第一篇：多媒體技術在高中數學教學中的運用探究

多媒體技術在高中數學教學中的運用探究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0225-01

多媒體技術是一種先進的教學手段，在新時期的教學中發揮著重要的作用。筆者作為一名高中數學教師，在數學教學中通過運用多媒體技術進行教學，對多媒體技術形成了正確的認識，能夠合理運用多媒體技術提高課堂教學的效率。下面，筆者結合教學實踐，談談自己對多媒體技術在高中數學教學中的運用認識。

1.多媒體教學的作用

1.1運用多媒體技術能夠激發學生學習的興趣。興趣是學生最好的老師。在高中數學學習的過程中，只有對其產生強烈的興趣，才能有清晰的前進目標以及巨大的學習動力。強烈的好奇心是處在青春期階段的高中生的個性特征之一，他們對未知的事物充滿著很大的好奇心和很強的求知欲，基于這一點，如果我們能夠在傳統的高中數學的教學方式中加入新鮮靈活的元素，創造立體空間感的課堂氛圍和情境，會增加學生在學習的過程的趣味感，從而激發他們學習數學的興趣。例如：在教授人教版高一數學“柱、錐、臺、球的結構特征”這一內容時，教師可以利用多媒體手段放映一段短片：短片中可以利用卡通畫的形式清晰地展現出何為柱，何為錐，何為臺，何為球。通過有趣卡通短片的播放，激發了學生對這幾種幾何體的興趣，同時學生對這幾種幾何體也有了比較感性的認識。為后續知識的教授奠定了前提。

1.2運用多媒體技術能夠突出重點、突破難點。教師如何加工處理教材是教學質量高低的關鍵性因素，重點在于如何突出教學的重點、突破教學的難點。在高中數學的教學中，有些重難點很難突破，根源是高中學生的生活閱歷太過狹隘，對事物的觀察不夠全面不夠具體。所以，教師應當采取比較貼近學生的教學方式方法，進而比較容易地使知識遷移。而多媒體手段的運用就是高中數學教師突出重點內容、突破難點內容的主要方式之一。

1.3利用多媒體技術能夠培養學生的思維能力。在高中數學的多媒體教學中要充分地發揮多媒體“動”這一特長，變靜態的“解說”為動態的“表演”，啟發學生思考，進而啟迪學生的思維。將傳統高中數學教學中教師通過教具模型、投影片、黑板等實物展示的各類信息，通過多媒體技術手段加工成圖形、文字、影像等表達形式，并予以一些創意性的處理，例如通過動畫的形式表達教學內容，并將這些資料整合起來。在課堂的教學時，利用多媒體動態的變化可以把形和數結合起來，將運動與變化清晰地展現給學生，加深學生對知識點的理解，引導學生積極開動腦筋進行思考，培養學生的思維能力。

2.多媒體教學的誤區

2.1多媒體的使用背離課堂有效教學的原則，喧賓奪主。利用多媒體教學手段進行數學課堂教學，其根本目的是提高教學效率，必須根據教學目標、教學內容、教學對象的特點和各種媒體的不同功能，當用則用，選擇運用，講究實效。在數學課堂教學中，一些教師片面地唯多媒體是從，為多媒體是好，為使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨尊于的媒體的地步。另一些教師把多媒體當成展示自己計算機水平高低的表演工具，把課堂擺弄得絢麗奪目，煞是“好看”。整節課熱熱鬧鬧，學生上課看的眼花繚亂，下課變得暈頭轉向，最終本末倒置。還有一些教師為追求形式，把多媒體當成演示教學內容的高級黑板、數學課堂的裝飾品、課堂板演的捷徑，使得媒體無形地成了“題海戰術”的現代化工具，不僅沒有達到優化課堂教學的效果，而且已造成學生的疲倦，達不到新課改要求。

2.2使用多媒體忽略學生的主體地位，交互性差。多媒體課堂教學不能讓學生只是被動地接受教師和電腦提供的信息和指令，教學及課件制作應遵循和堅持“輔助”性原則，突出學生的主題地位。然而，在目前的一些數學多媒體輔助教學課件中，教師的工作只是在電腦上點鼠標，敲鍵盤，甚至連板書也有電腦完全代替，教師成了放映員。在演示課件時，不注重學生的實際情況，不給學生自由獨立的思考時間，忽視了學生思維能力的培養。課堂教學用電腦的播放代替教師的講解、啟發，用電腦的“人機交互”代替溝通師生之間情感的“人際對話”，原來的“人灌”變成了“機灌”，脫離實際的多媒體輔助教學是沒有生命力的。

