第一篇：淺談多媒體在小學數(shù)學課堂中的運用

淺談多媒體在小學數(shù)學課堂中的運用

[內(nèi)容提要]

當今世界，科學技術日新月異。電腦的使用已普及到了幾乎人類從事的每個行業(yè)和領域，在教育領域中更是初露鋒芒。進入新的世紀，我們的教育歷經(jīng)百年探索、迎接未來挑戰(zhàn)。而教育的真正責任是什么?創(chuàng)新教育實驗與研究的所有任務歸結(jié)到一點就是：創(chuàng)造適宜學生創(chuàng)新素質(zhì)健康發(fā)展的良好環(huán)境與條件，因此，在課堂教學中引入多媒體技術，這已是教育創(chuàng)新改革的需要。教師在課堂教學中合理地運用多媒體輔助教學，不但有利于學生學習效果的提高，更有利于課堂教學的效果。本文就如何在小學數(shù)學課中運用多媒體技術談談自己的粗淺看法。

[關鍵詞] 多媒體技術 思維的發(fā)展 運用 需要

多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點，所以，它能提供理想的教學環(huán)境，并將改變教學模式、教學內(nèi)容、教學手段和教學方法，最終導致整個教育思想、教學理論。因而，在數(shù)學課堂中合理運用多媒體技術能大大提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，能使抽象的、枯燥的、靜止的、復雜的等等問題變得鮮活、動感，使學生體驗到數(shù)學的生活化、情境化，讓他們真正感受以主人翁的角色主動獲取知識的氛圍，使學生在民主、和諧、寬松的氣氛中學好數(shù)學。

一、多媒體的應用能創(chuàng)設生動的教學情境，使學生能輕松、自然地融入學習之中。

傳統(tǒng)教學是“教教材”，是以教材為中心、以教師為中心的。只重視教師的“灌”，一般只按照教材“照本宣科”，不重視實踐，無視學生的感受，置學生完全處于被動狀態(tài)。在這種教育氛圍中，學生變得消極，對學習往往表現(xiàn)出厭煩的情緒。這種教育模式培養(yǎng)出來的往往是思想郁悶，知識面狹窄，綜合素質(zhì)差的人。“高分低能”正是這種教育模式的產(chǎn)物。而運用多媒體技術能有效地克服上述缺點，將教材具體化、形象化，并能根據(jù)教學內(nèi)容的需要，在音樂及畫面的映襯下，將教學內(nèi)容變成活靈活現(xiàn)的生活素材，并以生動活潑的動漫形象展現(xiàn)于學生面前，從而使學生身心愉悅地融入教學內(nèi)容中，達到聲畫同步、聲情并茂的教學效果。例如，在教學《利息》中的導課部分我是這樣安排的：先通過多媒體播放《新年好》的旋律，師生同唱，詣在把學生帶到過年的氛圍中，然后提問過年最難忘的事情是什么？在互動中引出壓歲錢的事情，隨機提問你如何處理壓歲錢，然后投影出示“小麗2001年1月1日把100元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。到2002年1月1日，小麗不僅可以取回存入的100元，還可以得到銀行多付給的1.8元，共101.8元。”這樣的幻燈片課件，馬上問“看到這些，你能提出哪些有關的數(shù)學問題？”再根據(jù)學生的回答和問題引導，揭示“銀行多付給的1.8元是什么？”從而引出課題：利息。

這活潑的旋律，溫馨的色彩，喚起了學生數(shù)學的情感，這種數(shù)感的意境，大大地提高了學生主動參與的意識，又使學生真正感受到數(shù)學就在身邊。

又如，在教學《圓的周長》一課時，在提問“你認為圓的周長指的是什么”后，利用電腦課件動態(tài)畫圓。再讓學生根據(jù)屏幕上的演示，說說圓的周長指的是什么?然后通過導語：同學們，你們真聰明，不過還有一位聰明過人的也來和我們湊熱鬧。接著電腦課件小猴子騎車，“它還讓我代它考考你們，看看誰能幫幫忙，告訴小猴子用什么方法才能算出它騎車一圈有多長的路程？”

