第一篇：探究多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用[精選]

探究多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

廣東省梅州市大埔縣三河鎮(zhèn)八一希望小學(xué) 何秀萍 內(nèi)容摘要: 現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合、共同參與教學(xué)全過(guò)程的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在多種媒體信息作用下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),這就是多媒體組合教學(xué)。教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件把文字、圖形、動(dòng)畫、聲音集為一體，讓教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑，不但能把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把抽象的問(wèn)題形象化，把深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，便于學(xué)生的記憶，也便于信息的存儲(chǔ)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)使用方便，生動(dòng)直觀，便于交流互動(dòng)，對(duì)于課程內(nèi)容比較單一枯燥，著重抽象概念的理科，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)，有著很大的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞: 多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,理清算理,拓寬視野 正文：

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展為課堂教學(xué)提供了更多更優(yōu)的支持，尤其是計(jì)算機(jī)介入教學(xué)領(lǐng)域，給教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面，使課堂教學(xué)步入了一個(gè)更高的境界。

教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件把文字、圖形、動(dòng)畫、聲音集為一體，讓教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑，不但能把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把抽象的問(wèn)題形象化，把深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，便于學(xué)生的記憶，也便于信息的存儲(chǔ)。關(guān)于記憶比率的研究表明，對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，單用聽(tīng)覺(jué)，3小時(shí)后能保持60%，3天后下降到15%；單用視覺(jué)，3小時(shí)后能保持70%，3天后下降到40%；視聽(tīng)并用，3小時(shí)后能保持85%，3天后可保持65%。可見(jiàn)，讓多媒體課件輔助課堂教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)多種感官獲取事物發(fā)展順序和數(shù)量間的邏輯關(guān)系，是至關(guān)重要的問(wèn)題，也是當(dāng)前教學(xué)中我們迫切需要研究的問(wèn)題。

下面結(jié)合本人在實(shí)際教學(xué)中，如何通過(guò)多媒體課件為學(xué)生們勾畫出多姿多彩的視聽(tīng)環(huán)境，提高教學(xué)效率得到的點(diǎn)滴體會(huì)與大家進(jìn)行商榷，以期拋磚引玉。

一、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，可以加深學(xué)生對(duì)概念理解。有位專家曾經(jīng)指出：直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生形象思維的源泉，而形象思維帶有強(qiáng)烈的情感色彩。實(shí)踐證明：在教師的主導(dǎo)作用下，運(yùn)用多媒體課件特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果。在教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)新課，得到了很好的效果。

如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一課時(shí)，我開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)：“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)，什么是循環(huán)小數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上一個(gè)現(xiàn)象。”我簡(jiǎn)單操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了以下信息：春天→夏天→秋天→冬天。學(xué)生一下子就被畫面所吸引，這時(shí)我再輕輕觸摸屏幕中間的畫面，季節(jié)隨著音樂(lè)聲音不斷變化，一年的四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬；春、夏、秋、冬……，不斷出現(xiàn)交替現(xiàn)象，學(xué)生們饒有興趣地體驗(yàn)著循環(huán)的含義。此時(shí)我啟發(fā)學(xué)生，師：“四個(gè)季節(jié)的出現(xiàn)有規(guī)律嗎？” 生興趣盎然，都說(shuō)：“有。一年有四季，春、夏、秋、冬……，總是重復(fù)出現(xiàn)。”

師：“會(huì)不會(huì)出現(xiàn)著出現(xiàn)著就不見(jiàn)了呢？” 生：“不會(huì)。”

師：“那在重復(fù)出現(xiàn)的前面應(yīng)該加上一個(gè)什么詞？” 生：“不斷地。”

師：“既然是不斷地重復(fù)出現(xiàn)，重復(fù)的次數(shù)是有限的還是無(wú)限的？” 生：“無(wú)限的。”

學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)，我已經(jīng)把循環(huán)小數(shù)概念的幾個(gè)重點(diǎn)詞：“不斷地”、“重復(fù)出現(xiàn)”、“無(wú)限”板書出來(lái)。這時(shí)學(xué)生們對(duì)于循環(huán)現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。接著我用課件出示

