第一篇：實(shí)驗(yàn)在物理中的重要性

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，我們還會根據(jù)教學(xué)的需要自主地安排一些課內(nèi)課外的小實(shí)驗(yàn)。心理學(xué)研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。而初中學(xué)生受抽象思維的局限，所以開展各種類型的物理探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芫唧w形象地展示物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，強(qiáng)化學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯(cuò)覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動手操作能力的目的，特別是小實(shí)驗(yàn)，器材簡單，操作方便，趣味性強(qiáng)，在物理探究教學(xué)中有著不可忽視的重要作用。

一、以小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究物理問題的興趣眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。而各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動手完成各種小實(shí)驗(yàn)的過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。如課本中“樓梯開關(guān)”“紙盒燒開水”“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”“電鈴”等小實(shí)驗(yàn)，都有很強(qiáng)的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些小實(shí)驗(yàn)以激發(fā)學(xué)生探究物理問題的強(qiáng)烈興趣。

二、以小實(shí)驗(yàn)啟迪學(xué)生探究物理問題的精神這里所說的探究精神主要指兩個(gè)方面：一是做生活的有心人，有一顆樂于探究、勇于探究的心。善于發(fā)現(xiàn)日常生活、工作中的某些物理現(xiàn)象，進(jìn)而對其鍥而不舍、深入細(xì)致的研究。如瓦特看到燒開水時(shí)茶壺蓋的運(yùn)動而發(fā)明蒸汽機(jī)；斯特在上物理課時(shí)偶然看到放在通電導(dǎo)線下的小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)而發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)體周圍存在著磁場。學(xué)生通過對這些事例的了解，就會逐步明白只要我們不是對生活、工作中的某些物理現(xiàn)象“視而不見”，而是做生活的有心人，對生活中發(fā)現(xiàn)的東西常思考、常動手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，每一個(gè)人都有可能在物理方面做出重大的貢獻(xiàn)。另一方面是要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而打破科學(xué)探究的神秘感，培養(yǎng)起學(xué)生勇于探究物理問題的精神。例如，在了解了導(dǎo)體的導(dǎo)電性能受溫度的影響后，讓學(xué)生用導(dǎo)線將電池（三節(jié)）、小燈泡和兩個(gè)鱷魚夾組成一個(gè)探究導(dǎo)體導(dǎo)電性能的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)鱷魚夾夾住鉛芯部分時(shí)，小燈泡發(fā)光，說明電路連通，碳質(zhì)導(dǎo)電是導(dǎo)體；當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆木質(zhì)部分時(shí)，小燈泡不發(fā)光，說明干木材不易導(dǎo)電是絕緣體；在此時(shí)問學(xué)生如果將鉛筆芯的溫度升高，它的電阻將會增大還是減小？學(xué)生基本上會根據(jù)在超導(dǎo)一節(jié)所學(xué)到的知識回答“導(dǎo)體的電阻隨溫度的升高面增大”。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用酒精對鉛筆芯加熱，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)通過它的電流增大了，說明它的電阻反而減小了，并反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出可靠的結(jié)論，推翻原來的猜想。可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于受到來自生活習(xí)慣或前面所學(xué)知識及綜合難度和抽象思維能力等多種因素的影響，可能會對某些物理現(xiàn)象得出錯(cuò)誤的假設(shè)或猜想，這時(shí)就需要充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用來加以驗(yàn)證。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

三、以小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的能力通過多做小實(shí)驗(yàn)，不僅能有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、基本儀器的正確使用、基本物理量的測量、驗(yàn)證物理規(guī)律、分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題等，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力。在教師的引導(dǎo)下觀察物理現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生會逐步注意到整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生利用自己課堂上有的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象分析得出結(jié)論。學(xué)生選擇的器材就有“三角板、直尺、手帕、包書的塑料膜、鋼筆的塑料部分、鋼筆的金屬部分、各自的衣服、腦殼、碎紙屑”等材料。利用這些材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出了“摩擦過的物體帶電、同一個(gè)物體與不同的物體摩擦后所帶的電性不一定相同、相互摩擦過的兩個(gè)物體所帶的電性不同、同種電荷相斥、異種電荷相吸”等結(jié)論。充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯推理能力，使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節(jié)中進(jìn)一步深化與升華，舉一反三，觸類旁通。如小實(shí)驗(yàn)“巧找重心”不僅可以使學(xué)生學(xué)會用吊掛法求不規(guī)則物體的重心，還能搞清楚雜技演員“走鋼絲”“頂碗”等技巧的道理。總之，充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，既能使我們的教學(xué)模式從單純傳授物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)和訓(xùn)練，還能使教學(xué)效果從使學(xué)生學(xué)到知識轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