2.3多媒體教學與傳統的教學手段脫節，缺乏有機結合。多媒體確實擁有強大的功能，于是常見在公開課上純粹以多媒體取代黑板、粉筆，有些科例甚至只有多媒體從頭唱到尾。多媒體成了獨媒體，其實多媒體固然有它的優越性，但是它只是一種輔助教學的手段，傳統常規媒體的獨體功能是不容忽視的，也是多媒體技術所不能取代的。

3.對多媒體教學的建議

3.1保證充足的思維時間。多媒體教學容量大、速度快、易操作、課堂教學效率高等優點。然而，若畫面的切換過快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將大大地影響教學的效果。多媒體教學中要給學生留下足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關知識內容。

3.2保證充足的思維空間。多媒體課件教學要注意體現培養學生獨立思考問題的能力和創新能力。如果在課件中把所有的抽象思維、文字語言的理解都用多媒體的形象展示出來，實際上是扼殺了學生的邏輯思維能力和創新能力。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助和補充，要充分考慮學生的智力和能力的培養，尤其是創新能力的培養，激發學生的學習主動性和創造性，不能一切包辦到底，否則會害了下一代青少年的成長。

3.3還真實感于課堂。要盡可能使多媒體教學中的內容富有真實感，不能過分地夸大或縮小。學生和機器交流，本身就缺乏一種真實感，如果畫面過于夸張、虛擬，那無疑是一種“雪上加霜”，久而久之，學生就會對科學失去信心和喪失科學能力。多媒體的立足是“輔助”，而不是代替。應當繼續發揚傳統教學的長處，同時借助多媒體課件的優勢，化枯燥為生動有趣，讓課件成為教學的配角。展示其魅力和作用。

第二篇：多媒體技術在高中數學教學中的運用探究

多媒體技術在高中數學教學中的運用探究

1.多媒體教學的作用

1.1運用多媒體技術能夠激發學生學習的興趣。興趣是學生最好的老師。在高中數學學習的過程中，只有對其產生強烈的興趣，才能有清晰的前進目標以及巨大的學習動力。強烈的好奇心是處在青春期階段的高中生的個性特征之一，他們對未知的事物充滿著很大的好奇心和很強的求知欲，基于這一點，如果我們能夠在傳統的高中數學的教學方式中加入新鮮靈活的元素，創造立體空間感的課堂氛圍和情境，會增加學生在學習的過程的趣味感，從而激發他們學習數學的興趣。例如：在教授人教版高一數學“柱、錐、臺、球的結構特征”這一內容時，教師可以利用多媒體手段放映一段短片：短片中可以利用卡通畫的形式清晰地展現出何為柱，何為錐，何為臺，何為球。通過有趣卡通短片的播放，激發了學生對這幾種幾何體的興趣，同時學生對這幾種幾何體也有了比較感性的認識。為后續知識的教授奠定了前提。

1.2運用多媒體技術能夠突出重點、突破難點。教師如何加工處理教材是教學質量高低的關鍵性因素，重點在于如何突出教學的重點、突破教學的難點。在高中數學的教學中，有些重難點很難突破，根源是高中學生的生活閱歷太過狹隘，對事物的觀察不夠全面不夠具體。所以，教師應當采取比較貼近學生的教學方式方法，進而比較容易地使知識遷移。而多媒體手段的運用就是高中數學教師突出重點內容、突破難點內容的主要方式之一。

1.3利用多媒體技術能夠培養學生的思維能力。在高中數學的多媒體教學中要充分地發揮多媒體“動”這一特長，變靜態的“解說”為動態的“表演”，啟發學生思考，進而啟迪學生的思維。將傳統高中數學教學中教師通過教具模型、投影片、黑板等實物展示的各類信息，通過多媒體技術手段加工成圖形、文字、影像等表達形式，并予以一些創意性的處理，例如通過動畫的形式表達教學內容，并將這些資料整合起來。在課堂的教學時，利用多媒體動態的變化可以把形和數結合起來，將運動與變化清晰地展現給學生，加深學生對知識點的理解，引導學生積極開動腦筋進行思考，培養學生的思維能力。

