第一篇：備考2014年高考化學(xué)——11.化學(xué)計(jì)算方法與技巧

【專(zhuān)題十一】化學(xué)計(jì)算與技巧

考點(diǎn)1守恒法

守恒法就是化學(xué)變化過(guò)程中存在的某些守恒關(guān)系，如：

1.化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒、元素守恒、得失電子守恒、能量守恒、電荷守恒。

2.化合物中元素正負(fù)化合價(jià)總數(shù)絕對(duì)值相等(化合價(jià)守恒)、電解質(zhì)溶液中陽(yáng)離子所帶正電荷總數(shù)與陰離子所帶負(fù)電荷總數(shù)守恒。

方法點(diǎn)擊化學(xué)計(jì)算中，“守恒”無(wú)處不在，運(yùn)用守恒法可以提高解題的速率，又可以提高解題的準(zhǔn)確性，所以只要看到化學(xué)計(jì)算，就想到守恒。例：

1.質(zhì)量守恒法

例：0.1 mol某烴與1 mol過(guò)量氧氣混合，充分燃燒后通過(guò)足量的Na2O2固體，固體增重15 g，從Na2O2中逸出的全部氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下為16.8 L。求烴的化學(xué)式。

解析：設(shè)烴的化學(xué)式為CxHy,摩爾質(zhì)量為a g·mol-1,因?yàn)樽詈笠莩龅臍怏w不僅包括反應(yīng)剩余的O2，也包括烴燃燒產(chǎn)物CO2和水蒸氣與Na2O2反應(yīng)放出的O2。

烴的質(zhì)量+m(O2)=Na2O2的增重+m(逸出氣體)

0.1 mol×a g·mol-1+32 g·mol-1×1 mol=15 g+32 g·mol-1×16.8 L/22.4 L·mol-

1解得a=70，烴的式量為70，2.原子(或離子)守恒

例：用含1.0 mol NaOH的溶液吸收0.8 mol CO2，所得溶液中的CO3和HCO3的物質(zhì)的量之比為()

A.1∶3B.2∶1C.2∶3D.3∶

2解析：設(shè)生成Na2CO3、NaHCO3物質(zhì)的量為x、y，由反應(yīng)前后C原子和Na+守恒可知，可得方程組： 2??70=5余10，烴的化學(xué)式為C5H10。12?x?y?0.8mol ?2x?y?0.8mol?

解得??x?0.2mol ?y?0.6mol

2??即所得溶液中CO3和HCO3的物質(zhì)的量之比為1∶3。

3.電子守恒

例：在一定條件下，PbO2與Cr3+反應(yīng)，產(chǎn)物為Cr2O7和Pb2+，則與1.0 mol Cr3+反應(yīng)所需的PbO2物質(zhì)的量為_(kāi)___________。

解析：本題考查氧化還原反應(yīng)。解題的關(guān)鍵是抓住電子守恒進(jìn)行計(jì)算：1.0 mol×(6－3)=x×(4－2)，得x=1.5 mol。

4.電荷守恒

例如：在硫酸鋁和硫酸鉀、明礬的混合物中，若c(SO4)=0.2 mol·L-1,當(dāng)加入等體積的0.2 mol· L-1 KOH溶液時(shí)，生成的沉淀又恰好溶解為止，則原溶液中K+的物質(zhì)的量濃度(mol·L-1)是()

A.0.2B.0.25C.0.3D.0.4

5解析：方法1：原混合液中含有的陽(yáng)離子是K+、Al3+，陰離子是SO4，加入KOH溶液后發(fā)生的反應(yīng)是

2?2?2?

Al3++4OH-====AlO2+2H2O，所以原溶液中Al3+的物質(zhì)的量濃度是

c(Al3+)=c(K+)=?1×0.2 mol·L-1=0.05 mol·L-1

42?方法2：根據(jù)電荷守恒有： 3c(Al3+)+c(K+)=2c(SO4)

推出：c(K+)=2c(SO4)-3c(Al3+)=0.25 mol·L-

1考點(diǎn)2差量法

差量法是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的某些物理量發(fā)生的變化，這個(gè)差量可以是質(zhì)量、氣體物質(zhì)的體積、壓強(qiáng)、物質(zhì)的量、反應(yīng)過(guò)程中熱量的變化等。該差量的大小與參與反應(yīng)的物質(zhì)的量成正比。差量法就是借助差量的大小與參與反應(yīng)的物質(zhì)的量成正比這種比例關(guān)系，解決一定量變的計(jì)算題。

方法點(diǎn)擊例如:某一元醇10 g與乙酸反應(yīng)生成酯13.2 g，同時(shí)回收醇1.0 g，則該醇的式量是()

A.74B.88C.90D.10

4解析：醇與乙酸反應(yīng)生成酯和水，則乙酸和水的質(zhì)量差等于酯和醇的質(zhì)量差，設(shè)該醇的式量為x,則有： R—OH+CH3COOHCH3COOR+H2OΔm 2?

X60184g(13.2-9)g=4.2 g

x429?42?g?x??90 9g4.24.2

差量法是建立在化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)之上的，反應(yīng)前后的量差與反應(yīng)物、生成物的化學(xué)計(jì)量數(shù)直接相關(guān)，在計(jì)算時(shí)，若能將反應(yīng)前后單位統(tǒng)一，配合成套，只需將差量當(dāng)成一種特殊的“生成物”即可。

考點(diǎn)3關(guān)系式法

關(guān)系式法是對(duì)于多步進(jìn)行的連續(xù)的反應(yīng)，前一個(gè)反應(yīng)的產(chǎn)物是后一個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)物，可根據(jù)中間產(chǎn)物的傳遞關(guān)系找出原料和最終產(chǎn)物的關(guān)系式。關(guān)系式法計(jì)算方便、準(zhǔn)確。

方法點(diǎn)擊可根據(jù)中間產(chǎn)物的傳遞關(guān)系找出原料和最終產(chǎn)物的關(guān)系式。

例：將5.6 g鐵溶于足量鹽酸中，蒸發(fā)至干并在空氣中灼燒至恒重，最后得到固體的質(zhì)量最接近于()

A.8.0 gB.19.2 gC.24.2 gD.30.6 g

解析：由FeFe

2+Fe(OH)2Fe(OH)3Fe2O

3所以可得：2Fe—Fe2O3

則Fe2O3的質(zhì)量m(Fe2O3)=5.6 g×160/(2×56)=8 g

考點(diǎn)4平均值法

混合物中某一量的平均值，必大于相應(yīng)量的最小值而小于相應(yīng)量的最大值。

方法點(diǎn)擊借助平均值法對(duì)于分析混合物問(wèn)題可化繁為簡(jiǎn)，實(shí)現(xiàn)快解。

例：燃燒鎂和某金屬的合金，所生成的氧化物的質(zhì)量為反應(yīng)前合金的質(zhì)量的2倍，另一金屬可能是()

A.CuB.BeC.NaD.Al

解析：鎂形成的氧化物中，m(Mg)∶m(O)=24∶16，金屬質(zhì)量大于氧的質(zhì)量；則另一金屬形成的氧化物中，金屬質(zhì)量要小于氧的質(zhì)量。Cu、Be、Na、Al在燃燒時(shí)所形成的氧化物分別是：CuO、BeO、Na2O2、Al2O3,其中只有BeO中m(Be)∶m(O)=9∶16，是金屬小于氧的質(zhì)量。所以選B。

考點(diǎn)5討論法

當(dāng)題中缺乏條件或關(guān)系模糊時(shí)，可分別考慮每種可能的情況，運(yùn)用數(shù)學(xué)手段再結(jié)合化學(xué)原理分別計(jì)算，從而使模糊問(wèn)題具體化。

方法點(diǎn)擊例：把x mol CO2通入含有y mol Ca(OH)2的澄清石灰水中充分反應(yīng)，下列敘述錯(cuò)誤的是()①當(dāng)x≤y時(shí)，生成100x g沉淀；