1.找規(guī)律填空：△○□△○□△、……，2.觀察數(shù)字0.8383……，1.341515……

學(xué)生們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)它們都有“不斷地、重復(fù)出現(xiàn)、無(wú)限”等特征，說(shuō)到最后兩個(gè)數(shù)字“0.8383……”和“1.341515……”時(shí)，我加以概括：像這樣的小數(shù)就叫做“循環(huán)小數(shù)”。學(xué)生們?cè)诩竟?jié)的變化、按規(guī)律填空、觀察數(shù)字充分感知的基礎(chǔ)上，加深了“循環(huán)小數(shù)”這一概念的理解記憶。

又如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小比較》時(shí)，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了如下情境：這天，唐僧師徒在取經(jīng)途中經(jīng)過(guò)一個(gè)小村莊，好客的村民送給他們一個(gè)大西瓜，豬八戒搶過(guò)西瓜讒得口水直流，孫悟空說(shuō)：“為了公平起見(jiàn)，我們每人吃四分之一吧。”豬八戒聽(tīng)了極不高興地說(shuō)：“我長(zhǎng)得胖，肚皮最大，我要吃它的六分之一，至少也要吃五分之一。”孫悟空聽(tīng)后，立即切了六分之一給豬八戒，正當(dāng)大家高興地吃西瓜時(shí)，貪吃的豬八戒卻在一旁直拍腦袋。聰明的同學(xué)們，你們知道豬八戒為什么直拍腦袋嗎？這樣的課件既創(chuàng)設(shè)情境，以境生情，又孕伏新知，分散難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生在感情和行為上的參與意識(shí)，使其主觀上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力。

二、運(yùn)用多媒體課件化抽象為具體，利于學(xué)生理清算理。數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，往往是關(guān)鍵性的知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，運(yùn)用多媒體課件把教學(xué)中抽象的難點(diǎn)具體化，可以幫助學(xué)生理清算理，突破難點(diǎn)。

如在教學(xué)“圓柱體積”時(shí)，直接利用教具割、拼比較困難。我充分利用多媒體技術(shù)模擬圓柱被切割分成8等份、16等份、32等份，拼成近似的長(zhǎng)方體。在課件演示的同時(shí)出示思考討論題：

1、圓柱體的底面積和拼成的長(zhǎng)方體的底面積有什么關(guān)系？（在講解的過(guò)程中，兩個(gè)圖形的底面積隨著閃爍）

2、圓柱體的高和拼成的長(zhǎng)方體的高有什么關(guān)系？（兩個(gè)圖形的高隨著閃爍）

3、圓柱體的體積和長(zhǎng)方體的體積有什么關(guān)系？

4、長(zhǎng)方體的體積怎樣計(jì)算？（長(zhǎng)方體的體積=底面積×高）

5、圓柱體的體積怎樣計(jì)算？（圓柱的體積=底面積×高）整個(gè)新課的教學(xué)，我將對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的圓柱的體積通過(guò)課件轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法，在直觀演示中逐步滲透知識(shí)的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單化，突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。最后在鞏固練習(xí)時(shí)，我又通過(guò)多媒體的交互性技術(shù)，隨機(jī)給出圓柱的半徑來(lái)讓學(xué)生練習(xí)圓柱體積的計(jì)算方法，將原本難以用板書、板畫和模型說(shuō)清楚的原理輕輕松松地傳遞給學(xué)生。學(xué)生們真正做到了用心去感受知識(shí)。如此獲得的知識(shí)，學(xué)生會(huì)記憶得更深刻，理解得更透徹。