2.多媒體教學的誤區

2.1多媒體的使用背離課堂有效教學的原則，喧賓奪主。利用多媒體教學手段進行數學課堂教學，其根本目的是提高教學效率，必須根據教學目標、教學內容、教學對象的特點和各種媒體的不同功能，當用則用，選擇運用，講究實效。在數學課堂教學中，一些教師片面地唯多媒體是從，為多媒體是好，為使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨尊于的媒體的地步。另一些教師把多媒體當成展示自己計算機水平高低的表演工具，把課堂擺弄得絢麗奪目，煞是“好看”。整節課熱熱鬧鬧，學生上課看的眼花繚亂，下課變得暈頭轉向，最終本末倒置。還有一些教師為追求形式，把多媒體當成演示教學內容的高級黑板、數學課堂的裝飾品、課堂板演的捷徑，使得媒體無形地成了“題海戰術”的現代化工具，不僅沒有達到優化課堂教學的效果，而且已造成學生的疲倦，達不到新課改要求。

2.2使用多媒體忽略學生的主體地位，交互性差。多媒體課堂教學不能讓學生只是被動地接受教師和電腦提供的信息和指令，教學及課件制作應遵循和堅持“輔助”性原則，突出學生的主題地位。然而，在目前的一些數學多媒體輔助教學課件中，教師的工作只是在電腦上點鼠標，敲鍵盤，甚至連板書也有電腦完全代替，教師成了放映員。在演示課件時，不注重學生的實際情況，不給學生自由獨立的思考時間，忽視了學生思維能力的培養。課堂教學用電腦的播放代替教師的講解、啟發，用電腦的“人機交互”代替溝通師生之間情感的“人際對話”，原來的“人灌”變成了“機灌”，脫離實際的多媒體輔助教學是沒有生命力的。

2.3多媒體教學與傳統的教學手段脫節，缺乏有機結合。多媒體確實擁有強大的功能，于是常見在公開課上純粹以多媒體取代黑板、粉筆，有些科例甚至只有多媒體從頭唱到尾。多媒體成了獨媒體，其實多媒體固然有它的優越性，但是它只是一種輔助教學的手段，傳統常規媒體的獨體功能是不容忽視的，也是多媒體技術所不能取代的。

3.對多媒體教學的建議

3.1保證充足的思維時間。多媒體教學容量大、速度快、易操作、課堂教學效率高等優點。然而，若畫面的切換過快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將大大地影響教學的效果。多媒體教學中要給學生留下足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關知識內容。

3.2保證充足的思維空間。多媒體課件教學要注意體現培養學生獨立思考問題的能力和創新能力。如果在課件中把所有的抽象思維、文字語言的理解都用多媒體的形象展示出來，實際上是扼殺了學生的邏輯思維能力和創新能力。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助和補充，要充分考慮學生的智力和能力的培養，尤其是創新能力的培養，激發學生的學習主動性和創造性，不能一切包辦到底，否則會害了下一代青少年的成長。

3.3還真實感于課堂。要盡可能使多媒體教學中的內容富有真實感，不能過分地夸大或縮小。學生和機器交流，本身就缺乏一種真實感，如果畫面過于夸張、虛擬，那無疑是一種“雪上加霜”，久而久之，學生就會對科學失去信心和喪失科學能力。多媒體的立足是“輔助”，而不是代替。應當繼續發揚傳統教學的長處，同時借助多媒體課件的優勢，化枯燥為生動有趣，讓課件成為教學的配角。展示其魅力和作用。

第三篇：多媒體技術在幼兒園教學中的運用探究

多媒體技術在幼兒園教學中的運用探究

摘 要：現階段，人們對幼兒園教學的重視程度越來越高，為保證幼兒園教學水平有所提升，在其中引入多媒體技術至關重要。其根本原因在于引入多媒體技術不僅僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠加深學生對相關知識的了解，對于提升幼兒園教學水平等方面起到不可忽視的作用。教師可以通過對幼兒園教學綜合分析，明確多媒體技術在幼兒園教學中的應用，借以為推進我國教育行業發展提供有效參考依據。

