第一篇：在實際教學中你是如何運用信息技術輔助教學的

在實際教學中你是如何運用信息技術輔助教學的？

一、選取典型的生活材料激發(fā)學生的學習興趣。在數(shù)學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。在新知識教學之初，創(chuàng)設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。聯(lián)系實際，也能培養(yǎng)學習興趣。在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。

二、動態(tài)畫面能突出重點，巧妙理解計算方法。通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學重點，有效的發(fā)展學生的空間思維能力。通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。課堂上既有教師的組織，又有學生的參與，可以達到激發(fā)興趣，體現(xiàn)輔助性的效果。

三、充分利用多媒體手段，發(fā)揮想象，發(fā)散思維，拓展深化。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質(zhì)。學生思維以具體形象為主，教材為學生提供了許多實踐操作的機會，教師要重視學生操作，真正放手讓學生操作，使學生創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，使學生創(chuàng)新思維的結果物質(zhì)化，讓學生看到自己創(chuàng)新的成果，體會創(chuàng)新的快樂，從而進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識和探索精神。

第二篇：淺談在音樂課堂中如何運用現(xiàn)代信息技術輔助教學

淺談在音樂課堂中

如何運用現(xiàn)代信息技術輔助教學

音樂與現(xiàn)代信息技術的結合，是藝術與科學融合的結晶，是感性與理性的互補，是精神文化與物質(zhì)文化的對接。它不僅拓寬了音樂教學的思維與方式，更帶來了音樂學習中思維方式的變化。在音樂課堂教學中運用現(xiàn)代信息技術，并配合多種媒體，創(chuàng)設仿真情境，設計引起學生情感共鳴的學習背景，讓學生達到情感上的體驗，理智上的領悟，對所學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣，使音樂課堂教學達到優(yōu)化。

一、現(xiàn)代信息技術在音樂課堂教學中的作用

（一）創(chuàng)設情境，視聽結合，激發(fā)學生研究問題的欲望

研究欲望是學生主動學習的動力和精神力量，學生對感興趣的事物，總會主動愉快地注意、探索，使活動過程不是一種負擔，運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設音樂情境就是激發(fā)學生研究欲望的有效途徑。“凡音之起，由心生也”，音樂是情感的藝術，學生對音樂的感受、理解，往往需要借助情境，通過具體生動的視聽形象引起內(nèi)心共鳴，在輕松愉悅中獲得知識。

（二）凸顯學科綜合的優(yōu)勢，全面提高學生審美體驗

音樂教育以審美為核心，在很大程度上是“只能意會，不可言傳”的藝術，是一種體驗的藝術。音樂學習也是這樣，離開了學生的親身體驗、主體參與，就不可能有真正意義上的音樂學習。因此，在教學過程中，教師的言語應以描述為主，目的在于創(chuàng)設審美情境，渲染藝術氛圍，引導學生積極的參與到音樂審美體驗當中。在音樂教學中，合理運用現(xiàn)代信息技術，注重學科綜合，是提高審美體驗的有效途徑之一。現(xiàn)代信息技術的應用，為學生提供了一個融聲繪色、時空統(tǒng)一的多媒音樂世界，通過五彩繽

紛、千姿百態(tài)的信息呈現(xiàn)方式，可以引導學生感受美、欣賞美和理解美，啟迪學生想象美與創(chuàng)造美。同時，學科的綜合又將與音樂相關的文化內(nèi)涵融進音樂活動之中，讓學生盡享音樂的魅力。

如鑒賞古曲《春江花月夜》，我以體驗樂曲廣闊文化內(nèi)涵為主旨，注重相關學科的有機融合，突出音樂作品的氣韻與意境。在鑒賞過程中，利用多媒體播放課件北京奧運會開幕式《春江花月夜》片段，使學生了解作品在中國的歷史價值；學生深情的輕聲朗誦張若虛同名詩，感受音樂與詩詞音韻、意境的完美結合，同時運用多媒體技術播放高音質(zhì)的音響，計算機屏幕放映與樂曲相關的山水名畫，播放精心剪輯過的春江夜色視頻：寧靜的夜晚，一輪皎潔的月光緩緩穿過稀薄的云層，撒下柔和的銀輝，微風吹過，湖面上泛起粼粼波紋??，這時舒緩的音樂漸漸從畫外響起。此聲此景營造出樂中有畫、詩含樂韻、樂融詩情的美好氛圍，給學生以強烈的視覺沖擊，在體驗樂曲旋律美、音色美、意境美、和諧美的同時更好地領悟了樂曲所包容的文化內(nèi)涵。可見，是現(xiàn)代信息技術成就了音樂與文學、美術、自然的完美融合，令學生凝神屏息，浮想聯(lián)翩，引起無盡遐想，學生從心靈深處感受到音樂的震撼，提高了學生的審美情趣，課堂教學取得了很好的效果。