第二篇：物理實(shí)驗(yàn)的重要性及

物理實(shí)驗(yàn)的重要性及 農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀分析

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué),離開了物理實(shí)驗(yàn),物理學(xué)就不能得到發(fā)展,物理教學(xué)的質(zhì)量也得不到提高,因此,在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)。但是,從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看,實(shí)驗(yàn)仍然是農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)一個(gè)很薄弱的環(huán)節(jié)。

1實(shí)驗(yàn)成為中學(xué)物理教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的原因

1.1觀念上的原因

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的現(xiàn)狀與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有很大的關(guān)聯(lián),傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是重理論輕實(shí)踐。教師在課堂上只注重理論知識的灌輸,而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)的內(nèi)容只是圍繞著理論知識來開展的,實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻很少開展,在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生的實(shí)踐動手能力幾乎為零。學(xué)生從小受重理論輕實(shí)踐這種教學(xué)模式的影響,遇到問題習(xí)慣用書本理論來解決,實(shí)驗(yàn)意識十分薄弱,動手能力很差。

此外,中學(xué)物理教師在教學(xué)中常常忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué),習(xí)慣一支粉筆一本書教學(xué),利用黑板、粉筆把實(shí)驗(yàn)向同學(xué)們描述得“繪聲繪色”,將教材安排的實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、結(jié)論一講到底,這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生只會模仿教師的行為來完成實(shí)驗(yàn),只會死記硬背一些科學(xué)知識,而除此以外的其他方面,比如利用這些科學(xué)知識解決一些生活當(dāng)中的實(shí)際問題,就束手無策了。

1.2體制上的原因

我國當(dāng)前的教育體制是使中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成為薄弱環(huán)節(jié)的一個(gè)重要因素。我國的教育一直都是以提高升學(xué)率為目標(biāo),升學(xué)率成為整個(gè)社會評價(jià)學(xué)校與教師的標(biāo)準(zhǔn),也是學(xué)生與家長衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。面對這樣的情形,學(xué)校與教師只有努力追求升學(xué)率來穩(wěn)固自己的地位,從而導(dǎo)致教師對如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力絞盡腦汁,如何讓學(xué)生應(yīng)試,如何讓學(xué)生在考場上發(fā)揮出最佳成績,成為教師教學(xué)的主線,教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單

一、陳舊;單純?yōu)榱送瓿蓪?shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn),對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計(jì)劃,沒有目的,缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)對于“引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣”的指導(dǎo)思想不夠明確,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦的現(xiàn)象,使學(xué)生最多只是機(jī)械模仿,缺少動手和動腦的機(jī)會,能力得不到相應(yīng)的提高。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,極大地影響著物理教學(xué)質(zhì)量,與物理教學(xué)的目的、教育改革的要求和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位很不相稱,與時(shí)代發(fā)展對人才的要求很不適應(yīng)。

2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

2.1轉(zhuǎn)變觀念,全面落實(shí)素質(zhì)教育

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀很大程度上與觀念有關(guān),要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),轉(zhuǎn)變觀念是問題的關(guān)鍵。以教師為中心的教育觀,由于片面追求升學(xué)率,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)容易被忽視,處于可有可無的狀態(tài),學(xué)生的實(shí)踐動手能力得不到培養(yǎng),學(xué)習(xí)變得被動,沒有主動探索、創(chuàng)新的精神。以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀,要求在教學(xué)中由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程,重知識轉(zhuǎn)向重能力,重繼承轉(zhuǎn)向重創(chuàng)新。因此,在物理教學(xué)中,應(yīng)把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)物理教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生主動地獲取知識,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐動手能力。實(shí)驗(yàn)是了解、研究自然規(guī)律的重要方法,它的作用不只是為了獲取信息。應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)操作是在相關(guān)原理的指引下進(jìn)行,學(xué)會把實(shí)驗(yàn)獲得的信息演繹、歸納成結(jié)論,只動腦不動手和只動手不動腦都是不正確的。因此,改變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立新的教育觀念,實(shí)施素質(zhì)教育,就要不斷提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識,從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力出發(fā),認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來。中學(xué)物理教師樹立了這樣的教育觀后,就會重視物理實(shí)驗(yàn)的,使實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中發(fā)揮其重要作用。