三、運(yùn)用多媒體課件收集信息，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)探究精神。要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新的能力，就必須給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料，而多媒體就恰好可以儲(chǔ)存大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息閱讀、信息獲取、信息處理、信息表達(dá)，提高探究和解決問(wèn)題的能力，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，課本只提供了三幅例圖：楓葉、蜻蜓和天平。如果只依靠課本，感性材料的數(shù)量是絕對(duì)不夠的，容易引起學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的片面理解。且課本中的“天平”并不是學(xué)生生活中所常見(jiàn)的天平，難以與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，則很容易解決上述問(wèn)題。我在互聯(lián)網(wǎng)上下載了近百?gòu)垐D片，圖片范圍有航空、植物、人體、動(dòng)物、建筑物等等，都是學(xué)生日常生活或電視節(jié)目中常見(jiàn)的。我把下載的圖片按范圍制成若干幻燈片，供學(xué)生們欣賞，同時(shí)啟發(fā)他們，這些圖形有什么特點(diǎn)？學(xué)生們集中對(duì)大量軸對(duì)稱圖形的觀察和分析，深刻地認(rèn)識(shí)到 “軸對(duì)稱圖形”的特征。

我曾觀摩過(guò)《數(shù)學(xué)廣角》一課的教學(xué)，教師為提高學(xué)生對(duì)數(shù)字在日常生活中的重要地位和廣泛應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，課前上網(wǎng)收集了大量有關(guān)身份證號(hào)碼、車牌號(hào)碼、電話號(hào)碼、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)書號(hào)（ISBN）等信息，讓學(xué)生能隨著屏幕的跳動(dòng)體會(huì)到數(shù)字在生活中無(wú)處不在。在輕松愉快的氛圍中不但激起了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的決心和信心，提高了探究知識(shí)的能動(dòng)性，整節(jié)課效果非常好。

誠(chéng)然多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的功能，鮮明的特點(diǎn)，在教學(xué)中正出現(xiàn)方興未艾的趨勢(shì)。但多媒體課件也不是包醫(yī)教育“百病”的靈丹妙藥，我們應(yīng)該講究運(yùn)用的適度。許多地區(qū)學(xué)校對(duì)于多媒體教學(xué)還是剛剛起步，只意識(shí)到其優(yōu)越性，未能適度運(yùn)用。部分教師在初步接觸多媒體后，沒(méi)有把精力放在如何設(shè)計(jì)教學(xué)思路和內(nèi)容上，而是一味地追求課件的背景、插圖、聲音等外在內(nèi)容上，結(jié)果制作出來(lái)的課件，修飾的動(dòng)畫太多、圖標(biāo)太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導(dǎo)致課件的內(nèi)容太雜、太亂而主次不分，這樣既談化了主題，又分散了學(xué)生的精力，華而不實(shí)，沒(méi)有實(shí)用性。因此，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，宜用則用，不宜用則不必勉強(qiáng)，一般要用在教材的關(guān)鍵處，教材的疑難處，教材的精華處，教材的深?yuàn)W處，讓多媒體課件起到“雪中送炭”的作用，而不能只是“錦上添花”，更不能是“畫蛇添足”。如今，多媒體教學(xué)還處于含苞待放的發(fā)展階段，希望同行們多多嘗試，在實(shí)踐中尋求發(fā)展，讓學(xué)生們?cè)教健案摺保降摹疤易印痹絹?lái)越多。

參考文獻(xiàn)

[1]何錦發(fā).特級(jí)教師論教書育人.廣東:廣東教育出版社,1999.P194－202.[2]曹露.中華教育論文擷英.伊犁人民出版社,2005.P49－50.

第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，在我們的日常教學(xué)中，如何及時(shí)恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，就顯得尤為重要。下面我將談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何及時(shí)恰當(dāng)使用多媒體。

1、利用多媒體加強(qiáng)計(jì)算的趣味教學(xué)

