不是要把與這個人、這件事的所有相關信息都寫出來，這既不現實，也無必要，而是要把能表達和突出中心的信息有選擇性地寫出來，而且要寫就寫清楚、寫清晰。無論寫人還是記事，都要以“不使讀者感到勞神費力、莫名其妙”為底線。

二級跳：寫細。就是說，在需要的時候，要舍得潑墨如水，對能夠突出中心的人物、事件、景物或場面的細微部分進行細膩的描摹刻畫。寫記敘文不能像電影電視“劇情簡介”那樣，只對人物和事件作概括陳述和抽象說明，那樣只會讓人感到干巴、空洞、索然無味。記敘文是要靠細節說話的，一個鮮活的細節描寫，勝過籠統的萬語千言。一篇優秀的記敘文，往往是因幾個活靈活現的細節描寫而讓人過目難忘。

有的同學雖有描寫意識，但動手一寫，又回到籠統概述的老路上了。這主要是因為沒有掌握描寫的技巧。這里介紹兩個有用的技巧：分解和擴容。

“分解”就是無論寫人、寫事還是寫物，都要善于化整為零，從細小的局部來寫。寫人可從肖像、動作、語言、心理等方面下筆；寫事可比緣起、發展、高潮、結局等方面下筆；寫物可從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方面下筆。這樣分還比較粗糙，還可以分解為更細微的部分，直至抓住了最能表現精神、最能反映本質的那么一兩個“點”，藝術形象就呼之欲出了。

“擴容”就是說如果一個陳述句干巴巴的，那么可以在這個句子的主語和謂語前添加一些修飾成分，在這個句子的后面再添加比喻、夸張之類的修辭手法，或者再言他物，來側面襯托和拓展這個句子的內容。句子容量擴大了，藝術形象自然就豐實挺立起來。如“她笑了”，這個句子只是籠統的陳述，干巴巴的，不能給人留下什么印象。如果加上修飾語，加上比喻句，再加上側面襯托，效果就大不一樣了：“她含著淚笑了，猶如一朵帶雨的梨花，猶如一彎皎潔的新月，連臺上的裁判都被她純潔的笑容感動了，竟忘了宣布名次?！?/p>

三級跳：寫曲。有的同學經過訓練后，已能較清楚地交代記敘的要素，也能較細膩地刻畫細節，但寫出來的文章仍然寡淡無味，激不起讀者的興趣。有沒有什么辦法，讓別人看了你的文章的開頭，就想看下文，并在看完后拍案叫絕呢？有，這就是“寫曲”，即寫出事件的波瀾。如何寫出事件的波瀾呢？

1．懸念法。就是把令人感到意外的結局或正在發生的沖突提到前邊敘述，簡單敘述完這個結局或沖突后卻不立即解釋原因或給出答案，而是從事件的源頭開始敘述，引得好奇心切、欲知原委的讀者急切地往下閱讀，直至讀完全文才恍然大悟。懸念法，從記敘的順序看，實際上就是倒敘，但并非所有的倒敘都有引人入勝的力量。要讓倒敘成為懸念，關鍵在于開頭的那個結局或沖突對讀者要有足夠的沖擊力和吸引力。通常規律是，這個結局越是反常越是尖銳，就越吸引人。但是又不能為追求刺激而故意危言聳聽，以致失去生活的真實，所以要把握好分寸。

2．誤會法。就是利用由于信息溝通的不暢或認識理解的差異而造成的誤解，來推動情節一步步向背離常理的軌道發展，當矛盾沖突發展到頂峰時突然揭開真相，讓人驚詫之余豁然開朗。

如優秀作文《錯覺》：“我”一下體育課更飛奔到食堂，從成排的飯盒中拿出那個方形的，跑到窗口買了份排骨，得意地吃了起來。此時“我”發現食堂門口有個女孩看著我笑，是隔壁班一個姓沈的漂亮女生。“我”被她看得不好意思，便端著飯盒到運動場吃?？墒撬哺竭\動場，坐在對面仍舊看著“我”笑?！拔摇庇行┐袅?，不禁胡思亂想起來。等“我”吃完要走時，她跑了過來，笑著說：“我只是想問問你吃完沒有，因為你錯拿了我的飯盒！”

3．巧合法。就是利用生活中的偶然因素，來安排本該不相遇的人相遇，本該不相合的事相合，通過偶然的遇合來揭示生活表相背后的規律。有兩類巧合很適合同學們借鑒：一是不約而同的巧合，如歐·亨利的《麥琪的禮物》；二是不期而遇的巧合，如莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

安排巧合要注意兩點：既在意料之外，又在情理之中。只有在意料之外，才能帶來集中而強烈的沖突，才有戲劇效果；只有在情理之中，才符合邏輯和有真實感，才能啟人深思。切不可單方面為追求而憑空臆造，脫離社會現實。

巧合與誤會有時是因果相聯的。如《三色圓珠筆》：爸爸給“我”買了一支三色圓珠筆?！拔摇卑压P帶到學校，馬蘭就像看見寶貝似的看起來。第二天“我”的圓珠筆不見了，恰巧馬蘭在用跟我“我”那支一樣的圓珠筆做作業。“我”斷定那支筆就是“我”的，問馬蘭為什么偷，馬蘭卻說是她舅舅給她買的。“我”的相信有這么巧的事，很生氣?；丶液蟛排遄约旱墓P原來是弟弟拿了，“我”錯怪了馬蘭。文中的誤會，是因為兩人恰巧有一樣的筆而起。這就是巧合引出了誤會。

4．突轉法。即在記敘事件時，有意順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的思想感情引得朝那個方向發展，在矛盾沖突欲見分曉的關鍵時刻，筆鋒陡然一轉，呈現出一個誰都沒想到的結局，故事戛然而止，讓人回味無窮。

如2002年江蘇卷滿分作文《狀元涼粉》：“我”是一個來自農村的窮學生，可是前夜在小攤買書時被找回了20元假鈔，于是想在“狀元涼粉店”用掉這張假鈔，但看到店主辛勞的樣子，又于心不忍。經過激烈的思想斗爭，“我”終于戰勝了私心，掏出身上僅剩的5元

真幣要付店主，店主卻笑著說：“傻孩子，沒看見墻上貼的‘高三學生免費’的字條嗎？”羞愧的“我”一回學校，就把假幣撕了。

運用巧合、誤會和突轉，一定要在前文作好鋪墊或埋下伏筆。如《麥琪的禮物》前文寫生活的窘困，《錯覺》中“我”匆忙中拿了一個方形的飯盒，《狀元涼粉》中寫店主像“我”父母那樣善良和辛勞，這些看似多余的閑筆，其實恰恰是后面巧合、誤會和突轉的起因和根據。如果沒有前面的鋪墊或伏筆，后面的內容就會讓人感覺沒道理、不可信，作品就不能夠打動人心。