此外,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好的開展,并不能完全歸咎于物理教師,其實(shí)不少教師是深知物理實(shí)驗(yàn)的重要性的,而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法,但迫于社會各方面的壓力、教學(xué)課時(shí)上的限制,最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念,還要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會的觀念,不能急于求成,而要著眼于未來,特別要著眼于學(xué)生在未來社會的作用與價(jià)值。同時(shí)也要讓學(xué)生、家長知道素質(zhì)教育的重要性,使他們從以前單一追求短期學(xué)生成績和升學(xué)率的片面認(rèn)識中轉(zhuǎn)變過來,這樣才能給廣大物理教師一個(gè)廣闊的發(fā)揮才干的空間,使他們能自由地投身到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中去,充分發(fā)揮主觀能動性,在教學(xué)中大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法。只有這樣得到各方面的大力支持,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革才能大步向前邁進(jìn)。

2.2提高教師自身素質(zhì)

教師是實(shí)施教育的直接參與者,要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn),使之對提高物理教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特的作用,需要教師既要有物理學(xué)專業(yè)知識,又要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識,還必須腳踏實(shí)地的親手實(shí)踐。科學(xué)在發(fā)展,教育也要發(fā)展,沒有一成不變的。作為一名中學(xué)物理教師要通過不斷的學(xué)習(xí)使自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識水平提高,具備良好的實(shí)驗(yàn)技能,應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。另外,教育主管部門可組織物理教師參加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作技巧、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)考核的命題能力等方面的培訓(xùn),可有效的提高物理教師的自身素質(zhì)。

從以上討論可知,實(shí)驗(yàn)成為中學(xué)物理教學(xué)薄弱的環(huán)節(jié)既有觀念上的原因,又有體制上的原因,但只要我們轉(zhuǎn)變觀念,全面落實(shí)素質(zhì)教育和提高教師自身素質(zhì),通過廣大物理教師和教育工作者的共同努力,實(shí)驗(yàn)成為農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀將得以改善。

在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解物理知識提供事實(shí)根據(jù),使學(xué)生對物理現(xiàn)象獲得鮮明生動、印象深刻的感性認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒈磉_(dá)和理解能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)不是強(qiáng)制,不是作為一種艱苦任務(wù)要學(xué)生去負(fù)擔(dān),而是要使人愉快,物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),巧妙地設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊貼的實(shí)驗(yàn),對建立、驗(yàn)證物理概念和規(guī)律,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具有重要意義。比如在講“動量定理”一節(jié)時(shí),我先設(shè)計(jì)做一個(gè)高空掉蛋實(shí)驗(yàn),桌上放一盤子,上鋪海綿一塊,手拿一雞蛋離盤二尺,讓雞蛋落到海綿上,在學(xué)生的驚呼中卻看到雞蛋安然無恙,再把雞蛋敲破,讓其中流質(zhì)流人盤中。再問,如果拿掉海綿,雞蛋會破嗎?再演示,比較兩種結(jié)果,讓學(xué)生分析原因,使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)感興趣,學(xué)起來會輕松愉快,積極主動,注意力高度集中。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察實(shí)驗(yàn)是研究物理的基本方法。所以觀察是學(xué)生必須具備的能力之一。課本中的各種實(shí)驗(yàn)是最直觀的感性材料,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象,使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識,這種認(rèn)識是物理概念的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)行思考,使觀察的過程不斷深化,從而抓住物理現(xiàn)象變化的主要特征及條件。另外,我在做實(shí)驗(yàn)前,首先告訴學(xué)生科學(xué)的觀察方法:a.明確觀察的對象,b.綜

