第一篇：2018年高考化學(xué)與傳統(tǒng)文化

化學(xué)與中華傳統(tǒng)文化

1.《本草綱目》中的“石堿”條目下寫道：“采蒿蓼之屬，曬干燒灰，以水淋汁，久則凝淀如石，浣衣發(fā)面，亦去垢發(fā)面．”這里的“石堿”是指

A．KOH

B．KAl（SO4）2 C．KHCO3 D．K2CO3

2.我國明代《本草綱目》記載了燒酒的制造工藝：“凡酸壞之酒，皆可蒸燒”，“以燒酒復(fù)燒二次……價(jià)值數(shù)倍也”。這里用到的實(shí)驗(yàn)方法可用于分離

A．苯和水

B．乙酸乙酯和乙酸

C．食鹽水和泥沙

D．硝酸鉀和硫酸鈉 3.我國明代《本草綱目》中記載了燒酒的制造工藝：“凡酸壞之酒，皆可蒸燒”“以燒酒復(fù)燒二次……價(jià)值數(shù)倍也”。這里用到的實(shí)驗(yàn)操作方法是

A：過濾

B:萃取

C分液

D蒸餾

4.化學(xué)是你，化學(xué)是我，化學(xué)深入我們生活，下列有關(guān)說法不正確的是()A．“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁”，屠呦呦對青蒿素的提取屬于化學(xué)變化 B．“霾塵積聚難見路人”，霧霾所形成的氣溶膠有丁達(dá)爾效應(yīng) C．“熬膽礬鐵釜，久之亦化為銅”，該過程發(fā)生了置換反應(yīng)

D．古劍“沈盧”“以劑鋼為刃，柔鐵為莖干，不爾則多斷折”，劑鋼指的是鐵的合金

5.中華民族歷史悠久，有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。古詩詞的意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn)。下列有關(guān)說法正確的是

①“榆莢只能隨柳絮，等閑撩亂走空園”中的“柳絮”和棉花的成分均含纖維素 ②“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”中的“煙”是彌散在空氣中的PM2.5固體顆粒 ③“零落成泥碾作塵，只有香如故”中的“香”體現(xiàn)了分子是由原子構(gòu)成的 ④“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”其中包含了復(fù)雜的化學(xué)變化過程

A.①②

B.②③

C.①④

D.③④

6.明朝科學(xué)家宋應(yīng)星所著的《天工開物》中關(guān)于造白糖有如下敘述“此時(shí)尚黃黑色，將桶盛貯，凝成黑沙。然后以瓦溜（教陶家燒造）置于缸上。共溜上寬下尖，底有一小孔，將草塞住，傾桶中黑沙于內(nèi)。待黑沙結(jié)定，然后去孔中塞草，用黃泥水淋下。其中黑滓入缸內(nèi)，溜內(nèi)盡成白霜”。文中涉及的操作過程是

A：升華

B:干餾

C吸附

D蒸餾 7.下列對古文獻(xiàn)記載內(nèi)容理解錯(cuò)誤的是

A.《天工開物》記載：“凡埏泥造瓦，掘地二尺余，擇取無沙粘土而為之”。“瓦”，傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料，主要成分為硅酸鹽。

B.《本草綱目》“燒酒”條目下寫道：“自元時(shí)始創(chuàng)其法，用濃酒和糟入甑，蒸令氣上…其清如水，味極濃烈，蓋酒露也．”這里所用的“法”是指蒸餾。

C.《本草經(jīng)集注》中關(guān)于鑒別硝石（KNO3）和樸硝（Na2SO4）的記載：“以火燒之，紫青煙起，乃真硝石也”，該方法應(yīng)用了焰色反應(yīng)。

D.《抱樸子? 金丹篇》中記載：“丹砂燒之成水銀，積變又還成丹砂。”該過程未發(fā)生氧化還原反應(yīng)。8.古代造紙工藝中使用的某種物質(zhì)存在副作用，它易導(dǎo)致紙張發(fā)生酸性腐蝕，使紙張變脆，易破損。該物質(zhì)是（）

A.熟石灰

B.草木灰

C.明礬

D.漂白粉

9.《神農(nóng)本草經(jīng)》說“水銀…镕化(加熱)還復(fù)為丹”。《黃帝九鼎神丹經(jīng)》中的“柔丹”“伏丹”都是在土釜中加熱Hg制得的，這里的“丹”是指

A．氯化物 B．合金 C．硫化物 D．氧化物

10.明代宋應(yīng)星著的《天工開物》中有關(guān)于“火法”冶煉鋅的工藝記載：“爐甘石十斤，裝載入一泥罐內(nèi)，……然后逐層用煤炭餅墊盛，其底鋪薪，發(fā)火煅紅，……，冷淀，毀罐取出，……，即倭鉛也。”下列說法不正確的是(注：爐甘石的主要成分為碳酸鋅)A．該冶煉鋅的反應(yīng)屬于置換反應(yīng)

B．煤炭中起作用的主要成分是C C．冶煉Zn的反應(yīng)方程式為：ZnCO3+2CD．倭鉛是指金屬鋅和鉛的混合物

11.《本草綱目》中對KNO3提純過程有如下敘述：“（KNO3）所在山澤，冬月地上有霜，掃取以水淋汁，后乃煎煤煉而成。”文中未涉及的操作方法是（）

A.溶解

B.蒸發(fā)

C.結(jié)晶

D.萃取

12.《天工開物》中對“海水鹽”有如下描述：“凡煎鹽鍋古謂之牢盆，……其下列灶燃薪，多者十二三眼，少者七八眼，共煎此盤，……火燃釜底，滾沸延及成鹽。”文中沒有涉及到的操作是（）

A．加熱 B．結(jié)晶 C．蒸發(fā) D．過濾

13.我國清代《本草綱目拾遺》中記敘無機(jī)藥物335種，其中“強(qiáng)水”條目下寫道：

“性最烈，能蝕五金……其水甚強(qiáng)，五金八石皆能穿第，惟玻璃可盛。”這里的“強(qiáng)水”是指（）A．氨水

B． 硝酸

C．醋

D．鹵水

Zn+3CO↑ 14．東漢魏伯陽在《周易參同契》中對汞的描述：“……得火則飛，不見埃塵，將欲制之，黃芽為根。”這里的“黃芽”是指（）

A．金

B．硫

C．銅

D．鐵

15．戰(zhàn)國所著《周禮》中記載沿海古人“煤餅燒蠣房成灰”（“蠣房”即牡蠣殼），并把這種灰稱為“蜃”。蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)，第一步漚浸樹皮脫膠的堿液可用“蜃”溶于水制得。“蜃”的主要成分是

A．CaO B．NaHCO3 C．SiO2 D．CaCO3

16英文“Chian”又指“瓷器”，反映西方人把中國作為“瓷器故鄉(xiāng)”，優(yōu)美的陶瓷制品是中國對世界文明的一大貢獻(xiàn)。早在一萬多年前中國就制得了陶器，約6500年前燒制出了紅陶，紅陶是黏土經(jīng)焙燒后制得的。下列說法錯(cuò)誤的是

A．體現(xiàn)紅陶的紅色是氧化鐵 B．燒制紅陶黏土只發(fā)生了氧化反應(yīng)

