第一篇：高中生厭學怎么辦

高中生厭學怎么辦

一提到到網癮，對于不少家長來說是心中的痛，自己的孩子沉迷網絡，不惜撒謊、逃學，甚至自傷或違法犯罪。他們努力的與傷害孩子的網癮抗爭，然而一些孩子卻將家長當做是他們的“敵人”，于是一場圍繞網癮的“戰爭”就這樣爆發。

山西省運城市臨猗縣城里就有一對父子進行著網癮戰爭。一日中午，在臨猗縣一所中學上初一的劉偉又一次“準時”回到家中，疲憊的他扔掉書包癱在床上。突然爸爸進門了。他有些驚愕，一般爸爸中午都在公司吃，很少回家來。而此刻，爸爸的眼光中噴射的是怒火。幾次盤問后爸爸動手了。逃了十多天課的他終于被學校告到爸爸那里，而他的眾多謊言也被一一“揭穿”：學校的補課費是假，新交的校服費是假，晚上要補三個小時課也是假的??這一切--錢、時間都耗在了網吧里，耗在了他癡迷的網絡游戲上。

那次爸爸打得很狠，而媽媽也沒有像往常一樣來勸阻，只是在一旁哭。后來爸爸打累了，媽媽端過來午飯，劉偉用微小的自尊推開，倔強地搖頭說“不吃”。那邊爸爸的火又上來了，抓起桌上的煙灰缸就扔過來，不偏不倚，煙灰缸砸中了他的額頭，一陣眩暈，熱乎乎的液體淌過了他的眉梢。從醫院包扎回來，劉偉被爸爸要求在家里寫檢查和保證書，“保證以后再也不去玩網絡游戲，再也不騙家里人的錢??”這樣的保證書劉偉寫過很多遍，但這一次他不愿再重復。

他打開已經被爸媽拔掉網線的電腦，撥弄著一些無聊的“桌面小游戲”。手機響了，是他網絡上的“戰友”打來的，詢問他什么時候上線，帶著大家一塊去“攻城”，他含糊地回答著不能去了。“戰友”關心地問，是不是病了？他一直憋著的淚水終于潰堤。“當時就覺得窩囊透頂”。劉偉回憶道。一方面是“戰友們”對他這個英雄的“殷切盼望”，一方面是不斷在他眼前重現的中午那一幕，虛擬和現實，兩種極端的情緒膠著在了一起。“覺得這個生活討厭透頂，無聊透頂，自己走進了一個死胡同里”。他腦海中又重新浮現出網游里的那些“戰爭”：為了獲得新裝備和新任務，一些玩家選擇了自殺，以此換個身份，重新投入戰斗。

把網絡中的自殺變成現實中的自殺成了他的思維主線，他電話約來了與他最要好的也是同一個網游戰區的“戰友”張松。兩個同為14歲的少年，模仿著網絡游戲里的樣子，將家里的大衣柜搬空，在掛衣服的桿子上系上繩子，自己進去關好了柜門，相約在黑暗中同時蹬掉踩踏的凳子，上吊。因為他們記得，在網游中“回城重生”就是這個樣子：用特定的盒子回到起源地。幸而兩個小孩的重量壓過了衣柜橫桿的承受力，衣柜的橫桿斷了，兩個小孩才躲過一劫。

這場父與子的網癮戰爭還在繼續，相信和劉偉的爸爸一樣，做父母的都希望自己沉迷網絡的孩子能擺脫網癮，將精力放到學習上。然而，戒除網癮的難度似乎較高，至今仍無特別有效的方式。因此，專家建議家長應積極與孩子進行平等的交流溝通，加強對孩子的精神關懷。家長應該積極與孩子進行平等的溝通，去了解他們的內心世界，了解孩子所需所想，給孩子以精神上的關懷、理解與安慰。如家長可經常與孩子聊孩子感興趣的事情，共同參與孩子感興趣的有意義的活動，尊重孩子的認知，滿足孩子對精神之愛的需求，就可以減少孩子上網的欲望。

另外，還積極采取措施轉移孩子注意力，將他們的求知欲引向正確的軌道。另外，作為學校，可以經常開展各種文體活動和興趣小組，針對學生的興趣與特長，舉辦各種特色培訓班，并積極鼓勵學生參加社會實踐活動等，有意識地轉移他們注意力，逐漸遠離網絡沉迷。