這樣，運用多媒體輔助教學，形象生動，容易激發(fā)學生的學習興趣，通過鮮活的動畫激發(fā)學生大膽設疑，形成一個問題開放場，啟動學生的思維和培養(yǎng)學生的學習方法。這種多媒體教學可以從心理上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張感，使學生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂教學氣氛中解脫出來，在一種輕松、愉快的環(huán)境中“自由”地學習。

二、多媒體的運用能提供多樣、豐富的感官，有利于學生全面有效地獲得知識。

多媒體像電影、像動畫片，能提供給學生聽覺與視覺的完美感觀。它提供的外部感觀不是單一的感觀，而是多種感官的綜合感觀。這對于知識的獲取和鞏固，都是非常重要的。多媒體既能看得見，又能聽得見，還能動手操作。這樣，通過學生多種感官的刺激獲取的信息量，比單一的聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。實驗心理學家赤瑞特拉做了一個實驗，那是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到和看到內(nèi)容的50％，在反流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論并用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。教育家陶行知提出的“六大解放”也正是說明了這一點。

如《圓的周長》一課中，我有這樣一個環(huán)節(jié)，利用課件動態(tài)出示，啟發(fā)學生看圖猜想圓的周長與直徑的倍數(shù)。導語：（A）圓的周長同正方形的周長相比，長還是短?圓的直徑與正方形的邊長相等，觀察思考：圓的周長小于直徑的幾倍?（B）分別拉開半圓，與直徑相比，觀察思考：圓的周長大于直徑的幾倍?小組討論，代表匯報研究成果。接著問：直徑的2倍小于圓的周長小于直徑的4倍。那么圓的周長到底大約是直徑的幾倍呢？組織學生以小組為單位，測量出幾個已知直徑的圓片的周長，算出(可借助計算器)圓的周長與直徑的比值，填寫在表格中，然后小組匯報測量結(jié)果。引導學生觀察：圓的周長與直徑的比值大約是多少?讓學生發(fā)現(xiàn)：任何圓的周長總是直徑的3倍多一點，從而揭示圓周率的意義。再電腦課件出示圓周率的知識。同時，結(jié)合祖沖之在圓周率計算方面所取得的成就進行愛國主義教育，最后根據(jù)圓的周長、直徑與圓周率的關系，推導出圓的周長計算公式。

通過這樣的直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的知識變成動態(tài)的、綜合的信息傳遞給學生，學生親眼所見、親耳所聞，直接參與知識探究的全過程，鍛煉了學生動眼、動口、動手等方面的能力。這樣不僅激發(fā)了學生的探索熱情，還非常有利于知識的獲取，知識的保持、知識的融會貫通，有利于培養(yǎng)學生的特長，還有利于素質(zhì)教育的全面提高。

三、多媒體的運用有聲有色、情景交融，有利于促進學生綜合數(shù)感的提高。

多媒體技術運用于教學中，使用文字、數(shù)學、語言解說等配合傳統(tǒng)教學的分析、推理，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學環(huán)境，促進學生抽象思維能力的發(fā)展；同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進學生形象思維能力的發(fā)展，有效激發(fā)學生學習主動性，使讓學生在快樂中學習落到實處。因此，教學時應讓學生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。