C．黏土經(jīng)高溫焙燒，強(qiáng)度硬度提高 D．傳統(tǒng)陶瓷的主要成分是硅酸鹽 17、15世紀(jì)我國明崇禎年間《徐光啟手跡》記載了《造強(qiáng)水法》“綠釩五斤(多少任意)，硝五斤，將礬炒去，約折五分之一，將二味同研細(xì)，次用鐵作鍋，……鍋下起火，取氣冷定，開壇則藥化為水，鍋亦壞矣。用水入五金皆成水，惟黃金不化水中，加鹽則化。化過它金之水，加鹽則復(fù)為砂，沉于底，……強(qiáng)水用過無力……”，“硝”即硝酸鉀。回答下列問題：（1）這里的“強(qiáng)水”主要成分是_____________。

（2）“將礬炒去，約折五分之一”后化學(xué)式為(假設(shè)綠釩在“炒”的過程中未被氧化)_____。（3）“將二味同研細(xì)，次用鐵作鍋，……鍋下起火”造“強(qiáng)水”的化學(xué)方程式為________ ______________________________________。

（4）“鍋亦壞矣”的化學(xué)方程式為___________________________________。

（5）以銀為例說明“用水入五金皆成水”的原因(用化學(xué)方程式表示)_________________ _____。（6）“惟黃金不化水中，加鹽則化”的原因______________________。（7）“化過它金之水，加鹽則復(fù)為砂，沉于底”的離子方程式為(設(shè)“它金”為鉛)_______________________________________。

（8）“強(qiáng)水用過無力”的原因________________________________。18、1640年，我國早期科技叢書《物理小識·金石類》（方以智）提到：“青礬廠氣熏人，衣服當(dāng)之易爛，栽木不茂，惟烏桕樹不畏其氣”，“青礬”則綠礬，強(qiáng)熱“青礬”得紅色固體，氣體冷凝得“礬油”。回答下列問題：（1）“礬油”的成分是________。

（2）強(qiáng)熱“青礬”的化學(xué)方程式為_______________，所得“礬油”至少為______%（結(jié)果保留一位小數(shù)）。

（3）“青礬廠氣熏人”的原因是_________________。（4）“衣服當(dāng)之易爛”的原因是_______________________。

（5）“栽木不茂，惟烏桕樹不畏其氣”的原因是__________________________。

（1）HNO

3（2）FeSO4·4H2O[假設(shè)1 mol FeSO4·7H2O即278 g，失去質(zhì)量的1/5即55.6 g(約3 mol)H2O]（3）2FeSO4·4H2O ===Fe2O3+SO3↑+SO2↑+4H2O SO3+H2O==H2SOKNO3+H2SO4 == KHSO4+HNO3

（4）Fe+ 6HNO3 ===Fe(NO3)3+3NO2↑+3H2O（5）Ag+2HNO3 ===AgNO3+NO2↑+H2O（6）Au的金屬活動性很弱，硝酸均不能將其氧化；加鹽(NaCl)后，“強(qiáng)水”中含王水成分，Au可溶于王水

（7）Pb與“強(qiáng)水”反應(yīng)后生成硝酸鉛，加鹽(NaCl)后，生成PbCl2沉淀（6）“強(qiáng)水”用過以后，生成了硝酸鹽溶液，其氧化性減弱或消失

（1）H2SO4

（2）2FeSO4·7H2O ===Fe2O3+SO3↑+SO2↑+7H2O 47.6[98 g/(98 g+6×18 g)]（3）SO3、SO2均有強(qiáng)刺激性氣味

4）SO3(g)遇水汽形成硫酸酸霧腐蝕衣服

（5）硫的氧化物(SOx)污染環(huán)境，傷害植物，形成酸雨污染土壤，植物枯死。但烏桕樹對SOx氣體有較強(qiáng)的抗性

7.我國古文獻(xiàn)中記載了大量化學(xué)領(lǐng)域的研究成果，下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是

A.近代葛洪的《抱樸子》記載了“丹砂燒之成水銀，積變又成丹砂”，是指加熱時(shí)丹砂（HgS）熔融成液態(tài)，冷卻時(shí)重新結(jié)晶為HgS晶體

B.明朝醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍在《本草綱目》中對（KNO3）的描述如下：“（火藥）乃焰硝、硫磺、杉木炭所合，以為烽燧銃機(jī)諸藥者”，利用了KNO3的氧化性

C.明代宋應(yīng)星在《天工開物》中對“膏液”的描述為“草木之實(shí)，其中蘊(yùn)藏膏液，而不能自流、假媒水火，憑藉木石，而后傾注而出焉。”這里的“膏液”的主要成分為油脂

D．清初《泉州府志》物產(chǎn)條記載：“初，人不知蓋泥法，元時(shí)南安有黃長者為宅煮糖，宅垣忽壞，去土而糖白，后人遂效之。”該段文字記載了蔗糖的分離提純采用了黃泥來吸附紅糖中的色素

1．（2015·新課標(biāo)I）我國清代《本草綱目拾遺》中記敘無機(jī)藥物335種，其中“強(qiáng)水”條目下寫道：“性最烈，能蝕五金……其水甚強(qiáng)，五金八石皆能穿第，惟玻璃可盛。”這里的 “強(qiáng)水”是指（）

A．氨水

B． 硝酸

C．醋

D．鹵水 3．（2015·重慶）中華民族有著光輝燦爛的發(fā)明史，下列發(fā)明創(chuàng)造不涉及化學(xué)反應(yīng)的是

A．用膽礬煉銅

B．用鐵礦石煉鐵 C．燒結(jié)粘土制陶瓷

D．打磨磁石制指南針

6.【2016屆唐山二模】東漢魏伯陽在《周易參同契》中對汞的描述：“……得火則飛，不見埃塵，將欲制之，黃芽為根。”這里的“黃芽”是指（）

A．金

B．硫

C．銅

D．鐵

7.中國詩詞中常蘊(yùn)含著一些自然科學(xué)知識，針對一些詩詞，從化學(xué)角度解讀正確的是（）A.“ 落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”蘊(yùn)藏著自然界中碳、氮的化學(xué)成分相同 B.“紛紛燦爛如果隕，赫赫喧豗似火攻”描述了顯色反應(yīng)的現(xiàn)象。

C.“獨(dú)憶飛絮鵝毛下，非復(fù)青絲馬尾垂”中的“飛絮”和“馬尾”化學(xué)成分相同 D.“日照香料爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”中的“紫煙”是碘的升華現(xiàn)象。

第二篇：摘要 傳統(tǒng)文化與化學(xué)

傳統(tǒng)文化對化學(xué)教育的價(jià)值分析

陜西省華陰市岳廟高級中學(xué)

李春紅

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：化學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。在以往的化學(xué)教學(xué)中，鮮見我國傳統(tǒng)文化元素的滲透。為此，一些教育專家也呼吁在化學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)該重視結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)融入中國傳統(tǒng)文化元素，以弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同感。為充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化元素在化學(xué)教育教學(xué)中的功能與作用，需要進(jìn)一步理清傳統(tǒng)文化與當(dāng)代化學(xué)教育的關(guān)系。