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第二篇：高中生厭學原因初探

高中生厭學原因初探

為什么這么多的中學生生會放棄中考、放棄高考?有些人認為不是因為“讀書無用論”，而是因為一些學校為了追求升學率，勸退學生參加中考、參加高考，對于這樣的看點我無法認同的，這樣看點實際上也是站不住腳的就我個人對這種現象的了解和看察，我認為主要是以下五大原因導致大量初中生放棄中考和高中生放棄高考。

第一，少數成績不理想的學生存在嚴重的厭學現象，自動退學和不愿參加高考而直接外出打工或者加入黑社會組織，這種現象在初中階段已經存在高中階段一是高中知識比較難，二是學科多，課程緊，一部分學生由于跟不上學習進度，成績比較差，競爭壓力比較大，加上老師對成績不理想的學生關心不夠，使成績不理想的學生對學習很不感興趣，厭學情緒比較高，又覺得升學無望，認為不如直接出去打工，或者直接在社會上鬼混更有前途，這導致少數成績差的學生提前結束中學生活。

第二，我國每年冬季招的新兵，大部分是高三應屆畢業生，這導致部分高三畢業生無法報名參加高考根據我個人的觀察，各地每年一般有3%以上的應屆高中生會在高三上學期參軍，這中間有的可能是學生認為讀書不如當兵強，有的可能是父母強加的意志，不過事實上當前一個現象就是當兵的確比上專科有前途如果按照3%這個比例計算的話，2008年冬季參軍的重慶高三學生不會少于4000人，這點媒體可以求證重慶征兵辦公室。

第三，極少數學校和老師為了保證課堂紀律和片面追求升學率，避免一些成績不太好又調皮搗亂的學生影響學校整體升學率和課堂紀律，無視學生的受教育權，違法有關教育法，在中考和高考前勸退這類學生，但是這類情況是非常少的，絕不像有些時評描述的那樣比較嚴重事實上，現在學校和老師勸退學生參加高考相當困難，而且沒有任何意義一是現在高中學校競爭激烈，招生競爭基本通過打高考成績廣告來實現，但是競爭廣告已經很少打升學率、本科達線率，基本上招生廣告打的是一次性本科達線幾百人、幾千人，或者是重點本科達線幾百人、幾千人，主要是靠打達線率招生效果比較小二是現在學生的維權意識比較強烈，一般老師體罰學生或學校亂收費都會被學生投訴到教育主管部門，何況是學校勸退學生，如果某學校真的大規模勸退學生的話，我想早就被媒體曝光了，三是即使學生被勸退了，并不影響參加高考報名的總人數現在的高考報名方式和以前大不一樣，一是現在高考報名采取網絡報名方式，不需要通過學校這一關；二主要是現在報名可以不以學校在校生名義報名，可以以社會青年報名，學校報名已經不是高考報名的唯一方式，即使真的被學校勸退，學生完全可以選擇以社會青年報名方式報名參加高考。

第四，高昂的學費導致很多農村學生和城市貧困生在高中三年內的不同時期輟學特別是現在各地的高中階段的學費非常高，近幾年來一直處于上漲狀態，很多農村孩子被迫輟學在高中教育階段，或者選擇“曲線讀書”方式，能夠考上省示范高中的學生去 上市示范高中，因為上市示范高中一是沒有免學費，二是能拿獎學金事實上對于一些家庭環境比較差的孩子，參不參加高考，結果都一樣，結果都會因為高額和昂貴的大學學費而輟學，既然都上不了大學，還不如現在不報名參加高考，這樣還能省點高考報名費。

第五，大學就業形勢嚴峻，沒有家庭背景的農村大學生找工作比較困難，導致農村學生和家長流行“讀書無用論”，主要是讀專科無用論盛行，我不時聽見一些家長說讓孩子讀個高中就出去打工，讀了也沒用的觀點當前大學生就業形勢非常嚴峻，大量大學本科生畢業后難以找到工作，一些農村家長和學生認為自家沒后門、沒關系，即使考上了專科，畢業后也找不到工作，和初中畢業、高中畢業一樣，出去自己找工作打工，而且上大學還要交納高昂的讀書成本，因此認為花高成本上大學專科還不如高中畢業后直接出去打工更劃算，這是當前農村考生放棄高考的最主要原因事實上更多的高考考生在分數沒有達到本科線后就不填報高考志愿，直接去復讀或外出打工，即使填報了專科志愿，考上了專科，大多數也不去上專科，多數會再復讀一年根據我的了解，當前上大學專科的學生大多數是復讀生，應屆生很少，其比例一般不超過40%有一個現象也不能否認的，就是由于我國當前高等教育存在很大問題，不少高中生高中畢業后直接工作比上了專科的學生再工作的發展要好，這導致一些正在上大學的大學生也認為“讀書無用”，讀專科無用。