例如，在教學《圓柱的認識》一課時，我是這樣設計的：開課后提問：“同學們都喜歡《西游記》的故事吧，師徒四人你最喜歡誰？”通過問題開放學生的思維。“老師最喜歡孫悟空，因為他有一根神奇威武的金箍棒（課件出示圓柱體金箍棒動態(tài)畫面），誰能幫老師把緊鈷棒畫在黑板上？再質(zhì)疑：“大家覺得金箍棒的形狀象咱們數(shù)學上的什么知識？”此處滲透著知識的遷移，從而導入數(shù)學知識、引出課題。另外，在認識圓柱特征的環(huán)節(jié)上，先通過課件出示：把長方形或正方形的一條邊作為軸，旋轉(zhuǎn)一周得到圓柱圖。讓學生談談圓柱、找出生活中圓柱形的物體。然后再讓學生摸摸圓柱、說說發(fā)現(xiàn)了什么？指導看書、提問并伴隨著課件出示，總結(jié)并板書出圓柱體的基本特征。然后猜測質(zhì)疑：“同學們，如果我們沿著你們做出的這條高把圓柱的側(cè)面展開，會得到什么樣的數(shù)學知識呢？誰能大膽猜猜看？”組織學生動手操作、尋求發(fā)現(xiàn)：展開的長方形或正方形與圓柱的關系。再讓學生觀察課件演示上述過程。課件展示后，讓同學交流。在鞏固深化環(huán)節(jié)，我也運用課件出示一些實際運用圓柱的問題。使學生從“探究”到“應用”的思維轉(zhuǎn)換。

利用多媒體的這種教學方法大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法，起到啟發(fā)、鼓勵、發(fā)展學生創(chuàng)造思維的作用。

總之，多媒體技術是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運用到數(shù)學教學中，不僅能有效地提高學生數(shù)學方面的綜合素質(zhì)，同時像情感、心理和精神等因素也能得到相應的發(fā)展，使學生的整體素質(zhì)得到全面的發(fā)展和提高。深信，只要我們在數(shù)學課堂中合理地運用多媒體技術，我們的小學數(shù)學教學必將迎來多姿多彩的動感新境界！

第二篇：在小學數(shù)學教學中如何運用多媒體

如何在小學數(shù)學教學中恰當運用多媒體教學

多媒體應用到數(shù)學教學中，相對于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學手段有著無可比擬的優(yōu)勢，因此，在我們的日常教學中，如何及時恰當使用多媒體，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學課堂，就顯得尤為重要。下面我將談談自己在數(shù)學課堂教學中如何及時恰當使用多媒體。

1、利用多媒體加強計算的趣味教學

計算是人們生活、學習、科研和生產(chǎn)中應用廣泛的一種數(shù)學方法，也是小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容之一。如果按傳統(tǒng)的方式教學計算，學生往往因計算的枯燥而缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。如果用多媒體在計算教學中多設計有趣的活動情境，生活情景，使計算教學充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學生的學習興趣。如：在“7的乘法口訣”的教學中，先用屏幕動畫先后出示白雪公主、七個小矮人。老師提問：請看屏幕，森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？他有幾位好朋友，又是誰呢？然后再問：數(shù)一數(shù)，七個小矮人都來了嗎？隨著學生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7七個數(shù)，再在氣球中出現(xiàn)7、14、21三個數(shù)。師：七個小矮人每人手里拿著一只氣球。請同學們觀察氣球上的書，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學生寫出其他氣球上的數(shù)。接著引導學生找出這些數(shù)都與7有關，然后指出：1個7是多少？2個7是多少？21級幾個7？幾個7相加得28……從而引出課題。到課的最后我們還可回到開始的故事，屏幕顯示七個小矮人畫面（與課始準備的畫面相同，并以流動字幕形式出示兒歌：1個矮人1張床，7個矮人7張床；1個矮人2只碗，7個矮人14只碗……你能接著編 兒歌嗎？這節(jié)課先利用多媒體從學生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽歌編題環(huán)節(jié)，這樣使用多媒體給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近學生的生活實際。

2、運用多媒體加強對學生概念的理解

小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數(shù)學概念是高度抽象的，對于小學生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學習數(shù)學概念呢？這就要求教師借助計算機，建立一個從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過程。例如：教學《圓的認識》這一課時，教師往往出示硬幣、鐘面等實物讓學生建立圓的概念。然而由這些實物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學中的圓的概念的確切反映。數(shù)學中的圓是指“以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡”，而學生從實物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點的軌跡”。這就需要在教學時利用課件去除實物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實物，再讓實物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問：這個圓是怎樣得到的呢？同時可以用課件演示圓的形成過程，使學生建立起科學的數(shù)學概念。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，并促進其形象思維的過渡。在理解概念，及時內(nèi)化這方面，有一個值得借鑒的例子：在教學“面積和面積單位”時，運用計算機的畫圖板輔助教學，幫助學生進一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出一些封閉圖形和一個沒有封閉的圖形：讓學生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學生回答這個圖形的面積是什么？當涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對學習新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導下進入學習過程，達到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。

