第一篇：高考化學復習方法、技巧、規律歸納(提綱)

高考化學復習方法、技巧、規律歸納（提綱）

寧夏銀川市教育科學研究所安長忠

一、抓準學科特點，講究復習技巧；

二、新課程高考試題的特點：

三、答好高考題的標準以及學生提高高考成績的成功經驗：

四、從未見過類似的高考試題如何處理

五、高考總復習重點知識規律歸納（24例）

六、如何克服總復習中的“六忌”：

七、怎樣對總復習內容進行“六查”：

八、進行”六查”之后還要做好“六件事”：

九、高考總復習中涉及的不離開課本并且跟高考貼近的全稱“一 定”或全稱“不一定”的熱點問題68例

十、高考總復習的沖刺階段，根據課本原理、知識點選編出 有代表性、有規律性、有特點的練習題的具體實例26例

十、高考化學總復習的各章考點，解題方法、技巧，實驗操作 原理、現象三大部分歸類總結

十一、探索思維、培養能力、概念辨析、訓練技巧、問題解答、規律總結32例

十二、迎接高考各種類型試題命題趨向分析

十三、已考高考試題分析與新高考試題題型展望

第二篇：高考化學復習方法和策略

高考化學復習方法和策略

高三化學總復習的主要目的是幫助學生對化學知識進行整理歸類、查漏補缺，加工提升、綜合應用。高三化學總復習采用的是三輪復習模式，即：第一輪復習：分章節復習；第二輪復習：分小專題復習；第三輪復習：綜合訓練，沖刺高考。

第一輪分章節復習，基本上按照高中課本先必修后選修的內容，逐章進行復習。目的是幫助學生對高中化學知識進行整理歸類。實際教學中，先讓學生做一點基礎練習，以暴露知識缺陷，然后老師根據教學內容和學生的知識缺陷，引導學生通過回憶再現、梳理知識點；通過聯想，找出知識點之間的聯系校正理解上的一些偏差。通過一些練習鞏固知識加深認識。

1、閱讀教材，以本為綱

課本是高考命題的依據。復習的關鍵首先要過好課本關。任何復習資料都不能代替課本。因此，在總復習中必須重視課本的閱讀。閱讀課本時，要全面看課本內容，如，書上例題，有關習題，課本演示實驗和有關的分組實驗。在看書過程中要劃出重點和難點，了解哪些知識屬于記憶性內容，哪些屬于理解性內容，哪些屬于綜合運用內容，做到心中有數。

俄國教育學家烏申斯基指出，復習不是單純的重復，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈。如果一味的看書，不細讀、精讀，是必引起味同嚼蠟之感。因此，在看書前必須明確章節學習目標。如化學平衡一“鹵族元素”時，類似的內容就不必這樣很深入地討論，只討論本族元素的變化規律。總之，我們學習時必須善于抓住基礎，理解基礎，掌握基礎。如果在復習中往高、難兩方面延伸，做練習往難題、偏題、怪題等方面發展，就會使自己誤入歧途、自找苦吃。

2、適時練習、注意總結

做題時鞏固知識的重要手段，是由知識到能力的轉化過程，是學習成功的關鍵之一。但決不是搞題海戰術，逢題便做，浪費精力和時間卻達不到復習的目的。因此，在總復習過程中，要根據章節內容，在教師的指導下做適量的練習。目的在于幫助自己了解自己，知道自己哪些問題已經模糊的。從而為精讀打下基礎。

3、自我強化，自測自評

高考是對學生五種基本能力的考核，因此一個章節復習結束了，教師要對學生進行驗收，自己對自己也要進行驗收。特別是綜合復習階段，要進行自我強化。強化的辦法是：按照高考的要求，選擇適當的試題，最好是近年來的高考題材和各類摸擬題。像統一考試有人監考一樣，在120分鐘內答卷，然后，對照標準答案，辨明正誤，自我評分。通過自測自評，發現學習上的薄弱環節，查閱資料，及時補缺。對典型題目展開思路，尋求規律，總結一題多解，多題一解類型。制定新的措施。大大提高學習的主動性和應試能力，使高考乃至終生受益。

