第一篇：CAI在高中物理教學中的應用初探

CAI在高中物理教學中的應用初探

CAI在高中物理教學中的應用初探 摘要：物理學是個異彩紛呈的天地，多彩多姿的物理現象令我們為之著迷。而在高中物理教學里，怎樣把正確的物理概念、規律傳授給學生，并通過生動、活潑的課內外教學使學生領略到物理世界的奇景異致，建立起對物理學的興趣，是每一位一線物理教師都在反復思考的問題。

關鍵詞：CAI 多媒體 物理 應用

在傳統的課堂教學中，限于種種條件，許多精彩絕倫的物理現象往往無法十分清晰地呈現于學生的面前，這確實是我們物理教師的一個遺憾。

幸運的是，隨著計算機技術的飛速進步，這種曾經的遺憾已經可以通過現代技術手段CAI加以彌補。學過計算機的人都知道，CAI也就是所謂計算機輔助教學（Computer-Assisted Instruction）。

那么，究竟CAI為何有如此魔力能超越我們沿襲已久的傳統課堂教學呢？下面我們就此問題作一個初步的探討。

第一、從教育心理學角度看，運用 CAI手段對提高課堂教學質量肯定大有裨益。

教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而CAI教學手段以其豐富的色、聲、圖、文以及動感、技巧，生動直觀地、科學準確地傳遞大量信息，恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢。這樣，CAI教學手段有利于學生在課堂上獲取物理知識，必然能提高教學質量。

第二、從實際應用分析，運用CAI教學可以大大提高教學質量。

理論上，CAI教學可以提高教學質量，但實際上如何呢？必須通過實踐加以驗證。近兩年，我在物理教學中嘗試充分運用CAI教學手段，以論證其作用的真實性。結果，從多方面表明，CAI教學確有不可比擬的效果。

1．CAI教學能激發學生學習興趣，提高教學質量 我們知道，動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。CAI為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學克服了這一缺陷，靜止的物體可以按指定的軌跡運動，靜態的圖可以像動畫一樣移動，可以像流水般呈現一幅幅變幻的圖象，色彩可以變化，速度可以控制。例如：在教“并聯電路”時，我采用改變逐漸改變電路連線顏色的動畫方式展示電流的流動方向與流動過程，讓學生在視覺上對抽象的知識有直觀認識，進而理解了電路并聯這一比較抽象的概念。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。

2．CAI教學能將難點簡單化，提高教學質量

我們不少物理教師也常采用CAI教學手段進行物理教學，把難以用傳統教學表達的重點、難點利用CAI教學手段，或制作相應的動畫、或模擬實驗現象、或人為控制模擬實驗過程，讓抽象、現有實驗設備難以完成的物理現象呈現在學生面前，使學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，從而將難點簡單化。如我考慮到以往講“波的干涉”一課時，學生對干涉現象的產生較難理解，我先將兩列連續的相向的波疊加的模擬過程展示給學生看，再將波的干涉示意圖用動畫的形式展示給學生看，學生觀察到兩列波向外傳播時，各點的疊加規律，從而進一步理解“穩定的互相間隔的振動最強的區域和振動最弱的區域”這一知識點，大大提高了教學質量。

3．CAI教學能提高教學效率，提高教學質量

40分種一節課，確實令不少教師覺得時間不夠用，如何提高教學效率，確是一個值得商討的問題。往往，我們的時間經常會浪費在畫圖、抄習題題目上。如果我們在備課時充分利用CAI，將圖象及上課要用的題目事先在電腦中畫好、輸入，甚至將解題步驟、過程在電腦上準備好，以備上課之用。上課時，我們就能節約不小的時間，和用課前的準備時間與電腦的功能，提高堂上的教學效率，亦不失為一項明智之舉。我?quot;透鏡成像作圖法“一課中，事先將各種透鏡的成像作圖法用”幾何畫板“準備好。上課時，我利用動畫依次顯示各光線來代替手工作圖，既增加課堂的趣味性，又節約出更多時間讓學生練習、思考，真正達到”還時于生"的目的，教學質量相應得到提高。

事實上，在教學中善于使用現代化多媒體教學手段進行教學，有利于增強教學的直觀性、生動性和時代性，增加教學容量；有利于學生理解教學內容的科學性、系統性；有利于增加師生交流機會，使教學氛圍更加生動活潑，更好地落實因材施教，提高課堂教學的效率和質量，從而有利于提高學生素質。實踐證明，教學媒體的現代化是實現素質教育的技術基礎和重要環節。第三、從比較實驗結果得出，運用CAI教學成績大大提高了。