②當(dāng)y≤x時(shí)，生成100y g沉淀；

③當(dāng)y＜x＜2y時(shí)，生成100(2y－x)g沉淀；

④當(dāng)2y≤x時(shí)，產(chǎn)生的沉淀全部溶解。

解析：CO2和Ca(OH)2的反應(yīng)有：

CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O①

2CO2+Ca(OH)2====Ca(HCO3)2②

此類(lèi)型的題比較復(fù)雜，我們?yōu)榱酥庇^簡(jiǎn)潔，可以借用數(shù)學(xué)中的數(shù)軸來(lái)表示。方法：①畫(huà)一個(gè)數(shù)軸，②在數(shù)軸上標(biāo)出正好完全反應(yīng)的點(diǎn)。

當(dāng)x≤y時(shí)，發(fā)生反應(yīng)①產(chǎn)物只有CaCO3，且CO2全部反應(yīng)，所以n(CaCO3)=n(CO2)=n mol,m(CaCO3)=100x g;

當(dāng)y

yyy

Ca(OH)2+CO2+H2O====Ca(HCO3)

2x-yx-y

n(CaCO3)=y mol－(x-y)mol=(2y-x)mol

m(CaCO3)=100(2y-x)g

當(dāng)2y≤x時(shí)，只發(fā)生反應(yīng)②，所以沉淀全部溶解。

做討論題時(shí)，因?yàn)轭}量比較大，比較復(fù)雜，我們依據(jù)數(shù)軸，根據(jù)數(shù)軸上的點(diǎn)和區(qū)間，把一個(gè)大題分成幾個(gè)小題，然后各個(gè)擊破。

考點(diǎn)6假設(shè)法

假設(shè)法是化學(xué)研究中常用的思維方法，也是化學(xué)解題中常用的技巧與策略，一些較難的化學(xué)題，運(yùn)用適當(dāng)?shù)募僭O(shè)加以解決，既方便又快捷，這不僅給解題的方式帶來(lái)新意，同時(shí)也給考查學(xué)生的思維能力提供了有效的途徑和方法。

方法點(diǎn)擊1.極端假設(shè)法：就是把研究對(duì)象、過(guò)程、數(shù)據(jù)、變化，經(jīng)過(guò)假設(shè)推理的極限值，從而絕處逢生，得到正確答案。

2.中值假設(shè)法：選定研究過(guò)程中的某量、某方程式的參照、分析、推理量變關(guān)系進(jìn)而求解。

例：18.4 g NaOH和NaHCO3的固體混合物，在密閉的容器中加熱到250 ℃，經(jīng)充分反應(yīng)后排出空氣冷卻后稱(chēng)得固體質(zhì)量為16.6 g，試計(jì)算原混合物中NaOH的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

解析：NaOH和NaHCO3的固體混合物，可能發(fā)生的反應(yīng)是：

NaHCO3+NaOH====Na2CO3+H2O①

同時(shí)可能發(fā)生：2NaHCO3 △2CO3+H2O+CO2↑②

對(duì)于②式是否發(fā)生以及固體的成分，可采用中值法判斷。

設(shè)NaHCO3和NaOH恰好反應(yīng)，加熱后失重x g，并建立下列關(guān)系式：

NaHCO3+NaOH △

2CO3+H2O

844018

所以m(H2O)=18.4 g×18=2.6 g 12

4本題失重18.4 g-16.6=1.8 g，說(shuō)明僅發(fā)生①式反應(yīng)，且NaOH過(guò)量。設(shè)混合物中NaHCO3的質(zhì)量為y,由①式得：84∶18=y∶1.8，y=8.4 g

所以原混合物中NaOH為18.4 g-8.4=10 g w(NaOH)=19g×100%=54.3% 18.4g

考點(diǎn)7十字交叉法

十字交叉法又名“交叉法”“混合規(guī)則法”“杠桿原理法”，它在計(jì)算中具有簡(jiǎn)捷和迅速求解的功能。

方法點(diǎn)擊十字交叉法實(shí)際上是二元一次方程組的變式，所以凡能列出二元一次方程組的均可以用十字交叉法求解。如由平均相對(duì)分子質(zhì)量求物質(zhì)的量之比。

由CO2、H2和CO組成的混合氣體在同溫同壓下與氮?dú)獾拿芏认嗤瑒t該混合氣體中CO2、H2和CO的體積比為()

A.29∶8∶3B.22∶1∶14C.13∶8∶29D.26∶16∶57

方法指導(dǎo)：由于CO與N2具有相同的相對(duì)分子質(zhì)量，所以CO2、H2和CO混合氣體的平均相對(duì)分子質(zhì)量?jī)H由CO2、H2決定，CO的量任意。由十字交叉法：

即得CO2與H2的物質(zhì)的量之比13∶8，答案為CD。

第二篇：2014高考化學(xué)備考與反思范文

2014高考化學(xué)備考與反思

內(nèi)蒙古巴彥淖爾杭錦后旗奮斗中學(xué) 張春花

2014年高考已結(jié)束。回顧這一年的復(fù)習(xí)，既感到欣慰，同時(shí)也想把我們?cè)诟呖紓淇歼^(guò)程中成功的地方和不足的地方，介紹給同仁，愿取長(zhǎng)補(bǔ)短。

一、備考思路

在2013年暑假開(kāi)學(xué)之時(shí)，學(xué)校組織上一輪的教研組長(zhǎng)，給我們總結(jié)了他們的復(fù)習(xí)成功與不足。在此基礎(chǔ)下我們做了如下安排：

1.一輪復(fù)習(xí)思路及安排

學(xué)校要求第一輪縮短時(shí)間，第一學(xué)期末結(jié)束。（每年都是第二學(xué)期的3月20號(hào)結(jié)束）為了完成計(jì)劃從以下做起。

（1）準(zhǔn)備工作

為了有的放矢，我們作了一些針對(duì)性的準(zhǔn)備工作，包括前一年考綱，近五年高考試題，特別是13年高考試題，準(zhǔn)備了一本一輪材料，我們當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備的是《世紀(jì)金榜》，并與課本相結(jié)合，構(gòu)成了我們一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)材料。

（2．）一輪復(fù)習(xí)一輪復(fù)習(xí)我們按照教研室和年級(jí)部的安排，為在規(guī)定的時(shí)間完成。以教材為本。化學(xué)試題所涉及的知識(shí)點(diǎn)大部分素材源于課本。絕大部分考生失分的原因不是考題難度太大，而是考生在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)上的明顯不足。因此我們要切實(shí)改變觀念，把重心從“搞題海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)移到“如何真正理解，深刻把握化學(xué)學(xué)科的概念、原理”上來(lái)。回歸課本，認(rèn)真研究教材的每一個(gè)細(xì)節(jié)和要求，不僅會(huì)少走彎路，減少盲目性，同時(shí)也有效地減輕復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.二輪復(fù)習(xí)

在一輪完成后，針對(duì)一輪復(fù)習(xí)，我們精選12個(gè)左右的專(zhuān)題。

（1）氧化還原反應(yīng)；（2）離子反應(yīng)個(gè)離子方程式；（3）物質(zhì)的量和化學(xué)反應(yīng)能量變化；（4）物質(zhì)結(jié)構(gòu)；（5）元素周期律和元素周期表；（6）化學(xué) 反應(yīng)速率和化學(xué)平衡；（7）水的電離和 溶液pH；（8）電化學(xué)；（9）元素及化合物；（10）有機(jī)及推斷；（11）化學(xué)實(shí)驗(yàn)；（12）化學(xué)計(jì)算

