第一篇：語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究學(xué)期計(jì)劃[模版]

2009年栗子中心校

語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究學(xué)期計(jì)劃

2009年是貫徹黨的十七大精神的關(guān)鍵之年，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革的開局之年，是課堂教學(xué)質(zhì)量效益提高之年。本期我校根據(jù)縣鎮(zhèn)教育管理中心和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的總體布置，結(jié)合縣教科所的工作要點(diǎn)開展語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究工作，特指定2009年秋學(xué)期計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

我校科研工作堅(jiān)持以鄧小平理論，“三個(gè)代表”重要思想，十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合《結(jié)合豐都教科所2009年度工作要點(diǎn)》，深入貫徹栗子教管中心科研工作要點(diǎn)的精神。以強(qiáng)化學(xué)校教師的素質(zhì)為前提，以深入學(xué)生教師調(diào)研指導(dǎo)為中心，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量效益和全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目的。認(rèn)真履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”職責(zé)，使全校的科研工作和教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平。

二、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)

通過課題研究，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以下閱讀目標(biāo)：

（一）、通過1—2個(gè)研究周期，建立和完善“中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”，加強(qiáng)對(duì)模式中“五環(huán)節(jié)閱讀法”的分項(xiàng)研究，使其該模式具有較強(qiáng)的實(shí)效性、可操作性和可推廣性，對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展產(chǎn)生顯著的作用。

（二）、努力實(shí)現(xiàn)語文閱讀課堂教學(xué)“增量擴(kuò)容、凸現(xiàn)能力”的主要研究目標(biāo)，力爭(zhēng)使小學(xué)、的課內(nèi)外閱讀量150萬字（課標(biāo)對(duì)小學(xué)、初中、高中課內(nèi)外閱讀總量的目標(biāo)分別是155、278、184萬字。）。

（三）、對(duì)各閱讀能力層級(jí)的發(fā)展方法實(shí)施攻堅(jiān)研究，開設(shè)好、上好層級(jí)目標(biāo)課，編寫好閱讀能力層級(jí)校本教材，使學(xué)生的應(yīng)試性閱讀能力和運(yùn)用性閱讀能力產(chǎn)生質(zhì)的跨越。

（四）、通過研究，著實(shí)促進(jìn)學(xué)生相關(guān)學(xué)業(yè)及綜合水平顯著發(fā)展。

（五）、通過研究，使教師在閱讀教學(xué)的理論、模式、方法等方面實(shí)現(xiàn)較大程度的專業(yè)發(fā)展，尤其是在閱讀教學(xué)模式、各閱讀能力層級(jí)教學(xué)的專題研究中有個(gè)性化突破，形成相應(yīng)的特色成果。

（六）、在完成方案計(jì)劃研究?jī)?nèi)容的前提下，充分發(fā)揮學(xué)校研究?jī)?yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)在某一領(lǐng)域板塊顯現(xiàn)研究強(qiáng)勢(shì)，打造一批特色科研品牌和特色科研學(xué)校。

三、關(guān)于課題模式的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

本課題采用“一主一翼”的框架來構(gòu)建起整個(gè)研究體系，“一主”就是課題模式的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，“一翼”就是自主推薦課的開設(shè)與課外閱讀活動(dòng)的開展。

課題模式的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用是本課題研究的核心內(nèi)容。該項(xiàng)研究的重點(diǎn)是如何創(chuàng)設(shè)最科學(xué)有效的教學(xué)模式和如何使模式在教學(xué)的運(yùn)用中做到方便、簡(jiǎn)捷、高效和易于推廣。

我們的假設(shè)是，首先建立起“帶疑初讀、置疑探讀、釋疑導(dǎo)讀、發(fā)展擴(kuò)讀、能力測(cè)讀”的“五環(huán)節(jié)閱讀法”教學(xué)模式。五環(huán)節(jié)的操作范式是：

帶疑初讀----

1、教師出示本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)要介紹課文相關(guān)信息。

2、學(xué)生帶著疑問初讀課文，借助工具書和相關(guān)資料解決知識(shí)認(rèn)知問題。

3、完成對(duì)課文初步的整體感知，寫出課文內(nèi)容概要和對(duì)主旨的理解。

4、運(yùn)用讀書筆記法對(duì)關(guān)鍵字詞句段講話圈點(diǎn)批注，找出自己欣賞的句段和有疑問的句段。

5、就課文整體閱讀后的問題進(jìn)行梳理，準(zhǔn)備好需要提出的主要問題。

以上時(shí)間共為15分鐘。

6、以小組為單位開展學(xué)習(xí)。

實(shí)施要點(diǎn)：

1、因?yàn)檎n文篇幅的不同，該環(huán)節(jié)的完成時(shí)間為5—10分鐘。如課文篇幅太長(zhǎng)，可將該環(huán)節(jié)移到課前的其他時(shí)間。

2、以個(gè)體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行問題梳理，準(zhǔn)備好組內(nèi)提煉出的主要問題。

3、對(duì)篇幅較長(zhǎng)的古代詩歌和文言文，可先由教師進(jìn)行整體感知的指導(dǎo)，再讓學(xué)生分段完成該環(huán)節(jié)。

4、對(duì)學(xué)困生應(yīng)有不同要求，并為其指定幫扶同伴。

置疑探讀-----

1、由小組發(fā)言人提出組內(nèi)準(zhǔn)備好的問題，每組提出的問題不超過兩個(gè)，后面的組不提出重復(fù)的問題。整個(gè)提問時(shí)間為10--15分鐘。

2、各小組交叉提出對(duì)問題的看法和理解，討論探討問題。問題的討論應(yīng)逐一進(jìn)行，允許沒有討論結(jié)果，但老師應(yīng)記好每個(gè)問題的討論情況。該步驟完成時(shí)間為10分鐘。

實(shí)施要點(diǎn)：

1、必須進(jìn)行異質(zhì)分組，各組的學(xué)習(xí)能力水平應(yīng)基本均衡。

2、要求學(xué)生提出的問題應(yīng)該具體明確，緊扣文本，緊扣單元目標(biāo)和教師對(duì)該課文提出的目標(biāo)，逐步提高提問質(zhì)量。對(duì)不恰當(dāng)?shù)膯栴}老師應(yīng)及時(shí)調(diào)控。

3、問題的提出應(yīng)兼顧文本的工具性和人文性，突出工具性。

4、應(yīng)對(duì)學(xué)生闡述問題的質(zhì)量提出明確要求，經(jīng)過必要的訓(xùn)練，逐步達(dá)到明白、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，聲音洪亮的目標(biāo)。