4、考試認真，重視講評

高三復習以“知識升華”為能力，“提高成績”為目的。一次考試或練習，實際上是一次信息反饋過程。試卷的講評，是教師根據學生試卷反饋回來的信息，將知識清晰化、脈絡化的過程。教師必然要通過錯題分析，揭示知識的內在聯系，總結規律，舉一反三，觸類旁通；結合出現錯誤的性質，找出發生錯誤的根源，防止下次重犯。還要歸納每類試題的解題思路和方法，一題多解方法中的最佳方法，以便提高學生的解題速度和得分率。因此，學生本身要像對待高考一樣，認真參加每次考評，專心聽取老師對試卷的分析。老師的講評課聽好了，就可開拓思路，收到事半功倍的效果。

5、歸納總結，構建知識網絡結構

為了符合學生的認知規律，教材編寫者往往把知識點分散到不同的章節中。學生剛學完新課，完整的知識體系沒有形成。這些分散的、不完整或不全面的知識，需要在復習時集中完善。如氯氣的性質，主要集中在《鹵素》“氯氣”一節，但“鹵素性質比較”、“硫及其化合物”、“鐵及其化合物”、“烴”都有涉及。在復習氯氣的性質時，至少要將其完善為：氯氣和金屬的反應；氯氣和非金屬的反應；氯氣和水的反應；氯氣和堿的反應；氯氣和某些還原性化合物的反應；氯氣和烷烴的取代反應；氯氣和不飽和烴的加成反應；氯水和醛的氧化還原反應；氯氣和苯、苯酚的取代反應。再如氧化還原反應，從化合價升降判斷氧化和還原反應、到判斷氧化劑和還原劑、到判斷反應能否自發、應用電子守恒進行計算，都需要完善。

6、堅定信心、勝利在望

信心、意志、毅力是提高復習質量、復習效率、考試成績的重要前提。因此，每個學生都要把思想意志品質的培養和磨煉貫穿于總復習的全過程。不要認為一兩次考評自己的成績不夠理想，就片面地認為自己基礎知識不牢固，審題能力差，應變能力弱，甚至認為自己笨，天生不是學化學的料，從而對學好化學失去信心，這大可不必。從化學知識的特征看，知識有些鎖碎，難記愛忘。特別是十八、九歲的年齡段，又多偏重理解不愛記憶，要避免這點，可通過適當的綜合練習加深對基礎知識的鞏固和掌握。另外，對于化學基礎較差、自控能力不強的同學來說，還可和那些學習有計劃、有章法、成績好的同學結成對子，共同制定復習計劃，互相監督，互相促進，共同學習，共同進步。

這一階段要重視復習好基礎化學理論，并且引導學生用化學理論指導元素化合物知識的學習。在學習無機化學的時候正確的方法是把所學過的基礎理論以及化學反應規律指導下進行學習和復習。中學化學有三大基礎理論，分別是物質結構理論，包括原子結構、化學鍵、物質的形成、晶體的類型、元素周期律、元素周期表。化學反應速率、化學平衡、平衡移動的理論。電解質溶液中的理論。兩大反應規律為氧化還原反應的規律和離子反應（復分解反應）的規律。在三大基礎理論、兩大反應規律指引下復習元素單質以及重要化合物的知識。主要包括：重要典型代表物的物理性質、化學性質、制法以及用途。