合運(yùn)用感官并借助儀器考察研究對象,c.以科學(xué)理論判斷和解釋觀察結(jié)果。多次演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生就能逐步養(yǎng)成科學(xué)的觀察習(xí)慣,并且激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,使學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)和提高。

三、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

物理實(shí)驗(yàn)大多是動態(tài)過程,考慮到的因素往往是多方面的,學(xué)生必須具有充分的想象空間,教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地抓住實(shí)驗(yàn)中動態(tài)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)去引發(fā)學(xué)生的想象力。

四、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?我把一些演示實(shí)驗(yàn)教給學(xué)生做,效果甚好。演示前先提出學(xué)習(xí)要求,并交待清楚演示的注意事項(xiàng),學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),教師在旁邊點(diǎn)撥,下面的同學(xué)也躍躍欲試,課堂氣氛非常活躍。為了讓全班學(xué)生都能動手做實(shí)驗(yàn),創(chuàng)造條件把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),主動地去做、想,然后得出結(jié)論,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ辛撕艽蟮?進(jìn)步。

五、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)能力

語言是思維的表象,對學(xué)生進(jìn)行物理語言的訓(xùn)練,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如“光沿直線傳播”一實(shí)驗(yàn),學(xué)生回答現(xiàn)象時(shí),說“光是沿直線傳播的”是不正確。物理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)應(yīng)該是“光在同種、均勻的介質(zhì)中是沿直線傳播的”,我及時(shí)加以更正。再如:講到測光傳播的速度時(shí),一些學(xué)生回答:“光的傳播速度為3×108米/秒”這也是不正確的,結(jié)論顯然沒有用正確的物理語言來表達(dá),應(yīng)該說“光在真空中的傳播速度為3×108米/秒”通過多次糾正和訓(xùn)練,學(xué)生在做好實(shí)驗(yàn)的同時(shí),也提高了學(xué)生物理語言的表達(dá)能力,有助于學(xué)生準(zhǔn)確、全面地解釋物理現(xiàn)象和規(guī)律。

六、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

學(xué)生習(xí)慣于形象思維,理解能力較薄弱,課本中有許多知識使他們難以理解,要幫助學(xué)生理解這些問題,物理實(shí)驗(yàn)可視為一種有效手段。如在“研究電磁鐵”的實(shí)驗(yàn)中,其“磁性強(qiáng)弱與什么有關(guān)”不好理解,因此,在做實(shí)驗(yàn)時(shí),我提出以下問題:①讓電流通、斷看看是否有磁性?②調(diào)節(jié)電流的大小觀察磁性的強(qiáng)弱;③取外形相同但匝數(shù)不同的螺線管觀察磁性的強(qiáng)弱;④插入與取出鐵芯比較磁性的強(qiáng)弱。然后逐一實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生分析并得出結(jié)論,從而使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握下來。另外,還將電流的方向進(jìn)行改變,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察電磁鐵極性的變化等。只有這樣,在經(jīng)常性的物理實(shí)驗(yàn)中去理解知識,并不斷訓(xùn)練將書本知識應(yīng)用到生活中去,才能提高學(xué)生的理解能力。

總之,實(shí)驗(yàn)教學(xué)要善于從各個(gè)環(huán)節(jié)和角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性;使他們逐步取得探索物理知識的主動權(quán),掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們各方面的能力,讓學(xué)生主動地探求物理規(guī)律,學(xué)習(xí)研究方法,為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)技能打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要性探討

論文提綱

實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要性探討 摘要：

美國生物教育是以實(shí)驗(yàn)為學(xué)習(xí)的核心，而在我國中學(xué)的生物教育中，還普遍存在把教學(xué)目標(biāo)主要放在科學(xué)基本事實(shí)和基礎(chǔ)知識上而忽視實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)基本的研究方法，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能增加學(xué)生的認(rèn)知功能，能使學(xué)生掌握正確的觀察方法和操作方法。本文對實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要性進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；重要性；作用

（一）中美對實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的認(rèn)識的不同

1.中美教師對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不同

2.中美在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及效果上的差異

（二）實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要性及作用 1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.提供學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情境 3.助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程 4.養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力和創(chuàng)新能力