（三）重視音樂實踐，激發(fā)創(chuàng)造精神

音樂是實踐性和創(chuàng)造性很強的學科，尤其在表現(xiàn)領域更體現(xiàn)出技能性的特點，電腦音樂創(chuàng)編就是一個集實踐性、創(chuàng)造性和技能性為一體的新的教學領域。在網(wǎng)絡教室里，運用現(xiàn)代信息技術進行電腦音樂創(chuàng)編，學生可以共享音樂創(chuàng)作軟件，在教師的指導下，運用已學過的樂段、旋律、節(jié)奏、速度及和聲等知識，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，仔細聆聽、反復比

優(yōu)勢讓學生適時地、有目的地進行貝多芬生平、《命運交響曲》演奏等視頻資料的欣賞，思考樂曲的結構特點、情感表現(xiàn)等問題，體現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學方法的有機結合。

（二）計算機屏幕與黑板相結合

在音樂教學中，計算機屏幕可使圖像、樂譜清晰，色彩線條醒目，還可按要求重復閃動某些文字或音符，突出教師所提問題的目標和指向，對學生理解音樂起到很大作用。此外，在計算機內(nèi)存中保留的內(nèi)容可長期反復使用，提高了效率，為學生個別指導提供方便。黑板上的板書能保留一節(jié)課，比計算機顯示在視覺中滯留的時間更長，有利于突出重點,學生在學習中隨機出現(xiàn)的一些課件中沒有的問題，黑板可以彌補其不足。

現(xiàn)代信息技術應用于音樂課堂教學，為教學提供了多樣的教學模式，推動學生自主學習和協(xié)作學習，是教學手段現(xiàn)代化的必然趨勢，也是優(yōu)化課堂教學、取得更好教學效果的好方法。值得注意的是，現(xiàn)代信息技術運用不是教學改革的全部內(nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進素質(zhì)教育，因此，教師在應用時，需要注意把主要精力放在提高學生的自主學習和自主領會能力上。隨著信息技術及其網(wǎng)絡應用的普及，現(xiàn)代信息技術優(yōu)化音樂課堂教學將會得到更好的普及和應用，在教學觀念、教學模式不斷發(fā)展推進的今天，作為教師，應該把握信息技術發(fā)展帶來的機遇，為音樂教學注入新的活力。

第三篇：在化學教學中如何運用多媒體輔助教學

在化學教學中如何運用多媒體輔助教學

保靖縣昂洞中學

周正芝

當今社會的信息化速度日趨加快，中學教育要跟上時代發(fā)展的要求，走信息化之路是必然的選擇。多媒體技術能將靜態(tài)事物動態(tài)化，抽象問題形象化，能將跨越時空的事物、不易實現(xiàn)的實驗進行信息加工，在屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，年代拉近，動靜結合，圖文并茂，能激發(fā)學生興趣，優(yōu)化教學過程，提高教學效益。正因為如此計算機多媒體輔助教學在各學科得到了充分的應用。結合自己的教育經(jīng)驗，略談如下體會。

一、多媒體計算機輔助教學 增加了信息容量，增強了信息效度

因為多媒體技術并不是各種信息媒體的簡單組合，而是一種把文本，圖像，圖形，動畫和聲音等多種形式的信息結合在一起。并通過計算機進行處理和控制，成為多種信息通道的集成體。心理學研究表明，人類獲得信息83.5%來自視覺，3.5%來自于嗅覺，1%來自于味覺，1.5%來自觸覺。將多媒體應用于教學，順應了人類獲取知識的兩條重要通道——視覺和聽覺，所以，多媒體信息傳遞量較其他單一傳媒大大的增加了。人的注意是有選擇性的，當兩種或兩種以上的刺激信息呈現(xiàn)在面前時，人往往只選擇一種進行注意，而忽略另外的刺激。

二、多媒體計算機輔助教學能夠很好激發(fā)學習興趣

在教學中應用多媒體生動展示豐富多彩的化學物質(zhì)，客觀演示錯綜復雜的化學變化，形象演示變化多端的化學現(xiàn)象，動態(tài)演示結構精巧的化學儀器裝置，能有效地激發(fā)學生濃厚的學習興趣。如：用排空氣法收集氣體的實驗，操作雖簡單，但原理卻不易理解。空氣本來已是看不見、摸不著的，一個盛滿空氣的集氣瓶，學生往往認為是空瓶，而用另一種也是無色的氣體通入瓶中把瓶里的空氣擠出來，從而集滿一瓶另外的氣體。這整個過程是肉眼看不見的，對于初中學生來說，顯然過于抽象了。因此有必要使之具體化、直觀化，可用計算機對這個過程進行模擬，幫助學生理解。如果用不同顏色的塊表示這兩種氣體（空氣和另一種需收集的氣體），通過塊的移動顯示一種氣體如何把另一種氣體從集氣瓶中趕出來，其直觀性是很強的。又如，離子晶體、原子晶體、分子晶體三類晶體的微粒間作用力大小與熔沸點高低的關系，是學生學習的一個難點，如果通過計算機模擬一塊離子晶體中的離子如何克服離子鍵的束縛而成為自由移動的離子，分子晶體中的分子又如何克服分子間作用力而成為單個的分子。在畫面上顯示克服離子鍵的束縛要比克服分子間作用力的束縛困難得多，學生很容易就理解了離子晶體比分子晶體熔沸點高的原因。借助計算軟件進行拆分、組合、旋轉、著色等操作，動態(tài)展示氯化鈉、金剛石、石墨晶體及原子的結構、電子在核外的運動、化學反應中分子、原子、電子等微粒的行為，溶液中溶解和結晶中的微觀過程，逼真模擬各類化學反應，更是妙趣橫生，學生興趣盎然。這樣，既幫助學生進一步認識物質(zhì)的結構，理解化學變化的原理，也大大提高課堂教學質(zhì)量，吸引學生的興趣，引導學生進一步思考。