第二輪分小專題復習。這一過程是將中學化學內容分為若干個小專題復習。目的在于使學生在第一輪復習的基礎上使化學知識深化、集成化、系統化。

1．知識的深化

知識的深化就是更深層次上認識知識、理解知識，其途徑有：

（1）從現象（形式）到本質

如復分解反應的形式上生成沉淀、氣體、難電離物質，由強酸生成弱酸、由溶解度大的物質生成溶解度小的物質，其本質是：由離子濃度大的向離子濃度小的方向進行。

（2）從個別到一般

由mno2和濃鹽酸反應制取氯氣要推廣到負一價氯的化合物和強氧化劑制取氯氣，或用高價氯的化合物和還原劑反應制取氯氣。

（3）從理論到實踐

工業制取硝酸，氯氣在戰場上的使用利用了它的什么性質？氯氣泄露的話應該怎樣處理？物質制取，考慮原料成本、反應、環保等眾多問題。

（4）從定性到定量

如al(oh)3的制取方法，定量分析反應消耗酸、堿的量。

2．知識的集成化

大規模集成電路的使用使計算機體積更小、運行速度更快，性能更優越。受此啟發，可以將教材中的知識集成化，使教材變薄、知識便于記憶，特別是作推斷題很好。

具體做法是將具有某屬性的分散物質集中歸類，形成集成塊。如

具有漂白性的物質：氯氣、次氯酸及其鹽、na2o2、h2o2、so2、o3、活性炭。

呈淡黃色的物質：s、agbr、na2o2、tnt、fes2

不穩定酸有哪些？還原性酸有哪些？

常見氣體及其顏色、溶解性

兩性物質（指酸堿性、不是氧化還原性）：氧化物、氫氧化物、弱酸酸式鹽、弱酸弱堿鹽、氨基酸。

能發生銀鏡反應的物質：醛、甲酸、甲酸酯、甲酸鹽、葡萄糖、麥芽糖。

要使用催化劑的反應有哪些

??

3．知識系統化 知識系統化是根據某些知識的屬性或關系把某些零碎的、分散的、孤立的知識變成全面的、集中的、有內在聯系的知識的過程。高三復習的一個重要任務就是構建系統化的知識結構。如復習化學基本計算時，以物質的量為中心，以每個物理量的單位為切入點（單位就是化學含義），全面輻射物質的量、阿伏加德羅常數、微粒的個數、摩爾質量、物質的質量、氣體摩爾體積、氣體的體積、溶液中溶質的物質的量、溶液的體積、溶液的物質的量的濃度之間的關系；以及將質量守恒定律、氣體阿伏加德羅定律應用到化學方程式的適量計算、過量計算、差值法計算當中。

在復習化學基本計算時還要和元素及其化合物的知識緊密結合起來。在復習化學基本計算時，一定首先要正確使用化學基本概念、基本理論、重要的典型的重點元素的單質，及其重要化合物和重要有機化合物的性質，在此基礎上，再使用化學計算定量的解決化學實際問題。

這一階段復習還要重視幾個解題專題，如有機化學的試題是十分有特色的，一般的情況下，與實際結合的比較緊密。但是，試題的各種信息的給出一定可以用中學的最基礎的有機化學知識作為載體和依托，來加以解決的。有機化學的核心是官能團化學，要引導同學們緊緊抓住官能團的性質從結構出發，仔細審題找出試題的突破口，就一定能夠得到解決。怎樣找突破口呢？那就需要仔細審題、深入挖掘試題給予的各種信息，特別是隱蔽信息。在做有機框架圖時，一般的方法是首先正推，然后逆推，前后呼應，總是能夠找出解決的辦法。在解決有機化學框架圖時，還要十分注重有機化學的結構，具體地說，就是要正確使用價鍵理論，明確有機化合物中各種化合物的衍生關系，使用有機化學的基礎知識就能解決實際問題。

第三輪復習——模擬訓練，沖刺高考。

這輪復習的目的是為了提高知識的應用能力，同時做到查漏補缺。我們的做法是把綜合訓練分為前期綜合訓練和后期模擬測試兩個階段，每個階段盡可能做到周期短，頻率高，每次訓練或測試題力爭做到覆蓋面廣重點突出，針對學生出現的問題，進行深入分析，準確查漏，及時補缺，迅速反饋，重點講評，這樣通過做適量的練習題，既查補了學生的知識漏洞又提高學生的做題速率，訓練學生的解題能力和解題技巧，培養學生的各種能力。鍛煉學生的理綜應考能力，提高學生的理綜應考水平。

