第一篇：中學(xué)生厭學(xué)癥

中學(xué)生“厭學(xué)癥”怎么辦?

厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。患有厭學(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；不認(rèn)真聽(tīng)課，不能完成作業(yè)，害怕考試；甚至恨書(shū)、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)；嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁。厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。

厭學(xué)癥是由于孩子學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的，中學(xué)生患病率最高。其內(nèi)在原因是由于孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)存在偏差，社會(huì)、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強(qiáng)化推動(dòng)作用。有的孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，由于種種原因，經(jīng)過(guò)多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長(zhǎng)時(shí)間受到社會(huì)的偏見(jiàn)、家長(zhǎng)的漠視、教師的批評(píng)、同學(xué)的歧視。他們學(xué)習(xí)中無(wú)法滿足成功的愿望，生活中又無(wú)人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感和乏味感，逐漸形成學(xué)習(xí)無(wú)價(jià)值、自己是學(xué)不好的“差生”等觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上，如此的惡性循環(huán)，很快就患上了厭學(xué)癥。另有一些孩子小學(xué)時(shí)成績(jī)較好，上了中學(xué)后生活、學(xué)習(xí)環(huán)境改變，面臨新的挑戰(zhàn)，由于心理適應(yīng)能力差，在挫折和失敗面前無(wú)法正視自己，喪失自信心，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，從此一蹶不振，也容易患上厭學(xué)癥。

如何有效地矯治孩子的厭學(xué)癥呢？

１．改善環(huán)境，愉悅心境

要改變厭學(xué)孩子對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，首先就必須要改善他們所處的環(huán)境。一個(gè)好的環(huán)境需要社會(huì)、家庭、學(xué)校之間相互配合。社會(huì)的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)的關(guān)懷、教師的重視、同學(xué)的友好都有利于營(yíng)造一個(gè)重學(xué)、樂(lè)學(xué)的氛圍，消除厭學(xué)孩子被拋棄、被歧視的感覺(jué)，對(duì)學(xué)習(xí)由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢小⑹孢m感，從而積極、主動(dòng)、愉快地開(kāi)始新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)。

２．改變觀念，接受自我讓厭學(xué)孩子重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，形成良好的自我意識(shí)，這是變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)的重要一環(huán)。應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)孩子所表現(xiàn)出來(lái)的良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強(qiáng)化，讓他在前后比較中接受自我，認(rèn)識(shí)到自己并非無(wú)可救藥，而是能學(xué)好的，相信自己也是有能力的、有前途的和受尊重的，改變自己無(wú)能的觀念。當(dāng)然，對(duì)厭學(xué)孩子的評(píng)價(jià)必須客觀、中肯、善意，不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。

３．培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心。

興趣是最好的老師。有厭學(xué)情緒的孩子對(duì)自我價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)后，隨即就要開(kāi)始自我實(shí)踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他能否徹底轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)孩子在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹(shù)立信心、堅(jiān)定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。

當(dāng)然，對(duì)于有嚴(yán)重心理障礙的厭學(xué)孩子，靠以上常規(guī)性的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化還不能根治的，就必須盡早請(qǐng)心理醫(yī)生診斷，利用醫(yī)學(xué)手段來(lái)治療厭學(xué)癥。

