第一篇：化學高考工作總結

2014年新課標理綜化學試卷分析

2014年高考落下了帷幕，看到理綜化學卷的習題不禁再一次被高考出題人的高超智慧所折服，為他們對考試主導方向宣傳與習題呈現的“言行一致”感到慶幸，為學生能否表達準確和靈活應變感到些許的憂慮。在我們滿懷這些復雜心情關注著化學高考時，仿佛同時也看到了出題人正滿懷笑意地注視著考生們如何破解他們給出的謎題。高考是人生的轉折，化學考題也是一場智慧的盛宴。

一．總述

本次理綜試卷化學部分，整體呈現出了較大的梯度，選擇題相對大題來說較為容易，但是考了一些意想不到的題目，一些我們認為的重點題型卻沒有出現。大題的難度是漸進的，連續兩年出了有機實驗后，而本次的實驗是無機實驗。選考試題繼續保持穩定，去年比較難得選考3，今年也稍微降低了些難度。計算延續去年強調了計算的過程，無形中增加了難度。元素及其化合物知識與去年相比較分數有所增加。整套試卷難易適中，在難度和區分度上是有的，在內容的覆蓋面上比去年較全面！

二.選擇題

2014年選擇題延續了13年的特征，即貼近課本、高起點低落點的進行試題呈現。選擇題的難度再次下降但考點豐滿，突出對思維模式的考查而對死板的做題模式有所回避。從選擇題看，試題的穩定并非知識點和表達方式的一成不變而是概念原理方面知識獲取和解釋的思維水平思維程式比較穩定。

三．必考大題

化學反應速率和反應平衡相關的圖像,相關計算和影響因素；元素周期表和元素周期律,電解原理的應用；物質組成的實驗測定,涉及化學實驗基本操作,實驗方案分析及相關計算。

四．選考大題

有機化學反應類型的判斷，有機物結構簡式的書寫，化學反應方程式的書寫及同分異構體的判斷

五．對于今后出題方向的猜測

1.本次選擇題的題型改變告訴們，不要臆想的認為某些題目過時了不會再出了，也不要臆想的認為有些題只會在大題中出現，不會以選擇題形式出現。個 1

人猜測今后選擇題的出題方向可能是這樣的：①穩定的題型繼續穩固，阿伏伽德羅常數問題（可能會有些許變化，加入一些之前沒考過的內容），有機基礎知識（可能和社會熱點結合比如塑化劑），簡單有機物的同分異構體問題（今年沒有出現），電化學問題應該繼續穩定出現； ②一些題型將有可能進入選擇題，能量變化(利用圖像書寫熱化學方程式，判斷吸放熱)，化學平衡，實驗除雜或者實驗儀器選擇類，元素計算類；③今年沒有考查的元素周期表元素周期律及弱電解質電離平衡由于是核心主干內容相信明顯應該會換個形式重新出現在我們的視野里。選擇題的復習還是力求全覆蓋不遺漏，重點突破核心內容，不放過低頻內容。

2.必考大題每年都會出現大變化，但是概括起來必然是元素化學一道題，化學反應原理一道題，化學實驗一道題。對于元素化學這道題來說，個人認為框圖推斷類（最近一次出現是2010年）再次出現的概率極低了，因為現在的選考主流都是有機化學，如果必考再出現推斷的話必然學生做題時間吃緊，當然出題專家出人意料的事情也是時有發生的，元素化學出題的主流的話應該還是工藝流程類及2012年26題那種以某個元素為核心進行全面考察的試題。復習還是立足書本核心元素及核心方程式，以高考試題為藍本進行合理外延及拓展，掌握陌生方程式說些技巧。化學反應原理大題個人認為今后將有可能出現等效平衡的考察，這將再次使得本來很好拿分的一道題將再次變難。化學實驗題個人認為持續走低的趨勢將會有所遏制有機實驗類型估計很長時間不會出現了，化學實驗題將會繼續11年以前的正常情況，復習的時候還是應該力求將各類實驗題型都覆蓋到。

3.選考大題三個題目當中，個人認為選修2的潛力是很大的，因為縱觀這幾年的新課標選修2考察到選修2書本知識的就一次（2010年水的凈化及硬水軟化）并且所考察的知識點在必修2當中都有所提到，而剩余的幾次考察的都不是選修2書本上內容，都是必修1必修2選修4當中出現過的知識。

六、復習反思

1．如何看待課本知識？

重視課本知識的呈現和變式，仍需對以往教材和現有教材進行研讀和對比，挖掘各知識模塊的生命力。高三復習中仍需充分利用課本情境進行知識的整體化講解

和探究，不僅要重視知識的結果更要再一次幫學生理清知識的形成過程。備課過程中需要明確每個部分對思維習慣和思維能力的要求進行臺階式的提升而不能盲從于習題，從而兼顧基礎知識的落實和基本技能的提升。

2．如何看待模擬題？

高考出題未規避各區模擬題的出題點是可喜的方向，這使我們在利用模擬題時與學生的溝通更為順暢、能夠更好的對知識點進行落實，因此廣泛練習模擬題是不可缺失的途徑。但同時我們也關注到模擬題對知識方法的關注往往由于地區局限性而帶來了不可避免的片面性，因此在練習的基礎上還需整合各區習題在思維訓練中的優勢，以使學生能夠更好的鍛煉思維的廣度和韌勁。

3．如何看待對學生的落實？

從今年的考題看，試卷對學生的要求從對知識的片斷性被動記憶逐漸轉為主動性系統化分析，那么課堂上我們不僅需要教師在知識呈現時就進行整體化設計和樣例分析，還需要使學生對于信心輸入與輸出并舉，尤其是對信息輸出的途徑需要加以強化和改善。學生的整體信息輸出是程序性思維的反映，任何程序性思維在形成時都會受到這樣或那樣的阻礙和困擾。因此我們需要為學生多提供討論和修正自我的機會，也許真的需要基礎知識之上再進行一些試誤性的成長。因此學生的課堂落實需知識和能力并舉、記憶和解釋相承，學生的整體化思維形成將是我們長期需要努力的。

綜上所述，2014年的高考試卷在老路中走出了新意、從零散中逐漸走向系統和完整。習題的偏、難、怪問題已經不再是我們需要爭論的焦點，培養學生的化學學科思想和形成化學觀念是迫在眉睫的問題。化學高考卷體現了讓低分的學生有學上、高分的學生上好大學的特征目標，為化學學科改革指引了方向。2014/7/05

第二篇：化學高考工作總結（推薦）

2013年新課標理綜化學試卷分析

一．總述

本次理綜試卷化學部分，整體呈現出了較大的梯度，選擇題相對大題來說較為容易，但是考了一些意想不到的題目，一些我們認為的重點題型卻沒有出現。大題的難度是漸進的，而本次的實驗再一次跌破了眼鏡，連續兩年出了有機實驗，不能不說讓人有些意外。選考試題繼續保持穩定，去年比較難得選考3，今年也稍微降低了些難度。計算的比重繼續升高，從去年的11分升高到今年的26分，并且延續去年強調了計算的過程，無形中增加了難度，這就是學生普遍覺得今年化學比較難的原因。元素及其化合物知識也從去年的必考部分23分選考10分，縮水到今年的必考10分選考7分不得不說是令人匪夷所思的。整套試卷難易適中，在難度和區分度上是有的，但是在內容的覆蓋面上是存在問題的！

