第一篇：淺談CAI課件在數學教學中的運用

淺談CAI課件在數學教學中的運用

【摘 要】在數學教學中，適時恰當地運用信息技術，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創設學習情境，使抽象的數學內容具體化、清晰化，活躍學生的思維，讓學生更直觀、更全面地獲取知識，提高創新能力，增強學習效果。

【關鍵詞】課件 適中

適時

適當

多媒體CAI課件集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分及他們之間的聯系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化。數學作為一門抽象性較強的學科，把多媒體體信息融入到小學數學教學中，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，使之成為學生學習數學和解決問題的強有力工具，從而改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到探索性的數學活動中，能極大的激發學生的求知欲望，有利于學生理解數學規律，領悟數學思想等。

現代化教學手段的發展和普及，CAI課件已成為當前課堂教學的熱點，在小學數學課堂中也得到廣泛的運用。利用CAI課件，可以極大地提高課堂教學效果。但是，CAI作為一種嶄新的教學方式進入課堂，必將與原有的教學結構、內容和方法等諸因素產生不同的矛盾，同時過分地依賴計算機教學，對教學也會產生諸多的負面影響。因此，如何正確認識和理解CAI的輔助作用，如何在課堂教學中優用、巧用CAI應是熱點中的熱點。本人認為，CAI運用應注意遵循教學本身的規律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，決不能無視教學實踐效果而不加選擇地運用。

一CAI課件設計要“適中”

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強烈。”這就是創新意識，創新意識不是天生就有，而是通過后天有目的的培養獲得的。數學本身就是創新的產物，在數學教學中激發學生的創新意識，這正是我們素質教育的責任。學生所獲得的知識80%來源于課堂，優化數學課堂結構顯得尤為重量，而多媒體CAI為優化課堂結構提供了重要而有效的保證。課件的設計是教學過程的前提。在數學教學的各個環節之中，用多媒體形式設計課件，操作方便，層次清楚，畫面生動，情景交融，知識結構完整，既有藝術性和欣賞性，又具有教學的獨立性。一個情景交融，形象逼真的課件，它使學生接受知識更便捷，獲得知識更迅速，從而激發學生創造的潛能。如：如：教學“圓的畫法”時，先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息。這樣學生會記住畫圓的每一個步驟和要領。借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，促進對知識的理解。然而，課件的設計要注意“適中”。（1）不要過分追求聲像效果。多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，增強了教學的直觀性和生動性。如果教師在課件設計時，片面追求花哨的視聽與動畫效果，而忽視學生的注意規律，會導致學生注意力集中在多媒體上，卻無法專心于視聽媒體所蘊涵的教學內容。這樣既不益于學生扎實掌握教材內容，又會削弱學生思考和想象等學習能力的訓練。（2）不要弱化多媒體功能。運用多媒體教學能同時激發學生的聽覺與視覺，激發學生學習的興趣，提高學生的記憶效率。如果教師在設計課件時，只是將課本中靜態的畫面搬上屏幕，忽視多媒體動畫與視聽的結合，僅把多媒體當作投影儀來使用，致使畫面無動感，多媒體教學沒有生氣，多媒體教學名存實亡。因些，我們教師在設計課件時，一定要把握好度，讓它合理地發揮自己的功能，為我們的教學更好地服務。

二CAI課件出示要“適時”

多媒體教學不是萬能的，它猶如一把雙刃劍，如果使用不當會削弱學生注意力，替代學生的思維和想象，也會使教師的發揮空間受限，教師個人魅力無法充分體現，使教師成為課堂上無所事事的電腦操縱者。那么，這樣的多媒體課件只能是畫蛇添足，徒勞無益。確立CAI課件的最佳作用時機是提高教學效率的關鍵所在。課件在出示時應要選擇最有利于學生掌握教學要點，并使教學達到最佳效果的時機。課題的揭示，學習內容的展現，問題的提出，圖片的揭曉都應該找一個合適的契機呈現，這樣才能達到有的放矢的目的，同時也才更能夠激發學生學習興趣和學習欲望，進而在探索中學會學習的方法，掌握新知識。如蘇教版第一冊《連加、連減》一課，情境圖中對，這個情景的連加與連減的信息提示夠明確，一年級的學生很容易當成是加或減。這時如果利用課件出示情境：先吹走2個，再吹走3個就能達到預期目的了。需要激發興趣，引發動機時出示。“學習興趣是學習活動的重要動力。”學生如對學習材料有興趣，就會產生穩定而持久的注意，從而激發強烈的探究熱情。需要把握重難點，釋疑解難時出示。多媒體CAI課件，具有極為豐富的表現力，能生動地再現事物的發生、發展的過程，擴大學生的認知時空，縮短學生的認識過程。通過向學生展開豐富的、典型的、具體的經驗和感性材料，突出觀察點，揭示現象的內在聯系，引導學生深入思考，豐富學生的聯想，培養學生思維的靈活性、深刻性和創造性。利用它表現的直觀性、深刻性強、可重復展示的優勢呈現知識的發生、轉變過程，突破思維障礙，對突出教學重點，突破教學難點，會起到事半功倍的效果。