3、運用多媒體強化公式的推導過程

多媒體用在揭示公式的推導時，可以幫助學生對所學知識有較系統(tǒng)的認識。例如在圓面積公式的推導時：通過把一個圓分成16等份、32等份，拼成近似的長方形。引導學生觀察比較，分析綜合得出：上下對邊越來越“平直”，左右對邊越來越“豎直”。思考：為什么會發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形。學生很容易想象出：如果等分成無限份，就一定能拼成長方形。比較得出：長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑，從而根據(jù)長方形的面積＝長×寬，得出圓的面積公式。利用計算機的演示,化靜為動,化虛為實,在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學生把抽象的內(nèi)容具體化，進一步加深對圓面積公式推導過程的理解。

4、利用多媒體強化規(guī)律的揭示過程

多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機”。如在教學“ 積的變化規(guī)律”時，首先利用課件制作出相關的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學生興趣，然后通過問題：若一根猴毛可變出6個小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個小孫悟空，然后列出算式：2 ×6=12，20 ×6=120，2 00×6=1200。要求小組合作，每兩個算式進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生在匯報時，選取并進行比較，這時課件就發(fā)揮了他的作用。將學生選出的算式變成高亮、擴大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點擊，就會出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關系，兩次點擊出示不變或擴大、縮小的相同倍數(shù)。比較結(jié)束后可以返回前面一個頁面讓學生繼續(xù)選擇比較，從而通過比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。此課件操作性簡單，展示充分明了，能引導學生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

如果能及時恰當?shù)氖褂煤枚嗝襟w進行教學，就能將學生帶入美麗有趣的數(shù)學世界中去，輕松的學習數(shù)學知識，并有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。因此，我將堅持不懈地研究在不同的數(shù)學課中如何恰當及時地使用好多媒體進行教學

第三篇：多媒體教學在農(nóng)村小學數(shù)學課堂中的運用

多媒體教學在農(nóng)村小學數(shù)學課堂中的運用

北牙中心小學

黃想林

多媒體是多種信息傳播的媒介，它包括文學、圖表、影視、聲像以及計算機軟件的綜合運用。隨著農(nóng)村小學遠程教育資源網(wǎng)的建設，我們學校也有了多媒體教室。多媒體輔助教學作為一種新型的教學手段，給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的影響，突破了傳統(tǒng)課堂教學粉筆、黑板、書、嘴“四位一體”的局限，以直觀、形象、快捷、高效的特點表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學手段不可比擬的現(xiàn)代優(yōu)勢。下面談一談我對使用多媒體教學的一點體會。

一、運用多媒體，引導學生進入主體角色

素質(zhì)教育要求突出學生的主體意識，傳統(tǒng)的教學采用封閉的教學模式，教師講，學生聽，學生處于被動的狀態(tài)，缺乏學習興趣，很難調(diào)動學生思維的積極性與主動性，而利用多媒體形象直觀地教學，輔以音樂和動態(tài)畫面，創(chuàng)設良好的教學情境和氛圍，增強了美感，學生很快地融入到教學情境中。如在教學《分數(shù)的初步認識》時，我就設計了這樣一個動畫畫面：周末，同學們?nèi)ヒ安停趦?yōu)美的音樂伴奏下，一群活潑可愛的小朋友來到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學生的注意力，學生很快就進入了角色。

二、運用多媒體，激發(fā)學習興趣，提高參與度

小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術輔助教學的課件不僅可以用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利

于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。如教學24時記時法時，為了讓學生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點。我先攝取了學生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