第二篇：中學(xué)生厭學(xué)癥的產(chǎn)生及對(duì)策

中學(xué)生厭學(xué)癥的產(chǎn)生及對(duì)策 眾多調(diào)查資料表明, 厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍, 最具有危險(xiǎn)性的問(wèn)題, 是青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一.從心理學(xué)角度講, 厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的 行為反應(yīng)模式,主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差,情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí),行為上主動(dòng)遠(yuǎn) 離學(xué)習(xí).患有厭學(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;不認(rèn)真聽(tīng)課,不完成作 業(yè),怕考試;甚至恨書(shū),恨老師,恨學(xué)校,曠課逃學(xué);嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心,.頭昏, 脾氣暴躁甚至歇斯底里.厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理,心理健康具有極大的危害性.厭學(xué)癥是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的, 中學(xué)生患病率最高.其內(nèi)在 原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)存在偏差,社會(huì),學(xué)校,家庭等外 部環(huán)境的不良影響也起消極的強(qiáng)化推動(dòng)作用.有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,由于種種原因,經(jīng)過(guò) 多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗,又長(zhǎng)時(shí)間受到社會(huì)的偏見(jiàn),家長(zhǎng)的漠視,教師的批 評(píng),同學(xué)的歧視.他們學(xué)習(xí)中無(wú)法滿足成功的愿望,生活中又無(wú)人能理解關(guān)懷,品嘗到的只 是失敗感,自由感和乏味感.逐漸形成學(xué)習(xí)無(wú)價(jià)值,自己是學(xué)不好的“差生”等觀念,又反饋 到學(xué)習(xí)行為上,如此的惡性循環(huán),很快就患上了厭學(xué)癥.另有一些學(xué)生小學(xué)時(shí)成績(jī)較好,上 了中學(xué)后生活學(xué)習(xí)環(huán)境改變,面臨新的挑戰(zhàn),由于心理適應(yīng)能力差,在挫折和失敗面前無(wú)法 正視自己,喪失自信心,消極地對(duì)待學(xué)習(xí),從此一蹶不振,也容易患上厭學(xué)癥.作為一名教 師,幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒,根治厭學(xué)癥是義不容辭的責(zé)任,也是轉(zhuǎn)化差生,全面推行素質(zhì) 教育, 提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑.如何有效地矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥呢?可試著從以下幾點(diǎn)入 手.1.改善環(huán)境,愉悅心境.要改變厭學(xué)學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度,對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),首先就必須要改善他們所處的環(huán)境.一 個(gè)好的環(huán)境需要社會(huì),家庭,學(xué)校之間相互配合.社會(huì)的鼓勵(lì),家長(zhǎng)的關(guān)懷,教師的重視, 同學(xué)的友好都有利于營(yíng)造一個(gè)重學(xué),樂(lè)學(xué)的氛圍,消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄,被歧視的感覺(jué),對(duì) 學(xué)習(xí)由厭惡感, 恐懼感變?yōu)橛鋹偢? 舒適感,從而積極,主動(dòng),愉快地開(kāi)始新環(huán)境中的生活, 學(xué)習(xí).2.改變觀念,接受自我.讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值,形成良好的自我意識(shí),這是變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)的重要一環(huán).應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的良好,積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為,從正面予以肯定,并不 斷強(qiáng)化,讓他在前后比較中接受自我,認(rèn)識(shí)到自己并非無(wú)可救藥,而是能學(xué)好的,相信自己 也是一個(gè)有能力,有前途,受尊重的以,改變自己無(wú)能的觀念.當(dāng)然,對(duì)厭學(xué)學(xué)生的評(píng)價(jià)必 須客觀,中肯,善意,不能諷刺偏激,以免增添逆反情緒.3.培養(yǎng)

第三篇：中學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景

中學(xué)階段是激發(fā)學(xué)生求知熱情的階段。可是客觀事實(shí)卻不客樂(lè)觀，在學(xué)校教育中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普通存在，學(xué)生“坐不住，不想學(xué)，學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。厭學(xué)不僅影響學(xué)生自身發(fā)展，也給教學(xué)工作帶來(lái)極大困難。本調(diào)查從我校中不家務(wù)事厭學(xué)狀況入手，對(duì)造成學(xué)生厭學(xué)的原因作了深入的分析和對(duì)策探討。

二、調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象：交口二中八年級(jí)171—178班的學(xué)生，B層有215人，C層有185人。

三、調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)這兩層學(xué)生調(diào)查顯示：厭學(xué)的總?cè)藬?shù)為330人。B層155占厭學(xué)總?cè)藬?shù)的45.4%，C層175人，占厭學(xué)總?cè)藬?shù)的53%，從調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生的原因主要有6個(gè)方面：

1、學(xué)校對(duì)這些學(xué)生的關(guān)心不夠，在硬件實(shí)施上不能等同于優(yōu)班，無(wú)形中對(duì)不家務(wù)事千百萬(wàn)傷害。

2、學(xué)習(xí)氣氛不濃，學(xué)生因好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又沒(méi)有領(lǐng)頭雁帶隊(duì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。

3、學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生不能夠找到成就感，進(jìn)而在網(wǎng)絡(luò)中尋找自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的事情。

4、自控能力較差：不能很好的控制自己的言行，上課不遵守紀(jì)

律，有想學(xué)好的想法，但缺乏持之以恒的毅力。

5、缺乏自信，有的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差，很少得到周?chē)说恼J(rèn)同，從而開(kāi)始懷疑自己的能力，對(duì)提高學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。

6、家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)，由于家長(zhǎng)采用的教育方式不當(dāng)，很可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，和父母對(duì)著干。

四、對(duì)策探討

由于造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的，要消除和預(yù)防他們的厭學(xué)情緒就必須多方面入手。

（一）幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

有的學(xué)生之所以厭學(xué)是因?yàn)樗麄儧](méi)有理想怪于未來(lái)一片茫然，如果他們確立了適合自己的目標(biāo)，就會(huì)自覺(jué)地去創(chuàng)新，去發(fā)展自我，完善自我。