（三）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要作用 1.提高生物教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

2.更新改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式和理

第四篇：實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中的重要性

以小課題形式承托高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課是“理化生”三科不可或缺的課題，在新課程理念中明卻指出：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物學(xué)中的重要性。理論聯(lián)系實(shí)踐是檢驗(yàn)和理解知識的法寶，是對所學(xué)知識深刻認(rèn)知的通道。而教學(xué)中最簡單的實(shí)踐就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由此可知實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)乃至高中階段理、化等科目中的重要性，那么，如何在生物教學(xué)中恰到好處的開展生物實(shí)驗(yàn)是我們作為生物教學(xué)工作的長足目標(biāo)。我們又該如何做呢？作為一個(gè)工作在教學(xué)一線的高中生物教師，關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)的開展提出自己的拙見。

一、前期準(zhǔn)備是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)

生物學(xué)與其它自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)相比，有兩個(gè)顯著特點(diǎn)。一是必須有完好的實(shí)驗(yàn)材料，同時(shí)這些材料的搜集和運(yùn)用易受地方性和季節(jié)性的限制；二是對于某些生理性實(shí)驗(yàn)，并不能立竿見影。這就需要教師認(rèn)真做好以下工作。1．事先做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃

在每學(xué)期初，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況，對該學(xué)期的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)做好統(tǒng)籌安排，將實(shí)驗(yàn)的課題和需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料詳細(xì)列在本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃表中，并及時(shí)采集、培養(yǎng)或浸制有關(guān)材料。同時(shí)，準(zhǔn)備的材料盡可能與教材上的要求一致，對于學(xué)生較為熟悉和常見的材料，可以安排學(xué)生參與采集，這不僅可以調(diào)動其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生對生物的生活環(huán)境以及生活習(xí)性獲得充分的感性認(rèn)知。2．精心設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)的程序

概括而言，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，具體包括備教材、備學(xué)生、備教法等。備教材就是根據(jù)教材的要求來確定探究實(shí)驗(yàn)的目的要求和方法步驟。例如，為什么要做這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)、通過實(shí)驗(yàn)應(yīng)該使學(xué)生獲得哪些生物知識和技能等等，以便在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中向?qū)W生提出具體的要求，從而提高生物實(shí)驗(yàn)的效果。備學(xué)生就是根據(jù)學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)和動手能力來綜合分析學(xué)生的實(shí)際水平，做到因材施教，使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。備教法是指根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生水平來選擇最佳的教學(xué)方案，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中從分析和推理，并最終獲得結(jié)論。3．做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)

提高生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量一個(gè)重要途徑，在于教師必須練好基本功。具體來說，在每次實(shí)驗(yàn)課前，教師都要先動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以便掌握生物全過程，從而使自己的操作更加規(guī)范、熟練。同時(shí)，通過實(shí)際操作，還可以預(yù)見學(xué)生在今后的實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的問題和出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的差錯(cuò)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬匆箜樌瓿桑⑻岣咦约旱膶?shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、充分理解如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

生物新課程突出科學(xué)的探究活動，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。科學(xué)探究是一種多側(cè)面的活動，學(xué)生積極主動地獲取生物知識，領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，領(lǐng)會科學(xué)的研究方法，而進(jìn)行的多種活動都屬于探究。進(jìn)行科學(xué)探究，通常以問題為引入，然后作出假設(shè)，常通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑來獲得事實(shí)和證據(jù)。探究需要推理和判斷，需要正確地表達(dá)和與人交流，所以科學(xué)探究通常包括：提出問題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，收集證據(jù)，得出結(jié)論，表達(dá)和交流。實(shí)驗(yàn)是常見的探究實(shí)踐活動。實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生通過動手操作來增加感性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。探究性實(shí)驗(yàn)，還能提高學(xué)生的質(zhì)疑、推理、判斷、反思、交流、合作等能力、特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)應(yīng)充分重視

科學(xué)的探究需要一定的技能。過去的傳統(tǒng)教學(xué)，著重動手操作技能的培養(yǎng)，如顯微鏡的操作、臨時(shí)裝片的制作，學(xué)會使用解剖器具、掌握動植物解剖，學(xué)會使用量筒、燒杯、展翅板、捕蟲網(wǎng)等器具，學(xué)會配置不同濃度的生理鹽水、酒精等試劑。