5、教師在置疑探讀活動(dòng)中要做好組織和引導(dǎo)工作。

釋疑導(dǎo)讀----

1、教師對(duì)學(xué)生討論后的問題進(jìn)行釋疑導(dǎo)讀，對(duì)有問題的觀點(diǎn)給于矯正，對(duì)模糊的問題加以闡明，對(duì)有爭(zhēng)議的問題談出自己的看法。

2、學(xué)生對(duì)教師的導(dǎo)讀發(fā)表意見，提出尚不明確或有質(zhì)疑的問題。

3、教師再次對(duì)學(xué)生的問題給于點(diǎn)撥指導(dǎo)。

釋疑導(dǎo)讀的時(shí)間為10—15分鐘。

實(shí)施要點(diǎn)：

1、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生可能提出的問題作好充分的預(yù)設(shè)，隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生的問題給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2、在指導(dǎo)問題時(shí)，教師要注意發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生產(chǎn)生問題的根源，注意從知識(shí)、方法、能力的角度去解決問題。

3、置疑探讀和釋疑導(dǎo)讀可以同步進(jìn)行，也可以分步進(jìn)行。同步進(jìn)行就是學(xué)生討論完一個(gè)問題，教師就指導(dǎo)一個(gè)問題；分步進(jìn)行就是進(jìn)行完置疑探讀，再釋疑導(dǎo)讀。

發(fā)展擴(kuò)讀----

1、教師確定好發(fā)展擴(kuò)讀的統(tǒng)一材料，提出擴(kuò)讀的性質(zhì)、要求和書面的擴(kuò)讀任務(wù)。

2、學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行發(fā)展擴(kuò)讀。

3、學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)要求完成書面的擴(kuò)讀任務(wù)。

4、教師檢驗(yàn)擴(kuò)讀效果，對(duì)存在的問題給于矯正、點(diǎn)撥和指導(dǎo)。發(fā)展擴(kuò)讀完成時(shí)間為15---20分鐘。

實(shí)施要點(diǎn)：

1、擴(kuò)讀的性質(zhì)有對(duì)比性擴(kuò)讀、鏈接性擴(kuò)讀、評(píng)價(jià)性擴(kuò)讀、賞析性擴(kuò)讀等；擴(kuò)讀的要求要根據(jù)本單元和本課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生閱讀和討論中存在的問題、擴(kuò)讀的性質(zhì)等方面來提出。

2、要根據(jù)擴(kuò)讀要求布置口頭或書面的擴(kuò)讀任務(wù)，以便擴(kuò)讀效果的檢驗(yàn)。

3、擴(kuò)讀要求和任務(wù)的布置應(yīng)明確具體，有針對(duì)性，要做到便于效果的檢驗(yàn)。

能力測(cè)讀----

1、根據(jù)本課文學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力要點(diǎn)及學(xué)生閱讀中存在的問題確定統(tǒng)一的能力測(cè)讀材料，布置測(cè)讀任務(wù)。

2、學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)讀任務(wù)。

3、教師抽查和學(xué)生匯報(bào)測(cè)讀情況。

4、教師對(duì)抽查的測(cè)讀情況進(jìn)行矯正、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

5、學(xué)生提出不清楚或有質(zhì)疑的問題。

6、教師對(duì)學(xué)生的問題再次給于點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

能力測(cè)讀的完成時(shí)間為15---20分鐘。

實(shí)施要點(diǎn)：

1、能力測(cè)讀應(yīng)以文本閱讀測(cè)試題的形式出現(xiàn)，材料來源有和教材配套的練習(xí)冊(cè)、單元題以及課題實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料。

2、要做到抽查測(cè)讀結(jié)果和學(xué)生匯報(bào)測(cè)讀相結(jié)合，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題的根源。

3、教師矯正、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)時(shí)注意從知識(shí)、方法、能力的角度去解決問題。

四、關(guān)于《讀文心譚》活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

《讀文心譚》是本課題閱讀活動(dòng)的重要形式之一，該活動(dòng)將讀寫說結(jié)合起來。通過讀，獲取文本的情感要旨；通過寫，表達(dá)自己的感悟體味；通過說，碰撞多彩的思想火花。

《讀文心譚》的創(chuàng)設(shè)基于三個(gè)出發(fā)點(diǎn)，一 是強(qiáng)化訓(xùn)練閱讀的實(shí)踐與運(yùn)用能力，二是培養(yǎng)提高書面與口頭的表達(dá)能力，三是形成發(fā)展同讀求異、品讀精思的個(gè)性化思維能力。

《讀文心譚》強(qiáng)調(diào)讀懂作者、讀出自我、讀悟生活、讀活性靈。

《讀文心譚》模式步驟假設(shè)是：

1、以學(xué)習(xí)小組為單位自行選定文本（在統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)讀本內(nèi)選擇）。

2、開展小組內(nèi)各成員的獨(dú)立閱讀和思考。

3、小組內(nèi)各成員獨(dú)立完成書面讀書心得。

4、小組內(nèi)交換書面讀書心得。

5、小組內(nèi)篩選出最有個(gè)性的讀書心得。

6、以小組為單位在班上交流讀書心得。

7、教師發(fā)表對(duì)各組閱讀成果的評(píng)價(jià)。

8、學(xué)生談個(gè)人對(duì)交流情況和教師評(píng)價(jià)的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

9、教師小結(jié)。

實(shí)施要點(diǎn)：

1、以上環(huán)節(jié)原則上在一節(jié)課內(nèi)完成。

2、選文宜短小精粹，或有蘊(yùn)厚的思想，或有獨(dú)特的情感，或有精辟的觀點(diǎn)，或有機(jī)敏的哲理。

3、嚴(yán)格控制個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間量，在該活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的速讀速寫能力。

4、教師必須在活動(dòng)前或在學(xué)生閱讀、寫作和組內(nèi)交流時(shí)候的巡視中記好各組所選文本，抽出時(shí)間快速了解文本大義。

5、學(xué)生交流讀書心得時(shí)盡量要求將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。

6、每次《讀文心譚》活動(dòng)交流讀書心得的小組根據(jù)時(shí)間狀況可安排3---5個(gè)小組交流。未交流的小組可移到下次活動(dòng)進(jìn)行。

七、本學(xué)期課題階段目標(biāo)任務(wù)、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

（一）、準(zhǔn)備階段（2009年5月——10月）

階段目標(biāo)任務(wù)及步驟：

1、開展縣實(shí)驗(yàn)方案培訓(xùn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)方案精神，明確“一主一翼”實(shí)驗(yàn)體系的實(shí)施步驟與具體方法。

