第一篇：在物理教學(xué)中如何做好演示實驗

在物理教學(xué)中如何做好演示實驗

尹洪艷

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)行的物理教學(xué)大綱將提高學(xué)生的能力和素質(zhì)擺到了非常重要的位置。在學(xué)生建立完整的物理概念和導(dǎo)出正確物理規(guī)律的課堂教學(xué)中，實驗是最活躍最具生命力的部分。演示實驗是配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作表演示范的實驗，是深受學(xué)生歡迎的實驗形式，是教師施展教學(xué)藝術(shù)的獨特方法，也是學(xué)生做實驗進行科學(xué)探究的典范。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前。引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進行思考，配合講授使學(xué)生認識物理概念和規(guī)律，達到“事半功倍”的效果。

實驗的內(nèi)容選擇、構(gòu)思設(shè)計、演示過程等對學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法有重要意義。要使演示實驗真正達到演示目的，必須做到以下幾點：

1、明確實驗?zāi)康模哂嗅槍π浴?/p>

物理教學(xué)中，演示實驗是新課導(dǎo)入的重要方法之一。實驗具有生動、直觀、新奇的特點，容易激發(fā)學(xué)生的直覺興趣。如能充分發(fā)揮實驗的趣味性、奇異性、多變 性，就能創(chuàng)造出生動的情景，使學(xué)生思維活躍。演示實驗是用來配合教學(xué)的，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和要求，選擇實驗，合理地進行實驗，以便讓學(xué)生清楚地認清物理 概念和規(guī)律。

演示實驗一定要明確目的，達到實驗要求。演示實驗的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，為的是在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生能 力，從而掌握規(guī)律。為實驗而實驗，沒有目的性，沒有針對性，只會使學(xué)生浮于實驗過程與表面現(xiàn)象，不知道老師為什么做實驗，不知道實驗演示了什么規(guī)律，更談不上自己去發(fā)現(xiàn)與探討規(guī)律了。對老師而言，這樣的實驗是“吃力不討好”的事。

2、現(xiàn)象直觀，注重實驗真實性 首先，物理過程的變化要顯著。儀器擺放的位置適當(dāng)，被觀察主體與背景的色調(diào)對比等也會影響觀察的效果。其次，儀器簡單，過程一目了然，多種感官并用。

3、準備充分，安全可靠

課堂上的教學(xué)時間是極其寶貴的，如果教師在演示中出現(xiàn)失誤和差錯，不僅會耽誤時間，而且會引起對所得結(jié)論的懷疑。課前教師必須作好準備，在實驗室必須先試驗一次，在課堂上的演示實驗必須確保成功。

成功的演示是由多方面的因素決定的。首要條件是掌握實驗原理，它是設(shè)計和改進實驗的依據(jù)。只有掌握了原理，才能準確的抓住關(guān)鍵，成功的進行演示。其次，要注意環(huán)境條件。有些實驗的成敗與環(huán)境等外界條件很有關(guān)系。

課前做好充分的準備，可以提高演示的成功率和效率，但不能保證課堂上一定不出問題。出了問題怎么辦？一是要鎮(zhèn)定，切忌手忙腳亂，應(yīng)認真思考和分析，盡可 能及時找出原因，迅速排除故障；二是要實事求是，實驗失敗不可簡單地用“儀器不行”或“實驗教師未準備好”來搪塞過去，更不能編造數(shù)據(jù)，欺騙學(xué)生。應(yīng)當(dāng)引 導(dǎo)學(xué)生一起，共同尋找實驗失敗的原因。這種負責(zé)的精神和科學(xué)的態(tài)度，必將培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)作風(fēng)，對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。

4、引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮想象力

演示實驗?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象。但它的最終目的是要通過觀察啟發(fā)思維，使學(xué)生更好地認識客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。因此，在設(shè)計和 編制演示程序時，必須在啟發(fā)性上下功夫，給學(xué)生更多思考的時間與空間，發(fā)揮學(xué)生的主動性。充分展示學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

演示中的啟發(fā)性，首先在于以趣激疑。當(dāng)生動的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時，認知的矛盾將上升為思維的動力。運用演示引發(fā)的問題，只是啟發(fā)思維的起點，雖然它是學(xué)生開展積極思維的突破口，但要推進思維的展開，仍需有教師不斷的引導(dǎo)。