三、運用多媒體 突出重點、突破難點

數(shù)學內(nèi)容具有高度的抽象性，而小學生的思維特點是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對數(shù)學中比較抽象的內(nèi)容，不少學生感到難以理解。多媒體教學中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，使教學內(nèi)容變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我用課件演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示，突出重點，再把一個圓分成8等份、16、32等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納推出圓的面積公式，突破了教學的難點，學生掌握知識也就水到渠成了。

四、運用多媒體，降低教學難度

小學生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部

特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。而借助多媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進對知識的理解。大大降低了教學的難度。如在“圓的畫法”的教學中，我先讓學生觀察一條線段繞一個端點順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息。這樣學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。

五、運用多媒體，提高課堂教學效率

利用投影儀、多媒體課件進行多方面的課堂練習，增加了課堂容量，節(jié)省了時間，而且使學生的思維一直處于積極的思維狀態(tài)，也減輕了學生的課業(yè)負擔。如在畢業(yè)班綜合復習階段，因為學生手中的資料不夠集中，無論在黑板上抄寫或指導查找資料都要浪費課堂時間，且效果不佳，我把綜合復習制作成課件，將習題當堂投放講解，這樣既直觀又集中，給學生留下了印象的深刻，提高了課堂教學效率。

教學實踐證明，在數(shù)學教學中運用多媒體教學手段，恰當、巧妙而又科學地切入圖文聲像，教學過程直觀、生動、形象、感染力強，可化抽象為形象，化虛為實、化深為淺、化難為易，既培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣，又提高了教學效果，收到了優(yōu)化數(shù)學課堂教學的作用。

第四篇：淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的運用

淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的運用

任丘市呂公堡南莊小學 袁振玲

淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的運用

[內(nèi)容摘要]：在數(shù)學教學中合理地運用多媒體，不僅能讓學生的多種感官參與學習活動，而且激發(fā)學生的學習積極性，開闊學生的思路，教師結(jié)合精心設置的畫面，引導學生產(chǎn)生疑問，積極主動地去思考、探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，開發(fā)學生智力，從而達到使學生獲取知識的目的。

[關鍵詞]：多媒體技術，信息技術，多媒體教學

在信息時代的今天，把多媒體引入學校課堂教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性；應用多媒體輔助數(shù)學教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前；通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學生的觀察力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

運用計算機多媒體來輔助數(shù)學課堂教學，也是現(xiàn)代數(shù)學教育教學的一種必然趨勢。《數(shù)學課程標準》中提出：“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”在小學數(shù)學教學中，充分運用多媒體，創(chuàng)造圖文并茂、聲色俱佳、動靜結(jié)合的教學情境，可以使靜態(tài)、抽象的數(shù)學知識變得形象、直觀，可以使沉悶、單調(diào)的課堂更加生動活潑、豐富多彩，富有趣味性。學生樂學，教師樂教。

一．運用多媒體教學，創(chuàng)設學習情境，可以激發(fā)學生的學習興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、錄像、聲音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的興趣。例如：在教學《圓》第一課時，教學一開始，就借助現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，設計一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形，正多邊形、圓形??，畫面生動有趣，讓學生感受為什么車輪必須是圓形的？讓學生迅速地進入本堂課的教學情境中。這時，學生一看，倍感親切，由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情。使學生“課伊始，趣亦生。”并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學習。

