第一篇：多媒體輔助教學CAI 在21 世紀高職中國旅游地理學中的應用

多媒體輔助教學CAI在21世紀高職中國旅游地理學中的應用

楊芳

1楊載田1,2

王冰1

彭靈芝1

（1.湖南科技經貿職業學院經濟管理系 湖南衡陽，421009； 2.衡陽師范學院資旅系 湖南衡陽,421008;）

摘要：21世紀旅游將大眾化，旅游管理人才的培養將成為時代的必然。培養適應社會需要的創新人才不僅是教學內容的創新，更是教學模式、教學方法、手段的創新。旅游地理學是旅游管理專業的一門核心專業基礎課程，對培養旅游管理人才有著重要的作用。多媒體輔助教學將成為21世紀課堂教學的主流，是對傳統教學方式的挑戰。它為旅游地理學內容創新的實施創造了條件，有利于提高教學質量，有利于深化教學改革，有利于創新人才的培養。

關鍵詞：CAI 旅游地理學

創新

為了適應21世紀高職旅游管理人才培養目標以及大眾旅游活動的要求，中國旅游地理學作為旅游、酒店類專業和的一門專業必修課程，已經進行了多方面的創新改革，對傳統的教學方式、方法必須進行相應的改革。而多媒體輔助教學（CAI）課堂教學以其形象生動的畫面、友好的交互界面以及多種媒體集成的優勢，從多視角、多層面、多時段呈現旅游資源、展現旅游活動、深化旅游管理、模擬旅游開發與規劃，創造立體教學空間、創設問題情景，因此CAI促進旅游地理內容創新的實施，為創新人才的培養奠定了堅實的基礎。

1多媒體輔助教學CAI迎合了中國旅游地理學內容創新

1.1中國旅游地理學內容創新是歷史的必然，時代的呼喚

旅游管理專業是隨著旅游經濟建設的需要而新興的專業，主要培養高素質的復合型人才。旅游地理學作為高職旅游管理專業的一門專門基礎課，對培養學生扎實的旅游地理學知識起著巨大的作用，對普及人們的旅游地理學常識有著很大的幫助。由楊載田教授主編的本科教材中國旅游地理第二版（科學出版社，2004年）[1]是湖南省普通高校“九五”重點教材的延續，也是湖南省普通高校21世紀課程教材成果，而高職中國旅游地理教材又是根據高職高專的特點，完全繼承本科教材中國旅游地理的優點和長處，讓學生全面了解、認識并宣傳中國的優美旅游環境，豐富旅游資源及多彩旅游產品及其廣闊旅游市場的重要渠道，是擔任導游員的重要知識和技能的來源。全書涉及到旅游地理學的基本理論、中國旅游資源、旅游業、旅游地理分區、各分區旅游概述以及教學實踐等內容，融入了最新研究成果，如旅游的可持續發展問題、區域旅游合作、優秀旅游城市、鄉村旅游、紅色旅游等方面[2]，其內容豐富，還涉及到了歷史、資源、環境、人文、社會、經濟等其它領域。高職中國旅游地理教材不僅在內容上比過去旅游地理學更加深入而且其結構、理念也有了升華，真正實現旅游地理學內容的創新，服務于當代旅游業的發展和旅游活動的繁榮。

1．2多媒體輔助教學CAI是實現旅游地理學內容創新的根本途徑

隨著旅游業的發展，旅游大眾化的出現，中國旅游地理學所服務的對象不再局限于從事于旅游管理和旅游經營者，而逐漸向大眾普及。當然，對象不同，其需要也就有異。對從事旅游管理和經營的專業人才，在旅游地理學知識的廣度和深度遠遠大于一般的旅游者。對于專業創新人才的培養，不僅要有與時俱進的中國旅游地理學創新內容，更要有能夠實現中國旅游地理學內容創新教育的手段。新編高職中國旅游地理學豐富的內容給傳統的課堂教學模式帶來了新的挑戰。傳統教學灌輸或概念規律和結論的“注入式”教學模式，盡管能夠完成教學的任務，但由于其容量小，變式小，對信息賦予的表示方法少，學生接受的信息刺激強度單調的因素，這種模式不能有效的激發學生的興趣、活躍學生的思維、觸發學生的創造力，因此在旅游地理學內容創新和創新