二.選擇題

1.第7題考察了動物油脂制備生物柴油的變化情況，屬于有機基本知識范疇，難度不大，選項C的錯誤相當明顯，并且是已經考過很多次的考點，復習時多次強調的油脂并非高分子化合物，本題屬于送分題。

2.第8題考察了有機反應類型，屬于有機基本知識范疇，難度一般，四個選項除了B選項苯乙烯的加成外全部是必修2書本上出現的方程式，如果考前認真對選修2第三單元有機物部分進行閱讀的話是很容易做對的。這道題及新課標前幾年所考察的有機物基本知識的內容都取材自書本，再一次說明了回歸教材的必要性。

3.第9題考查的阿伏伽德羅常數問題，作為一個老題型本次四個選項并沒有考出什么新意，甚至四個選項都能從歷年的真題中找出原型，但是B選項考查了石墨的結構，這是屬于選修3的內容，對于沒有講過選修3的學生來說難度稍大，但是剩余三個選項都是常規選項利用排除法是可以判斷B選項的正誤的，只要認真進行過阿伏伽德羅常數試題訓練的學生這道題是可以得分的。

4.第10題考察了離子方程式正誤判斷，當我們一度以為離子反應的題目將要退出歷史的舞臺的時候，它又重新殺了回來。本題依然是四個選項都能在歷年的考題中找到原型，對于認真練習過離子反應試題匯編的學生來說本題較為簡單，難度簡單。

5.第11題通過給出“ZEBRA”蓄電池的結構圖，讓學生判斷一些常規的原電池問題，題目所給結構圖中已經給出了原電池的正負極，所以問題處理起來就相對容易，但是該題屬于新型電池學生可能會出現遷移的困難，難度中等。對于原電池的復習和教學，還是應該立足正確判斷原電池正負極，這是解題的關鍵。

6.第12題考查了蓋斯定律，難度中等。蓋斯定律歷年來在新課標中都是出現在化學反應原理大題中的，本次命題人將它單獨剝離出來，有些意外。該題型在平時對于化學反應原理大題的訓練中是重點訓練和需要拿分部分，故單獨剝離出來的好處就是可以從原來的2分一下變為6分，增大學生的得分。

7.第13題考查了沉淀平衡中Ksp的常規計算，Ksp計算歷年的新課標中要不在大題中出現，要不就是不考查的內容，本次替代了去年的元素周期表元素周期律的推斷題出現在了最后一道壓軸選擇題上，難度稍小。考查的方式過于簡單，沒有利用等體積混合濃度減半來混淆學生，也沒有不同離子沉淀先后的問題，唯一阻礙學生拿分的只有學生的計算能力及數學對數的知識。

三．必考大題

1.26題考察了有機實驗中基本的儀器操作，儀器名稱，利用表格數據進行分析的能力，屬于平時實驗題講解是較為常規的題型，考察的是學生的基本能力，無太大的亮點，屬于送分題，重點掌握實驗基本方法基礎知識點。其實這個趨勢是去年就凸顯的，實驗題不再是提高題，而是需要所有正常學生都要掌握的題型，稍微有難度的是最后一問需要學生計算正丁醇的產率，總體難度較小。個人認為對實驗的把握是這樣，掌握基本的試驗方法和具體分析實驗的能力就可以了，比如有機實驗重點在操作的選擇上下功夫，分析溶解度和熔沸點數據來選擇分離提純的方法，這個才是具體問題具體分析的新課標精神，但是今年完全沒有考察，只考察了一些無關痛癢的知識點，如果要想把實驗題變成基礎題，那最后兩問是提高問的模式不能改，不然整道題毫無亮點可言，而且知識點和考點也毫無復制性，考過就考過，記記背背就完了，下次再考就毫無價值了。

2.27題考察了工業制備氧化鋅的流程，整個流程圖不大，利于學生進行分析與解答，整個流程遵循了工藝流程類試題的一般思路，轉化-除雜-分離的三個步驟，其中考察的調節pH除雜在山東卷及模擬題中都有出現，而檢驗是否水洗

干凈也在我們的講義中出現過，學生失分的點再次聚焦在了最后一問的計算上。本題難度中等。

3.28題考查了化學反應原理中的化學平衡問題，該道題目乍一看完全不知道怎么考的，而且不是以前知道的圖像題等高端平衡題，一開始無法下手，說明化學平衡題還可以出的非常新穎，但是今年的學生都比較慘，因為平衡題在今年被定式了，學生覺得平衡題就該考以前那種樣子，送分題，今年出了個新題型全部傻眼??心態不好的學生就開始慌了。仔細分析其實就是利用壓強比等于物質的量之比展開了對化學平衡問題中速率，平衡常數K，濃度的計算等等核心內容，超大量的計算及計算過程的羅列讓本道題成為了名副其實的壓軸題，難度較大。

四．選考大題

1.36題化學與技術考察了鋅錳干電池及鋅錳干電池中物質的回收，難度中等。對于原電池知識掌握牢靠的學生來說選修2無疑是較為簡單的試題，并且第二部分鋅錳干電池中物質的回收在很多模擬題當中都考察過，難度不大。連續兩年的選修2都考察的是與電化學有關的內容，并且所涵蓋的知識點都是選修4及必修2的內容所以說選修2可以成為我們選考突破的新方向。

2.37題物質結構與性質考察了核外價電子電子排布，電負性，第一電離能，化學鍵，晶胞計算等選修3當中的最基本知識點，和去年選3相比難度不大，特別是涉及到的晶體的密度計算屬于常規計算。該部分和去年相比沒有考到軌道雜化，鍵角及立體構型問題。

3.38題有機化學是變化最小的試題，相當穩定的流程推斷問題，并且流程長度適中，難度及設問都與去年類似，所考察內容涵蓋了有機化學知識點中的所以核心部分。略微有難度部分是同分異構體種類的數目。

五．本套題不足的地方

1.本套題最大的問題在于知識點覆蓋不足，化學反應原理中比較重要的組成部分弱電解質的電離平衡（阿伏伽德羅常數題A選項AlO2-水解這個點不算）在本套題中沒有以任何題的形式考查！再以往的新課標考查中該部分要不以選擇題，要不在化學反應原理大題中考查。元素周期律及元素周期表的問題沒有考查到，11年12年都以選擇題的形式考查。

2.計算量并沒有減少，反而在增多，不可否認計算是化學不可或缺的一個部分，但是大量的數學運算不利于化學的教學，要考察計算可以考查一些與圖標坐標有關，與化學原理及化學知識較為密切的計算類型。

