第一篇：淺談實驗在高中物理教學中的重要性

淺談實驗在高中物理教學中的重要性

金敏

摘要：物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗能激發學生學習物理的興趣，提高學生 的動手能力和思維能力，讓學生理解物理概念或規律的較好方式，并且從實驗中 能培養學生的科學探究精神和態度。

關鍵詞：實驗 物理 重要性

眾所周知，物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗能激發學生學習物理的興趣，提高學生的動手能力和思維能力，讓學生理解物理概念或規律的較好方式。高中物理，更多的是演示實驗，所謂演示實驗，是在課堂上主要由教師操作，并通過教師的啟發引導、幫助學生

（1）對實驗進行觀察思考，以達到一定教學目的的教學實驗。由近幾年來高考對實驗的考查內容來看，“LC振蕩電路”“光電效應”“光電管”“薄膜干涉”“平拋演示儀”“X射線管”等實驗較為重要。實驗的重要性不僅僅在于符合高考考綱要求，更在于激發學生學習興趣，主動從現象中探索物理規律，也是學生學好物理的一種重要方法。就本人的個人體會，認為實驗有以下幾個方面的作用。

一、化抽象為直觀

高中物理對物理規律的學習更深入，學生已有的認知和經驗在對某些內容的認識中存在缺陷。比如：在學習“力的合成”時，需要理解其合成方法，即“力的平行四邊形法則”。學生聯系生活實際，已經有感觀的認識：兩個人抬起一桶水和一個人提起這桶水效果是一樣的，兩匹馬拉動一車貨物和一頭牛拉動這車貨物效果是相同的。可是如何定量地說明合力與分力之間滿足的關系，得讓學生直觀感受幾個力的存在和大小、方向，于是想到了用一個力將橡皮筋拉到某一刻度和用兩個力把這一橡皮筋拉到同一刻度的效果也是相同的。將抽象的力的方向轉化到測力計刻度上，將抽象的力的方向轉化到細繩所在直線方向，根據兩種情況下效果相同，作出力的圖示，從而探究出合力與分力滿足的平行四邊形法則。再比如：由前面一節向心加速度的理論推導，再到向心力的表達式Fn?man，驗證“向心力”公式時，用向心力演示儀，將向心力的大小與質量m、軌道半徑r、角速度?的關系用直觀的格數比較出來，讓學生記憶深刻。

二、由直觀感受理解物理概念

學生在初中主要以觀察、實驗為基礎，教材內容多為簡單的現象和結論，對物理概念和物理規律的認識較為粗略，而高中物理是以實驗現象為基礎，運用抽象思維和數學知識，要求揭示更深層次的物理本質和規律。高中許多抽象的概念，如果教師僅僅只是將概念陳述或是復述出來，學生并不能有效地感知。理解、記憶。如加速度、離心力等，就加速度這一概念的理解，是高中物理教學的一個難點，這是學生以前沒有接觸到的，如何讓學生理解這一概念，讓學初步行成抽象思維，得從形象的材料入手，比如視頻展示：人、摩托車、小轎車到達終點的先后順序，觀察它們啟動時的快慢，讓學生區別速度、速度的變化量和速度變化快慢這幾個物理含義，由感性到理性，由直觀感受理解物理概念。再比如講離心運動和近心運動時，對于這兩個概念的了解，讓學生做實驗：一個學生站著某點不移動，拉著另一學生做圓周運動，中間那名同學使勁一逮，外面那個同學靠近中心，更能讓學生理解“供需”關系中，提供的力大于做圓周運動所需要的力時，物體做近心運動。隨堂的小實驗，形象直觀，學生記憶更深刻。

三、對物理規律的深入理解

在初步了解物理概念后，由實驗入手，深入理解物理規律，有利于學生形成物理思維。如對平拋運動的理解：由運動的合成與分解，將平拋運動分解為水平方向和豎直方向的兩個分運動來等效替代平拋運動，并且由理論推導可知水平方向是勻速直線運動，豎直方向是自由落體運動。對這

圖1 兩個分運動性質的認識，可用圖1所示，小錘打擊彈性金屬片，A球水平飛出，同時B球被松開，自由下落。A、B兩球同時開始運動，觀察兩個小球哪個先落地。學生通過觀察，發現兩個小球幾乎同時落地，改變出發點高度，依然觀察到同樣的現象。學生已經知道B球做自由落體運動，于是得出做平拋運動物體在豎直方向上是自由落體運動這一結論。同理，水平方向上也可做對比實驗進行研究，現象一目了然。