演示實驗一般情況可采用這樣的幾步：提出問題，通過實驗建立初步表象；再做實驗，又提出問題進行探討，找出規(guī)律；應(yīng)用規(guī)律來說明問題，并用實驗來驗證。這一過程體現(xiàn)了實踐——理論——實踐的認知規(guī)律。演示實驗不應(yīng)成為學(xué)生模仿教師的機械手，不應(yīng)成為教師思維的執(zhí)行者，切忌難易不分，草草了事。有些新教師做實驗，常常以能顯示實驗現(xiàn)象為滿足，急急表演，匆匆收場。這樣的實驗不會給學(xué)生留下深刻的印象，并且不能忽視學(xué)生由感性到理性的上升過程，以培養(yǎng)學(xué)生能力著手，達到實驗所需的目的。

總之，演示實驗在物理教學(xué)中起重要作用。教師只有明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學(xué)生的 觀察和思維活動緊密地結(jié)合起來，用觀察促進思維活動的展開，又用思維指導(dǎo)觀察活動的進行，逐步掌握物理概念和規(guī)律，發(fā)展觀察和思維能力，才能使我們的物理 教學(xué)達到“事半功倍”的課堂效果。

第二篇：發(fā)揮演示實驗在初中物理教學(xué)中的重要作用

發(fā)揮演示實驗在初中物理教學(xué)中的重要作用

演示實驗的主要作用是表演、示范，其主要操作者是教師，即教師通過實驗把要探究的物理現(xiàn)象逼真地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并配合教師講授或?qū)W生討論等方式，使學(xué)生感性地認識物理現(xiàn)象，促進對物理概念、物理規(guī)律的理解.演示實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，在物理教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用.一、運用物理演示實驗，提高物理教學(xué)效率

1.運用演示實驗導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究熱情

教師在導(dǎo)入新課時，運用一些對學(xué)生來說富有新鮮感、新奇性的演示實驗，可以增添課堂生趣，迅速吸引學(xué)生目光.在學(xué)生處于興奮、疑惑之時，教師趁機將問題的“彩球”拋給學(xué)生，可有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，激起學(xué)生思維的漣漪，引領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)活動中.例如，教授“安全用電――保險絲的作用”內(nèi)容時，教師可以出示事先選好的電源和保險絲（額定電流要合適），讓學(xué)生仔細觀察，知道保險絲是完好無損的；接著，通電并逐漸增大電流，直至保險絲被燒斷.伴隨著保險絲的熔斷，發(fā)出了一聲“砰”的聲響，冒起了一縷青煙，這些現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生強烈的認知興趣，促使對短路的危害及保險絲的重要作用有了深刻領(lǐng)悟.2.運用演示實驗形成表象，幫助學(xué)生積累感性認識

物理教學(xué)中有好多概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)，倘若用語言表述的手段向?qū)W生講解，學(xué)生往往會理解不清楚、不透徹，從而讓知識的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理；而如果借助實驗，就會將現(xiàn)象活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生會迅速理解并掌握，學(xué)習(xí)起來興味盎然、勁頭十足.例如，在“光的反射和折射”教學(xué)中，筆者運用激光光源演示光的反射和折射的現(xiàn)象，學(xué)生一目了然，學(xué)得輕松愉快.對于學(xué)生在日常生活中不悉的、很難看到的，尤其是與學(xué)生的經(jīng)驗相抵觸的現(xiàn)象，教師更應(yīng)該借助演示實驗，形成表象，讓學(xué)生獲取感性知識，糾正經(jīng)驗上的錯誤認識，幫助學(xué)生建立正確的物理概念，科學(xué)掌握物理規(guī)律.3.運用演示實驗訓(xùn)練學(xué)生的觀察和思維能力，建立正確概念

教師的演示實驗具有可控制性，實驗之前教師能夠根據(jù)教學(xué)需要，有目的地選擇實驗內(nèi)容，設(shè)計實驗程序，有的放矢地把需要呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前.因此，演示實驗不僅可以有效促進學(xué)生掌握相關(guān)物理知識，還可以幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用學(xué)過的物理知識.例如，在執(zhí)教“升華”這一教學(xué)內(nèi)容時，為了更形象地說明固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象，可以采用“碘的升華”這一演示實驗：加熱后，燒杯中的碘消失了；冷卻后，玻璃片上出現(xiàn)了碘粉沫.如果條件許可，還可以用干冰的升華產(chǎn)生縷縷青煙，來幫助學(xué)生理解固體的升華.通過對演示實驗的仔細觀察，可以豐富學(xué)生的感知，幫助學(xué)生建立正確的概念.學(xué)生的觀察能力和思維能力會得到訓(xùn)練，相關(guān)的物理知識也得以鞏固和應(yīng)用.4.運用演示實驗傳授實驗技能，培養(yǎng)操作能力和科學(xué)探究品質(zhì)