3.歷來作為壓軸題的實驗考察，連續兩年都考察了有機實驗，并且難度都較低，變成了大題中容易拿分的試題。

六．對于今后出題方向的猜測

1.本次選擇題的題型改變告訴們，不要臆想的認為某些題目過時了不會再出了，也不要臆想的認為有些題只會在大題中出現，不會以選擇題形式出現。個人猜測今后選擇題的出題方向可能是這樣的：①穩定的題型繼續穩固，阿伏伽德羅常數問題（可能會有些許變化，加入一些之前沒考過的內容），有機基礎知識（可能和社會熱點結合比如塑化劑），簡單有機物的同分異構體問題（今年沒有出現），電化學問題應該繼續穩定出現； ②一些題型將有可能進入選擇題，能量變化(利用圖像書寫熱化學方程式，判斷吸放熱)，化學平衡，實驗除雜或者實驗儀器選擇類，元素計算類；③今年沒有考查的元素周期表元素周期律及弱電解質電離平衡由于是核心主干內容相信明顯應該會換個形式重新出現在我們的視野里。選擇題的復習還是力求全覆蓋不遺漏，重點突破核心內容，不放過低頻內容。

2.必考大題每年都會出現大變化，但是概括起來必然是元素化學一道題，化學反應原理一道題，化學實驗一道題。對于元素化學這道題來說，個人認為框圖推斷類（最近一次出現是2010年）再次出現的概率極低了，因為現在的選考主流都是有機化學，如果必考再出現推斷的話必然學生做題時間吃緊，當然出題專家出人意料的事情也是時有發生的，元素化學出題的主流的話應該還是工藝流程類及2012年26題那種以某個元素為核心進行全面考察的試題。復習還是立足書本核心元素及核心方程式，以高考試題為藍本進行合理外延及拓展，掌握陌生方程式說些技巧。化學反應原理大題個人認為今后將有可能出現等效平衡的考察，這將再次使得本來很好拿分的一道題將再次變難。化學實驗題個人認為持續走低的趨勢將會有所遏制有機實驗類型估計很長時間不會出現了，化學實驗題將會繼續11年以前的正常情況，復習的時候還是應該力求將各類實驗題型都覆蓋到。

3.選考大題三個題目當中，個人認為選修2的潛力是很大的，因為縱觀這幾年的新課標選修2考察到選修2書本知識的就一次（2010年水的凈化及硬水軟化）并且所考察的知識點在必修2當中都有所提到，而剩余的幾次考察的都不是選修2書本上內容，都是必修1必修2選修4當中出現過的知識，例如2013年的鋅錳干電池（選修4及必修2都有提到），2012的粗銅的精煉（選修4），2009年的氯堿工業（選修4）。

第三篇：2013年高考化學備考工作總結

2011年高考化學備考工作總結

高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三化學復習有良好的效果，并且順利渡過這一重要的時期，我對高三化學教學制定了詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。

一、研究信息，看準方向

怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是面臨新高考老師們必須要解決好的一個問題。

1.研究高考化學試題。

縱觀歷年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。因此，只要認真研究近幾年來陜西高考的化學試題，不難找到其共同特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2.關注新教材和新課程標準的變化

與以往的舊教材和課程標準相比較，現在使用的新教材已經發生了很大的變化，很顯然，這些變化已經體現在高考中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

3.熟悉考試說明

考試說明是高考的考綱，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。

二、強化雙基，構建網絡，突出主干知識的教學

基礎知識是高考的核心內容，在備考時，我對此部分內容作了重點復習和講解，其中，化學核心知識占百分之39.8、基本概念和基本理論占百分之21.2、元素的單質及其重要化合物占百分之6.8、有機化學基礎占百分之3.4、實驗占百分之2.5、化學計算占百分之5.9.化學計算部分內容基本沒有單獨成大題考

出，而是融入無機、有機、實驗三塊之中，趨于淡化。

三、切實抓好二輪復習，夯實基礎知識，提高綜合應用能力

在二輪復習時，可以有針對性的選擇一些綜合應用能力較強的典型例題進行講解，以提高學生做題的靈活性和對知識的應用能力。同時，通過這類習題的練習，也可以讓學生對基礎知識進行查缺補漏，提高復習效率。

四、存在的不足和問題

1.時間安排太緊，學生自主消化的時間少，導致學生對知識的遺忘率高。

2.新教材實驗部分內容及要求較高，由于時間緊迫，有些學生實驗讓教師的演示實驗作了替代，學生動手能力未得到鍛煉。

總之，化學總復習要為高考做好知識準備和精神準備，要有目標，有方法，有計劃，注重落實，千方百計的提高化學總復習的效益。

化 學 組

2011年10月29日

第四篇：高考化學教學計劃

高考化學教學計劃

高考化學教學計劃1

高考化學得分的幾個關鍵環節：

1.實驗探究能力：考生應該掌握實驗探究題的解題技巧，在平時的學習中應該重視對化學實驗題的練習。

2.化學計算：考生應掌握一定技巧和方法進行化學計算。

3.元素與化合物知識：了解元素的分區、原子序數、屬性和結構以及周期表中的變化規則。

4.物質結構與性質：了解原子核外電子的能級分布規律，理解元素在周期表中位置和元素性質的關系。

5.化學反應原理：了解水溶液中離子平衡的有關概念和計算，理解平衡移動原理。

6.有機化學：了解有機化合物結構特點，理解有機化合物中的重要官能團及它們對有機物性質的影響。

希望以上信息對你有幫助。

決戰化學高考教學大綱

一、命題原則

1.考查學生“必備知識”的掌握程度；

2.考查學生“關鍵能力”的高低；

3.考查學生“學科素養”的優劣；

4.考查學生“思維層次”的高低。

二、考試形式和試卷結構

1.考試時間：120分鐘。

2.試卷滿分為100分。

3.答卷方式：閉卷，筆試。

三、考試內容及要求

1.必考內容

（1）必考化學學科的必修模塊“化學1”、“化學2”和“化學反應原理”的'內容。

（2）必考化學學科的選修模塊“化學與生活”、“化學與技術”、“物質結構與性質”、“有機化學基礎”的內容。

（3）考生在上述必考內容中自主選擇的內容。

2.選考內容

考生在以下三項選考內容中任意選擇一項作答。

（1）“化學與生產、生活（化學與可持續發展）”。

（2）“化學實驗（化學實驗基礎）”。

（3）“化學與技術（物質制備）”。

高職化學教學大綱

高職化學教學大綱是指為高職化學教學提供指導和依據的教學文件。

以下是高職化學教學大綱的部分內容：

1.課程基本信息：包括課程名稱、課程代碼、所屬學科門類、學期、學生總學分、學生總學時、授課教師姓名等。

2.課程目標：包括知識目標、能力目標和素質目標。知識目標包括掌握化學基礎知識、化學實驗技能和化學計算方法等；能力目標包括具備化學實驗操作能力、化學分析和數據處理能力等；素質目標包括具備科學思維、團隊合作精神和創新精神等。