三、多媒體計算機輔助教學有助于學習方法，教學方式的改進高效

多媒體的非線性特點改變了傳統(tǒng)的讀寫模式。傳統(tǒng)的讀寫方式過于緩滯，而多媒體借助超文本鏈接的方式，把信息以一種更自己的快速，更靈活的方式呈現(xiàn)給學生。并且學生可以依據(jù)自己的需要，認知特點來選用圖、文、聲等信息表現(xiàn)形式，再跟據(jù)自己的預期目的更高效的重新組織信息，增減節(jié)點，建立新的鏈接。這樣一來，有助于學生學習方法的改進，高 效，交互性是多媒體的重要特點。傳統(tǒng)信息交流媒體只能被動地，單向地傳遞信息，而多媒體技術則可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制，通過人機交互對話向學習者傳遞信息，并收集其反饋信息，從而實現(xiàn)教學過程的控制，對學習者進行學習引導和學習評價。這樣就改變了傳統(tǒng)教學靠教師的一張嘴、一支筆、一本教材、一疊講稿進行教學的局面，為學生的主體作用的發(fā)揮提供了客觀物質(zhì)條件，促使教學方式由：“教師為主體”向“學生為主體”轉變。

四、多媒體計算機輔助教學能夠很好地突破教學難點，揭示教材重點

建構主義認為，學習總是與一定的‘情景‘相聯(lián)系的，多媒體創(chuàng)設的活潑、形象、直觀、審美的情景，可以激活聯(lián)系，喚醒長期記憶中有關的知識、經(jīng)驗或表象，刺激學生去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，為師生在互動中去完成問題的理解，知識的應用和意義的建構創(chuàng)造了有利條件，同時，多媒體展示的直觀動態(tài)的畫面，把抽象的內(nèi)容具體化，降低了學習難度。使學生能利用原有認知結構中的有關知識與經(jīng)驗去同化當前學習到的新知識，從而達到對新知識意義的建構。例如，講解排空氣法集氣時，由于空氣沒有顏色，學生不易理解集氣原理和操作要點，用多媒體課件展示一瓶口向下的集氣瓶，導入的氣體為密度比空氣小的有色微粒，微粒擴散聚集到集氣瓶底部，并把‘藍色的空氣‘逐漸擠排出來。接著演示導氣管插入到集氣瓶底部與不插入到底部收集的兩瓶氣體純凈與否，進行比較。這樣學生利用多媒體提供的‘素材‘結合排水法集氣原理便很易理解排空氣法集氣的原理，掌握操作要領；二氧化碳的實驗室制法，要求學生從實驗室制取氣體的設計思路出發(fā)，確定二氧化碳的實驗室制取方法。教材敘述簡練，學生理解及記憶都有一定難度，用多媒體簡單的重現(xiàn)制氫氣、氧氣實驗過程，以及選擇實驗室制二氧化碳發(fā)生裝置及收集方法的確定，圖文并茂，交互性強，教學過程輕松。教學重點突出。對于一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，同時也提高了課堂密度。如講《CO的性質(zhì)》時，可把家中的煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課。又如講‘碳還原二氧化碳‘時，很多同學很難想象這個反應實驗該怎樣做。如用確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應器，然后把實驗拍成2分鐘的錄像，這樣把一個復雜、反應時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的效果。

五、多媒體計算機輔助教學為實驗教育開辟了新天地

實驗是化學學科的基礎，也是實驗引導探究法實施的前提，其重要意義無容置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學生觀察現(xiàn)象模糊；⑵許多化學變化瞬間即逝，學生注意力難以集中在應當著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；⑶一些化學實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結果；⑷演示實驗時教師既要自己動手或指導學生操作，又要調(diào)控整個教室的學生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃。那么，怎樣解決這個在化學教學中帶有普遍性的難題呢？配以放映實驗錄像不失為解決問題的辦法。但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實驗錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對實驗的探索性思考，所以效果不佳。借助計算機穿插實驗錄像的途徑，掌握了采用ＭＰＥＧ壓縮卡，將視頻信號轉換成電腦可處理的視頻文件（·ＭＰＧ格式），并結合ＶＣＤ編碼系統(tǒng)制作ＶＣＤ視盤的方法。使用時完全可以通過按鼠標或鍵來選擇任何一個實驗的畫面，邊觀察、邊思考，明顯地提高了實驗引導探索的效果。