筆者也對CAI教學作了比較實驗，我執教的普通班高一(2)班58人，重點班高一(12)班55人；在學習《機械波》一節時，以高一(12)班為實驗班，高一(2)班為對照班，上完這部分內容后進行試驗測試，并對成績進行比較分析，結果如下表：

班 別 人數 期末平均分 試驗測試平均分

實驗班 55 73.6 82.4

對照班 58 62.1 61.16

由于兩個班不是平衡班，只能借助上學期期末考試作比較，從試驗結果看來，利用CAI輔助教學，確實有很大的優勢。在實驗班使用了利用《Flash 4.0》軟件制作的課件。通過對繩波（橫波）的傳播過程、螺旋彈簧（縱波）的傳播過程進行模擬，讓學生觀察，發現兩種波各質點的運動方向與傳播方向進行存在差異，通過對動態動畫的直觀比較，突破以前僅用靜態圖象難以突破的難點，從而對橫波和縱波的概念、特點加深理解，又極大地調動了學生學習的興趣，教學效果好。此實驗說明，運用CAI手段進行數學課堂教學效果是顯著的。

實踐證明，CAI教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，在提高課堂教學質量上具有極大的潛能，是一個對教學具有極大影響力的課題。CAI教學對于深化課堂教學改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。

參考資料

《中學理科教師科研論文導寫》 李再湘 湖南師范大學出版社

第二篇：淺析CAI在動物學教學中的應用論文

摘要：本文通過介紹動物學課程特點及傳統教學方法的不足，分析了在動物學教學中應用OAI(computer-Assmted Iflstruction)進行教學的優勢和意叉，并討論了CAI在動物學教學中應注意的問題和發展趨勢，旨在改進動物學的教學手段，提高動物學的教學效果。

關鍵詞 計算機輔助教學；動物學；教學研究

動物學是一門研究動物各類群的形態結構、生命活動規律及其周圍環境關系的一門學科，是普通高等院校生物專業的專業基礎課，既有理論教學、實驗教學又有野外實習等理論聯系實際的內容。主要以動物演化進程為主線，涉及了動物界從低等到高等、由簡單到復雜的各個方面。既要求學生掌握動物各分類階元的主要特征、代表動物的形態結構和生理特點、動物分類等基礎知識，又要掌握動物的解剖及分類的基本技能。不僅其本身的研究內容廣博，而且與農、牧、醫、工等研究領域關系密切。在傳統教學中，主要是以教師的課堂講解描述為主，枯燥抽象，學生不易理解和掌握。隨著高校課程改革的進行，新的教學手段引進動物學教學實踐中是必然的趨勢。計算機輔助教學(computer-Assisted Instruction。簡稱c A I)是當前高校教學手段改革的熱點之一。它具有其他教學手段所不能代替的不受時間、空間限制的優點，在動物學教學中尤為重要。通過多媒體在動物學教學中的應用，不但可以使學生獲得感性認識，激發學生學習動機和興趣，加深、加快學生對動物學知識的理解和記憶，促進動物學教學效果的提高，而且還可以對學生進行美育教育和辯證唯物主義觀點的教育。

一 計算機輔助教學的優勢

(一)提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機

對于學生來說能否學好某一門課程最重要的取決于對這門課程的學習興趣。動物學中有很多涉及到微觀、動態的生理過程，同時還包括大量的形態結構、生理習性、分類進化等與生活經驗無關的內容，利用傳統的教學方法進行教學，學生很難理解也容易感到枯燥。利用c A I進行教學，能夠刺激學生的多種感覺器官，通過特技處理可以把肉眼看不到的微觀結構、動態的生理過程、枯燥的分類進化等知識轉變成形象的聲像畫面展現出來，增強了教學內容的直觀性，彌補了傳統教學方式的不足，并且不受時空限制，教學形式的這種變化能夠極大地提高學生的學習興趣，集中學生的注意力，充分調動學生學習的積極性，從而取得良好的教學效果。

(二)增大教學容量

內容增多課時壓縮是目前普通高校進行的一項教學改革，動物學教學內容多課時少的矛盾則顯得尤為突出，多媒體課件容量大的優勢則能最大限度的彌補這個矛盾。在較少的時間內就能演示大量的知識內容。既節約了教學時間又開闊學生的視野，擴大了學生的知識面。

(三)優化實驗教學

實驗是動物學教學不可缺少的部分，對培養學生的科學態度和創造性起著其他教學方式無法替代的作用。而在動物學實驗教學過程中，當教師進行示范操作時，學生往往由于觀察角度的問題不能很好地觀察到解剖要領，從而影響到學生的實驗效果。運用多媒體進行教學就可以很好地解決這個問題。因為多媒體既能化動為靜又能化靜為動，既能化快為慢又能化慢為快，既能化大為小又能化小為大，使教材內容及教師的意圖通過畫面鮮明、準確、生動地展現在學生的面前，使他們很快地掌握實驗要領，大大提高了實驗教學的效果，與傳統教學方式相比具有明顯的優勢，(四)有利于陶冶學生的情操，培養辯證唯物主義的世界觀