三課件使用要“適當”

信息技術，為學生的學習帶來了諸多便利。但許多專家認為，信息技術不是解決教育問題的靈丹妙藥。美國兒童電腦教學課程專家毛爾科維奇也說：“成功的教學需要多種因素結合，就像學游泳，不能單靠游泳池（硬件），也不能單靠水（軟件），還要有好教師。”在多媒體信息漫天彌漫的時代，許多教師以為不論上什么課都需要使用課件，沒有課件的課就不是一堂好課，于是一味的用大量時間設計、制作、使用課件，結果造成每節課都少不了課件。有些課件質量很差，有些根本與教學內容不符，費神勞力，卻事與愿違。其實在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，而多媒體課件只是輔助教學的一種工具，其目的也只能是彌補教師授課時“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發揮教師的主導作用的輔助手段，而不能代替教師的教學活動。多媒體課件在課堂教學中的使用不是越多越好。如果教師在教學中過分夸大多媒體的作用，過分信賴多媒體，甚至用多媒體取代了書本和黑板，把所有的內容都用多媒體呈現出來，沒有任何板書設計可言，讓課件代替了學生的思考，讓課件折斷了學生想象的翅膀，教學效果勢必受到影響。多媒體課件應要用在“精彩”之處，用在有利于教學內容之處。有次去聽課，看到有位教師為追求全程效果，整節課從頭到尾都使用課件，教師的精彩板書沒有了，師生的親情互動沒有了，生生的合作交流也沒有了。一堂課，看似熱鬧，其實，效果不佳，甚至完不成教學任務。如果這位教師能對制作的課件進行刪選，精選其中一部分，在適當的時候適度的使用，一定能達到既激發學習興趣，又提高效率的作用。

數學是一門具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性的學科，而多媒體輔助教學圖文聲像，充分展現知識的形成過程，給課堂教學增添了無窮的力量。多媒體技術具有豐富的感受性和新穎性，是解剖抽象復雜性數學知識的有力手段，因此，合理運用多媒體技術，不但可以提高課堂教學效益，而且還有利于激發學生的學習興趣，發展學生的觀察能力，思維能力，有利于因材施教，還有利于大面積提高教學水平，從而促進素質教育。

運用現代信息技術輔助教學，形象生動，聲像兼備，極大地豐富了教學手段，在數學教學中，我們如果能恰當地運用信息技術，適中適時適當地使用CAI課件，就能起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮出課堂教學的最佳效能，優化課堂教學結構的，提高課堂教學效率，可以減輕學習負擔，使學生由被動變主動，有利于培養社會發展所需要的創新人才。

第二篇：課堂上運用CAI課件教學

課堂上運用CAI課件教學

多媒體課件將聲音、形態、色彩、動作等融為一體，化靜為動，化遠為近，將其運用于課堂教學中，有利于營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生自覺借助生動形象的畫面理清學習思路，明確學習要求，掌握學習方法，在教師的正確引導下，順利地完成學習任務。它具有投影儀、錄音機等其它電教器材不可比擬的優越性。

比如在人教版六年制小學語文第八冊第二組基礎訓練2的作文訓練中，要求學生根據給定的幾種音響材料展開想象，編一個故事寫下來。對于小學生來說，將這種抽象的聲音材料轉化為一個生動的故事，比起直接寫看到的一個場面、做過的一件事，難度要大得很。因此，我運用powerpoint自制了一個CAI課件，將聲音、畫面、寫作要求融為一體，充實了課堂內容，提高了學生的學習興趣，為突破教學難點提供了方便。