四、幫助學生建立物理模型

學生之所以覺得物理難，很大程度是因為不能獨自將生活情境與物理模型聯系起來，就體現為不能讀懂題意，無法正確分析物體運動過程。比如圓錐擺模型，得實實在在拿一個單擺模型給學生看，讓他們真真切切看到單擺的運動情況，才能找到運動平面和軌跡。又比如有的學生無法想象出地球上除赤道和兩極上的點的運動軌跡。在于空間想象能力不足，這時候拿器材演示就相當有必要，用一個地球儀去說明，從而讓學生感知某點的運動軌跡，觀察到某點的運動平面。然后提取物理模型——勻速圓周運動。再比如豎直平面內的圓周運動，“水流星”的展示，繩模型，桿模型的展示都相當有必要。在解題時，由已有模型入手，比如圖2所示情形，m質量＝1kg的小球用細線拴住，線長l?0.5m，細線所受拉力達到

圖2 F?18N時就會被拉斷。當小球從圖示位置釋放后擺到懸點的正下方時，細線恰好被拉斷。若此時小球距水平地面的高度h?5m，重力加速度g ?10m/s2，求小球落地處到地面上P點的距離？（P點在懸點的正下方），這里只需學生由分析出已有模型——豎直平面內的圓周運動最低點和平拋運動即可進行解決，兩個過程靠圓周運動最低點的速度等于平拋運動水平初速度聯系起來。

五、增強學生學習興趣，提高注意力

很多時候，以實驗導入課題，能在一開始就吸引學生注意力，保持飽滿的精神。比如：在“豎直上拋運動”的學習中，先讓兩名同學比跳高，學生都很感興趣，積極配合，然后總結一句：將自己“拋了起來”，再到沿豎直方向“拋”了起來，再到忽略空氣阻力的情況下，只受重力，從而很快了解這一概念，繼續探究規律時還能有熱情來學習。雖然理論知識的講解能提高學生的理解能力，但純粹的講解，傳統式的講授，會讓學生聽得很疲勞，不自覺地走神，開小差，導致學習效果差，學習效率不高。適當適時的課堂小實驗會讓學生更快地理解、掌握知識。比如在講功率時，大篇幅的理論講述，想要學生明白做功的快慢與做功的多少事兩個概念，舉了很多例子，不如讓學生動手：兩名學生數不同紙張，看用時多少去比快慢。更能體會做功多不一定做功快，做功少不一定做功慢，而且活躍了課堂氣氛。學生畢竟具有童心，“愛玩”的天性讓他們對實驗樂此不疲，“好奇心”讓他們對實驗現象提出問題，從而學習物理規律。

六、培養學生嚴謹的科學態度

培養嚴謹的科學態度和作風，是物理實驗教學中對物理科學自身文化內涵的教育，是科

（2）學教育中人文素養的培養。科學態度就是求真的態度、實事求是的態度。由科學探究環節：（1）提出問題；（2）猜想與假設；（3）制訂計劃與設計實驗；（4）進行實驗與搜集證據；（5）分析與論證；（6）評估；（7）交流與合作。在課堂教學中，這幾個環節層層相扣，教師教學時，應該注重每一步的自然銜接與地位體現，讓學生明白實驗數據要可靠真實，實驗步驟要嚴密仔細，科學態度要嚴謹細致。比如在使用彈簧測力計時，操作要規范，用兩個測力計共同測物體重力時，不能斜拉物體進行測量；又如探究力的合成方法，驗證“平行四邊形法則”時，彈簧測力計應該保持和紙面平行等，我們允許實驗存在誤差，但應排除錯誤，并盡量減小誤差。如果是演示實驗，教師應該更加嚴謹，不能讓學生覺得“差不多就行”、“只差了一個數據”、“只傾斜了一點”這些無所謂。

七、總結

生活離不開物理，物理離不開實驗，由實驗入手，可以幫助學生更好、更快掌握物理本質和規律。將抽象的概念轉化為形象直觀的現象進行理解和深入探究，還能幫助學生建立物理模型，聯系生活，將生活情境轉化到物理模型中，從而解決生活實際問題，還可以增添課堂趣味性，幫助學生輕松快樂學習，同時，從實驗過程中體會嚴謹的科學歹毒和作風，課堂中隨時可以創造隨堂小實驗，教師應注重實驗的切入和指導。