許多優秀作品常常是把懸念、巧合、誤會和突轉等搭配在一起使用，我們可以把這種搭配視為記敘文情節設計的一套最經典、最有效的“組合拳”。例如臺灣作家林雙不的《槍》，寫我錯過了深夜最后一班列車，不得不搭乘一輛恰巧路過的回頭車，但一上車就意識到司機是“劫匪”，因為他始終不懷好意地從后視鏡瞅“我”，用狠毒的眼神掠“我”，還趁夜色掩護伸手去摸方向盤下的兇器，“我”緊張得冷汗直冒，終于熬到了家，當“我”要付錢時，司機卻一踩油門開車跑了。“我”莫名其妙地把錢放入旅行袋，才發現旅行袋的開口處突出一截槍管，那是“我”在臺北特地為孩子買的玩具槍，槍管太長，無法全部塞進旅行袋。原來，司機把“我”當“劫匪”了。這個故事，因兩個深夜歸客的巧遇而起，巧遇引出誤會，誤會又引出懸念，篇末用不經意的一笑突轉解懸，瞬間照亮全篇，令人嘆為觀止。

5．抑揚法。對人欲贊美而先貶低，貶低積蓄到一定程度，再通過一件小事全部推翻前面的思想認識，這叫“欲揚先抑”。如果反過來，就叫“欲抑先揚”。抑揚法能使文章前后造成強烈反差，形成鮮明的對比，從而達到扣人心弦的目的。

如山藥蛋派作家馬烽的《我的第一個上級》：縣農建局的田副局長，平日總是衣衫不整，低頭駝背，慢慢吞吞，疲疲沓沓，做什么事都無精打采，不像個領導的樣子。可是當他聽說三岔河發洪水時，就像中了電似的神氣全變，滿面紅光，步伐有力，聲如炸雷，沉著果斷地指揮搶險直至勝利。

除此以外，起落法、對比法、襯托法、虛實法等也能制造波瀾。需要提醒大家的是，所有的寫作技巧都必須建立在生活的真實之上，不能違背生活真實去刻意造假和故弄玄虛，否則會給人編造之嫌，使藝術感染力大打折扣。

拓寬記敘文寫作選材的空間

一、緊扣主題拓展意義，挖掘出貼切題意的材料使之進入記敘文寫作選材領域

有些同學在審題明旨時，不能進一步展開合理而深入的思考，讓思維停滯在原始狀態之下，自然就使得選擇材料的空間變得狹小。如寫作以“感恩”為主題的記敘文，如果只停留在人與人之間的感恩，那么選材的路子自然就被堵死了，往往跳出選擇諸如感恩父母、感恩老師、感恩同學的狹窄的材料圈子。

如果善于拓展“感恩”的意義，那么將會開闊看問題的視野，進一步拓寬選材的空間。從心理學角度看，感恩是一種認同心理，一種感激之情，是對恩惠心存感激的表示，是縈繞在人心間的美好情感。由此，大而言之，感恩的意義可發散延伸到自然和社會。我們生活在這個世界上，一切的一切，包括一草一木都對我們有恩情！對我們有恩情的自然環境和社會環境，我們都要心懷“感恩”之情。這樣看來，用來表現感恩主題的材料就不僅僅局限在人與人之間了，它還可以延伸到人與自然、人與社會這個廣闊的時空里。

緊扣主題拓展意義，我們寫作的思路就多元化了，寫作材料的空間就廣闊了。但是，這里要特別強調的一點是：這種拓展主題的意義，必須建立在對事物準確而全面認識的基礎之上。無論是上海市上高考作文題“他們”，還是江蘇省高考作文題“好奇心”，我們都可以將其定位于記敘文寫作。“好奇心”是對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣的一種心理。一說到好奇心，許多同學就自然而然地聯想到好奇心與科學的聯系，其實這是一種認識理解、思維思路上的狹隘，會直接導致選材單調、“撞車”的局面。江蘇省2008年高考滿分作文中，有篇作文在選材上不落窠臼，值得借鑒：“我”懷著“好奇心”跟隨一個獨腳女生下樓梯，想看看她是怎樣下樓梯的。這種“好奇心”卻讓“我”發現了震撼人心的一幕：“單翼天使”竟然單腿下跪，小心翼翼地撿起別人扔在樓道上的香蕉皮，扔進垃圾筒?！拔摇钡摹昂闷嫘摹蓖耆凰男袨閾羲?！“將那顆好奇心小心翼翼地放進心中的角落，用她給我的充滿愛的心溫暖自己?！睂κ挛锏恼J識準確且全面，就有可能突破定勢思維和慣性思維的束縛，拓寬選材的路子。

二、珍愛現實生活，善于選擇獨特的角度來抓住材料

現實生活中的人和事，永遠是記敘文選材不竭的礦藏。選擇自己身邊的人和事為文，固然是很有必要的，但問題是很多同學不會變換選材角度，不懂得選擇獨特的角度來抓取材料。比如，同樣是寫感恩母親，有同學就另辟蹊徑，選擇了為生病的媽媽熬粥、喂粥的事情；同樣是感恩親情，有同學就變換選材角度，選擇了父親用來發家致富和接送“我”去學校的舊貨車和母親天天為“我”打豆漿的豆漿機。

正視現實熱愛生活的人，就會從生活的礦藏中不斷地找到珍貴的金子。而善于選擇獨特的角度巧妙地擷取材料，更能夠寫出讓讀者眼前一亮并為之感動的人和事。

善于選擇獨特的選材角度，還有另一層含義，那就是要選擇能深度表現主題的材料。比如寫以“感恩”為主題的記敘文，一般的同學或許只能選擇感恩父母所給予的物質生活和生活上關心教誨等事情寫，很少有同學能拓展到父母所給予我們的更重要更深刻的東西——精神財富來寫。如果能從感恩他人他物所給予的精神財富的層面上來選擇材料，無疑是又開辟了選材的新途徑，拓寬了選材的新空間。

三、合理的想象是拓寬記敘文寫作選材空間不可或缺的表現技能

簡單地說，想象之于記敘文寫作有兩點作用：一是合理想象用怎樣的材料來表現主題；二是用來表現文章主題的材料如何合理想象得更加豐富、具體和形象、生動。

如何把用來表現文章主題的材料合理想象得更加豐富、具體和形象、生動，其實就是關于合理想象有利于對生活的真實進行藝術“深加工”的問題。那么，合理想象對生活的真實進行藝術“深加工”的功效主要體現在哪里呢？