關鍵詞：多媒體技術；幼兒園教學；運用

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.107

由于幼兒園學生心智沒有發展到完全純熟的地步，在實施幼兒園教學時，僅僅采用傳統教學方法是根本不夠的，在這個過程中必須引入多媒體技術，使得學生對相關知識有一個全面的了解，這樣對于提升幼兒園教學質量，加深幼兒園學生知識涵養等方面有著無可替代的作用。

一、在幼兒園教學中運用多媒體技術的原則

為保證多媒體技術在幼兒園教學中發揮自身最大的作用，需要對多媒體技術運用原則進行綜合分析，并遵循相應原則實施多媒體教學，在激發學生學習興趣的同時，實現幼兒園教學水平的提升。對于幼兒園教學來說，在其中運用多媒體技術的原則主要表現在以下幾個方面。

（一）科學性原則

幼兒園作為學生啟蒙時期，在這個階段向學生灌輸好的學習思想，對于學生后期學習水平提升有著不可忽視的作用。為保證幼兒園教學順利實施，在實施幼兒園相關知識教學時，必須在其中引入科學的教學模式，加深學生對相關知識的了解，借以實現事半功倍的教學效果。而在幼兒園教學過程中運用多媒體技術，能夠在一定程度上實現幼兒園教學科學化的目標，使學生對相關課程的興趣有所提升。例如，在開展“美麗的花園”活動時，教師可以利用多媒體技術向學生展示一些花卉圖片，加深學生對花卉的了解，之后要求學生按照自己的想法將自己心目中的花園描繪出來，使得學生對花卉和繪畫技巧等方面有所了解。

（二）目的性原則

由于幼兒園學生心智不夠純熟，傳統照本宣科的教學模式，會導致學生對相關知識點缺乏興趣，對學生學習能力提升也有非常嚴重的影響。基于此，在實施幼兒園教學時，必須采取適當的技術手段開展幼兒園教學，增強教學目的性，在激發學生學習興趣的同時，提升幼兒園學生學習能力。而且利用多媒體技術進行幼兒園教學，能夠將書本上的知識點轉化為動畫形式，利用動畫片向學生灌輸相應知識點，能夠在根本的角度上加深幼兒園學生對相關知識點的了解。除此之外，在幼兒園教學過程中運用多媒體技術，還應對教學計劃綜合分析，并根據分析結果選用適當的多媒體技術，從而提升幼兒園教學水平。

（三）發展性原則

總的來說，應用多媒體技術，需要對幼兒園教學的發展目標有一個全面的了解，確保應用多媒體技術能夠在一定程度上體現幼兒園教學發展趨勢。對于幼兒園教學來說，傳統教學模式已經不能完全響應當前教育行業對幼兒園教學的要求，針對于這一點，在實施幼兒園教學時，需要引入多媒體技術，并保證多媒體技術符合幼兒園教學的全部需求，借以提升幼兒園教學水平，為推進我國教育行業發展提供有效參考依據。

二、多媒體技術在幼兒園教學中的運用效果

在實施幼兒園教學中引入多媒體技術，不僅能夠提升幼兒園教學水平，還具有其他運用效果，以下我就對多媒體技術在幼兒園教學中的運用效果進行詳細的論述。

（一）營造良好的學習氛圍

由于幼兒園學生在步入幼兒園之前，沒有受過其他方面的教育，導致幼兒園學生心智不夠成熟。如果對幼兒園學生采用傳統的模式進行教學指導，勢必造成學生缺乏學習興趣，阻礙幼兒園學生學習能力提升，對學生后期發展等方面也有非常嚴重的影響。在這個過程中就需要引入多媒體技術，借以營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣，借以實現幼兒園學生學習能力提升的目的。例如在閱讀《月亮生日快樂》繪本圖書時，教師在課堂上可以向學生展示月亮的圖片，并配以生日快樂的音樂，在聽音樂的過程中完成繪本書籍的學習，激發學生學習興趣。這樣不僅能夠加深學生對繪本書籍內容的了解，對于提升學生綜合的學習能力等方面也起到不可忽視的作用。