不管是哪種情況，何種原因，其背后的實質都是“讀書無用論”如果家長和學生認為讀書有用的話，認為讀大專有用的話，即使參加高考不上專科，也可以選擇通過復讀來實現；如果認為讀專科比參軍更有用的話，就不可能積極的去參軍，甚至是開后門去參軍；如果認為讀大學有用，畢業后能有好工作，家庭條件不好的父母也會借錢讓孩子讓大學，這在以前是比較多的，現在這種現象少了；如果學生認為讀書有用的話，學校勸退，是絕對不會接受的，肯定會選擇投訴或以社會青年名義報名參加高考如果真的像很多人認為是學校勸退的話，這個現象就好解決，畢竟這是技術層面上的問題，關鍵是現在流行“讀書無用論”，這是思想看念層面，是最難改變的，這是教育最嚴重的問題任何一個國家出現“讀書無用論”，都是非常危險的信號。

第三篇：高中生厭學該怎么辦

高中生厭學該怎么辦

高中生正處于認證真關鍵的時候，也處于壓力最大的時候，也處于青春叛逆的時候。下面是 給大家整理的高中生厭學該怎么辦，供大家參閱!

一、學生自身要自立、自信

一個自立、自信的人容易取得成功，做為一名學生，主要任務就是學習，學會如何做人、學習做人的本領，學會生存的本領，學習的本質主要體現在學習目的、學習態度。學習目的不明確的人，學習態度不端正的人，是不會真正喜歡學習的，同時也不會喜歡只有付出艱苦努力才會有所收獲的學習生活。在現實的生活中，在科技高速發展的今天，人和自然界一樣適者生存、優勝劣汰，一個人要想取得成功，在社會上站穩腳根，必須有真才實學，否則將一事無成。所以一定要立志。而學習的好與壞和自己的自信相關連，因為學生學習的好壞都是自己的事情，是在為自己學，為自己今后的生存而學習，不是為家長、為老師、為某個人學習，為自己學習的過程與其他人無關，所以不要因別人的表揚沾沾自喜，更不要因為他人的批評就自暴自棄。我們要學會信任自己，相信自己行、我能行，我有能力，其他同學能做到的我也能做到，而且會做得更好、更出色。在學習的過程中要會學。對于被動學習的學生，總是覺得越學越多，越學越難，越學就感到壓力越大，這是因為不會學習的原因，只有學會了主動學習，學習才會 取得成功。對于教師來說，也應采取措施，正確引導學生。

二、學校教育

學校的校園生活是學生學習的主陣地，改進學校管理，豐富校園生活，對學生至觀重要，應該讓學生向往學校，而不是讓學生厭煩學校，如何增強學生對學校的吸引力，使學生感覺到學校不僅僅是枯燥的學習，學生的校園生活不僅只局限在課堂，在課余時間可以根據學生的不同愛好，組織學生進行豐富多彩的各種文體活動、比賽，組織科研小組開發學生的智力和創造力，組織學生進行課外考察等等，豐富學生的校園生活。給學生一定的空間和時間，培養鍛煉自己，豐富多彩的校園生活，也能夠培養學生正確看待網絡的誘惑，引導學生，適度上網等等，通過豐富多彩的活動來對學生進行心理狀態的調整。豐富多彩的集體活動可以把學生、教師、家長凝聚在一起，如參加全校的運動會，要安排所有的學生都有事可做，哪怕是一個加油助威的任務，也可以讓學生認識到自己在班級里的作用，加強學生之間的溝通與交流。再如學校組織的由學生、家長和教師共同參加的文藝表演，也可以拉近學生、教師、家長之間的距離。同時，學校、教師要適時對學生家長進行一定的心理教育培訓，使家校合作，成為促進學生健康發展的一個重要因素。這樣，學生會對自己的生活環境產生滿足感，厭學情緒也會逐漸扭轉。使學生做到在活動中學習，在娛樂中心情愉快找到自我。自覺抵制外面世界的誘惑，以此提高學生的學習興趣、學習的自覺性。

(但是目前而言，各地的初高中學校課外活動少之又少，升學率 帶給學校和教師的壓力太大，外界對學校評價的好與壞，主要看的是升學率，因此學校的頭等大事就是教學，這種現狀也是很難改變的，中考、高考需要思考。)