計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科研和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一種數(shù)學(xué)方法，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。如果按傳統(tǒng)的方式教學(xué)計(jì)算，學(xué)生往往因計(jì)算的枯燥而缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。如果用多媒體在計(jì)算教學(xué)中多設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)情境，生活情景，使計(jì)算教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在“7的乘法口訣”的教學(xué)中，先用屏幕動(dòng)畫先后出示白雪公主、七個(gè)小矮人。老師提問(wèn)：請(qǐng)看屏幕，森林里，有一位漂亮的公主，是誰(shuí)呢？他有幾位好朋友，又是誰(shuí)呢？然后再問(wèn)：數(shù)一數(shù)，七個(gè)小矮人都來(lái)了嗎？隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7七個(gè)數(shù)，再在氣球中出現(xiàn)7、14、21三個(gè)數(shù)。師：七個(gè)小矮人每人手里拿著一只氣球。請(qǐng)同學(xué)們觀察氣球上的書，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學(xué)生寫出其他氣球上的數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生找出這些數(shù)都與7有關(guān)，然后指出：1個(gè)7是多少？2個(gè)7是多少？21級(jí)幾個(gè)7？幾個(gè)7相加得28……從而引出課題。到課的最后我們還可回到開(kāi)始的故事，屏幕顯示七個(gè)小矮人畫面（與課始準(zhǔn)備的畫面相同，并以流動(dòng)字幕形式出示兒歌：1個(gè)矮人1張床，7個(gè)矮人7張床；1個(gè)矮人2只碗，7個(gè)矮人14只碗……你能接著編 兒歌嗎？這節(jié)課先利用多媒體從學(xué)生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽(tīng)歌編題環(huán)節(jié)，這樣使用多媒體給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

2、運(yùn)用多媒體加強(qiáng)對(duì)學(xué)生概念的理解

小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們喜歡看得見(jiàn)、摸得著的東西，對(duì)生動(dòng)形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？這就要求教師借助計(jì)算機(jī)，建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過(guò)程。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師往往出示硬幣、鐘面等實(shí)物讓學(xué)生建立圓的概念。然而由這些實(shí)物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學(xué)中的圓的概念的確切反映。數(shù)學(xué)中的圓是指“以定點(diǎn)為圓心、以定長(zhǎng)為半徑的點(diǎn)的軌跡”，而學(xué)生從實(shí)物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點(diǎn)的軌跡”。這就需要在教學(xué)時(shí)利用課件去除實(shí)物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實(shí)物，再讓實(shí)物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問(wèn)：這個(gè)圓是怎樣得到的呢？同時(shí)可以用課件演示圓的形成過(guò)程，使學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)其形象思維的過(guò)渡。在理解概念，及時(shí)內(nèi)化這方面，有一個(gè)值得借鑒的例子：在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫圖板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出一些封閉圖形和一個(gè)沒(méi)有封閉的圖形：讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個(gè)，老師就讓學(xué)生回答這個(gè)圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個(gè)圖形時(shí)，顏料一下子都跑到外面充滿整個(gè)瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時(shí)教師抓緊時(shí)機(jī)問(wèn)：“這個(gè)圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖形不是封閉圖形，它沒(méi)有面積。這種無(wú)聲的、動(dòng)態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的高度興奮，并且在教師有聲的語(yǔ)言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。

3、運(yùn)用多媒體強(qiáng)化公式的推導(dǎo)過(guò)程

多媒體用在揭示公式的推導(dǎo)時(shí)，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。例如在圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)：通過(guò)把一個(gè)圓分成16等份、32等份，拼成近似的長(zhǎng)方形。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，分析綜合得出：上下對(duì)邊越來(lái)越“平直”，左右對(duì)邊越來(lái)越“豎直”。思考：為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。學(xué)生很容易想象出：如果等分成無(wú)限份，就一定能拼成長(zhǎng)方形。比較得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，從而根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，得出圓的面積公式。利用計(jì)算機(jī)的演示,化靜為動(dòng),化虛為實(shí),在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化，進(jìn)一步加深對(duì)圓面積公式推導(dǎo)過(guò)程的理解。