傳統(tǒng)文化是我國人民長期創(chuàng)造活動的結(jié)晶，它反映著人們當(dāng)下的精神狀況、價(jià)值取向，人們是傳統(tǒng)文化的締造者，傳統(tǒng)文化的特征是一個(gè)國家和民族最本質(zhì)的特征，認(rèn)識、尊重和發(fā)展傳統(tǒng)文化其實(shí)就是認(rèn)識、尊重和發(fā)展人們自身。下面從不同角度認(rèn)識傳統(tǒng)文化對化學(xué)教育的特殊價(jià)值。

一、從繼承視角和發(fā)展視角認(rèn)識傳統(tǒng)文化對化學(xué)教育的社會價(jià)值

美國著名核化學(xué)家西博格教授曾說過，化學(xué)——人類進(jìn)步的關(guān)鍵。恩格斯也曾指出，發(fā)現(xiàn)摩擦生火的意義超過發(fā)明蒸汽機(jī)，他甚至把這種發(fā)現(xiàn)看作人類歷史的開端。《莊子·外物篇》記載“木與木相摩則燃”；《韓非子·五蠹》記載“民食果蔬，蚌蛤，腥臊惡臭，而傷腹胃，民多疾病；有圣人作鉆燧取火以化風(fēng)騷，而民悅之。”從化學(xué)熱力學(xué)的角度講，摩擦生火就是將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。火是人類打開化學(xué)大門的第一把鑰匙，從此人類開始了利用化學(xué)促進(jìn)自身社會發(fā)展的步伐。化肥的生產(chǎn)和使用，解決了地球上幾十億人的吃飯問題；化學(xué)醫(yī)藥的發(fā)展延長了全人類人均二十多年壽命??從某種意義上講，一部化學(xué)的發(fā)展史，就是一部人類社會的發(fā)展史。

二、從歷史視角和能源視角認(rèn)識傳統(tǒng)文化對化學(xué)教育的學(xué)術(shù)價(jià)值

火不僅是人類打開化學(xué)大門的第一把鑰匙，也開啟了人類利用能源的第一步。煤、石油、天然氣是當(dāng)今世界最重要的三大化石燃料，我國早在明朝的《天工開物·井鹽》里就有記載“西川有火井，事奇甚，??只見火意烘烘，水即滾沸。”化學(xué)不僅推動了人類社會歷史與現(xiàn)代的進(jìn)步，它也是人類未來能源危機(jī)解決的良藥。

東西方傳統(tǒng)文化有著巨大差異，從近代以來中國在自然科學(xué)方面被西方超越。長期以來，中國傳統(tǒng)文化對于自然科學(xué)是阻礙還是促進(jìn)，成為眾多學(xué)者爭論的焦點(diǎn)。然而，李約瑟（Needham）的研究表明：現(xiàn)代世界賴以建立的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，大約有一半以上源于中國。如土壤化學(xué)的開創(chuàng)、造紙火藥的發(fā)明、陶器瓷器的制作工藝、青銅器的制作、鐵犁鏵的鍛鑄等等，中國總是世界第一。以上事實(shí)說明，我國傳統(tǒng)文化的精華部分不但不是現(xiàn)代自然科學(xué)技術(shù)的阻力，相反，可以成為其繁榮的基礎(chǔ)。研究表明，在化學(xué)教學(xué)中相應(yīng)地融入我國傳統(tǒng)文化元素，是有利于學(xué)習(xí)者理解化學(xué)技術(shù)前沿問題的，也有利于繁榮傳統(tǒng)文化，有利于繼承發(fā)展傳統(tǒng)文化中的可貴的文化自覺。

三、從多元視角和全球視角認(rèn)識傳統(tǒng)文化對化學(xué)教育的文化價(jià)值

化學(xué)是植根于文化之中的，化學(xué)的發(fā)展離不開文化的繁榮。研究化學(xué)和化學(xué)教育的多元文化是人類文化學(xué)的一個(gè)研究領(lǐng)域，多元文化學(xué)認(rèn)為，文化因素是化學(xué)和化學(xué)教育發(fā)展中的重要一環(huán)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)理論與技術(shù)都是一種文化產(chǎn)品。化學(xué)教科書是人類科技文明的載體，化學(xué)教學(xué)承擔(dān)著向新一代傳遞人類文明的重任。傳統(tǒng)文化是國人過往共同生活的經(jīng)驗(yàn)，是長期比較選擇后普遍認(rèn)為合理可接受的內(nèi)容，傳統(tǒng)文化是化學(xué)課堂教學(xué)中師生間有效溝通的中介，它能夠消融師生間的隔閡、促進(jìn)生生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。而將多種文化元素整合進(jìn)化學(xué)課程中，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，并幫助他們更有效地應(yīng)對未來多元文化的社會環(huán)境。后現(xiàn)代主義課程觀的代表人物小威廉姆·E.多爾（William E.Dole）曾激烈地批評過單純地只強(qiáng)調(diào)“學(xué)科教育”，他倡導(dǎo)的是一種多元文化背景下蘊(yùn)涵傳統(tǒng)文化元素的“學(xué)科教育”，也就是一種所謂的“源于某個(gè)區(qū)域但又聯(lián)系全球的文化感”。大衛(wèi)·尼爾森（David Nelson）等人也曾倡導(dǎo)過在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)，應(yīng)該尊重所有人種的多元文化。因此，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)，既要反對妄自菲薄的民族文化虛無主義，又要警惕夜郎自大的狹隘民族主義。

四、從生命視角和環(huán)保視角認(rèn)識傳統(tǒng)文化對化學(xué)教育的學(xué)生生命發(fā)展價(jià)值

化學(xué)與生命科學(xué)的關(guān)系極為密切，地球上生命的起源就是通過化學(xué)的途徑實(shí)現(xiàn)的。可以毫不夸張地說：沒有化學(xué)變化，地球上就不可能有人類；沒有化學(xué)變化，人類的生命就不可能維持，更不可能保持健康。生命化學(xué)、克隆技術(shù)必將成為21世紀(jì)極具發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科領(lǐng)域。早在1965年，我國就世界上首次人工合成了結(jié)晶牛胰島素，又于1981年首次人工合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸。綠色化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)方興未艾，人類卻面臨著環(huán)境污染、環(huán)境監(jiān)測、溫室效應(yīng)、全球變暖和臭氧層空洞等等一大堆挑戰(zhàn)。面對人類社會的諸多難題，西方學(xué)者開始把視線轉(zhuǎn)移到東方，想從我國古代哲學(xué)思想精髓中找到答案。我國古代道家、儒家所倡導(dǎo)的“天地與我并生，萬物與我為一”、“天人合一，地人同德”的和諧哲學(xué)理念，或許是解決這些難題的良方。

傳統(tǒng)文化元素屬于事實(shí)性知識，化學(xué)學(xué)科的理論性知識如何對其進(jìn)行歸納整合、有機(jī)融合，目前還是一個(gè)需要深入研究的問題。在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)，應(yīng)因時(shí)、因地、自然、和諧地進(jìn)行，切不能生拉硬拽、盲目灌輸。立足化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在全人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程中我國傳統(tǒng)文化元素的內(nèi)涵，發(fā)揮傳統(tǒng)文化元素對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極導(dǎo)向作用。要實(shí)現(xiàn)上述目的，需要切實(shí)落實(shí)化學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)，特別是情感態(tài)度與價(jià)值觀上的人文化目標(biāo)要求，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)求“真”，人文求“善”。