（二）加深學生對相關知識的了解

很多幼兒園學生對繪本書籍的學習興趣不高，致使學生學習水平難以提升，對幼兒園學生后期發展等方面也有非常嚴重的影響。基于此，在進行幼兒園教學過程中引入多媒體技術，能夠改善傳統教學模式的弊端，對于提升幼兒園學生學習能力有著不可忽視的作用。對于一些繪本書籍來說，在實施教學指導時，可以利用多媒體設備向學生展示與繪本書籍相關的圖片和動畫，加深學生對繪本書籍相關內容的了解，借以實現學生學習水平提升的目的。例如在講述《愛心樹》繪本書籍時，教師可以采用多媒體技術將這一故事轉化為動畫形式，在播放相應的動畫時，向學生講述故事的潛在意義，加深學生對《愛心樹》這一繪本書籍的了解，無形中激發學生學習興趣。這對于促進幼兒園教學順利開展也有不可忽視的作用。

（三）豐富幼兒園學生自身情感

幼兒園學生本身處于懵懵懂懂的階段，對各種事物和感情有很大的好奇心，為滿足幼兒園學生的好奇心，在實施幼兒園教學時，應在其中引入多媒體教學，使得學生在學習過程中對相關繪本書籍中刻畫的人物情感有一個全面的了解，借以激發學生對繪本書籍中各種情感的研究，學生在富有感情的狀態下完成繪本書籍學習，使得學生對自身所具備的感情有一個更深入的了解。

三、結語

綜上，了解到多媒體技術在幼兒園教學中有非常重要的作用。為保證幼兒園學生學習水平有所提升，在引入多媒體技術時，需要對多媒體技術運用原則和效果等方面有一個全面的了解，并按照相應了解將多媒體技術與幼兒園教學有效結合，激?l幼兒園學生的學習興趣，提升幼兒園教學水平。

參考文獻：

[1] 姜淑晶.多媒體技術在幼兒園教學中的應用策略探究[J].中國校外教育，2016（6）：166.[2] 朱文瑩.多媒體技術在幼兒園教學中的應用與實踐[J].亞太教育，2015（21）：9.[3] 王浩.多媒體技術在幼兒園教學中的應用與反思[J].學周刊，2014（5）：239.[4] 何凡.多媒體技術在幼兒園教學中的應用[D].東北師范大學，2008.

第四篇：在高中數學教學辨證地看待運用多媒體技術

隨著科技的進步及教學改革的發展，現代化教學手段在課堂中得到越來越廣泛的應用。現代化教學手段，也稱電化教學，是將現代科學技術成果作為手段在教學領域里的運用。多媒體教學就是現代化教學手段之一。多媒體技術的運用，在一定程度上改變了傳統的數學教學方式，對提高教育質量及教學效率都有一定意義，但使用多媒體技術輔助教學利弊與共，我們要正確認識到多媒體對教學僅是輔助而非替代，不能全依賴于它。所以，應該在高中數學教學中辨證地看使用多媒體技術。

一、在高中數學教學中使用多媒體技術有利的方面 1.信息量大

多媒體網絡信息量大，便于教師調用，利于拓展學生的知識面，可以將生活中豐富的數學資源與數學課堂聯系起來。我們知道，在傳統的數學教學中，由于書本教材知識涵蓋面小，容量有限，而且教材統一使用，體現不出多元性、均衡性和地方性.要做到教材和學生認知水平的統一，利用多媒體網絡采集信息是一種較好的手段。利用多媒體網絡采集信息、選擇與學生現有水平相等的知識進行教學設計，以一種更靈活、更具變化的方式將知識傳遞給學生。2.形象、直觀

多媒體有強大的視聽效果，富于動感的動畫設計和友好的計算機界面，便于人機交互，易調動學生參與以激發其學習興趣。這種教學方式利于培養學生的探索思維和探索能力，適應于當前全新的教學要求，教師無需更多的語言便傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前，而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。3.課堂容量

多媒體強大的記憶、存貯能力可以使教學過程重現。利用計算機強大的記憶貯存能力，可以簡單快捷地調用所需的任何知識，將各個相關的知識點都展示在同一窗口下，讓學生一目了然，輕松對比，不僅節約時間，增加課堂容量。對于個別學習存在困難的學生，可以將課堂內容復制之后慢慢學習。

