第一篇：根據(jù)自己的教學實際用案例談談你在高中物理實驗教學中的教學智慧

根據(jù)自己的教學實際用案例談談你在高中物理實驗教學中的教學智慧物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，高中物理課程在提高學生的科學素養(yǎng)方面起著無可替代的作用，而其中的實驗教學更是實施素質(zhì)教育的重要途徑。加強實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，在推進素質(zhì)教育的今天，顯得尤為重要。課堂上要持久地保持學生學習物理的興趣，光靠課本上的演示實驗是不夠的，我們要變部分演示實驗為學生實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力，應充分挖掘身邊現(xiàn)有器材甚至是很不起眼的器材，結(jié)合特定的物理情境增加實驗的趣味性、直觀性、新穎性、科學性，激發(fā)學生的好奇心和求欲，引發(fā)學生思維，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

教材有一些內(nèi)容或?qū)嶒炛蛔鳛椤白鲆蛔觥被蛘n外實驗來處理，實際上，很多內(nèi)容都可以通過儀器和方

法的改進來優(yōu)化為演示實驗，比如在“超重和失重”一節(jié)中，課后的“做一做”就可以改進為演示實驗。找一個用過的易拉罐、金屬罐頭盒或塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一個洞，用手指按住洞，在里面裝上水。移開手指，水就從洞中射出來。如果放開手，讓罐子自由落下，在下落過程中，水將不再從洞中射出。對于演示超重失重現(xiàn)象我們班的學生做了如下的改進：

（1）在易拉罐底部開一個出水孔（開得小一點），在罐中水位較低時，由于表面張力的作用，水不從小孔流出。若使罐子突然向上加速運動，水就會從孔中噴出，由此可以說明超重現(xiàn)象。

（2）用透明的塑料可樂瓶，里面裝入大半瓶水，蓋上瓶塞，由于重力的作用，空氣在水面的上方，水面是

平的。將塑料瓶向上拋出，可以看到，瓶中的空氣在水中形成了一個或幾個大小不同的空氣泡，呈球形。

（3）在懸掛的木板上放一塊磚，在磚和木板之間放一條紙帶。靜止時抽動紙帶，由于有比較大的壓力而使紙帶斷裂。如果剪斷吊磚的懸掛線，而使磚塊和木板自由下落(下方放置減撞墊)，則抓住紙帶的手可以不

費力地把紙帶完好地抽出。這樣讓學生去做、去觀察、去想、去感悟，提高學生主動參與探究的熱情。這樣在整個教學過程中，不僅可使學生的觀察、實驗能力得到培養(yǎng)和提高，而且能充分展現(xiàn)物理課教學的特

點和魅力。我們曾經(jīng)還做過這樣的嘗試：請三位學生到講臺上演示探究力的合成的全過程，并將實驗所得數(shù)據(jù)全

都記錄在黑板上。目的是想體現(xiàn)學生主體探究地位。但是我們發(fā)現(xiàn)這樣的模式還是存在一個很大的弊端——效率太低。對于演示的同學來講，真正是得到了主人翁式的探索體驗，但是對占更多數(shù)的講臺底下的同學，效率則是很低的。從整體來講，這種模式收到的效果仍然不理想。為此我們嘗試采取了學生分組探究的模

式進行嘗試，做到?jīng)]做到?jīng)]有觀眾，人人動手參與。實踐證明，這種“全員參與”的方式是成功的，她收

到了很好的效果——學生和老師達到了“雙贏”。

在抓好演示實驗和分組實驗的同時，變學生實驗為學生動手設計實驗，提高學生的實驗能力。從實

驗前的設計，實驗中的操作和觀測，實驗后的數(shù)據(jù)處理分析等，都是實驗能力的表現(xiàn)。既能開拓實驗教學的新構(gòu)想，也可以探索設計性實驗教學的新思路，還對培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力非常重要。

第二篇：姜武軍 淺析實驗教學在高中物理教學中的應用

淺析實驗教學在高中物理教學中的應用 甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學 姜武軍

摘要：物理學是一門以實驗為基礎的學科。物理真理和概念，都是通過反復的實驗發(fā)現(xiàn)的。高中物理的學習中，學生能通過物理實驗，在物理學習中聯(lián)系生活，從物理實驗操作的實踐中獲得物理知識。因此，在高中物理教學中，教師需要重視實驗教學，針對學生不同的層次靈活應用實驗教學。關(guān)鍵詞：高中物理 實驗教學 應用