基金項目：湖南教育科學“十一五”規劃項目（06zc036）成果。

作者簡介：楊芳（1983—），助教，湖南常寧人，主要從事區域旅游經濟發展。

人才培養的新形勢下，傳統的教學模式不能完全勝任。而多媒體輔助教學（CAI）則以它獨特的優勢占據了絕對優勢，活躍于教學舞臺。

2.多媒體輔助教學有利于提高教學質量

2．1有利于激發學習興趣 傳統的教學模式，“教師—學生”這種單調信息傳輸模式對大學生來說早已厭倦，如果教學內容平淡，那么教師的三寸不爛之舌常常激發不了學生的興趣。如中國旅游地理學中的旅游資源這一部分內容，內容豐富，涉及自然景觀、人文景觀、文物古跡、民俗風情等，如果按照傳統的教學方式，即使采取師生討論的方式，也很難收到較好的教學效果，因為，這些遍及天涯海角的旅游資源，即使閱歷深的老教師也不可能對每一旅游資源都親自目睹，絕大部分通過間接獲取，而學生更加知之甚少，這種雙邊活動的開展往往難以展開，言語顯得蒼白無力。如一些民族風情，無論你采用多么華麗的詞語也很難表達其美感，學生也只有順其自然，隨心所欲。而多媒體輔助教學軟件（課件）借助多媒體強大的文字、圖形、圖像、聲音處理功能，并賦予動感，一曲優美動聽的民族音樂，一段優美的民族舞蹈，一段神奇的民族慶典，一幅古色古香的民居景觀，大大的激發了學習的興趣，強化知識信息的刺激，有利于對知識的掌握。將一些平淡、枯燥的內容賦予嶄新的形式，活躍課堂氣氛，也增強學習旅游地理學的興趣，真是富教于樂，富學于樂。有了興趣，調動了學生的積極性，學生的學習熱情自然而然的高漲，求知欲也隨之增強，學習由被動變主動。

2．2有利于優化教學環境

教學環境的營造對學生學習有著重要的意義，傳統的教學環境形式單一，色彩單調，語言平淡，對于大學生早已習慣的環境不能有效的調動學生的積極性，使得課堂氛圍難以活躍，造成課堂上學生各行其是，不利于教學質量的提高。多媒體輔助教學憑借其自身的優勢，給課堂注入了新的內容，多媒體演示課堂教學把預先設計好的多種形式的內容以豐富多彩的形式展現給學生，使他們融入其中。根據你“刺激—反映”理論，知識的習得關鍵在與信息強化的強度和形式，同樣一個信息如果采用單一的方式進行強化，往往使人易產生厭倦，這種消極的強化不利于知識的習得。而同一種信息如果采取不同形式多樣的表現形式，則有利于這種信息的編碼，有利于知識的獲取[3]。這種形式多樣的表現形式，豐富多彩的色彩，優美愉悅的語言藝術，營造了一個快樂的教學環境，使學生容易進入角色，融入課堂，從而有利于教學質量的提高。

2.3有利于教學改革

隨著社會的發展，社會對人才質量要求越來越高，體現在培養目標上，強調教育應使學生掌握理論和實踐相統一、全面的知識，發展其智能并培養其創造性。隨著科學技術的突飛猛進，知識更新的速度越來越快，使得教學時間與教學內容的矛盾越來越尖銳。這就要求不僅要進行教學內容的創新，還必須改變傳統的低效率、落后于時代要求的教學方法。與此同時，科學技術手段的發展及其在教育教學中應用，又必然促進教學手段的不斷更新，為教學方法的改革提供了現實的要求和可能。多媒體輔助教學給教學改革注入了新的內容，迎合了旅游地理學內容創新的改革，是實現旅游地理學內容創新的根本途徑。多媒體輔助教學為啟發式教學創造了良好的環境，提供了廣闊的空間。發現法、情景教學法、問題教學法、程序教學法等在傳統媒體中不能充分體現其優勢，并且有時不能使其順利的展開，阻礙了教學改革的實施。旅游地理學的內容特點要求其采用情景教學來優化教學，提高教學質量。如旅游規劃、旅游交通、城市旅游等內容，內容抽象，學生難以掌握。教師可以借助CAI創設問題情景展開課堂教學，有利于突破難點。通過多媒體網絡多媒體教學，可以使學生會借助豐富的網絡資源開展中國旅游地理學的自學與探究，也就是說多媒體輔助教學有利于探究式教學的實施。教師只要教會學生如何從網絡中獲取知識，怎樣去解決問題的辦法，而讓學生學會學習。CAI不論是課堂演示教學還是網絡教學有利于教學改革。

