第一篇：2013高考《北京卷考試說明》生物部分解讀

2013高考《北京卷考試說明》生物部分解讀

總體上與2012年的高考生物考試說明對比，2013年的考試說明只字未變,完全相同.這意味著13年高考生物將會延續自新課標改革以后的考查方式 和命題風格，逐漸從之前的基礎知識考查過渡到綜合能力的考查,包括理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力以及綜合運用能力。

理解能力方面：要求考生能理解所學知識的要點,把握知識間的內在聯系,形成知識的網絡結構。具體表現為：

1、考試題目當中很難再見到非常直接的 教材基礎知識的重現,或多或少都會結合題干信息,考查知識點的本質、規律或者成因。

2、更多的基礎知識將會融入到圖標、坐標曲線以及其他數學方式當中，要 求考生具有一定的圖文轉換的能力，活學活用。

3、題干中可能會更多地出現日常生物現象，并且結合教材所學基礎知識，要求考生能作出合理的解釋、推理，得到 正確的判斷和結論。

實驗與探究能力方面：不僅要求考生能熟悉教材中的基本實驗，包括實驗原理、步驟、現象、結論等，同時還要求考生能具有驗證簡單生物學事實的能力 和初步探究的能力，也就是考生在學習過程中遇到的驗證性實驗和探究性實驗。從去年的高考題目中，我們能夠明顯的感受到這種變化，理綜卷后面的三道生物大題 全部是以探究性實驗的方式考查教材中所學的基本知識，比如植物激素的生理作用、遺傳規律的應用和水通道蛋白的作用機制等。實際上，這一類題目也有較為明顯 的解題技巧:大多數實驗題的實驗課題常表現為探究(驗證)X對Y的影響或者探究(驗證)X的生理作用。只要考生平時有一定的練習，會很容易發現，X實際上 就是自變量，也就是實驗中要求控制的單一變量，而Y表示的就是因變量也就是實驗現象或者結果。當能夠找出正確的單一變量以后，只需要注意在做題過程中保持 對照組和實驗組的變量唯一且就是X，那么對照組和實驗組的處理方式也就一目了然了。當然，我們還需要學會如何區別對照組合和實驗組，當單一變量是某種化學 物質時，一般缺失組就是對照組;而當單一變量為試驗條件時，往往正常組就是對照組。

第二篇：山東高考2012年考試說明解讀(生物卷)

《2012年普通高等學校招生全國統一考試(夏季高考)山東卷考試說明》(簡稱《考試說明》)發布，今年，山東高考將繼續采用“3+X+1”的模式。據悉，《考試說明》堅持有利于高等學校選拔優秀學生，有利于中學推進素質教育和課程改革，有利于考試公平、公正、科學、規范、安全有效的原則，力求在2011年高考的基礎上，保持相對穩定，體現高等教育發展的新要求，體現新課程的理念和要求，體現山東省的教育教學實際。因此，2012年高考考試內容將繼續與高中新課程內容相銜接，進一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，考試更加注重考查考生運用所學知識發現問題、分析問題、解決問題的能力。

生物：改變的是形式

解讀老師：李艷梅(淄博實驗中學山東省教學能手)

2012年理綜部分考試說明與2011年相比，改變還是比較大的，其中的主要變化體現在生物學科上。

變化之一：體現在考試說明中的“考試形式與試卷結構”上。第I卷全部為選擇題，題目數量由前幾年一直保持的22道題減少為20道題。減下來的2道題恰是生物題。每題分數不變，仍是4分。但物理的選擇題的分數每道題增至5分。這樣，理綜第I卷選擇題的總分就由前幾年的88分降至87分。

變化之二：發生在第II卷的必做題部分，生物簡答題由前幾年一直保持的2道題增加為4道題，共41分。這樣，理綜第II卷的必做題部分的題目總數就由前幾年的8道題增至10道題，總分就由120分增至129分。第II卷的選做題生物部分仍為從選修一和選修三中二選一，每題8分，沒有變化。

以上的變化導致：理綜生物部分的總分雖然仍為73分，但分數構成就由原來的32(選擇題)+33(必做簡答題)+8(選做簡答題)變為24(選擇題)+41(必做簡答題)+8(選做簡答題)。變化之三：由于第II卷的必做題部分題目數量的改變，使考試說明中的“題型示例”中的簡答題也發生了相應的改變。