物理實驗正是物理學的基礎。學者們通過合理猜想、實驗探究發(fā)現(xiàn)世界的真理。因此，在高中物理的教學中，需要培養(yǎng)學生的動手操作能力和實驗探究能力就需要重視物理的實驗教學。這樣，才能培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力、實踐能力、動手能力的學生，促進學生的全面發(fā)展。

一、認識實驗在物理教學中的重要性

物理實驗教學可以給學生激烈的視覺沖擊，同時可以讓學生將實驗與日常生活的物理現(xiàn)象聯(lián)系在一起，加深學生對所學知識的印象。物理實驗教學，對學生以下幾個方面的能力有重要影響：

第一，激發(fā)興趣，自主探究。實驗具有鮮明的現(xiàn)象，學生們受到視覺的沖擊，對于實驗的結(jié)果和現(xiàn)象有著更為深刻的印象。同時，通過對現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生對于物理學習的興趣，并且，在學生對于自己的觀察所得有所疑惑時，加以引導，便會更進一步培養(yǎng)學生的自主探究能力。

第二，提高觀察能力和動手操作能力。教師如果一味地教授理論知識，而忽視對學生觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，這樣不僅不利于學生對所學知識的認識，也不利于學生的全面發(fā)展。而物理實驗教學，讓學生通過自主的操作實驗，其對于自主觀察到實驗的結(jié)果印象更為深刻，對于實驗所涉及的知識點的了解也會更加深刻，同時，學生的自主探究能力和基本實驗技能也得到了提高。

第三，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。通過探究實驗，學生的主觀能動性得以發(fā)揮，學生通過自主學習，能夠進一步激發(fā)學生的學習潛能。同時，物理實驗中，某一個控制變量的變化，實驗結(jié)果往往會有較大的差異，學生可以通過探究問題出現(xiàn)的原因，學會從多個角度思考問題，如此有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、實驗在物理教學中的實踐性應用

目前，由于物理實驗室和物理實驗器材的局限，學生所進行的物理實驗大部分是小組實驗。小組實驗能培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和自主探究能力，然而，目前的物理教學中，物理的小組實驗的教學往往沒有得到重視，因此，下面提出幾點物理實驗教學的建議：

第一，端正學生對于物理實驗的態(tài)度。許多學生認為實驗與考試無關(guān)而忽視物理實驗，這樣，不利于學生對所學知識的深刻認識和理解。因此，老師首先需要引導學生正確認識物理實驗對于物理學習的重要意義。首先教師可以通過講述物理知識背后的小實驗，讓學生認識到，實驗是物理學的基礎。此后，教師可以通過課堂演示實驗，讓學生對于物理知識有一定的感性認識，幫助學生更好地認識和了解物理實驗的具體內(nèi)容，讓物理實驗教學達到預期的教學效果。

第二，幫助學生明確觀察的目標。每個物理實驗都有其針對性和目的性，因此，學生在進行物理實驗時，或在自主設計小組物理實驗步驟的時候都應首先明確實驗的目標。只有在明確實驗目的后，才能了解實驗，而實驗教學的效果也更為顯著。

第三，針對不同階段，教師應該采用不同的實驗教學方式。在學生動手能力和實驗設計能力較低時，老師應設計合理的實驗方案，引導學生進行探究式實驗。學生剛剛開始接觸一個新的物理實驗時，往往對于實驗的了解太少而無法順利完成實驗。此時，需要教師加以耐心的引導，幫助學生明確實驗的目標，理清實驗的步驟和思路。

第四，學生對于物理實驗熟悉后，動手能力較強時，教師可以引導學生通過小組合作，自主設計實驗方案，自行進行實驗探究。學生通過小組合作，進行實驗方案設計時，教師可以提出幾點注意事項和要求，幫助學生明確實驗的內(nèi)容、要求和目標。此外，教師需要關(guān)注學生的實驗中的小組合作的效率，解答學生的實驗設計和實驗操作中的問題，同時不斷吸取教學經(jīng)驗，改良實驗教學的方法。