3.多媒體輔助教學有利于旅游創新人才得培養

在面向21世紀的教育教學改革實踐中，按照知識、能力、素質三者協調發展的目標，進行了積極的探索。目前，加強大學生創新意識、創新能力與創新素質的培養，造就適應知識經濟時代和我國社會主義建設事業需要的創新人才，已經成為高職院校新的歷史任務。旅游管理專業是適應社會對旅游管理人才的需要而逐漸興起。社會需要人才，需要能適應社會發展的人才即創新人才。創新人才的培養需要教學創新，教學創新不僅是教學內容的創新，還有教學思想、教學模式、教學方式的創新。CAI隨著社會的進步、科技水平的提高、教學方式的改革逐漸進入課堂，傳統的教學方式面臨著挑戰。多媒體輔助教學不僅給學生的學習營造了良好的環境，同時也給學生的創新能力的培養創造了條件。創新能力是一種綜合能力，它包括豐富的想象力、敏銳的觀察力和創新思維等。豐富的想象力是創新的“翅膀”，多媒體輔助教學通過情景的創設、過程的再現等培養學生的豐富的想象力。多媒體輔助教學有利于培養學生構筑合理的知識結構。知識經濟時代的一個重要特征就是知識的更新比以往任何時候都要來得迅速，新的知識不斷地產生，舊的知識不斷地被替換。掌握正確的學習方法，尤其是自學能力就成為知識經濟時代每個大學生必須掌握的武器。從而才能具備良好的適應性。多媒體輔助教學為學生構筑合理的知識結構創造了條件，利用網絡資源豐富旅游地理學的內容，利用CAI課件不僅可以整合一堂課或者一章內容的知識體系，同時也可以把地理信息系統等技術類的內容進行融合，有利于系統知識網絡的構建，培養學生的創新能力。通過CAI教學同時也可喚醒自己置身于未來的天地，構建自己理想的家園，如建一個滿足旅游產品促銷、旅游線路設計、旅游市場調查、旅游產業鏈等內容等豐富的網站，激發自己的創造意識。

4．對多媒體輔助教學CAI在中國旅游地理教學中的創新實施

多媒體輔助教學的實踐實施是一項重要的系統工程，是推進教學改革的強力武器，是提高教學質量的重要手段，是培養創新人才的必要方式。因此，怎樣在中國旅游地理學中實施多媒體輔助教學已提到了議事日程。在旅游地理學中開展多媒體輔助教學提出幾點建議：其一，提高教師隊伍的水平。要實施多媒體輔助教學，教師不僅應具有淵博的專業知識，而且具有駕馭多媒體操作的能力，也具有適應多媒體輔助教學改革的新思維、新理念。因此，必須加強對教師的培訓，提高其適應新教學的能力，逐步勝任該工作。其二，以多媒體輔助教學為依托，改進教學方法。多媒體輔助教學不僅是教學手段的更新，同時也是教學方法、教學思維的改革。發現法、情景教學法、問題教學法、程序教學法、以及探究式或研究性等方法在多媒體輔助教學中都有其獨特的優勢，因此根據實際情況采取合適的教學方法，充分發揮多媒體輔助教學的優勢。其三，加強多媒體輔助教學的軟件建設，創作高質量的課件。多媒體課件直接反映教學內容的組織、教學策略的選取情況，同時也映射出其藝術效果。多媒體課件的好壞關系到課堂教學效果以及多媒體效應的發揮。因此，應組建“三結合”的多媒體教學課件制作隊伍，提高課件質量。其四，發揮學生的創新能力，使學生積極融入改革的浪潮中，推進教學改革。學生是學習的主體，新方法、新手段的效果的取得關鍵在于學生，因此，借助多媒體輔助教學，從不同途徑、以不同方式讓學生積極參與，使其融入其中。

參考文獻

[1] 楊載田等，中國旅游地理 第二版[M].北京：科學出版社，2004.[2] 楊載田，高職版中國旅游地理[M].北京：機械出版社，2009.[3] 教育部人事司組編.高等教育學（第二版）[M].北京：高等教育出版社，1999.[4] 羅麗麗，張天喜.計算機輔助教學與地理創新教育[M].中國電化教育，2000，（12）：45.

第二篇：多媒體輔助教學在體育教學中的應用

多媒體輔助教學在體育教學中的應用

提要：當前，世界上正進行著一場以信息科學技術發展為主流的科學技術革命，人類社會正在由工業社會轉入信息時代。隨著計算機技術、多媒體技術、網絡技術的飛速發展，多媒體也成為教學中一種必不可少的工具，現階段，許多老師對多媒體輔助教學的作用認識不夠，思想上不夠重視，其中包括不少體育教師。關鍵詞：多媒體輔助教學

體育

應用

隨著計算機技術的飛速發展和日益普及，計算機在學校的教學活動中發揮著越來越大的作用，尤其是近幾年來迅速發展起來的計算機多媒體技術及網絡技術為計算機在教育教學中的廣泛應用注入了新的活力，逐步形成了現代化的新型教學方式——多媒體輔助教學。

多媒體輔助教學是指以計算機作為主要媒介，以多媒體技術為主要工具進行各種教學活動。也就是說，使用計算機來幫助教師教學，幫助學生學習，使教師的教學和學生的學習在一種文字、圖形、圖片、聲音等形象而輕松的過程中進行，能極大地提高學生的學習興趣，充分發揮學生的想象力，調動學生的學習積極性，及鞏固和檢查所學的知識。

多媒體輔助教學的應用在體育教學中有著極大的作用。利用多媒體可將體育活動的力與美、體育動作的要領與細節、集體項目的戰術與技術、鍛煉前后的對比等生動直觀地展示出來，理論課圖片與數據的欣賞與比較都能調動學習積極性，激發學習興趣。目前有些體育教師對此方面認識還不足，思想上還不夠重視。現給大家闡述一下本人在此方面的認識。