如：其中的31題只保留了2011年此題的第(3)問。33題選用了2011年高考山東卷第27題，但只選用了第(1)、(2)問，而刪除了后兩問。34題沿用了2011年的題目，但選取了此題的第(1)、(3)問，而刪除了第(2)問。這些都提示我們：2012年理綜高考卷中的生物簡答題將會“瘦身”，可能會像全國新課標卷的簡答題一樣“短小精悍”，每道題的分數大約會介于8—12分之間。

選擇題數量的減少、簡答題數量的增加，必然會導致2012年生物試卷考查的知識面更廣，考查的知識點更多，對知識的準確性、科學性的要求會更高。

另外，通過仔細對照，2012年山東卷考試說明中的“能力要求”和“考試內容與要求”與2011年相比沒有實質性變化，只是“考試內容與要求”中的“選考內容生物”由2011年的“生物選修

一、生物選修三”，進一步明確為2012年的“生物技術實踐、現代生物科技專題”。

第三篇：名師解讀2014北京高考生物卷

新浪教育名師解讀：2014年高考生物北京卷分析

一、題型結構相對穩定，題目考查有所創新。

題型設置延續了12年、13年來高考的基本題型，5道選擇題+3道非選擇題，其中選擇題包含兩道必修

一、兩道必修三、一道實驗操作題，必修二遺傳題在選擇中沒有出現，實際上從10年新課改第一屆開始到現在，也僅有10年一次在選擇題中考查到了遺傳題；非選擇題部分，29題依然是實驗探究題，今年考察到的是植物生命活動調節部分里的赤霉素和生長素，和10年、12年類似，10年考察的是生長素類似物，12年是細胞分裂素，看來偶數年出現植物生命活動調節的題目概率比較高，呵呵，11年考察的是動物生命活動調節里面的免疫，29題考察生命活動調節相結合的實驗題比例是非常高的，只有去年規律被打破了，考的是光合作用，而且多數是直接考查的相關知識點；30題依然是遺傳學題目的考察，這也成為了固定考察科目，也是高中生物里面的重難點，當然也是體現區分度的重點。31題是一道現代科技熱點信息結合的實驗分析題，今年是和免疫相關的，29題和31題都涉及到了動植物生命活動調節的知識，再加上選擇題的第四題，分值已經占到了卷面分數的一半，所以說必修三仍然是同學們應該關注的重點部分，而實驗能力的培養和訓練是絕對不能忽視的。生物科學是一門實驗科學，生物試題的考察向實驗探究方面傾斜是完全可以理解且必要的，這對于那些習慣死記硬背的同學來講不是一個好消息。從這方面來講，題型結構的穩定有積極的方面，可以讓學生和老師更多地把時間和精力放在實驗探究能力的培養和訓練上來。

二、命題特點靈活，重點突出主干知識，更加注重實驗探究能力和信息獲取能力的考察。主干知識點方面，如細胞的結構和功能（第1題、第3題）、遺傳的基本規律（30題）、動植物生命活動的調節（2、29、31題）等仍舊是考察重點，尤其必修三是重點考察區域，而選修內容現在依然側重考“是什么”而不是“為什么”，相對比較簡單，屬于送分題，今年基因工程4分，去年是8分。

三、命題難度適中，無偏題怪題，題目難易比例合理，試題間區分度更加明顯。

從13年的試題情況來看，5道選擇題都是下列錯誤的選項是哪一個，難度比較小，尤其是有些選項錯誤明顯，很多同學沒有讀完題就直接選出正確答案了，今年的選擇題雖然依然有3道題是正誤判斷選擇題，但是像第3題，就加了圖像信息獲取能力的考察，我認為是比較好的，具有一定的區分度，另外像第4題，是文字信息提取能力的考察，題干的信息量是比較大的，當然這道題中C選項的錯誤比較明顯，就不會使全部選擇題的難度拉得太大。信息獲取能力是現在生物考試里面重點考察的內容，在這套試題中體現的也比較明顯。有的同學有時候會說做生物題有時候像做語文題，實際上這就是信息獲取能力的考察在生物試題中的體現，15、16年的考生必須要重視提高審題能力。考慮到新一輪的教育改革中會加大語文的分值，而另外20分的投放給理綜，考慮到生物學科的性質，我認為生物獲得加分還是很有希望的。