化學實驗受條件和安全因素的限制，課堂上完成反應速率過慢的實驗（如氯水分解反應速度非常慢，課堂上難以演示）、變化太快的實驗（如Na與H2O反應實驗，通過投影實驗能使全體學生基本看清，但反應太快，學生完整描述實驗現(xiàn)象有困難。這時可將該實驗的視頻文件反復播放，并通過幀數(shù)控制定格在幾個特殊階段，這樣學生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。）、污染大的實驗（氧化汞分解等）、錯誤操作及其后果再現(xiàn)（再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。）比較困難，甚至不能實現(xiàn);課堂上在空間和時間上不可能讓學生觀察到生產(chǎn)、生活中的種種化學變化，不能看到自然界中豐富多彩的化學現(xiàn)象和工業(yè)生產(chǎn)中的實際過程。因此學習物質(zhì)的用途及工業(yè)生產(chǎn)過程等內(nèi)容時，顯得特別枯燥乏味。多媒體在這里可以大顯身手：讓學生去工廠參觀鋼鐵生產(chǎn)、石油的加工、三酸的工業(yè)制法，觀看液氧的‘芳容‘及金剛石的燃燒；到場效應電子顯微鏡下去觀察探針撥動原子在硅片上刻字；去人造金剛石廠看著石墨變成金剛石，讓學生去觀賞原子彈爆炸等激動人心的場面……那些抽象乏味的描述被生動的現(xiàn)象和美妙的內(nèi)容所替代。所以，運用多媒體教學。我們可以把那些涉及大型儀器，高污染及較大危害的實驗制成課件給實驗者觀看，同樣具直觀形象特點。對于一些容易出現(xiàn)操作錯誤、而錯誤操作又可引致危險的實驗，不宜直接把錯誤操作演示給學生看，具體解釋往往也比較抽象，計算機輔助教學的廣泛開展，就可以把這些不宜課堂演示的實驗用計算機一一模擬出來。通過不同顏色的塊、線條、逼真的爆炸等，把實驗過程中氣體的流動、引致實驗失敗的原因、后果很直觀地展示出來。

第四篇：在課堂教學中運用多媒體輔助教學

淺談在課堂教學中運用多媒體輔助教學

隨著社會的不斷進步，我們的教育也進行了無數(shù)次的改革；隨著現(xiàn)代化信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術在教育中的應用日益廣泛，特別是農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程進入我校以來，為我校教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡教學真正成為現(xiàn)實，同時也為我校教育開辟了廣闊的前景。

如何有效地把多媒體運用各種技術手段完美地融合到教學中——就象在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時代課堂教學的一個迫切研究的問題。我校從建立了校園網(wǎng)，便開始了多媒體教學的嘗試。多媒體教學給傳統(tǒng)的教學模式注入了新的活力。我作為一名小學數(shù)學教師，結合自己的教學實際，在此談談多媒體在數(shù)學教學中的運用。

一、選取典型的生活材料激發(fā)學生的學習興趣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，當一個不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣。”

學生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件。長方體、正方體特征的認識，表面積、體積概念的教學，都可以采用多媒體出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形，利用動畫效果營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，為自主有效的學習奠定基礎。運用多媒體創(chuàng)設情境。多媒體教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多媒體創(chuàng)設情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。如教學“長方體的認識”時，相對的面完全相同，相對的棱長度相等，我運用電腦平移兩個面和相應的棱，使學生看見兩個相對的面完全重合，相對的棱完全相等，從而達到具體、直觀的效果。

在數(shù)學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。寬松和諧的學習環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。在新知識教學之初，創(chuàng)設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。聯(lián)系實際，也能培養(yǎng)學習興趣。在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。在數(shù)學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學練習中要采用多樣的題型，使練習內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實踐中有意識地引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題，同樣能培養(yǎng)學生的濃厚學習興趣。利用學習成果，發(fā)展學習興趣，培養(yǎng)學生的探索能力。

二、動態(tài)畫面能突出重點，巧妙理解計算方法

通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學重點，有效的發(fā)展學生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學，在體積計算方法的教學中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學知識與具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準確、快速地理解和掌握。鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面、逼真的音響的綜合運用能夠豐富數(shù)學教學形式、營造生動的學習情境、激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，使數(shù)學內(nèi)容趣味化、運動變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化、無限問題有限化。多媒體輔助教學以其直觀生動的形式、豐富的教學信息、快捷的傳遞方式，為數(shù)學教學創(chuàng)造了美好的發(fā)展前景，它可以使教學由平面走向立體，使靜態(tài)變成動態(tài)，把抽象化為具體，把知識生活化，并能有機的融入生活中，極大地提高了學生的學習興趣，使學習的難度減小。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。這樣課堂上既有教師的組織，又有學生的參與，可以達到激發(fā)興趣，體現(xiàn)輔助性的效果。