4、利用多媒體強(qiáng)化規(guī)律的揭示過(guò)程

多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機(jī)”。如在教學(xué)“ 積的變化規(guī)律”時(shí)，首先利用課件制作出相關(guān)的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時(shí)，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學(xué)生興趣，然后通過(guò)問(wèn)題：若一根猴毛可變出6個(gè)小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個(gè)小孫悟空，然后列出算式：2 ×6=12，20 ×6=120，2 00×6=1200。要求小組合作，每?jī)蓚€(gè)算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，選取并進(jìn)行比較，這時(shí)課件就發(fā)揮了他的作用。將學(xué)生選出的算式變成高亮、擴(kuò)大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點(diǎn)擊，就會(huì)出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關(guān)系，兩次點(diǎn)擊出示不變或擴(kuò)大、縮小的相同倍數(shù)。比較結(jié)束后可以返回前面一個(gè)頁(yè)面讓學(xué)生繼續(xù)選擇比較，從而通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。此課件操作性簡(jiǎn)單，展示充分明了，能引導(dǎo)學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

如果能及時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂煤枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，就能將學(xué)生帶入美麗有趣的數(shù)學(xué)世界中去，輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。因此，我將堅(jiān)持不懈地研究在不同的數(shù)學(xué)課中如何恰當(dāng)及時(shí)地使用好多媒體進(jìn)行教學(xué)

第三篇：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

響水縣解放路小學(xué)

陳玉路

【摘要】在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)使用的多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透，補(bǔ)充和完善，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。因此多媒體的恰當(dāng)使用，不僅給我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂 創(chuàng)設(shè)情境 多媒體

動(dòng)態(tài)演示

在新一輪課程改革的背景下，多媒體教學(xué)在課堂上使用已經(jīng)非常普遍，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥乏味的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。在實(shí)際教學(xué)工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生天生好動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)很大程度上取決于情感因素，即：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。只有對(duì)自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣呢？單純的講、讀、說(shuō)、教不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師很難提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，因此數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。興趣是興奮劑，是學(xué)生獲取知識(shí)的巨大內(nèi)趨力。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。教學(xué)實(shí)踐中，充分利用多媒體來(lái)輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動(dòng)、形象的效果，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有興趣的觀看生動(dòng)畫面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來(lái)的快樂(lè)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)精心設(shè)計(jì)的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)探求知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如;我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫畫面：周末，同學(xué)們?nèi)ヒ安停趦?yōu)美的音樂(lè)的聲中，一

群活潑可愛(ài)的小朋友來(lái)到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。跟著提出問(wèn)題：“把8個(gè)香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少”？學(xué)生回答后動(dòng)畫演示分得的結(jié)果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念的理解。接著提出：“把一個(gè)生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來(lái)表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問(wèn)題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

二、利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，測(cè)量線段的長(zhǎng)度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動(dòng)的方法介紹測(cè)量方法，再顯示正確與錯(cuò)誤的一些測(cè)量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測(cè)量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。又如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運(yùn)動(dòng)效果的多媒體課件，將許多個(gè)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運(yùn)動(dòng)形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，根據(jù)運(yùn)動(dòng)的不同分類識(shí)別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生

面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動(dòng)中獲得了新知識(shí)。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中使用這以手段，無(wú)疑會(huì)收益更大。

三、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過(guò)“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。

四、利用多媒體淡化教學(xué)重難點(diǎn)，增加課堂的容量，有效提高課堂效率。

多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多．更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。由于人的視覺(jué)作用勝于聽(tīng)覺(jué)作用七倍，因此只有在多種現(xiàn)代教學(xué)媒體參與下的課堂教學(xué)才充滿生命力，增大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(jué)(如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué))進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，全方位

地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，建立合理的教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獲取知識(shí)、信息最大化，效率最大化，促進(jìn)學(xué)生愉悅、高效發(fā)展。

教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，定能受到明顯的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，學(xué)生對(duì)單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對(duì)單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來(lái)的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就可以得出“分?jǐn)?shù)的意義”。這樣不僅淡化了重難點(diǎn)，而且學(xué)生參與探索屬性的意識(shí)也隨之增強(qiáng)。

五、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要“巧用”多媒體。

今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已是一種司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。作為課堂教學(xué)的輔助手段，它對(duì)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，教師、學(xué)生對(duì)它都喜聞樂(lè)見(jiàn)。多媒體雖然給我們帶來(lái)了很大的方便大大提高了我們的課堂效率但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用多媒體之前，教師一定要清楚本節(jié)課的需求，設(shè)法找出多媒體在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體。所以要牢記多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，該出手時(shí)才出手，靈活運(yùn)用。