三、教師是改變學生厭學情緒的關鍵。

1、教師要排除學生厭學心理，激發學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基說得好：“為了在學生的眼前點燃一個知識點的火花，教師本身就要吸收一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽”。教師自身即要有精深的專業知識，又要自身智慧豐富，有利于啟迪學生的思路，開發學生的智力，教師要更新教育理念，營造輕松愉快的學習氛圍，想方設法激起學生學習的興趣。教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發學生的興趣”。教師應多讓產生厭學情緒的學生在學習中有獲得成績的機會。教師在45分鐘的課堂教學中也是一種藝術、而課堂教學最忌諱的是照本宣科，思想僵化，學生對這樣的教師所任的科目出現厭學的多，有一位教育家說過：“我們與之交往的每一個個體，在一定程度上說都是一個具有自己的思想、情感和興趣的獨一無二的世界”。教師既是向學生傳授文化知識，更重要的是要在教學過程中向學生傳授科學的方法，指導學生學會學習、選擇、運用信息，在當今科技高速發展的今天，教師需要做的是培養學生智力、能力、創造力。適時給學生一個可以達到的目標，誘導學生學習，只要學生獲得了一點成功都要鼓勵，使他們能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂，成功的喜悅，教師、學生群體的可以贊揚促使 他們去爭取新的成功，從“要我學”轉變為“我要學”而且能“要下苦功夫學”。

2、尋找學生閃光點，樹立學生學習信心。

法國教育家盧梭曾經說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。對產生厭學情緒的學生，作為教師、班主任，要時刻關注學生的閃光點，及時肯定表揚，滿足這些學生的自尊和正常的心理需要，以創造轉化契機。面對學習差的學生成長，教師絕不能一棒子打死，更不能諷刺挖苦學生，要本著教育、細心、耐心地做厭學學生的思想工作，循循善誘地引導學生，堅持不懈地激勵學生，客觀公正、立足將來地評價學生，大部分厭學學生是會改變的。但是在表揚厭學學生時要注意方式、方法。以樹立正確的輿論導向和良好的學風。

我們在教育學生的過程中，教師要讓學生明白在高中階段遇到心理方面的困惑并不可怕，這是人在正常發展過程中必然要遭遇到的，同時，教師要教給學生一定的心理調適的方法，使學生面對心理問題不再感到迷茫、困惑。

高中學生隨著年齡的增長，學生的“表現欲望”和“成功需求”也越來越強，對有厭學情緒的學生不能提過高的要求，要從其愛好和特長入手，選取一個一經努力即可實現的目標為突破點，幫助、指導他們獲得成功，使其體會到成功后的充實和快樂，進而再提出新的內容和要求，這樣幾經循環，既可以提高學生學習的興趣、消除厭學情緒，又可以使他們掌握豐富的知識和技能。教師在教學中要注意提高 教學質量，切實減輕學生學習負擔，使學生避免重復、無為的勞作，讓學生輕松、愉快地學習。有利于扭轉學生的厭學。

俗話說：書到用時方恨少，事非經過不知難。因此，教師既要叫學生“讀萬卷書”，又要讓學生“行萬里路”。要讓學生知道“外面的世界很精彩”的同時，也讓你的學生知道“外面的世界很無奈”。通過體驗，通過對比使學生懂得知識的價值，懂得相對于做別的事情來說，學習要輕松容易得多，從而激發起學習的興趣。這可以從根本上矯正學生厭學。

3、良好的師生關系

良好的師生關系不僅僅是一種人際關系，同時也是一種無聲的教育，是一本活的教科書，它對學生在思想、道德、心理、學習等方面產生的影響，是有聲教育所不能代替的。現在教學的多媒體的運用極大地豐富了教育、教學手段，有助于提高學生的學習興趣;隨著多媒體的運用，一本教材、一塊黑板、一支粉筆的教學模式基本上消失了。但是厭學的學生逐漸的增多，因此教師必須要提高教學水平，改進教學方法。我們在平時的教學中會遇到，有的學科學生喜歡學，有的學科學生不喜歡學;同一學科有的老師教學生喜歡學，有的老師教學生不喜歡學。其原因在于老師的教學水平和教學方法不同。課堂教學是一門藝術，一位好的教師在課堂上，能使學生在輕松愉快的課堂上學到知識，毛澤東曾經說過：決定戰爭勝負的是人不是物。所以決定教學質量的高低在于教師的教學水平和教學方法。一個優秀教師一定會時常給他的學生帶去快樂的笑聲，一個時常給學生帶去快樂笑聲的老 師是決不會讓學生討厭的，他的課一定會深受學生的歡迎。