參考文獻

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第二篇：實驗課在教學中的重要性

以小課題形式承托高中生物實驗教學

實驗課是“理化生”三科不可或缺的課題，在新課程理念中明卻指出：實驗教學在生物學中的重要性。理論聯系實踐是檢驗和理解知識的法寶，是對所學知識深刻認知的通道。而教學中最簡單的實踐就是實驗教學，由此可知實驗在生物教學乃至高中階段理、化等科目中的重要性，那么，如何在生物教學中恰到好處的開展生物實驗是我們作為生物教學工作的長足目標。我們又該如何做呢？作為一個工作在教學一線的高中生物教師，關于生物實驗的開展提出自己的拙見。

一、前期準備是開展實驗教學的首要任務

生物學與其它自然科學的實驗相比，有兩個顯著特點。一是必須有完好的實驗材料，同時這些材料的搜集和運用易受地方性和季節性的限制；二是對于某些生理性實驗，并不能立竿見影。這就需要教師認真做好以下工作。1．事先做好生物實驗教學的計劃

在每學期初，教師應該結合當地的實際狀況，對該學期的生物教學實驗做好統籌安排，將實驗的課題和需要準備的實驗材料詳細列在本學期教學計劃表中，并及時采集、培養或浸制有關材料。同時，準備的材料盡可能與教材上的要求一致，對于學生較為熟悉和常見的材料，可以安排學生參與采集，這不僅可以調動其學生的學習積極性，還能讓學生對生物的生活環境以及生活習性獲得充分的感性認知。2．精心設計生物實驗的程序

概括而言，需要教師認真備課，具體包括備教材、備學生、備教法等。備教材就是根據教材的要求來確定探究實驗的目的要求和方法步驟。例如，為什么要做這個探究實驗、通過實驗應該使學生獲得哪些生物知識和技能等等，以便在生物實驗教學中向學生提出具體的要求，從而提高生物實驗的效果。備學生就是根據學生的知識、經驗和動手能力來綜合分析學生的實際水平，做到因材施教，使不同水平的學生在原有的基礎上都能有所提高。備教法是指根據實驗內容和學生水平來選擇最佳的教學方案，讓學生在實驗過程中從分析和推理，并最終獲得結論。3．做好預備實驗

提高生物實驗的教學質量一個重要途徑，在于教師必須練好基本功。具體來說，在每次實驗課前，教師都要先動手進行實驗，以便掌握生物全過程，從而使自己的操作更加規范、熟練。同時，通過實際操作，還可以預見學生在今后的實驗過程中可能遇到的問題和出現的錯誤，及時發現并糾正學生在實驗中的差錯，使學生的實驗能夠按要求順利完成，并提高自己的實驗能力。

二、充分理解如何進行實驗探究

生物新課程突出科學的探究活動，倡導探究性學習。科學探究是一種多側面的活動，學生積極主動地獲取生物知識，領悟科學的思想觀念，領會科學的研究方法，而進行的多種活動都屬于探究。進行科學探究，通常以問題為引入，然后作出假設，常通過觀察、實驗、調查等多種途徑來獲得事實和證據。探究需要推理和判斷，需要正確地表達和與人交流，所以科學探究通常包括：提出問題，作出假設，制定計劃，收集證據，得出結論，表達和交流。實驗是常見的探究實踐活動。實驗能讓學生通過動手操作來增加感性認識，加深對所學知識的理解，培養學生動手操作能力。探究性實驗，還能提高學生的質疑、推理、判斷、反思、交流、合作等能力、特別是創新精神和實踐能力。

三、實驗技能培養應充分重視

科學的探究需要一定的技能。過去的傳統教學，著重動手操作技能的培養，如顯微鏡的操作、臨時裝片的制作，學會使用解剖器具、掌握動植物解剖，學會使用量筒、燒杯、展翅板、捕蟲網等器具，學會配置不同濃度的生理鹽水、酒精等試劑。

現在的生物課改，重視科學探究方法的技能訓練。新教材設置了多個技能訓練欄目，如通過觀察找出相同點和不同點、發現問題、提出問題、作出假設、測量和計算、觀察、解讀實驗數據、推理、分析實驗結果等等。新教材的探究實驗，側重體驗和領會科學探究的過程和方法，要求學會觀察、記錄、設計、分析、推理，學會寫實驗報告和小論文等。