同時，教師可以根據(jù)學生所設計的實驗方案發(fā)現(xiàn)學生物理學習中的盲點和易錯點，讓教師更好地了解學生。通過小組合作的實驗設計，充分發(fā)揮學生在物理學習中的主體地位，培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力、自主性、積極性、探究能力以及創(chuàng)新精神。

第五，重視實驗總結(jié)。在以往的實驗教學中，由于學生的重視程度不夠，對物理實驗的敷衍，使實驗課無法發(fā)揮原來的效果。學生在完成實驗報告的過程中，通過回憶實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，并對實驗的現(xiàn)象和結(jié)果做進一步的總結(jié)分析，加深學生對實驗的認識以及對相關(guān)的知識點的印象。

如果學生的實驗成功，學生在完成報告時，可以發(fā)現(xiàn)實驗成功的關(guān)鍵要素，并且能夠牢記在心。而如果學生的實驗失敗，學生可以在完成總結(jié)報告時，尋找失敗的原因，對影響實驗結(jié)果的因素有更為深入的認識。

第六，教師需要重視提高自身的物理實踐操作的專業(yè)水平。學生對于實驗的態(tài)度，實驗流程的認識，實驗理念的認知都來源于教師。因此，教師需要不斷進行自我完善，關(guān)注實驗的細節(jié)。特別是在實驗演示教學中，教師應嚴格要求自己，進行演示操作更應嚴謹、規(guī)范，注意實驗的每一個細節(jié)之處。教師作為示范者，應引導學生正確認識物理實驗，嚴肅對待物理實驗，并認真進行自主探究實驗。

物理來源于生活，而物理的概念，來源于重復性的實驗。實驗是物理研究的重要部分，是物理學的基礎。因此學校與教師應該重視高中物理教學中的物理實驗教學，認清物理教學的重要性，教師在不斷完善自身的物理實驗操作的專業(yè)水平的同時，幫助學生端正對于物理實驗的態(tài)度，培養(yǎng)學生的實驗技能與實驗設計能力，激發(fā)學生對物理學習的興趣和探究精神。參考文獻：

[1]張玉國.淺談實驗在高中物理教學中的重要性[J].中國校外教育.2013(26).[2]茍舉強.淺談高中物理教學方式的多樣化[J].學周刊.2013(26).[3]楊光.針對高中物理實驗教學目標的相關(guān)研究[J].教育教學論壇.2013(37).[4]王作印.高中物理探究式實驗課堂構(gòu)建[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報.2013(8).

第三篇：白板在教學中實際應用

白板在教學中的實際應用

1.可使用書寫狀態(tài)與鼠標狀態(tài)來回切換;通過白板對ppt進行細致講解和標注,以便于課件與白板的靈活運用,使課堂更加生動；

2.書寫時可以變換字體顏色，從而方便教學，更好地提高學生的注意力;

3.在書寫錯誤時，可用橡皮擦擦除，方便、快捷。

4.撤銷鍵與還原鍵可以使用，以便于寫對的改成錯誤的；

5.可以使用探照燈，突出重點部分或者有趣部分，有利于集中學生的注意力，提高學生的積極性；

6.有問題和答案時，可用幕布遮住答案部分，讓我回答后，再露出標準答案，增強課堂的趣味性；

7.可以使用各種各樣的筆，在重點的地方標注；例如熒光筆、毛筆（用毛筆在教學中進行顏色的涂抹，可調(diào)節(jié)顏色和線條粗細）、工具筆、強調(diào)筆、鉛筆、鋼筆等等，可以使課程的重點更加突出；(在美術(shù)教學上用普通筆進行形體繪制，還可調(diào)節(jié)顏色和線條粗細）

8.可以使用繪圖工具，做出三角形、矩形、正方形、圓形、橢圓形等等數(shù)學當中的各種圖形，也可以用在音樂課上的五線譜的制作以及英語中四線三格的制作。也可以使用背景里面的作業(yè)薄，里面也有五線譜和四線三格，但不推薦使用，因為格子間距太小。

9.需要花規(guī)整圖形時可用繪圖工具，這時可用油漆桶填色（美術(shù)課上不鼓勵用，因為規(guī)整圖形不容易產(chǎn)生生動活潑的繪制效果）。（注意用普通筆繪制的封閉圖形不能用油漆桶進行填充）