這一階段要重視選題和解題指導，要訣是：準、精、薄。

要訣一：準

“準”就是題目要和高考大方向吻合，要體現化學知識的重點、難點、熱點，要瞄準學生的知識缺陷、思維障礙。這一階段各種資料鋪天蓋地，老師要有較強的獨立性和批判性，對眾多的復習資料不要照搬照抄全盤接受，更不能被資料牽著鼻子走，不要做資料的奴隸，而要根據自己掌握的信息結合學生的實際，去粗取精，增刪修改，取我所需，為我所用，這樣才能增強復習的針對性、指導性和有效性。

保證“準”的措施：認真分析研究考試說明、近幾年的高考試卷、權威學校的最新高考模擬題；廣泛搜集、查閱、研究本學科有關期刊雜志上的高考信息；深入學生之中，通過交談，問卷調查，作業、試卷的批改洞悉學生心理興奮點與知識缺陷、思維障礙。要訣二：精

“精”就是精講。高考的重點、難點、熱點與學生困惑易錯的地方詳講，其他知識略講。精練。針對高考的重點、難點、熱點與學生困惑易錯的地方多練。根據高考的能力要求有的放矢地進行練習，不搞撒大網捕小魚，不搞題海戰術，浪費學生的精力和時間。重點知識要多練，如通過一題多解，一題多問，一題多變，多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，使學生對常考的熱點知識真正做到融會貫通，并切實提高學生分析問題、解決問題的能力。精評。對試卷和模擬套題考后練后，不要從頭到尾逐個講評，甚至每個題詳細講評。所謂精評就是畫龍點睛，有代表性、典型性、迷惑性的問題著重評，學生都會的題目只需蜻蜓點水，一筆帶過。講評形式以多樣化為好，可以老師評，也可以學生評，還可以師生一起評、相互評。

保證“精”的措施：轉變觀念，正確認識學生、相信學生，不要總不放心學生，復習也要充分發揮學生的主動性、積極性，增強學生的獨立性、批判性、創造性；站得高，看得遠，從高校招生的角度，從高校對學生素質能力的要求，從本學科知識結構的整體上來分析研究高考的要求，從而更有效、更準確地把握高考的重點、難點、熱點；潛心研究學生的學習心理、復習心理與考試心理，只有針對學生的思維障礙與困惑易錯的地方對癥下藥，我們的備考復習才能真正做到精講、精練、精選、精評，實現高質量、高效益。

要訣三：薄

讀書學習有兩個飛躍，一是從薄到厚，二是從厚到薄。第二個飛躍更為重要，它代表著知識的升華、能力的提高。高考前的復習，非常重要的一環就是從厚到薄：理線索、清思路、觀大勢，摒棄繁雜，立足核心，突出主線，便于記憶，有利發散，使學生形成科學的知識網絡和能力結構。

“薄”的構成：①畫知識網絡圖和知識樹；②能力結構圖；③方法技巧一覽表；④心理調控，考場最佳發揮要訣等。把高三以來整理的錯題集重新整理也是一個由“厚”變“薄”的過程。

第三篇：高考化學的復習方法

高考化學試題貫徹“能力立意，雙基為本，學以致用”的命題思想，以基礎知識為載體，注重對學生能力的考查，下面給大家分享一些關于高考化學的復習方法，希望對大家有所幫助。

高考化學的復習方法

一、千萬要背誦

化學被稱為“理科中的文科”，離不開記憶。有些物理公式忘了可以推導出來，但沒記住化學符號只怕難以自行創出。所以，記憶的重要性就不言自明了。平時著重記什么呢?元素周期表、化學用語、分子式、化學方程式、離子方程式，都是我們記憶的對象;元素、單質、化合物的特性以及變化規律是我們記憶的重點。就拿顏色來說吧，某些類似于“淡黃色固體”、“黑色粉末”、“紅棕色”、“紫色”的說法常為出題者所鐘愛，背誦了可以收到事半功倍的效果。在做物質推斷題時，通過物理性質進行猜測，由于猜測范圍較小命中率高，這就是推斷題的“題眼”。要求學生背誦、默寫元素周期表，做到人人過關。化學用語，化學方程式書寫更是要持之以恒常練不懈。