四、家庭是扭轉學生厭學的關鍵因素

學生的三分之一的時間是在家庭中度過的，家庭關系對學生智力、個性、人格、社會化等方面有著重要的影響。父母關系的好壞直接影響到孩子，父母又是孩子的第一任老師。因此，家長要尊重、關心、理解和信任孩子。支持他們的興趣、愛好和決定。能經常和他們在一起，有共同的喜好，用欣賞的眼光看待孩子，而不是挑剔孩子。家長自己要以身作則，嚴格要求自己，做孩子的榜樣，以發展的眼光看待孩子。大多數家長在這方面存在一定的困難，他們對孩子寄予厚望，過高的期望值，嚴厲的責罵，苛刻的要求，使家庭氣氛緊張，造成了學生的逆反心理，也是學生厭學的主因，因此，家長要時常關注新信息，多看家庭教育方面的報刊雜志、專業書籍等，提高自己的家教水平，縮短和孩子之間的距離，讓孩子有一個溫馨、快樂的家，解除壓力，才能快樂學習，輕松成長。

綜上所述，高中生的厭學情緒是可以化解的，同樣，高中生的其他缺憾如焦慮、早戀、追星、自我中心、強迫心理等等，也是可以通過適當的心理調整，教師、家長的幫助得以緩解和消除的，而實現這一目標，需要學校、教師、家長的共同努力。

高中學生厭學的原因主要有

1、由于青春期的孩子生理和心理發展不成熟，學校和家長又給予過大的壓力，使高中學生出現一些情緒和行為的改變。生長在應試教育嚴重的今天，屬于高中學生的自由空間少，導致不會溝通，把各方面的困難壓抑在自己心里，造成性格內 向，注意力偏差而導致厭學。

2、抑郁癥是青春期比較突出的情緒問題。在整個兒童期到成人以前，是抑郁癥的第一個高峰，有的孩子有消極、輕生的念頭。孩子們對個人的未來，對前途悲觀、絕望，有自卑心理。由于現在的家長老師多不注意孩子的性情變化，導致本就少溝通的孩子，心理矛盾到極點，抑郁而輕生，更別說厭學。

3、青春期性心理沖突。調查發現，發生厭學與一些孩子初入青春期有關，由于神經、內分泌的作用，他們的警覺性增強，害怕學校其實是一種移花接木的轉換防御機制，想通過棄學暫緩“不被人發現”、“不知如何是好”這種潛在的心理壓力。

4、學生本身也會因為學習目的不明確，不求上進或學習方法不當，考試遭受失敗而產生的厭學心理。

5、在極度焦慮的情況下，容易出現強迫癥。如不由自主地去想、去做某些事，明明知道沒有必要去想，但是就是控制不住自己，想擺脫也擺脫不了，非常苦惱，注意力無法集中。有時候，自己做的事情自己都毫無主見，就像被思維控制一樣，昏暈而過，迷茫糊涂。而這種強迫癥，是不會貼附在學習上的。

6、想好好學習但是上課聽不懂，下課不會習題，越是聽不懂越沒有心思學習，這個時候其實只需要利用好課余時間報補習，或者利用業務時間線上學習即可，德智教育網主要針對初高中在線教育，哪里不懂上德智教育網學知識、學方法、學技巧，讓學習邊的更簡單。高中生厭學該怎么辦

第四篇：關于高中生厭學 體育的問卷調查

關于高中生厭學體育的問卷調查

各位親愛的同學：

你們好！隨著人們物質生活水平的提高，身體素質成為人們普遍關注的一個問題，當體育鍛煉成為全民性的一種需求時，體育課己不僅僅是取得體育成績或是應付體能測試的無奈之選。然而近年來，高中生由于學習壓力、外界環境的影響以及自身的因素，對于體育課的興趣不大，甚至出現厭學情緒。因此，我們希望通過本次對高中生厭學體育的情況的調查，進而分析得出，如何通過合理的體育課教學改革來達到提高興趣的目的。