三、設計教學情境，結合實際，突破難點。

在《長方體和正方體表面積》的教學中，滲透側面積的教學，為以后的學習打好基礎，學生對側面積等于底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設計這樣的教學情境：先出示長方體的底面，把它的側面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學生可以清楚地看出：側面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學效率，在表面積的應用時，求六個面不完全的長方體的表面積，也可以采用多媒體演示。例如角的教學，利用了Flash制作出的運動效果，使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現(xiàn)在學生的眼前，符合學生的認知特點，有利于知識的內(nèi)化。再如直線、射線、線段這部分知識，利用多媒體技術可以給學生以最清晰的概念。

四、充分利用多媒體手段，發(fā)揮想象，發(fā)散思維，拓展深化。

數(shù)學教學中，一方面受讀物的客觀制約，另一方面又不是簡單的接受讀物內(nèi)容，而是自覺地參與對讀物內(nèi)容的補充完善和發(fā)展創(chuàng)造。因此，教師要善于抓住教材關鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎上，對教材做合理的想象，要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質(zhì)。學生思維以具體形象為主，教材為學生提供了許多實踐操作的機會，教師要重視學生操作，真正放手讓學生操作，使學生創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，使學生創(chuàng)新思維的結果物質(zhì)化，讓學生看到自己創(chuàng)新的成果，體會創(chuàng)新的快樂，從而進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識和探索精神。

五、多媒體應用增加教學容量，提高教學效率

在“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)課堂教學中，教師板書和作圖需要花費不少時間，使教師講解知識和學生練習的時間減少，降低了教學效果，并且教學方法單一，難以培養(yǎng)學生的學習興趣。運用多媒體可方便地在幻燈片上輸入文字、符號、公式定理，并可創(chuàng)建自己的圖畫。教師可以設計好教學方法，將教學內(nèi)容制作在幻燈片上，并設置放映方式，按教學進程放映幻燈片，大大地節(jié)省了板書時間，并可以加快教學進度，增加教學容量，提高教學效率。

總之，學生的數(shù)學學習興趣對學習數(shù)學十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數(shù)學教學中，我們教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數(shù)學，才能大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量。

但是，無論教改怎樣進行，信息技術應該始終是為學生獲取數(shù)學知識服務的。世界上沒有優(yōu)秀的課件，只有優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的某一節(jié)課，同樣的課件不同的老師有不同的用法，也會有不同的效果。信息技術本身只是手段，和尺規(guī)、三角板一樣，只是數(shù)學學習中師生的一種工具而已。但從現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀看，多媒體技術的運用已經(jīng)開始出現(xiàn)讓人擔憂的問題了：

1、計算機流于形式化。

計算機的普及率在不斷提高，許多學校還配備了網(wǎng)絡計算機教室．許多人認為只有選用最先進的計算機教學才顯氣派，才跟潮流，有沒有使用計算機輔助教學迅速成為評選優(yōu)秀課例及講課的必不可少的甚至是主要條件，整節(jié)課教師只需動動鼠標，原來的講解變成了計算機的播放．由于自制課件或商品課件的設計粗糙，知識表示單調(diào)而且缺少新意，類似于“課本搬家”，計算機只是起到了代替黑板板書的功能．教師上課只是照“本”（屏幕）宣科，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現(xiàn)象，學生成了所謂的觀光者，對所學的內(nèi)容印象不深.有的學生認為現(xiàn)代化的多媒體教學手段是將我們所斥責的“人灌”演變成了“機灌”。因為多媒體教學信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收.眾所周知，不管是多現(xiàn)代的教學工具，只是手段，而不是教學目的．事實上并非所有的教學內(nèi)容都適合計算機輔助教學，作為教師應該對適合計算機輔助教學的內(nèi)容加以精選，必須根據(jù)教學目的需要有針對性地使用，不必從開始到結束一堂課都用計算機，什么教學環(huán)節(jié)都用計算機．教學中用黑板就能生動地講清楚的問題，最好不要去搬弄計算機．過多過濫的電子板書容易造成學生的視覺疲勞，難以激發(fā)學生的學習興趣．

2、多媒體成了模擬器。

計算機具有較強的多媒體功能，有的教師為了體現(xiàn)其優(yōu)越性而費盡苦心．例探究三角形內(nèi)角和，教師為了創(chuàng)設情境，用計算機演示通過測量或者將三角拼在一起的動態(tài)過程，而實際上學生只須親自測量或拼圖，就非常直觀地深刻認識這一點。學生能動手操作的完全不必由計算機去費勁的模擬。再如講棱柱側面積只須學生制作模型沿一條母線剪開即可，不必小題大做。