六、多媒體教學(xué)可以加深概念的理解。

數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是引入概念，也是學(xué)生在教師下的“引入”，教師根據(jù)已有的教材和知識(shí)作出一系列符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的再認(rèn)和推測(cè)性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過(guò)程，牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而猜測(cè)也是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大動(dòng)力，因此引入，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景，如：學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》時(shí)，呈現(xiàn)一個(gè)蘋果或蛋糕的實(shí)物，平均分給2人、3人、4人，現(xiàn)要學(xué)生來(lái)計(jì)算它們各分得多少個(gè)？學(xué)生利用多媒體操作很快完成概念的形成和理解。

利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

多媒體教學(xué)，只要運(yùn)用得當(dāng)，是目前較為理想的省時(shí)、省力、高效的一種教學(xué)途徑。在教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)，要清醒地認(rèn)識(shí)其利與弊，以走出誤區(qū)，發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢(shì)，去其帶來(lái)的不足，更好地為提高課堂效率和學(xué)生的能力服務(wù)。

第四篇：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

【內(nèi)容摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時(shí)間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，形成合理的知識(shí)體系，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透，補(bǔ)充和完善，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。我認(rèn)為多媒體的恰當(dāng)使用，不僅給我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。【關(guān)鍵詞】運(yùn)用、創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)態(tài)演示、巧用多媒體

在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)被越來(lái)越多的在課堂上使用，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要。而且將會(huì)帶來(lái)教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程的深刻變革。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥乏味的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。在實(shí)際教學(xué)工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？在這里想談一談個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)：

一、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因年齡小天生好動(dòng)，尤其在學(xué)習(xí)時(shí)，很大程度上取決于情感因素，即：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。只有對(duì)自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣呢？單純的講、讀、說(shuō)、教不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師很難提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，因此數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”興趣，是指人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向和情感狀態(tài)。興趣是興奮劑，是學(xué)生獲取知識(shí)的巨大內(nèi)趨力。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。教學(xué)實(shí)踐中，充分利用多媒體來(lái)輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動(dòng)、形象的效果，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有興趣的觀看生動(dòng)畫面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來(lái)的快樂(lè)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)精心設(shè)計(jì)的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)探求知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如;我在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)大面額人民幣》時(shí)，課件出現(xiàn)一個(gè)服裝店的動(dòng)態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀的知識(shí)呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

又如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫畫面：周末，同學(xué)們?nèi)ヒ安停趦?yōu)美的音樂(lè)的聲中，一群活潑可愛(ài)的小朋友來(lái)到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。跟著提出問(wèn)題：“把8個(gè)香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少”？學(xué)生回答后動(dòng)畫演示分得的結(jié)果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念的理解。接著提出：“把一個(gè)生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來(lái)表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問(wèn)題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

二、動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，測(cè)量線段的長(zhǎng)度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動(dòng)的方法介紹測(cè)量方法，再顯示正確與錯(cuò)誤的一些測(cè)量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測(cè)量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。又如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運(yùn)動(dòng)效果的多媒體課件，將許多個(gè)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運(yùn)動(dòng)形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，根據(jù)運(yùn)動(dòng)的不同分類識(shí)別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動(dòng)中獲得了新知識(shí)。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中使用這以手段，無(wú)疑會(huì)收益更大。例如：“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先作出一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀的看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。從而產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的效果。

三、利用多媒體淡化教學(xué)重難點(diǎn)，增加信息量，有效提高課堂效率 多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多．更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。由于人的視覺(jué)作用勝于聽(tīng)覺(jué)作用七倍，因此只有在多種現(xiàn)代教學(xué)媒體參與下的課堂教學(xué)才充滿生命力，增大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(jué)(如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué))進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，全方位地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，建立合理的教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獲取知識(shí)、信息最大化，效率最大化，促進(jìn)學(xué)生愉悅、高效發(fā)展。