二、在高中數學教學中使用多媒體技術的弊端 1.缺少情感交流

多媒體技術在教學中使用過多，會使課堂缺少情感交流。多媒體技術使課堂交流的效率大幅度提高，但這種省略過程的、靜態的、冷漠的交流會導致課堂情感的缺失，而且抑制了創意思維的產生與健康心理的培育。2.教學流程不靈活

教師認為在這一過程中，已在最少的時間內將知識用最省力的方式教給了學生，于是自主性自然而然就消解在這一精心設計的流程中。教師囿于既定的設計之中而失去自主化，學生的創新性無疑受到遏制，與教育要求相悖。而當學生在學習時有創新和重大發現時，我們又不方便改變既定的教學內容，束縛了學生的思維。3.內容保留時間短

運用多媒體技術教學時，教學內容都是以電腦屏幕的形勢放映的，教學內容放映后，難以持續保留在屏幕上。學生在經過一節課的學習后，對這一堂課只有一些印象，缺乏整體感，不便于學生形成知識結構，不便于總結。

三、在高中數學教學中使用多媒體技術 1.使用多媒體技術激發學生學習興趣

興趣是第一任老師，學生是學習的主體，他們有興趣積極主動地求知，直接影響教學效果的好壞。思維是從疑問和驚奇開始的，疑問可使學生積極思考，驚奇可使學生興奮。利用多媒體的圖像、聲像結合功能，正好抓住了學生的特點。如：采集有關宣傳材料，加強學生學科學、愛科學、講科學的正確世界觀。2.使用多媒體技術能巧妙掌握、鞏固知識

概念教學和命題教學是數學教學中的重要部分，由于數學概念和命題具有很大的抽象性，對于一些容易混淆或是難以理解的數學概念和命題學生往往不易掌握，如果運用多媒體、網絡的強大功能把這些容易混淆或是難以理解的數學概念和命題，把動與靜、數與形、內與外結合起來，通過生動有趣多媒體課件使靜態的知識生動化，靜止的事物活動起來、孤立的事物聯系起來、聯系的事物區別出來，有效地激發學生探究新知識的興趣。3.使用多媒體技術能突破重點、難點

課堂教學中我們常常會遇到一些比較抽象的問題，只通過老師簡單、枯燥的講述，學生很難順利掌握。結合教材特點，采用多媒體動態演示，利用其豐富的媒體不僅可把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且有較強的刺激作用，有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。例如：在學習圓錐曲線的定義時，我們可以運用多媒體技術，挖掘定義的內涵和外延，可制作一個課件，使滿足條件圖像在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述定義內涵，便于學生切實理解。由此可見，利用多媒體輔助教學，學生學得輕松，教師教得省力，提高了課堂教學效率。4.使用多媒體技術能加強練習密度、強度

練習有多種類型，基礎練習、反饋練習、強化練習。而在實際教學中，課堂容量很大，黑板上常常寫了再擦，擦了再寫，這樣大大減少了課堂練習容量，降低了訓練的密度，也給教師增大了強度，而多媒體技術則可彌補這些不足，它可大大節省教師的板書和擦寫時間，能在較短的時間內向學生堤供大量的練習，容量可大大增加。利用多媒體技術編寫的有針對性的系列練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以示演比較，通過比較，引導學生積極思考，培養學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。

運用多媒體技術教學是信息時代的必然趨勢，然而對于每個新生事物我們都必須認清它的價值，多媒體在數學教學上自然有很多優勢，它能使學生從這個小小的窗口領略到優美的數學課堂教學，但也應該清楚看到不適當應用所產生的弊端。我們只有合理地運用多媒體技術優化我們的課堂，才能讓教學活動更具聲色，錦上添花。

第五篇：高中數學教學中如何使用多媒體技術

高中數學教學中如何使用多媒體技術

【摘 要】人類在發展，社會在進步。在現階段人們對教育質量的要求越來越高，為此高中數學老師必須想方設法，提高自身的教學效果。隨著信息技術的發展，多媒體技術被引用到高中數學課堂教學中來，它大大改善了教學效果，極大的吸引了學生的學習興趣，在現代教育中發揮了一定的促進作用。本文中，筆者以多年的教學經驗，粗略的談談多媒體技術在高中數學課堂應用的一些策略，希望對高中數學的教學工作起到一定的促進作用。