3.教學內容：包括教學內容、重點和難點、教學方法和手段、教學環境等。教學內容包括化學基礎知識、化學實驗技能、化學計算方法等；重點和難點包括化學反應原理、化學實驗操作、化學計算方法等；教學方法和手段包括講授、實驗、案例分析、小組討論等；教學環境包括多媒體教室、實驗室等。

4.考核方式：包括考核方式、考核內容、考核標準等。考核方式包括平時作業、實驗報告、期末考試等；考核內容包括課堂表現、實驗操作、實驗報告、期末考試等；考核標準包括成績評定標準等。

5.教學資源：包括教材、參考書目、網絡資源等。教材選用《無機及分析化學實驗》等教材；參考書目包括《無機化學》等參考書目；網絡資源包括教學視頻、在線課程等網絡資源。

以上是高職化學教學大綱的部分內容，具體內容可能因學校和專業而有所不同。

高考化學教學計劃2

第三輪復習一般在5月初至6月初，縱觀近幾年理科綜合中的化學試題，會發現試題體現了學科知識與社會、科學發展的聯系，重視考查基礎知識，強調理論聯系實際，注重能力考查，特別注重實驗分析能力、探究能力及思維能力的考查。針對這些特點，要求第三輪復習具有較強的針對性和緊迫的時效性，要求在全面復習中突出重點，在解題規范中講究策略，在強化訓練中提高效率。因此，第三輪復習應避免題海戰術，挖掘精品題，以點帶面，做好三方面工作：綜合訓練，查漏補缺；整理和歸納錯點、疑點、盲點；進行應試技巧、答題規范訓練。

一、依“綱”扣“本”

“綱”是指《考試大綱》或《考試說明》，“本”是指課本或教材。xxxx年的《考試大綱》在內容、題型、分值等方面與去年基本一樣，仍然強調觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力的考查。現在的高考非常重視基礎。特別是考綱已明確地傳達出“考試目標”“考試范圍”“命題指導思想”“題型比例”“題目難易比例”及“樣題”等重要信息。從中了解命題趨勢和要求，明確復習要點，可以提高復習的針對性和效率，切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認識到考綱是依據、課本是根本、資料是補充。因此三輪復習中要對課本再進行一次梳理，一定要對教材中的概念、定律、原理、性質、實驗等內容仔細閱讀，對大綱和教材共同要求的部分加以重視，真正做到回歸教材，以教材為據，克服復習的隨意性。另外，不要把精力浪費在猜題上，不可超過課本隨意拓寬和挖深知識，也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規律”或特殊解法。要做到重視課本而不完全依賴課本，實現由“知識立意”向“能力立意”轉變。同時要克服思維定勢，杜絕盲目做題。在學習中要先“死”后“活”。《考試大綱》是命題的依據，要對《考試大綱》中各種層次的要求做到心中有數，挖掘出知識規律和信息，探究知識的擴展。“依綱扣本”就是要駕馭教材、活用教材。

二、建立知識網絡，突出主干知識

只有網絡化的知識才能被有效地利用，將零碎的知識系統化、使混亂的思維條理化、強化基礎、構建知識網絡有利于綜觀全局，全面考慮問題。高考臨近，強化基礎是重中之重，高考考查基礎及基礎的升華，提升基礎才是得分的關鍵。在沖刺階段，應按知識的內在邏輯關系以專題的形式整合知識網絡，便于做題時提取。即做到①知識點的完善化：教材把某些知識分散到不同的章節中（如氧化還原反應），或者先給出一個淺顯易懂但不全面的知識（如燃燒概念），以后再去完善，這就決定了某一章節的知識是不全面的。在復習中，要把這些分散的、不全面的知識變成集中的、全面的知識。②知識點的深化：復習要做到從更深的層次認識和理解基礎知識。例如：從現象到本質、從個別到一般、從理論到實踐、從定性到定量。③知識的集成化：將教材的知識集成化。特別在做物質推斷題時，要用到集成化知識。

三、重視課本實驗復習，提高設計和完成實驗的能力

分析近幾年的高考化學實驗題，可以發現試題都有課上的教師演示實驗及課后的學生實驗的影子。認真復習課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等，并能做到舉一反三，是做好實驗復習的保證。從化學知識的組成看，化學六大塊知識都不能離開實驗。因此，在化學高考復習時，不能將化學實驗單獨割裂開來，應注重平時的滲透，使化學實驗融入基本概念、基本理論、元素化合物、化學計算和有機化學的復習之中。高考十分重視對實驗能力的考查，但在學習化學時對實驗的基本操作不夠重視，動手實驗的機會太少，在實驗操作中不細心觀察。因而在高考中暴露出實驗能力不足。在復習中可以按高考對實驗能力的要求及近年來高考命題的特點，將實驗復習有針對性地編排成若干個專題，如將實驗室常用儀器的使用和藥品的存放、基本實驗操作、重要物質的實驗室制法等設置成幾個常規專題；將一些特殊的操作和儀器的使用，如制氣裝置、除雜、尾氣處理、量氣裝置等設計成有針對性的特殊專題；不同的實驗題型，如實驗操作型、實驗原理型、信息遷移型、設計性實驗、開放型實驗等等設計成針對題型的特殊專題；每個實驗專題的內容應做到少而精，突出方法。實驗方案的設計往往有許多途徑，為了適應中學生的知識能力水平，中學課本中的某些實驗可能不是最優的方案，所以在實驗復習中要根據實驗原理來設計實驗步驟和裝置，掌握一些裝置和儀器藥品的替代方法，力求使設計的實驗儀器簡單、操作便捷、節省試劑、現象明顯、安全防污等，從而培養實驗設計能力和創造性思維能力。也可以引入枚舉討論法，訓練發散思維，探究實驗的多種可能性，然后開展互評，更深入掌握化學實驗設計思路。另外，高考試題具有“回歸基礎，在教材中學生實驗或演示實驗的基礎上進行改進，創設新情景，提出新問題，考查學生的創新意識”的特點，為總復習指明了方向和方法，在最后階段的實驗復習中，應盡量創造機會多實踐，必須重做中學階段重要的、有代表性的'若干課本實驗，并且在解答實驗題時，把答題過程當做動手做實驗來對待。

四、糾錯反思，提高復習效益

分析近幾年的高考試題可以發現，重點就是可拉開距離的重要知識點，即疑點和盲點；要走出“越基礎的東西越易出錯”的怪圈，在沖刺階段，要注意糾錯反思。除了思想上要高度重視外，還要對作業、考試中出現的差錯，及時反思、及時糾正；常見糾錯的幾種方法：①摘抄法：將錯誤內容分類摘抄，在附近加以注釋，這種方法比較費時間，但是印象會很深；②剪貼法：將錯誤題目從試卷上剪裁下來，按照時間、科目、類別分別貼在不同的錯題本上，并在附近加上注釋，在臨考試前復習時比較方便、高效；③在資料及試卷上糾錯：有序整理資料及試卷，按時間段、或按科目分門別類，加以注釋，這是最常用的方法之一；④將糾錯還原到課本：將糾錯點還原到課本上，在課本相應知識點處，用不同符號標記錯點，同時在其附近標出該點錯題的位置、出處，錯誤緣由及簡易分析等內容。應用好這些方法，可以大大地提高復習的成效。另外，對“事故易發地帶””有意識地加以強化訓練是一條有效的途徑。