通過多媒體進行教學，可以向學生如實展示動物的形態結構，深入闡明結構與功能相適應的辯證關系。同時，也可以向學生展示我國豐富的動物資源和關于動物研究的悠久歷史，從而使學生樹立辯證唯物主義世界觀并培養學生深厚的熱愛祖國的情感。

(五)有利于培養高素質的師資隊伍

隨著信息技術的發展和學科研究的深入，信息技術及其成果不斷被應用于動物學的研究，特別是動物學信息的管理中。cAI課件的開發和在教學中的應用，能促進具有信息化教學能力又精通動物學專業知識的高素質師資隊伍的形成。同時，通過信息技術和課程整合，對于培養2 1世紀所要求的具備信息化素質、多方面的學識修養和廣闊科學視野的未來人才具有重要的意義。

二 應用多媒體教學應注意的問題

(一)課件設計和編制的問題

要遵循科學性原則，充分體現其教學價值；要從實際出發，具有較強的針對性和適用性；要體現教師的主導作用與學生的主體作用相結合、傳授知識與發展智力培養能力相結合、理論與實際相結合，因材施教等教學原則，教學內容的組織要豐富而充實，具有足夠的信息量，注重知識的添加與構建，要體現教學內容的整體性和層次感。同時，要有較強的邏輯性。要體現鮮明的藝術性，使得學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得知識。

(二)教學方法的選擇問題

多媒體教學是一種新的教學方式，它與傳統的動物學教學相比，有許多優點但它也不是萬能的，具體教學中，需要根據教學目的和教學任務選擇合適的教學手段，不能一味依賴c A I課件，要必須同時與傳統的動物學教學方法相結合，教師在使用多媒體時不應舍棄板書，因為書寫板書可以加深學生的印象，只有這樣才能真正提高動物學教學質量，提高學生的整體素質。

(三)與學生的互動和溝通問題

多媒體教室的光線較暗，影響學生看書和記筆記，同時也影響教師和學生間的交流與溝通，上課時教師不要將視線只集中在屏幕上，要把握好課堂氣氛以及學生的反映，加強師生間的交流與溝通。這就對教師尤其是青年教師提出了更高的要求，要做好課前的充分準備，熟練掌握教學內容。

(四)課件演示的時間問題

教學過程中，要把握好上課的節奏和幻燈片的顯示時間，指導學生如何適應這種新的教學手段和方法，在演示的時候要注意圖像的適時出現，既不能過快也不能過慢，避免一閃而過，走馬觀花，使學生對知識內容難以形成深刻的印象。

(五)不能取代學生實踐的問題

多媒體教學能夠指導學生的實驗操作，但是學生的實驗能力的形成，只能通過實際訓練才能獲得。只有學生親自動手做才能達到教學要求，經過反復操作才能熟練。如果用觀看錄像的方法取代學生親自動手的實踐過程，將會削弱對學生操作能力的培養。

(六)總結提高的問題

課后要針對課件的不足及時進行修改和補充，針對學生對上課的反饋和要求及時調整教學策略。

三 動物學cAI的發展趨勢

課件的開發由于存在和教科書配套，事先確定的教學目標與具體的教學情境的缺點，所以在教學中使用受到限制。第二代教學軟件一積件是從課件的經驗中發展而來的軟件系統，具有開放性、可重復性和自我繁殖特點，更適應千變萬化的實際教學。而由于網絡教學具有突破學生人數和教學地點、時間的限制，利于學生自主學習、個性化學習和終身學習，減少學習費用和教師工作量等優點，在國內、外大受歡迎。目前，經過各地教育技術同行的探索，以網絡瀏覽器為基礎的積件組合平臺有可能成為教育軟件平臺的發展主流方向。因此，cAI課件的開發及應用必將向著積件化、網絡化的方向發展。

現在國際上生命科學的最新發展、教育經驗和媒體素材已經形成了一個巨大的信息資源庫，更多的信息技術被應用到生命科學教育中。動物學CAI課件必將有效地利用國際資源，及時更新技術，加快課程改革的步伐，促進人才的培養。

總之，多媒體教學手段的出現打破了傳統的教學模式，為傳統的教育教學注入了新的生機和活力。多媒體教學有它的優點，但也存在不足，面對其積件化、網絡化、國際化的發展趨勢，如何更好的開發和應用，充分發揮它在教育教學領域中的作用也必將成為廣大教育工作者面臨的挑戰。