對(duì)專(zhuān)題的處理我們以基礎(chǔ)為主。例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們主要強(qiáng)調(diào)基本操作及基本知識(shí)。例如化學(xué)計(jì)算。我們讓學(xué)生主要掌握以物質(zhì)的量為核心的基本計(jì)算。以及與方程式有關(guān)的 基本計(jì)算及簡(jiǎn)單的守恒思想。對(duì)少量繁，難，偏的題目一律不涉及。另外對(duì)典型的推斷，我們不進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，全部放在平時(shí)，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，也可以讓同學(xué)們化學(xué)學(xué)習(xí)有一良好的習(xí)慣。比平時(shí)突擊好多了。

經(jīng)過(guò)這一輪專(zhuān)題訓(xùn)練，力爭(zhēng)讓同學(xué)們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把 暴露出的難題，易錯(cuò)點(diǎn)消滅80%，選擇題得分率在80%左右。二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)效果就達(dá)到了。

在這一段時(shí)間，還要進(jìn)行的訓(xùn)練是選擇題專(zhuān)題訓(xùn)練。主要定時(shí)，定量，目的是提高選擇題的速度和成功率。每月有一次月考，用的是銀川一中的題。每次考后，我們都認(rèn)真考慮，對(duì)部分習(xí)題進(jìn)行精講深講，讓每一層次的學(xué)生掌握該成次該掌握的內(nèi)容。

3.三輪及高考前工作

經(jīng)過(guò)前面的復(fù)習(xí)，為了增強(qiáng)同學(xué)們的 實(shí)戰(zhàn)能力，這時(shí)要做一定量的綜合訓(xùn)練題。綜合訓(xùn)練題一定要重視質(zhì)量，選擇比較有質(zhì)量的模擬試題，讓學(xué)生做過(guò)后，給出詳細(xì)的解題過(guò)程及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生知道審題該怎么進(jìn)行，格式怎么規(guī)范書(shū)寫(xiě)，以減少高考的無(wú)謂丟分。針對(duì)錯(cuò)題，還可以及時(shí)給出變式訓(xùn)練，以讓同學(xué)對(duì)所錯(cuò)題 及時(shí)能消化，有一較好的迎戰(zhàn)心態(tài)。同時(shí)還要做的事情是整理工作。包括看書(shū)的提綱，典型的電子式，典型的化學(xué)方程式，離子方程式，電極反應(yīng)及一些典型公式，都得必須過(guò)關(guān)。還要作的一件事是做好同學(xué)們的心理疏導(dǎo)及心理調(diào)整工作。對(duì)平時(shí)考的好的同學(xué)要給他們潑冷水，對(duì)平時(shí)考的不好的同學(xué)要給他們鼓氣，讓他們都有一個(gè)較好的心態(tài)去對(duì)待考試。

二、反思

1.有效手段

第一輪：夯實(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

任務(wù)：以課本為中心，按照教材的結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的單元復(fù)習(xí)。不僅要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，掌握教材的編排體系，理清知識(shí)脈絡(luò)，熟悉知識(shí)的落腳點(diǎn)，而且還要勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，做一些各種類(lèi)型的練習(xí)。

措施：回歸教材，突出知識(shí)“全、聯(lián)、活”，采取“查、講、練、考”四環(huán)節(jié)進(jìn)行。全：細(xì)致 無(wú)漏，知識(shí)覆蓋面要全。聯(lián)：加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，把分散、零碎的知識(shí)要聯(lián)系起來(lái)。活：專(zhuān)題訓(xùn)練，思維變通，靈活運(yùn)用。查：檢查課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)情，教師對(duì)學(xué)生的薄弱之處做到心中有數(shù)。增強(qiáng)“講、練、考”的針對(duì)性。講：對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)規(guī)律化；練：每講完一個(gè)專(zhuān)題，配以適當(dāng)數(shù)量的練習(xí)；考：每考一次，及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行分析、講評(píng)，指出存在的問(wèn)題，做好錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)；教師自我反思、回顧、診斷、總結(jié)在教學(xué)中存在的不足，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方法。

第二輪：培養(yǎng)綜合能力，提高化學(xué)綜合素質(zhì)。

任務(wù)：重點(diǎn)是知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化。即將分散的知識(shí)點(diǎn)連成線(xiàn)、結(jié)成網(wǎng)。培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的綜合能力、遷移能力、運(yùn)用能力、探究能力、創(chuàng)新能力。同時(shí)也是查漏補(bǔ)缺的重要階段。

措施：分塊歸納，專(zhuān)題講座、強(qiáng)化訓(xùn)練。重點(diǎn)放在掌握分析、解決問(wèn)題的方法和技巧上 第三輪：綜合訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)能力。從知識(shí)、能力、心理上全面做好考試準(zhǔn)備，提高學(xué)生對(duì)高考的適應(yīng)性和應(yīng)試能力。

最重要的對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)掌握不到位，我們?cè)谥芸荚驴贾兄貜?fù)再現(xiàn)，挺有效。再者平時(shí)練得難一點(diǎn)，高考時(shí)會(huì)感到簡(jiǎn)單，心情好，思維會(huì)敏捷。會(huì)超常發(fā)揮。

2.失誤

高一高二講練過(guò)于簡(jiǎn)單。

第三篇：高考化學(xué)備考建議

高考化學(xué)備考建議

河南省范縣第一中學(xué)孫鳳君 457500

高考是對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力差異的測(cè)量，隨著高考的不斷改革，高考化學(xué)越來(lái)越突出考查學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的熟練程度以及運(yùn)用知識(shí)和技能的思維能力和自學(xué)能力。而化學(xué)既有理科的特點(diǎn),就是概念性強(qiáng),前后知識(shí)聯(lián)系緊密,知識(shí)有規(guī)律可循;又有文科特征,就是記憶的成分較多,知識(shí)較零碎,易學(xué)易忘,這就要求采取科學(xué)的備考方法。下面就結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)給廣大高三學(xué)生提幾點(diǎn)建議:

首先要在熟練、全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高自身的能力。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中做好：記、聽(tīng)、練。

記：高考化學(xué)突出對(duì)能力的考查，真正形成能力，僅有相應(yīng)的智力是不夠的，因?yàn)槟芰Φ捏w現(xiàn)是以知識(shí)和技能為載體的，沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，就談不上能力，所以準(zhǔn)確、牢固、持久、熟練的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是提高能力的基石，必須加強(qiáng)記憶。但記憶不能死記硬背，要注意方式方法。對(duì)基本概念和理論要在理解的基礎(chǔ)上記憶，如：電解質(zhì)概念，首先要明確電解質(zhì)是化合物，而不是混合物,也不是單質(zhì),特征是導(dǎo)電，本質(zhì)是自身能電離產(chǎn)生陰、陽(yáng)離子，條件是熔融或水溶液。這樣就全面的理解了電解質(zhì)的概念，記憶就會(huì)深刻、持久，對(duì)電解質(zhì)的判斷就會(huì)準(zhǔn)確、快捷。對(duì)易混概念要注意對(duì)比記憶，如：同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物四個(gè)概念要找出它們的不同之處，同位素的研究對(duì)象是原子，同素異形體的研究對(duì)象是單質(zhì)，同分異構(gòu)體的研究對(duì)象是化合物；而同系物研究的是分子式不同 1的有機(jī)物，這樣就不會(huì)混淆，區(qū)別才徹底。

對(duì)元素化合物的知識(shí)，要注意知識(shí)間的聯(lián)系。同一族最好采用框

圖方法，把不同物質(zhì)根據(jù)轉(zhuǎn)化關(guān)系聯(lián)系在一起，最后歸納到元素周期

表中,不同族元素間再根據(jù)物質(zhì)間的反應(yīng)聯(lián)系起來(lái)。這樣就把知識(shí)穿

成串，織成網(wǎng)，達(dá)到看一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一種物質(zhì)，就想到一片，記憶就