五、規范答題，減少無謂失誤

在沖刺階段，還要解決的問題就是解題能力的培養。做題需要的一是知識貯備，二是解題策略，三是解題心態。這三者中任一方面的失誤都會導致失分。因知識和策略造成的失誤是知識性失誤，而一些筆誤、計算失誤以及某些習慣性錯誤可以歸結為心理失誤。知識性失誤和心理性失誤經常交錯在一起，為了消除高考答卷時的隱患，要各個擊破、綜合治理，具體來說就是：

1、答題順序原則上應該按照順序從前往后做

2、認真審題，分析題意

3、答題要注意遵循如下原則：

①異中求同——碰到未見過的題型，應采取生題熟做的原則，即將新的信息通過知識遷移找出自己熟悉的解題途徑。

②同中求異——遇見訓練過的題型，要熟題生做，注意分析題給信息，是否設有“陷阱”。

③化抽象為具體，可舉例解決；似曾相識，但未相見，字字看清；遇熟勿喜，遇難勿餒。

④注意潛在失分、注意不要漏寫、不要錯寫、注意各量的單位。

4、培養解題時充分利用給分原則，盡可能多得分

①簡答題的要點式給分原則：高考簡答題的評分，一般是采取要點式給分。每個要點（通過關鍵詞句來體現）均賦予一定的分值，答全要點給滿分，有時其中至關重在的關鍵詞句不答出，不給分。

②順序題的整體給分原則：比較pH大小、離子濃度大小并列出大小順序；將題中所給的凌亂的實驗步驟按先后順序排列；將實驗裝置按一定順序進行連接等。評分標準采用整體給分原則。只有所列大小先后順序全部正確方能得分，哪怕只有個別地方排錯也不能得分。應注意全面綜合地分析問題，在逐項比較、逐項排列的基礎上，對排列結果還應認真細致地加以檢驗，防止出現大部分順序正確，只有個別順序排列錯誤而導致不得分的現象。

③綜合題的分段獨立給分原則：對于復雜的或綜合程度較大的試題，重視解答過程，注意分段、分步驟給分，結果分比例一般都不大。計算題尤其如此。在解答綜合題時，應注意規范解題步驟，盡可能地分多個步驟進行解答，盡量不列或少列企圖一步到位的總計算式，這對避免錯誤、增加得分機會是很有益處的。

在第三輪復習中，要充分發揮自身的作用，相信自己的付出，注重自學能力、推理能力、創新能力和實踐能力的培養。依“綱”扣“本”，抓好學科主干知識，重視實驗復習，糾錯反思、規范答題。做好了這些，一定會在高考中取得優異成績。

高考化學教學計劃3

xxxx年的理科綜合能力測試啟示我們，在復習中一定要跳出題海，用好課本，抓好基礎知識和基本實驗技能，在基礎上綜合，在綜合中提高，要學會做一題，會一類，舉一反三。同時要研究理科綜合試題的本質特征和發展趨勢，擺脫漫無邊際的題海，防止好高騖遠、舍本求末，要務本求實，提高應考能力。

高考復習基本準備分三個階段進行。

第一階段（9月——1月）：全面復習基礎知識，分板塊按章節復習

復習目標：全面復習，打實雙基，消滅知識盲點。

強調“細、低、全”。“細”是指復習要全面細致，精心復習全面的基礎知識點，不遺漏教材和考試說明規定的基礎知識，不搞僥幸心理。“低”是指復習時把握中下難度，不偏離教材內容和考試說明的范圍和要求，不選那些孤僻怪誕“挖深、挖寬”的知識。嚴格控制例題和練習題難度，做到不脫離學生自身學習狀況，不超越教學基本內容。“全”是指復習要針對全體學生，把握第一輪復習的中等難度就是要使全體學生都能掌握考試說明所要求的`化學知識。

近幾年高考都有文字敘述題，而且閱卷時嚴格把握采分點。而學生答題往往答非所問、邏輯混亂、不完整、書寫不規范。所以這一階段還需要加強學生的文字表達訓練。

第二階段（10年2月——4月份）：進行專題復習，突出主干知識

光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零件而不能發揮其各自功能。近三年高考主要都是學科內知識的綜合，但學科內綜合程度有了提高。這需要學生將知識點統一整理，有序存儲，經分析和綜合、比較和論證，推理得出正確的答案，對學生思維能力考查層次是比較高的。所以在高三復習階段的重要任務就是把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結成網，納入學生自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。

復習目標：完善學生知識框架，熟練運用知識進行分析、歸納、綜合，加強能力訓練。

強調“熟、活、能”。“熟”是指讓學生熟練掌握知識點。“活”是指靈活運用知識分析問題、解決問題，活學活用。“能”是指重點訓練審題、分析、歸納、能力。

第三階段（5月份）：彌補知識缺陷，查漏補缺，并強化答題的規范性和文字表達準確性

集體教研，講究團隊協作。

高考資料的種類繁多，眼花繚亂，所以我們教師更需要對習題的編制與選擇進行研究。應該考慮：

（1）整體要求：精選、精練、精批、精評。

（2）習題類型應具備基礎性、層次性和梯度性。

（3）關注高考動態和高考信息。如歷屆高考試題、新舊教材的對比、新舊大綱的對比、各地最新模擬試卷，從中精選出符合學生實際情況的練習題。備課組統一進度、安排，統一作業、測試，資源共享，尤其對復習課，知識點涉及較廣，內容較多，每個板塊備課設計、試題篩選，要求很高，靠一個人的力量達不到很好效果，一般我們會分塊到人，共同努力。

高考化學教學計劃4

抱歉，無法為您提供高考化學解題策略的具體內容，但是我可以提供制定教學大綱的一般步驟：

1.理解問題。在教學大綱制定中占據最重要位置的是“理解問題”。因為“理解問題”決定了文獻的收集、范圍和深度、解決問題方法和步驟。對于化學學科來說，需要了解高考化學考試的大綱和考試形式，并確定要考查的主題和知識點。

2.確定范圍和深度。大綱制定者需要確定他們正在教授的`主題和知識點的范圍和深度。他們應該考慮大綱的目標和目的，并確定哪些是重要的概念、過程和技能。

3.收集和組織信息。在確定了要考查的知識點和范圍之后，下一步是收集有關這些主題的信息。收集信息時，需要考慮特定主題的歷史、重要人物、發展歷程、定義、應用、關鍵著作等。收集完信息后，需要對信息進行組織和整理，使其更易于理解和使用。