2、根據(jù)縣實(shí)驗(yàn)方案修改實(shí)驗(yàn)方案。

3、開展校實(shí)驗(yàn)方案培訓(xùn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)方案精神，明確實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟與具體方法。

4、根據(jù)校實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行研究任務(wù)分工，明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師在發(fā)展性閱讀教學(xué)模式五個(gè)環(huán)節(jié)和自主推薦課中具體的板塊主研任務(wù)。

5、根據(jù)校實(shí)驗(yàn)方案寫出翔實(shí)具體的第一階段實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃及根據(jù)“一主一翼”實(shí)驗(yàn)體系寫出學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，排定“一課一活動(dòng)”的課程表。

6、學(xué)校與實(shí)驗(yàn)教師簽訂實(shí)驗(yàn)工作協(xié)議。

（二）實(shí)驗(yàn)階段（2009年11月---2012年1月）

階段目標(biāo)任務(wù)：

（1）、根據(jù)“一主一翼”實(shí)驗(yàn)體系學(xué)期教學(xué)計(jì)劃要求，在課堂教學(xué)中全面實(shí)施“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”。

（2）自主推薦課、《讀文心譚》活動(dòng)進(jìn)入課堂。

（3）、開展各項(xiàng)專題研究活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)階段的技術(shù)路線和實(shí)施步驟：

第一實(shí)驗(yàn)階段（2009年11月---2010年1月）

階段目標(biāo)任務(wù)：

1、完成學(xué)校課題組和實(shí)驗(yàn)教師該階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、課程表、研究論文及階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、開展“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”研究課活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”課基本合格。

3、開展“自主推薦課” 研究課活動(dòng)，“自主推薦課”全面進(jìn)入課堂，“自主推薦課”能按要求順利進(jìn)行。

4、《讀文心譚》全面進(jìn)入校園及課堂。

“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究課”研究

1、（11月24日---11月27日）。

開展“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”的集體備課活動(dòng)和第一輪模式研究課活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)教師輪流上研究課，參加備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師提出第二輪課堂教學(xué)的具體要求。

2、（11月28---12月3日）

開展第二輪模式研究課活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)教師參加備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)照第一輪模式研究課各實(shí)驗(yàn)教師存在問題的，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，提出第三輪課堂教學(xué)的具體要求。

3、（12月4日---12月11日）

開展第三輪模式研究課活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)教師參加備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)照第二輪模式研究課各實(shí)驗(yàn)教師存在問題的，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，提出今后課堂教學(xué)的具體要求。

4、（12月12日---12月17日）

（1）、開展“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”研究課示范教學(xué)課及課研討活動(dòng)，做好實(shí)驗(yàn)工作小結(jié)，寫出小結(jié)材料。

（2）、各實(shí)驗(yàn)教師撰寫研究論文，研究探討語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課的相關(guān)問題。

《讀文心譚》活動(dòng)研究

（12月18日---12月19日）

各實(shí)驗(yàn)班教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生講解《讀文心譚》的實(shí)施辦法，布置第一學(xué)習(xí)小組工作任務(wù)，《讀文心譚》進(jìn)入課堂。

5、（12月20日---12月22日）

（1）、召開學(xué)生座談會(huì)，開展關(guān)于“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課題教學(xué)效果評(píng)價(jià)”的問卷調(diào)查活動(dòng)，廣泛征求學(xué)生意見，修改完善教學(xué)模式，寫出相關(guān)研究材料。

（2）、參加縣市 “語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課”展示活動(dòng)暨研討會(huì)和相關(guān)優(yōu)質(zhì)課及論文評(píng)選活動(dòng)。

（3）、“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課”基本定型，進(jìn)入長(zhǎng)期運(yùn)行，深化研究階段。

該階段閱讀活動(dòng)：各校舉辦《時(shí)尚文窗》、《詩文商羽》、《讀文心譚》等活動(dòng)，促進(jìn)人類重視閱讀的傳統(tǒng)，延續(xù)書籍文明，建設(shè)書香校園。

“自主推薦課”研究

1、（2008年12月23日----12月28日）

（1）、各實(shí)驗(yàn)班教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，講解 “自主推薦課”實(shí)施辦法，布置第一學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，“自主推薦課”進(jìn)入課堂。

（2）、全體實(shí)驗(yàn)教師到各實(shí)驗(yàn)班聽第一輪“自主推薦課”研究課，與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生交流聽課體會(huì)，提出改進(jìn)意見。

（3）、召開“自主推薦課”研討會(huì)，研究存在的問題，提出改進(jìn)意見或措施，寫出相關(guān)材料。

2、（12月29日---1月3日）

（1）、全體實(shí)驗(yàn)教師到各實(shí)驗(yàn)班聽第二輪“自主推薦課”研究課，與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生交流聽課體會(huì)，提出改進(jìn)意見。

（2）、各校召開“自主推薦課”研討會(huì)，針對(duì)兩次聽課情況，分析研究存在的問題，提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施。

3、（1月4日---1月8日）

（1）、各校舉辦“自主推薦課”評(píng)比活動(dòng)，選出最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備參加縣“自主推薦課”競(jìng)賽活動(dòng)。

（2）、舉辦縣“自主推薦課”競(jìng)賽活動(dòng)，召開“自主推薦課”研討會(huì)、成果報(bào)告會(huì)。“自主推薦課”基本定型，進(jìn)入長(zhǎng)期運(yùn)行，深化研究階段。

該階段閱讀活動(dòng)：各校舉辦《時(shí)尚文窗》、《詩文商羽》等活動(dòng)，促進(jìn)人類重視閱讀的傳統(tǒng)，延續(xù)書籍文明，建設(shè)書香校園。

第一實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)（2010年1月9日---1月15日）

1、實(shí)驗(yàn)教師撰寫和上交第一實(shí)驗(yàn)階段主研板塊的論文及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、學(xué)校課題組撰寫第一實(shí)驗(yàn)階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、學(xué)校課題組按要求上傳實(shí)驗(yàn)材料。

第二篇：XX1年春語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究計(jì)劃

XX1年春語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究

計(jì)劃

根據(jù)縣總課題組工作計(jì)劃，結(jié)合我校課改實(shí)際情況，擬定此計(jì)劃。

一、工作目標(biāo)

⑴“十注閱讀法”基本成型，學(xué)生能較熟練的運(yùn)用“十注符號(hào)”開展批注性閱讀，基本養(yǎng)成了“十注閱讀”習(xí)慣，通過“帶疑初讀”，基本能獨(dú)立完成學(xué)案第一環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容；