演示教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的示范作用，演示實驗中教師要將實驗中使用的儀器向?qū)W生進行介紹，還要將相關(guān)的實驗方法、實驗步驟及需要形成的實驗技能向?qū)W生講解與傳授；同時，教師通過演示實驗，還可將自己操作過程中表現(xiàn)出的實事求是的探究品質(zhì)及一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度真切地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生以潛移默化的影響，使之在今后的動手實驗中也能夠注意培養(yǎng)自己這種品質(zhì)與態(tài)度.諸如天平的使用、數(shù)據(jù)的讀取、安培表及伏特表調(diào)零、電路的連接等操作性活動，都是培養(yǎng)學(xué)生實驗基本技能和科學(xué)探究品質(zhì)的依托.二、運用物理演示實驗需要遵循的原則

1.周密性原則

周密性原則是實驗取得成功的前提.演示實驗是搞好物理教學(xué)，提高教學(xué)效率的一個重要手段，教師在備課時要對選用的演示實驗進行一番周密的研究與準備.不能認為實驗內(nèi)容簡單或熟手而不去細致地做好相應(yīng)的準備工作，以至于在課堂上出現(xiàn)準備不周、操作失誤等情況.教師在課前，一要準備好與實驗相關(guān)的器材；二要反復(fù)嘗試操作，達到熟練程度.對于演示實驗中可能出現(xiàn)的問題，要有預(yù)見，并預(yù)設(shè)好相應(yīng)的解決方法.2.規(guī)范性原則

規(guī)范性原則是實驗取得成功的保證.遵循這一原則務(wù)必要做到兩點：一是教師介紹實驗的語言要準確，二是操作規(guī)范.不管是對實驗儀器的介紹，還是對實驗步驟的講解及對實驗結(jié)論的總結(jié)，教師要堅持用標準的普通話來表述，做到準確、規(guī)范，不能含糊其辭甚至出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤；否則，會影響學(xué)生正確認識儀器、理解概念、掌握定律.比如，在介紹儀器時不能隨意更改儀器名稱，不能把類似的儀器混為一談.在總結(jié)實驗結(jié)論時，措辭更要正確、科學(xué)，不能影響學(xué)生對知識的理解與掌握.3.互動性原則

互動性原則是實驗取得成效的關(guān)鍵.進行演示實驗時，教師要密切關(guān)注全體學(xué)生的參與程度，不要變成教師在臺上專心致志地表演，學(xué)生在臺下心不在焉地觀看.這樣，實驗結(jié)束后學(xué)生連實驗?zāi)康氖鞘裁炊颊f不清楚，只是浮光掠影、淺嘗輒止地玩了一節(jié)課，實驗效果可想而知.演示實驗是為了配合教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生的，所以不能讓演示與講解和觀察脫節(jié)，成為“兩張皮”.教師要切實發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，要在進行演示的同時引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，并不斷地運用提問來啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考、分析、討論、探究，步步為營、水到渠成地將實驗結(jié)論推導(dǎo)出來.例如，在進行馬德堡半球演示實驗時，筆者先請班里兩個身強力壯的男生上臺參與，任憑他們使出九牛二虎之力，兩個半球仍死死地粘在一起，死活不肯分開；待筆者打開活塞，讓半球中進入空氣，再選兩位文弱女生上臺一試，不費吹灰之力，迅速將兩個半球分開.事實勝于雄辯，學(xué)生通過觀察與配合演示實驗，真切地感受到了大氣壓強的客觀存在，而且還領(lǐng)略了大氣壓強――空氣的力量的“強大”，借助該實驗所獲得的深刻體驗與印象從此銘刻在學(xué)生心中.[江蘇省邳州市新河中學(xué)（221300）

]