首先，我在精心備課的基礎上，依據教學要求，從《課件大師》等素材中收集有關的圖片、聲音資料，進行篩選、梳理，然后開始制作課件。

在導入課的環節中，我設計了一艘輪船在轟鳴的海浪聲中駛入畫面，又出示了本次習作的要求，并引導學生說一說剛才聽到海浪聲看到輪船駛入畫面時想到了什么情景，學生有的說好像眼前出現了一望無際的大海；有的說好像看到了海鷗在藍天、碧海間自由飛翔；有的說好像自己在柔軟的海灘上追逐浪花、游泳我順勢導入了本次習作的要求，并出示了想象作文的分類示意圖進行簡單的分析，然后將畫面置于最小化，使用微機中的解霸系統插入了約4分鐘的VCD錄像，內容為與本次習作有關的特級教師講座。

然后，我又打開剛才置于最小化的課件畫面，出示了課本上給定的三組音響，并選取了第一組小鳥的啾啾聲、小河的嘩嘩聲、樹葉的沙沙聲、人們的嬉戲聲進行分析、引導。在這里，我從《課件大師》素材庫中選取了小鳥的叫聲、流水聲、人們的嬉笑聲置于畫面中，先逐個點擊一種聲音，引導學生說出好像看到了什么情景，再將幾種聲音組合在一起，讓學生想像一下是什么樣的場面。學生思維活躍，爭先恐后地回答，有的說想到了春游的熱鬧場面，有的說想到了給小樹澆水的忙碌場景，還有的說想到了到樹林里采蘑菇、掛鳥窩等有趣的場面。

下一步，我結合剛才分析的內容進行寫法指導，并總結了一個順口溜置于畫面中，明確要求和目的，分析材料要仔細，想象合理而大膽，內容生動又具體。接著，我在下一幅畫面中又補充了幾組課本中沒有的音響材料，讓同桌商量一下要選取哪組印音響材料編一個怎樣的故事，再找兩位同學說一說，以打開同學們的思路。在此基礎上，我讓學生自己選擇材料，編一個故事，寫成一篇作文。

學生成文以后，我又選取了一篇優秀的和一篇問題比較多的習作設計到課件中，進行集體講評，讓學生直觀地看到了優秀的文章好在哪兒，水平差的文章存在什么問題，如何進行修改、補充。然后，我讓學生進一步修改自己的作文，使每一位同學又有了新的收獲。

總之，在課堂上恰當地運用CAI課件進行輔助教學，能啟動學生學習的內驅力，充分發揮學生學習的積極主動性。學生通過觀察、想像、思考等活動，就能在有限的課堂時間里學到更多的知識，獲得更多的能力。

第三篇：運用CAI課件，優化語文課堂教學

現代化的教育技術正越來越多地應用在課堂教學之中，把CAI課件作為現代教育技術引入課堂教學過程，必將對傳統的教育`思想、教學內容、教學方法和課程體系產生巨大的影響。“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的傳統教學模式將在集“聲音、圖象、文字”為一體的計算機教學模式的沖擊下產生動搖，電子備課系統和因特網的建立將改變教師傳統的備課方式。教學信息網絡化、教學方式遠程化、網絡教學將成為一種新穎的教學模式。

設計CAI課件，一是要突出現代教育思想、理論和觀念；二是要把握知識傳授與能力培養的關系；三是要激發學生個體的學習興趣，提高學生的創新意識，另外，課堂CAI教學還要方便教師更好地教，學生更好地學，有助于突出教學重點、突破難點。

突出現代教育思想、理論和觀念，就是要體現新型的教學模式，實現教學過程中的四個因素的轉變：即教師角色的轉變；學生地位的轉變；媒體作用的轉變；教學過程的轉變。教學要從原來的以教師為中心的“講解者”的角色轉變為學生學習的指導者及學生參與教學活動的設計者，學生要從原來單純聽講，接受灌輸的被動地位轉化為有機會主動參與、發現、探索的教學主體，媒體要由教師的講解工具轉化為學生的認知工具，教學過程要由傳統的講解、傳授知識的過程轉化為學生通過意義構建形成自己的認知結構從而獲得知識、掌握知識的過程。