教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，定能受到明顯的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，學(xué)生對(duì)單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對(duì)單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份??最后到若干份，然后將抽象出來(lái)的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就可以得出“分?jǐn)?shù)的意義”。這樣不僅淡化了重難點(diǎn)，而且學(xué)生參與探索屬性的意識(shí)也隨之增強(qiáng)。

四、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過(guò)“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。

五、多媒體教學(xué)可以加深概念的理解

數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是引入概念，也是學(xué)生在教師下的“引入”，教師根據(jù)已有的教材和知識(shí)作出一系列符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的再認(rèn)和推測(cè)性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過(guò)程，牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而猜測(cè)也是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大動(dòng)力，因此引入，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景，如：學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》時(shí)，呈現(xiàn)一個(gè)蘋果或蛋糕的實(shí)物，平均分給2人、3人、4人，現(xiàn)要學(xué)生來(lái)計(jì)算它們各分得多少個(gè)？學(xué)生利用多媒體操作很快完成概念的形成和理解。

六、教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要“巧用”多媒體輔助教學(xué)

今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已是一種司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。作為課堂教學(xué)的輔助手段，它對(duì)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，教師、學(xué)生對(duì)它都喜聞樂(lè)見(jiàn)。多媒體雖然給我們帶來(lái)了很大的方便大大提高了我們的課堂效率但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用多媒體之前，教師一定要清楚本節(jié)課的需求，設(shè)法找出多媒體在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體。所以要牢記多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，該出手時(shí)才出手，靈活運(yùn)用。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。運(yùn)用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便快捷高效的優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率，同時(shí)，運(yùn)用多媒體的功能對(duì)學(xué)生的形象思維和邏輯思維進(jìn)行整合，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識(shí)體系，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。多媒體手段直觀新穎。利用多媒體，促進(jìn)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的整合，能夠營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要我們善于觀察，積極思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數(shù)學(xué)課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。

總之，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的教學(xué)模式”。

利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

多媒體教學(xué)，只要運(yùn)用得當(dāng)，是目前較為理想的省時(shí)、省力、高效的一種教學(xué)途徑。在教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)，要清醒地認(rèn)識(shí)其利與弊，以走出誤區(qū)，發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢(shì)，去其帶來(lái)的不足，更好地為提高課堂效率和學(xué)生的能力服務(wù)。

第五篇：多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究

多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，多媒體技術(shù)也逐漸向?qū)W校課堂進(jìn)軍，課堂也在悄然發(fā)生著變化。如今多媒體已經(jīng)成為教學(xué)課堂上不可或缺的教學(xué)輔助手段。多媒體教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何讓多媒體在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用已然成為眾多教師、學(xué)者共同探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中英語(yǔ)；教學(xué)運(yùn)用

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體給學(xué)生授課。初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，初中英語(yǔ)尤為重要，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，能有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景導(dǎo)入

課堂的導(dǎo)入是每個(gè)課時(shí)必經(jīng)的環(huán)節(jié)，如何進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的銜接，如何進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)該課時(shí)的學(xué)習(xí)興趣等都是每個(gè)老師在上課之前需要考慮的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的課堂模式中，老師在課堂上單一地講述上個(gè)課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)并指出下個(gè)課時(shí)所要講的內(nèi)容，簡(jiǎn)單而枯燥。初中生好動(dòng)、喜歡新鮮事物，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的注意力。相對(duì)于紙板的平面內(nèi)容，學(xué)生更容易接受音像內(nèi)容。比如，以人教版7年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit 8為例，要導(dǎo)入這一內(nèi)容，老師可以先播放一段英文版的生日歌，在歌曲結(jié)束后導(dǎo)出課堂內(nèi)容“When is your birthday ”，并讓學(xué)生用英文說(shuō)出學(xué)生的出生日期。此類導(dǎo)入既生動(dòng)又能鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)，也能令學(xué)生印象更加深刻。采用多媒體的教學(xué)方式，用可視的畫面與動(dòng)感的聲音來(lái)呈現(xiàn)平面文字教材，將靜態(tài)的教材動(dòng)態(tài)化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活的生活情境，使學(xué)生置身其中，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、多媒體錄音播放