第三篇：物理演示實驗感想

物理演示實驗感想

我們這次的演示實驗主要是電磁的演示實驗。在老師的指導(dǎo)下我們看到了很多有趣的現(xiàn)象并親手做了許多有趣的實驗。在輕松的教學(xué)環(huán)境下，我們欣賞到了絢麗多彩的電磁世界，也將書本上的不少理論知識或驗證或深層及應(yīng)用了一遍，對知識有了更詳細透徹的理解，對電磁的實際應(yīng)用也有了更廣泛的了解，收獲非常大。

我們做了許多的實驗，有腳踏發(fā)電機的應(yīng)用，磁液懸浮的實驗，大型靜電高壓的演示……其中讓我印象最為深刻的是輝光球。輝光隨手指移動起舞，產(chǎn)生一道道美麗的弧線，絢麗多彩光芒四射，甚是好看，好像魔法師的神秘美麗的魔術(shù)。更為奇妙是是，輝光會隨著聲音而變化，好像感知著這個美麗的世界，傾聽著我們是聲音。我頓時喜歡上了這個神奇的魔球，對它的工作原理產(chǎn)生了極大的好奇。在老師的講解下及查看了相關(guān)的工作原理，我了解到輝光球又稱為電離子魔幻球。它是外觀為直徑約15cm的高強度玻璃球殼，球內(nèi)充有稀薄的惰性氣體（如氬氣等），玻璃球中央有一個黑色球狀電極。球的底部有一塊震蕩電路板，通過電源變換器，將12V低壓直流電轉(zhuǎn)變?yōu)楦邏焊哳l電壓加在電極上。通電后，震蕩電路產(chǎn)生高頻電壓電場，由于球內(nèi)稀薄氣體受到高頻電場的電離作用而光芒四射，產(chǎn)生神秘色彩。由于電極上電壓很高，故所發(fā)生的光是一些輻射狀的輝光。輝光球工作時，在球中央的電極周圍形成一個類似于點電荷的場。當(dāng)用手（人與大地相連）觸及球時，球周圍的電場、電勢分布不再均勻?qū)ΨQ，故輝光在手指的周圍處變得更為明亮，產(chǎn)生的弧線順著手的觸摸移動而游動扭曲，隨手指移動起舞。這其實是氣體分子的激發(fā)、碰撞、電離、復(fù)合的物理過程，玻璃球內(nèi)充有某種單一氣體或混合氣體，球內(nèi)電極接高頻壓電源，手指輕輕觸摸玻璃球表面，人體即為另一電極，氣體在極間電場中電離、復(fù)合、而發(fā)生輝光。所以輝光球發(fā)光是低壓氣體（或叫稀疏氣體）在高頻強電場中的放電現(xiàn)象。

通過這次物理演示實驗，我收獲到了很多，對電磁學(xué)的很多方面知識有了更直觀和透徹的理解。絢麗多彩的電磁世界更是激發(fā)了我對物理學(xué)的熱情。我一定好好學(xué)習(xí)，在爭取掌握牢固的理論知識的同時增強自己的實際動手能力，將理論與實踐有機的結(jié)合起來。

第四篇：演示實驗在物理教學(xué)中的地位和作用

自制教具對物理教師專業(yè)知識的促進作用以及演示實驗在物理教學(xué)中的地位和作用

百里杜鵑普底中學(xué)：王 勇

摘要：西部少數(shù)民主地區(qū)物理教學(xué)的開展是非常艱難的事，因為在這些地區(qū)，很少有一個完整的物理實驗室。然而，物理學(xué)科又是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實驗中蘊涵著豐富的物理思想和物理的研究方法。物理實驗教學(xué)可以讓學(xué)生通過觀察實驗，進行分析歸納得出結(jié)論。從而對物理概念、原理進行深入的理解和掌握。從這個意義上講，沒有物理實驗也就沒有物理教學(xué)。演示實驗是物理教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。也是深受學(xué)生喜愛的一種實驗形式。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，實驗是不可缺少的。所以，在物理教學(xué)中我們教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的所學(xué)知識和自制教具的能力，為學(xué)生營造出一個充滿激情的課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：自制教具 物理教學(xué) 演示實驗 地位和作用