10.弧線或者各種規(guī)整的線段都可用白板里面的繪圖工具制作。（但用規(guī)整的繪圖方法時不可用橡皮擦擦除）

14.還可利用繪圖工具讓學生自己繪制出實物，激發(fā)學習興趣。

11.白板的素材中有很多學習的材料，可以仔聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下直接使用；

12.遇到做練習的題目可以讓學生自己在白板上作答；學生在使用白板筆的過程增強了學生學習的積極性和自信，通過驅(qū)動學生的好奇心鼓勵學生踴躍發(fā)言

13.對于低年級的學生，可使用抓手工具下拉頁面方便學生白板操作。

14.利用放大鏡功能使學生能夠看的更清晰。

15.可利用幕布工具，讓學生總結(jié)回顧一下這節(jié)課學的內(nèi)容。使得課堂更加生動、形象，也可以調(diào)動學生的好奇心使得學生學習積極性更加高漲。

16.可以利用桌面注釋功能，適當?shù)膶χ攸c內(nèi)容進行批注（加下劃線、畫圈等），使重點更加突出。

17.可以使用文件----另存為將教師上課使用的課件及學生創(chuàng)造出的智慧，導出為網(wǎng)頁，方便學生以后的復習。

18.可以在課件里添加音頻和視頻文件，生動課堂。

19.可用白板工具中的文字筆選擇規(guī)范字體進行板書，有利于讓板書更加規(guī)范。

20.工具中的軟鍵盤可在微機課上講解規(guī)范指法時使用。

21.工具中計時器可在學生回答問題時計時使得學生爭勝心更強。

22.工具中計算器可在數(shù)學課上使用。

23.工具中的直尺、三角板、量角器可在數(shù)學課上使用，方便教學，也可使得課堂生動有趣。

24.白板中的背景可自定義，老師可根據(jù)課程內(nèi)容自定義背景圖片，使課堂更加生動形象。

25.新建頁面可直接板書進行講解。

26.頁面可直接導出已經(jīng)講過需復習的內(nèi)容，也可以直接刪除沒用的頁面。

27.屏幕錄制可用于錄制有趣的課堂做紀念。再回放時學生們會更加感興趣，從而積極性會有所提高。

另附錄圖示講解：

第四篇：你在實際教學過程中遇到過哪些問題

你在實際教學過程中遇到過哪些問題，又是如何解決的。

新課程實施已多年。語文課堂也發(fā)生了一些變化，也發(fā)現(xiàn)了不少問題。我對存在的問題進行了梳理，問題主要是：

1.對語文學科的性質(zhì)把握不到位。不能處理好教學的三維目標中的三個維度之間的關(guān)系，將人文性和工具性對立起來，將知識和能力分割開來。片面認為強調(diào)基礎知識，基本技能就是走老路;注重人文精神的培養(yǎng)就是新課程。如對課標要求的一些只學不考的知識，因為不考就不學。少講成了不講。教學中只注重遷移拓展和模仿一些新的教學形式，而對文本的解讀、語言的品味、寫法的探究只是蜻蜓點水，一筆帶過。

2.新教材的靈活性大，但教學中沒有體現(xiàn)出對教材使用的靈活性和創(chuàng)造性。

3.教學方式依然陳舊，教學中存在“穿新鞋走老路”的傾向。語文課程標準十分強調(diào)對語言材料的感悟和體驗，而我們卻淡化了學生學習中十分重要的體驗、探究的過程，將本應讓學生自主體驗、探究的過程省掉，而直接把自己的感悟和體驗的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識硬灌給學生，其結(jié)果只能導致學生“死記硬背”。

4.對閱讀教學存在著一些模糊的認識，自身的文本解讀能力有待提高。株守教師用書，缺乏個性化的理解；有時講解不精，抓不住要點，點撥不到位；對文本閱讀中學生的探究過程不夠重視。

5.作文教學存在一些問題。（1）隨意性大，體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導的隨意，評改的隨意；（2）生活積累意識欠缺，對生活只是照相式的觀察，不重視引導學生對生活的感悟和引導學生進行審美的觀察，割斷了語文與生活的鏈條；（3）自身寫作素養(yǎng)差。