請在下面選項中符合自己的選項后面打勾，沒有特別注明的都是單選項。① 你的性別？

（）男（）女

② 你是高中幾年級的學生？

（）高一（）高二（）高三

③ 你對體育課是否感興趣？

（）非常感興趣（）一般（）不感興趣（）十分厭惡

④ 你對體育課不敢興趣的原因？

（）學習壓力大，體育課浪費時間

（）環境因素，天熱怕曬太陽，天冷怕吹冷風

（）自身因素，身體素質差，只能選擇性參加某些運動項目

（）心理因素，害羞，內向，害怕在同學面前表現自己

⑤ 體育課自由活動的時間，你最常做的事情是什么？

（）和其他同學一起參加體育活動，如籃球、羽毛球、乒乓球、和跑步等等；（）坐在樹蔭下乘涼

（）到教室去加班完成學習任務

⑥ 你對現在的體育課的教學模式和教學方法是否喜歡？

（）非常喜歡（）一般（）不喜歡（）十分不喜歡

⑦ 你對現在的體育課最大的不滿是？

（）體育課在課程表上的安排令人不滿

（）學校的體育器材嚴重缺乏令人不滿

（）體育老師的上課模式乏味令人感到不滿

（）體育場地太少令人慢到不滿

⑧ 你覺得現在的體育教學模式最大的不足是？

（）體育課需要測試的體育項目過多

（）體育課的時間安排不合理，沒有太多自由活動時間

（）教學內容陳舊，沒有創新和新意

⑨ 如果體育課可以增加一些環節，你希望是以下哪個環節？

（）體育小游戲（）多媒體教學（）興趣小組（）體育小常識講解 ⑩你覺得學校每星期安排幾節體育課比較合理？

（）一節（）兩節（）三節（）最好不安排體育課

感謝你對于此次調查的大力參與！

第五篇：高中生厭學原因調查報告克服學生厭學

高中生厭學原因調查報告克服學生厭學

[導讀] 厭學是指學生在主觀上對學校學習失去興趣，產生厭倦情緒和冷漠態度，并在客觀上明顯表現出來的行為。

父母不切實際的要求：要求過高的后果是容易使孩子產生害怕失敗的心理，繼而導致上進心喪失和學習動力缺乏。特別是當家長采用強硬專制的手段時，孩子便會以一種逆反的行為報復父母的不公正。

隨著我國教育事業的飛速發展，人們的教育觀念也發生了根本轉變。“以人為本”，全國提高國民素質，培養創造性人才，已成為時代所趨。然而，由于升學壓力等諸多原因，不少地區或學校的中學生厭學現象比較嚴重。厭學之風日長，不但使家長茫然，教師憂慮，而且帶來諸多社會問題。

那么，導致中學厭學的原因叫究竟有哪些呢？帶者這一問題，我們成立研學小組，對洋浦中學中存在的厭學問題進行了抽樣調查。

一、調查方法

1、調查方式：以學生問卷調查為主，訪談為輔。

2、調查對象：洋浦中學高中部

3、調查內容：包括社會、教材、教師、家庭、學生個人和班集體等六大方面，共10個小問題。

二、調查情況（僅列其中十大原因）次位 原因 百分比 1 教材枯燥、偏繁，學生不感興趣 63.3% 2 因為老師而厭學 58.9% 3 因考差而產生厭學心理 45.6% 4 班內組織紀律渙散，學風不正，沒有良好的學習環境（非重點班）39.7% 5 與老師同學關系不融洽 38.6% 6 教材偏難，學生感覺負擔重、困難大、壓力大 32.8% 7 家長教育方式簡單、粗暴，或過分溺愛，期望太高，是學生有逆反心理 31.9% 8 學習基礎差，聽不懂，想學而不能為力 31.9% 9 學習自覺性不夠，缺乏恒心、毅力，沉迷于網絡，無明確目標 30.6% 10 對某課不感興趣 26.7%

三、分析與思考

調查結果表明，我們洋中高中學生中確實存在不同程度的厭學情況，盡管導致學生厭學的原因是多方面的，但我應要主重的不是問題所在，而是解決問題的方法。

1、改革考試制作，摒除應試教育的陰影

毋庸置疑，近年來，隨著教育改革的深入，我國的素質得到了長足的發展。但從調查結果看，應試教育思想的影響仍根深蒂固，加上社會各中媒體對高考的片面引導，以及學生家長等方面的壓力，應試教育有愈演愈烈的趨勢。所以，有人形象地說：素質教育“轟轟烈烈”，應試教育“扎扎實實”大部分失聲仍陷于“題海戰”中不能自拔，這無疑給中學生造成了巨大的心理壓力，成為推進素質教育道理上的絆腳石影響學生的健康成長。因此，要真正推進素質教育就必須改革現有的考試制作和人才評價制度，歸根結底是改革用人制度。因為學歷、文憑不能代表一個人的全部，一旦對一個人的學歷、文憑的重視高于對其道德行為、實際解決問題的能力和創造能力的評價，應試教育就會有市場，就不可能消失。