牢固。這種方法對(duì)解答有關(guān)元素化合物推斷題極有幫助。

對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基本儀器、裝置采取形象記憶法。比如，制氯氣

裝置應(yīng)整體記憶，腦子中要有整個(gè)裝置圖,再經(jīng)常思考每一個(gè)儀器的用途以及使用的注意事項(xiàng)。同時(shí)比較與制氧氣和制氫氣裝制的不同.這樣就能牢固掌握常見(jiàn)氣體的制備方法.藥品的存放、取用及一些基

本操作要注意歸納總結(jié)，強(qiáng)化記憶。

聽(tīng)：聽(tīng)是學(xué)習(xí)新的方法和技能的重要途徑。因此聽(tīng)課時(shí)要做到全

神貫注，緊跟老師講解思路，要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)老師是怎樣提出問(wèn)題、怎樣

分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的。老師在講解難點(diǎn)時(shí)是怎樣入手，如何引導(dǎo)啟

發(fā)步步展開(kāi)的，這就是學(xué)生要認(rèn)真思考把握的。比如講解一個(gè)概念，要弄清這個(gè)新概念老師是在什么基礎(chǔ)上提出來(lái)的，怎樣分析，包括哪

些要點(diǎn)，新概念與已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪些概念有關(guān)系，有何異同，使用新概

念時(shí)要注意什么條件。這樣，才能真正理解概念，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

老師在講解例題時(shí)，要注意老師是怎樣審題和挖掘題給信息的，又是怎樣把題給信息與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起的，以及老師怎樣一步步

分析推理得出答案的。這就是學(xué)生聽(tīng)課時(shí)要注意和思考的。只有這樣，才能真正學(xué)到方法和技能，進(jìn)而提高自己的能力。

練：在知識(shí)記憶牢固，方法聽(tīng)懂、弄清、學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，能力的提高就在練上。練，就是做一定量的習(xí)題，可以說(shuō)：知識(shí)是記的，方

法是學(xué)的，能力是練的。只有達(dá)到一定的訓(xùn)練量，能力才能自然形成。

買(mǎi)油翁的一句話(huà)：“無(wú)它，惟手熟爾。”道出了能力培養(yǎng)的天機(jī)。所以，作為學(xué)生不能怕做題，而是要強(qiáng)化訓(xùn)練。俗話(huà)說(shuō)得好,“熟能生巧”，就

是這個(gè)道理。當(dāng)然，這并不是要搞題海戰(zhàn)，而是指一定量的練習(xí).做

題時(shí)，要注意歸納、分析、比較、研究，既要有一題多解的發(fā)散思維，又要有多題一解的歸納能力。也就是要研究題，而不是為了做題而做

題，是為了提高能力去解題。

例如:一定溫度下,m g下列物質(zhì)在足量的O2中充分燃燒后,產(chǎn)物與

足量的Na2O2充分反應(yīng),Na2O2增加了n g,且n>m,符合此要求的物質(zhì)是

()(1)H2(2)CO(3)CO.H2(4)HCOOCH3(5)CH3CHO(6)HCOOH

A.(5)B.(1)(2)(3)(4)C.(1)(2)(3)(4)(5)D.(6)本題答案為A.若把

n>m改為n=m則答案為B 若把n>m改為n

正確的解題方法，規(guī)范解題,能力就會(huì)不斷提高。解題出錯(cuò)歸納起來(lái)

主要有三種原因：

一、審題不準(zhǔn)。沒(méi)有真正理解題給的信息或者漏掉一些條件，或

者計(jì)算錯(cuò)誤，就是常說(shuō)的“馬虎”。不少學(xué)生對(duì)此不重視，認(rèn)為以后

注意就行了。但事實(shí)并非如此，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生一再重復(fù)這樣的“馬虎”，“馬虎”的真正原因是生疏。熟練以后，這種馬虎出現(xiàn)的就少了，所以，需要多練。練得多了，題感就產(chǎn)生了，一旦出問(wèn)題，潛意識(shí)就會(huì)感到別扭，自然引起警覺(jué)，進(jìn)而通過(guò)檢查加以避免。

二、知識(shí)積累不夠，存在缺陷。這種情況主要表現(xiàn)為對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)不熟悉，不能把題目與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，造成無(wú)法解題。這就要抓緊復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再?gòu)?qiáng)化和梳理,形成牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使知識(shí)在腦海里不斷浮現(xiàn)，問(wèn)題就可以得到解決。

三、解題方法未掌握，無(wú)從下手。主要表現(xiàn)為題意已看明白，所用知識(shí)也清楚，就是找不到所學(xué)知識(shí)與題目聯(lián)系在一起的橋梁，或者是“茶壺里煮餃子——滿(mǎn)肚子話(huà)道不出”，這是解題方法和技巧沒(méi)有掌握造成的。遇到這種情況就要向老師、同學(xué)請(qǐng)教或看例題，學(xué)習(xí)他們的解題方法和解題思路，學(xué)會(huì)后一定要加以鞏固,定時(shí)檢測(cè)。

最后，思想上要積極，要認(rèn)識(shí)到化學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵,在能源、環(huán)保、新材料開(kāi)發(fā)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域占有重要地位,激發(fā)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的態(tài)度決定學(xué)習(xí)的效果，一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)就是應(yīng)付，就會(huì)消極對(duì)待，效果可想而知。只有自覺(jué)主動(dòng)才能具有最佳的精神狀態(tài)，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí);才能不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極探求知識(shí)的奧妙;不斷提升自己的能力，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、要有頑強(qiáng)的意志，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一蹴而就的，因此，學(xué)生要樹(shù)雄心、立壯志，用遠(yuǎn)大的理想

和抱負(fù)支撐自己。俗話(huà)說(shuō)“人貴有志，學(xué)貴有恒”就是這個(gè)道理，“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，靠一時(shí)的沖動(dòng)是不行的。所以，要牢記“有志者，事竟成”的古訓(xùn)，在學(xué)習(xí)上鍥而不舍,持之以恒,勇攀高峰。

三、要有良好的心態(tài)。高三學(xué)生，面臨的考試次數(shù)增多，沒(méi)有哪一位學(xué)生每次考試都很理想，分?jǐn)?shù)時(shí)高時(shí)低，這是一種正常現(xiàn)象。所以，要正確對(duì)待考試，不要過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)，要通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把時(shí)間和精力全部投入到記知識(shí),學(xué)方法,提能力上去。嚴(yán)格要求,精益求精,去追求知識(shí)的完整,解題的完美,能力的完善.決不能因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的高低而造成大喜大悲，甚至影響日常學(xué)習(xí)，耽誤時(shí)光。也就是說(shuō)，既要承受住失敗的打擊，又要經(jīng)得起成功的考驗(yàn)，勝不驕，敗不餒，這樣才能真正在高考中取勝。

第四篇：09屆高考化學(xué)備考總結(jié)

09年高考化學(xué)備考回顧與展望

東莞高級(jí)中學(xué) 王紹虎

09年我校化學(xué)班228名本地生源參加高考，最高分140分，130分以上共27人，平均分115.88分，平均分首次排在全市第二，為我校升學(xué)率和全市化學(xué)均分的提高盡了微薄之力。由于各個(gè)學(xué)校情況各異，在這里只是把我校的備考做法向各位同仁做個(gè)匯報(bào)，不妥之處敬請(qǐng)包涵。

一、研究考綱、考題、考點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)方向

1、研究《考試大綱》

《考試大綱》是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要依據(jù)，它對(duì)考試的性質(zhì)、內(nèi)容、要求、形式等作出十分具體的規(guī)定，其考試內(nèi)容涉及范圍和《教學(xué)大綱》是一致的，即學(xué)什么，考什么。所以《考試大綱》是命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。高考主要以能力測(cè)試為主，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，就化學(xué)學(xué)科而言，特別強(qiáng)調(diào)了考查學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc探究能力。因此在復(fù)習(xí)備考中，要正確把握這一復(fù)習(xí)方向，認(rèn)真研究這些能力要求的內(nèi)涵，并結(jié)合具體實(shí)例有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，不搞“偏、難、怪”試題，對(duì)考綱不要求的內(nèi)容可以不復(fù)習(xí)，對(duì)考綱降低要求的內(nèi)容不搞拓展，對(duì)考綱要求的內(nèi)容花大力氣進(jìn)行復(fù)習(xí)，在充分研究剖析考綱的基礎(chǔ)上，將圍繞“考什么、教什么”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖淌裁矗瑢W(xué)什么，考什么”的主動(dòng)狀態(tài)。