一、用多媒體輔助體育教學符合心理學認知規律

心理學證明：認知的過程是通過感覺、感知、記憶、想像、思維等形式對客觀現實和外界事物予以反應和揭示的認識過程。要使學生獲取知識、發展智力，就應調動和提高他們對事物的感覺和感知的興趣和注意。實驗證明，單靠聽覺可獲占有知識的60%，單靠視覺可獲占有知識的10%，而視聽并用可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽并用是75%。實踐證明：計算機能向學生提供各種信息的刺激，如文字、圖形、圖像動畫和聲音等，使學生可以通過多種感官獲取豐富的信息。在多媒體輔助教學中，通過鮮艷和生動的圖像動、靜結合的畫面智能性的啟發和引導，必然使學生在學習過程中產生興趣，并由此喚起高漲的學習興趣，使大腦注意力高度集中。在這種狀態下，學生的感覺、感知、記憶、思維、感情、意志等心理因素都保持良好的狀態，分析、認識和記憶的能力特別強，學生的認知心理得到發展，知識視野得到開拓。多媒體輔助教學為實施素質教育開拓了廣闊的空間。

二、用多媒體輔助教學展示體育鍛煉的意義與作用，以提高理論課時學生的積極性

據調查，中學生在體育意識支配下體育行為的積極參與型35%，被動參與型60%，消極參與型5%，后二種人絕大多數是對體育缺乏正確認識。

在高一課本中《終身體育》是理論課。以往只能通過口頭表達、舉例來說明，枯燥乏味，學生聽不進去。現在運用多媒體技術通過英特網及各方面收集相關資料（如文字素材、聲像素材、實驗對比等）生動形象地展示了終身體育的發展及意義和作用，它使得理論課變得更生動、有趣。學生既增長了見識，積極性也提高了，更理解了終身體育的作用，從而達到教 1 學目的。

三、用多媒體輔助教學解決不易示范的動作技術的教學

在教學中，會因自己對動作掌握不熟練或動作受年齡限制，如體操、跳高等，而使得教師在教學時，講解生硬、示范動作差，或不做示范，甚至于不安排此類項目的課程。

大家知道，一個新的運動技能的形成，往往要通過教師的精練講解技術要領，多次規范的動作示范，學生通過聽、看、練的感知的技術過程。而“看”往往是學生獲取信息的主要來源。如果我們教師在教學過程中對難以示范、技術性強的動作回避，其結果會影響教學效果，時間一長，勢必會違反“全面發展”的教學原則。而運用多媒體輔助教學，則會使這些問題變得簡單，通過多媒體技術收集的聲像素材、錄像、應用相應軟件（如PowerPoint、Flash、Authorware、FrontPage等）做成教學課件，結合教學進度進行播放，當學生們在課上看到優秀運動員完美的動作時，就能在很大的程度上激起學習熱情，收到事半功倍的效果。

四、運用多媒體輔助教學進行分解和完整教學

在對某些項目進行分解教學時，雖然教師能很好的完成示范動作，但也會因完成動作周期時間過短，使學生很難清楚地了解該動作的整個過程。如田徑背躍式跳高教學時，任何人都無法以“逐幀”慢動作完成過杠的示范。而運用多媒體輔助教學可通過慢放功能，不但可以使學生觀看到逐幀分解示范，還可以觀看不同難度的示范，還可以“定鏡”進行各種分析（力學、路線等）。

在對某些項目進行完整教學時，如球類的戰術配合，雖然能很好地完成分解教學，但因缺乏整體性或學生的空間感不強，使學生之間配合不夠，從而不能完成戰術配合。如果運用多媒體輔助教學，通過縮放、快慢、定鏡等功能，可以對影像進行大到整體，小到個人的手、腳及移動路線等進行詳細完整的演示與講解，使學生生動直觀地了解動作過程，較快地掌握各種戰術配合。

五、多媒體輔助教學的使用可加強教學的啟發性和引導性

利用多媒體課件可以創設一種情境、運用動畫、影像展現某一場景，在其中設置與教學內容相關的問題，使學生在觀看課件時發現問題，激發學生解決問題的欲望。再根據需要，設置課件，引導學生一步一步思考，利用課件的交互性啟發學生進行探索，直至得到答案。同時，交互性強的課件還可以幫助學生總結解決問題的思路，從而使他們學會學習的方法。

綜上所述，可以看出在體育教學中，只要我們能合理地利用多媒體輔助教學，就能極大地方便教學，但是，要注意多媒體是輔助教學，并不是主體教學。

參考文獻：

1、《體育》高一1996版

2、《體育心理學》

第三篇：在初中英語課中多媒體輔助教學的應用

運用多媒體優化英語課堂

張曄

摘 要：多媒體的出現和運用使英語課堂教學變得更加形象、直觀，為學生創造了最佳的外語學習環境。在多媒體和網絡環境下，現代英語教學打破了傳統的教學模式，而是運用多媒體教學導入新課，并利用多媒體突破重、難點，集合聲音、圖像、動畫和文字為一體，培養學生聽、說、讀、寫綜合運用能力。這樣，多媒體英語教學可以調動學生參與活動，提高學生的積極性，培養學生的學習興趣，激發求知欲。學生滿腔熱情參與活動，參與交際，形成了師生，生生互動交流，與老師共同完成教學任務，提高課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體輔助教學、學習興趣、教學質量、初中英語