四、掌握各個探究實驗活動教學目標的側重點

探究實驗活動都有其共同的要求，如發現問題，作出假設，實施計劃，記錄數據，交流討論等，但每一項的探究活動目標都有其側重點。如探究光對昆蟲生活的影響，重點是控制變量和設計對照；探究植物對空氣濕度的影響，重在數據的收集、整理、解讀；探究空氣質量，重在取樣和檢測；動物的繞道取食，重在設計合理的實驗裝置等等。

五、開展形式多樣的探究實驗活動

為培養學生的獨立性，自主性，創造性，應多開展形式多樣的探究實驗，更好地培養科學的探究能力，有利于培養學生的創造思維能力和實踐能力。

1、示范驗證式傳統實驗

傳統的實驗，著重實驗技能的訓練，其優勢在于能讓學生親自操作，親自體驗。其實實驗過程具有很強的規范性，主要包括：解讀實驗目的、原理→選擇實驗材料→確定實驗方法步驟→熟悉儀器的使用→實施操作→體驗科學的方法和技能。新教材也設置了多個傳統的實驗，如顯微鏡的使用、探究種子萌發的條件、植物的光合作用等。可通過加強此類傳統的生物實驗，規范學生的動手操作技能。驗證性實驗，其結果已有定論，側重體驗科學探究的過程和方法。

2、自主探究式實驗

學生平時通過觀察，會提出不少的問題，可把主動權交給學生，讓學生提出自己感興趣的問題，以自己獨特的視角去觀察，以自己獨特的思維方式去探究。盡量讓學生自己設計實驗方案，自主探究。

①材料、方法的改進實驗。如探究種子萌發時，制作種子萌發各階段的小標本；制作植物細胞模型時，用馬蹄粉代替瓊脂，保鮮膜代替塑料袋；雞的繞道取食實驗，可用家里的金魚、巴西龜、寵物狗來代替；制作洋蔥鱗片葉內表皮臨時裝片，用紫色的外表皮或紫鴨跖草代替無色透明的內表皮，省卻染色，效果也十分明顯；植物的光合作用實驗，用綠而薄的一串紅葉片代替天竺葵葉片，省時效果好；氣孔的觀察實驗，用潺菜葉代替蠶豆葉，觀察效果也很好。

②教材內容的拓展實驗。學習單細胞生物時，觀察完草履蟲后，可進行草履蟲的應激性的探究實驗，讓學生認識生物一個重要的特征：應激性。還可更進一步探究，用糖、茶、醋、冰等多種材料來試驗，探究草履蟲對不同刺激所作出的反應。又如進行光對鼠婦生活的影響實驗后，還可進一步探究水、溫度對鼠婦生活的影響。

3、課內外結合實驗 教材中的不少實驗，可延伸到課外，如種子的萌發條件的探究、植物的嫁接等。對一些實驗時間長，實驗難度大的探究，可讓學生在課外進行，或發動生物課外活動小組的同學完成，然后讓他們在課堂上匯報實驗的情況，全班進行討論、交流、評議。通過匯報，讓全班同學也得到收獲。

第三篇：實驗在科學教學中的重要性

實驗在科學教學中的重要性

自然科學知識是重要的基礎知識，是學生對自然科學的啟蒙教育，也是學生全面發展的綜合素質學習的重要基礎。小學科學教育《標準》指出“當今世界，科學技術突飛猛進，新的科學發現、技術突破及重大創新不斷涌現。科學技術在當代社會和經濟發展中起著越來越重要的作用。科學技術促進了生產力的發展，為人類在更大范圍、更深層次上認識并合理利用自然提供了可能，推動了社會和經濟的快速發展和繁榮，促進了人們的生產方式、生活方式和思維方式的變革。科學技術正深刻改變著社會，而社會的發展又對科學技術的進步不斷提出新的要求。科學不僅作為一種推動社會進步的驅動力，也代表著一種實事求是、追求真理的思維方式和生活態度，一種當代公民必備的素質。科學素質是公民素質的重要組成部分。公民需要具備的基本科學素質一般是指：了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。提高公民的科學素質，對于增強公民參與社會和經濟發展的能力，改善生活質量，對于建設創新型國家，實現經濟社會全面協調可持續發展都具有十分重要的意義。” 這就這就決定了學生在課堂教學中必須要不斷地探索、求真，最后得到一個真理。學生怎樣探索、求真、得到真理呢？這就要求學生在實驗中完成。因此，實驗在科學教學中具有舉足輕重的作用，科學實驗的成功與否與科學教學的成功與否，是息息相關的。那么，實驗在小學科學教學中具有哪些重要性呢？