二、千萬要練習

化學習題是鞏固學生所學化學知識、培養學生能力的形式，也是檢驗學生學習情況的手段。其實，學會解一道題僅是學習的低級層面，還應總結歸納、經常聯想，找出同類題解法的規律，才能升華到學習的高級層面，前屆一個學生在畢業時說道：“高一高二時，在化學上沒下什么功夫，沒做多少題，成績老上不去，進入高三后開始了我為化學而奮斗的歷程。這一年里，我做了不知多少化學題目，功夫不負有心人，付出終于有了回報，成績提高了。題做多了心里才會有底，有時候原本不理解的東西在做題目的過程中也會慢慢明白，而且解題也是件很有樂趣的事情。所以我對解題情有獨鐘”。通過類似試題的解析，學生才能感悟到守恒法、極端假設法、分攤法、方程式疊加法的應用。

三、千萬要設問

創設問題情景，使學生帶著問題學。俗話說，學問學問，要學要問。如果學生善于發現問題和提出問題，經過老師的啟發和學生討論最后又能夠解決問題，不僅會促進學生更加深刻理解所學知識，而且能從中培養獨立思考的素質。為了啟發學生思考，應為學生創設適當的問題情境。例如設問的方法有①從不同側面不同角度設問;②抓住知識的關鍵點、疑難點設問;③對較難或較綜合的問題，按認知層次分化知識點，從易到難步步深入地設問;④對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。

高考化學復習中必須注意的幾個問題

一、讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習題的關系

課本是我們復習的依據，也是高考命題的依據，更是教師編、選一切練習題、測試題的依據。因此在高三二輪復習階段，仍然要繼續讀好課本，用好課本，還要正確處理好課本與練習題的關系。因為任何練習題，任何參考資料都不能完全代替課本。化學教材的特點是：概念多，理論多，反應多，物質多，實驗多，現象多，針對教材存在的這些特點，我們可以用兩種方法讀好課本。其一是：粗讀、細讀、精讀、深讀;其二是：通讀、精讀、反復讀，帶著問題讀。兩種讀書方法的基本原理相同，都是利用少量多次的原則。即一次少花一點時間，多讀幾次，重復多次，多次反復，印象加深，效果良好。對課本上的重點知識應引導我們可以邊讀，邊批，邊畫，邊記，邊思考，這樣你就會覺得每讀一次都與前一次的效果不一樣，堅持的時間長了，我們的自學能力自然就培養起來了。

課本和練習題的關系，我們應牢牢抓住課本、重視課本，無論是練題還是解答問題都不離開課本。有的同學在平時的復習中，只顧練題，不重視課本，結果盲目地練了大量的練習題，但課本上的知識還存在不少問題，這只能是抓住了“芝麻”丟了“西瓜”。為了避免這種不良現象，建議同學們每做完一道題后，都要認真想一想，思考一下這些練習題跟課本上的哪些知識有關，思考分析、查找根據。特別是每一道題涉及的知識點、“雙基”知識，在課本上找準找對。有時外表看似很難的綜合題，通過分解剖析，從課本上找原理，摸規律，就會變得很簡單，一看就明白，結果該題所涉及的知識點，我們很容易從課本上找到。明確了課本與練習題的關系，我們練題時遇到問題就有從課本上查找依據的能力，又強化了思維，明確地認識到了試題的“源頭”、基礎都出自課本，來自課本。無論是簡單題、難題的“根”都離不開課本，而且都能從課本上找出依據，同時也培養了分析問題和解決問題的能力及其他能力。

二、善于聯想總結，使知識網絡化

經過第一階段化學的復習，有些同學覺得個別知識點已學會。其實，高考考場得分，學會僅是一方面，還應總結歸納、經常聯想，找出同類題解法的規律，才能更有把握不失分。也就是說，化學學習，重在掌握規律。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關鍵在于怎樣記。例如對無機化學來說，我們學習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素→單質→氧化物?氫化物?→存在”為線索;學習具體的單質、化合物時既可以“結構→性質→用途→制法”為思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。