第三篇：淺談電子白板在高中物理教學中的應用

教師大論壇

課題：淺談電子白板在高中物理教學中的應用

梁小偉

時間：2015.06.04

淺談電子白板在高中物理教學中的應用

電子白板可將物理教學內容清晰直觀地展示在學生的面前，電子白板可彌補傳統高中物理教學的不足，可提高學生的學習積極性并激發學生的學習興趣。基于電子白板的特點，本文分析了電子白板在高中物理教學中的應用功能及其作用，以期通過電子白板提高高中物理課堂教學的有效性。１電子白板的特點和功能

電子白板的功能很強大，從課堂教學實踐來看，除具備一般計算機PowerPoint的投影功能外，還有一些獨特的功能。1.1直接板書功能

可以像粉筆在黑板上板書一樣直接使用電子感應筆在電子白板上板書，可以隨時保存，方便教師課后整理，循環使用。同時，調用電子白板上的不同色彩可以增強教學效果。1.2技術集成功能

將數字電子技術、計算機技術、網絡技術、多媒體技術、視音頻技術等集成在一起，安裝在各類學習環境中，以增強教學功能。1.3電子備注功能

教師授課過程中，可以對使用的電子文檔、軟件界面、多媒體課件、教學圖片等進行批注。所有這些（包括板書），后臺程序會按照教師的教學時間順序進行記錄，并可形成電子文檔，回放過程可以清楚的展現授課過程。根據教學需要，教師可以對指定區域的內容進行動態處理，突出顯示；也可對指定區域的內容進行放大，強調教學重點。1.4資源整合功能

電子白板不僅有自己內置的各種資源庫，還可以在教學過程中現場制作或加工各種教學資源，同時可以實現豐富多樣的教育資源的靈活整合，甚至可以直接進入網上的在線資源，瀏覽圖片、背景知識等。1.5個性工具功能

電子白板有自己附帶的各個學科的特色工具，同時提供了屏幕操作功能，通過電子感應筆來實現對屏幕中各種對象的操作功能（如放縮、旋轉、聚焦、拉幕等），還具有可視功能、書寫內容與投影圖像合成功能、日期和時間標記功能等。這些功能可以幫助教師在電子白板上方便地進行相關工作，而傳統教學手段很難做到這一點。

2電子白板在高中物理教學應用中的優勢分析 2.1 創設情境 激發興趣 在基于電子白板的課堂教學中，教師可以通過預設的資源進行教學情境創設，在課堂中，學生接觸到什么樣的環境，就會激發相應的學習興趣。可以利用電子白板豐富的資源在物理課堂教學引入新課的環節中展示能引起學生興趣的視頻和圖片等。如在《自由落體運動》課程的導入時，播放蹦極和跳傘視頻，激發學生探求新知的興趣。2.2巧用資源 創新設計

利用電子白板可以巧妙構思，創新設計教學活動。利用電子白板可以解決PowerPoint或Flash課件中難以實現的問題，教師在課堂上可以適時的使用遮罩功能來集中學生的注意力。使用文字拉幕、頁面快照來突出教學中的重難點，利用電子白板的前置和后置、移動和翻轉對象、透明度等功能來詮釋教學中的難點。

2.3有助于培養學生物理思維能力

電子白板實現了課堂自主、合作、探究的新模式，通過白板可以創設相應的教學情境，有利于促進學生思維發散，拓展思維延伸空間；電子白板利用內部子目結構，按照一定邏輯順序設計教學模塊，順勢引導啟發，促進學生以解決問題為軸心的思維習慣的形成；電子白板擁有強大的資源庫，多樣化的資源設置，便于學生通過概括、分析、綜合、評價來培養多維性思維方式。3電子白板在高中物理教學中的作用 3.1有效輔助教師進行物理教學

在高中物理課堂中，教師可利用電子白板的書寫畫圖功能代替手工黑板書寫工作，將教師從黑板中解放出來，這在很大程度上提高了教學效率。電子白板豐富的圖形、動畫、音頻、文字編輯功能將書中的知識要點形象地展示了出來，這樣能讓學生更加直觀、深刻地理解物理規律和原理。例如，在講解“單擺”這一知識點時，教師可首先利用電子白板向學生展示單擺動畫效果，使學生對這一現象有一個直觀的了解，然后通過動畫暫停分解功能詳細講解單擺的規律和關鍵知識點。這樣的講解生動并且直觀，可加深理解，提高學習效率。可以說電子白板是物理教師的教學小幫手。3.2可實現課堂有效的師生互動