1.虛實相生，相映成趣。

有同學寫了題為“感恩天地”的文章，內涵極其豐富，立意深遠。由于作者選擇了廣闊空明的天空和浩瀚無垠的大地作為感恩的對象，如此寄托自己的情懷，抒發感恩天地之情，非想象而不能充實內容。文章用“人類就這樣將自己的生存寄托于大地，讓自己的夢想翱翔于天宇，用感恩的心接受這最根本的饋贈”這句話統攝全文，并為下文想象大地和天空作了鋪墊。文章的第4和第5自然段，即想象出大地上一派生機勃勃的景象，寫到大地給了人類生命的源泉和動力，讓多少人心馳神往。作者想象遼闊沸騰的草原，想象綠煙萬里的江南，想象人與大地的親密關系，在心中自然涌起一股感恩之情；感恩生命，感恩大地上的萬物。文章的第7、第8自然段，即想象天空的純明神秘，天空的明月、云彩以及人們遙望天空所完成的精神追求和寄托的飛躍。如第7自然段，把天空想象為“冰鏡”，想象成“以星為棋，以云為盤的巨大棋盤”，更是“大鵬乘風而起的闊大背景”，是“嫦娥飄然升起的終極目標”。第8自然段，想象李白對高聳云霄的天姥山的神游，發出這樣的感慨：“對天空的感恩，是一種內在的追求與反省，一種自身的完善與升華。”

運用合理充分而大膽奇特的想象，使得文章內容充實，虛實相生，相映成趣，富有情味和理趣，從而更充分更深刻地表現了主題。

2.放大細節，美化生活。

許多同學寫作時選擇的材料是來源于真實的生活的，但不懂、不敢也不會將源于真實生活中的材料進行“包裝”和美化。誠然，現實生活中的有些事情，想想也不過是那么簡單

的一瞬間。但是，寫文章（記敘文）絕對不是對生活簡單的刻錄或“挎貝”。文章不是無情物，因為寫文章必定要傾注作者對人物和事情的思想感情。唯有把那些簡單的在一瞬間所發生的事情想象得生動、形象，才能凸現作者的思想情感，才能震撼讀者的心靈，才能美妙地定格真實生活的一幕。如果對材料過于簡單地敘述，怎能突出文章的主題呢？又怎能提升文章的主題呢？

合理想象是在生活（或事情）原型的基礎上想象一下當時的環境，當時的氛圍，當時的狀態，當時的心情??以及那些超越當時的可能而合理、現實而理想、真實而浪漫的一切。這種想象是在表現主題和驅動情感之下完成的，因此想象就具有了明確的方向性、豐富的多面性、鮮明的個性和抒發感情表現主題的目的性等特征。

合理想象的奇效特別表現在能將所選擇的材料放大，使之高于生活的真，形成文章中的美。記敘文寫作中所謂的細節描寫，其實是合理想象的功勞和結果。而這種想象最終是放大了關鍵和重要的細節。細節描寫在記敘文中是濃墨重彩的感人肺腑的至關重要的文字。沒有了想象，怎能完成？請看下面一段文字——

屋后的荒坡上，零零散散地落戶了一些三月莓樹，它們在貧瘠中送走一個個春夏秋冬，又迎來一個個春夏秋冬。

母親為我摘莓子時被刺破的手指，滴著血，凝成一團不褪的火紅，永遠燃燒在我記憶的深處。那些吃三月莓當飯的甜甜的日子，是母親用手一分一分地扳來的。今年的三月，我想母親還會在另外的世界里為我采摘三月莓。只是母親已移居黃泉，即使我將膝蓋埋進墳土，也無法縮短母子間的距離。

等到三月莓紅透的時候，我該回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母親的墳頭。母親曾經為我尋找三月莓的目光，擦亮一串串累累的愛。

屋后的古楓樹——鳥的天堂。孩提時，父親總是架著長長的梯子，貓著腰一回又一回地爬上樹去為我數鳥巢，樣子很吃力，可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。

如今，鳥漸漸地少了，只剩下亂七八糟的鳥巢擱在樹椏間，可年邁的父親卻像童年的我一樣，在鳥歸季節里一遍遍地數著鳥巢。又是鳥兒繁殖的季節，隱約中，我感覺父親佝僂著身子站在古楓前學舌一般地重復著“一、二、三、四??”那深深陷進了眼窩的眸子，專一地注視著通往山外的羊腸路。（摘自《家園如夢》）

母親為“我”摘莓子和父親架長梯了、數鳥巢的細節，在作者的想象中被無限放大、盡情放大。

想象并不等同于虛假（或虛構）。放大細節，也不是失實的夸大。有些同學在寫作上存在著這樣的誤區，一說到想象，總是表示懷疑：事情原本不是這樣的復雜也不會那樣的生動呀？其實，想象在生活的真實（或是事情的真實）和文章的美感情韻理趣之間打通了一條通道。

“寫作構思”到底“構思”什么？

——基于還原構思過程的作文策略

很多人經常提到“寫作構思”，但不見得有多少人真正明白到底構思什么內容，構思的內容有沒有一個比較合理的順序。構思內容至少包括以下四點：審題立意，聯想素材，選擇文體，確定范式。這四點環環相扣，不能打亂順序。

一、確立一個與命題導向相契合的觀點

雖然現在高考作文審理難度有所降低，但每年仍有很大一部分考生因審題失誤而無緣高分！那么如何審題立意才能有效保證不偏題不走題呢？審題立意的關鍵是，不應僅僅考慮“自己”想寫什么，而應考慮“命題人”想讓寫什么，二者結合起來方為上策。特別應注意的是，宜先分析命題人的想法，然后才是自己的想法。如：

雪竇禪師曾寫過這樣一首詩：“一兔橫身當古路，蒼鷹一見便生擒?？蓱z獵犬無靈性，空向枯樁舊處尋?！?/p>

有人從詩中看出了高度，有了高度才能一撲必殺；有人看出了視野，視野開闊才能一覽無余；有人看出了靈活，有了靈性才能舉重若輕；也有人看出了執著，尋覓未必不是一種境界??

你從詩中看出了什么，想到了什么？請將你的感悟寫成一篇文章。立意自定，題目自擬，文體自選（除詩歌外），不少于800字。

這是一則以詩歌為材料的新材料作文題，詩歌的基本內容為“蒼鷹靠高度和視野開闊捕捉到了兔子，而獵犬雖執著但缺乏靈性而沒有發現兔子”。詩中的“捕住兔子”可比喻為“參透禪機”或“獲得成功”。就這個材料作文而言，其審題過程應是這樣的：首先捕捉命題人的“提示立意”——“成功需要高度”“成功需要視野開闊”“成功需要靈性”“成功需要執著”，然后根據詩歌內容進行甄別，剔除“成功需要執著”這一迷惑提示，最后根據自己對材料的認識選擇“成功需要高度”“成功需要視野開闊”“成功需要靈性”中任意一個或幾個來直接作為文章立意，不必去想新的立意，最好不要盯新舊“提示立意”后面的省略號再大做文章，舍易趨難、舍明趨晦不是明智的，也多不會成功；二是如果認為“提示立意”中沒有正確的立意，那就可以考慮省略號中的內容了，不過這種情況并不多見。只要順著正確的“提示立意”寫作，就不會擔心審題失誤了。但也有人擔心，這樣立意過于趨同化，會造成立意“千人一面”“眾口一詞”的局面。切記，審題最重要的不是求新，而是求準，不必擔心和別人觀點一樣，因為即使是同題作文也會有上下高低之分。審題準確，立意正確，才能可能得高分；審題不準，立意偏頗，則一定得不了高分。