有機化學的規律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍變關系及相互轉化;理解了同分異構體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道。這樣，通過多種途徑、循環往復的聯想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發散能力的培養。實踐證明，只有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自功能。所以在高考第二輪復習階段的重要任務之一就是要在老師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。

三、講究方法，歸納技巧，提高解題速度

縱觀近幾年化學高考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風格基本保持穩定，沒有出現大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高考題!例如高考試題有關基本概念的考查內容大致分為八個方面：物質的組成和變化;相對原子質量和相對分子質量;離子共存問題;氧化還原反應;離子方程式;物質的量;阿佛加德羅常數;化學反應中的能量變化等等。

基本技能的考查為元素化合物知識的橫向聯系及與生產、生活實際相結合。因此，對高考試題“陳”題新做，將做過的試題進行創造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的，復習時可將近幾年的高考試題科學歸類，聯系教材，通過梳理相關知識點，講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考;因此在選做習題時，要聽從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和仔細把握題中的隱含信息，靈活應用簡單方法，如氧化還原反應及電化學習題中的電子守恒等。再如已知有機物的分子式確定各種同分異構體的結構簡式，采用順口溜：“主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，名稱由簡到繁”，這樣就避免了遺漏或重復，十分快捷，非常實用。

四、把握重點，消除盲點，切實做好糾錯

分析近幾年的高考化學試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點，即疑點和盲點;要走出“越基礎的東西越易出差錯”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時糾正;對“事故易發地帶”有意識地加以強化訓練是一條有效的途徑。每一次練習或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要作記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學復習中的疑點、盲點;然后因人而異的采取強化的糾錯方式加以解決。介紹幾種常見糾錯方法有：摘抄法：將糾錯內容分類摘抄，在其題下或旁邊加以注釋，這種方法比較費時間，但是印象會很深;剪貼法：將糾錯題目從試卷上剪裁下來，按照時間、科目、類別分別貼在不同的糾錯本上，并在題目下部或旁邊加上注釋，在臨考試前復習時比較方便、高效;在資料及試卷上糾錯：有序整理資料及試卷，或按時間段、或按類別、或按科目地分門別類，加以注釋，這是同學們最常用的方法之一;將糾錯還原到課本：將糾錯點還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字符標記糾錯點，同時在其下部或旁邊或附一紙片，標出該點糾錯題目位置、出處，錯誤原由及簡易分析等內容。

第四篇：淺析高考化學第一輪復習方法總結

2012年全國高考模擬參考部分

高考化學第一輪復習方法總結

一輪復習中，同學們要認真閱讀、梳理教材，挖掘教材(特別是高三選修教材)中實驗和習題的可變因素(如不同的方法完成同一實驗或同一方法完成不同實驗、一題多解和變式練習等)，進行深入地理解、應用，夯實教材中的基礎知識、基本技能、基本方法和基本題型。明確目標，架構網絡

同學們應在通讀、精讀教材的基礎上梳理、歸納知識，按教材中每章小結的知識網絡圖形成本章的知識結構；將教材章與章之間的知識網絡按知識的內在聯系和規律，形成中學化學學科的知識體系和網絡，以便應用時能快速、準確地提取相關知識，解決化學問題。

同學們應熟練用“結構———位置———性質”、“原理———裝置———操作———現象———結論———分析———評價”、“類比、邏輯推理”、“實驗探究”、“建模思想(將化學問題抽象成為數學等量關系，運用數學方法解決)”等化學學習方法，復習掌握化學知識，提升學科四大能力。

注重基礎，落實細節

第一輪復習注重基礎要突出教材。注重教材章、節之間知識內在聯系、規律的揭示，應盡快形成知識結構和網絡。如無機元素及其化合物知識(內容多、涉及面廣，學生往往死記硬背，不易掌握)，復習時應以元素周期律的性質遞變規律作為知識主線，以化學基本理論作為知識網絡，理解、掌握相關內容，形成相應的知識結構和網絡。即根據物質結構和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質的遞變規律；根據強弱電解質理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性；根據離子反應發生的條件和金屬活動性順序或非金屬活潑性順序，推測某一反應是否發生；根據化學平衡和勒夏特列原理，知道如何促進或抑制某一反應的進行等。