高中物理是一門需要學生主動思考和動手計算的課程，只有改變以往的“灌輸式”教學模式，調動學生的學習主動性，才可切實提高高中物理教學的有效性。電子白板的一些輔助功能則可有效實現師生之間的互動，加強師生之間的交流。例如，講解“牛頓第二定律應用”時，教師可以事先把學生的作業輸入內置資源庫中，上課時將其調出直接展現給學生，并對其進行直接的修改、評講，給學生提供快捷、直觀的反饋。或通過多名同學之間作業的對比，讓其發現自己作業中的不足。

3.3將抽象教學內容變得形象生動

在高中物理這門學科中，許多知識點都是比較抽象的，這導致了部分學生理解困難，學習效果不理想。而傳統的教學方式中，教師采用純粹的語言講解或是配以圖片進行講解，效果也不是十分理想。雖然課堂實驗的方式，可加強學生對知識的理解，但是比較耽誤時間，教師也不可能每個知識點、每個物理規律都用實驗的方式給大家展示。而電子白板豐富的素材庫以及動畫展示功能，則可形象地展示許多物理現象和物理規律，將抽象的物理概念形象化。例如，在講解“力的合成與分解”中合力與兩分力間夾角的關系時，可采用Flash教學課件，直觀地展示兩分力不變時，合力隨兩分力間夾角變化的關系。3.4實現教學資源的生成與共享

利用電子白板進行物理教學時，課堂中的一些寶貴課件資源或是教師的解題思路，都可進行動態保存，且課后教師通過對教學課件等的分析，可改進教學方式，提高課堂教學有效性。同時，這些寶貴的物理課堂資源可提供給學生作為復習資料，提高學生的復習效率。對于物理課堂中的一些探究性實驗，通常需要學生自主設計實驗方案。因此，對于一些優秀的實驗設計方案，教師可將其保存為課堂資源，作為以后教學的案例資料。對于一些好的電子課件，還可上傳至網絡，實現教學資源的共享。

3.5運用白板突破教學重、難點，提升課堂教學效率。

通過電子白板，讓抽象的知識可以形象地呈現在學生面前，諸如高中物理的電磁感應章節中，這一部分知識都相對較難理解，尤其通過圖片、口述等方式很難將微觀的知識形象地呈現在學生面前，往往使教學效果欠佳，借用電子白板技術輔助教學，可以很好地解決這一問題，如，“電場線、磁感線”的教學，本來我們只能向學生展示二維的分布圖，學生對整體不甚了解，較難建立空間的概念。采用三維動畫的方式來顯示，不僅能看清楚電場線、磁感線的整體分布圖，還能任意地畫出各個剖面的分布圖，從而使學生理解力線空間分布性，讓學生可以更加直觀地理解知識，可以有效地突破重難點，提升課堂教學效果。

４ 電子白板的局限性

電子白板作為一種新技術，其在課堂教學中的運用也具有局限性。首先，電子白板購置成本太高，在中小學大規模的普及使用中尚有困難。其次，各種品牌的電子白板產品均有自己的資料庫，但資料庫的資源有限，資源利用率較低，資料的擴充是所有用戶遇到的難題。第三，由于電子白板尺寸和電子筆數量有限，它不適用于人數較多的班級演示性教學以及同時多人次板演。同時，由于硬件設備、軟件系統存在不穩定的現象，在電子白板教學中會遇到軟硬件故障，對此類問題教師往往不能很好地處理和解決。5 結束語

總之，電子白板雖然只是一項新事物，但其在物理學科課堂教學中的優越性正日益顯現，掌握并且能熟練使用電子白板是將來課堂教學的必然趨勢，因此我們應該對教學過程、教學方式、教學資源進行優化設計，同時加強自身的修養，以便能夠最好地適應和運用電子白板，優化教學效果。

第四篇：分層教學在高中物理教學中的應用

分層教學在高中物理教學中的應用

摘要：有效的教學理念要求我們教師不斷學習，反思自己的日常教學行為，更新教育觀念，把提高教學效率的理念，真正落到實處，從而切實有效地提高物理教學的質量。本文對高中物理課堂如何實施分層次教學進行了探討。

關鍵詞：高中；物理課堂；分層次教學；策略

分層次目標教學是在物理教學的實踐中總結出來的一種有效的教學方法，該方法是“以人為本”的重要理念在教學中的體現，在一定程度上突破了傳統教學方法上存在的弊端，通過建立分層小組等一系列方法，使教學要求與學生的學習環境相協調，實施分層次目標教學，促進學生差異化的發展，對激發學生學習物理的興趣，促進學生的綜合能力發展具有十分重要的意義。