一、激發興趣的重要性

“興趣是最好的老師。” 興趣愛好和求知欲是學生獲得知識、提高技能的前提。豐富的科學實驗能激發孩子熱愛科學的興趣。小學生處在學習的啟蒙階段，學習目的和學習態度都不成熟和端正。學習興趣就決定了學生的學習動機和努力方向。小學生時代的興趣與愛好，對人的一生都有著深遠的影響。有興趣學生才會原意學，才會愛科學。小學生對實驗的興趣，往往能成為他們學習的直接動力，以致發展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。

二、探求真理的重要性

科學實驗能引導學生用實驗的手段去驗證事物的屬性，發現事物的變化、聯系和規律，掌握正確的學習方法。雖然小學科學實驗非常簡單，但所做的實驗都是在重現我們人類的科學發展史的過程，使學生能在較短時間內掌握人類科學的發展過程。使兒童從小就把獲取知識建立在實驗的基礎上，學會正確的學習探索方法。例如學習“氧氣的制取”一課時，教師可以慢慢組裝實驗并進行制取、收集、驗證。觀察后讓學生在實驗中自由選擇實驗所需儀器藥品，然后由學生自主地用所選的儀器搭建實驗裝置，完成實驗，再指導學生驗證氧氣的性質，從而探究得到氧氣具有助燃的性質的真理。

三、獲取知識的重要性

實驗能揭示事物現象的本質和規律，實驗能讓學生觀察到產生現象的全過程，再進行研究。能使學生迅速掌握前人已認識到的真理，從而快速地轉化為自己本身的種技能。因此，在教師的引導下，運用理論與實踐相結合的教學原則，通過學生的親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，這是使學生以最有效的方式去掌握科學自然基礎知識。

四、培養能力的重要性

學習科學知識，必須培養學生有一定的動腦、動手能力，學會實驗操作、觀察記錄、整理記錄等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來傳授的，而必須在相應的科學實驗實踐活動中，才能得到發展，才能培養學生的實驗能力。通過設計實驗，分析結果等能鍛煉和培養想象能力和分析能力；在形成概念的過程中，培養了小學生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問題需要處理時，則可以鍛煉學生的探索能力；在操作中，還能培養小學生的組織能力、實踐操作能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養和發展學生學科學、用科學的能力。

總之，我們要把實驗和實踐相結合，不斷豐富實驗的內涵，增強實驗的功能，認真做好了小學科學實驗，使小學生更好地獲得各種科學知識，提高各個方面的技能和能力，培養學習興趣與愛好，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，以及擁有正確的科學態度和科學觀等都有極為重要的性質與作用。

第四篇：實驗在中學生物教學中的重要性探討

論文提綱

實驗在中學生物教學中的重要性探討 摘要：

美國生物教育是以實驗為學習的核心，而在我國中學的生物教育中，還普遍存在把教學目標主要放在科學基本事實和基礎知識上而忽視實驗的現象。生物是以實驗為基礎的自然科學，實驗是生物科學基本的研究方法，是培養學生動手能力、創新能力的重要途徑。生物教學中，實驗能提高學生的學習興趣，能增加學生的認知功能，能使學生掌握正確的觀察方法和操作方法。本文對實驗在中學生物教學中的重要性進行了論述。關鍵詞：生物教學；實驗；重要性；作用

（一）中美對實驗在生物教學中的認識的不同

1.中美教師對生物實驗教學的重視程度不同

2.中美在實驗教學模式及效果上的差異

（二）實驗在中學生物教學中的重要性及作用 1.激發學生的學習興趣

2.提供學生認知的學習情境 3.助學生掌握科學研究的基本過程 4.養學生的初步研究能力和創新能力

（三）發揮實驗在中學生物教學中的重要作用 1.提高生物教師對實驗教學的重視

2.更新改進生物實驗教學的基本模式和理

第五篇：在小學科學教學中實驗的重要性

在小學科學教學中實驗的重要性

科學教學過程本身就是一個探索的過程，這就決定了學生在課堂教學中必須要不斷地探索、求真，最后得到一個真理。學生怎樣探索呢？這其中肯定就要讓學生在實驗中進行。所以，實驗在科學教學中具有舉足輕重的作用，科學實驗的成功與否與科學教學的成功與否，是息息相關的。那么，在小學科學教學中，實驗究竟有哪些作用呢？