現(xiàn)在的生物課改，重視科學(xué)探究方法的技能訓(xùn)練。新教材設(shè)置了多個(gè)技能訓(xùn)練欄目，如通過觀察找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、測量和計(jì)算、觀察、解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、推理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等。新教材的探究實(shí)驗(yàn)，側(cè)重體驗(yàn)和領(lǐng)會科學(xué)探究的過程和方法，要求學(xué)會觀察、記錄、設(shè)計(jì)、分析、推理，學(xué)會寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小論文等。

四、掌握各個(gè)探究實(shí)驗(yàn)活動教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)

探究實(shí)驗(yàn)活動都有其共同的要求，如發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，實(shí)施計(jì)劃，記錄數(shù)據(jù)，交流討論等，但每一項(xiàng)的探究活動目標(biāo)都有其側(cè)重點(diǎn)。如探究光對昆蟲生活的影響，重點(diǎn)是控制變量和設(shè)計(jì)對照；探究植物對空氣濕度的影響，重在數(shù)據(jù)的收集、整理、解讀；探究空氣質(zhì)量，重在取樣和檢測；動物的繞道取食，重在設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)裝置等等。

五、開展形式多樣的探究實(shí)驗(yàn)活動

為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，自主性，創(chuàng)造性，應(yīng)多開展形式多樣的探究實(shí)驗(yàn)，更好地培養(yǎng)科學(xué)的探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐能力。

1、示范驗(yàn)證式傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，著重實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，其優(yōu)勢在于能讓學(xué)生親自操作，親自體驗(yàn)。其實(shí)實(shí)驗(yàn)過程具有很強(qiáng)的規(guī)范性，主要包括：解讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼x擇實(shí)驗(yàn)材料→確定實(shí)驗(yàn)方法步驟→熟悉儀器的使用→實(shí)施操作→體驗(yàn)科學(xué)的方法和技能。新教材也設(shè)置了多個(gè)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，如顯微鏡的使用、探究種子萌發(fā)的條件、植物的光合作用等。可通過加強(qiáng)此類傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的動手操作技能。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果已有定論，側(cè)重體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。

2、自主探究式實(shí)驗(yàn)

學(xué)生平時(shí)通過觀察，會提出不少的問題，可把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生提出自己感興趣的問題，以自己獨(dú)特的視角去觀察，以自己獨(dú)特的思維方式去探究。盡量讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主探究。

①材料、方法的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。如探究種子萌發(fā)時(shí)，制作種子萌發(fā)各階段的小標(biāo)本；制作植物細(xì)胞模型時(shí)，用馬蹄粉代替瓊脂，保鮮膜代替塑料袋；雞的繞道取食實(shí)驗(yàn)，可用家里的金魚、巴西龜、寵物狗來代替；制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮臨時(shí)裝片，用紫色的外表皮或紫鴨跖草代替無色透明的內(nèi)表皮，省卻染色，效果也十分明顯；植物的光合作用實(shí)驗(yàn)，用綠而薄的一串紅葉片代替天竺葵葉片，省時(shí)效果好；氣孔的觀察實(shí)驗(yàn)，用潺菜葉代替蠶豆葉，觀察效果也很好。

②教材內(nèi)容的拓展實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物時(shí)，觀察完草履蟲后，可進(jìn)行草履蟲的應(yīng)激性的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識生物一個(gè)重要的特征：應(yīng)激性。還可更進(jìn)一步探究，用糖、茶、醋、冰等多種材料來試驗(yàn)，探究草履蟲對不同刺激所作出的反應(yīng)。又如進(jìn)行光對鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)后，還可進(jìn)一步探究水、溫度對鼠婦生活的影響。

3、課內(nèi)外結(jié)合實(shí)驗(yàn) 教材中的不少實(shí)驗(yàn)，可延伸到課外，如種子的萌發(fā)條件的探究、植物的嫁接等。對一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，實(shí)驗(yàn)難度大的探究，可讓學(xué)生在課外進(jìn)行，或發(fā)動生物課外活動小組的同學(xué)完成，然后讓他們在課堂上匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的情況，全班進(jìn)行討論、交流、評議。通過匯報(bào)，讓全班同學(xué)也得到收獲。