自制教具，是教師在實驗條件有限的情況下或者根據(jù)課本的相關(guān)實驗設(shè)計自制出的能用于教育教學(xué)的器件。他不僅能提高教師的業(yè)務(wù)水平，同時也能解決傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中沒有實驗器材時教師只是靠單純講解和學(xué)生想象實驗情景的情況，為學(xué)生創(chuàng)造了感性認識的條件基礎(chǔ)。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，沒有物理實驗就沒有物理學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎(chǔ)，并受到實驗的檢驗。傳統(tǒng)物理教學(xué)只注重傳播知識，卻沒有注重實驗對學(xué)生的能力、技能和思想的教育。而在西部少數(shù)民族地區(qū)，課本上要求的學(xué)生實驗絕大部分都是無法完成。因此，大部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了物理知識，卻缺乏面對實際問題時怎樣解決問題的能力和技能。這樣，學(xué)生走出校門之后也只能是紙上談兵，毫無用武之地。

演示實驗是利用課堂時間，以教師為主要操作者的表演示范實驗。把要研究的物理現(xiàn)象展示在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，配合講授或穿插學(xué)生討論等方式使學(xué)生認識物理概念和規(guī)律，或者通過演示引導(dǎo)和示范作用，為學(xué)生獨立訓(xùn)練創(chuàng)造條件。然而，教師個人自制的教具不可能滿足一個或幾個學(xué)生用一臺教具來進行實驗探究。所以，自制教具在教學(xué)當(dāng)中主要用于演示實驗，其地位和作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、自制教具能夠促進物理教師對專業(yè)知識的研究和教師根據(jù)教具的功能使用方法在課堂上設(shè)定出許多新穎的教學(xué)情景和教學(xué)環(huán)節(jié)。在進行演示實驗教學(xué)時能夠激發(fā)學(xué)生的求知

欲望，很多情況下學(xué)生認為物理難學(xué)，主要原因之一是太抽象。而實驗具有真實、形象、生動的特點。如果教師能適當(dāng)利用演示實驗中的情景引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向去思考，就可以把一堆抽象的概念、規(guī)律變?yōu)樯鷦佑腥さ膬?nèi)容，多數(shù)學(xué)生都會容易的弄明白。教師非常了解自己自制的教具的功能和使用方法，教師就可以根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律設(shè)定教學(xué)的先后情景。首先，增強學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象。其次，在引導(dǎo)學(xué)生從實驗當(dāng)中去思考問題認識問題總結(jié)出相關(guān)規(guī)律。最后，將規(guī)律放回到實驗當(dāng)中來檢驗、應(yīng)用。按照認識論的觀點，就是由感性認識到理性認識再回到實踐中檢驗、應(yīng)用。演示實驗直觀具體、形象生動、新鮮刺激，其教學(xué)從感性到理性，從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認知規(guī)律，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望。

2、自制教具就是在鍛煉教師的思維能力，并且在演示實驗教學(xué)中將思維能力很好的轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生思維能力得以發(fā)展。演示實驗是發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑，由于演示實驗中教師的可以控制特點很突出。教師能夠有意識地選擇和設(shè)計實驗的內(nèi)容和程序，得心應(yīng)手地把需要觀察的現(xiàn)象展示出來。通過演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生從觀察和測量的結(jié)果來認識物理現(xiàn)象和物理過程，找出物理現(xiàn)象的特征以及產(chǎn)生這一物理現(xiàn)象的條件進行思考、總結(jié)。因此，教師在自制教具鍛煉自己思維的同時，也在設(shè)計了演示實驗中怎樣對學(xué)生進行思維上的培養(yǎng)。

3、自制教具能提高教師的創(chuàng)新能力，同時教師在進行演示實驗時使用自制教具也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。自制教具是教師個人根據(jù)自己所設(shè)計的方案來設(shè)計的能夠很好完成實驗的器件，他帶有教師自身的思想和一定的目的。所以，在進行演示實驗時能很好的為學(xué)生進行示范和訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能。通過演示實驗使學(xué)生對對物理現(xiàn)象、物理過程進行認真的觀察，并在此基礎(chǔ)上再進行分析、概括等思維活動，得出結(jié)論或驗證規(guī)律，這不僅可以使學(xué)生更好的獲取知識、訓(xùn)練實驗技能。而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理學(xué)研究的基本方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、自制教具能培養(yǎng)教師個人嚴格的科學(xué)態(tài)度和良好的作風(fēng)，同時也能給學(xué)生產(chǎn)生影響，起到很好的模范作用，在演示實驗時也能培養(yǎng)學(xué)生嚴格的科學(xué)態(tài)度和良好的作風(fēng)。通過教師操作過程中實事求是的態(tài)度、嚴肅認真、一絲不茍的作風(fēng)的影響，就能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、嚴謹認真、不怕困難、敢于創(chuàng)造的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護儀器、遵守紀律、團結(jié)友愛的良好作風(fēng)、習(xí)慣。