⑵深化、拓展合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延。繼續(xù)加強(qiáng)小組合作成型化建設(shè)，小組長(zhǎng)能充分的發(fā)揮職能作用，能科學(xué)合理的進(jìn)行分工、實(shí)施信息的傳遞與整合，能得出組內(nèi)的集體閱讀成果，有效的組織小組進(jìn)行較有深度效度的合作學(xué)習(xí)；

⑶積極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)。合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)是合作學(xué)習(xí)小組凸顯合作效能和延長(zhǎng)生命周期的根本保證，“立體化”建設(shè)的內(nèi)容主要包括八個(gè)方面：“課堂合作學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)”、“小組學(xué)習(xí)習(xí)慣的建設(shè)”、“小組德育品行的建設(shè)”、“小組校紀(jì)班風(fēng)的建設(shè)”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責(zé)任制度的建設(shè)”、“小組課外主題活動(dòng)開展的建設(shè)”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設(shè)”、“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的建設(shè)”。

⑷核心目標(biāo)的教學(xué)基本達(dá)成，能做到一個(gè)“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”與一個(gè)核心教學(xué)目標(biāo)的緊密對(duì)應(yīng)，基本實(shí)現(xiàn)“一課落實(shí)一個(gè)目標(biāo)、一課得到一項(xiàng)發(fā)展“的教學(xué)目標(biāo)。

⑸認(rèn)真落實(shí)每?jī)芍芤还?jié)的“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學(xué)習(xí)文本、自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主開展文本備課、自主進(jìn)行文本解讀、自主組織班級(jí)學(xué)習(xí)、有質(zhì)量的解答學(xué)習(xí)小組提出的問題；

⑹嚴(yán)格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實(shí)驗(yàn)階段的相關(guān)材料和完成本實(shí)驗(yàn)階段的材料撰寫和上傳任務(wù)。

二、工作要點(diǎn)

（一）積極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)研究。

、充分理解合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)八個(gè)方面的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

2、以學(xué)校為單位制定出合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)管理評(píng)價(jià)方案及具體實(shí)施細(xì)則。

3、以合作學(xué)習(xí)小組為最基本的學(xué)校管理評(píng)價(jià)單位，將傳統(tǒng)的“學(xué)校管理→德育處管理→班主任管理→班級(jí)管理”管理模式更新為“學(xué)校學(xué)習(xí)小組管理制度建設(shè)→學(xué)習(xí)小組管理→德育處管理考評(píng)→班主任管理績(jī)效考評(píng)”的新型管理模式。將合作學(xué)習(xí)小組作為最核心的評(píng)價(jià)元素，將合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)作為最基本的管理責(zé)任人，將班主任作為協(xié)助合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)管理的最基本的責(zé)任人。

4、認(rèn)真落實(shí)“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的制度建設(shè)”研究與“小組課外主題活動(dòng)開展的建設(shè)”研究，將課外作業(yè)完成與評(píng)價(jià)納入“小組課外主題活動(dòng)”中。

（二）繼續(xù)認(rèn)真開展XX年秋未完成的工作研究。

1、繼續(xù)開展“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”各環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)的成型研究。

⑴有效保證落實(shí)無干擾狀態(tài)下的獨(dú)立的“生態(tài)閱讀”，確保第一環(huán)節(jié)（結(jié)合十注、感知初讀）達(dá)到兩個(gè)基本標(biāo)量，即“在讀中批注、在讀中感知”。

⑵教師應(yīng)根據(jù)課文長(zhǎng)度和深淺度明確上線閱讀時(shí)間要求（小學(xué)一般每分鐘400---600字），并逐步提高有效閱讀速度。

⑶一般情況下，應(yīng)多采取“默讀”的形式，邊讀邊“靜思默想”，力求獲取最佳的閱讀初感。對(duì)于篇幅短小的詩歌、散文，也應(yīng)該在“默讀”后再采用其他的朗讀形式。

⑷嚴(yán)格要求學(xué)生運(yùn)用全縣統(tǒng)一的“十注”符號(hào)（舊版“十注”符號(hào)見學(xué)案、新版見“發(fā)展性閱讀博客”），如教師和學(xué)生有更簡(jiǎn)便實(shí)用的創(chuàng)新批注符號(hào)，應(yīng)大力鼓勵(lì)。

⑸認(rèn)真開展落實(shí)對(duì)“十注”情況的檢查，記載、評(píng)比工作，每一至兩周必須讓學(xué)生上交課本進(jìn)行全面檢查，開展小組及個(gè)人評(píng)比，對(duì)“十注”完成好的給與獎(jiǎng)勵(lì)，完成不好的提出改進(jìn)要求。

⑹定期開展優(yōu)秀“十注”展示，對(duì)其中有個(gè)性的、精彩的文句注、感知注、反芻注作者大力表彰宣傳。

⑺積極創(chuàng)新“十注”形式，廣泛運(yùn)用點(diǎn)評(píng)句、對(duì)聯(lián)句、對(duì)偶句、排比句、短詩句進(jìn)行標(biāo)題注、文句注、感知注、反芻注。

2、繼續(xù)開展“自主推薦課”的研究。

⑴將該課程納入學(xué)校管理范疇，嚴(yán)格按每?jī)芍芤还?jié)自主推薦課排課。加強(qiáng)小學(xué)課改學(xué)校對(duì)該課程開設(shè)及管理工作。

⑵積極開展自主推薦課模式創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考：

A、文本主導(dǎo)式

以對(duì)文本的解讀為平臺(tái)，以發(fā)表自己對(duì)文本解讀的成果為主要任務(wù)。教師預(yù)先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學(xué)生自主選擇）解讀備課任務(wù)安排給指定的學(xué)習(xí)小組（即“導(dǎo)學(xué)小組”），教師對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)后，由導(dǎo)學(xué)小組分工授課，組織其他小組的合作交流，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中給于及時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、矯正、評(píng)價(jià)。

B、學(xué)案主導(dǎo)式

以對(duì)學(xué)案的學(xué)習(xí)為平臺(tái)，以帶領(lǐng)組織其他小組完成對(duì)學(xué)案的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。教師預(yù)先將某學(xué)案的備課任務(wù)安排給指定的導(dǎo)學(xué)小組，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)后，由導(dǎo)學(xué)小組分工組織其他小組開展學(xué)案學(xué)習(xí)及合作交流展示活動(dòng)，導(dǎo)學(xué)小組要及時(shí)對(duì)展示情況進(jìn)行矯正點(diǎn)評(píng)。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)及時(shí)對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的教學(xué)組織給于點(diǎn)撥、指導(dǎo)、矯正、評(píng)價(jià)。