第五篇：實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的重要性

實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的重要性

自然科學(xué)知識是重要的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生對自然科學(xué)的啟蒙教育，也是學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教育《標(biāo)準(zhǔn)》指出“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)突破及重大創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)。科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著越來越重要的作用。科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，為人類在更大范圍、更深層次上認(rèn)識并合理利用自然提供了可能，推動了社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和繁榮，促進(jìn)了人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的變革。科學(xué)技術(shù)正深刻改變著社會，而社會的發(fā)展又對科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷提出新的要求。科學(xué)不僅作為一種推動社會進(jìn)步的驅(qū)動力，也代表著一種實(shí)事求是、追求真理的思維方式和生活態(tài)度，一種當(dāng)代公民必備的素質(zhì)。科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民需要具備的基本科學(xué)素質(zhì)一般是指：了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。提高公民的科學(xué)素質(zhì)，對于增強(qiáng)公民參與社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，改善生活質(zhì)量，對于建設(shè)創(chuàng)新型國家，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義。” 這就這就決定了學(xué)生在課堂教學(xué)中必須要不斷地探索、求真，最后得到一個(gè)真理。學(xué)生怎樣探索、求真、得到真理呢？這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中完成。因此，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功與否與科學(xué)教學(xué)的成功與否，是息息相關(guān)的。那么，實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有哪些重要性呢？

一、激發(fā)興趣的重要性

“興趣是最好的老師。” 興趣愛好和求知欲是學(xué)生獲得知識、提高技能的前提。豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)孩子熱愛科學(xué)的興趣。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度都不成熟和端正。學(xué)習(xí)興趣就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和努力方向。小學(xué)生時(shí)代的興趣與愛好，對人的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。有興趣學(xué)生才會原意學(xué)，才會愛科學(xué)。小學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，往往能成為他們學(xué)習(xí)的直接動力，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。

二、探求真理的重要性

科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的手段去驗(yàn)證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。雖然小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)非常簡單，但所做的實(shí)驗(yàn)都是在重現(xiàn)我們?nèi)祟惖目茖W(xué)發(fā)展史的過程，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握人類科學(xué)的發(fā)展過程。使兒童從小就把獲取知識建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確的學(xué)習(xí)探索方法。例如學(xué)習(xí)“氧氣的制取”一課時(shí)，教師可以慢慢組裝實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行制取、收集、驗(yàn)證。觀察后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自由選擇實(shí)驗(yàn)所需儀器藥品，然后由學(xué)生自主地用所選的儀器搭建實(shí)驗(yàn)裝置，完成實(shí)驗(yàn)，再指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)，從而探究得到氧氣具有助燃的性質(zhì)的真理。

三、獲取知識的重要性

實(shí)驗(yàn)?zāi)芙沂臼挛铿F(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生觀察到產(chǎn)生現(xiàn)象的全過程，再進(jìn)行研究。能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識到的真理，從而快速地轉(zhuǎn)化為自己本身的種技能。因此，在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，通過學(xué)生的親自實(shí)踐，主動去探索新知識，獲取新知識，這是使學(xué)生以最有效的方式去掌握科學(xué)自然基礎(chǔ)知識。

四、培養(yǎng)能力的重要性

學(xué)習(xí)科學(xué)知識，必須培養(yǎng)學(xué)生有一定的動腦、動手能力，學(xué)會實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、整理記錄等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來傳授的，而必須在相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動中，才能得到發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在形成概念的過程中，培養(yǎng)了小學(xué)生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問題需要處理時(shí)，則可以鍛煉學(xué)生的探索能力；在操作中，還能培養(yǎng)小學(xué)生的組織能力、實(shí)踐操作能力等。因此，只有通過實(shí)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

總之，我們要把實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐相結(jié)合，不斷豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的功能，認(rèn)真做好了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使小學(xué)生更好地獲得各種科學(xué)知識，提高各個(gè)方面的技能和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與愛好，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及擁有正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀等都有極為重要的性質(zhì)與作用。