把握知識傳授與能力培養的關系，就是要由重視傳統的邏輯分析、邏輯綜合、講解說明的教學過程轉變為重視學生自己通過參與教學活動，激發個體學習興趣，提高學生創新意識，是所有CAI課件的共性。課堂教學CAI要在這方面應該有更大的突破。良好的CAI課件應是趣味性、科學性融為一體，使學生喜聞樂見，自然接受知識。在教學中使用各種各樣的CAI課件，使課堂教學更加直觀、形象、生動、有趣，從而提高了學生學習的主動性與積極性，有力地促進了課堂教學的靈活性和高效。

一、運用CAI課件，幫助學生掌握重點、突破難點

運用CAI課件教學，可利用圖象、動畫、色彩等手段來特別引起學生的注意，引導他們向目標方向思考，幫助學生掌握重點、突破難點。《月光曲》這篇課文，貝多芬即興創作《月光曲》的意境和表現他內心的思想感情的聯系是理解這篇課文的難點，如果制作這樣的CAI課件：清幽的月光灑進茅屋，貝多芬看著這對相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜，于是他按下琴鍵，訴說自己內心的情感。在大海水天相接處，月亮升起來了，海面上灑滿了銀色的月光，月亮越升越高穿過微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個接一個超著岸邊涌來……CAI課件逼真的畫面再配以這種意境的音樂，很快使學生也進入這種情境。在耳聞目睹和心靈感應中學生終于悟到貝多芬此時內心的情感，正是他通過音樂所表現出的意境，從而使學生準確地把握了課文的中心。再如教學《詹天佑》這篇課文時，引導學生理解詹天佑根據不同地形設計的兩種鑿井法和“人字形”線路，是這篇課文必須突破的難點，學生就會認識到詹天佑“杰出的才能”，也是從實質上理解了本文中心句的涵義，如果從課文內容的實際出發，采用CAI課件教學，將會獲得最佳教學效果。以“人字形”線路為例，先在屏幕上出現整個地形圖像，伴隨著一陣汽笛長鳴，動態畫面出現：一陣火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠方的情景。這時學生會被有趣的動畫所吸引，非常直觀地認識了“人字形”線路，并能體會到“人字形”線路的設計是多么巧妙。這樣的CAI課件。視聽結合，聲像并茂，新穎有趣，使學生在較長時間里興趣盎然地參與語文學習中去。

二、運用CAI課件創設情境，激發學生的想象力

愛因斯坦曾經說過“我思考問題時不只用語言進行思考，而是以活動的跳躍的形象進行思考。當這種思考完成之后，我要花費很大力氣把它們轉換成語言。”這表明在人們創造性地解決問題的過程中，離不開想象和驗證的機會。利用CAI課件創設情境，它是實現啟迪思維、激發情感、豐富想象的最佳方式。教學《觀潮》一課，恰當地運用CAI課件，將滾動的濤聲，萬馬奔騰似的巨浪，漫天卷地的余波等潮起潮落的畫面形象和自然音響表現地淋漓盡致，把文字作品變成了可視形象，使學生親眼目睹了“錢塘江”的雄偉壯觀，加深了對課文內容的理悟，擴大了生活視野，豐富了想象力，提高了學生對文學作品的欣賞能力。

三、運用CAI課件增加課堂信息的密度，擴大教學的容量

教學藝術和教學效果是成正比的。CAI課件的運用也帶來了教學效率的提高。鮮明生動的聲像輸入，并由此傳遞的清晰明了形象具體的情感信息、語言信息使學生大腦皮層形成并保持了廣泛的興奮點，而大容量、高密度、多渠道反復強化的信息顯示，最大限度地提高了教學效率，一方面電光形聲的結合所創造的學習情境，促使學生生動活潑地學習，加速對教學內容的理解；另一方面它能把教學內容在大和小、動和靜、遠和近、快和慢、局部和外表之間互相轉化，這就加大了教學密度，極大地節省了教學時間，尤其是教學信息傳遞的增殖率擴大，使教學規模擴大，多次反復重現和抽象為具體的特點，使教學內容鮮明生動，富于感染力，減輕了學生學習負擔，獲得優化的教學效果。如《金色的魚鉤》、《凡卡》等課文篇幅很長，每課往往需要2至3個課時，如果在CAI課件快速聲像顯示下，最多用1至2課時內輕松愉快地完成，并且給學生留下難忘的印象。再如期末復習時，運用CAI課件出示復習題，能加大復習的密度，又能節省復習時間，提高學習效率。