再如：在學生學完“認識人民幣”后，為了讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活又應用于生活，體會人民幣在社會生活中的功能和作用，鞏固培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，教學時，我利用多媒體軟件設計制作了“虛擬商店，”讓學生去實踐購物。在購物過程中，學生學會了看商品上的標價，還學會了拿錢找錢，也學會了合理花錢，懂得了節(jié)約用錢，這一情景創(chuàng)設讓學生身臨其鏡，近距離接觸生活實際，感受數(shù)學知識在實際生活中的作用，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識，并滿足了學生喜歡參加的實踐活動。使學生不僅學會了用腦去想，而且學會了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達，用手去操作，用自己的心靈去感悟。二．運用多媒體教學，可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。一些傳統(tǒng)電教手段如電影、電視、錄像等可以同時表現(xiàn)文字、圖形、影像、聲音、動畫等多媒體功能，而計算機最具勝利、最能顯示多媒體特點的技術——人機的交互性。小學數(shù)學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導作用，學生占主體地位。教師的主導作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上，人機交互功能使得教師能根據(jù)信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導作用。通過計算機可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的多種發(fā)展方向以開拓學生的思維的廣度。例如，我在教學時“分的認識”時，讓學生每人準備一個鐘面學具，通過自己撥時知道1時=60分，1分=60秒，初步建立時間觀念。教學“除法的初步認識”時，開始我問：把8個分成2份，有幾種擺法？我先讓全體學生用小塑料棒動手擺，有的擺成1個和7個，有的擺成2個和6個，有的擺成3個和5個??我利用投影出示了4種不同的擺法，讓學生觀察哪一種分法得到的兩份同樣多？學生很容易從“同樣多”過渡，理解“平均分”的實際含義，突破了教學難點。

我上《三角形的認識》一課時，有許多知識并不是按照慣有的模式直接講給學生聽，然后再讓學生去記。在認識三角形具有穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中，我先是讓學生事先準備好小木條，并在兩端打好一個孔，用來靈活固定，也有用塑料條來代替的，并在課堂上讓學生動手實踐、組合成可以活動的三角形和長方形。小組合作、互相幫助完成。完成后，我請同學們用雙手去拉伸這兩個圖形，并把得到的結(jié)果告訴給你的伙伴們，看看你們的結(jié)論是否相同？結(jié)果是什么？整個過程非常輕松愉快，老師只是適當?shù)剡M行點播，從制作到實踐操作得出三角形具有穩(wěn)定的特性：拉伸不易變形，而長方形則有相反的結(jié)論。這些都是學生自己完成的。這樣的課堂每個學生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學效果特別好，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。

三．運用多媒體教學，創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

1．創(chuàng)設問題情景，讓學生能夠從不同方面去進行思考，去尋找不同的解法。

例如：在教學“長方形周長公式”的推導過程中，應用多媒體教學軟件，屏幕上出現(xiàn)“應該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷的閃爍，展示了三種不同算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5?2+3?2=16（厘米）（5+3）?2=16從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發(fā)，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學效率。

2．創(chuàng)設故事情景，激發(fā)學生主動參與的積極性，寓學于樂。

例如教學“9加幾”時，運用多媒體教學軟件，設計制作了動畫片：“小動物數(shù)學競賽”的故事情境。即小花貓自夸是數(shù)學的小天才，數(shù)學題難不倒它，小狗一聽，立即出題目考考它，這時屏幕呈現(xiàn)一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒子里放有8把牙刷，盒外有3把。小狗提出“共有幾把牙刷？怎樣列式？得什么？”的問題，前兩個問題的確難不倒小花貓，而后一個問題卻把小花貓給難住了，這時引出新課內(nèi)容。

四．運用多媒體，化靜為動，讓學生感受知識形成過程。應用多媒體教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動展示圖形的變化，激發(fā)學生探究新知識的興趣，使學生學得生動，加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如，在教學“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法”時，為了突破難點，在學生動手操作的基礎上，設計了這樣的環(huán)節(jié)：先出示3梱零4跟小木棒表示34，再出示2梱零8根小棒表示28，整捆與整捆對齊，單根與單根對齊，接下來演示把10跟單根的梱成一梱放在整捆的下面，使學生明白滿十進一的道理。通過電腦操作演示把進位加法的計算過程清楚地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生進一步理解了進位的道理和算理，完成了由表象到抽象的思維過程。

再如教學相遇問題的應用題時，學生一直對“速度和”的理解比較困難，如果用實物和圖片進行直觀演示，由于時空限制，很難引導學生觀察和思考。而運用多媒體模擬運動過程，學生就很容易總結(jié)求出兩地距離就是用“速度和乘以相遇時間”這一規(guī)律。再如，教學角概念一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角的各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確，清晰的概念。