二、聯想與觀點相成或相反的系列素材

當論點確定之后，下一個任務就是聯想與觀點相成或相反的素材，素材越多，思路就越多，文體選擇的范圍也越廣。應當說，圍繞觀點聯想素材不應成為考生寫作的“瓶頸”，素材的典型性、準確性，不至于讓考生為難。然而，由于近幾年“套話作文”的泛濫和某些“名師”“萬能素材”的說教，高考中卻往往會出現讓“啼笑皆非”的現象。

擺脫“套話作文”的方法其實很簡單，就是耐心地去聯想與觀點相關的典型、準確的素材。所謂典型、準確的素材，就是根本不用仔細考慮，就能一眼看出跟觀點關聯的素材。如：

一群學生向老師詢問成功的訣竅，老師講了這樣一個故事：

日本近代有兩位一流的劍客，宮本和柳生。宮本是柳生的師傅。柳生拜師學藝時，問宮本：“師傅，根據我的資質，要練多久才能成為一流的劍客？”宮本答道：“最少要十年?！绷f：“假如我加倍苦練呢？”宮本答道：“那就要二十年。”柳生一臉狐疑，又問：“假如我晚上不睡覺，夜以繼日地苦練呢？”宮本答道：“那你根本不可能成為一流劍客?！?/p>

說到這里，老師問他的學生：“你們知道師傅為什么這么說嗎？”

有學生說：“欲速則不達嘛！”有學生說：“柳生如此急功近利，當然不能成功，因為成功需要待?！庇袑W生說：“柳生只盯著成功，卻不能留一只眼睛看自己，他當然不能成功?！庇袑W生說：“柳生太看重結果了，不享受過程，一味苦練，怎么可能成功呢？”??

請就以上材料展開聯想，自選角度寫一篇文章，立意自定，題目自擬，文體自選（除詩歌外），不少于800字。

這是一則以實現故事為素材的新材料作文題，其“提示立意”很多，比如以“不能急功近利，成功需要等待”為論點，可以想到很多素材，如釀酒，拔苗助長，蝴蝶破蛹，勾踐十年復國，諸葛亮隱居于臥龍崗，劉翔奧運會上退出比賽，等等。這些素材與觀點或相成，或相反，都非常典型。素材典型了，“套話”現象自然也就消失了。

三、慎重選擇一個適合表達觀點的文體

高考作文選擇什么文體，受三個方面影響：一是文題適合或要求寫什么文體，二是自身擅長寫什么文體，三是素材影響寫什么文體。

就文題適合或要求而言，以2009年高考作文為例，遼寧卷（明星代言引發爭議）、江西卷（蔡銘超高價拍下獸首而拒絕付款）、寧瓊卷（對乞討者施舍引發的爭議）、天津卷（我說90后）和廣東卷（對“常識”的認識）就適合寫議論文，而北京卷（我有一雙隱形的翅膀）、重慶卷（我與故事）、山東卷（見證）、浙江卷（綠葉對根的情意）、湖北卷（站在——的門口）和四川卷（熟悉）就適合寫記敘文。

就自身寫作優勢而言，如果能夠把記敘和描寫寫得比較好，善于寫感性的文字，就寫記敘文或散文；如果自感缺乏描寫的細胞，喜歡“我手寫我心”的直率，就寫議論文。但必須說明的是，了解自身的同時也必須清楚各種文體的亮點。一般而言，記敘文側重情節曲折，議論文強調邏輯推理，散文注重語言優美。只有知己知彼，才能有所斬獲。

就素材影響而言，一般跟素材的多少和類型有關。素材可分為四類，分別為自然類（包括動物和植物）、領域類（比如軍事、政治、商業、藝術、教育、科學、體育）、時空類（包括古今中外人物事件）和人物類（包括名人、普通人和特殊人）。一般而言，記敘文需要的素材較少，而議論文需要的素材則較多，素材的分類對議論文寫作很有益處。

四、靈活挑選一個符合考情的寫作范式

在這里談寫作范式，未免有束人手腳之嫌。但想解釋兩點：一是機遇總是留給有準備的人，對一名考生而言，了解一些寫作的范式總比隨意寫效果要好得多；二是記敘文、議論文和散文文體推薦一些既容易寫又容易獲取高分的寫作范式，并不代表全部。在選擇文體之后，應根據掌握素材的情況和自己狀態，靈活選擇一個寫作范式。

1.以時為序，脈絡分明。

這類作文的構思是這樣的：主體部分往往有三到四個場景，然后按時間順序，讓時間串起這些場景。這類作文的特點就是場景細致，線索分明，層次清晰。2005年福建卷高考滿分作文《八·十八·二十八》就是這種范式的典型例文。文章主要寫了三個場景：第一個場景，寫八歲時自己被老師批評；第二個場景，寫十八剛歲時自己看見有人作弊，內心想舉報而實際沒有舉報；第三個場景，寫二十八歲時自己對朋友和老板說違心話，而自己內心卻沒有任何不舒服的感覺。文章就是通過這三個場景表達了自身成長從“棱角分明”轉變為“圓滑世故”這一主旨。

2.借景顯情，細節傳神。

這類作文的構思是這樣的：主體上往往分為三個部分，即描寫現在、回憶去過、回到現在，而串起這些內容的，就是一個物件。這類作文的特點是以回憶過去為寫作重點，通過對物件與人物的一個個細節描寫，表達一種細膩的情感。2007年山東卷滿分作文《母親手中的稻草繩》一文就是這一種范式的典型例文。文章通過寫昨晚還摸了摸枕頭下的稻草繩起筆，開始回憶過去的故事——母親病了，父親讓“我”去買些母親愛吃的菜，而這時“我”才發現，自己根本不知道母親愛吃什么菜，而浮現在眼前的卻是母親一遍又一遍編織稻草繩的畫面；最后是回到現實，寫自己時刻不忘把稻草繩帶在身邊、放于枕下。整個故事以“稻草繩”為線索，深情贊頌了偉大的母愛。

3.由物及人，分層論證。

這類作文的構思是這樣的：主體上分為兩大部分，第一部分寫“物”（動物和植物），第二部分寫“人”，“物”所占篇幅小，“人”所占篇幅大。在“人”的部分再分兩到三層，可從不同領域（從一個領域到另一個領域）、不同時空（從古到今或從國外到國內）和不同人物（從名人到普通人，或從特殊人到普通人）節入。這類作文的特點就是層清晰，結構完整，材料也較為豐富。2007年全國卷ⅰ滿分作文《繞樹三匝，何枝可依？》一文就是這種范式的典型例文。文章先寫了“物”——老鷹，然后以一句“物尤如此，人亦然”過渡寫“人”。

在寫“人”部分，又分別寫了孔子、卓別林和比爾·蓋茨三個素材。文章整體上層次清晰地表達了無論是“物”還是“人”都應尋找到自己正確位置的主旨。

附：

第三周作文訓練題目——牽掛

牽掛是人與人之間一種珍貴的情感，牽掛是一顆心對另一顆心深深的惦記，牽掛是一封遠道而來的家書。牽掛是靈魂的絮語，牽掛是親情的問候，牽掛是心靈對話。牽掛別人和被人牽掛都是幸福的。牽掛是一份親情，牽掛是一縷相思，牽掛是一種幸福。