2、研究考題

從試題的難度看：近3年的化學(xué)試題基本穩(wěn)定，2007年的化學(xué)試題相對(duì)來(lái)說(shuō)最易，2006、2008年難度相對(duì)較大；試題信息閱讀量較大，信息容量有效性和針對(duì)性增強(qiáng)；命題注重從試題立意、情景設(shè)置、設(shè)問(wèn)等方面適度反映高中新課程理念及要求。

從化學(xué)試題的數(shù)量和分值看：2006年共27道題，其中選擇題19道，63分，非選擇題8道，87分；2007年共28道題（其中28、29為選做題），其中選擇20道，70分，非選擇題8道，80分；2008年共26道題（其中26、27為選做題），其中選擇題18道，63分，非選擇題8道，87分。從中可以看出，自2006年以來(lái)，題量總體趨于穩(wěn)定，非選擇題都是8道，只是在選擇題上作適當(dāng)調(diào)整，且I、II卷分值調(diào)整不大。特別是07、08年的非選擇題都為3道化學(xué)實(shí)驗(yàn)題、3道無(wú)機(jī)綜合題、1道有機(jī)必做題、1道有機(jī)選做題和1道物質(zhì)結(jié)構(gòu)選做題。第I卷選擇題注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，是學(xué)生必須拿分的題；第II卷注重綜合能力的考查。

3、研究考點(diǎn)

考點(diǎn)是命題的導(dǎo)向，研究考點(diǎn)可以預(yù)測(cè)高考命題的趨勢(shì)。近三年化學(xué)試題的常考考點(diǎn)主要有：化學(xué)用語(yǔ)、物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、氧化還原反應(yīng)、離子方程式、元素及其化合物的性質(zhì)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量、電解質(zhì)溶液、電化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、烴的衍生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)與STS（科學(xué)技術(shù)、生活、環(huán)境、能源）等。

復(fù)習(xí)備考時(shí)要力爭(zhēng)把《考試大綱》、高考試題和常考考點(diǎn)滲透在備課里，體現(xiàn)在課堂上，落實(shí)在訓(xùn)練中。

二、強(qiáng)化“雙基”，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)”，突出主干知識(shí)的教學(xué)

“主干知識(shí)”指的是學(xué)科知識(shí)的樹(shù)干部分，由核心概念、基本技能、主要規(guī)律和原理組

成，是支持學(xué)科的脈絡(luò)。主要包括：原子結(jié)構(gòu)，元素周期律和周期表，化學(xué)鍵和晶體結(jié)構(gòu)，物質(zhì)的量及其它物理量，化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡，電解質(zhì)溶液，氧化還原反應(yīng)，鹵族、氧族、氮族、碳族等元素化合物，堿金屬，鎂、鋁、鐵及其化合物，同分異構(gòu)體和同系物，烴及烴的衍生物，糖類(lèi)、油脂和蛋白質(zhì)，煤和石油，合成材料，物質(zhì)的量的基本計(jì)算，有關(guān)相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算，化學(xué)方程式的計(jì)算，溶液濃度計(jì)算，有關(guān)速率、平衡常數(shù)和溶度積的計(jì)算，化學(xué)常用儀器和基本操作，常見(jiàn)氣體的制備，物質(zhì)的分離、提純和檢驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等。

俗話(huà)說(shuō)“基礎(chǔ)不牢，一切徒勞”，高考復(fù)習(xí)備考時(shí)一定要降低重心，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，不盲目追求考試“熱點(diǎn)”。所以在復(fù)習(xí)備考時(shí)，要注重學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)性和全面性，要把落實(shí)“雙基”放在首位。首先，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，依照《考試說(shuō)明》的要求，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一落實(shí)，不留盲點(diǎn)，進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)。與此同時(shí)，要注意每年《考試說(shuō)明》中的“變化點(diǎn)”，這些“變化點(diǎn)”在高考中一般都有所體現(xiàn)。其次，當(dāng)學(xué)生把課本知識(shí)弄懂后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將基本概念、基本理論、元素化合物、有機(jī)物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)分別通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面連成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把零散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。但要注意知識(shí)的歸納不局限于某一章節(jié)，要將整個(gè)中學(xué)階段的相關(guān)知識(shí)融入其中，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，通過(guò)反復(fù)歸納、總結(jié)、類(lèi)比、聯(lián)想，既增強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和綜合能力。

三、切實(shí)抓好三輪復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合應(yīng)用能力

第一輪要夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際，我們從一開(kāi)始就把重心放在第一輪上。進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)前，學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘較大，這一輪花費(fèi)的時(shí)間也最多，大約7—8個(gè)月左右，即到廣一模前結(jié)束。復(fù)習(xí)資料是《高考直通車(chē)》，它選題較新，而且針對(duì)廣東高考。復(fù)習(xí)的順序是化學(xué)實(shí)驗(yàn)、元素化合物、化學(xué)基本概念和基本理論、有機(jī)化學(xué)、結(jié)構(gòu)選考。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在化學(xué)實(shí)驗(yàn)、元素化合物和化學(xué)反應(yīng)原理上，有機(jī)化學(xué)和結(jié)構(gòu)選考所用時(shí)間較少。復(fù)習(xí)時(shí)不僅要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀相關(guān)教材，掌握教材的編排體系，理清知識(shí)脈絡(luò)，熟悉知識(shí)的落腳點(diǎn)，而且要勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，做各種類(lèi)型的練習(xí)。教材是最好的老師，每一次閱讀教材，都會(huì)有不同的體會(huì)和收獲，對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解也更加深刻，運(yùn)用才會(huì)更加自如。復(fù)習(xí)的措施是回歸教材，突出知識(shí)“全、聯(lián)、活”，分“查、講、練、考、評(píng)”五環(huán)節(jié)進(jìn)行。所謂“全”就是細(xì)致無(wú)漏，知識(shí)覆蓋面要全；“聯(lián)”就是加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，把分散、零碎的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；“活”就是專(zhuān)題訓(xùn)練，思維變通，靈活運(yùn)用；“查”就是檢查課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生的薄弱之處做到心中有數(shù)，增強(qiáng)“講、練、考”的針對(duì)性；“講”就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)規(guī)律化；“練”就是每講完一個(gè)專(zhuān)題，配以適當(dāng)數(shù)量的練習(xí)；“考”就是定時(shí)間、定題量進(jìn)行檢測(cè)；“評(píng)”就是每考一次，及時(shí)閱卷并對(duì)試卷進(jìn)行分析、講評(píng)，指出答題中存在的問(wèn)題，做好錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)，教師要自我反思、回顧、診斷、總結(jié)在教學(xué)中存在的不足，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方法。我們一輪復(fù)習(xí)中每周一次40分鐘的周練，主要是以復(fù)習(xí)過(guò)內(nèi)容為主的滾動(dòng)練習(xí)（高考模式的選擇為主），每?jī)芍茉谥苣┯幸淮?小時(shí)套題訓(xùn)練（內(nèi)容以復(fù)習(xí)過(guò)為主），一般每次月考前做一套套題訓(xùn)練。整個(gè)過(guò)程注意把握重點(diǎn)，消除盲點(diǎn)，做好糾錯(cuò)工作。對(duì)做錯(cuò)的題目，要進(jìn)行“四查”——查引起錯(cuò)誤的原因，查審題的偏差，查知識(shí)掌握的漏洞，查思維能力的障礙；還要進(jìn)行“四歸納”——?dú)w納試題考查目標(biāo)，歸納涉及知識(shí)范圍，歸納試題特點(diǎn)，歸納解題方法技巧；同時(shí)對(duì)“事故易發(fā)地帶”有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練。