【關鍵詞】多媒體 高中數學 應用 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.140

一、激發學生興趣，提高課堂效率

在CAI教學環境下，教學信息的呈現是豐富的，利用CAI的圖形、文字和數據處理能力，在教學中可提供各種圖像、表格、動畫、聲音等。用形象、準確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫就的框框和圖形，用生動的動畫取代口沫橫飛的對變化過程的解釋，使教學更加生動、形象、直觀，可彌補傳統教學方式在直觀性、形象性、立體感和動態感等方面的不足，必然極大地激發學生的學習興趣，一掃數學課枯燥、乏味、深奧難懂的現狀，取得傳統方式無法達到的教學效果。例如：《解析幾何》中橢圓性質的應用涉及到人造衛星的問題，用計算機以動畫方式演示人造衛星的運行過程與地球間的位置關系，對提高學生的學習興趣的作用，無疑是其他媒體所無法比擬的。

二、提供更加豐富的教學資源

隨著現代網絡信息技術的發展，課程資源的內涵也有了新的發展。除了傳統意義上的教科書、指導用書和學習輔助讀物外，各種音像制品及網絡資源都隨處可見。隨著多媒體技術的推廣與傳播，更加方便了教師在多媒體技術中的課程整合，為提高課堂上的教學效率提供了保證。同時，多媒體技術教學可以充分發揮網絡教學的優勢，搞好信息技術和課程的融合，對于課本內容的知識有拓展和豐富、深化的作用。比如，學生在學習函數產生的背景、各個數學公式的產生過程時，可以充分發揮多媒體技術的資源優勢，加深對知識的了解以及掌握。

三、重構教學內容，進行因材施教

多媒體計算機處理文字信息功能與普通投影儀相比，有其獨特的功能。如，在程序設計中，既可以根據依次順序演示課堂學習內容，也可以單獨調用某一個教學環節，進行重復教學，增強記憶、加深理解。多媒體可以很簡單的進行操作，在播放的時候也可以按照知識聯系的結構進行重構教學內容，而書本的順序就可能會被打亂，這樣就可以更結合學生的學情，做到因地制宜，實事求是，是的教學更具有針對性和實效性。多媒體課堂還可以很好的處理數學教學過程中的重難點，對不同層次的學生給與充分的照顧。在簡單問題的處理上，可以粗略的一講而過，對于較難的題目，我們可以反復強調和學習，對于差生來說，可以更直觀、更形象的看到解題的過程和步驟。而對于優秀的學生來說，則可以更清晰和明了解題的方法，加深對解題方法的體會和理解。所以，多媒體技術的廣泛應用可以照顧到每一位同學，做到因材施教，收到較好的教學和學習效果。

四、化難為易，突破難點

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解等方面的困難。如在“函數圖像的描繪”中，學生對圖像的特征雖然了解，但在應用上把握不好。在設計這一部分課件時，采用動畫顯示曲線或圖表，可以使曲線自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，函數圖像中幾個變量X與對應值得到的圖表自動緩緩移入的方法，讓學生體驗到自變量 X與Y的對應關系，從而加深了函數圖像的特征的掌握。

五、有助于減輕教師教學工作量，提高工作的效率

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔。因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。

六、提高學生參與度，培養學生的數學思維能力

多媒體教學直觀性強，容易吸引學生的學習興趣，讓學生情不自禁的參與到課堂教學中來，有益于實現教學過程中的雙向交流，提高教學效率。數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體通用具體形象的媒體展示給同學，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在發散性思維培養方面，要充分利用多媒體的獨特優勢，制作各種形式的幻燈圖片，把所學知識與實際生活相聯系，引導學生大膽想象，探討各種解題方法，考慮問題不拘一格，讓學生在解決實際問題時懂得變通，靈活運用所學的知識。

隨著教育改革的深入和發展，要想提高教育教學質量，提高學習效率，實現教育的現代化，我們就必須采用現代化的技術裝備，多媒體就是其中一種媒介。多媒體教學與傳統的教學有著很大的差異，其自身的優勢顯而易見，它可以更直觀更生動的體現課堂學習內容，突出教學的重難點，有效的提高學生參與課堂的積極性，并且還可以進行完整的課堂總結，讓學生形成一定的知識框架結構，對其今后的知識積累和發展都是十分有用的。

參考文獻

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