五．運用多媒體，可以突破教學難點，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。

多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒，在這種愉快的情緒下，通過多媒體技術手段，讓難點逐層剝離，使學生突破掌握。

例如教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應用題，運用多媒體的優(yōu)勢將應用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關系，轉(zhuǎn)化為可視圖形—線段圖，并創(chuàng)設了按題配置的活動物景。通過“變色”“閃爍”“移動”等手段來突出教學重點、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。再如：教學“被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的有余數(shù)除法時，”我首先出示電腦軟件《八戒分桃》的“童話”故事，屏幕上出現(xiàn)了聲情并茂的彩色畫面：一天，豬八戒到花果山去玩，恰好悟空不在，八戒就帶著30只小猴去摘了100個又大又紅的桃子，然后對小猴說：“你們30人，每人分得3個，剩下的一個就給豬伯伯我吧！”八戒怕小猴不相信，還列了一個算式呢！屏幕展示。

沒多久，悟空回來了，知道了這件事，斥責八戒不老實，欺騙了小猴，嚇得八戒連連磕頭求饒，小猴們被弄得莫名其妙。童話故事放完后，老師緊接著問學生：八戒為什么欺騙了小猴，悟空指責八戒不老實的理由在哪里，在學生繞著情趣的情況下，老師趁熱打鐵揭示本節(jié)課的學習內(nèi)容“被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的有余數(shù)除法”這樣導入新課自然，突破了教學的難點，學生積極地開動腦筋，尋求解答方法及答案。因此教師教起來就輕松多了。

實踐表明，多媒體是學生萌發(fā)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，走向世界的窗口，應用多媒體教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心里狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。

參考文獻：

《淺談現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的運用》張祎 《現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學教學整合》韓瑞麗

第五篇：淺談多媒體教學在小學數(shù)學中的運用

淺談多媒體教學在小學數(shù)學中的運用

祁縣城趙鎮(zhèn)一學區(qū)城趙小學 范曉艷

電化教育是教育改革，優(yōu)化課堂教學過程的一項重要措施，是提高課堂效率，達到事半功倍的有效手段。如何利用多媒體手段使小學教育教學效果達到優(yōu)化呢？在教育教學中選擇最佳時機、最佳作用點切入電教媒體，才能發(fā)揮好電教媒體在教學中的作用。

在小學數(shù)學新授課中，合理選擇電教媒體，合理選擇最佳時機、最佳作用點切入具有不受時間、空間、宏觀、微觀限制的，直觀形象、色彩鮮明、視聽并茂、動靜皆宜、生動逼真的電教媒體，可以把高度概括的概念、枯燥的計算、煩瑣的應用題、抽象的幾何知識等展示出來，以彌補傳統(tǒng)手段的不足，優(yōu)化傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段的動態(tài)組合使用過程，從而激發(fā)學習興趣、活躍教學氣氛、調(diào)動學習積極性、集中注意力、啟迪思維、培養(yǎng)能力、減輕學業(yè)負擔，有效提高課的質(zhì)量與效率。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

俗話說“好的開始是成功的一半”，課堂教學也是如此。設計巧妙的導入，能夠引起學生的注意，激起研究的欲望，形成學習的期待，產(chǎn)生學習的動機。俗話說： “成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”現(xiàn)代教育觀念強調(diào)學生的參與，要求教學過程以學生為主體，讓學生成為學習的主人。使學生變不想學為想學，變想學為喜歡學，變喜歡學為以學為樂，變要我學為我要學，把學習當作一種樂趣，去追求和探索。在這個過程中，興趣無疑成為最主要的因素。因此，在新授課的導入階段恰當?shù)剡\用某種手段激發(fā)學生的學習興趣，往往對一堂課的教學產(chǎn)生深遠的影響。利用電教媒體手段，創(chuàng)設一個新穎、別致、有趣的學習情境，引發(fā)學生探求知識的動機，能夠收到意想不到的效果。