請以“牽掛”為題寫一篇不少于800字的記敘文。

第三周隨筆題目——

中國是一個詩的國度，名家名句，璨若星漢。歷代句文以其醇厚的藝術魅力，超而不凡的想象，新奇的構思，蘊含睿智，富有情趣，飽融哲理，耐人尋味，是詩人對現實的、歷史的、生命本體的精微洞察和關注，是詩人對宇宙、對人生、對社會深刻體驗和思考，是詩人生活閱歷的結晶，是詩人智慧的閃光，是凈化心靈的靈丹，是激勵精神的妙藥。

吟詠品味名家名句，可以怡養性靈，可以激活思維，可以增強文采，可以促進思辨。請選擇下列詩句中的一句為話題，自擬題目，自定體裁，寫一篇不少于800字作文。①別裁偽體親風雅，轉益多師是汝師。（杜甫《戲為六絕句》）

別：區別。裁：裁汰，拋棄。偽體：臨摹形式而無實在內容的作品。親：親近。風雅：風、雅是《詩經》中的大部分，古人以風雅作為詩歌的最高標準。

要區別那些描摹因襲、華而不實的作品并加以裁汰，而多接觸、多學習真正的優秀作品的創作手法；多方面地學習，廣泛地獲取教益，你可以引此為師。這兩句詩謂學習前代作品要棄偽存真，博采眾長。

②歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。（李商隱《詠史》）

縱觀歷史上的君主治國，往往是成于節儉，敗于奢侈?！俄n非子·十過》記載，秦穆公問由余：“古代明主得國與庸君失國是什么原因？”由余回答說：“我曾經聽人說過，常以儉得之，以奢失之。”李詩即化用其意。

③憂勞可以興國，逸豫可以亡身。（歐陽修《伶官傳序》）

憂慮、辛勞可以使國家興盛，安逸、享樂可以使自身衰亡。后唐莊宗李存勖起初勵精圖治，國家振興，后來卻寵幸伶官景進、史彥瓊、郭門高等，結果朝政敗壞，身死國滅。歐陽修總結這一歷史教訓，告誡宋統治者以史為鑒，力戒奢欲。明人茅坤譽歐陽修此文為“千古絕唱”。

④古人學問無遺力，少壯工夫老始成。（陸游《冬夜讀書示子聿》）

古人在學習上不遺余力，少壯時下功夫，到老年才能有所成就。兩句古詩說明學習是一個長期積累的過程，不可企求一蹴而就，終身努力，方能成才。

⑤須知三絕韋編者，不是尋行數墨人。（朱熹《朱文公集·易詩之一》）

要知道熟讀《易經》，多次磨斷竹書中牛皮繩的人，肯定不是死記硬背、淺嘗輒止的讀書人。相傳孔子晚年酷愛鉆研《易經》，手不釋卷，反復閱讀，以致牛皮繩多次磨斷。朱熹引用這一典故激勵學人要勤鉆善思，不要心浮氣躁。

⑥宜未雨而綢繆，勿臨渴而掘井。（明·朱柏廬《治家格言》）

要在天還沒下雨時，先修繕房屋，關好門窗；不要渴得沒水喝時，才想起來去掘井。這兩句勸戒人們做事要有預見性，要做好準備工作。

⑦成人不自在，自在不成人。（曹雪芹《紅樓夢》）

要想成為有用之才，有所作為，就不能貪圖安閑舒適；貪圖安閑舒適，就不能有所作為，不可能成為有用之才。此俗語說明任何成就的取得，都必須經過一番艱苦的努力。

⑧貴有恒，何必三更起五更睡；最無益，只怕一日曝十日寒。（毛澤東）

第三篇：記敘文寫作技法指引

記敘文寫作技法指引

一、記敘文寫作十種常用技法

巧設懸念

把文章后面將要表現的內容，先在前面作一個提示，但不馬上解答，以引起讀者的好奇興趣，產生急于看下去的迫切心情，這樣文章的開頭，我們稱為巧設懸念。它的好處是能避免結構上的單調，使文章的情節波瀾起伏，引人入勝。

一線串珠

記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯結成一個統一、和諧的有機體。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來的一條線。

記敘文的線索主要有實物、人物、事件、時間、地點以及以作者的思想感情等。無論采取哪種線索，都必須從表現文章的中心思想和體現各種材料之間的內在聯系出發，靈活巧妙地確定。

以小見大

以小見大，就是以小題材表現大主題的方法。生活中有些材料看起來似乎很平常，但卻包含了深刻的意義?！耙坏嗡部梢苑从程柕墓廨x”。只要善于透過現象發現本質，小材料同樣能反映深刻的主題。如《一件珍貴的襯衫》。

烘托藝術

烘托藝術原是中國畫的技法名稱，是指渲染某一部分，襯托出另一主要部分來。把這種手法運用到文章的構思中來，就是從側面通過描繪某件事、景或人的方法來襯托出主要人或事物，又稱“襯托法”。襯托，也叫映襯。用類似的或反面的事物，使主要事物意思更加鮮明突出，從而達到強烈的表達效果。如“紅花還須綠葉扶”。有了陪襯的事物，被陪襯的事物才會顯得突出，才能得到更加充分的說明。

1、襯托，可分正襯和反襯。

正襯，就是用類似的事物，從正面去陪襯。烘托主要事物。如“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返?！庇美滹L寒水來襯托壯士此行的悲壯。又如“藍天襯著矗立的巨大雪峰”，用藍天襯雪峰，使雪峰更高大

反襯，就是利用同主要事物相反或相異的事物作陪襯。如上例中的藍天的藍，來襯托雪峰的白，使雪峰更潔白。又 如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，以有聲襯無聲。

2、運用襯托要愛憎分明，要賓主分明，陪襯事物與被陪襯事物，要讓人一看便清楚，不能喧賓奪主。

畫龍點睛

畫龍點睛是指在適當的時候以一二句議論，點明事物、人物、景物的意義之所在，或揭示作品主題，醒人之耳目，給人以啟迪。點睛之處可以是在篇中，也可在篇末。鋪墊蓄勢

鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了突出主要的人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，是為了突出文章主旨。