一、分層教學法的原則

1、以學生為教學主體的原則。任何課程的課堂教學都必須包含兩個主要方面，一方面，是教師的教學； 另一方面，是學生的學習。在傳統教學中，教師總是將教師的教學擺在課堂教學的首要位置，整個教學過程只關注教學的質量，卻嚴重忽視了學生的學習效果。我們知道這種教學觀念和模式已經不適應新課改的需要，分層教學方法作為一種新型的教學方法，教師在實踐教學中應該轉換教師教學和學生學習的地位，教師應認識到教師的教學只是幫助學生的一種手段和途徑，而學生的學習才是教育的目的。因此，在教學過程中，教師應始終堅持以學生為主體的地位，教學內容的安排和教學方法的應用，都應該從學生的角度加以考慮，以確保每一位學生都能夠受到良好教學。

2、遵循師生平等的教學原則。傳統教學模式中普遍存在的思想是師道尊嚴的思想，在實際教學中存在學生怕老師的現象，這種不平等的師生地位，在很大程度上阻礙了學生學習的主動性和積極性。為了打破這種不平等思想的束縛，教師在采用分層教學方法時，應該做到師生平等，并構建良好的師生關系。分層教學的出發點就是尊重每一位學生的個性，為此，教師應該在教學過程中站在學生的角度看待問題，全面了解和掌握學生的個性特征，熟悉學生的實際學習需求，為學生提供適于其學習和成長的課堂環境。

3、堅持全面發展的教學原則。隨著社會對復合型人才的需求不斷增加，素質教育成為新的教學目標，素質教育要求學校在任何課程教學中注重學生的全面發展。因此，在分層教學過程中，教師應在注重學生知識和技能發展的同時，也應幫助學生發揮各方面的潛能，這就需要教師在實際教學中全面了解學生多方面的興趣和潛能，不斷鼓勵學生、引導學生，促使學生全面素質得到發展。

二、高中物理課堂實施分層次教學的策略

1、學生分層。在全面評估學生個人能力及基礎知識的前提下對學生進行分層，是開展分層教學的必要條件。高中物理教學過程中，了解學生學情至關重要，要視學生的基礎情況、能力情況，根據分等級原則確定A、B、C 三個不同的發展等級。完成分層后再對學生進行科學分組，分組時需要注意，保證每個小組都包含A、B、C 三個層次的學生，既保護每個層次學生的自尊心與自信心，又可減輕由于分層而對學生產生的心理壓力。

2、教學目標分層。老師在備課階段，就要從教學目標、教學內容、教學步驟、教學方法及課后作業等各個方面，針對不同層次的學生進行分層。針對不同層次的學生制定對應的教學目標，保證教學目標的難易程度與學生的基礎能力、發展等級相對應，既引導學生在學習過程中輕松的完成教學目標，又能夠感受到學習的收獲及獲得知識的成就感。課堂教學中，同一個知識點對不同層次的學生設定不同的要求，教學目標必須照顧學生之間的個體差異，不同的學習目標具有一定的梯度，使學生逐步、逐層的認知各種知識及目標。

3、課堂教學的分層。課堂教學是學生獲得知識的主要途徑，要保證分層教學的順利實施就要把握好課堂教學環節。在課堂教學時，教師要根據學生的不同層次提出不同的問題，引發學生的思考。對于一些簡單的問題，教師要讓成績較差的學生進行回答，讓他們有“我能行”的體會。對于復雜的問題教師要讓成績較好的學生進行回答，以促進他們進一步思考，培養他們的創新能力。教師通過不同層次問題的設計，可以把問題化難為易，做到由淺入深、層層深入。既幫助成績較差的學生鞏固了基礎知識，有滿足了成績優異學生的發展需求。

4、校本課程分層。根據最新的高考政策，語文、數學、英語根據行政班級授課還行，但物理課的走班制授課大勢所趨，因此國家物理課程的校本化實施勢在必行，實施分層次目標教學的意義更加突出，這是新教育教學改革對高中物理教師進行新常態下教學的新挑戰，也是目前所需解決的重要新課題。對高一物理在根據行政班進行必修課教學的同時，要進行適當的物理校本選修教學。物理校本選修教學是教師對學生進行物理校本知識講解的一種方式，不同層次的小組在學習時教學內容層次是不一樣的。對于接受知識能力強的小組，通過建立物理興趣小組，可達到提高物理學習興趣的目的；對處于中等層次的小組，通過小組之間成員的互相交流，達到互相提高的目的；對于能力差的小組，通過成立輔導小組，幫助他們盡快趕上來。物理校本課程教學根據實際情況可采取自學、分層次討論、演講等靈活的形式，達到最優的教學效果。學生只有通過物理校本選修學習才能較好地進行進一步學習生涯的規劃。