4.形成教學計劃。一旦大綱制定者確定了他們需要收集和組織的信息，就需要將其轉化為教學計劃。教學計劃應該包括每節課的主題和目標、材料、活動、學生評估和教學策略等。

5.審核和修改。完成教學計劃后，最好重新審核一下計劃以確保其符合大綱的目標和要求。如果有需要的話，對計劃進行修改和完善以確保其準確性和完整性。

總的來說，制定教學大綱需要全面而系統的方法和信息收集，以及嚴謹的邏輯思考和信息整合能力。

第五篇：2012年高考化學備考工作總結反思

精選范文:2012年高考化學備考工作總結反思(共2篇)高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三化學總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我對高三化學教學制定了詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。一．研究信息，看準方向 怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是面臨新高考，老師們必須要解決好的一個問題。因此，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。1．研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來寧夏等課改先行高考形式，重點研究一下寧夏近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。2．關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化已體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。3．熟悉考試說明。考試說明（即考綱）是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。

二、強化“雙基”，構建“網絡”，突出主干知識的教學 主干知識：是學科知識樹的樹干部分。由核心概念、基本技能、主要規律和原理組成，是支持學科的脈絡，約25條（略）核心知識：考試大綱中對測試內容要求為理解（掌握）層次的知識。《考試大 通過歸納、總結、類比、聯想，既增強了知識的系統性和條理性，又培養了學生思維的靈活性和綜合能力。

三、切實抓好三輪復習，夯實基礎知識，提高綜合應用能力 打好基礎、落實基礎是首輪復習的首要任務。進入第一輪復習前，學生對已學過的知識遺忘較大，這一輪花費的時間也最多，大約六個月左右。第一輪：夯實基礎，系統構建化學知識結構。任務：以課本為中心，按照教材的結構體系，進行系統的單元復習。不僅要讓學生認真閱讀教材，掌握教材的編排體系，理清知識脈絡，熟悉知識的落腳點，而且還要勤于動腦、動手，做一些各種類型的練習。措施：回歸教材，突出知識“全、聯、活”，采取“查、講、練、考”四環節進行。全：細致無漏，知識覆蓋面要全。聯：加強知識間的聯系，把分散、零碎的知識要聯系起來。活：專題訓練，思維變通，靈活運用。查：檢查課本基礎知識的掌握情況，了解學情，教師對學生的薄弱之處做到心中有數。增強“講、練、考”的針對性。講：對知識點進行歸納整理，使知識規律化；練：每講完一個專題，配以適當數量的練習；考：每考一次，及時對試卷進行分析、講評，指出存在的問題，做好錯誤統計；教師自我反思、回顧、診斷、總結在教學中存在的不足，及時調整復習計劃和復習方法。第二輪：培養綜合能力，提高化學綜合素質。任務：重點是知識的系統化、條理化、結構化和網絡化。即將分散的知識點連成線、結成網。培養和提高學生對化學知識的綜合能力、遷移能力、運用能力、探究能力、創新能力。同時也是查漏補缺的重要階段。措施：分塊歸納，專題講座、強化訓練。重點放在掌握分析、解決問題的方法和技巧上 第三輪：綜合訓練，提高實戰能力。從知識、能力、心理上全面做好考試準備，提高學生對高考的適應性和應試能力。

四、抓落實，向規范化訓練要質量 學生的應試能力最終要落實到卷面上，在卷面上，不會做和會做做不對及會做做得慢都是等效的，所以，有人提出高考成功的秘訣是：會題做對。這種觀點是很有道理的，怎樣才能做到“會題做對”呢？這些可以通過規范訓練、規范講評，得到較好的解決。

1、要規范學生的學習行為，首先規范教師教學行為。從語言表達到化學用語的書寫，教師要身體力行，做好表率。要重視自己的言行對學生潛移默化的影響。

2、要營造規范訓練的氛圍，將規范教育寓于常規訓練之中。提出“糊里糊涂做十題，不如明明白白做一題”等標語口號，時刻警示告誡學生。

4、創設條件，讓學生充分暴露思維過程，針對學生思維上的缺陷，對癥下藥，講清錯因，并輔以跟蹤補償訓練，在糾錯改錯中達到規范訓練的目的。

6、對學生進行審題方法、審題能力的訓練與指導。審題不嚴謹。最常見表現是：題干中的信息審不全；隱含的信息審不出等。會做的題目不得分或得不全，70%以上的原因是審題造成的。嘗試用“讀、劃、聯、挖”四字審題訓練法，經過一段時間的訓練，還是很具實效的。

7、積累錯題，力求做到“題不二錯”。要求每位學生，都要建好用好錯題筆記（或抄或剪或貼），紅筆糾錯,錯題入集,二次批閱,專題補償。每次考試或練習后都引導學生反思①錯在哪里？②錯的原因？③補救措施？④有何啟發？術問題，也是決定課堂教學效率高低的關鍵。

五、加強實驗教學，尤其注重實驗設計能力的培養 化學實驗設計能力就是學生運用已具備的化學知識和實驗技能構思解決問題方案的本領，它是實驗的最高層次，具有較強的綜合性和創造性,是學生最感頭疼、最難得分的領域。在復習備考時，可先易后難，先常規后創新。如可先將學生熟悉的實驗“改頭換面”，后做陌生實驗的設計，先設計能力要求較低的簡單實驗，后設計能力要求較高的綜合實驗。教師在講評實驗時，應著重突出實驗設計的思路，鼓勵大膽假設，自主創造，激發學生創新的愿望；要組織學生對提出的方案分析評價，啟發學生多角度、多方面思考問題，尋求多種可行的方案，訓練學生思維的批評性、深刻性、開放性和創造性，提高學生對實驗方案的評價能力。題海無邊，盲從必陷。雙基訓練，思維首選。糾正對中學實驗考查的錯誤認識。有人認為高考實驗題的設計通常不用課本上的常規實驗，而是一些頗具“創新”的新實驗。所以，綜觀近幾年部分省市高考題和各地大量的模擬題，似乎很難見到課本中的原有實驗。這一錯誤認識直接導致中學化學實驗教學走入歧途。有的教師認為不考課本中的實驗，復習時敞開課本中的實驗或者對課本中的實驗關注程度不高，而是一味搜集大量所謂新穎的實驗題，死泡題海。須知，課本中的實驗都是經過精心選擇和設計的基礎性內容，而且經歷了長期的實踐檢驗，具有典型性。化學實驗教學應該以課本中的實驗為本，而不能離開課本另搞一套。六．存在的不足和問題 總之，化學總復習要為高考做好知識準備和精神準備，要有目標、有計劃、講究方法、注重落實，千方百講地提高化學總復習的效益。