綜上所述，在語文課堂教學中，我們不難看出運用CAI課件的多種益處，只要我們語文教師能以新的思維和創造性的勞動，去精心搜集選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教手段，選擇適當的教學時機靈活運用多媒體手段，我們語文課堂教學一定能求得最佳教學的效果，學生也能發揮潛能，求得最佳學習的效果。

第四篇：淺談多媒體課件在小學數學教學中的運用

淺談多媒體課件在小學數學教學中的運用

【摘要】從新課程改革、現代教育技術、教育學和心理學等角度闡述了多媒體課件在小學數學教學中的地位和作用，對如何充分利用多媒體課件輔助小學數學課堂教學提出了自己的一些見解和提供了一些可操作的教學方法。

【關 鍵 詞】多媒體

課件

教學

運用

《小學數學課程標準》指出：“必須重視學生的創新意識和時間能力”。在數學教學中，教師要給學生主動探索的機會，充分以學生為主體，逐步培養學生的創新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。作為現代的數學教師在教學實踐中把多媒體課件廣泛應用到課堂中，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，把電、光、形、聲多種形式結合起來，創造有利的學習環境，使學生充分調動視聽感官，促進他們積極主動地學習，加深對教學內容的理解，發展聯想思維，是學生在學習過程中真正成為信息加工的主體，知識意義上的主動建構者。從而極大地提高教學效率，為現代教學注入新的活力。

一、多媒體課件的使用必須有助于提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生是學習的主體，教師是學習的主導，要讓學生能主動參與學習，積極思考，首先必須激發學生的學習興趣。一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，因此，我們在設計和制作課件時，就必須選好素材，并恰到好處地運用動畫、音樂等手段，將教學內容有機地融合在動畫、音樂、視頻之中，使學生愛看、愛聽、愛想，從而調動學生的學習積極性。

如在教學《年、月、日》第一課時，考慮到學生對著方面的知識了解不全面，我先讓學生將自己知道的有關年、月、日的知識講給大家聽，然后讓學生從多媒體課件中了解基本的天文知識，多媒體演示出：茫茫的宇宙中有無數的星座和天體在運行，地球圍繞著太陽旋轉同時自身也在旋轉。多媒體課件演示的同時我配上解說，學生耳聞目睹，很容易就明白了地球在圍繞太陽轉的同時自身也在轉，分別稱為地球的公轉和自轉，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個特殊的二月份。多媒體課件形、聲、色、光等相互結合，生動形象，使學生看到了奇異的天文現象，對學習《年、月、日》知識產生了濃厚的興趣，并深刻理解了這一知識。這樣教學，使學生從心理上避免了單純聽課易造成的疲勞和緊張感，獲得了輕松、舒適、怡然的心情，在和諧、生動、有趣的課堂教學氣氛中快樂地學習。又如教學《時、分的認識》這節課時，我設計了這樣的多媒體課件：小白兔和小烏龜在一個圓形的跑道上賽跑，跑道圈上均勻地分布著12棵樹。他們同時起跑，當小白兔從起點跑到終點時（跑了一圈），小烏龜剛好跑到第一棵樹下（跑了一個大格），可是裁判卻宣布他們“打成平手”。正當學生疑惑不解時，我順水推舟引出了這節課的學習內容。這樣借助多媒體課件，把數學知識與學生十分喜歡的動畫故事結合起來，誘發了學生的血虛興趣。

二、多媒體課件的使用必須有助于突破教學中的重難點

數學教學中的許多知識點，光憑教師的講解很難讓學生理解其中的重難點，而利用多媒體課件能夠模擬、演繹的特點，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的數學學習情境之中，拓展了學生的思維空間，加深了學生對知識的理解，減輕了學生的認知難度。