前后照應

前后照應法可以使文章嚴謹連貫，渾然一體，又突出內容和結構上的內在聯系。照應一

般有以下幾種：

1、內容和標題相照應。這種照應方法常常是內容安排多處和題目照應，或在恰當的地

方直接、間接地點明題意。如《背影》，文中多次描寫“背影”，既與標題“背影”相照應，又進一步點明題旨，充分表達了作者對父親深深的思念之情。

2、行文中間照應。這種照應方法就是在文章前面寫事，后面行文交代前面所寫事的結

果，使內容相互補充，層層深入。

3、結尾與開頭照應法。在文章的結尾處對開頭交代的事情作必要的提及，使文章首尾

一致，成為有機的整體。如《白楊禮贊》一文，開頭和結尾照應，不但使文章結構顯得非常完整，而且使作者的贊美之情得到了淋漓盡致的抒發。

卒章顯志

在文章結尾時，用一兩句話點明中心、主題的手法就叫卒章顯志，也叫“篇末點題”，“志”就是指文章的主題、中心。恰當運用這種手法可以增加文章的深刻性、感染力和結構美，有“畫龍點睛”的藝術效果。

一波三折

記敘性文章要避免平鋪直敘，記流水賬，如能寫得波瀾起伏，就能引人入勝，耐看。俄國作家柯羅連科的寫景小品《火光》通篇運用了象征手法，但從字面上看，數百字的短文，由作者的感受引發了一波三折的景物變化，黑夜泛舟，火光又明又亮，好像就在眼前，這是開頭展示的基本景象；船夫不以為然，認為還遠著呢，興起一波；自己從不相信到信服，又興起一波；由“非常遙遠”到“畢竟就在前頭”，重要的是“必須加勁劃槳”再興一波

“一波三折”，“波折”要入情入理，讓讀者產生情理之中、意料之外的感覺，方能做到引人入勝。而脫離生活，故弄玄虛的“波折”非但不能吸引讀者，還會適得其反。

欲揚先抑

“欲揚先抑”與“欲抑先揚”是相反的兩種布局方法。楊朔寫過一篇著名的散文《荔枝

蜜》。他在文中說小時候因為被蜜蜂螫過，因此對它總有疙疙瘩瘩的厭惡之感，但后來在廣東從化參觀了養蜂場，嘗到了荔枝蜜，又聽了養蜂老人的一番介紹，對小生靈蜜蜂頓生敬仰之情，它那勤懇、無私的品質正體現了中國勞動人民的美德。這是典型的欲揚先抑寫作手法。所謂欲揚先抑，是指本要大力頌揚的對象，而落筆開始卻貶抑它，批評它。前文的“抑”，反襯了后文的“揚”。采用這種寫作手法，要自然合理，切不可牽強生硬。

二、記敘文技法創新三個注意事項

（一）、多角度思考，求異存同

魯迅曾說：“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把

女人比成花的是蠢才?！边@段話形象地說明作文不能沿襲他人。然而許多學生由于生活空間狹小，又缺少獨立思考，寫出來的作文往往大同小異。如贊美老師，往往寫“輔導差生”、“深夜備課”；歌頌母愛，往往寫“燈下織毛衣”，“夏夜陪讀”；頌揚雷鋒精神，往往寫“為

軍屬搬運煤球”，“攙扶盲人過馬路”??凡此種種，不勝枚舉，讀來味同嚼蠟。

要避免作文“千人一面”的產生，作者就要讓自己的思維自由馳騁，多角度思考問題，即多想一些與題目有關的人和事，多想一些表現手法，然后經過比較篩選，獨辟蹊徑，獨樹一幟。

1、材料的選取

材料是文章的“血肉”，文章的成敗主要在于材料的選取。要使文章有新意，就必須選

擇新穎的材料。

首先要打破思維定勢，避免與他人的選材雷同，盡量選取“人人心中皆有，人人筆下皆無”的材料。

其次，要選用具有“時代感”的材料。

2、表現手法的運用。

高明的攝影師善于選擇角度。張三英俊瀟灑，就揚其長，拍其正面；李四其貌不揚，就避其短，拍其側影，做到因人而異。

3、寫作對象的選擇。

學生生活范圍主要集中于學校、家庭。寫作時對同學、老師、父母記敘得較多。因此學生在選擇寫作對象時，也要多角度思考。在題目允許的情況下，要盡量寫其他對象。

從上述三方面的分析可知，求異存同是指作者在選材、表現手法的運用；寫作對象的選擇上，要避免與他人雷同，追求獨特的創造。

（二）逆向思維

《讓座》是舊題目，如果寫“少先隊員給盲爺爺讓座”或“學生給懷抱嬰兒的婦女讓座”，舊題目加上舊題材，那就老掉牙了。如果我們從相反的方向思考，文章就別出心裁，令人叫絕。如“殘廢軍人給孕婦讓座”，“老大伯給看書的小伙子讓座”（表現尊重知識和人才的主題）。

按照逆向思維的方法，我們還可以找出事例。

A、春節期間，鎮長帶上禮物給教師拜年。（尊敬教師的風氣可喜）

B、媽媽拜兒子為師，學習電腦知識。（不恥下問，精神可貴）

運用逆向思維，可出奇制勝，給人耳目一新之感。

（三）要素特殊化

《背影》描寫了父親在千難萬苦的逆境中為兒子所做的一切，表現了父親對兒子的滿腔溫情。正因為是特定背景下的背影，所以父愛才顯得崇高，令人感動。

電影《泰坦尼克號》敘述的是一段愛情故事，然而它卻能轟動世界，成為膾炙人口的經典作品，是因為天描寫的不是一般的男女戀情，而是危難之際的愛情故事。危難之際才見真情、見深情，泰坦尼克號上的愛情故事才顯得浪漫、熾熱、悲壯，震撼心靈，令觀眾蕩氣回腸。

學生寫作時，如果能從上述例中受到啟發，將事情特殊化，便可達到神奇效果。試比較下列幾組材料：

1、A、媽媽給我買禮物。

B、繼媽給我買禮物。（人物特殊化）

2、A、爸爸送我到醫院。

B、爸爸在一個風雨交加的夜晚送我到醫院。（時間特殊化）

3、A、王老師認真上課。

B、兒子生病了，王老師仍堅持上課。（情況特殊化）

4、A、銀行辦起了電腦培訓班。

B、農村辦起了電腦培訓班。（地點特殊化）

這四組中，由于下一項將記敘文“四要素”特殊化，因而內容比上一項更富有表現力，主題更深刻。如果學生運用此方法，作文就能獨領風騷，一鳴驚人。

最后，必須指出的是作文要寫出新意，方法多種多樣，但無論使用哪一種方法，都要以內容的真實性為前提，切不可胡編亂造。

三、記敘文開頭六種常見技法

1、懸念式開頭

也稱倒裝式開頭或直接切入式開頭。即開篇以特寫鏡頭寫出事件的某個最富有吸引力的片段或事情的結果，以設置懸念，吸引讀者。

例：某同學以“空間”為話題寫的一篇作文（開頭）

“李軼凡自殺了！”“不會吧，他平時那么聽話，學習成績又是這么好，怎么可能呢？”“是呀。他的爸爸媽媽是那么地關心他??”