計算機在教學中的作用，是許多傳統(tǒng)的教學手段不可替代的，但媒體選擇的基本思想是要盡可能降低需要付出的代價，提高媒體產(chǎn)生的功效，比如若用實物模型、投影或錄像就可達到所需的功效，又何必非用計算機不可呢?為了使用計算機而用計算機，花大量的時間辛辛苦苦地制作課件，這是完全不可取的！

3、壓抑學生的發(fā)散思維。

目前大量的計算機輔助數(shù)學教學的課件盡管具有一定的交互性，但不同程度上存在著按一個固定教學模式組織教學，整節(jié)課教師可以不寫一個字，全部由計算機展示，但過程稍有不暢，教師想做出改變則無法控制計算機以求與學生配合，學生無法使用計算機資源進行自主學習，當計算機提出的問題的答案和學生的回答不一致，或者例題的解法和學生容易接受的解法不相同時，師生之間便不能進行有效的溝通。課堂上計算機代替教師的教，人機對話取代了人際對話，學生的思維受到了壓抑。

多媒體輔助教學模式應該在繼承、融合傳統(tǒng)課堂教學模式優(yōu)勢的基礎上進一步發(fā)展，形成一種新型的教學模式。為了更好的應用多媒體輔助數(shù)學教學，本人認為應在以下幾方面予以注意：

1、轉變教育觀念，以先進的教育理論為指導。

現(xiàn)代教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學任務的觀念。但現(xiàn)在也不是告別“黑板＋粉筆”的時代，不是告別書本，只需敲擊鍵盤、點擊鼠標，更不能是“機灌加人灌”的時代。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學習的觀念。計算機輔助教學從表面上看，教師的講課時間少了，絕對權威地位減弱了，而實際上對教師提出了更高的要求。教師應由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生“信息內(nèi)化”過程的指導者和促進者。教育部2000年頒發(fā)的（中小學教師信息技術培訓指導意見）中指出，通過信息技術培訓既要使中小學教師建立科學的、基于信息技術的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應用信息的能力。計算機輔助教學離不開教育理論的指導，同時也促進了教育理論的發(fā)展。教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，只有掌握了先進的教育理論，才能對教育的實踐過程做出正確的決策和評價，才能保證教育改革的正確方向。

計算機輔助教學能給數(shù)學課堂帶來生機和活動，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時代數(shù)學教師的教育觀念。

2、正確認識多媒體的表現(xiàn)手法，處理好多媒體技術與教學設計的關系。要想擁有一個良好的教學設計，首先必須要對多媒體技術的表現(xiàn)手法有一個全面的認識，它的表現(xiàn)豐富多彩、靈活多樣，它具有化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。因此，我們在進行教學設計時，必須清醒地認識到多媒體技術的這些表現(xiàn)手法，選擇學生最喜歡、教師最擅長、表現(xiàn)最直觀、對達成教學目標最有效的方法來進行設計。

媒體技術融入到教學設計的目的就是為了更好地達成教學目標。在此，特別要關注學生的發(fā)展，設計新穎的模式。多媒體教學雖然具有了上述種種表現(xiàn)手法，但若使用不當，極易使學生形成“等著看”的惰性心理，因為我們有很多的教學課件，總是以“問題——探索——結論”的模式出現(xiàn)的。所以，作為教育的主導者、設計者，我們的課件必須是有新意的、必須是出乎學生意料但又合乎情理的、必須是有利于教學目標達成的。

3、繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)數(shù)學教學優(yōu)勢。

我認為傳統(tǒng)數(shù)學教學的好的教學理念和方法有以下一些：（1）重視“雙基”教學，強調(diào)學生要打好基本功。這一點應該是我們的長處。我們這邊在指責傳統(tǒng)教學培養(yǎng)的學生“高分低能”，國外卻從我國派出的學生參加國際數(shù)學“奧賽”連連取得好成績而對我們的教學加以肯定，這不能說我們的傳統(tǒng)教學就一無是處。（2）教學主張要采取啟發(fā)式教學，反對注入式教學。長期以來，經(jīng)過幾代數(shù)學教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學教學模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設問題情景，使學生有強烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是我們應該繼續(xù)發(fā)揚的。（3）課堂上注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。重視復習，主張“溫故而知新”。課堂上教師有針對性的提問，一來對學生的學習情況及時加以了解，二來也增進師生之間的交流。