第二輪要培養(yǎng)綜合能力，提高化學(xué)綜合素質(zhì)。該輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)是使知識(shí)系統(tǒng)化、條

理化、結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化，即將分散的知識(shí)點(diǎn)連成線(xiàn)、結(jié)成網(wǎng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的綜合能力、遷移能力、運(yùn)用能力、探究能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)也是查漏補(bǔ)缺的重要階段。復(fù)習(xí)措施一般是分塊歸納、專(zhuān)題講座和強(qiáng)化訓(xùn)練。復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在掌握分析、解決問(wèn)題的方法和技巧上。這個(gè)階段時(shí)間較短，我們?cè)谶x擇題方面主要是：氧化還原反應(yīng)、阿伏伽德羅常數(shù)、離子反應(yīng)和離子共存、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液、電化學(xué)、化學(xué)與STS等；非選擇題方面主要是：制備和探究實(shí)驗(yàn)、圖像圖表綜合、無(wú)機(jī)綜合（選不同金屬及非金屬）、有機(jī)推斷等。

第三輪要綜合訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)能力。從知識(shí)、能力、心理上全面做好應(yīng)試準(zhǔn)備，提高學(xué)生對(duì)高考的適應(yīng)性和應(yīng)試能力。因?yàn)闀r(shí)間有限，我們的三輪是與二輪穿插進(jìn)行，時(shí)間是廣一模之后到5月20日左右。我們?cè)谧詈箅A段進(jìn)行考題回放和回歸課本，把近三年的廣東高考題及解析印發(fā)給每個(gè)學(xué)生，并要求學(xué)生閱讀課本，不能一味地做題，最好在做題的同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)回歸課本，找到“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，鞏固雙基。

復(fù)習(xí)中，切忌就題論題，注意規(guī)律的提煉、方法的歸納，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。在習(xí)題的使用取舍上，要樹(shù)立“讓學(xué)生上岸、教師下海”的教學(xué)理念，即教師在教學(xué)中要占有最大量的資料，通過(guò)教師的精心研究、分析、比較、篩選，把一些優(yōu)秀的、有針對(duì)性和代表性的典型的習(xí)題推薦給學(xué)生，并有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行訓(xùn)練。我們除廣州1月測(cè)試題、佛山二模、廣一模和廣二模、深圳一模和深圳二模題是完整訓(xùn)練外，其他練習(xí)都精挑細(xì)選，題源主要從各地高考題和廣東省各地市的模擬題挑選，而不是隨意拿一套題就練。

四、發(fā)揮集體智慧，制訂翔實(shí)可行的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃

研究“三考”，是為了把握命題的方向，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，構(gòu)建知識(shí)“網(wǎng)絡(luò)”，抓好三輪復(fù)習(xí)，都是為了提高應(yīng)試能力。所以，各校可以根據(jù)自己生源的實(shí)際情況，制訂周密可行的總的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃和階段性備考計(jì)劃，計(jì)劃要落實(shí)到人、落實(shí)到哪一周甚至哪一天，避免復(fù)習(xí)的盲目性、隨意性。如某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（或?qū)ｎ}）怎么講，講到什么程度，重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)、弱點(diǎn)在集體備課時(shí)都要認(rèn)真研究，以提高備課的針對(duì)性、有效性，這樣既可以避免重復(fù)勞動(dòng)，又可減輕教師的備課壓力。

我們09屆高三化學(xué)備課組由五人組成，兩位是老教師，另外三人是畢業(yè)不久的年輕教師，其中一個(gè)是第二次上高三，兩人是第一次上高三。表面上看年輕人經(jīng)驗(yàn)不足，但他們有著自己的優(yōu)勢(shì)：有活力、肯鉆研、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、責(zé)任性強(qiáng)、與學(xué)生更有親和力，事實(shí)證明，一年來(lái)都是三個(gè)年輕人在推著我們兩個(gè)老教師往前走。在整個(gè)備考過(guò)程中，我們每周開(kāi)展一次備課組活動(dòng)，確定下周的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一；每周一次備課組內(nèi)聽(tīng)課、研課，不但優(yōu)化了教學(xué)方案，而且養(yǎng)成好的教學(xué)習(xí)慣，提升了個(gè)人在學(xué)科上的教學(xué)能力和教研能力；備課組內(nèi)老師做到資源共享，共同提高備課效率，共同探索更好的教學(xué)方法和路子，形成教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。除正常的集體備課活動(dòng)外，我們還經(jīng)常在課余時(shí)間討論問(wèn)題，研討教法，相互切磋，共同提高。這樣不僅澄清了認(rèn)識(shí)，還進(jìn)一步增進(jìn)了同事間友誼。

五、關(guān)愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)心靈，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素

在整個(gè)高考的復(fù)習(xí)過(guò)程中，既要重視智力因素核心作用，不斷提高學(xué)生的智力水平，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，又要考慮到高考不僅是知識(shí)能力的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也是心理素質(zhì)高低的較量，更何況高考試題本身具有測(cè)試學(xué)生心理素質(zhì)的因素。特別在后一階段，學(xué)生容易焦慮，怕考試，怕受挫折，這個(gè)時(shí)候我們教師要主動(dòng)接近他們，生活上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們，遇到困難幫助他們解決。學(xué)生沒(méi)有考好，不要隨意訓(xùn)斥、責(zé)備，這樣會(huì)使學(xué)生患上考試恐懼

癥。我們要主動(dòng)關(guān)愛(ài)他們，走進(jìn)他們的心靈，幫助他們分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)他們積極迎考、應(yīng)考的心態(tài)，嚴(yán)肅而科學(xué)的考試態(tài)度，提高他們自我心理控制能力，以正常的心態(tài)投入高考，使得高考時(shí)有一種平時(shí)考試的延續(xù)感、熟悉感，提高臨場(chǎng)發(fā)揮能力和應(yīng)變能力。

09年高考化學(xué)科是最后一場(chǎng)考試，它既要受學(xué)生前3科考試的影響，同時(shí)還受先考的X科影響，這就需要老師幫他們調(diào)節(jié)好心態(tài)。比如說(shuō)今年物理考試結(jié)束后考生都說(shuō)簡(jiǎn)單，不少化學(xué)考生肯定有化學(xué)也會(huì)簡(jiǎn)單的心理，當(dāng)他進(jìn)入考場(chǎng)看到考題出現(xiàn)巨大反差時(shí)，他的心理會(huì)出現(xiàn)巨大波動(dòng)，甚至崩潰，如果老師考前給他再次提醒可能容易、也可能難，學(xué)生有了心理準(zhǔn)備，情況就會(huì)好許多。事實(shí)上今年考生的感覺(jué)恰好是07年的翻版，只是物理與化學(xué)互換了角色而已。另外06年與09年都是考試變化的過(guò)渡年，即教材變化或考試形式變化，絕大多數(shù)信息都認(rèn)為試卷難度不大或減小，但結(jié)果卻大相徑庭。如果教師有了06年高考的體驗(yàn)，09年高考心理上準(zhǔn)備會(huì)更充分。

六、回顧過(guò)程，反思問(wèn)題和不足

1.一輪資料雖然新，針對(duì)性強(qiáng)，但題數(shù)多、難度大，復(fù)習(xí)過(guò)程中舍去的不夠，導(dǎo)致一輪復(fù)習(xí)時(shí)間偏長(zhǎng)，而二輪、三輪顯得有些匆忙。

2.整個(gè)備考過(guò)程時(shí)間安排太緊，試題量偏多，學(xué)生忙于做題，自主消化的時(shí)間太少，基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高，以致后期學(xué)生有時(shí)間也不會(huì)做歸納整理的工作，教師教得辛苦學(xué)生學(xué)得也累。