如在教學《圓的面積》時，這個內容很抽象，教學的重、難點都是要讓學生理解并掌握圓面積公式的推導，如果運用傳統方式教學，學生很難理解“等分的份數越多拼成的圖形就越接近長方形”這個道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個圓2等分，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓平均分成8個小扇形，將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅綠兩隊，又把兩隊合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進行16、32等分的割補、拼合，讓學生直觀地感知當等分的份數越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學生的思維就會由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓是可以轉換成一個和它等積的長方形。一個復雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內讓學生得到認知感知，學會了推導圓面積的計算公式，且有機地向學生滲透了極限的思想。

三、多媒體課件的使用必須有助于培養學生的學習能力

素質教育要求教師注重學生的思維、探究和創新等各方面能力的培養，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。因此，教師在設計和運用課件時，應考慮通過課件促進學生形象思維和抽象思維能力的發展，培養學生對所學學科的情感，使學生的探究能力與創新能力等得以形成。

如在教學推導長方形的周長計算公式時，運用多媒體課件在屏幕上展示出一個長方形(長5厘米,寬3厘米)，圍成長方形的四條線段在閃爍，長和寬也分別用數據表示出來，讓學生通過觀察、思考，找到長方形周長的求法。在多媒體的輔助下，學生列出三種不同算式： 5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）× 2＝16（厘米）。然后通過比較，歸納出長方形周長的計算公式是：長方形的周長=（長+寬）×2。這一個教學環節，培養了探索和創新意識，同時也讓學生感受到了成功的喜悅。

四、多媒體課件的使用必須具有良好的交互性

設計和運用多媒體課件應將學生放在首要位置，應有針對性地設置一些“教師、學生、多媒體”交互性的活動，盡可能地引導學生學會動口、動手和動腦地解決問題。必要時可出示一些引導性的圖文和動畫，也可設置相關的游戲，讓學生積極參與，在快樂中學到知識。

如在教學《圓的認識》一課時，教師就問：“車輪是什么形狀的？”同學們會脫口而出：“圓形的。”又問：“為什么造成圓形的呢？能不能造成三角形、正方形??”并趁機用多媒體課件演示三角形、正方形車輪的汽車向前運動的情境。學生們連忙回答：“不行！因為三角形、正方形有棱、有角，開不動。”接著又出示橢圓形車輪的汽車費力地滾動的鏡頭，接著提問：“橢圓形沒有棱角，這樣行嗎？”學生們思考片刻后回答：“汽車前進時一會兒高，一會兒低，不平穩，還是不行！”漸漸地橢圓的輪子變圓了，汽車飛快地跑起來。這時學生“哇！圓的才行呀！”可見，通過輪子動態、清晰的“演變”過程，使學生輕松地領悟到車輪造成圓形的原因，正確建立了圓的概念，明白了“在同一個圓內，所有半徑長度都相等”的道理。在設計練習鞏固中，教師也可以把預先擬好的題目運用多媒體設置多種題型，全方位，多角度、循序漸進地展示給學生。當學生答對時，課件里的老師會表揚他“你答對了，真聰明！”當學生出錯后，會耐心地勸他 “請你再來一次吧！”學生在多媒體的表揚和鼓勵下，便會認真思考。

五、多媒體課件的使用必須注意與傳統教學手段相結合

要真正地上好一堂課，事先要認真考慮：在哪個環節用什么手段，解決什么問題，達到什么目的，克服隨意性和盲目性。多媒體課件不是萬能的，不要為運用而運用，或單純為引起興趣而運用，那樣只會喧賓奪主，節外生枝，影響教學效果。在教學的過程中，要具體情況具體分析，只有將現代化教學手段與傳統教學手段有機結合，合理使用，才能達到最佳教學效果。

如在教學《圓錐的體積》時，對于圓錐的體積公式的推導，最好的方法是讓學生動手實踐。課前學生各自準備好一個圓柱及一個與這個圓柱等底等高的圓錐，以及適量的細沙子。上課時，教師先用多媒體課件動畫演示圓柱和圓錐等底等高，然后用裝滿沙的圓錐，往圓柱內裝沙，三次正好裝滿。學生有了感性認識后，讓他們動手試試看，將沙倒滿圓錐，再倒入圓柱內，三次正好裝滿。學生在動手實踐中，加深了對新知的認識，從而很自然地得到了“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一” 這個結論。“是不是所有的圓錐的體積都等于圓柱體積的三分之一”呢？這時，可以根據學生帶來的學具，讓學生小組合作，用不等底但等高，或不等高但等底的圓柱和圓錐來按照剛才的實驗做一下，看看能發現什么？從而進一步得出“圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一”的正確結論。在這堂課中，通過現代與傳統兩種教學手段的有機結合，使學生學會了探索與思考，培養了學生對數學學習的情感態度和正確的價值觀。