第三篇：高考化學(xué)與生活部分

1化學(xué)與生活★★★☆1．（四川）下列物質(zhì)中，屬于“城市空氣質(zhì)量日報(bào)”報(bào)道的污染物是

A．N2

B．SO2

C．CO2

D.酶催化反應(yīng)具有高效、專

一、條件溫和等特點(diǎn)，化學(xué)模擬生物酶對綠色化學(xué)、環(huán)境保護(hù)

D．CO 及節(jié)能減排具有重要意義

2．（四川）下列家庭驗(yàn)中不涉及化學(xué)變化的是 A．用熟蘋果催熟青香蕉B．．．

．用少量食醋除去水壺中的水垢

C．用糯米、酒曲和水制甜酒釀D．用雞蛋殼膜和蒸餾水除去淀粉膠體中的食鹽

3.（四川）下列“化學(xué)與生活”的說法不正確A.硫酸鋇可用于鋇餐透視B.鹽鹵可用于制豆腐．．．的是

C.明礬可用于水的消毒、殺菌D.醋可用于除去暖水瓶中的水垢

4.（四川）開發(fā)新材料是現(xiàn)代科技發(fā)展的方向之一。下列有關(guān)材料的說法正確的是

A.氮化硅陶瓷是新型無機(jī)非金屬材料 B.C60屬于原子晶體，用于制造納米材料 C.纖維素乙酸酯屬于天然高分子材料 D.單晶硅常用于制造光導(dǎo)纖維

5.（四川）節(jié)能減排對發(fā)展經(jīng)濟(jì)、保護(hù)環(huán)境有重要意義。下列措施不能減少二氧化碳排放的是

A.利用太陽能制氫B.關(guān)停小火電企業(yè) C.舉行“地球一小時(shí)”熄燈活動D.推廣使用煤液化技術(shù)

6.(2011江蘇高考)化學(xué)與人類生活、社會可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)，下列措施有利于節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的是：①加快化石燃料的開采與使用；②研發(fā)易降

解的生物農(nóng)藥；③應(yīng)用高效潔凈的能源轉(zhuǎn)換技術(shù)；④田間焚燒秸稈；⑤推廣使用節(jié)能環(huán)保材料。

A.①③⑤B.②③⑤C.①②④D.②④⑤

7．（2011浙江高考）下列說法不正確的是

A.化學(xué)反應(yīng)有新物質(zhì)生成，并遵循質(zhì)量守恒定律和能量守恒定律

B.原子吸收光譜儀可用于測定物質(zhì)中的金屬元素，紅外光譜儀可用于測定化合物的官能團(tuán)

C.分子間作用力比化學(xué)鍵弱得多，但它對物質(zhì)熔點(diǎn)、沸點(diǎn)有較大影響，而對溶解度無影響

Bdcad bcada abc☆表示難度 ★表示出現(xiàn)頻率 1

8.（2011福建高考）下列關(guān)于化學(xué)與生產(chǎn)、生活的認(rèn)識不正確的是

A.CO2、CH4、N2等均是造成溫室效應(yīng)的氣體

B.使用清潔能源是防止酸雨發(fā)生的重要措施之一 C.節(jié)能減排符合低碳經(jīng)濟(jì)的要求

D.合理開發(fā)利用可燃冰(固態(tài)甲烷水合物)有助于緩解能源緊缺

9.（2011山東高考）化學(xué)與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。下列敘述正確的是

A.煤的干餾和石油的分餾均屬化學(xué)變化

B.BaSO4在醫(yī)學(xué)上用作鋇餐，Ba2+對人體無毒

C.14C可用于文物年代的鑒定，14C與12C互為同素異形體 D.葡萄糖注射液不能產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)現(xiàn)象，不屬于膠體

10.（2011天津高考）化學(xué)在人類生活中扮演著重要角色，以下應(yīng)用正確的是

A.用浸泡過高錳酸鉀溶液的硅藻土吸收水果釋放的乙烯，可到達(dá)水果保鮮的目的 B.為改善食物的色、香、味并防止變質(zhì)，可在其中加入大量食品添加劑 C.使用無磷洗衣粉，可徹底解決水體富營養(yǎng)化問題 D.天然藥物無任何毒副作用，可長期服用

11.（2011重慶高考）“化學(xué)，讓生活更美好”，下列敘述不能直接體現(xiàn)這一主旨的是

A.風(fēng)力發(fā)電，讓能源更清潔B.合成光纖，讓通訊更快捷 C.合成藥物，讓人類更健康D.環(huán)保涂料，讓環(huán)境更宜居

12．（2011上海高考）下列離子在穩(wěn)定人體血液的pH中起作用的是

A． Na+B． HCO3－C． Fe2+D． Cl－

13．（2011上海高考）從光合作用的反應(yīng)原理6CO2+ 6H2OC6H12O6+ 6O2

可知碳是農(nóng)作物生長的必需元素之一。關(guān)于用二氧化碳生產(chǎn)肥料的評價(jià)正確的是

A．緩解地球溫室效應(yīng)，抑制農(nóng)作物營養(yǎng)平衡 B．加劇地球溫室效應(yīng)，促進(jìn)農(nóng)作物營養(yǎng)平衡 C．緩解地球溫室效應(yīng)，促進(jìn)農(nóng)作物營養(yǎng)平衡 D．加劇地球溫室效應(yīng)，抑制農(nóng)作物營養(yǎng)平衡

第四篇：高考化學(xué)教學(xué)計(jì)劃

高考化學(xué)教學(xué)計(jì)劃

高考化學(xué)教學(xué)計(jì)劃1

高考化學(xué)得分的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

1.實(shí)驗(yàn)探究能力：考生應(yīng)該掌握實(shí)驗(yàn)探究題的解題技巧，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該重視對化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的練習(xí)。

2.化學(xué)計(jì)算：考生應(yīng)掌握一定技巧和方法進(jìn)行化學(xué)計(jì)算。

3.元素與化合物知識：了解元素的分區(qū)、原子序數(shù)、屬性和結(jié)構(gòu)以及周期表中的變化規(guī)則。

4.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)：了解原子核外電子的能級分布規(guī)律，理解元素在周期表中位置和元素性質(zhì)的關(guān)系。

5.化學(xué)反應(yīng)原理：了解水溶液中離子平衡的有關(guān)概念和計(jì)算，理解平衡移動原理。

6.有機(jī)化學(xué)：了解有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解有機(jī)化合物中的重要官能團(tuán)及它們對有機(jī)物性質(zhì)的影響。

希望以上信息對你有幫助。

決戰(zhàn)化學(xué)高考教學(xué)大綱

一、命題原則

1.考查學(xué)生“必備知識”的掌握程度；

2.考查學(xué)生“關(guān)鍵能力”的高低；

3.考查學(xué)生“學(xué)科素養(yǎng)”的優(yōu)劣；

4.考查學(xué)生“思維層次”的高低。

二、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

1.考試時(shí)間：120分鐘。

2.試卷滿分為100分。

3.答卷方式：閉卷，筆試。

三、考試內(nèi)容及要求

1.必考內(nèi)容

（1）必考化學(xué)學(xué)科的必修模塊“化學(xué)1”、“化學(xué)2”和“化學(xué)反應(yīng)原理”的'內(nèi)容。

（2）必考化學(xué)學(xué)科的選修模塊“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”的內(nèi)容。