6.教師自身的語文素養(yǎng)不夠，接受新的教學方式和學習方式有困難。

為保證新課程的順利進行，提出如下對策：

首先，中學語文教師須切實轉(zhuǎn)變教學觀念。

必須樹立課程意識，在教學改革中用新的課程理念來統(tǒng)率自己的教學活動，用課程理論的語言來解釋和指導自己的教學行為，用全新的視野，突破原來固有的教學體系。

第二，圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，切實轉(zhuǎn)變教學方式。即轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式。語文課程標準要求教師根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略。推行新課程提出的“自主、合作、探究”的新型學習方式，讓學生的學習成為在教師指導下的主動的、富有個性的過程。

第三，應增強課標意識。深入學習語文課程標準并準確領會其精神實質(zhì)，把對語文學科性質(zhì)的認識，統(tǒng)一到課程標準的觀點上來，努力體現(xiàn)語文的綜合性。

第四，教學中，認真鉆研教材，提高自己解讀教材文本的能力。

閱讀教學要處理好整體與局部的關(guān)系。閱讀教學中要強調(diào)讀，要重視對文本情感的體驗、內(nèi)容的領悟、寫法的探究、語言的品味。教師的講解要少而精，要能調(diào)動起學生的思維。加強課外閱讀指導。重視學生的課外閱讀指導。

正確把握作文教學。新課程強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，為提高作文教學的質(zhì)量創(chuàng)造了條件。作文教學的重點應放在材料、立意、情感和語言四個方面。要指導學生學會感悟生活，引導學生進行審美的觀察，在生活中去積累、篩選寫作的材料。作文教學要對學生進行基本的思維訓練，教給學生思維的基本方法，提高學生的立意和謀篇布局的能力。要鼓勵學生在作文中抒發(fā)真情實感。

第五篇：在實際教學中如何提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)

在實際教學中如何提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)

新課標強調(diào)教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，所以語文課程教學必須實施全新的教學模式。教學媒體不再是充當灌輸?shù)墓ぞ撸怯脕韯?chuàng)設情境，進行協(xié)作學習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學模式要求教師不能生搬硬套大綱和教材目標，而應根據(jù)學?，F(xiàn)有的計算機設備情況和學生的水平來確定教學重點與難點。因此，語文教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，更好地達到語文教學的根本目的，這就要求教師在教學中要不斷探索，不斷實踐，從而達到提高自身信息素養(yǎng)的目的。

如何在實際教學中不斷的提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)呢？我覺得應從以下幾方面努力：

一、學習和掌握現(xiàn)代教育理論，了解教育新動態(tài) 信息技術(shù)理念發(fā)展迅速，與信息技術(shù)相關(guān)的課程的設計與開發(fā)主要基于建構(gòu)主義學習理論、人本主義課程理論、教學設計理論等，如建構(gòu)主義學習理論認為學習是學習者借助資源進行意義建構(gòu)而獲得的，強調(diào)教學必須從學習者的需求出發(fā)，強調(diào)情境創(chuàng)設和協(xié)作學習的重要性。在教育信息化時代，教師必須學習現(xiàn)代教育理論，了解先進的教育理念，樹立正確的教育觀念，只有如此，才能用先進的教育教學理念指導實踐。有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應學習時代的要求。

教師作為新課程的實施者，就要積極主動地通過各種方式，認真學習和掌握相關(guān)理論并使之與教學實踐相結(jié)合，要認識到信息技術(shù)在當今教育中的重要地位和作用，它不再只是一種手段，而是在現(xiàn)代教育思想、理論指導下進行的，是教育改革和發(fā)展中的主要組成部分，是提高教育質(zhì)量的重要途徑，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代教育的制高點。創(chuàng)新地運用電教媒體、計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)，目的是為了豐富教學組織形式，提高教學效率，實現(xiàn)學生的自主學習。

二、用計算機輔助教學，不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng) 隨著現(xiàn)代科技的迅猛隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體普遍運用于 語文教學將成為新世紀語文教育最具特色的一道風景線。尤其是計算機輔助教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒學生的興趣、情緒和思維，營造美的氣氛使學生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。教學課件是運用計算機輔助教學的重要手段。教學課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現(xiàn)音頻、動畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為個性化、自主化、交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動活潑、積極主動地學習得以進行，使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想得以實現(xiàn)。利用信息技術(shù)，語文教師通過制作課件，可以將知識的表達多媒體化。語文教師應多從課堂上師生的互動考慮，根據(jù)需要把一部分教學內(nèi)容制成課件。也可以利用身邊的所有信息資料，如錄像、圖片等進行整理傳輸?shù)接嬎銠C上轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。