2、教師更新觀念，師生重新定位

教師是教育改革與發展的直接動力，是教育理念向教育實踐轉換的主體，是教育質量的終極保證。因此，教師的觀念是能否從應試教育轉到素質教育軌道上來的關鍵。調查情況表明，至今仍有不少的教育觀滯后，教育方法陳舊。有45.6%的學生認為教師教法陳舊，不能調動學生的學習積極性；有32%的學生覺得教師不能對學生一視同仁，過于重視分數，與學生溝通。在普通高中課程教材改革呼喚教師轉變角色的今天，我們一些通過應試教育培養出來的教師，依舊固守著“填鴨式”、“題海戰”的傳統做法，習慣于用同樣的東西去填塞不同的學生的頭腦，不重視學生個體的生命價值。有人形象地稱之為“穿新鞋，走老路”。由此可見，教師教育觀念的轉變決非一朝一夕之功。因此，加快教師培訓，全面提高教師素質，真正更新教育觀念，師生關系重新定位，已刻不容緩。

3、優化教材結構，實行分層次教學

普通高中新教材改革已開展多年，改革所取的成績也有目共睹，并得到廣大教育工作者的首肯。但從調查結果看，學生對新教材也反映了不少的問題。如認為教材枯燥、偏繁，不感興趣的學生占38.6%；認為教材內容脫離生活實際，在社會生活中不用上的占32%；認為教材偏難，感覺負擔重，困難大的占26.7%；認為教材統得過死，缺乏靈活性、層次性的占24.2%。這一現象固然不能反映全部，但在客觀事實上他們卻與重點高中的學生使用同一版本的教材，并一起參加全省統一會考和全國統一高考。不同的起跑線，同樣的激烈競爭，使他們不得不一次品嘗著失敗的苦澀。因此，統一標準、統得過死，無異成為非重點普通高中開展素質教育，提高教育教學質量的障礙，也不符合“因材施教”的教育原則。

4、激發學習興趣，培養學生良好的學習習慣

“萬丈高樓平地起”,“不跬積步，無以成千里”。學習正是這樣，它是一個長期積累的過程。在提倡終生學習的今天，激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣、自主學習是終極目標。但在具體的教學過程中，我們差，聽不懂，想學而無能為力的占32.8%；認為自己學習方法不得體，學不會占25.3%。長期的教學經驗使我們堅信；非重點普通高中的學生與重點高中的學生相比，他們在智商方面可以說是相差無幾，所缺乏的正是學習的主動性、自覺性以及持之以恒的意志品質。因此，在教育教學中注重激發學生學習的興趣，使其逐漸養成良好的學習習慣是至觀重要的。因為興趣是學生探索知識，獲取知識，主動學習的原動力，是培養學習意志，保持精神健康，行為成功的化劑。

5、師生齊心協力，共同營造良好班風

在調查中，我們發現有39.7%的學生認為，班內組織渙散，學風不正，每有良好的學習環境是影響自己學習的重要因素。當然，一個班集體班風不正、學風不濃，這與班主任工作的投入程度，班主任的自身素質和管理方法有直接關系，加強班主任隊伍建設是非常必要的。但如果深入分析其原因，不良班風的形成與課任老師、學生家長，特別是學生個人也密切相關。因此，多方合作，齊心協力，幫助學生樹立成功的信心，養成良好的行為習慣，是形成良好班風的重要保證。

6、學校、家長加強溝通，相互合作，共同提高

“望子成龍，望女成風”，傳統的教育觀念固然無可厚非，但無視學生的個體特征，一味過高地期望，卻給莘莘學子帶來了心理上的巨大壓力。調查表明：有30.6%的學生認為家長教育方式簡單、粗暴；或過分溺愛，期望太高，使學生有逆反心理。綜觀我國目前的教育，最大缺陷就是對教育主題既學生的忽視。有不少家長在孩子很小的時候就拼命地教孩子認字、學算術等，卻忽略了對孩子的情緒、情感及個性發展的關注，從而錯過了培養孩子積極的情感態度，以及動手、動腦和探索興趣的良好習慣、道德養成的重要時期。進入中學階段，學生又陷于片面追求升學率的“題海戰”之中，忽視了對中學生自主選擇能力的培養，使他們缺乏主動發展的意識，不能為未來而設計自己今天的行為，結果導致很多高中生臨近畢業還不曾想過自己將來干什么。他們所有的選擇都是父母、老師為他們安排的，所有的一切都由別人做主。因此，學校和家庭應加強溝通和交流，互相合作，共同提高。要把教育的出發點著眼于未來，使孩子在獨立面對世界的時候，學會同世界對話，學會從周圍的環境中吸取營養，能夠面對困難，抓住機遇，創造成功。