與此同時，還應適度重視高中教材中的閱讀材料、常識介紹，它們往往是高考考查的盲點。

“章節+專題”，章節為主

進入高三化學復習階段，不少同學容易走進一個怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。對此，師老師提醒同學，在高三化學復習過程中必須時刻保持清醒的頭腦，處理好教材和復習資料的關系、重視基礎和培養能力的關系、化學與其他學科的關系、練習量和復習效率的關系。

在第一輪復習中，建議采取“章節+專題”，以章節為主的復習策略。在上完整個高中化學課的內容之后，按照高中課本必修內容，逐章進行復習，并將選修內容適當穿插進去，根據課本內容適當打亂章節順序集中專題復習，不能只單純照課本內容簡單地重復一遍，而是要抓住課本的知識點，牢牢緊扣課本每一章的重點和難點，進行整理、分類、回憶、對比、聯想，搞清課本章與章、節與節知識之間的聯系和區別，全面抓好知識點和考點。

具體做法是：在老師的引導下，按照高中課本的章次順序，根據大綱和考綱以及歷年的高考情況，將每一章的考點一一列出，并注明標記在那些重點應熟練掌握的知識點和考點以及高考的熱點，如此一來，只需花費較少的時間，就可以掌握本章的重要內容。

第五篇：2012高考化學 第一輪復習方法總結

2012高考化學 第一輪復習方法總結

一輪復習中，同學們要認真閱讀、梳理教材，挖掘教材(特別是高三選修教材)中實驗和習題的可變因素(如不同的方法完成同一實驗或同一方法完成不同實驗、一題多解和變式練習等)，進行深入地理解、應用，夯實教材中的基礎知識、基本技能、基本方法和基本題型。明確目標，架構網絡

同學們應在通讀、精讀教材的基礎上梳理、歸納知識，按教材中每章小結的知識網絡圖形成本章的知識結構;將教材章與章之間的知識網絡按知識的內在聯系和規律，形成中學化學學科的知識體系和網絡，以便應用時能快速、準確地提取相關知識，解決化學問題。

同學們應熟練用“結構———位置———性質”、“原理———裝置———操作———現象———結論———分析———評價”、“類比、邏輯推理”、“實驗探究”、“建模思想(將化學問題抽象成為數學等量關系，運用數學方法解決)”等化學學習方法，復習掌握化學知識，提升學科四大能力。

注重基礎，落實細節

第一輪復習注重基礎要突出教材。注重教材章、節之間知識內在聯系、規律的揭示，應盡快形成知識結構和網絡。如無機元素及其化合物知識(內容多、涉及面廣，學生往往死記硬背，不易掌握)，復習時應以元素周期律的性質遞變規律作為知識主線，以化學基本理論作為知識網絡，理解、掌握相關內容，形成相應的知識結構和網絡。即根據物質結構和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質的遞變規律;根據強弱電解質理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性;根據離子反應發生的條件和金屬活動性順序或非金屬活潑性順序，推測某一反應是否發生;根據化學平衡和勒夏特列原理，知道如何促進或抑制某一反應的進行等。

與此同時，還應適度重視高中教材中的閱讀材料、常識介紹，它們往往是高考考查的盲點。

“章節+專題”，章節為主

進入高三化學復習階段，不少同學容易走進一個怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。對此，師老師提醒同學，在高三化學復習過程中必須時刻保持清醒的頭腦，處理好教材和復習資料的關系、重視基礎和培養能力的關系、化學與其他學科的關系、練習量和復習效率的關系。

在第一輪復習中，建議采取“章節+專題”，以章節為主的復習策略。在上完整個高中化學課的內容之后，按照高中課本必修內容，逐章進行復習，并將選修內容適當穿插進去，根據課本內容適當打亂章節順序集中專題復習，不能只單純照課本內容簡單地重復一遍，而是要抓住課本的知識點，牢牢緊扣課本每一章的重點和難點，進行整理、分類、回憶、對比、聯想，搞清課本章與章、節與節知識之間的聯系和區別，全面抓好知識點和考點。