5、自制教具能培養(yǎng)教師勤儉節(jié)約的好習(xí)慣和陶冶個人情操，能從行為上影響學(xué)生和教

育學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。同時在演示實驗中又能滿足學(xué)生的視覺觀察，還能使實驗儀器的結(jié)構(gòu)簡單、費用低。制作教具的材料一般是日常生活中常見或廢棄物品，利用這些身邊常見的材料制作教具，會使學(xué)生覺得物理無處不在，物理離自己更近了，容易激發(fā)學(xué)生熱愛物理、熱愛科學(xué)的情感。自制演示實驗裝置，不僅能夠充實教學(xué)儀器，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自力更生精神和能力，是使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣的重要途徑和手段。

總之，在西部少數(shù)民族地區(qū)，是一個實驗器材缺乏和學(xué)生學(xué)習(xí)條件艱苦的地方，我們作為黨的忠誠的教育人員，就應(yīng)當(dāng)努力的發(fā)揮自身的創(chuàng)新觀念，艱苦奮斗，為那些可愛的學(xué)生創(chuàng)造更多更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，自制教具對物理教師專業(yè)知識的促進作用以及演示實驗在物理教學(xué)中的地位和作用是不可忽視的。

參考文獻：

1、《物理教學(xué)論》 鄒祖莉編著 貴州科技出版社 2006-7

2、《教法 學(xué)法 考法》 喬復(fù) 吳森 鄭龍編著 三環(huán)出版社 1992-2

3、《物理演示實驗精選》 朱鳳德 劉炳升 高玉編著 上海科學(xué)技術(shù)出版社 1986-12 3

第五篇：物理演示實驗在農(nóng)村初級中學(xué)物理教學(xué)中的作用(論文)

題目：論文物理演示實驗在農(nóng)村初級中學(xué)物理教學(xué)中的作用

單位：

作者：

聯(lián)系電話：

2012年12月9日

物理演示實驗在農(nóng)村初級中學(xué)物理教學(xué)中的作用

[摘要] 實驗既是學(xué)生學(xué)好物理的基本方法，又是是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的重要途徑，同時對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的作用。在農(nóng)村學(xué)校物理教學(xué)中，由于學(xué)校條件、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境的制約，學(xué)生實驗無法進行時，演示實驗起著更重要的作用。

[關(guān)鍵詞] 物理教學(xué)演示實驗學(xué)習(xí)興趣實驗作用

正文

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，人們在大量實驗的基礎(chǔ)上觀察、總結(jié)物理現(xiàn)象，抽象出一系列的物理概念和規(guī)律，并把概念、規(guī)律和圖景聯(lián)系起來，了解它們的物理意義。演示實驗是物理教學(xué)的一個重要組成部分，它是指課堂上由老師操作表演、或者在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生上講臺進行操作的實驗。通過實驗建立學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的感性認識，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，提高教學(xué)效果；開發(fā)學(xué)生智力，訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和研究創(chuàng)新的能力。中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的一個重要突破就是加強物理實驗教學(xué)。初中物理實驗在教學(xué)中具有不可替代的作用。但是，實驗教學(xué)受學(xué)校條件、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等影響，特別是在農(nóng)村學(xué)校條件較差、教學(xué)資源不足、教學(xué)環(huán)境不理想等，很多學(xué)生實驗無法進行時，演示實驗在教學(xué)中發(fā)揮著更重要的作用。

（一）、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

課堂演示實驗教學(xué)通過看得見、感受得到的現(xiàn)象，使學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)，很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動，接受知識的能力就會大大提高。例如讓學(xué)生觀察“紙片托起一杯水”、“瓶吞雞蛋”、“噴泉實驗”、“冷水使熱水沸騰”、“放大鏡并不總起放大作用”、“塑料捆扎繩越捋越散開”等實驗，常常會出乎他們的意料，使他們興趣盎然，很容易喚起他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，使他們覺得物理是有趣的，從而激發(fā)學(xué)生的對物理學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好物理的信心。

（二）、加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率。

科學(xué)研究表明，人們從語言形式獲得的知識大約能夠記憶15％，而同時運用視覺、聽覺則可接受知識的65％左右。演示實驗所用的儀器可見度大，便于學(xué)生觀察儀器的外