英語課堂教學是實施英語素質教育的主渠道，是一門語言性學科，融聽、說、讀、寫為一體。由于我們沒有實際的語言運用環境，給學生的英語學習帶來了一定的困難，如今，隨著教育事業的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，多媒體的出現和運用能比較有效地解決這一問題。

多媒體就是利用現代科學技術手段來存儲和傳遞信息的工具。多媒體具有圖，文，聲，像合一的特點，可以使課堂教學變得更加形象，直觀。在我國目前的英語課堂中，沒有母語的學習環境下，多媒體的應用無疑為學生創造了最佳的外語學習環境，更能激發學生學習興趣，優化課堂教學，培養學生交際能力，從而促進學生綜合能力的提高。合理運用多媒體教學能拓展學生的思維、提高教學的效益。

一、運用多媒體使新課的導入更簡潔鮮明

在一節課的教學過程中，導入應該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說：“好的開始是成功的一半。”一堂課如果導入得當，為整節課起到良好的鋪墊作用，就能起到直接吸引學生的注意力，引起學生濃厚的學習興趣，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使學生能主動、積極參與整個教學過程，使課堂教學氣氛變得輕松活潑，課堂教學活動順利進行，課堂授課和聽課效率大大提高。課的導入要簡潔明了，使學生更快的理解教師的意圖，不迷惑。如何去做，才會收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。有了多媒體輔助語言教學，一切都簡單多了：例如在一堂課上，我先播放一首flash動畫歌曲---How’s the weather? It’s a fine/raining/cloudy/snowing day.學生們一進教室，就能聽到歡快悅耳的音樂聲，馬上就融入了和諧的課堂氛圍中。這堂課就在音樂的烘托下，自然地進入新課的教學，很快引出這節課的主題，為這堂課的順利進行奠定了基礎。音樂深受廣大學生的喜愛，將音樂導入恰當地引入英語課堂教學是撥動情感之弦、激發學生學習興趣的有效手段。這種導入既新鮮生動，又簡潔明快，教學效

果好，深受學生們的喜歡。一段動畫演示可以使學生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個故事生動的展現給學生，一個跳躍的動作能勾起學生對某個單詞甚至某種時態的回憶和再現。學生通過對圖片的視覺效果到思維的聯想，很容易的學會這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡單的告訴學生這些詞匯的中文意思和讀法，那學生即便學會了，也會覺得很乏味，不會收到好的效果。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學生迅速集中注意力，從課間的活動中快速轉移到課堂中來，激發學生的求知欲。教師加以適當的提示和講解，學生就會對本課有了整體的認識。使學生能夠更好的配合教師完成教學任務。多媒體導入新課簡明，生動，易操作，學生感興趣。

二、運用多媒體課件，優化英語課堂教學模式。

1.1 運用多媒體課件，創設問題情境，優化教師的教。

（1）、積極創設問題情境，引導學生主動學習，培養探究意識。在英語教學中運用多媒體課件，可以為學生創設豐富多彩的教學情境。如講七年級上Unit 7 How much are these pants?時，我先在電腦里出現Supermarket的畫面，由于學生對Supermarket非常熟悉，因此一下子吸引了學生的注意力。抓住時機，接著問學生“What can you see at the supermarket?”目的在于復習已學過的單詞，學生紛紛說出“I can see some pants.I can see some shirts.I can see some skirts.等等”接著我又問：“How much is this T-shirt?”同學們的答語是It is seven dollars.等等，如此以來，同學們馬上就知道“How much”句型用于詢問價格，他們自己也紛紛跟著讀出和說出許多其它相關句子。通過多媒體進行英語教學，不僅易于激發學生學習興趣，也使學生易于掌握所學知識。

（2）、化靜為動，設疑激趣，強化思維訓練，培養創新能力。利用電教多媒體課件，有利于培養學生獨立思考的能力，有助于學生增強自信心，鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力。教師不斷設疑，不斷創設某種氣氛和環境，誘發學生的思維，使學生成為知識的發現者和支配著，體驗更多成功的喜悅。