在以上自主推薦課形式中，教師指導(dǎo)、矯正、評(píng)價(jià)主體作用發(fā)揮的好壞是成敗的關(guān)鍵，從文本的選擇到活動(dòng)的結(jié)束，教師始終要和導(dǎo)學(xué)小組一起開展教學(xué)組織研究，尤其在課前要對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的備課、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、問題的預(yù)設(shè)及應(yīng)對(duì)策略給與詳盡指導(dǎo)。

三、活動(dòng)安排

2月:

1、制定學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，上傳計(jì)劃。

2、召開課題組工作會(huì)，安排本期課題工作。

3月：

1、參加縣課題組語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式XX年春工作部署會(huì)暨小組合作培訓(xùn)會(huì)。

2、組織實(shí)驗(yàn)教師參加“語文發(fā)展性閱讀”論文評(píng)選活動(dòng)。

3、各實(shí)驗(yàn)班級(jí)加強(qiáng)小組建設(shè)

4、實(shí)驗(yàn)班級(jí)“十注”批注評(píng)比。

4月：

1、組織教師參加縣課題組“中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式”“閱讀能力層級(jí)目標(biāo)課”、“自主推薦課”課展示活動(dòng)暨研討會(huì)。

2、實(shí)驗(yàn)教師“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式公開課活動(dòng)。

3、實(shí)驗(yàn)班級(jí)“十注”批注評(píng)比。

5月：

1、實(shí)驗(yàn)教師自主推薦課公開課活動(dòng)。

2、實(shí)驗(yàn)班級(jí)“十注”批注評(píng)比。

6月：

1、評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

2、實(shí)驗(yàn)教師過程考核評(píng)價(jià)。

3、課題組工作總結(jié)會(huì)。

第三篇：語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究階段性工作總結(jié)

語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究階段性工作總結(jié)

我校在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在豐都縣教科所領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，本期“中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究”課題工作收獲甚佳。為了使課題實(shí)驗(yàn)工作能夠進(jìn)一步順利地開展，達(dá)到更好的目標(biāo)，現(xiàn)將本期的課題研究工作作如下總結(jié)：

一、主要開展的工作

（一）完善制度、明確責(zé)任

1、本學(xué)期教科室重新修訂了《江池鎮(zhèn)中心校語文發(fā)展性閱讀課題實(shí)驗(yàn)教師考核制度》、《江池鎮(zhèn)中心校語文發(fā)展性閱讀課題管理辦法》、《江池鎮(zhèn)中心校課題獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等，通過對(duì)這些制度的不斷完善，更加規(guī)范了學(xué)校的課題實(shí)驗(yàn)工作，為課題實(shí)驗(yàn)工作的正常開展提供了有力的保證。

2、本學(xué)期重新完善了《語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式上課和評(píng)課要求》，使全體實(shí)驗(yàn)教師明確了自己的責(zé)任，為實(shí)驗(yàn)課題工作的正常開展打下了基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)管理，嚴(yán)格考核

在本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究過程中，全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真按照語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式的研究步驟和要求展開研究，在研究中重點(diǎn)落實(shí)“十注”教學(xué)

法，注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。在教學(xué)中注重以生為本，以讀為本，在讀中求創(chuàng)新，在讀中收集資料、質(zhì)疑問難、合作探究。學(xué)校課題組平時(shí)注重深入課堂聽課，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行按月考核。

（三）嚴(yán)格實(shí)施了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)制度

1、基本上把握住了導(dǎo)學(xué)案的使用流程

在學(xué)案的使用過程中，主要形成了以下教學(xué)流程：教師設(shè)計(jì)學(xué)案-----→學(xué)案集體備課-----→課前下發(fā)學(xué)案-----→緊扣學(xué)案自讀，做好“五步三查”環(huán)節(jié)。

2、真正落實(shí)了集體備課活動(dòng)

本學(xué)期注重了落實(shí)集體備課活動(dòng)，學(xué)校對(duì)教師利用教學(xué)案上課進(jìn)行了嚴(yán)格的考核。在教學(xué)案的集體備課中，主要從以下三個(gè)方面入手：

一備文本基礎(chǔ)：即教師集體研究學(xué)案中的基礎(chǔ)知識(shí)題的識(shí)記要點(diǎn)、點(diǎn)撥要點(diǎn)和拓展范圍，形成統(tǒng)一的指導(dǎo)方案，力圖通過對(duì)學(xué)生完成文本基礎(chǔ)題情況的檢查和評(píng)價(jià)，教好的落實(shí)所學(xué)課文的文本基礎(chǔ)知識(shí)，并獲得對(duì)文本的大體感知。

二備核心目標(biāo)：即教師集體研究學(xué)案中的核心目標(biāo)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、解題思路、點(diǎn)撥方法。充分預(yù)見學(xué)生在完成核心目標(biāo)試題中可能提到的問題，要在充分的熟知文本的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題。

三備擴(kuò)讀材料：本期的導(dǎo)學(xué)案都配備了擴(kuò)讀材料，每段材料都根據(jù)核心目標(biāo)的需要有2—3小題的試題設(shè)計(jì)，這三個(gè)小題都明確指向核心目標(biāo)，與置疑探讀的兩個(gè)小題緊密呼應(yīng)，突出向能力轉(zhuǎn)化的遷移功能和運(yùn)用功能。在集體備課活動(dòng)中，注重對(duì)擴(kuò)讀資料的解讀指導(dǎo)。

（四）開展活動(dòng)，強(qiáng)化措施。

1、本期組織課題實(shí)驗(yàn)教師參加了縣課題組組織的展示課活動(dòng)，并在活動(dòng)結(jié)束后組織全體實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了交流活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和找到自己的不足，為課題研究工作的有效開展提供了有力的保障。

2、本期課題組組織課題實(shí)驗(yàn)教師上研討課，并在課后認(rèn)真開展了研討活動(dòng)。通過研討課活動(dòng)，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。轉(zhuǎn)載請(qǐng)著名來自：

http:///gonghuigongzuozongjie/工會(huì)工作總結(jié)

3、本期課題組組織全體實(shí)驗(yàn)教師開展了4次培訓(xùn)（每月一次），主要是關(guān)于學(xué)案的使用、小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、十注法的正確運(yùn)用、如何引導(dǎo)學(xué)生提問、五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的運(yùn)用等，其中邀請(qǐng)了鎮(zhèn)教管中心的朱洪波老師為全體實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

4、堅(jiān)持間周一次經(jīng)驗(yàn)交流和每月一次工作小結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