此外，多媒體課件的運用可以使教師擺脫大量的準備工作，如畫圖片、寫卡片等，節約下來的時間，就可以多研究教學教法。另外，教師還可以根據上課的實際情況，隨時增添或篩選內容，真正達到因材施教的目的。、由此可見，小學數學課堂教學中運用好多媒體課件，它能改善教學環境，優化教學要素，促進教學活動順利展開，提高教育教學效果。

當然多媒體課件不是無所不能的良藥，所以，我們在教學的過程中，要根據教學實際和學生實際的需要，考慮到這堂課是否有使用多媒體課件的必要，使用哪種課件，什么時候使用，如何使用，都要精心設計安排。在每一個教學環節都要考慮到多媒體課件與傳統手段的優劣，盡量做到優劣互補，才能進一步提高教學質量，促使數學教學朝著更科學、更先進、更完善的方向發展。

第五篇：VB在CAI課件開發中的應用

VB在CAI課件開發中的應用

孫文柱

(馬鞍山電視大學 243000)

摘要：隨著開放教育的飛速發展，多媒體CAI課件的運用日漸普及，這也是未來教育技術發展的大趨勢。本文結合筆者制作“數據結構”課件的經驗，淺談了對多媒體課件的認識，介紹了用VB制作課件時的的一些方法和技巧。

關鍵字：CAI 開放教育 所見即所得 API ODBC

一、引言

伴隨計算機多媒體技術的進步和硬件成本的下降，CAI（Computer Assisted Instruction）課件在教育上得到廣泛應用，對教學質量的提高起到了很大作用，也引發了我們各級電大人對如何利用現代信息技術改革傳統教學模式和教學方法的思考。開放教育的迅速發展導致了各級電大教學資源和教學人員的缺乏，為此迫切需要大量適合開放教育教學需要的輔助教學軟件。雖然目前已有多家公司從事教育軟件的開發，但由于電大教材體系，教學模式與普通高校有所不同，所以這些課件不一定適合電大教學的需要。所以要鼓勵電大教師利用電大自身的系統優勢積極自制各類輔助教學軟件。

二、編程語言的選擇

“工欲善其事，必先利其器”，制作一門課件，選擇一個好的編程工具往往能起到事半功倍的效果。目前用于多媒體開發的主要有VB、AUTHORWARE和FRONTPAGE等，筆者經實踐探索后認為，VB 6.0作為一門可視化的高級編程語言在交互性處理和對系統的訪問能力上有其自身獨特的優勢。

VB 6.0不僅僅是一種編程語言，它是Microsoft公司推出的強大的集成式開發環境，VB是最早實現所見即所得環境的編程語言之一，由于其可視化環境，VB是一種非常有趣的編程語言。VB可以開發數據庫、財務軟件以及Internet控件等各種應用程序。在多媒體應用程序開發方面也具有強大的功能。

三、課件開發實例

下面筆者以最近自己開發的“數據結構”課件為例，詳細介紹VB在整個課件開發過程中的應用。

(一)課程的結構及內容

根據“數據結構”課程的自身特點，依據開放教育先進理論，在進行教學設計、知識結構設計、交互界面設計、屏幕顯示設計等多種設計和綜合創造的過程中，堅持多媒體課件創作的基本原則，即：為學員提供豐富的學習資源，清晰的認知導航路徑，能適應學習者特征的學習策略以及有效的自測反饋手段。本課件共分為六個部分：學習須知、新課學習、課后習題、習題訓練、模擬試卷、幫助。

學習須知：以“數據結構”學習需要的前導知識為基礎，設置十道測試題，做成動畫，以過關的方式對學生的基礎作初步了解，過關后學員可以查看該課程的教學大綱，實施方案，登錄電大在線。該部分內容生動活潑，形象逼真。

新課學習：以“數據結構”課程為基礎，按照教材的順序進行編制，運用多媒體技術手段，通過動畫、圖片，把難于理解的知識點形象生動地表現出來，幫助學生消化、理解學習中的重點和難點問題，加深學生對知識的印象。強大的導航功能可以讓學員按自己的需要學習。