5、教學評價分層。教學效果好壞可采取一定的方式進行評價，根據新課程和新高考的要求，分階段、分層次評價是每一位高中物理教師的“必修課”。分階段、分層次評價應綜合考慮評價對象之間的差異性、及時性和激勵性，及時了解學生的選擇和所需達到的分層教學目標，采取相應的分階段、分層次激勵措施，并讓學生理解進行分層學習物理的重要性，才能真正調動學生進行分層學習物理的積極性。通過科學的分階段、分層次的評價，才能使學生發現自己的特長和明確自己發展的方向，增強學生主動發展的意識和學習的自信心、成就感。在進行教學評價時，最好以個體評價為主，并采取多鼓勵、多表揚、少批評的做法，幫助學生在失誤、失敗時能正確面對，重新樹立學習的信心。

6、分層作業的布置。除了課堂教學分層之外，在進行作業的布置時也要做到合理分層。教師要根據學生的物理水平布置合理的作業，以檢測學生學習的結果，并做到對所學物理知識的鞏固。對于C層次的學生只要求他們完成基礎的習題就行；對于B層次的學生要讓他們以完成基礎的習題為主，同時加上適量的提高試題；對于A層次的學生教師要讓他們在完成基礎習題的基礎之上，進行綜合試題的演練。

總之，在教學實踐中，每個教師要有整體育人、全面育人的觀念，要對每個學生負責。高中物理分層教學策略有待進一步探究，希望廣大的高中物理教師在教學實踐中不斷探索、不斷實踐、不斷創新，尋找到更多更好的辦法。

參考文獻

[1] 吳美玲.高中物理分層教學的實踐與研究[D].陜西師范大學，2011.[2] 李軍.新課程理念下高中物理分層次教學的實踐研究[D].東北師范大學，2009.

第五篇：VB在CAI課件開發中的應用

VB在CAI課件開發中的應用

孫文柱

(馬鞍山電視大學 243000)

摘要：隨著開放教育的飛速發展，多媒體CAI課件的運用日漸普及，這也是未來教育技術發展的大趨勢。本文結合筆者制作“數據結構”課件的經驗，淺談了對多媒體課件的認識，介紹了用VB制作課件時的的一些方法和技巧。

關鍵字：CAI 開放教育 所見即所得 API ODBC

一、引言

伴隨計算機多媒體技術的進步和硬件成本的下降，CAI（Computer Assisted Instruction）課件在教育上得到廣泛應用，對教學質量的提高起到了很大作用，也引發了我們各級電大人對如何利用現代信息技術改革傳統教學模式和教學方法的思考。開放教育的迅速發展導致了各級電大教學資源和教學人員的缺乏，為此迫切需要大量適合開放教育教學需要的輔助教學軟件。雖然目前已有多家公司從事教育軟件的開發，但由于電大教材體系，教學模式與普通高校有所不同，所以這些課件不一定適合電大教學的需要。所以要鼓勵電大教師利用電大自身的系統優勢積極自制各類輔助教學軟件。

二、編程語言的選擇

“工欲善其事，必先利其器”，制作一門課件，選擇一個好的編程工具往往能起到事半功倍的效果。目前用于多媒體開發的主要有VB、AUTHORWARE和FRONTPAGE等，筆者經實踐探索后認為，VB 6.0作為一門可視化的高級編程語言在交互性處理和對系統的訪問能力上有其自身獨特的優勢。

VB 6.0不僅僅是一種編程語言，它是Microsoft公司推出的強大的集成式開發環境，VB是最早實現所見即所得環境的編程語言之一，由于其可視化環境，VB是一種非常有趣的編程語言。VB可以開發數據庫、財務軟件以及Internet控件等各種應用程序。在多媒體應用程序開發方面也具有強大的功能。

三、課件開發實例

下面筆者以最近自己開發的“數據結構”課件為例，詳細介紹VB在整個課件開發過程中的應用。

(一)課程的結構及內容

根據“數據結構”課程的自身特點，依據開放教育先進理論，在進行教學設計、知識結構設計、交互界面設計、屏幕顯示設計等多種設計和綜合創造的過程中，堅持多媒體課件創作的基本原則，即：為學員提供豐富的學習資源，清晰的認知導航路徑，能適應學習者特征的學習策略以及有效的自測反饋手段。本課件共分為六個部分：學習須知、新課學習、課后習題、習題訓練、模擬試卷、幫助。