形、構(gòu)造特點及其儀表的刻度，儀器裝配和布局也一目了然，美感性強。操作過程直接了當(dāng)，不轉(zhuǎn)彎抹角，實驗現(xiàn)象清晰明了，使學(xué)生觀察后能留下深刻的印象。例如：演示阿基米德原理實驗，將溢水杯溢出的水接收直接用自重可以忽略的輕質(zhì)塑料袋，實驗教學(xué)效果直觀、明顯。因此，通過課堂演示實驗講授物理學(xué)知識，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)走近路，走直路，用較少的時間獲得更多的知識，從而，加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）傳授學(xué)生物理實驗技能和實驗方法。

在進行演示實驗教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目的，要求教師向?qū)W生介紹有關(guān)演示實驗的思路、設(shè)計方法、實驗設(shè)備、實驗儀器的使用、實驗過程以及實驗注意事項等方面的知識，并能對實驗結(jié)果進行科學(xué)地分析和說明。通過演示實驗教學(xué)，學(xué)生可以初步了解和掌握物理學(xué)科學(xué)實驗的基本思路、基本技能和基本方法，為學(xué)生今后從事物理科學(xué)事業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。正由于演示實驗有其重要的作用，因此，教師在進行演示實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意實驗操作的規(guī)范性（甚至一個微小的動作）、實驗結(jié)果的準確性和實驗的全局性。為此，教師應(yīng)備好每一個演示實驗，不可忽略每一細節(jié)，力爭做到實驗準確無誤，授以學(xué)生科學(xué)的知識和實驗技能。

由于演示實驗在教學(xué)中具有著重要的作用，初中生的心理特點和物理的學(xué)科特點以及農(nóng)村學(xué)校條件差教學(xué)資源不足等決定了物理教學(xué)中必須加強演示實驗教學(xué)。初中學(xué)生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。在很大程度上，學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗材料判斷分析事物，不善于從理論上進行推導(dǎo)。心理學(xué)研究表明：人們認識事物存在著知覺優(yōu)先的傾向。這就要求教師必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和活動機會，加強演示實驗。

初中生的心理的另一個特點是好奇心強，喜歡探索自然的奧妙，興趣廣泛、強烈，但缺乏深度和穩(wěn)定性。如果在教學(xué)中不失時機地進行實驗就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)探索自然的興趣和獻身科學(xué)的精神。例如：在大氣壓一節(jié)的教學(xué)中，首先演示母子管實驗，在大試管中注入水，將略小的試管放入大試管水中，然后提問：若手拿大試管倒置，小試管如何？絕大多數(shù)學(xué)生認為小試管會受重力而掉下。然后實驗，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)小試管不但沒有掉下，反而在滴下水的同時，緩緩上升，感到疑惑不解，教師及時點撥：是什么使得試管緩緩上升的呢？是大氣壓。學(xué)習(xí)了大氣壓這節(jié)課我們就可以解釋這一現(xiàn)象。一個有趣的實驗，激發(fā)了學(xué)生的興趣，整堂課學(xué)生精力旺盛，注意力集中。正如愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。

從記憶角度分析，結(jié)合實驗講解的物理規(guī)律遠比單純的語言講解留下的印象深刻、久遠。科學(xué)研究表明：語言信息和形象信息在頭腦里的比例是1：1000，即頭腦儲存語言信息的能力。有人做過形象的比喻：一幢華麗的大樓，你看一眼再復(fù)認時，不用語言表達，便能認出。而讓你讀一遍作家對這一大樓的文字表述后，再去復(fù)認這一指定的大樓時，始終比不上“你曾看一眼的功夫”。原因是前者一瞬間建立起來的神經(jīng)聯(lián)系是一種立體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，而后者是依次性的鏈狀結(jié)構(gòu)。所以，在物理教學(xué)中把概念、規(guī)律通過演示實驗轉(zhuǎn)化為物理形象，便于學(xué)生記憶。

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。觀察和實驗是研究物理學(xué)的根本方法。一部物理學(xué)發(fā)展的歷史，就是一部觀察實驗、總結(jié)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的歷史。物理學(xué)離不開實驗，物理教學(xué)更離不開實驗。

為了使物理演示實驗在農(nóng)村初級中學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用在教學(xué)實踐中總結(jié)，農(nóng)村初級中學(xué)物理教學(xué)中的演示實驗有以下要求：