（3）考生在上述必考內(nèi)容中自主選擇的內(nèi)容。

2.選考內(nèi)容

考生在以下三項(xiàng)選考內(nèi)容中任意選擇一項(xiàng)作答。

（1）“化學(xué)與生產(chǎn)、生活（化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展）”。

（2）“化學(xué)實(shí)驗(yàn)（化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)）”。

（3）“化學(xué)與技術(shù)（物質(zhì)制備）”。

高職化學(xué)教學(xué)大綱

高職化學(xué)教學(xué)大綱是指為高職化學(xué)教學(xué)提供指導(dǎo)和依據(jù)的教學(xué)文件。

以下是高職化學(xué)教學(xué)大綱的部分內(nèi)容：

1.課程基本信息：包括課程名稱、課程代碼、所屬學(xué)科門類、學(xué)期、學(xué)生總學(xué)分、學(xué)生總學(xué)時(shí)、授課教師姓名等。

2.課程目標(biāo)：包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo)包括掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)計(jì)算方法等；能力目標(biāo)包括具備化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力、化學(xué)分析和數(shù)據(jù)處理能力等；素質(zhì)目標(biāo)包括具備科學(xué)思維、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神等。

3.教學(xué)內(nèi)容：包括教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)環(huán)境等。教學(xué)內(nèi)容包括化學(xué)基礎(chǔ)知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、化學(xué)計(jì)算方法等；重點(diǎn)和難點(diǎn)包括化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)計(jì)算方法等；教學(xué)方法和手段包括講授、實(shí)驗(yàn)、案例分析、小組討論等；教學(xué)環(huán)境包括多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室等。

4.考核方式：包括考核方式、考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等。考核方式包括平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末考試等；考核內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末考試等；考核標(biāo)準(zhǔn)包括成績評定標(biāo)準(zhǔn)等。

5.教學(xué)資源：包括教材、參考書目、網(wǎng)絡(luò)資源等。教材選用《無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》等教材；參考書目包括《無機(jī)化學(xué)》等參考書目；網(wǎng)絡(luò)資源包括教學(xué)視頻、在線課程等網(wǎng)絡(luò)資源。

以上是高職化學(xué)教學(xué)大綱的部分內(nèi)容，具體內(nèi)容可能因?qū)W校和專業(yè)而有所不同。

高考化學(xué)教學(xué)計(jì)劃2

第三輪復(fù)習(xí)一般在5月初至6月初，縱觀近幾年理科綜合中的化學(xué)試題，會發(fā)現(xiàn)試題體現(xiàn)了學(xué)科知識與社會、科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，重視考查基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重能力考查，特別注重實(shí)驗(yàn)分析能力、探究能力及思維能力的考查。針對這些特點(diǎn)，要求第三輪復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的針對性和緊迫的時(shí)效性，要求在全面復(fù)習(xí)中突出重點(diǎn)，在解題規(guī)范中講究策略，在強(qiáng)化訓(xùn)練中提高效率。因此，第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)避免題海戰(zhàn)術(shù)，挖掘精品題，以點(diǎn)帶面，做好三方面工作：綜合訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺；整理和歸納錯(cuò)點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)；進(jìn)行應(yīng)試技巧、答題規(guī)范訓(xùn)練。

一、依“綱”扣“本”

“綱”是指《考試大綱》或《考試說明》，“本”是指課本或教材。xxxx年的《考試大綱》在內(nèi)容、題型、分值等方面與去年基本一樣，仍然強(qiáng)調(diào)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力的考查。現(xiàn)在的高考非常重視基礎(chǔ)。特別是考綱已明確地傳達(dá)出“考試目標(biāo)”“考試范圍”“命題指導(dǎo)思想”“題型比例”“題目難易比例”及“樣題”等重要信息。從中了解命題趨勢和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，可以提高復(fù)習(xí)的針對性和效率，切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認(rèn)識到考綱是依據(jù)、課本是根本、資料是補(bǔ)充。因此三輪復(fù)習(xí)中要對課本再進(jìn)行一次梳理，一定要對教材中的概念、定律、原理、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容仔細(xì)閱讀，對大綱和教材共同要求的部分加以重視，真正做到回歸教材，以教材為據(jù)，克服復(fù)習(xí)的隨意性。另外，不要把精力浪費(fèi)在猜題上，不可超過課本隨意拓寬和挖深知識，也不可刻意地為某些多次練習(xí)而被強(qiáng)化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法。要做到重視課本而不完全依賴課本，實(shí)現(xiàn)由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變。同時(shí)要克服思維定勢，杜絕盲目做題。在學(xué)習(xí)中要先“死”后“活”。《考試大綱》是命題的依據(jù)，要對《考試大綱》中各種層次的要求做到心中有數(shù)，挖掘出知識規(guī)律和信息，探究知識的擴(kuò)展。“依綱扣本”就是要駕馭教材、活用教材。

二、建立知識網(wǎng)絡(luò)，突出主干知識

只有網(wǎng)絡(luò)化的知識才能被有效地利用，將零碎的知識系統(tǒng)化、使混亂的思維條理化、強(qiáng)化基礎(chǔ)、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)有利于綜觀全局，全面考慮問題。高考臨近，強(qiáng)化基礎(chǔ)是重中之重，高考考查基礎(chǔ)及基礎(chǔ)的升華，提升基礎(chǔ)才是得分的關(guān)鍵。在沖刺階段，應(yīng)按知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系以專題的形式整合知識網(wǎng)絡(luò)，便于做題時(shí)提取。即做到①知識點(diǎn)的完善化：教材把某些知識分散到不同的章節(jié)中（如氧化還原反應(yīng)），或者先給出一個(gè)淺顯易懂但不全面的知識（如燃燒概念），以后再去完善，這就決定了某一章節(jié)的知識是不全面的。在復(fù)習(xí)中，要把這些分散的、不全面的知識變成集中的、全面的知識。②知識點(diǎn)的深化：復(fù)習(xí)要做到從更深的層次認(rèn)識和理解基礎(chǔ)知識。例如：從現(xiàn)象到本質(zhì)、從個(gè)別到一般、從理論到實(shí)踐、從定性到定量。③知識的集成化：將教材的知識集成化。特別在做物質(zhì)推斷題時(shí)，要用到集成化知識。