1.2、運用多媒體課件，引導學生主動參與，培養學生愛英語、學英語、用英語的意識，培養學生創新意識，更優化學生的學。

(1）、激發興趣，解決“想學”、“愛學”的問題。傳統的教學都是“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，單純的將知識書熟記。而多媒體是一種新生事物，好奇心促使人們對新奇事物有種積極探求的心理。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”由此可見，有了學習興趣，就能產生極積的情感，學生的學可將是進取的、主動的、高效的。如在講節日時，由于詞匯量很大，而且平時學生不常接觸，很容易混淆，因此，我找一些與節日有關的圖片、有關的活動，來教授節日詞匯，這使得詞匯變得形象、生動、具體。一節課下來大多數學生都很好的掌握并記住這些單詞。多媒體課件突破了傳統教學的局限，使一些抽象的、枯燥的事物加以形象化，圖文并茂，動靜結合，增進理解，促進記憶，把學生非智力因素

調動起來，使學生產生強烈的學習興趣，解決了學生“想學”、“愛學”的問題。

(2）、培養能力，解決“會學”的問題。知識文化是不斷更新和發展的，作為知識文化傳播者——教師，不僅讓學生學會知識，更重要的是讓學生會學知識，即終生學習能力的培養。簡單的講就是將學習的鑰匙交給學生，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。

三、運用多媒體教學突破重、難點，提高課堂教學效率

在教學過程中，教師能否合理地處理教材，突破重點，突破難點，是至關重要的，這也是影響教學效果的重要因素。如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，并配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應用，這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。運用多媒體教學可以有效的利用有限的教學空間。課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。傳統的課堂形式單一，教法缺乏多樣性，趣味性，造成學生分化，效率低的弊病。在多媒體教學過程中教材的呈現則是多通道，多元化的。集合聲音，圖像，動畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內容具有生動活潑的表現形式，可以調動學生參與活動，調動學生積極性，發揮學生潛力，從而達到最佳學習效果。

四、多媒體輔助教學，利用豐富多彩的畫面,優化聽，說，讀，寫訓練。

聽，說，讀，寫是學生必備的基本技能，也是中學英語訓練的基本要求。教學中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學習效率。聽和讀是學生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心理過程。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質量。

首先，多媒體手段使學生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音，可視的情景，解決了由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學生參與教學過程，提高教學質量。

其次，運用多媒體手段可以有意識地讓學生聽英語錄音，看英語錄像，標準的發音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學生形成語感，提高說和寫的能力打下基礎。對于中學生來說，一堂40分鐘的英語課，很難讓學生始終如一地保持高度集中的注意力。在一節課臨近尾聲時，教師可展示出幾幅對話場景的圖畫，讓學生看圖說話，在輕松活潑的氛圍中進行口語練習，使他們養成用英語思維和表達自己思想的良好習慣。說和寫是表達過程。直觀的多媒體豐富了學生的說和寫的內容，縮短了學生的訓練周期，提高了教學質量。

總之，中學英語教學中，合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發揮學生想象力和創

造力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，發展學生智力，培養學生聽，說，讀，寫綜合運用能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。

在初中英語課中多媒體輔助教學的應用

青州市經濟開發區學校初中部

張曄 2010-09-26

第四篇：多媒體輔助教學在生物化學教學中的合理應用

多媒體輔助教學在生物化學教學中的合理應用

摘 要： 本文探討多媒體輔助教學在生物化學教學中的合理應用。采用多媒體與講述及板書相結合的教學方法，通過問卷調查、課堂記錄及考試成績，比較改革前后的教學方法，結果說明經過改革規范后的多媒體輔助教學效果明顯優于改革前的教學效果。

關鍵詞： 多媒體輔助教學 生物化學教學 合理應用

隨著我國經濟及科學技術的發展，各類學校的教學設備也在不斷更新，特別是高等院校，大部分教室都裝有多媒體教學設備，這給課堂教學帶來了方便，對生物化學教學而言尤其重要。生物化學課程理論性強，內容繁多抽象、代謝途徑錯綜復雜且相互聯系，知識更新快，容易使學生感到既枯燥無味又難以理解和記憶，普遍反映生物化學是一門較難學的課程[1]。多媒體輔助教學能化抽象為直觀，化復雜為簡單，化枯燥為生動，能極大地激發學生的學習興趣，提高學習效率。

但是，隨著多媒體教學設備的普遍使用，其缺點逐漸顯現出來。如某些老師過分依賴多媒體，只顧埋頭操作電腦，疏于與學生交流，甚至是讀課件，一堂課下來，知識量很大，但既無重點，更不生動，學生腦子里一片空白。針對這些問題，我們教研室對多媒體在生物化學教學中的合理應用進行了探討與實踐，收到了良好的教學效果。

1.教學要求

1.1規范多媒體課件內容

1.1.1多媒體信息量大，教師應加強對課程內容的控制力度，確保教學活動緊緊圍繞教材中心知識點展開。

1.1.2對教材中的重點、難點應充分發揮多媒體圖片、動畫、視頻等技術優勢，使復雜、抽象的內容變得簡單直觀。

1.1.3課件應畫面簡潔、形象直觀、生動有趣、條理清晰、利于理解。

1.1.4課件文字應簡練，內容為知識要點，切忌將講述內容全部用課件展示，杜絕讀課件現象的發生。

1.2課件與講述相結合

在教學過程中教師是“主導”，學生是“主體”，教師生動的講述是充分發揮主導作用的重要環節[2]。課件展示知識要點，對要點的解釋或說明，由教師講述。如講解酶的專一性類型，課件展示酶的專一性類型，而各類型的概念、作用特點及舉例都由教師講述，并將關鍵詞板書在黑板上，豐富教學過程。