（一）、不能隨心所欲，操作要規(guī)范。

演示實驗是學(xué)生實驗的樣子，老師的操作態(tài)度及操作方法對學(xué)生的影響是很大的。如在連接電路時，導(dǎo)線橫一根，豎一根，把電路接通了事，雜亂無章，操作忙亂無序，講臺上零亂混雜等等，對培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的操作態(tài)度及科學(xué)的實驗方法都是不利的。特別是對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，從小就沒多少機會進入實驗室（有的學(xué)校根本沒有合格的實驗室）的學(xué)生來說更是不利的。

（二）、課前準備要充分，爭取可見度高、實驗效果明顯。

課前的準備不僅是準備儀器還要備學(xué)生，演示實驗前如果實驗室沒有儀器，老師就要精心準備自制教具，并要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認識能力（在少數(shù)名族地區(qū)還要特別注意語言上的引導(dǎo)，因為少數(shù)民族地區(qū)漢語并不是他們的第一語言。）。如果進行試驗前，不做充分準備，如：對儀器缺乏檢查，不進行試做隨便應(yīng)付了事，至使上課時不是儀器裝置有問題就是儀器規(guī)格不符合要求，要么就是演示現(xiàn)象出不來或出來了但極不明顯，于是老師手忙腳亂，滿頭大汗，語言無倫次，學(xué)生則垂頭喪氣索然無味。

（三）、配合課堂講授，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考演示實驗的要求。

演示實驗不同于一般科學(xué)事業(yè)的最大特點是做給學(xué)生看的，而不是為了其它。因此老師不能僅專心于實驗操作而忽視學(xué)生情緒和觀察效果，造成這種現(xiàn)象的一般有兩種情況：一是老師不給學(xué)生的觀察提供便利，有的教師為了便于操作將整個實驗裝置朝著自己，學(xué)生只能看到背面或側(cè)面還有的教師操作時站在學(xué)生和裝置之間，擋住了學(xué)生的視

線。二是對學(xué)生的觀察不進行具體的指導(dǎo)，聽其自然，看到多少算多少，因此學(xué)生對演示實驗往往缺乏明確的觀察目的，有不少學(xué)生由于不得要領(lǐng)及缺少及時點撥看到的就是一幅雜亂紛紜的圖像。這種演示實驗就是做得“再好”，學(xué)生也得不到什么收獲。

（四）、合理、科學(xué)、有序地引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象。

在試驗中要引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并做好記錄。實驗后要有效地引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出物理概念、規(guī)律等。如示實驗完成后，老師一邊收拾講臺上的儀器，一邊自己或讓學(xué)生復(fù)述看過的實驗現(xiàn)象，然后“言歸正傳”，又“照本宣講“，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然也要求學(xué)生觀察物理實驗，但它的目的僅在于幫助理解表面知識，只是讓學(xué)生記憶實驗事實，讓學(xué)生跟著老師的問題轉(zhuǎn)。事實上，在目睹了生動、鮮明的演示實驗后，學(xué)生的思維活動是非常活躍的，他們會想：為什么要這樣操作，而不是那樣做？為什么是這種結(jié)果？為什么？

（五）、不能以講代做、黑板上講實驗。

當(dāng)前在農(nóng)村學(xué)校由于條件限制，儀器缺乏，同時有的教師怕準備實驗花時間太多及其它種種原因，于是來個干脆不做，進行以講代做，在黑板上講“實驗”。使具體、生動的物理現(xiàn)象變成了空洞、枯燥無味的東西，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

結(jié)束語：演示實驗在農(nóng)村初級中學(xué)物理教學(xué)中起著重要作用，教師只有弄清楚農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的特點及明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的方法，將學(xué)生的觀察和思維活動緊密地結(jié)合起來，演示實驗中充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，學(xué)生能力才能得到可持續(xù)發(fā)展。這一領(lǐng)域的研究空間還很大，這里只作了一些粗淺的探析，有待同行指正。

參考文獻：

[1] 李新鄉(xiāng)，張德啟等.物理教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2005.[2] 馬榮田.演示實驗的特點及教學(xué)的基本要求[J∕OL].中學(xué)物理，2003年02期.[3] 王利軍.新課程理念下的探究性演示實驗教學(xué)[J].實驗教學(xué)與儀器，2008年04期.[4] 作者不詳.物理演示實驗的基本方法及在實驗設(shè)計中的應(yīng)用研究[D].年份不詳.