三、重視課本實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力

分析近幾年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)試題都有課上的教師演示實(shí)驗(yàn)及課后的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的影子。認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)，弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的、要求、步驟和注意事項(xiàng)等，并能做到舉一反三，是做好實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的保證。從化學(xué)知識的組成看，化學(xué)六大塊知識都不能離開實(shí)驗(yàn)。因此，在化學(xué)高考復(fù)習(xí)時(shí)，不能將化學(xué)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)割裂開來，應(yīng)注重平時(shí)的滲透，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)融入基本概念、基本理論、元素化合物、化學(xué)計(jì)算和有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)之中。高考十分重視對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋趯W(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)對實(shí)驗(yàn)的基本操作不夠重視，動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會太少，在實(shí)驗(yàn)操作中不細(xì)心觀察。因而在高考中暴露出實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔恪Ｔ趶?fù)習(xí)中可以按高考對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊蠹敖陙砀呖济}的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)有針對性地編排成若干個(gè)專題，如將實(shí)驗(yàn)室常用儀器的使用和藥品的存放、基本實(shí)驗(yàn)操作、重要物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室制法等設(shè)置成幾個(gè)常規(guī)專題；將一些特殊的操作和儀器的使用，如制氣裝置、除雜、尾氣處理、量氣裝置等設(shè)計(jì)成有針對性的特殊專題；不同的實(shí)驗(yàn)題型，如實(shí)驗(yàn)操作型、實(shí)驗(yàn)原理型、信息遷移型、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開放型實(shí)驗(yàn)等等設(shè)計(jì)成針對題型的特殊專題；每個(gè)實(shí)驗(yàn)專題的內(nèi)容應(yīng)做到少而精，突出方法。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)往往有許多途徑，為了適應(yīng)中學(xué)生的知識能力水平，中學(xué)課本中的某些實(shí)驗(yàn)可能不是最優(yōu)的方案，所以在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中要根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和裝置，掌握一些裝置和儀器藥品的替代方法，力求使設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)儀器簡單、操作便捷、節(jié)省試劑、現(xiàn)象明顯、安全防污等，從而培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力。也可以引入枚舉討論法，訓(xùn)練發(fā)散思維，探究實(shí)驗(yàn)的多種可能性，然后開展互評，更深入掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。另外，高考試題具有“回歸基礎(chǔ)，在教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識”的特點(diǎn)，為總復(fù)習(xí)指明了方向和方法，在最后階段的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會多實(shí)踐，必須重做中學(xué)階段重要的、有代表性的'若干課本實(shí)驗(yàn)，并且在解答實(shí)驗(yàn)題時(shí)，把答題過程當(dāng)做動手做實(shí)驗(yàn)來對待。

四、糾錯(cuò)反思，提高復(fù)習(xí)效益

分析近幾年的高考試題可以發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)就是可拉開距離的重要知識點(diǎn)，即疑點(diǎn)和盲點(diǎn)；要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出錯(cuò)”的怪圈，在沖刺階段，要注意糾錯(cuò)反思。除了思想上要高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思、及時(shí)糾正；常見糾錯(cuò)的幾種方法：①摘抄法：將錯(cuò)誤內(nèi)容分類摘抄，在附近加以注釋，這種方法比較費(fèi)時(shí)間，但是印象會很深；②剪貼法：將錯(cuò)誤題目從試卷上剪裁下來，按照時(shí)間、科目、類別分別貼在不同的錯(cuò)題本上，并在附近加上注釋，在臨考試前復(fù)習(xí)時(shí)比較方便、高效；③在資料及試卷上糾錯(cuò)：有序整理資料及試卷，按時(shí)間段、或按科目分門別類，加以注釋，這是最常用的方法之一；④將糾錯(cuò)還原到課本：將糾錯(cuò)點(diǎn)還原到課本上，在課本相應(yīng)知識點(diǎn)處，用不同符號標(biāo)記錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)在其附近標(biāo)出該點(diǎn)錯(cuò)題的位置、出處，錯(cuò)誤緣由及簡易分析等內(nèi)容。應(yīng)用好這些方法，可以大大地提高復(fù)習(xí)的成效。另外，對“事故易發(fā)地帶””有意識地加以強(qiáng)化訓(xùn)練是一條有效的途徑。

五、規(guī)范答題，減少無謂失誤

在沖刺階段，還要解決的問題就是解題能力的培養(yǎng)。做題需要的一是知識貯備，二是解題策略，三是解題心態(tài)。這三者中任一方面的失誤都會導(dǎo)致失分。因知識和策略造成的失誤是知識性失誤，而一些筆誤、計(jì)算失誤以及某些習(xí)慣性錯(cuò)誤可以歸結(jié)為心理失誤。知識性失誤和心理性失誤經(jīng)常交錯(cuò)在一起，為了消除高考答卷時(shí)的隱患，要各個(gè)擊破、綜合治理，具體來說就是：

1、答題順序原則上應(yīng)該按照順序從前往后做

2、認(rèn)真審題，分析題意

3、答題要注意遵循如下原則：

①異中求同——碰到未見過的題型，應(yīng)采取生題熟做的原則，即將新的信息通過知識遷移找出自己熟悉的解題途徑。

②同中求異——遇見訓(xùn)練過的題型，要熟題生做，注意分析題給信息，是否設(shè)有“陷阱”。

③化抽象為具體，可舉例解決；似曾相識，但未相見，字字看清；遇熟勿喜，遇難勿餒。

④注意潛在失分、注意不要漏寫、不要錯(cuò)寫、注意各量的單位。

4、培養(yǎng)解題時(shí)充分利用給分原則，盡可能多得分

①簡答題的要點(diǎn)式給分原則：高考簡答題的評分，一般是采取要點(diǎn)式給分。每個(gè)要點(diǎn)（通過關(guān)鍵詞句來體現(xiàn)）均賦予一定的分值，答全要點(diǎn)給滿分，有時(shí)其中至關(guān)重在的關(guān)鍵詞句不答出，不給分。

②順序題的整體給分原則：比較pH大小、離子濃度大小并列出大小順序；將題中所給的凌亂的實(shí)驗(yàn)步驟按先后順序排列；將實(shí)驗(yàn)裝置按一定順序進(jìn)行連接等。評分標(biāo)準(zhǔn)采用整體給分原則。只有所列大小先后順序全部正確方能得分，哪怕只有個(gè)別地方排錯(cuò)也不能得分。應(yīng)注意全面綜合地分析問題，在逐項(xiàng)比較、逐項(xiàng)排列的基礎(chǔ)上，對排列結(jié)果還應(yīng)認(rèn)真細(xì)致地加以檢驗(yàn)，防止出現(xiàn)大部分順序正確，只有個(gè)別順序排列錯(cuò)誤而導(dǎo)致不得分的現(xiàn)象。

③綜合題的分段獨(dú)立給分原則：對于復(fù)雜的或綜合程度較大的試題，重視解答過程，注意分段、分步驟給分，結(jié)果分比例一般都不大。計(jì)算題尤其如此。在解答綜合題時(shí)，應(yīng)注意規(guī)范解題步驟，盡可能地分多個(gè)步驟進(jìn)行解答，盡量不列或少列企圖一步到位的總計(jì)算式，這對避免錯(cuò)誤、增加得分機(jī)會是很有益處的。

在第三輪復(fù)習(xí)中，要充分發(fā)揮自身的作用，相信自己的付出，注重自學(xué)能力、推理能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。依“綱”扣“本”，抓好學(xué)科主干知識，重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，糾錯(cuò)反思、規(guī)范答題。做好了這些，一定會在高考中取得優(yōu)異成績。

高考化學(xué)教學(xué)計(jì)劃3

xxxx年的理科綜合能力測試啟示我們，在復(fù)習(xí)中一定要跳出題海，用好課本，抓好基礎(chǔ)知識和基本實(shí)驗(yàn)技能，在基礎(chǔ)上綜合，在綜合中提高，要學(xué)會做一題，會一類，舉一反三。同時(shí)要研究理科綜合試題的本質(zhì)特征和發(fā)展趨勢，擺脫漫無邊際的題海，防止好高騖遠(yuǎn)、舍本求末，要務(wù)本求實(shí)，提高應(yīng)考能力。