4、加強多媒體技術的學習。

雖然多媒體輔助教學已經(jīng)提了有些時候了，但目前的現(xiàn)狀并不是所有的教師都會用多媒體。當前多媒體教學的相關培訓也名目繁多，但很多是流于形式，教師從中受到的收益并不大，因而也就失去了參與的熱情。我認為這樣的培訓應該有實質(zhì)性的內(nèi)容，同時也可以對教師提一些具體的要求，使教師能自覺地投入到多媒體輔助教學的學習當中去。為了節(jié)省教學資源，各學校應組織一些對多媒體輔助教學有專長的教師多制作一些課件，并組織教師進行觀摩，構建課件庫，為其他教師上課提供便利。這樣，必然會提高教師使用多媒體教學的自覺性。同時教師應該與時俱進，不斷提高自己的信息技術運用水平，這樣才能做出更適合自己教法、更適合自己的學生的學法的課件。但是，網(wǎng)絡中那么多豐富的課件資源，當然可以“拿來主義”了，只要運用得法，同樣可以達到良好的學習效果。

5、采用片段式課件替代整堂課式課件。

當前的多媒體教學課件無論是市場上銷售的課件還是自制的課件，大多數(shù)是整堂課式的。這種課件在不同程度上存在著按固定教學模式組織教學，很容易把師生束縛在一個預設的“圈子”里，使得師生之間無法施展，同時教學中的一些突發(fā)事件由于事先沒有預料而往往會使課堂變得混亂。為彌補不足，可采用片段式教學課件替代整堂課式教學課件，留下足夠的時間和空間讓學生積極參與。

總而言之，多媒體輔助教學的立足點應是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。我們應該通過多媒體輔助教學克服傳統(tǒng)教學模式的不足，發(fā)揚傳統(tǒng)教學的長處，比如用多媒體教學增加教學容量，借助圖片增強教學的直觀效果以及趣味性，同時教師在課堂上又要很好地組織好學生，指導學生進行學習活動，課堂上加強師生交流等等。當然，我們教師也要加強業(yè)務學習，努力學好多媒體技術，并且在教學中多實踐。現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展促進現(xiàn)代教育技術的飛進步，作為高科技產(chǎn)物的多媒體教學也融入我們的課堂。教學中，我們應充分發(fā)揮“多媒體”的教學優(yōu)勢改進教法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。多媒體技術與數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同努力去開發(fā)、研究的話，數(shù)學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛。

第五篇：淺談教學方法在實際教學中的運用

淺談教學方法在實際教學中的運用

摘要：隨著現(xiàn)代化科學技術和教學理論及教學實踐的發(fā)展，新的教學方法不斷涌現(xiàn)。作為一名小學教師，不僅要具備豐富的專業(yè)學科知識、良好的心理素質(zhì)，還應盡可能多地熟悉和掌握各種教學方法，以提高教學質(zhì)量。我們知道，先進的教學方法會帶來良好的教學效果，只有靈活而熟練地運用多種教學方法才能使教師教得輕松，學生學得靈活，教學任務完成得較好。因此，如何加強和提高教師的心理素質(zhì)與德育教育的工作，是當今教育的根本任務。所以我們接下來就來探討比較常用的教學方法在實際教學中的運用。關鍵詞：教學方法

結合實際

運用 正文：

1.教學方法的定義

所謂教學方法是指教師和學生為了完成一定的教學任務而在教學過程中采用的方式的總稱。在小學階段，教師應該采用多種教學方法來進行教學，這是由小學教學科目和內(nèi)容的多樣性及小學生身心發(fā)展的特點所決定的。【1】 2.教學方法的分類

常用的教學方法概括為四類：一是語言性教學方法，包括講授法、談話法、讀數(shù)指導法；二是直觀性教學方法，包括演示法、參觀法；三是實踐性教學方法，包括練習法、實驗法、實習法；四是研究性教學方法，包括討論法、發(fā)現(xiàn)法。【2】 3.現(xiàn)代教學方法發(fā)展的趨勢 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

4.選擇教學方法的依據(jù) 4.1教學的目標、任務

每節(jié)課都有一定的教學目標和任務，要選擇與之相應的能夠實現(xiàn)教學目標，完成教學任務的方法，要使學生掌握新知識，常用講授法、談話法；為使學生獲得感性知識，常用演示法、參觀法等等。【】 例如：就我國常用的七種教學方法來說，如果教學的目的和任務是傳授新知識，就要選用講授法、談話法、演示法等；如果是讓學生掌握技能技巧的，就要選用練習法、實習法；如果主要是提高口頭表達能力的并發(fā)展智力的，就要選用談話法、討論法等；如果在一節(jié)課里，不同的教學環(huán)節(jié)有不同的教學任務，教學方法也應隨之變換。為了完成一種教學任務，可以同時選用幾種不同的教學方法。4.2教材內(nèi)容方面 教材的學科性質(zhì)與教學方法的關系十分密切。