課后習題：這部分選取了課本中的重點習題，重點實驗，利用動畫、音樂的手段讓學員寓教于樂。交互式的控制方式可以讓學員自己選題，控制解題步驟、實驗步驟，從而進一步加深對課本重點、難點的理解。每個章節設置的“休閑一刻”欄目，提供游戲、音樂等娛樂方式供學員放松、欣賞。

習題訓練：這部分按照教材從易到難做成習題庫,設置選擇題、填空題、解答題等欄目，每一章都有自己的習題。做選擇題時，程序自動對學員選擇的答案作出判斷，并給出提示。做填空題、解答題時學員可以一邊解題，一邊查看參考答案。每章題目做完后自動進行成績統計并給出相應學習建議。學員可以動態維護自己的題庫，利用課件中提供的接口在庫中進行修改，增加，刪除等操作。

模擬試卷：提供十套模擬試卷及答案，供學員自測復習。為了便于學員脫機學習，提供相應試卷的打印功能。

幫助： 提供Windows標準格式的幫助文件，在幫助文件中給出操作方法及開發人員和教師信息，給學員操作、學習提供幫助。例如，通過教師的E-mail,學生學習過程中有疑難問題，可向老師咨詢，老師通過E－mail將答案反饋給學生。

（2）課件開發過程中使用的一些技巧

1、課件中界面的設計

大多數課件在定制界面時習慣于將窗體的大小設置為整個屏幕，筆者在實踐中發現如果將大小為全屏的窗體的背景色設為黑色，其上放一大小約為全屏2/3的 PictureBox控件來代替Form控件作為控件容器的話，學習者學習時視覺不易疲勞。

VB程序的界面是由一個個Form組成的，Form是VB程序中放置其他控件的平臺。程序中的Form的過多，會對程序的運行速度起到制約。因此設計只涉及文本變化的界面時，可在原窗體基礎上做改動，不要產生新的Form。比如在本課件的“習題訓練”模塊中，習題內容存放在數據庫中，所有習題都設計在同一Form上出現，每次顯示一題。當在模塊中點擊下一題按紐時，只是將對應Text控件中的內容作了替換。PicturBox控件上也可放置Text,Edit,CommandButton等控件，所以在能用PictureBox控件代替的地方，建議不用Form控件。比如在程序中經常用的反饋對話框，就可利用PictureBox控件來做，本課件中的七個主要界面就是用七個PictureBox控件來模擬七個Form的。這種做法大大加快了界面間的切換速度，也給VB在實現界面間的切換效果上提供一種新途徑。

2、課件中圖片的控制

課件中的靜態圖片我們一般采用Photoshop6.0制作。Jpg,Gif 是課件選用的較多的圖片格式。對于靜態圖片利用PictureBox控件,Image控件可以直接加載。而對于常用的Gif動畫VB6.0中未提供標準控件，這時我們可以利用

6、課件中可執行程序的調用

課件中“開心一刻”欄目附帶的大量游戲和Flash音樂，主要是通過系統函數shell進行訪問的，在VB程序中使用shell函數可方便的實現對EXE文件的訪問。如調用Windows附件中的寫字板可以采用如下格式：

Shell “C:Program FilesAccessoriesWordPad.exe”, vbNormalFocus。

7、在課件中訪問Internet 隨著Internet的發展和遠程教學的需要，在多媒體CAI課件中實現對Ineternet的訪問變得越來越重要。筆者發現市面上許多書籍介紹的VB對Internet的訪問方法都比較復雜，如在程序中調用API函數，使用 [autorun] open=sjjg.exe icon=sjjg.ico 的文件的含義為打開根目錄下名為sjjg的可執行文件，光盤的圖標為sjjg.ico所對應的圖片。

四、結束語

以上是筆者從事多媒體CAI課件開發過程中的一些心得和做法，是對開放教育教學的初步探索和嘗試。在此基礎上，我們可以利用VB豐富的網絡功能，結合數據庫服務器構建基于C/S模式的網上教學系統，提供E-mail,BBS,網上考試等功能。

參考文獻

[1] 劉炳文 編著，《Visual Basic6.0 Win32 API》，北京：清華大學出版社 , 2001年9月