[2012年高考化學備考工作總結反思(共2篇)]篇一：2012年高考備考工作總結

2012年高考備考工作總結-學校工作總結

2011年高考我校又創新高，又一次實現了高考成績的跨越式提升。回顧過去的一年，我們覺得成績來之不易。這一成績的取得，離不開縣政府和教育主管部門的關心和支持，這一成績的取得，得益于學校優化管理、系統協調、科學指導的高考備考指導思想；得益于學校依托新課改，因材施教，優化課堂，以教研促備考，優化資源整合；得益于高三全體教師團結協作，真情奉獻，群策群力，努力拼搏，是西中全體師生不甘平庸，銳意進取，腳踏實地辛勤耕耘的結果。2011年我校高考成績與xx年年相比，又有很大的突破，重點上線102人，增長25%，二本上線335人，增長26%，王寧山同學以684分的優異成績奪得全區理科狀元，徐潔同學以572分的優異成績奪得縣文科狀元，理科全縣前10名中西中就有7名，文科全縣前10名中西中就有9名。

2011年高考已落帷幕，現將我校高考備考工作總結如下：

一、科學管理，精心部署，抓好高考備考系統工程 歷經高考備考多年，與兄弟學校一樣，我校在高考備考工作方面已積累了相當豐富的經驗，形成了一套行之有效的備考方法。2011年備考伊始，學校就多次召開高三年級科任教師研討會，認真分析高考命題趨勢，正確定位高考備考目標，落實精細備考原則，確立了“成功在課堂，潛力在學生，優勢在群體，關鍵在落實”的高考策略。要求各學科備考既要處理好基礎與能力以及三輪復習之間的關系，更要深入研究考綱、試題及高考動態，向課堂45分鐘要效率，以扎實、精細、有針對性、有創造性為原則，切實提高備考質量。同時，各學科認真研究高考信息導向以及我校學生實際，采取行之有效的措施增強考前訓練的實效性。各學科力爭在原有備考措施的基礎上，啟用新招，以實現高考成績的跨越式提升的奮斗目標。

1、優化三個管理

抓好高三備考教學的管理，這是近年來西中備考的常規做法。本屆高三，我們對教師、學生的管理工作更嚴格，更注重實效，學校制定了《年級組備課制度》《西中教學常規要求》《高考獎勵方案及辦法》等規章制[2012年高考化學備考工作總結反思(共2篇)]度，用制度來規范教師備考的各項工作。在復習教學的管理上，讓每位教師承擔一定的教研任務，堅持讓不同學科的教師每學期舉行一次大型的專題講座、高考信息報告會。通過轉變教學觀念，重點解決課堂效率低下的問題，從而提高備考效率。我們要求高三任課教師做好“三個統一”，即教學進度、訓練、講授內容的統一；“三個貼近”，即貼近高考目標與高考要求、貼近學生學習實際與生活實際、貼近學生心理；“三個突出”，即突出知識基礎、突出解題規范、突出能力培養；“三個加強”，即加強尖子生的學法指導，加強尖子生的心理調適，加強尖子生的薄弱學科；“三個研究”，即研究考綱說明和高考信息，探求高考命題方向與特點，研究學生因材施教；“三個訓練”，即信息追蹤的訓練，糾錯重組題的訓練，模擬重組題的訓練。在抓好復習管理的同時，我們還加強對班主任的常規管理工作，要求班主

任經常組織召開班級科任教師聯系會議，交流學生學習情況、思想動態，共同做好培優轉差工作。

對學生學習狀態的管理比常規管理更難，怎樣使每位學生的備考狀態和學校的期望值保持一致，這一直是我們關注的焦點。

對學生學習狀態的管理，我們注重全程跟蹤。從校長到教務主任，從班主任到科任教師，都把高三學生的狀態調控當作一件重要的事情來抓，通過狀態調控，個別扶植等措施對每位高三學生的紀律、學習、衛生、心理、情感等進行全過程的追蹤，以保證每個班、每個學生都有良好的備考狀態。我們認為，對學生學習狀態的管理，除了強化“有形的管理”，也要關注那些“無形的調節”。如學生群體氛圍的調控、個別學生的心態調節、學生應試心理調適等，都是關系到每個學生能否取得好成績的重要問題，有時又很難用固定的模式去解決。在這個過程中，我們通過心理輔導教師和班主任協同做好學生個體的心理疏導工作，使學生能全身心投入，能輕裝上陣。另外，從學校領導、班主任以及科任教師，都非常關注各個時段學生的情緒波動。每次模擬考試后，尤其

二、推行扎實、精細的備考策略，全方位提高備考實效

經過多年的備考實踐、總結和提升，我校在高考備考方面已探索出了一套行之有效的備考方法：

1、打好雙基，培養能力

新課程標準出臺后，對教材內容作了較大調整。如何才能抓好基礎，培養能力，是高考復習中師生要把握的關鍵。我們的體會是：要抓知識的系統性、復習的針對性、操作的具體性和有效性，把那些需要長時間訓練才能形成能力，分值相對較高的知識點作為重點、熱點，貫穿于復習的全過程，多角度、多層次考查，使之不斷得到強化訓練，綜合提高，突出重點。從具體操作上講，我們研究熱點主要通過三條途徑：一是研究《考試說明》，研究它所規定的考試內容、能力要求、試卷結構；二是研究高考試卷，研究每一項知識點在高考試題中的具體反映。如果孤立地看某一年的高考試卷也看不出太多的道道來，但把近幾年的試卷放在一起研究，就可以看出各部分知識點在命題時的基本特點和發展趨勢；三是研究學生答題狀況，師生共同建立錯題檔案，分析其主要得失及形成原因，積累解題經驗，掌握解題技巧，以求復習的針對性和實效性，切實做到遵循大綱但不拘泥于大綱，做到不隨意拓寬加深，擺脫題海，避免陷入偏、難、怪的歧途。

2、立足常規，抓好分層次教學

本屆高三，我們對各種分層教學要求更嚴格，更注重實效，并以“精細培養”為要點，對高三教學班的授課情況及學生成績進行跟蹤和檢查，收到很好的效果。對不同層次的學生進行針對性的“精細培養”是本屆備考的新策略之一。尖子班增加了對尖子生弱科的家教式課外輔導，使尖子生優勢科目更強，弱科也不弱。對臨界學生側重加強其弱科的學習，讓學生及時補上“缺腿科目”。對文科班數學差生，根據他們的實際水平，因材施教，并個別進行家教式輔導。事實證明，這種方法是富有成效的備考策略。

3、精選習題，強化訓練，提高復習的有效性

如果對于成套的模擬題，不分質量的高低，不結合自己的教學實際與學生的水平實際，不結合自己的整體復習備考方案，便鋪天蓋地全部發給學生做，雖然也相應地提高了學生的能力，但這些能力沒有形成具有預見性與針對性的合力，學生做得煩，教師改得膩，備考效率低下，事倍功半。怎樣才能走出這種誤區，我們的具體做法是：教師立足校情、學情，優化精選練習題，以“選題要精細，密度要適度，難度要適宜，反饋要及時”以及“確保中檔題拿高分，帶動低檔題拿滿分，沖擊高檔題拿多分”為原則，落實有效訓練。教師要善于下“海”選題，在巧字上下功夫，在精字上做文章，做到多中求少，少中求優，避免面面俱到，機械重復，確保訓練材料的質量。教師要探究變式，追求試題的新穎性。所選習題要有梯度、設置障礙，設置問題的新情境，從訓練中提高接受新信息和應用新信息的能力。教師講評時要講究試題的實效性，不限于就題論題，而是就題抓考點