如：語文學科多采用講授法，數(shù)學學科常用講解與演示相結合的方法，音樂、美術多采用練習法等等。

在教學過程中的某一階段，隨著具體教學內(nèi)容的不同，也要采用不同的方法。

再如：在教學詩歌時，朗讀的訓練就多，教課文理解的時候，較多運用談話法；數(shù)學教學公式、定理時多用講解法。4.3學生的年齡特點和知識水平

例如：低年級學生注意力易分散，理解能力不高，教學方法宜多樣化具有新穎性；高年級可適當?shù)牟捎谜勗挿ê陀懻摲ā?.4教師的素養(yǎng)條件

使用某種教學方法需要教師具有響應的素養(yǎng)，有些方法雖好，但教師缺乏必要的素養(yǎng)，駕御不了，就不能產(chǎn)生良好的效果，所以切記，教師選擇教學方法時應揚長避短。4.2.5學校的設備條件和教學時間

學校的設備條件在教學上有很重要的作用，不少教學方法的運用需要一定的設備條件，如果學校不具備相應的條件，教師可因陋就簡，盡量創(chuàng)造條件加以運用，但不宜過分強調(diào)。注入式則相反，它是教師從主觀愿望出發(fā)，簡單地向學生灌輸知識而運用的教學方法。因此作為教學者，選用適當?shù)慕虒W方法，使課堂教學發(fā)揮預期的效果 4.2.6教學過程中重難點突破 每節(jié)課的教學內(nèi)容必定都有重點部分、難點部分和關鍵所在，教學方法的選擇就要考慮怎樣選擇適合突出重點，突破難點。抓住關鍵的方法。【4】

例如，概念性較強的內(nèi)容，可選用講授和其他方法結合進行；對教材中的難點部分，可選用討論的方法，大家集思廣益，解決問題；而對學生容易理解的部分，可以采用讀書指導法，讓學生自學。教學方法的運用 5.教學方法的運用 5.1靈活運用各種教學方法

首先，熟悉教學方法的特點，然后才能恰當?shù)貙⑵浣Y合起來，使其成為一整套的較為完整的教學過程。千方百計地激發(fā)起學生學習的積極性、主動性，使他們能夠快速而牢固的掌握所學的知識。在實際教學中，因‘材’施教。5.2主輔結合，隨機應變

教學方法再多,也只能夠以一個為主,其他為輔,主輔結合。在實際教學中，當我們根據(jù)一定的教學內(nèi)容，學生的一般情況選擇了一種教學方法，并將這種方法付諸實施時，在整個教學過程的不同環(huán)節(jié)，由于教材內(nèi)容和學生情緒變動的特殊需要，教師有時可隨機應變，將既定的正在實施的教學方法，轉為與之相適應的一種或幾種教學法。【】

5.3鉆研教材，靈活運用

要靈活的運用教學方法,最根本的是要學習和研究教學方法。根據(jù)所教學科的特點,應該熟練地掌握多種教學方法,教育工作在不段的發(fā)展,教學方法也層出不窮的變化,教學手段也大量出現(xiàn),給我們的教學方法的研究和使用提出了新的挑戰(zhàn)。因此。學習和鉆研新的教學方法是我們每個教師義不容辭的義務和責任。【】 4.4師生搭配，注重互動

所謂教學互動,就是指教師和學生的活動的統(tǒng)一。教與學的活動，二者是互相聯(lián)系、不可分割的。教學方法的實施，同樣包括教師怎樣學生怎樣學兩個不可分割的方面。教師的教法只有與學生的學法相互配合，才能達到教學方法的靈活運用。任何教學方法的運用，都是在調(diào)動學生主體能動性和創(chuàng)造性，使他們快速而牢固的掌握相關知識，解決不懂的問題。這樣，教學方法的問題，就變成了師生如何配合的問題。

6.教學方法的意義

教學方法是構成教學活動的重要因素之一，在教學過程中具有不可忽視的地位，其意義具體表現(xiàn)為以下幾方面：（1）教學方法是聯(lián)結教師教學生學的重要紐帶（2）教學方法是教師實現(xiàn)教學任務的必要條件（3）教學方法是提高教學質(zhì)量和教學效率的重要保證（4）教學方法是影響教師威信和師生關系的重要原因（5）教學方法是學生身心發(fā)展的制約因素 7.結語

像所有教師一樣，具有獨特的個人經(jīng)驗，參考文獻： 【1】王本陸.課程與教學論（第二版）.北京:高等教育出版社.2009（7）,196.【2】教學方法及其運用

【3】余文森，劉家訪，洪明.現(xiàn)代教學論基礎教程.長春：東北師范大學出版社，2007.12.144-150.【4】吳均勻.淺談教學方法的選擇.2005.【5】.淺談教學方法的靈活運用

【6】 【7】

教學方法，具有科學性與藝術性的雙重特性，因此?教學有法、教無定法?教師既要根據(jù)教學本身所具有的規(guī)律選擇和運用教學方法，又要善于對教學方法進行藝術性的再創(chuàng)造，靈活的加以利用。運用教學方法應堅持啟發(fā)式和理論聯(lián)系實際，反對注入式和教條主義，啟發(fā)式和注入式是兩種對立的教學方法。前者從學生的實際出發(fā)，本著充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，誘發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生的能力。