接著作者追敘了李軼凡自殺的原因及經過，從而表現像李軼凡那樣的學生們對擁有自己的心靈空間的渴望）

例：一學生以“人生之橋”為題的作文開頭：

楚子涵狠狠地踢了一下橋欄。

已經是離家出走的第三天了，三天中他就一直露宿在這座橋上，口袋里的幾塊零錢早已花光了，饑腸轆轆的他無力地坐在橋上。

（接著作者交待了楚子涵離家出走的原因，敘述了在橋上與一位老人的交談，寫出從中悟出一些深刻的道理）

2、開門見山法

開門見山，就是直截了當的落筆扣題，總領全篇，綱舉目張。

如：朱自清《背影》一文開頭：“我與父親不相見已二年余，我最不能忘記的是他的背影”。

又如：學生習作《生活需要笑聲》開頭：“笑一笑，十年少”，生活需要歡樂，生活需要笑聲??

兩篇文章直截了當的開頭，直接進入主題，就更容易使中心突出，讀者讀起來也容易抓住要領，掌握內容，深刻了解主題。

3、景物描寫開頭法

用景物描寫可渲染氣氛，推動情節發展；可以鋪墊情節，導出下文。

如：《驛路梨花》中開頭描寫了自然環境：“山，好大的山！起伏的青山，一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中??”這里渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛，對后文邊疆助人為樂的感人事跡起了很好的襯托作用。

《金黃的大斗笠》中開頭：“干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，風推著它爬上山頭”，此處寫景暗示有雨將至，為下文送傘作了很好的鋪墊。

4、詩詞、歌詞、格言等引用開頭法

巧妙的引用與文章相關的詩詞、歌詞、格言等作為自己文章的開頭，能使文章生動活潑，讀來令人親切，吸引讀者。

如：學生習作《人生需要挫折》開頭：“不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”，在通往成功的道路上，不是一帆風順的，磨難挫折必不可少。

學生習作《草》開頭引用白居易《草》作開頭“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”??

這里小作者巧妙引用歌詞，詩詞開頭既增添了文章的生動性，也起到了文眼的作用。

5、抒情式開頭法

這種開頭的語言常常抒發某種感情、或贊美、或悲痛、或激動、或歡樂??在抒情過程中，也常常運用許多修辭手法。

如：《春》一文開頭中“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”開頭就運用反復擬人手法表達了作者盼望春天的強烈感情。

又如：學生習作《我愛秋天》開頭：“一年四季，春的姹紫嫣紅，夏的綠滿枝頭，秋的豐盈充實，冬的銀裝素裹，都宛如一幅幅畫卷，但我更鐘情于秋天”，這樣開頭既寫出四季特點，又巧妙抒發了作者對秋天的獨特情懷。

6、吸引讀者設問法

作文開頭，提出疑問，既能總起下文，又能吸引讀者，激起讀者好奇心理，以致于急切地讀下文。

如：《秋魂》中秋味篇開頭：“你品味過秋嗎？它是什么滋味？”秋色篇中開頭：“秋是什么顏色？”

學生習作《美》開頭也寫到“美是什么？”

這樣的設問式開頭，簡潔、明快，下文順理成章，從不同角度進行表達，既拓展了思路，又吸引了讀者。

第四篇：文章寫作技法示例

[技法示例]

一、巧埋伏筆法：

在一個春節前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個鄉村的鄉公所樓上。走上一段陰暗的仄仄的樓梯，進到一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進去就是我的朋友的房間，和外間只隔一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說是她臨時有事出去，叫我等著她。

我在她桌前坐下，隨手拿起一張報紙來看，忽然聽見外屋板門吱地一聲開了。過了一會，又聽見有人在挪動那竹凳子。我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器，看見我似乎吃了一驚，把手縮了回來。我問她：“你要打電話嗎？”她一面爬下竹凳，一面點頭說：“我要×× 醫院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血！”我問：“你知道××醫院的電話號碼嗎？”她搖了搖頭說：“我正想問電話局……”我趕緊從機旁的電話本子里找到醫院的號碼，就又問她：“找到了大夫，我請他到誰家去呢？”她說：“你只要說王春林家里病了，她就會來的。”

冰心《小桔燈（節選）》

技法指導：文章第一段中介紹了朋友所住的環境，提到屋子里有“一張方桌和幾張竹凳，墻上裝著一架電話”等擺設，就是伏筆，下文小女孩來打電話就與此照應。

寫作技法概覽：

運用伏筆，是文學作品中常見的一種藝術手法，就是指文學作品中前文所埋下的線索或所作的提示。運用伏筆應注意以下三點：一是有伏必應，如果你在開頭提到了槍，那么在后文就要使用這把槍。如果前文沒有提到槍，后文突然拔出槍來就會顯得突兀；同樣，前文寫到了槍，可后文卻對這把槍只字未提，這也是敗筆。二是伏筆要伏得巧妙，切忌刻意、顯露。伏筆最好能讓人不易察覺，宛如風行水上，自然成文。三是伏筆要有照應，但前后不宜緊貼。如果伏筆前后貼得過近，讀起來反而顯得生硬和做作。

二、烘云托月法：

南國之秋，當然是也有它的特異的地方的，比如二十四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝?！?/p>

郁達夫《故都的秋（節選）》

技法指導：作者先肯定“南國之秋，當然也是有它的特異的地方的”，但是目的并不是贊美南國之秋，而是用南國之秋來襯托、突出北國的秋。這種手法就是烘云托月法，或者稱做襯托。襯托與對比不同，進行對比的兩者沒有主次之分，通過比較使兩者的特點更加突出。而襯托有主次之分，襯體是為主體服務的。

寫作技法概覽：

烘云托月，又叫襯托、映襯，指的是用其他景物、事物、人物等來陪襯烘托以突出強化主要景物、事物、人物等的手法。襯托由兩部分構成：一部分是被襯托的，是主，叫做主體；一部分是襯托的，是從，叫做襯體。一個主體的襯體可以是一個，也可以是多個。用跟主體性質相似、相近的襯體來陪襯叫正襯。用跟主體性質相反、相對的襯體來陪襯叫反襯。

三、鋪陳渲染法：

秋日的黃昏，狄，帶著一身的寂寞，走進那片楓葉林中，踩著那些干枯的、失去綠色的落葉，窸窸窣窣的聲音在腳底響起，狄蹲下去，慢慢拾起一枚，一顆淚珠無聲地滴落在葉子上。

節選自《往事如風》

技法指導：這篇文章先在開頭來了一段環境描寫，使人物“狄”的心理活動和秋日黃昏的楓葉林的肅殺氣氛融為一體，這樣的描寫具體、細膩，既可以為文章提供一個特殊的背景，又能使文章形成一種獨特的氛圍，為下文的人物活動做了鋪墊。

寫作技法概覽：簡單地講，鋪陳渲染，就是直接描寫其情其景，而且越具體越好，明明一句話就可以說完的，卻偏偏細細地說，慢慢地講，揮毫潑墨，淋漓盡致，大肆渲染，從而營造氣氛，烘托人物，寄托感情。比如在文章的開頭先淋漓盡致地描繪環境、敘述過程、刻畫心理，目的是為了渲染氣氛，鋪墊感情，為下文的敘述、議論、抒情等蓄勢。