1.3課件與板書相結合

多媒體教學是一種輔助教學手段，必須結合板書，才能充分有效地發揮其功能。如講解轉氨作用與谷氨酸脫氫酶相偶聯的脫氨作用，課件上展示名稱，教師講述概念，同時在黑板上板書脫氨作用的過程，讓學生有一定時間思考和記憶，并熟悉生化反應的書寫方式。

1.4控制好多媒體播放和板書速度

多媒體播放內容多，切換快，學生難于記筆記，造成學生聽課時好像明白了，課后腦子里一片空白；而板書時間過長，課堂顯得枯燥乏味，學生易開小差。因此控制好多媒體播放和板書速度顯得尤其重要。如講解轉氨作用與腺嘌呤核苷酸循環相偶聯的脫氨作用，這部分內容較復雜，如果板書費時，可用多媒體展示。在教學過程中，教師應當合理安排不同內容在課件和板書中所占的比例，充分發揮多媒體的輔助作用。

2.教學效果與分析

以本校2012級本科藥學專業95名學生為對象，教師課前做好充分準備，課件制作、內容分布、多媒體播放和板書速度等嚴格按教學要求進行。對照組為2011級本科藥學專業97名學生，教師為同一人，教學方法為多媒體輔助教學。對實驗組和對照組學生進行問卷調查、課堂記錄及成績比較，結果如下。

表1 教學評價結果

從表1可知，課程興趣度、學習愉悅性、提高記憶力、討論發言人數、課堂練習正確率、期末考試成績及格率、優秀率，2012級學生明顯優于2011級學生，特別是討論發言人數，增加了一倍，進一步調動學生學習積極性，說明多媒體輔助教學改革措施收效良好。

3.討論

生物化學是生物技術、生物工程、護理、藥學等專業的基礎課程，然而生物化學內容多、繁、新、難、抽象，學生普遍反映生物化學是最難學的課程之一。多媒體輔助教學畫面清晰、感受直觀，尤其動畫效果更是形象逼真，能變抽象為直觀，變復雜為簡明，變枯燥為生動，解決了生物化學抽象、復雜、靈活多變三大難題[3]。但是，多媒體教學是一種輔助教學手段，不能完全取代教師講課，如果使用不當，就會使傳統的“人灌”式教學變為現代的“電灌”式教學。從表1可知，對照組和實驗組教學方法均采用多媒體輔助教學，經過我們教研室改革規范后的多媒體輔助教學效果明顯優于改革前的教學效果。

總之，多媒體輔助教學的優勢是明顯的，但對教學而言，多媒體只是一個工具，必須合理應用，才能充分發揮功能，強化教學效果。

參考文獻：

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通訊作者：鄧斌

第五篇：多媒體輔助教學在初中數學教學中的應用

多媒體輔助教學在初中數學教學中的應用

【摘要】現在的社會是科技的社會，科學技術的飛速發展給人們的生活帶來了巨大的變化，讓人們的生活越來越方便，越來越快捷。在教育教學中，科技的發展也體現出了極大的優勢。目前多媒體技術的出現，使我們的教學也發生了很大的改變。多媒體作為一種輔助教學工具，它集聲音、圖像、文字等為一體，可以有效地把動態的事物變成靜態的，抽象的知識直觀形象化，無聲的變成有聲的，教師還可以利用多媒體給學生創設恰當的教學情境，更好地突出教學的重點，突破難點，從而讓學生更好地形成完整的數學知識體系，提高學生的數學素養，這都是傳統教學所無法替代的。作為數學教師如果能有效利用多媒體的優勢資源，真正發揮它的最大作用，那么對提高教學質量和意義無疑是巨大的。

【關鍵詞】多媒體初中數學

數學是初中學科的重要組成部分，有關調查顯示，有超過50%的學生認為數學是最難的學科，數學的抽象性較高，導致學生往往興趣不高，將多媒體教學模式應用在數學教學中就可以有效地改變這一現狀，那么應該如何利用多媒體來優化數學教學的效果呢？

一、利用多媒體激發出學生的抽象思維能力

初中學生年齡較小，正處于身心發展的關鍵階段，對數學知識的理解不僅是一個單純的學習過程，也是對知識進行消化與吸收的過程。多媒體教學模式有著啟發性與直觀性的特征，基于此，在講述一些重點與難點時，即可將多媒體教學模式引入其中將重點與難點的內涵展示出來，幫助學生更好地理解。此外，若學生在學習解題過程中產生困難，教師也可以利用多媒體為學生展示出解題的思路，幫助學生掌握具體的解題方法，激發學生的抽象思維能力。