高考復(fù)習(xí)基本準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段（9月——1月）：全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，分板塊按章節(jié)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：全面復(fù)習(xí)，打?qū)嶋p基，消滅知識盲點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)“細(xì)、低、全”。“細(xì)”是指復(fù)習(xí)要全面細(xì)致，精心復(fù)習(xí)全面的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，不遺漏教材和考試說明規(guī)定的基礎(chǔ)知識，不搞僥幸心理。“低”是指復(fù)習(xí)時(shí)把握中下難度，不偏離教材內(nèi)容和考試說明的范圍和要求，不選那些孤僻怪誕“挖深、挖寬”的知識。嚴(yán)格控制例題和練習(xí)題難度，做到不脫離學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況，不超越教學(xué)基本內(nèi)容。“全”是指復(fù)習(xí)要針對全體學(xué)生，把握第一輪復(fù)習(xí)的中等難度就是要使全體學(xué)生都能掌握考試說明所要求的`化學(xué)知識。

近幾年高考都有文字?jǐn)⑹鲱}，而且閱卷時(shí)嚴(yán)格把握采分點(diǎn)。而學(xué)生答題往往答非所問、邏輯混亂、不完整、書寫不規(guī)范。所以這一階段還需要加強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)訓(xùn)練。

第二階段（10年2月——4月份）：進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，突出主干知識

光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零件而不能發(fā)揮其各自功能。近三年高考主要都是學(xué)科內(nèi)知識的綜合，但學(xué)科內(nèi)綜合程度有了提高。這需要學(xué)生將知識點(diǎn)統(tǒng)一整理，有序存儲，經(jīng)分析和綜合、比較和論證，推理得出正確的答案，對學(xué)生思維能力考查層次是比較高的。所以在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識體系。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：完善學(xué)生知識框架，熟練運(yùn)用知識進(jìn)行分析、歸納、綜合，加強(qiáng)能力訓(xùn)練。

強(qiáng)調(diào)“熟、活、能”。“熟”是指讓學(xué)生熟練掌握知識點(diǎn)。“活”是指靈活運(yùn)用知識分析問題、解決問題，活學(xué)活用。“能”是指重點(diǎn)訓(xùn)練審題、分析、歸納、能力。

第三階段（5月份）：彌補(bǔ)知識缺陷，查漏補(bǔ)缺，并強(qiáng)化答題的規(guī)范性和文字表達(dá)準(zhǔn)確性

集體教研，講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

高考資料的種類繁多，眼花繚亂，所以我們教師更需要對習(xí)題的編制與選擇進(jìn)行研究。應(yīng)該考慮：

（1）整體要求：精選、精練、精批、精評。

（2）習(xí)題類型應(yīng)具備基礎(chǔ)性、層次性和梯度性。

（3）關(guān)注高考動態(tài)和高考信息。如歷屆高考試題、新舊教材的對比、新舊大綱的對比、各地最新模擬試卷，從中精選出符合學(xué)生實(shí)際情況的練習(xí)題。備課組統(tǒng)一進(jìn)度、安排，統(tǒng)一作業(yè)、測試，資源共享，尤其對復(fù)習(xí)課，知識點(diǎn)涉及較廣，內(nèi)容較多，每個(gè)板塊備課設(shè)計(jì)、試題篩選，要求很高，靠一個(gè)人的力量達(dá)不到很好效果，一般我們會分塊到人，共同努力。

高考化學(xué)教學(xué)計(jì)劃4

抱歉，無法為您提供高考化學(xué)解題策略的具體內(nèi)容，但是我可以提供制定教學(xué)大綱的一般步驟：

1.理解問題。在教學(xué)大綱制定中占據(jù)最重要位置的是“理解問題”。因?yàn)椤袄斫鈫栴}”決定了文獻(xiàn)的收集、范圍和深度、解決問題方法和步驟。對于化學(xué)學(xué)科來說，需要了解高考化學(xué)考試的大綱和考試形式，并確定要考查的主題和知識點(diǎn)。

2.確定范圍和深度。大綱制定者需要確定他們正在教授的`主題和知識點(diǎn)的范圍和深度。他們應(yīng)該考慮大綱的目標(biāo)和目的，并確定哪些是重要的概念、過程和技能。

3.收集和組織信息。在確定了要考查的知識點(diǎn)和范圍之后，下一步是收集有關(guān)這些主題的信息。收集信息時(shí)，需要考慮特定主題的歷史、重要人物、發(fā)展歷程、定義、應(yīng)用、關(guān)鍵著作等。收集完信息后，需要對信息進(jìn)行組織和整理，使其更易于理解和使用。

4.形成教學(xué)計(jì)劃。一旦大綱制定者確定了他們需要收集和組織的信息，就需要將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括每節(jié)課的主題和目標(biāo)、材料、活動、學(xué)生評估和教學(xué)策略等。

5.審核和修改。完成教學(xué)計(jì)劃后，最好重新審核一下計(jì)劃以確保其符合大綱的目標(biāo)和要求。如果有需要的話，對計(jì)劃進(jìn)行修改和完善以確保其準(zhǔn)確性和完整性。

總的來說，制定教學(xué)大綱需要全面而系統(tǒng)的方法和信息收集，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎伎己托畔⒄夏芰Α?/p>

第五篇：化學(xué)高考工作總結(jié)

2014年新課標(biāo)理綜化學(xué)試卷分析

2014年高考落下了帷幕，看到理綜化學(xué)卷的習(xí)題不禁再一次被高考出題人的高超智慧所折服，為他們對考試主導(dǎo)方向宣傳與習(xí)題呈現(xiàn)的“言行一致”感到慶幸，為學(xué)生能否表達(dá)準(zhǔn)確和靈活應(yīng)變感到些許的憂慮。在我們滿懷這些復(fù)雜心情關(guān)注著化學(xué)高考時(shí)，仿佛同時(shí)也看到了出題人正滿懷笑意地注視著考生們?nèi)绾纹平馑麄兘o出的謎題。高考是人生的轉(zhuǎn)折，化學(xué)考題也是一場智慧的盛宴。

一．總述

本次理綜試卷化學(xué)部分，整體呈現(xiàn)出了較大的梯度，選擇題相對大題來說較為容易，但是考了一些意想不到的題目，一些我們認(rèn)為的重點(diǎn)題型卻沒有出現(xiàn)。大題的難度是漸進(jìn)的，連續(xù)兩年出了有機(jī)實(shí)驗(yàn)后，而本次的實(shí)驗(yàn)是無機(jī)實(shí)驗(yàn)。選考試題繼續(xù)保持穩(wěn)定，去年比較難得選考3，今年也稍微降低了些難度。計(jì)算延續(xù)去年強(qiáng)調(diào)了計(jì)算的過程，無形中增加了難度。元素及其化合物知識與去年相比較分?jǐn)?shù)有所增加。整套試卷難易適中，在難度和區(qū)分度上是有的，在內(nèi)容的覆蓋面上比去年較全面！