四、起承轉合法：

一根黃舊的竹竿，一頭是一個盲人，另一頭也是一個盲人，一對衣著破爛的盲人夫妻要過馬路了。

竹竿在急切地敲打著路面，他們不知道這里是城市最繁忙的十字街口，他們不知道此刻正是紅燈。

一聲驚呼，一輛轎車猛地剎住，又一輛，一輛……沒有誰按喇叭，紅燈變成綠燈，整個大街忽然靜了。

那對盲人夫妻在安然地走著。他們并不知道整個世界都默默地注視著他們，注視著他們相依為命，走過這個城市里最繁忙的十字街口。

那個秋日的下午，整個世界為一對盲人夫妻讓了一次道。

選自《那個秋日讓了一次道》

技法指導：這篇短文是典型的“起承轉合”的手法。第一段“起”，交代事件的起因；

第二段“承”，寫事件的發展；第三段“轉”，“一聲驚呼”，峰回路轉，事件有了波瀾；第四、五段“合”，點明主旨，余音裊裊。

寫作技法概覽：“起承轉合”原是古典詩詞章法，“起”，就是開始，交代事件的起因，定好情感基調；“承”，即承上，事件繼續發展，進一步表明題意，寫清景、物、人、事；“轉”，指轉折，要推進一層，別開生面，給人以“柳暗花明”之感；“合”，乃是收合，統攬全文，總結歸納，引人遐思。

五、一線串珠法：

書本里夾著一枚來自深山的小小紅葉，雖然已經收藏多年，但那火紅的色彩卻依然鮮潤誘人。透過陽光看去，它經脈分明，通體透紅。正是這枚小小的紅葉，時時向我傳遞著愛的溫暖。

節選自《愛的傳遞》

技法指導：文章圍繞一枚小小的紅葉來展開，寄情于物，脈絡清晰，結構整飭。這就是一線串珠法，這枚紅葉就是行文的線索，將充沛的情感傾注于細小普通之物，別具匠心。

寫作技法概覽：

所謂“一線串珠法”，就是圍繞一個事件、一個觀點、一個主旨、一個話題，選擇一個個典型的材料多角度、多方面展開描寫記敘，以鮮明的觀點突現主旨、豐富話題的一種作文技法?！熬€”就是線索，記敘文的線索是貫穿全文、將材料串聯起來的一條主線，它把文章的各個部分連接成一個整體，而這些被串聯起來才材料就是“珠”。時間、地點、實物、人物、事件、情感等，都可以作為文章的線索。

第五篇：文章寫作結構技巧

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文章寫作結構技巧

申論考試中，文章寫作是很多同學的短板。邏輯的混亂、語素的單

一、結構的不足都是影響大家文章得分的關鍵因素，今天，我們就來介紹一種議論文經典結構，簡單易學又便于操作，清晰明了方便閱卷，那就是總—分—總。

總分總結構，是議論文寫作最為經典的一種結構。所謂“總”就是文章的總起或總結，是文章的中心論點。“分”指的是分層敘述，即中心論點之下所設置的分論點?！翱偡挚偂钡慕Y構是先拋出文章的中心思想，再分層敘述，逐層深入，最后對文章加以總結。這是考場議論文寫作最常用、最易掌握的結構方式。結構形式上有“總分“”分總”兩種變式。相對于“分總”的結構方式，“總分總”的結構開始就將文章中心論點交代清楚，使閱卷人能在最短時間內了解文章最重要的信息。相對于“總分”的結構方式，“總分總”的結構在結尾處對文章整體內容加以收尾、總結，與開篇內容遙相呼應，使文章脈絡互相貫通，每部分既各有特點又緊密聯系，是考場中的首選。

比如下面一片范文：

展現新時代工人力量

“ 咱們工人有力量”，這句歌詞曾經唱遍大江南北唱出了工人內心的自豪。隨著時代的發展以及我國經濟的轉型升級，當代工人的處境和待遇發生了改變，面臨種種困難，我們不禁要問：在新時代新的機遇和挑戰面前，我們如何保障工人權利，展現新時代的工人力量？

把脈問診，出現問題的原因很多：一是因為我國相關法律制度在保障工人權益方面還有缺陷，相關部門執行也不夠徹底；二是在市場經濟發展的背景下，一些觀念和媒體的輿論引導讓工人不受尊重，工人逐漸被邊緣化，成了臟活累活的代言詞；三是由于很多工人渴望接受教育但缺少受教育的機會，整體素質不高，缺乏創新能力。如何解決好上述原因，便成了如何展現新時代工人力量的關鍵。

展現新時代工人力量，我們應積極搭建合理的政策框架體系，完善相關法律。當前我國

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法律在保障工人權利方面還不夠完善，工人的經濟利益得不到有效保護，農民工甚至面臨欠薪、討薪難的問題。戶籍制度的不成熟、不完善也產生了一系列的“歸屬”問題，相關保險和社會福利得不到有效落實?；诖?，我國應積極構建工人保障制度，著重保護工人的經濟利益，保證他們的生活水平不低于社會的平均水平?！拔咫U一金”的制度切實落實到每個企業、每個工人，積極解決戶籍問題，完善戶籍制度，讓每個工人有安全感、歸屬感，積極工作，努力創新。

展現新時代的工人力量，政府應加強對媒體輿論的引導，傳遞正能量，尊重工人。隨著時代的轉移和我國社會主義市場經濟的蓬勃發展，工人這一群體似乎不像建國之初時為社會主義現代化建設作貢獻時受人尊重。一提到工人，人們不再像以前那樣有尊敬之情，農民工甚至成了苦、臟、累的代名詞，很多大學生寧愿失業也不選擇成為一線工人?；诖?，政府應聯合媒體加強輿論引導，在主流媒體上開辟專欄來報道優秀工人的優秀事跡，在全社會進行表彰，形成尊重工人和底層勞動者的良好風氣。

展現新時代工人力量，應大力加強職業教育培訓。很多工人由于所處環境和教育資源缺乏的原因，雖然自身想學習技術，提高自身素質卻沒有機會去實現。國家應大力發展技能培訓，落實到基層，積極培養技術性人才，此舉不僅僅是能提高工人整體素質，使其獲得相應的社會地位，更是建設創新型國家保證國家整體競爭力的需要。

我們相信在全社會的共同努力和關注下，通過搭建合理的政策框架體系，加強對輿論的引導，大力加強職業教育培訓，工人不會再面對權益得不到保障，不受尊重的窘境，努力提高自身素質，展現新時代工人力量，奏響新時代工人的最強音。

這是一篇典型的總分總結構議論文，開篇第一段開門見山提出中心論點，圍繞如何發揮新時代工人的力量展開討論，第二段通過分析原因作過渡，三四五段分別設置了三個并列的分論點，通過對分論點的論證來支撐總論點，第六段回應開篇作總結，這樣的寫法從考試的

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角度來講，是最便捷易學的，在閱卷的過程中也可以為閱卷人提供便利，因此，推薦廣大考生適當練習，合理使用。