二、取得的成績(jī)：

1、完成了學(xué)校課題組和實(shí)驗(yàn)教師該階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、研究論文及階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、開展了“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”研究課活動(dòng)，在這次活動(dòng)中課題實(shí)驗(yàn)教師在上“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”課基本合格。

3、通過本期實(shí)驗(yàn)研究，全體教師都不同程度的取得了一些收獲，特別是學(xué)生自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

4、在總課題組的指導(dǎo)與安排下開展了課題組片區(qū)展示課活動(dòng)。

三、不足之處

1、由于重心放在五環(huán)節(jié)模式研究上，學(xué)生合作學(xué)習(xí)仍還停留在形式上，討論不夠深入，較差的學(xué)生參與討論的積極性不高。

2、課題組教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體要求還不夠明確，熱情不高，鉆研不刻苦，理論學(xué)習(xí)不多。少數(shù)老師還不能正確運(yùn)用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。

3、實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果未能及時(shí)總結(jié)提升，對(duì)存在的問題沒有及時(shí)進(jìn)行解決，少數(shù)班級(jí)實(shí)驗(yàn)效果不明顯，教師存在試一試的心態(tài)開展模式教學(xué)。

4、小組長(zhǎng)的職責(zé)有待進(jìn)一步強(qiáng)化。我們發(fā)現(xiàn)，能夠真正勝任起本模式組長(zhǎng)職責(zé)的學(xué)生不多，導(dǎo)致一些小組的“主帥”不力，學(xué)習(xí)效果不很理想，特別是在傳遞和表述環(huán)節(jié)，顯得十分被動(dòng)。

5、由于我校的師資情況特殊，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的真正含義理解不夠，有經(jīng)驗(yàn)的教師流動(dòng)較大，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少，閉門造車肯定是不行的，希望教科所領(lǐng)導(dǎo)多組織課題組的活動(dòng)，我們將積極參與。

四、下期打算：

1、注重過程的督導(dǎo)和考核，關(guān)注課題活動(dòng)的落實(shí)，有計(jì)劃、有目的、有組織地開展課題研究活動(dòng)。

2、實(shí)行五環(huán)節(jié)模式課抽查督導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的有效利用，把五環(huán)節(jié)教學(xué)真正落到實(shí)處。

3、推行研討課自主申報(bào)制，每期每人上研討課，組織教師認(rèn)真開展研討活動(dòng)，達(dá)到相互探討、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

4、加強(qiáng)對(duì)全體課題組成員進(jìn)行科研知識(shí)培訓(xùn)和指導(dǎo)，積極組織實(shí)驗(yàn)教師參與總課題組組織的研討活動(dòng)，并繼續(xù)邀請(qǐng)有關(guān)專家到校進(jìn)行課題指導(dǎo)并走出去到實(shí)驗(yàn)課題優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)。

我們堅(jiān)信，趁著課改之風(fēng)，揚(yáng)帆起航，勇于奮進(jìn)，一定會(huì)穩(wěn)步向前，做出更好的成績(jī)。

第四篇：學(xué)校“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究”工作總結(jié)

學(xué)校“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研

究”工作總結(jié)

根據(jù)縣課題組對(duì)語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課題研究工作的安排，我校結(jié)合縣教科所的課題實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式、自主推薦課、讀文心譚課堂教學(xué)模式進(jìn)行了認(rèn)真研究和實(shí)踐，有了一些收獲。現(xiàn)對(duì)我校XX年春期“小學(xué)語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究”階段工作總結(jié)如下：

一、研究概況

今年是“中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究”課題升格為教育部“十二五”規(guī)劃子課題的第三年，是課題研究的第六個(gè)實(shí)驗(yàn)階段。第一階段（XX年春）我們著重對(duì)課堂教學(xué)模式五個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行的穩(wěn)定性、流暢性、實(shí)效性進(jìn)行了研究，研究的切入點(diǎn)是“小組合作的成形度”與相關(guān)小專題研究。第二階段（XX年秋）的研究方向是“層級(jí)目標(biāo)課”“自主推薦課”的開設(shè)與評(píng)價(jià)及相關(guān)小專題研究。第三階段(XX年春）在持續(xù)第一、二階段研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，開展了“讀文心譚”課的開設(shè)與相關(guān)小專題研究。第四階段（XX年秋），隨著“豐都縣中小學(xué)‘閱讀行動(dòng)計(jì)劃’—群文閱讀研究”誕生，發(fā)展性閱讀家族添口加丁，擁有了一位新的家庭成員，在此背景下，“三課”研究應(yīng)運(yùn)而生。第四階段，重點(diǎn)開始了“自主推薦課”““讀文心譚課”“群文閱讀課”的實(shí)質(zhì)性研究。

同時(shí)，“豐都縣中小學(xué)‘閱讀行動(dòng)計(jì)劃’—群文閱讀研究”于XX年秋完成了第一實(shí)驗(yàn)階段的研究任務(wù)，XX年春進(jìn)入第二實(shí)驗(yàn)階段。我校承擔(dān)了這兩個(gè)課題的研究工作，遂將兩個(gè)課題融合在一起進(jìn)行研究，異中求同。

二、開展的主要工作

（一）嚴(yán)格實(shí)施了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)制度、基本上把握住了導(dǎo)學(xué)案的使用流程，做好“五步三查”環(huán)節(jié)。

2、真正落實(shí)了集體備課活動(dòng)。

本學(xué)期注重了落實(shí)集體備課活動(dòng)，學(xué)校對(duì)教師利用教學(xué)案上課進(jìn)行了嚴(yán)格的考核。在每次的集體備課中，主要從以下三個(gè)方面入手：

一備文本解讀：即以教研組為單位集體研究學(xué)案中的基礎(chǔ)知識(shí)題的識(shí)記要點(diǎn)、點(diǎn)撥要點(diǎn)和拓展范圍，形成統(tǒng)一的指導(dǎo)方案，力圖通過對(duì)學(xué)生完成文本基礎(chǔ)題情況的檢查和評(píng)價(jià)，教好的落實(shí)所學(xué)課文的文本基礎(chǔ)知識(shí)，并獲得對(duì)文本的大體感知。

二備核心目標(biāo)：即教師集體研究學(xué)案中的核心目標(biāo)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、解題思路、點(diǎn)撥方法。充分預(yù)見學(xué)生在完成核心目標(biāo)試題中可能提到的問題，要在充分的熟知文本的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題。