非選擇題里面，遺傳題30題的難度還是比較大的，這也是歷年來用來做區分的重點題目，去年30題的最后三空涉及到了連鎖交換，可以認為是超范圍的，太多同學沒能答出來，今天第一眼看到試卷的時候我也有點一驚，因為今年30題的后三問和去年有點相像，當然認真讀題之后我們發現今年題目設置的比較巧妙，雖然提到了交叉互換，但是它只是打了一個擦邊球從旁邊繞過去了，難度并沒有去年大。我現在只是有一點擔心，因為去年的拿到題目給很多同學和老師的印象比較深，以至于當講解這部分題目的時候很多學校老師講解完之后都在和學生們說，像這樣的一個2分的空，以后遇到可以放棄，因為考慮到時間成本太

不值了，我不知道今年的考生里有沒有人一看到題就選擇了放棄跳過。

非選擇題里的最后一題31題是我本人非常喜歡的，這是一道現代生物科技熱點和課本內容結合的一道題目，涉及了免疫和基因工程部分的知識，它的難度其實并不大，但是非常經典。我們知道高中生物實驗考察的時候必然會涉及對照原則和單一變量原則，這道題目結合生物學研究新成果，考察了學生綜合運用生物學基本原理的能力，通過分析表格中對照組和實驗組的相應數據，得出相應的結果和結論，我認為是非常好的。

綜上來看，實驗探究能力和信息獲取能力的考察是現在高考生物的主流方向，實際上這一點從14年考試說明里面就有體現，雖然考察的知識點和去年是一樣的，但是今年的樣題中實驗分析題非常多，當時我們就在討論今年高考會出多少。

四、對15年考生的復習建議

對于現在還在高二馬上要升入高三的同學，我覺得在常規的單元復習、綜合復習、強化訓練、回歸基礎這樣的階段里，除了重視我們提到的主干知識以外，一定要重視實驗專題復習。生物是一門實驗學科，實驗的考查力度一直居高不下，限于考察手段，實際動手操作的考察存在困難，所以更多的考察的是實驗的基本操作步驟、設計思路、實驗原則等，除了邏輯思維的考察，再有一個就是運用生物學原理解釋闡述實驗現象。對于現在高二的學生來講，一定要重視實驗操作，培養實驗能力，強化實驗技能，訓練實驗解題思維。高中生物實驗包括三部分：考綱規定實驗、教材經典實驗、材料題驗證類探究類實驗。考綱規定實驗就是我們在教學中指導學生們實際動手操作過的實驗，現在很多學生的實際動手操作能力太差，再加上高二學習時老師或學生的重視程度不夠，沒有很好的培養實驗能力和技能，錯過了機會；教材經典實驗是課本上提到的生物科技史上的經典實驗，現在好多同學連科學家和其所做實

驗都對不上號，實際上2010年的新考綱就加入了生物科技史的考察，海淀模擬題出現過一次，之后在高考里沒有出現，可能有的同學或者有的老師對這方面的重視程度低了。第三類實驗就是常說的驗證類實驗和探究類實驗的考察。在高三一年的復習過程中，實驗的專題復習必須重視加強。從我們多年接觸生物教學包括課外輔導這塊一來以來，實驗教學和復習在不同學校間的差異是非常大的。實驗分這三塊，不同學校對實驗把握的情況確實差距是比較大的。而從我們接觸到的情況來看，包括重點學校，比如像四中，他們總結出來的生物實際上也是理綜里一個區分度比較大的學科，尤其是實驗部分有提升空間。

現在試題的考察方向單靠死記硬背是過不了關的，題目設置往往是考察生物學原理的應用，是在試題情境里面運用概念原理填過程，避免了死記硬背，實際上也減輕了學生負擔，希望學生們把學習放在平時而不是到最后臨時抱佛腳突擊。

祝愿現在高二的同學在明年的考試中有更好的發揮，謝謝。

第四篇：2012年福建高考考試說明名師解讀(生物卷)

生物

整體難度不大體現人文關懷

解讀者：福州一中生物教研組組長張興宇

變化

今年《考試說明》與2011年相比，除了在“題型示例”和“參考試卷”中有部分試題調換外，沒有什么變動。具體表現在：考試形式、試卷結構、考試難度不變；考試范圍與要求與2011年完全一致；在能力要求方面，繼續延續和重視對考生理解、實驗與探究、獲取信息和綜合運用能力的考查；在“題型示例”中，例

1、例4和例5的試題被替換了；在“參考試卷”中，第1題、第5題和第32題進行了更新。

特點

從以上的變與不變，生物學科的考查體現著“繼承與深化”。緊扣考綱、《考試說明》和教材，重視考查學生的基礎知識，整體難度不大；突出主干核心知識的考查，照顧試題知識點在教材中的分布；聯系生產生活問題，精煉題干，深化思維而適當減少書寫作答量，體現人文關懷；追求能力立意的目標，重點圍繞實驗類試題，鍛煉獲取信息、分析解決問題的能力。