七、關(guān)于2010年的備考

2009年山東、寧夏、遼寧、福建、安徽、浙江、天津共七省市使用了六套新課程高考理綜試卷，寧夏、遼寧兩省高考理綜試卷相同。從上述各省市化學(xué)試卷考查的內(nèi)容來(lái)看，化學(xué)基本概念與基本理論、元素化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等各部分分值比例與各地的《考試說(shuō)明》的要求略有變化。另外，從上述省市化學(xué)試題的難易程度來(lái)看，容易題、中等難度題、較難題的分值比例也基本合理。因此，2009年新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)高考理綜化學(xué)試卷既很好地體現(xiàn)了考綱的要求，又體現(xiàn)了新課程理念，很多試題讓人耳目一新，值得回味。試題堅(jiān)持對(duì)常規(guī)題、熱點(diǎn)題、主干題的考查，并不回避重點(diǎn)知識(shí)和熱點(diǎn)知識(shí)，試題幾乎涉及了化學(xué)學(xué)科中所有重要的核心概念和理論，同時(shí)又注意考查化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。

2010年廣東高考理科綜合化學(xué)試題可能為：選擇題8道，非選擇題4道。其中選擇題還會(huì)出現(xiàn)近幾年廣東高考試題中的常考試題，如原子結(jié)構(gòu)、阿伏伽德羅常數(shù)的應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)方程式或離子方程式的判斷與書(shū)寫(xiě)、氧化還原反應(yīng)、熱化學(xué)方程式、元素周期律及元素周期表的應(yīng)用、化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、弱電解質(zhì)的電離平衡和溶液的酸堿性、鹽類(lèi)水解和沉淀溶解平衡、離子（或物質(zhì)）濃度關(guān)系分析、電化學(xué)基本知識(shí)（包括原電池、電解）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法及基本操作以及社會(huì)熱點(diǎn)等方面的內(nèi)容；按廣東的試題特點(diǎn)，非選擇題可能為一道化學(xué)實(shí)驗(yàn)題（以物質(zhì)分離或研究性學(xué)習(xí)類(lèi)為主），一道無(wú)機(jī)題（以工業(yè)流程類(lèi)或物質(zhì)制備類(lèi)為主），一道有機(jī)題（以推斷題為主），一道歸納性試題（以數(shù)據(jù)或圖表歸納類(lèi)為主，涉及計(jì)算或繪圖，重點(diǎn)考察學(xué)生的理科能力）。

不管考試模式怎么變，高三復(fù)習(xí)還是要立足基礎(chǔ)，回歸課本，以不變應(yīng)萬(wàn)變，做到“低起點(diǎn)、小坡度、漸推進(jìn)、常反思”。為此，我校今年一輪依然是先從化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始復(fù)習(xí)，再依次為元素化合物、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)，到2月份結(jié)束。3—5月進(jìn)行二輪及三輪復(fù)習(xí)。

2009年9月15日

第五篇：2014年高考化學(xué)備考策略

2014年高考化學(xué)考備考策略及備課組整改措施

--------高二化學(xué)備課組

一、新課標(biāo)化學(xué)試卷命題特點(diǎn)與分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)卷化學(xué)試卷，為了有利于選拔具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的考生，突出以能力測(cè)試為主導(dǎo)，在測(cè)試考生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)、技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測(cè)考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的命題思想，注重測(cè)量自主學(xué)習(xí)的能力，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。現(xiàn)對(duì)2013年新課程試卷特點(diǎn)分析如下：

1.難度穩(wěn)中待降，穩(wěn)中難降，居高不下。2013年試題沒(méi)有繁難偏怪題，一般難度0.5左右，易中難比例5：3：2。不同的是試卷結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、考查角度。但同往年相比，2013年新課標(biāo)高考理綜卷化學(xué)試題加大了計(jì)算題的考查力度。計(jì)算題量增加，數(shù)據(jù)運(yùn)算復(fù)雜。

2.注重基礎(chǔ)，突出主干，兼顧能力，形成新的熱點(diǎn)，依據(jù)教材不拘泥于教材。主干：n及NA，離子反應(yīng)離子方程式，氧化還原，反應(yīng)熱，電化學(xué)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)，速率平衡，離子平衡，無(wú)機(jī)化工，有機(jī)合成，實(shí)驗(yàn)探究；

能力：信息能力，問(wèn)題能力，探究能力；

新熱點(diǎn)：平衡常數(shù)，蓋斯定律，Ksp，核磁共振氫譜。

3.綜合性增強(qiáng)，設(shè)問(wèn)點(diǎn)調(diào)整，圖文閱讀量增大，打破板塊界限。第一卷：選擇題設(shè)問(wèn)，正誤判斷多，四個(gè)選項(xiàng)屬性盡量不同，多覆蓋。第二卷：設(shè)問(wèn)點(diǎn)適度增加，版塊間整合程度加大。

4.背景素材豐富，情景新穎真實(shí)。試題情景貼近生活實(shí)際，貼近STSE，符合新課程理念，主要結(jié)合環(huán)境、能源、材料、藥物，降碳節(jié)能減排，碳-14的特殊用途，光氣的制備，太陽(yáng)能材料，合成溴苯，合成有機(jī)防腐劑，新型電池，鐵的鹵化物成分探究，氧族元素的結(jié)構(gòu)，氧族元素化合物的性質(zhì)，硫化鋅材料，精銅煉制等。

5.更加重視實(shí)驗(yàn)和探究，二卷題題有實(shí)驗(yàn)。新課程特別注重：實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)的基本方法，新課改學(xué)習(xí)方式的改變——探究學(xué)習(xí)。

二、2014復(fù)習(xí)備考策略

1.明確要求，把握方向。“大綱”是依據(jù)、課本是根本、資料是補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，依據(jù)“考綱”選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容和深廣度，不搞“偏、難、怪”的內(nèi)容，對(duì)“考綱”不要求的內(nèi)容，堅(jiān)決刪掉，對(duì)“考綱”中降低要求的內(nèi)容，堅(jiān)決不拓寬、不加深，對(duì)“考綱”中新增的內(nèi)容，要認(rèn)真研究，復(fù)習(xí)時(shí)到點(diǎn)到位。這樣，既把注意力放在重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)上，又減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把握了高考方向。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。目前學(xué)生的狀況是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握不牢，有必要安排時(shí)間讓學(xué)生將幾本化學(xué)教材通讀，尤其是平時(shí)容易忽視的一些地方更應(yīng)著重理解，同時(shí)加強(qiáng)元素化合物、有機(jī)化學(xué)所涉及方程式及其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的反復(fù)記憶，以便高考時(shí)能快速、準(zhǔn)確的提取基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。復(fù)習(xí)要針對(duì)理綜高考化學(xué)科的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇以無(wú)機(jī)典型元素及其化合物為代表和反映有機(jī)烴與烴的衍生物官能團(tuán)衍變關(guān)系的推斷題，訓(xùn)練學(xué)生用正向、逆向、統(tǒng)攝思維進(jìn)行推理，提高推理能力。同時(shí)要選擇以教材上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合實(shí)驗(yàn)題，突出實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、操作方法、現(xiàn)象描述、簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、分析評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⒁膺x擇一些具有開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)題，提高 第1頁(yè)

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。理綜化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題其考查不外乎從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒀b置、操作、理解、評(píng)價(jià)、改進(jìn)、拓展等，試題回歸教材卻高于教材，但每年考生的失分點(diǎn)卻較多，因此，我們應(yīng)重視教材上的所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。