一、科學教學中組織好了實驗，能充分激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師。”小學生處在學習的啟蒙階段，學習目的和學習態度都不太成熟和端正。學習興趣就決定了學生的學習動機和努力方向。小學生時代的的興趣與愛好，對人的一生都有著深遠的影響。而小學時代的科學啟蒙教育，更應著重培養兒童的興趣，有興趣學生才會原意學，才會愛科學。而科學課上的實驗則是引導孩子熱愛科學的有效途徑之一。小學生對實驗的興趣，往往能成為他們學習的直接動力，以致發展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。在我的班上有一名學生，學習成績比較差。在六年級上期的電磁鐵教學中，書上定義“由鐵芯和線圈組成的裝置叫做電磁鐵。”這個學生提出問題問我：為什么一定要有鐵芯呢？我鼓勵他說：“你可以自己去探究啊，你需要些什么實驗材料，老師可以提供。”這個學生果然來給我借了《電磁鐵組裝材料》。過了改天他來告訴我：“老師，我發現了，其實不能鐵芯同樣有磁性，只是磁性太盡弱了，加了鐵芯能顯著增加電磁鐵的磁性。”我對他的研究大為贊賞，并在全班進行極力表揚。結果，這個學生在后來的學習中，科學一科有顯著的提升，因為實驗的興趣給了他最大的動力。

二、通過親自操作實驗，能幫助學生學會探索真理的過程。

雖然小學科學實驗非常簡單，但所做的實驗都是在重現我們人類的科學發展史的過程，使學生能在較短時間內掌握人類科學的發展過程。實驗能引導兒童象科學家那樣去觀察周圍的事物，用實驗的手段去驗證事物的屬性，發現事物的變化、聯系和規律，使兒童學到邏輯概念知識，從小就把獲取知識建立在實驗的基礎上，學會正確的學習探索方法。比如，我們現實生活中所有的建筑中的橫梁都是立放的，為什么要立放呢？有什么科學原理呢？可能學生根本就沒有去觀察過，也沒有去思考過，也思考不出來。但是經過六年級上冊《形狀與結構》一章的學習，學生經過自己動手實驗，明白了橫梁為什么要立放，也學會了在生活要仔細去觀察從而發現規律。

三、親手操作的科學課實驗使我們的小學生有效地掌握所學的知識，從而內化為自己的技能。實驗能創造一個真實的、沒干擾的環境，讓孩子們集中精力去觀察，對產生各種現象的條件進行嚴格、精密地控制，排除次要因素的影響，突出現象的本質和規律。實驗能讓學生觀察到產生現象的全過程，再進行研究。這些特點，能使學生迅速掌握前人已認識到的真理，從而快速地轉化為自己本身的種技能。因此，讓學生在科學課中進入實驗環境，在教師的引導下，運用理論與實踐相結合的教學原則，通過學生的親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，這是使學生牢固掌握所學知識的最有效途徑。比如在六年級下冊的觀察洋蔥的實驗中，通過嚴格的化學類的實驗操作，不僅讓學生掌握了規范的實驗操作技巧，而且很深刻地掌握了細胞的結構，生物體都由細胞組成等概念，而且還使學生對微觀世界的秘密產生了深厚的興趣，自己也具備了初步的研究細胞的技能。

四、小學科學課上的實驗能極大地培養學生的各種綜合能力，促進學生的全面發展。要想讓小學生認真地學習好科學，必須具備一定的實驗能力，包括實驗設計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來傳授的，而必須在相應的科學實驗實踐活動中，才能得到發展，才能培養學生的實驗能力。通過設計實驗，分析結果等能鍛煉和培養想象能力和分析能力；在形成概念的過程中，培養了小學生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問題需要處理時，則可以鍛煉學生的探索能力；在操作中，還能培養小學生的組織能力、實踐操作能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養和發展學生學科學、用科學的能力。如在《研究鐵生銹 》的實驗中，學生要聯系生活實際去探索哪些環境中容易生銹？鐵生銹與哪些因素有關？學生的相應能力都得到了極大的鍛煉。

總而言之，實驗在小學科學教學中的作用是巨大的，認真做好了小學科學實驗，不僅有利于小學生更好地獲得各種科學知識，而且對提高各個方面的技能和能力，培養學習興趣與愛好，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，以及擁有正確的科學態度和科學觀等都有極為重要的作用。認真地抓好科學實驗教學，是每個科學課教師不義不容辭的義務和責任。小學科學教學中實驗的重要性