具體做法是：在老師的引導下，按照高中課本的章次順序，根據大綱和考綱以及歷年的高考情況，將每一章的考點一一列出，并注明標記在那些重點應熟練掌握的知識點和考點以及高考的熱點，如此一來，只需花費較少的時間，就可以掌握本章的重要內容。

2012高考化學歸類總結技巧

通過多年的化學教學，再結合自身學習和實踐，從中得到一些對高三化學復習的啟示，認為在復習中應抓好以下幾個方面：

一、狠抓雙基，明確兩綱。

高考知識體現課本內容，最終落腳點是課本，而《教學大綱》和《考試大綱》是高考化學復習的指揮棒，是高考命題的依據，認真研究兩綱酒會把握高考的命題趨勢和要求，明確復習要點，這必然會提高復習的針對性和復習效率。

二、加強知識體系，提高能力。

有了完備的知識體系，就為進一步提高運用知識解決問題的能力創造了條件，因此在復習中有意識培養學生的創新能力，思維能力，敘述表達能力，實驗設計能力，觀察能力。

四、關注“經典題”解析，強化典型題的解答方法。

一道“經典題”深層剖析挖掘從中總結出方法，規律找出解題技巧，就能提高解題的能力。一道好題更應從以下方面努力：第一，這道題怎么做？為什么要這樣做？第二，還有那些其他方法？該怎么做？第三，題目怎樣改？又怎樣做？一道題從多方面思考，多種方法解答其收效遠超過單一方法的“題海戰”。加強讀審題的訓練，提高規范答題，加強語言表達能力。

總之，在高三化學復習中，要認真研究兩綱，把握命題的方向，爭取在高考中取得優異的成績。

三、注意總結，構建知識網絡

最近幾年的高考化學第Ⅱ卷試題的綜合性較強,如2011年的26題有機推斷題、27題無機推斷題，2010年的25題元素周期題，需要考生在具備了一定的基礎知識和基本能力的基礎上，進行整體的橫向和縱向的理解、分析和聯系，才能很好地完成答題。所以復習過程中，應在通讀、精讀教材的基礎上梳理、歸納知識，按教材中每章小結的知識網絡圖形成本章的知識結構；將教材章與章之間的知識網絡按知識的內在聯系和規律，形成中學化學學科的知識體系和網絡，以便應用時能快速、準確地提取相關知識，解決化學問題。例如學習具體的單質、化合物時既可以“結構→性質→用途→制法”為思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。

四、講究方法，提高答題能力

在高考復習做題時，首先要練習讀題、審題，注意抓住題意關鍵，尋找答題突破點；其次要善于分析和仔細把握題中的隱含信息，靈活應用簡單方法。如已知有機物的分子式確定

各種同分異構體的結構簡式，可以主鏈由長到短，支鏈由整到散，位置由中到邊，最后通過命名來檢驗。這樣就避免了遺漏或重復，十分快捷，非常實用。

另外，做題后要注重反思，提高答題的準確度。如一題多解，從多角度去分析問題，想想解題時運用了哪些技巧和方法，并進行總結歸納，找出同類題解法的規律。特別要提醒的是：答題時要盡可能使用書本上的規范性語句、符號、關鍵詞來作答，書寫一定要規范，尤其是方程式、有機物的分子式、結構簡式，以及常用的化學用語。

五、研究真題，分析命題走向

縱觀近幾年化學高考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風格基本保持穩定，沒有出現大起大落的變化。這就提醒考生，要認真學習研究近年高考試題的命題特點、涉及知識點、能力考核點、綜合變化點和創新點，對于近年的高考試題不僅要做，更重要的是去思考命題專家的思維特色和命題風格，從而把握高考試題的發展趨勢，這樣才能在宏觀上把握高考試題的特點和難易度，微觀上熟悉高考試題的答題技能和技巧。