因此，作為一名合格的語文教師，要掌握一些計算機和網(wǎng)絡的基本知識和基本操作方法，會使用視頻展示臺進行教學。同時，還應懂得計算機輔助教學軟件平臺的用途，能設計課件腳本，具備一定的制作多媒體教材軟件的能力，并積極開發(fā)符合新課程新教材要求的教育教學軟件等。

但是在語文教學中利用信息技術(shù)不能只為了追求形式，不能僅在 “公開課”、“優(yōu)質(zhì)課”上使用，而是應該在平常的教學活動中，根據(jù)文本需要合理選擇、采用適合教學內(nèi)容的多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最佳的教學環(huán)境。

三、強化信息技術(shù)培訓，提高教師信息技術(shù)能力

信息技術(shù)能力是教師信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中最為重要的因素，教師作為信息的吸收者和傳遞者，其信息能力的好壞直接關(guān)系到教學效果和科研成果的好壞。教師的信息技術(shù)能力是指教師的信息檢索、獲取、分析、處理、應用及傳遞能力。具體指教師能快速檢索到所需信息的能力；加工和提煉信息的能力；整合創(chuàng)建信息的能力；交流傳播的能力。在教師的信息技術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中，信息意識起著先導的作用，信息知識是基礎，信息能力的提高是核心。要提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，重點是提高教師的信息技術(shù)能力，實際工作中，應主要通過對任課教師的在職培訓，提高教師的信息技術(shù)能力，內(nèi)容應包括計算機輔助教學計算機管理教學等。

四、團結(jié)協(xié)作，共同提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)

協(xié)作學習是提高學校教師信息技術(shù)素養(yǎng)的有效途徑之一。隨著信息社會信息量的不斷增加，任課教師由于課程壓力大、時間緊，讓他們?nèi)チ私狻⑹煜ぁ⒄莆崭鞣N對于教學有用的信息技術(shù)可能是比較困難，也是不切合實際的。因此，在實際工作中，可以建議老師們實行分工學習、協(xié)作學習，共同提高信息技術(shù)素養(yǎng)。在協(xié)作學習中，人人都是教師，人人都是學生，在不斷學習中交流、取長補短，遇到問題商議解決。另外還可以在校園網(wǎng)中建立一個相關(guān)信息技術(shù)素養(yǎng)論壇，學校老師有什么問題或什么解決好的、實用的辦法就可在校園網(wǎng)論壇里面留言，相互探討。老師們閑暇之余可以通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)一些論壇，增加互動留言，共同提高等。這樣，教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高便可由定期化向日常化轉(zhuǎn)換，教師信息技術(shù)素養(yǎng)提高也由主要依賴培訓向教師自學轉(zhuǎn)換；協(xié)作學習還對那些要求教高層次培訓的教師創(chuàng)造了便利條件。

當然，開展信息技術(shù)課程是提高信息素養(yǎng)的最有效的途徑，但信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個不斷發(fā)生的過程，不可能僅僅在信息技術(shù)課程里完成，也不可能在任何一個有效的時間里完成，任何階段信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標只能是階段性地“培養(yǎng)”或者“提升”信息素養(yǎng)。進一步說，信息素養(yǎng)的形成，不僅僅是信息技術(shù)課程的事情，更是學校所有教學活動的事情，不僅是學校教育階段的事情，更是終生發(fā)展的事情。信息素養(yǎng)本身是一個豐富的體系，它包括多個方面和條目，但具體到某一個人和某一階段，就不能刻意在這些方面和條目上都達到某一個特定的水平，要提倡個性化的選擇與發(fā)展，要根據(jù)自身的能力和水平，使信息技術(shù)與課程內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)，課程資源及課程實施等因素有機地融合在一起，讓自己的信息素養(yǎng)得到可持續(xù)性發(fā)展。

面臨著新課程改革，盡管我們遇到了很多困難，但我們應該堅定信念，不斷的在教學中嘗試使用多媒體教學，挑戰(zhàn)自我，并不斷的學習和總結(jié)，讓自己的信息技術(shù)素養(yǎng)得以教學相長，從而達到一種新的教育境界！