四、幾點建議

1、加強師德修養，給學生一顆寬容之心

古人云：學生須“親其師，信起道。良好而融洽的師生關系，是師生友好合作，提高教學效率的有效保證。那么，如何建立和諧的師生關系呢？

首先，樹立教師要自覺加強師德修養，不斷提高職業道德水平。只有教師樹立了正確的人生價值觀和崇高的職業理想，自覺抵制社會上金錢上、權錢交換等不正之風的侵蝕，才能在關系到人類社會千秋偉業的教育事業中開拓進取，不斷創新。

其次，樹立“人人成功“的理念，給學生一顆寬容之心。學生是一個個正在發展的不成熟的個體，在他們身上出現這樣或那樣的問題在所難免，關鍵是教師如何看待。在教學中教師應對學充滿信心，要善于發現學生身上的閃光點，以幫助學生逐漸樹立成功的信念。要堅決克服對學生重分數輕品質，重知識能力的思想，給學生一顆寬容之心，因為只有學會寬容的教師，才能獲得學生的尊重和信任，學生才會樂于接受他的教育，樂于學習他的所教授的課程。當然，寬容絕不是放縱。在教育教學中教師必須堅持嚴寓于愛，愛寓于嚴的原則，否則，師愛就會變成溺愛，寬容也自然成了放縱。

2、加強學習，不斷提高自身素質

在科學技術高速發展、新的知識急增的今天，不好好學習和不善于學習的人難以生存和發展的。特別是教師，不僅是人類文化知識的傳遞者，而且是學生心智的開拓者，不僅要教會學生求知，還必須教學生學會做人、學會辦事、學會健康、學會審美、學會創造。因此，教師自身知識的豐富程度，在某種程度上決定了他是否能同學生進行有效的對話。所以，加強學習，盡快提高自身素質已刻不容緩。

3、轉變角色，順應課程改革潮流

隨著我國基礎教育課程改革的深入，教師的教育觀念、教育方式和教學行為等都會發生很大變化，作為教育工作者，必須審時度勢，盡快轉變角色，以順應課程改革潮流。

首先，在新課程中要求建立平等而融洽的師生關系，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，使師生之間彼此形成一個真正的“學習共同體”。因此，在當今的教育教學中，教師除了與、促進學生的學習之外，更重要的是對學生的學習給予指導，教學生會學習，并幫助其養成良好的學習習慣，培養其學習興趣，從而形成一個接納性的、互動性的、寬容性的課堂氛圍。

其次，新課程實行國家、地方和學校課程三級管理，這意味著教師也成為新課程開發的主題之一。教師既是新課程的實施者，同時又是新課程的研究者，這就是決定教師今后必須由“教書匠型”向“科研創新型”的教師轉變。才能順應時代的發展。

第三，新課程改革中，加大了教育信息化的教學力度，必然使教師的教學從觀念、思想、理論到手段、方法和模式等都發生根本性的變革。因此，教學必須具備鏈好的信息意識，信息能力和信息素養。此外，隨著信息網絡的擴張和教育信息化的發展，教師的主要任務是教會學生獲取信息知識的本領，這不僅要求教師具備較強的獲取信息、存儲信息、加工處理信息以及更新創新新信息的能力，而且要求教師善于講網絡上信息與課本上的知識信息有機地結合起來，以開闊學生的視野，啟迪學生的思維，培養學生自主獲取知識的能力。

第四，新課程從課程目標到材料內容都體現了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化，允許學生發展的不同，這說明實施個體化的課程和教學條件和措施，使學生個性得到充分的發展，真正做到因材施教。

4、改革教學評價，全面發展素質教育

早在1997年，國家教委就發出了《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》，其中提出了改革教學評價的方法。但是，至今絕大部分地方和學校評價教學業績仍然是“唯分數是重”。上級有關教育部門根據高考人數排名次，學校根據高考成績發獎金，教師根據學生學習的成績排座位等現象比比皆是，這無疑給學校和廣大師生造成了巨大的壓力，使廣大教師不敢放手進行素質教育的嘗試，結果導致大部分學校的素質教育都流于形式，開展起來舉步維艱。因此，改革單純看升學率評價業績的傳統模式勢在必須行。只有這樣才能充分調動廣大師生的積極性，才能真正、全面推進素質教育的實施，才能為國家培養高素質的各種人才。