3.專(zhuān)題專(zhuān)項(xiàng)，科內(nèi)綜合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，深化知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)完整的知識(shí)體系并加快解題速度，提升準(zhǔn)度。點(diǎn)應(yīng)放在教師的講評(píng)上，講評(píng)應(yīng)抓住重點(diǎn)，只講學(xué)生存在問(wèn)題較多的知識(shí)點(diǎn)，可以歸類(lèi)講解，一題多解，變式訓(xùn)練，切忌一份試卷從頭講到尾。在后期的模擬測(cè)試中，練習(xí)要限時(shí)完成，切忌隨意性不定時(shí)的練習(xí)。綜合訓(xùn)練題和模擬測(cè)試題不宜過(guò)多，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。我們后期使用的模擬測(cè)試題都是質(zhì)量比較高的理綜試題，這對(duì)學(xué)生快速適應(yīng)高考大有好處。

4.重視習(xí)慣，嚴(yán)格要求。化學(xué)復(fù)習(xí)要在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上注重能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。當(dāng)一輪復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，可能存在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)、知識(shí)體系的構(gòu)建不完整、化學(xué)用語(yǔ)使用不規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)能力差、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睢⑺季S的變通性差等問(wèn)題，在第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)中要進(jìn)一步嚴(yán)格要求，重視良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，采取多提問(wèn)，多動(dòng)筆，邊總結(jié)邊糾正的方法。一定要杜絕會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全、全而不精等現(xiàn)象。

5.及時(shí)反思, 查漏補(bǔ)缺。每一次練習(xí)或考試后，都要求學(xué)生及時(shí)反思，及時(shí)糾正，對(duì)差錯(cuò)做出深入的分析，找出錯(cuò)誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當(dāng)造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要做記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn),努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到“會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò)”。

高考命題具有必然性與隨機(jī)性，命題組的潛意識(shí)里有一個(gè)3——5年的命題周期。由此若對(duì)近幾年年的高考題進(jìn)行系統(tǒng)化的分析和研究，必能得到一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，將會(huì)大大增強(qiáng)指導(dǎo)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，大幅度提高應(yīng)考復(fù)習(xí)的效率。同時(shí)，高考命題也存在著相當(dāng)?shù)碾S機(jī)。

三、提高整改策略

（一）強(qiáng)調(diào)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、化學(xué)研究基本方法的考查，堅(jiān)持對(duì)主干知識(shí)的集中教學(xué)。

1.堅(jiān)持對(duì)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。

近四年有關(guān)試題題量：2題，難度：較易；內(nèi)容：同分異構(gòu)、有機(jī)反應(yīng)、有機(jī)分子空間構(gòu)型、有機(jī)物的性質(zhì)。2010年考查的同分異構(gòu)、有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型。

對(duì)簡(jiǎn)單有機(jī)物的考查主要涉及必修2中的內(nèi)容，因此要通讀該部分教材，了解甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等典型有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、性質(zhì)與用途，明確分餾原理、乙酸乙酯的實(shí)驗(yàn)操作流程，理解取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、水解反應(yīng)、聚合反應(yīng)、以及蛋白質(zhì)的變性與鹽析等概念的含義。

2.堅(jiān)持對(duì)氧化還原反應(yīng)的考查，考查力度逐年加大。

2011年、2012年、2013年不僅考查配平，還考查了根據(jù)氧化還原反應(yīng)原理推斷反應(yīng)產(chǎn)物、反應(yīng)現(xiàn)象。

對(duì)此變化，2014年備考工作老師應(yīng)從以下方面加強(qiáng)：

(1)氧化劑與還原劑，氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物，被氧化元素，被還原元素等概念判斷。

(2)化還原反應(yīng)方程式配平，包括補(bǔ)項(xiàng)。

(3)氧化還原反應(yīng)與電化化學(xué)融合，即根據(jù)電化學(xué)原理判斷物質(zhì)氧化性或還原件強(qiáng)弱，進(jìn)而書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。

(4)靈活運(yùn)用電子轉(zhuǎn)移守恒法進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的相關(guān)計(jì)算。如金屬溶于

酸，再與堿反應(yīng)，用守恒法判斷金屬、氣體、沉淀之間的關(guān)系。

(5)氧化還原反應(yīng)與生產(chǎn)、生活、科技、能源（新型電池）的聯(lián)系等。

(6)根據(jù)氧化還原反應(yīng)原理書(shū)寫(xiě)新信息化學(xué)反應(yīng)方程式。

3.堅(jiān)持對(duì)離子反應(yīng)的教學(xué)。

考查離子反應(yīng)發(fā)生的條件和書(shū)寫(xiě)技能，有限制條件的離子共存，與氧化還原反應(yīng)、水的電離和溶液的pH、鹽類(lèi)水解相關(guān)的離子反應(yīng)是重點(diǎn)。多種離子能否大量共存于同一溶液中，歸納起來(lái)就是：五類(lèi)情況。

4.加大對(duì)化學(xué)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)等基本技能的教學(xué)。

利用蓋斯定律，有關(guān)化學(xué)平衡，特別是有關(guān)化學(xué)平衡常數(shù)的計(jì)算是歷年考查的重點(diǎn)。熱化學(xué)的方程式：主要考查熱化學(xué)的方程式的書(shū)寫(xiě)及正誤判斷、蓋斯定律的應(yīng)用、反應(yīng)熱的計(jì)算等。多以選擇題和填空題的形式出現(xiàn)，屬于中等難度。隨著能源問(wèn)題越來(lái)越受到重視，反應(yīng)熱成為高考重點(diǎn)考查內(nèi)容之一。近年來(lái)，主要以概念的判斷、圖象題、反應(yīng)熱的計(jì)算題型較為多見(jiàn)。

5.堅(jiān)持對(duì)化學(xué)反應(yīng)能量變化、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、溶液中離子平衡、電化學(xué)、原子結(jié)構(gòu)等化學(xué)原理的考查。特點(diǎn)：全面覆蓋、突出重點(diǎn)、難度適中。

（二）突出對(duì)科學(xué)素養(yǎng)、對(duì)能力的培養(yǎng)。

1．突出對(duì)綜合能力的考查：①用多種知識(shí)解決同一問(wèn)題，考查綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。②有機(jī)無(wú)機(jī)綜合進(jìn)行推斷。

2．提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

化學(xué)科命題注意自主學(xué)習(xí)能力：①化學(xué)試題考查自主學(xué)習(xí)能力，主要形式是考查學(xué)生通過(guò)閱讀試題，觀察實(shí)驗(yàn)裝置、圖形、圖表，獲取信息、處理信息，新舊知識(shí)結(jié)合，解決問(wèn)題的能力。②考查通過(guò)對(duì)曲線(xiàn)觀察，獲取信息能力。

（三）繼續(xù)突出對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)

加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)考查的力度，在考查實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)考查對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)、分析能力、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力，實(shí)驗(yàn)研究的基本方法。設(shè)置新情境，靈活設(shè)問(wèn)，思維力度加大。

（四）考查思維過(guò)程的表達(dá)能力如描述現(xiàn)象，解釋原因等

（五）重視考查化學(xué)計(jì)算的基本技能，突出計(jì)算的工具性，但不單獨(dú)出化學(xué)計(jì)算題。

（六）關(guān)于選修內(nèi)容的考查——這里主要分析選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》 以有機(jī)推斷的形式，考查考生對(duì)有機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、有機(jī)分析、基本研究方法的掌握程度，并在此基礎(chǔ)上突出考查自主學(xué)習(xí)能力，分析綜合能力：

1.根據(jù)有關(guān)信息進(jìn)行推斷

2.根據(jù)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系推斷

總之，高三化學(xué)復(fù)習(xí)要講究方法。針對(duì)化學(xué)各類(lèi)知識(shí)的特點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行濃縮、精煉、遷移、升華，利用聯(lián)系、比較、歸納、推理等多種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以良好的心態(tài)正視高考。作為高二老師而言，從現(xiàn)在起要發(fā)揮備課組、教研組、年級(jí)組、全校的力量從各個(gè)方面、各個(gè)細(xì)節(jié)全方位來(lái)應(yīng)對(duì)高考，做到未雨綢繆，堅(jiān)決的打好明年的高考攻堅(jiān)戰(zhàn)。