例如，在教學“長方形、正方形的周長”時，可以運用Flash，在音樂的背景下設計甲、乙兩位同學分別站在長方形和正方形的一個頂點上，同時出發(fā)，以相同的速度沿著它們的邊步行的動畫畫面。提問：誰先回到起點？學生們便議論開了。有的同學說甲先回到起點；有的同學說乙先回到起點；也有同學提出疑問：他們要走的路程是多少還不清楚，怎么能知道誰先回到起點呢？教師在肯定學生質(zhì)疑有理的同時導出周長的含義，指出學習內(nèi)容。這樣，為進一步學習周長的知識創(chuàng)設了氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，使學生明白所學知識的實用性，在歡樂、愉悅的情緒中獲得數(shù)學知識。在導入階段收到了良好的教學效果。當然，利用電教媒體創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的學習興趣，沒有固定的模式。教師要在鉆研教材的基礎上選擇適宜的方法和手段，為教學服務。

二、層層深入，突出重點，突破難點。

所謂重點，就是對某一范圍的內(nèi)容而言的，是指該范圍內(nèi)的重要部分。例如，在四邊形的認識這部分內(nèi)容中，平行四邊形的特征是教學的重點，而在平行四邊形的特征中，邊的特征是學習的重點。所謂難點，是相對學生來說的，指那些難于被學生理解、掌握或容易引起混淆、錯誤的內(nèi)容。例如，在多位數(shù)加減中，連續(xù)進位的加法和連續(xù)退位的減法，過程比較復雜，是學習的難點；在數(shù)的整除概念中，質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)等概念容易混淆，是學習的難點。

在教學“圓的面積公式的推導”時，引導學生推導出圓的面積公式是教學重點。如何使學生深入透徹地理解這一過程呢？可以利用Authware課件對圓進行平均分割的演示，就可以對圓進行平均分割。出示四個完全相同的圓，將它們分別平均分割成4份、8份、16份、32份，每次分割后，計算機可以很快地把它們拼合起來，然后在屏幕上展示出拼合后的效果：從平行四邊形越來越接近長方形。學生通過觀察比較不同份數(shù)的分割拼合實驗，不但直觀感受，而且深刻理解到：等分的份數(shù)越多，拼成的形狀就越接近長方形。再通過進一步想象，不難理解：如果將圓等分成無限份，就一定能拼成一個長方形。比較得出：長方形的長相當于圓周長的一半（πr），寬相當于圓的半徑（r）。因為長方形的面積=長×寬，所以圓的面積=πr×r，即：圓的面積=π。這樣的動態(tài)演示步步引導、環(huán)環(huán)推進，將復雜的化圓為方、化曲為直的問題在圖形的不斷組合、對比中將不易理解的知識生動形象地展示出來，降低了學生的思辨、推理的難度，順利地突破了教學重點。

在教學“直線、射線和線段” 這一部分內(nèi)容時，“直線能向兩端無限延長”、“射線的一端可以無限延長”這些特征對小學生來說很難理解。首先，為了理解“無限”一詞，可以發(fā)揮動畫效果的優(yōu)勢。畫一條線段，然后使它向兩邊慢慢延伸，伸出地球，伸向宇宙，并繼續(xù)著??直觀地表達出直線能向兩端無限延長的樣子。同理演示線段。

通過時間和空間的延展，隨時隨地反復運用，有利于個別教學，因材施教，突破了教學難點，使學生理解了“直線能向兩端無限延長”、“射線的一端可以無限延長”，這一長度是不可度量的這一教學難點。由于畫面的動靜結(jié)合，刺激了學生的多種感官。同時通過演示，讓學生辨別、判斷、想象，既突破了難點，又收到了較好的效果。

所以，教師要用自己全部力量來把教學工作由學生沉重的負擔變成歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉。而恰到好處地運用電教手段能使這個源泉噴出五彩繽紛的水花。