學習須知：以“數據結構”學習需要的前導知識為基礎，設置十道測試題，做成動畫，以過關的方式對學生的基礎作初步了解，過關后學員可以查看該課程的教學大綱，實施方案，登錄電大在線。該部分內容生動活潑，形象逼真。

新課學習：以“數據結構”課程為基礎，按照教材的順序進行編制，運用多媒體技術手段，通過動畫、圖片，把難于理解的知識點形象生動地表現出來，幫助學生消化、理解學習中的重點和難點問題，加深學生對知識的印象。強大的導航功能可以讓學員按自己的需要學習。

課后習題：這部分選取了課本中的重點習題，重點實驗，利用動畫、音樂的手段讓學員寓教于樂。交互式的控制方式可以讓學員自己選題，控制解題步驟、實驗步驟，從而進一步加深對課本重點、難點的理解。每個章節設置的“休閑一刻”欄目，提供游戲、音樂等娛樂方式供學員放松、欣賞。

習題訓練：這部分按照教材從易到難做成習題庫,設置選擇題、填空題、解答題等欄目，每一章都有自己的習題。做選擇題時，程序自動對學員選擇的答案作出判斷，并給出提示。做填空題、解答題時學員可以一邊解題，一邊查看參考答案。每章題目做完后自動進行成績統計并給出相應學習建議。學員可以動態維護自己的題庫，利用課件中提供的接口在庫中進行修改，增加，刪除等操作。

模擬試卷：提供十套模擬試卷及答案，供學員自測復習。為了便于學員脫機學習，提供相應試卷的打印功能。

幫助： 提供Windows標準格式的幫助文件，在幫助文件中給出操作方法及開發人員和教師信息，給學員操作、學習提供幫助。例如，通過教師的E-mail,學生學習過程中有疑難問題，可向老師咨詢，老師通過E－mail將答案反饋給學生。

（2）課件開發過程中使用的一些技巧

1、課件中界面的設計

大多數課件在定制界面時習慣于將窗體的大小設置為整個屏幕，筆者在實踐中發現如果將大小為全屏的窗體的背景色設為黑色，其上放一大小約為全屏2/3的 PictureBox控件來代替Form控件作為控件容器的話，學習者學習時視覺不易疲勞。

VB程序的界面是由一個個Form組成的，Form是VB程序中放置其他控件的平臺。程序中的Form的過多，會對程序的運行速度起到制約。因此設計只涉及文本變化的界面時，可在原窗體基礎上做改動，不要產生新的Form。比如在本課件的“習題訓練”模塊中，習題內容存放在數據庫中，所有習題都設計在同一Form上出現，每次顯示一題。當在模塊中點擊下一題按紐時，只是將對應Text控件中的內容作了替換。PicturBox控件上也可放置Text,Edit,CommandButton等控件，所以在能用PictureBox控件代替的地方，建議不用Form控件。比如在程序中經常用的反饋對話框，就可利用PictureBox控件來做，本課件中的七個主要界面就是用七個PictureBox控件來模擬七個Form的。這種做法大大加快了界面間的切換速度，也給VB在實現界面間的切換效果上提供一種新途徑。

2、課件中圖片的控制

課件中的靜態圖片我們一般采用Photoshop6.0制作。Jpg,Gif 是課件選用的較多的圖片格式。對于靜態圖片利用PictureBox控件,Image控件可以直接加載。而對于常用的Gif動畫VB6.0中未提供標準控件，這時我們可以利用

6、課件中可執行程序的調用

課件中“開心一刻”欄目附帶的大量游戲和Flash音樂，主要是通過系統函數shell進行訪問的，在VB程序中使用shell函數可方便的實現對EXE文件的訪問。如調用Windows附件中的寫字板可以采用如下格式：

Shell “C:Program FilesAccessoriesWordPad.exe”, vbNormalFocus。

7、在課件中訪問Internet 隨著Internet的發展和遠程教學的需要，在多媒體CAI課件中實現對Ineternet的訪問變得越來越重要。筆者發現市面上許多書籍介紹的VB對Internet的訪問方法都比較復雜，如在程序中調用API函數，使用 [autorun] open=sjjg.exe icon=sjjg.ico 的文件的含義為打開根目錄下名為sjjg的可執行文件，光盤的圖標為sjjg.ico所對應的圖片。

四、結束語

以上是筆者從事多媒體CAI課件開發過程中的一些心得和做法，是對開放教育教學的初步探索和嘗試。在此基礎上，我們可以利用VB豐富的網絡功能，結合數據庫服務器構建基于C/S模式的網上教學系統，提供E-mail,BBS,網上考試等功能。

參考文獻

[1] 劉炳文 編著，《Visual Basic6.0 Win32 API》，北京：清華大學出版社 , 2001年9月