知識，啟迪解題思路，揭示解題規律，點撥解題技巧。注重一題多解，使學生真正一題一得、一題多得、由此及彼、舉一反三。

4、綜合科目，實現整體均衡發展

綜合科目包含了物理、化學、生物、政治、歷史、地理六門學科，綜合科成績最能體現一個學生的學習態度、習慣和綜合素質，更能體現一所學校團結合作的團隊精神。針對綜合科部分學生偏科現象，科任教師及時做好協調、溝通工作，反饋信息，調整計劃，改進措施。按照學科進行揚長補弱，強化提高，使之各科均衡發展。在具體的復習過程中，生物科教師冉志斌等注重引導學生構建知識主干、重點知識的網絡框架，以點帶面，各個擊破，將跨章節的知識歸納在一起構建專題，如“蛋白質專題”“生物育種專題”等，這種復習模式對培養學生構建“知識鏈”，編

篇二：2012年高三物理復習備考的反思總結

2012年高三物理復習備考的反思總結

高三物理組 組長：劉義富

一、2012年高考試題分析

與2011年理科綜合物理部分相比，今年的物理試題整體平穩，難度適當，沒有偏、難、怪題出現。

新課標更加注重物理模型，注重從物體的遷移能力上進行考查，基本知識和模型來源于課本，考查方式來源于生活，既符合考綱要求，又能很好地考查學生的審題和分析能力，同時，突出考查物理學的主干知識。

試題結構沒有變化，淡化了力學中功和能這部分主干知識，但難度相當。有些實驗題有一定新意，運用學過的原理完成實驗，避開課本中的原有實驗，拓展到課本以外，考查的是學生的理解和運用能力。帶電粒子在有界磁場及電場中運動這一題是本卷的壓軸題，由過去的多問改為一問，即使做不完整只要分階段列方程同樣也可以得一定的分數。面對物理問題有沒有完整的解題思路，能不能認真細心按程序去完美地解答問題，也是新課標要達到的最終目標。選修部分都是常見、常練的基礎題目，學生只要合理地分配好時間，正常發揮就可以取得理想的成績。

試題體現了重視教材在教學中的地位，高中物理教學或復習都不要拋開課本，沉湎于題海之中。

二、我們的做法

1、及早規劃，制定出合適目標

高三工作重心就是復習備考，工作中要狠抓兩個要點：一是抓基礎，二是抓規范，高三的一切工作將圍繞這一個中心兩個要點進行。夯實基礎就能確保學生的得分能力上臺階，強化規范，就能保證學生在細節上不出差錯，在應試能力上有較大提高。

2、把握方向、注重能力

研究近五年的高考試題，特別是課改區的高考試題，從中可以了解到新課程背景下的高考命題趨勢，把握高考復習方向,突破重點、難點進行有效復習，提高復習效率。

3、明確難度結構特點 找出復習主攻方向

研究近五年的高考試卷難易程度的結構特點，特別是課改區的高考試卷，從中可以了解到 容易題、中檔題、較大難度題的比例，從而把握高考復習的主攻方向。

4、歸納總結 提升能力

由于理綜高考物理試題數量有限，不可能覆蓋高中的全部內容，但核心內容、主干知識一定會考。因此，對同一知識點的能力考查會不斷翻新變化，比如今年以理解能力的形式考查，明年可能以推理能力或綜合分析能力的形式考查，或以不同的情景或不同的角度設問考查。因此，在高考物理總復習中，同學們要在透徹理解單元知識的基礎上，在老師的指導下，通過自己的領悟，抓住主干知識，通過比較、歸納聯系教材不同地方出現的知識點進行梳理、提煉、整合，形成自己完整的知識體系和結構。使知識在理解的基礎上高度系統化、網絡化，明確重點并且力爭達到準確熟練記憶。這樣才能提高正確運用知識解決問題的效率，有效地提高答題速度，提高解題能

5、方法的提煉

物理方法是應用物理知識解決實際問題的途徑，對形成綜合能力來說方法和知識一樣重要。在在復習中要提煉物理方法，同樣也能形成體系。

物理研究物質世界的基本結構和運動的最一般規律，因此，它有一些思想和方法也是最一般并且帶有普遍意義[2012年高考化學備考工作總結反思(共2篇)]的，我們稱其為“通性通法”。也有一些是在特殊情況下所使用的簡潔方法，我們稱其為“特殊的方法”。新課程區高考物理試題測重于“通性通法”的考查同時也考查某些“特殊方法”.要明確哪些是一般的普遍適用的方法即“通性通法”，哪些是特殊的方法即“特殊的方法”，什么情況下才能使用，如何運用它們。綜合能力的考試題，可以是在相結合的物理知識點上展開，也可以是在相結合的研究方法上展開。

5、實驗能力的提升(1)一些基本儀器的原理、使用方法、注意事項和讀數是高考的熱點。

(2)以結合基本實驗儀器的使用、基本實驗的思想方法、數據處理誤差分析為主的創新實驗逐漸成為增長點，能體現新課程思想。

(3)以考察物理模型、物理規律為主的設計性實驗，是難點也是高考的發展的方向。

(4)電學實驗相來是高考實驗亮點，命題新、方法活、內用豐富，源于課本又有創新

三、我們的體會

嚴格服從并執行學校領導按排，教學才有保障，成績才有進步。

１、搞好教研加強“兩綱”的研究。即對考試大綱和教學大綱的研究，把握好教學基調，命題基調。

２、加強對高考題的研究

歷年試題整體研究-------找共性 試題重點研究--------找趨勢 試題對比--------找變化 試題分類研究-------找差別 外省試題--------找新意，找動態 新模擬題的研究------找策略 ３、向教研要質量

每位老師認真實踐“備---講---改---考----輔-----研”教學環節，向課堂要質量，向計劃要成績，向問題要對策。

４、狠抓滾動練習，周考。

①把握命試題關 ②把握學生層次 ③把握批改關 ④把握評講關

５、堅持三講三不講原則

學生不講就會的不講；講也不會的不講；超綱的不講。講基礎知識；講方法；講技巧。

６、在選修上，聽取老師和大多數學生意見，大膽取舍，3-3；3-4；3-5三選一，為高考復習贏得充足的時間。

實踐證明：2012年高考試題我們可以說：思路正確，命中率高，取得較好的高考成績。

四、我們的反思

狠抓教研不動搖，狠抓教學環節不放松，狠抓課本、基礎、主干．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．知識是根本，培養學生能力是關鍵，緊跟服從領導是保證。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

2012年6月18日