例如，在等腰三角形的教學中，有如下的問題：從等腰三角形底邊任意一點作兩腰的平行線，那么，新組成的平行四邊形腰長與周長關系如何？這類問題的抽象性較高，很多學生在解題時都難以找到問題的關鍵，為了達到舉一反三的效果，可以將多媒體引入其中，將作平行線的過程進行動態的展示，在展示的過程中，為學生進行解答，這樣就能夠幫助學生了解平行四邊形腰長與周長之間的關系，以后學生再遇到類似的問題就能夠很快地找到突破點了。

二、應用多媒體可有效激發學生對數學的興趣，調動學生學習積極性

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。學生只有對數學擁有足夠的興趣，才會激起自覺學習和探究的欲望。在以往的數學教學中，常常會出現這樣的現象：教師在講臺上講得興趣盎然，學生在下面聽得昏昏欲睡。究其原因，一是教師的講解很難使未親身經歷過的學生產生興趣；二是數學這門學科本身就比較抽象、枯燥，要想真正學好并不是一件很簡單的事情，再加之處于初中階段的學生自控能力較差、注意力容易分散等因素，致使學生很容易流露出消極厭煩的態度。隨著新課程改革的不斷推進及多媒體技術的應用，這一狀況得到了有效改善，教師可利用多媒體技術對課本、圖形、圖像、動態和聲音等進行綜合處理和控制，直接展現在學生面前，這樣可有效吸引他們的注意力，調動起學生的眼、耳、腦等多個器官，為學生創造一個積極參與、樂于探索的情境。例如，教師在講授平面幾何的相關知識時，可以配上美麗的畫面和動態的模型，激發學生的學習興趣和欲望，這樣可大大提高教學的效果和質量。

三、有效利用多媒體培養學生的創新能力

數學是最富有創造性的學科之一，它是一門研究現實世界的空間形式和數量關系的科學，那么多媒體信息技術可以創設富有啟發性的問題，激發學生的創新思維，從而提高學生的創新能力。具體說來教師可以運用多媒體充分挖掘教材，引導學生通過自己動手操作探究，去發現問題，分析問題并進一步解決問題，這樣一來學生的邏輯思維能力、空間想象能力以及數學運算能力，還有學生的智力都得到了很好的發展，學生的創新思維也得到了很好的開發與提高。所以說作為初中數學教師，一定要充分利用多媒體的優勢，調動學生的多種感官，讓學生積極思考、探索，從而提高學生的創新能力。

四、用多媒體輔助教學，可以更好的發揮學生在學習中的主體地位

傳統的班級授課制，過于標準化、同步化、集體化，不能很好的適應學生的個別差異，不易發揮學生的全部潛能。多媒體不光可以顯示信息，使學生獲得知識，它還能幫助學生運用知識和技術，發展智力、才能。我們知道學生的學習客觀上存在著一定的差異，承認與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學就能適應個別化的教學。在教學軟件編排中，教師可以針對不同類型的學生，設計各種思路和解題方法，讓學生自主選擇，培養學生做出決定的能力。這樣人機交互，迅速反饋，視聽合一。學生由教師單一的講、書本枯燥的練習，上升到上機操作，與計算機對話，充分調動了學生學習的主動性，提高了學習效率，學習的能力也得到了發展。在多媒體這樣的交互環境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，這種主動參與性為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，能真正體現學生的認知主體作用。還可以利用網絡技術，通過師生界面，運用網絡技術以多層菜單樹的形式，可使學生從整體上把握知識構成的體系，又能明確表達知識體系中各知識點間的層次與相互聯系，構建知識網絡。

五、多媒體技術在教學應用中應注意的問題

多媒體技術介入教學領域，給教學帶來了新的生機，提高了教學效果。但我們也必須清醒地認識到這只是輔助教學的現代化手段，在利用多媒體技術進行教學的過程中應注意以下幾個問題： 加強學習，注意觀察。即教師必須深鉆教材，把握知識的重點、難點及知識間的聯系，選用、制作適合教學內容的課件，學會熟練操作多媒體，熟練使用課件，并在演示過程中注意觀察學生對教學內容的認知程度，做到正確引導，因材施教。適時介入，周密設計。教師要結合教學內容，依據大綱，遵循學生的認知規律，設計周密的多媒體介入方案，把多媒體用在知識點刀刃上，才能取得理想的教學效果。否則，過早或過晚介入多媒體技術，都會在一定程度上違反學生的認知規律，抑制學生的思維。量、度結合，適可而止。數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力，如果把過多抽象數學用具體形象媒體進行教學，勢必會影響學生抽象思維的發展，造成學生對具體形象思維方式的依賴。同時，如果多媒體技術刺激思維時間過長，也會分散學生的注意力，造成學習疲勞，降低學習效果率，失去多媒體技術應用的價值。

參考文獻

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