復習建議

掌握實驗題解題技巧

1.基礎知識復習要扎實、全面。依據《考試說明》的知識內容表和要求，細化知識點，構建完整的知識網絡。

2.重難點章節要突破、會應用。細胞代謝、遺傳變異、生命活動調節、生物與環境等內容仍然是復習的重點，這些部分的生理過程和原理、規律需要能舉一反三。

3.實驗復習要重視，掌握方法。《考試說明》中的16個課本實驗是基礎，要熟悉每個實驗的原理、材料、方法步驟、現象結論以及注意事項。實驗題的解題技巧是提高關鍵，例如，明確實驗目的、分析實驗原理、控制自變量、檢測因變量、排除無關變量等等。

4.精練精講，提升心態和技巧。練習和講評都要有目的性、針對性。從每一次的檢測中找出問題，補缺補漏。例如，訓練審題能力，在有質量答題的基礎上提升速度；總結經典試題的思維方法和答題技巧，規范地、科學地、有條理地答題；合理安排考試時間，培養良好的考試心態。

第五篇：2011年山東理綜生物部分高考考試說明解讀

2011年山東理綜生物部分高考考試說明解讀(一）

一、2011年普通高等學校招生全國統一考試山東卷考試說明的變化細解

1、與2010年考試說明的區別

細讀2011年的考試說明生物部分會發現和2010年的考試說明相比，在能力要求上有些許微妙的變化，具體表現在：

（1）能力要求有所降低，如在獲取信息的能力（2）中“關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展，重視生物科學發展史上的重要事件。”改為“關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發展史上的重要事件。”將對生物科學發展史上的重要事件由“重視”改為“關注”相對降低了該能力的要求。

（2）能力要求，順序變化，有所強調

在能力要求部分由原來的“理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力、實驗探究能力”改為了“理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力”。將“實驗與探究能力”提前，足以說明了“實驗與探究能力”在新的形勢下，在生物科學的學習中的地位和重要性，有利于引導教師在教學中加強“倡導探究性學習”的基本理念。

（3）語言更簡潔 如在理解能力（2）中 “能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學事實、概念、原理、規律和模型等內容。”改為“能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容。”文字表述更簡潔。如在考試內容及要求中

“ I．對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予相對簡單的情境中識別和使用它們。與課程標準中的“了解水平”相當。

Ⅱ．理解所列知識和其他相關知識之間的聯系和區別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。與課程標準中的“理解、應用水平”相當。”按照課程標準的要求，“識別”本身屬于了解水平，“分析、評價”屬于理解和應用水平，所以將“與課程標準中的“了解水平”相當”與課程標準中的“理解、應用水平”相當。”刪掉，使語言避免重復。語言更加簡潔。

2、在考試內容上與課程標準相比發生的變化

（1）在內容上：2011年的考試說明與2010年在考試內容和要求上沒有變化，保持了新課程高考的平穩過渡，有利于師生的積極備考。但和課程標準中的內容標準相比，生物必考的內容及要求都基本穩定，選考內容則大幅度刪減，特

別是《生物技術實踐》模塊。在“微生物的利用”中，“利用微生物發酵來生產特定的產物以及微生物的利用”被刪除，在“酶的應用”中，“酶的存在和簡單制作方法”“酶活力測定的一般原理與方法”兩點被刪除，在“生物技術在食品加工以及其他方面的應用”中，“測定食品加工中可能產生的有害物質”被刪除。這樣的刪減既明確了考試內容，減輕了考生復習負擔，同時也使該部分內容呈現形式與其他選修模塊保持一致，降低該模塊的實驗難度，進一步體現生物技術在實踐方面的重要性。而現代生物技術專題則將生態工程部分全部刪除。

（2）在表述上：《分子與細胞》模塊：“幾種細胞器的結構和功能”改為“主要細胞器的結構和功能”；“光合作用以及對它的認識過程”改為“光合作用的基本過程”；

在《遺傳與進化》模塊：“配子的形成過程”改為“動物配子的形成過程”；“受精過程”改為“動物受精過程”；“轉基因生物和轉基因食品的安全”改為“轉基因食品的安全”

在《穩態與環境》模塊：“動物激素的調節”改為“脊椎動物激素的調節”；“動物激素在生產中的應用”改為“脊椎動物激素在生產中的應用”

所有這些在表述上的變化，均更加明確具體，減少了內容，降低了難度，吻合了減負的要求。