三備擴(kuò)讀材料：本期的導(dǎo)學(xué)案都配備了擴(kuò)讀材料，每段材料都根據(jù)核心目標(biāo)的需要有2—3小題的試題設(shè)計(jì)，這三個(gè)小題都明確指向核心目標(biāo)，與置疑探讀的兩個(gè)小題緊密呼應(yīng)，突出向能力轉(zhuǎn)化的遷移功能和運(yùn)用功能。在集體備課活動(dòng)中，注重對(duì)擴(kuò)讀資料的解讀指導(dǎo)。

（二）初步形成了“三課”教學(xué)策略和評(píng)價(jià)策略：

、“讀文心譚課”：

課題組成員落實(shí)“選文、讀文、寫文、展文、評(píng)文”六環(huán)節(jié)，注重不同心譚課的教學(xué)和評(píng)價(jià)，通過一期研討課、示范課的輪番上陣與潛移默化的浸潤，將“讀文心譚課”的關(guān)鍵流程進(jìn)行打磨，使學(xué)生對(duì)“讀文心譚課”的關(guān)鍵流程諳熟于心，通過不同形式地閱讀、交流，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，撞擊出智慧的火花，我們的閱讀就達(dá)到了目的。在文本理解感悟的基礎(chǔ)上，整合學(xué)生語言積累，進(jìn)行寫文訓(xùn)練，提高了寫作能力。每周開展一次“讀文心譚”活動(dòng)，展文與評(píng)文相結(jié)合，讓學(xué)生以書為友，擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)知識(shí)、豐厚情感、陶冶情操。

（1）選文是關(guān)鍵

譚者，可謂之天方夜譚，由興而發(fā)，緣感而發(fā)，漫無邊際，侃侃而談。在選文的過程中，學(xué)生談興高漲，自由發(fā)揮，積極主張。在推薦文本中，學(xué)生拓展了自己的視野，悄無聲息地助推了學(xué)生的閱讀能力，教師這時(shí)巧給力，幫助學(xué)生如何從立意、主題、人物、情節(jié)、語言、構(gòu)思、寫作手法等方面推薦可以起到事半功倍的效果。我認(rèn)為選文可以從以下幾個(gè)方面選擇：

①、結(jié)合教材選擇：根據(jù)語文教材按“單元主題”編排的特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇與單元主題相匹配的。如與教材配套的新編《語文閱讀》《學(xué)語文之友》就是很好的選文材料。

②、結(jié)合形式選擇：教師首先就是閱讀榜樣，應(yīng)將自己平時(shí)所積累的好的作者好的書籍介紹給學(xué)生；同時(shí)教師還要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)介紹好的新書籍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注新的閱讀動(dòng)態(tài)。

③、根據(jù)不同時(shí)期的“時(shí)代熱”選擇：興趣是最好的老師，學(xué)生首先要感興趣，其次才是閱讀，只有在興趣的驅(qū)使下才能深度閱讀。在班級(jí)好書推薦活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡讀楊紅櫻老師的小說，于是就因勢(shì)利導(dǎo)選一些楊紅櫻老師的作品進(jìn)行閱讀，效果很不錯(cuò)。

（2）讀文是重點(diǎn)：讀文采用十注法圈點(diǎn)批注，勾畫好詞佳句和精彩句段，在旁邊批注你欣賞的理由。引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)于口譚，激發(fā)學(xué)生的讀文興趣。老師先找出的一個(gè)切入點(diǎn)，如主題、描寫方法、寫作手法、細(xì)節(jié)描寫，甚至是一句話，某幾個(gè)詞等等，但凡能與學(xué)生心靈產(chǎn)生碰撞的觸發(fā)點(diǎn)，能打開學(xué)生的話匣子都行。不拘泥于形式，讓學(xué)生覺得有話可談，靈活自由。

（3）寫文是核心：閱讀的最終目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)“從讀學(xué)寫”，學(xué)生在讀文中獲得了寫作方法、表達(dá)技巧，有了讀文交流的鋪墊，寫文也就成了水到渠成的事，不會(huì)再無話可說、無情可表。寫文的設(shè)計(jì)也應(yīng)該從小處入手，切記題目過大、過空，讓學(xué)生望而生畏。要設(shè)計(jì)一些學(xué)生易于表達(dá)、善于傾訴的話題。

（4）、展文與評(píng)文相結(jié)合2、“自主推薦課””：

注重教學(xué)小組的培養(yǎng)，將能力引導(dǎo)課中所學(xué)到的方法充分運(yùn)用到自主推薦課中，使學(xué)生得到多方面的提高。隨著學(xué)生知識(shí)的不斷豐富，能力的不斷提升，現(xiàn)在學(xué)生上自主推薦課已初具雛形。在自主推薦課中，由于學(xué)生知識(shí)面和能力的局限性，可能會(huì)出現(xiàn)他們課堂無法解決的問題或給予正解判斷的時(shí)候，此時(shí)就要我們老師及時(shí)給予點(diǎn)撥。讓他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中真正獨(dú)挑重?fù)?dān)。

（1）合作時(shí)點(diǎn)撥：學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于認(rèn)知水平有限，有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)偏差。此時(shí)，教師深入每個(gè)小組時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)給予矯正。而在授課小組出現(xiàn)了知識(shí)或價(jià)值觀方面的偏差甚至錯(cuò)誤時(shí)，教師更應(yīng)及時(shí)發(fā)揮自身作用，巧妙引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的思維方向。自主推薦課并非就是學(xué)生的事，老師在課堂也可與學(xué)生進(jìn)行角色換位，幫授課小組解決疑難。

（2）展示受阻時(shí)點(diǎn)撥

在自主推薦課中，學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師巧妙的一句話就能激起學(xué)生思維的漣漪。

（3）、利用評(píng)價(jià)點(diǎn)撥

在課堂教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用中肯、豐富、準(zhǔn)確的語言，能直到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的點(diǎn)撥功效

3、“群文閱讀課”：

在專題和主題的選擇上狠下功夫，甄別不同主題文本，落實(shí)專題形成方法。與讀文心譚課相結(jié)合，將專題與習(xí)作指導(dǎo)結(jié)合，使群文閱讀不僅是品析，更是一種歷練。

（三）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)

通過課題研究，實(shí)驗(yàn)教師邊教學(xué)邊研究，把自己也當(dāng)成一位研究者。在研究中積累經(jīng)驗(yàn)，在研究中服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。教師們了解新課程改革的基本理念，確立起新的教育觀、課程觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。

（四）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高

實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生在自學(xué)能力、合作能力、口語（書面）表達(dá)能力、閱讀能力等均高于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。在“先鋒杯”專題賽課活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生受到聽課老師的一致好評(píng)。