在日常生活中學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，運(yùn)用得也相對(duì)較少。所以英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，是一門比較難掌握的學(xué)科。多媒體進(jìn)入到初中英語(yǔ)課堂之中，不僅可以有效營(yíng)造出良好的課堂氣氛，還能夠更加有效提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體設(shè)備豐富初中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)資源。老師可以利用多媒體播放課文錄音、單詞錄音并讓學(xué)生跟讀，也可運(yùn)用多媒體收聽(tīng)英語(yǔ)電臺(tái)，例如，Voice of America、British Broadcasting Corporation

（BBC）等。通過(guò)跟讀標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)錄音，學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性得到提高。多媒體錄音播放對(duì)老師和學(xué)生都有益處，學(xué)生能從中學(xué)到更為標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，而老師也能從早晚讀跟班帶讀的傳統(tǒng)方式中解放出來(lái)，減輕了工作量。

三、PPT展示教科書內(nèi)容

多媒體進(jìn)入初中英語(yǔ)課堂，將聲、光、像等多種媒介綜合在一起，學(xué)生置身于逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，注意力得到極大集中，主觀能動(dòng)性從而也得到極大的提高。在這種環(huán)境中學(xué)生更樂(lè)意去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。如以7年級(jí)上冊(cè)Unit 2 中的“Is this your pencil ”為例，這個(gè)課時(shí)主要教學(xué)生認(rèn)物，如果這節(jié)課時(shí)采用多媒體flash、PPT展示圖片配以相對(duì)應(yīng)的錄音，學(xué)生看圖認(rèn)單詞的能力將大大增強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)單詞的印象也就更為深刻。學(xué)生能在多媒體的輔助下主動(dòng)地探求新的知識(shí)，自主抓住更多的學(xué)習(xí)資源。在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或模擬情境中，理解具體情境傳遞的信息。多媒體教學(xué)不僅適應(yīng)了學(xué)生的需要，而且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生拓展更為新鮮的教學(xué)資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也開(kāi)拓了學(xué)生的視野。用多媒體展示教科書，讓原本枯燥的知識(shí)變得引人入勝，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生思維。

四、多媒體展示代替板書環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，板書是不可避免的。長(zhǎng)時(shí)間板書不僅會(huì)危害教師的身體，而且會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間。因此，教學(xué)可采用多媒體展示代替板書。例如，英語(yǔ)作文“My life in 20 years”講解，可將英語(yǔ)范文放于大屏幕上，將范文中用得好與不好的地方都用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)生可以一目了然。該方法不僅可以節(jié)省時(shí)間，在很大程度上也提高了單詞拼寫的準(zhǔn)確率。采用大屏幕展示的方式，學(xué)生不僅能參與到作文講解中，老師也避免了一對(duì)一地修改糾正相同的錯(cuò)誤點(diǎn)，極大程度上為老師減少了板書教學(xué)的工作量。在同等時(shí)間內(nèi)，老師能為學(xué)生教授更多的知識(shí)，學(xué)生也能學(xué)到更多的知識(shí)，極大地提高了教學(xué)效率，擴(kuò)大了課堂容量。

多媒體可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式其存在的不足，可以為語(yǔ)言教學(xué)提供豐富的視聽(tīng)環(huán)境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)語(yǔ)境中學(xué)生能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)課堂往往需要因材施教，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況決定教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)輔助手段。如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為每一個(gè)教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。多媒體進(jìn)入教學(xué)課堂已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。小學(xué)到大學(xué)校園，公開(kāi)課或者是精品課，老師大多采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。說(shuō)明了多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)是較為人所接受的。在這種趨勢(shì)下，老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，借助多媒體這一教學(xué)的手段形成自己的教學(xué)風(fēng)格，尋找一個(gè)學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式。

（作者單位：江西省尋烏縣尋烏中學(xué)）