二.選擇題

2014年選擇題延續(xù)了13年的特征，即貼近課本、高起點(diǎn)低落點(diǎn)的進(jìn)行試題呈現(xiàn)。選擇題的難度再次下降但考點(diǎn)豐滿，突出對思維模式的考查而對死板的做題模式有所回避。從選擇題看，試題的穩(wěn)定并非知識點(diǎn)和表達(dá)方式的一成不變而是概念原理方面知識獲取和解釋的思維水平思維程式比較穩(wěn)定。

三．必考大題

化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)平衡相關(guān)的圖像,相關(guān)計(jì)算和影響因素；元素周期表和元素周期律,電解原理的應(yīng)用；物質(zhì)組成的實(shí)驗(yàn)測定,涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,實(shí)驗(yàn)方案分析及相關(guān)計(jì)算。

四．選考大題

有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型的判斷，有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡式的書寫，化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫及同分異構(gòu)體的判斷

五．對于今后出題方向的猜測

1.本次選擇題的題型改變告訴們，不要臆想的認(rèn)為某些題目過時(shí)了不會再出了，也不要臆想的認(rèn)為有些題只會在大題中出現(xiàn)，不會以選擇題形式出現(xiàn)。個(gè) 1

人猜測今后選擇題的出題方向可能是這樣的：①穩(wěn)定的題型繼續(xù)穩(wěn)固，阿伏伽德羅常數(shù)問題（可能會有些許變化，加入一些之前沒考過的內(nèi)容），有機(jī)基礎(chǔ)知識（可能和社會熱點(diǎn)結(jié)合比如塑化劑），簡單有機(jī)物的同分異構(gòu)體問題（今年沒有出現(xiàn)），電化學(xué)問題應(yīng)該繼續(xù)穩(wěn)定出現(xiàn)； ②一些題型將有可能進(jìn)入選擇題，能量變化(利用圖像書寫熱化學(xué)方程式，判斷吸放熱)，化學(xué)平衡，實(shí)驗(yàn)除雜或者實(shí)驗(yàn)儀器選擇類，元素計(jì)算類；③今年沒有考查的元素周期表元素周期律及弱電解質(zhì)電離平衡由于是核心主干內(nèi)容相信明顯應(yīng)該會換個(gè)形式重新出現(xiàn)在我們的視野里。選擇題的復(fù)習(xí)還是力求全覆蓋不遺漏，重點(diǎn)突破核心內(nèi)容，不放過低頻內(nèi)容。

2.必考大題每年都會出現(xiàn)大變化，但是概括起來必然是元素化學(xué)一道題，化學(xué)反應(yīng)原理一道題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一道題。對于元素化學(xué)這道題來說，個(gè)人認(rèn)為框圖推斷類（最近一次出現(xiàn)是2010年）再次出現(xiàn)的概率極低了，因?yàn)楝F(xiàn)在的選考主流都是有機(jī)化學(xué)，如果必考再出現(xiàn)推斷的話必然學(xué)生做題時(shí)間吃緊，當(dāng)然出題專家出人意料的事情也是時(shí)有發(fā)生的，元素化學(xué)出題的主流的話應(yīng)該還是工藝流程類及2012年26題那種以某個(gè)元素為核心進(jìn)行全面考察的試題。復(fù)習(xí)還是立足書本核心元素及核心方程式，以高考試題為藍(lán)本進(jìn)行合理外延及拓展，掌握陌生方程式說些技巧。化學(xué)反應(yīng)原理大題個(gè)人認(rèn)為今后將有可能出現(xiàn)等效平衡的考察，這將再次使得本來很好拿分的一道題將再次變難。化學(xué)實(shí)驗(yàn)題個(gè)人認(rèn)為持續(xù)走低的趨勢將會有所遏制有機(jī)實(shí)驗(yàn)類型估計(jì)很長時(shí)間不會出現(xiàn)了，化學(xué)實(shí)驗(yàn)題將會繼續(xù)11年以前的正常情況，復(fù)習(xí)的時(shí)候還是應(yīng)該力求將各類實(shí)驗(yàn)題型都覆蓋到。

3.選考大題三個(gè)題目當(dāng)中，個(gè)人認(rèn)為選修2的潛力是很大的，因?yàn)榭v觀這幾年的新課標(biāo)選修2考察到選修2書本知識的就一次（2010年水的凈化及硬水軟化）并且所考察的知識點(diǎn)在必修2當(dāng)中都有所提到，而剩余的幾次考察的都不是選修2書本上內(nèi)容，都是必修1必修2選修4當(dāng)中出現(xiàn)過的知識。

六、復(fù)習(xí)反思

1．如何看待課本知識？

重視課本知識的呈現(xiàn)和變式，仍需對以往教材和現(xiàn)有教材進(jìn)行研讀和對比，挖掘各知識模塊的生命力。高三復(fù)習(xí)中仍需充分利用課本情境進(jìn)行知識的整體化講解

和探究，不僅要重視知識的結(jié)果更要再一次幫學(xué)生理清知識的形成過程。備課過程中需要明確每個(gè)部分對思維習(xí)慣和思維能力的要求進(jìn)行臺階式的提升而不能盲從于習(xí)題，從而兼顧基礎(chǔ)知識的落實(shí)和基本技能的提升。

2．如何看待模擬題？

高考出題未規(guī)避各區(qū)模擬題的出題點(diǎn)是可喜的方向，這使我們在利用模擬題時(shí)與學(xué)生的溝通更為順暢、能夠更好的對知識點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)，因此廣泛練習(xí)模擬題是不可缺失的途徑。但同時(shí)我們也關(guān)注到模擬題對知識方法的關(guān)注往往由于地區(qū)局限性而帶來了不可避免的片面性，因此在練習(xí)的基礎(chǔ)上還需整合各區(qū)習(xí)題在思維訓(xùn)練中的優(yōu)勢，以使學(xué)生能夠更好的鍛煉思維的廣度和韌勁。

3．如何看待對學(xué)生的落實(shí)？

從今年的考題看，試卷對學(xué)生的要求從對知識的片斷性被動記憶逐漸轉(zhuǎn)為主動性系統(tǒng)化分析，那么課堂上我們不僅需要教師在知識呈現(xiàn)時(shí)就進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)和樣例分析，還需要使學(xué)生對于信心輸入與輸出并舉，尤其是對信息輸出的途徑需要加以強(qiáng)化和改善。學(xué)生的整體信息輸出是程序性思維的反映，任何程序性思維在形成時(shí)都會受到這樣或那樣的阻礙和困擾。因此我們需要為學(xué)生多提供討論和修正自我的機(jī)會，也許真的需要基礎(chǔ)知識之上再進(jìn)行一些試誤性的成長。因此學(xué)生的課堂落實(shí)需知識和能力并舉、記憶和解釋相承，學(xué)生的整體化思維形成將是我們長期需要努力的。

綜上所述，2014年的高考試卷在老路中走出了新意、從零散中逐漸走向系統(tǒng)和完整。習(xí)題的偏、難、怪問題已經(jīng)不再是我們需要爭論的焦點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思想和形成化學(xué)觀念是迫在眉睫的問題。化學(xué)高考卷體現(xiàn)了讓低分的學(xué)生有學(xué)上、高分的學(xué)生上好大學(xué)的特征目標(biāo)，為化學(xué)學(xué)科改革指引了方向。2014/7/05