三、主要收獲、通過課題研究實(shí)踐，我們驚喜地看到：教師隊(duì)伍的素質(zhì)得到了整體提高，教師的科研能力得到了全面提升，科研意識(shí)得到增強(qiáng)，樹立了正確的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到了提高，上課、說課、評(píng)課、制作、撰寫論文等項(xiàng)項(xiàng)有能手。課題教師在各級(jí)各類活動(dòng)中多人次獲獎(jiǎng)。

2、通過課題研究實(shí)踐，教師的科研意識(shí)明顯增強(qiáng)了。目前，我校課題研究已形成了一種積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的新局面。學(xué)校的科研工作也得到了有力的推進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)中不斷完善的“十注”閱讀法得以在全校語文閱讀教學(xué)中廣泛使用，小組合作學(xué)習(xí)高度成型。

3、教師在實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)、提煉，本期共撰寫成果論文上交10篇，各類刊物發(fā)表1篇，期末參評(píng)論文10篇。教學(xué)反思10篇，課堂實(shí)錄2篇，教學(xué)、案例設(shè)計(jì)5篇，這些凝聚著老師們心血的科研成果大大提高了老師們的科研能力與興趣。

4、學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。在這階段的實(shí)驗(yàn)中，我校通過小組合作學(xué)習(xí)，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，也開放了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。通過課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)語文課產(chǎn)生了濃厚的興趣，口語交際能力、閱讀能力、語文綜合實(shí)踐能力都得到了提高。課題班級(jí)的老師都反映很多以前害羞不敢開口說話的同學(xué)都漸漸變成了一個(gè)個(gè)開朗、活潑，樂于交流、善于交際的好學(xué)生了。學(xué)生積極參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)，獲獎(jiǎng)達(dá)300多人次。

四、主要不足

雖然取得了一些隱性和顯性的收獲，有許多問題仍然擺在我們面前，在此提出，作為我們前進(jìn)的方向。、課改的動(dòng)力不足。實(shí)驗(yàn)教師三分熱情的現(xiàn)象尚存，沒有把模式貫穿于所有語文閱讀教學(xué)。

2、實(shí)驗(yàn)班級(jí)中小組長(zhǎng)的職責(zé)有待進(jìn)一步強(qiáng)化。能夠真正勝任起本模式組長(zhǎng)職責(zé)的學(xué)生不多，導(dǎo)致一些小組的“主帥”不力，學(xué)習(xí)效果不很理想，特別是在傳遞和表述環(huán)節(jié)，顯得十分被動(dòng)。

3、針對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的二次備課研討活動(dòng)落實(shí)力度不夠。

五、今后打算：

第一，繼續(xù)使用《導(dǎo)學(xué)案》學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況對(duì)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，創(chuàng)造性地使用學(xué)案。

第二，實(shí)行五環(huán)節(jié)模式課抽查督導(dǎo)。

第三，推行研討課自主申報(bào)制，每期每人兩次研討課。

第四，扎實(shí)開展“四課”研究，邀請(qǐng)總課題組專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

第五，改重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過程性評(píng)價(jià)。

第六，扎實(shí)開展針對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的二次備課研討。

探索乃永恒，奮斗無止境。課題研究是一個(gè)艱苦的探索過程，要全身心地投入，長(zhǎng)年累月，堅(jiān)持實(shí)踐，才會(huì)有所收獲。所以課改路上，我們只有跬步前行，才能達(dá)到理想的境界！

XX縣XX中心學(xué)校課題組

XX年1月11日

第五篇：語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)課題個(gè)人專題計(jì)劃

語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)課題個(gè)人專題計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以總課題組“發(fā)展能力，對(duì)接未來”“今天發(fā)展學(xué)習(xí)，明天創(chuàng)造人生”為目標(biāo)，以我校課題組指導(dǎo)思想為要求，用案例研究為載體，以課堂教學(xué)為主要陣地，經(jīng)常到實(shí)驗(yàn)班級(jí)觀摩學(xué)習(xí)，使自己逐步向?qū)I(yè)化發(fā)展，從而提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

二、研究措施：

1、明確總課題組要求，認(rèn)真研究五環(huán)節(jié)的操作步驟，多到課題組博客上瀏覽，努力汲取教育教學(xué)的新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)、新方法，及時(shí)給自己充電。提高理論素養(yǎng)，從理論上指導(dǎo)課題研究的實(shí)施和課堂教學(xué)的改進(jìn)。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課，尤其是課題組的研討課，努力做到在教中學(xué)，學(xué)中教。善于發(fā)現(xiàn)問題，努力找出不足，及時(shí)寫成案例并進(jìn)行深入的研究分析，爭(zhēng)取在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)，不斷優(yōu)化，從而促成教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、積極參加課題研討，每次組里活動(dòng)時(shí)，本人打算將自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)在組里進(jìn)行交流，并認(rèn)真聽取同事的意見和建議，虛心向大家學(xué)習(xí)，作好側(cè)記。

4、堅(jiān)持參加片區(qū)沙龍活動(dòng)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，寫好反思，用科學(xué)的、先進(jìn)的理論來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，爭(zhēng)取使我班學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高。

5、勤于總結(jié)，每月撰寫一篇案例，并積極在課題組博客上推廣自己成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)把自己在教學(xué)中的困惑發(fā)到博客上讓大家參與討論并得到解決。

6、學(xué)期末寫好課題階段研究總結(jié)。

三、工作重點(diǎn)：語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)課題主要有五個(gè)環(huán)節(jié)，但本期重點(diǎn)落實(shí)第一環(huán)節(jié)——帶疑初讀，讓學(xué)生知道怎么利用十注法清障，明白每一注應(yīng)怎么做，為來期研究后面四個(gè)環(huán)節(jié)的操作步驟打好基礎(chǔ)。

四、具體活動(dòng)內(nèi)容：

九月份

1.學(xué)習(xí)研究校課題活動(dòng)計(jì)劃，明白本期的工作目標(biāo)。

2.制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。

3.參加課題理論學(xué)習(xí)沙龍。

十、十一月份

1.認(rèn)真瀏覽課題組博客上的博文，學(xué)習(xí)其他老師的經(jīng)驗(yàn)。

2.參與課題組上課、課題組成員之間的聽課、評(píng)課活動(dòng)。

3.及時(shí)上交研究課案例、評(píng)課記錄等相關(guān)資料。

4.認(rèn)真撰寫教學(xué)案例反思，及時(shí)上傳資料。

十二月、一月份

1.繼續(xù)瀏覽課題組博客上的博文，反思自己的不足。

2.及時(shí)總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

3.撰寫課題研究論文與案例。

4.撰寫課題階段總結(jié)。