（二）培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，讓學(xué)生悅納老師。

其次，幫助學(xué)生獲得尋求知識(shí)的新奇感。

再次，促使學(xué)生的興趣向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)移。

第四，改善教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)刻不容緩。

初中學(xué)生正處于一個(gè)生理和心理飛速發(fā)展的時(shí)期，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，逆反意識(shí)增強(qiáng)，逆反心理和逆反行為逐漸明顯，單純的行為教育效果不大明顯。這就要有效的幫助他們看清自己的問(wèn)題所在，從而更好地解決問(wèn)題，使學(xué)生及時(shí)走出來(lái)。

（四）好學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)該相互結(jié)合，好學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為家長(zhǎng)，要時(shí)時(shí)處處給孩子作出表率，帶頭學(xué)習(xí)，盡量營(yíng)造一種良好的、和諧的家庭文化氛圍。作為老師，要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法和態(tài)度。

（五）建設(shè)校園文化，開(kāi)展豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。

開(kāi)展智力競(jìng)賽、拔河比賽、演講比賽，組織學(xué)科興趣小組，開(kāi)展小創(chuàng)造發(fā)明，組織學(xué)生參觀考察。參與一些生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，逐漸熱愛(ài)科學(xué)知識(shí)。

總之，排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭；以及學(xué)生自身的共同努力。我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重孩子，給孩子以科學(xué)的教育，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康的發(fā)展。

點(diǎn)評(píng)：該篇論文對(duì)學(xué)生厭學(xué)分析的透徹、精辟、全面。是班主任老師值得閱讀的佳作。

第四篇：中學(xué)生厭學(xué)原因問(wèn)卷調(diào)查

中學(xué)生厭學(xué)原因問(wèn)卷調(diào)查

一、個(gè)人信息

1、你的性別是（）A．男 B．女

2、你所在的年級(jí)是（）A．七年級(jí) B．八年級(jí)級(jí) C．九年級(jí)

3、作為一名學(xué)生你認(rèn)為厭學(xué)是否正常（）A．正常 B．不正常

4、你有過(guò)厭學(xué)的現(xiàn)象嗎？（）A．有過(guò) B沒(méi)有 C．有時(shí)有

5、你認(rèn)為學(xué)生本人產(chǎn)生厭學(xué)的原因有（可多選）（）

A．基礎(chǔ)差，想學(xué)力不從心，聽(tīng)不懂課 B．怕吃苦

C．沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 D．學(xué)習(xí)壓力大 E．沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的F．學(xué)習(xí)壓力大 G．對(duì)學(xué)生不感興趣 H．自制力差I(lǐng)．經(jīng)努力成績(jī)?nèi)蕴岵桓咦员┳詶?J．父母不支持 K．老師看不起我，經(jīng)常批評(píng) L．網(wǎng)絡(luò)的誘惑 M．輟學(xué)學(xué)生的誘惑 N．其他

二、學(xué)校、教師方面

1、你是否覺(jué)得自己學(xué)習(xí)總受到其他某些同學(xué)打擾？（）

A．是，有些同學(xué)總在附近干擾我學(xué)習(xí)B．否，我學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有人能打擾

2、你曾經(jīng)受到過(guò)同學(xué)的欺負(fù)嗎？這樣欺負(fù)你，對(duì)你學(xué)習(xí)會(huì)有影響嗎？（）A．有，有影響 B．有，但沒(méi)有影響 C．無(wú)

3、你身邊的同學(xué)有早戀的情況嗎？他們的學(xué)習(xí)好嗎？（）A．有，成績(jī)好B．有，學(xué)習(xí)成績(jī)不好C說(shuō)不清楚

4、一個(gè)上課很平淡的老師會(huì)使你對(duì)那門(mén)課不感興趣，甚至不想學(xué)嗎？（）A．會(huì)的 B．不會(huì) C．說(shuō)不上

5、如果某門(mén)課作業(yè)太多，會(huì)使你對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生厭惡，不想學(xué)嗎？（）A．會(huì)的 B．不會(huì) C．說(shuō)不上

6、你認(rèn)為你所受到的學(xué)校方面的壓力大嗎？（）A．很大B．一般C．沒(méi)壓力

7、你覺(jué)得在校老師對(duì)你的態(tài)度如何？（）A．很好 B．一般 C．不好

8、你對(duì)現(xiàn)在的教育制度滿意嗎？（）A．滿意 B．不滿意 C．一般

9、你有不喜歡的科任老師嗎？（）A．有 B．沒(méi)有 C．不確定

10、你認(rèn)為現(xiàn)在的作息時(shí)間表合理嗎？（）A合理 B不合理 C馬馬虎虎

11、你有放棄學(xué)習(xí)的想法嗎？（）A．有 B．沒(méi)有 C．偶爾會(huì)有

12、你覺(jué)得什么樣的課堂氣氛才是好？（）A．同學(xué)積極發(fā)言 B．無(wú)人發(fā)言 C．專(zhuān)聽(tīng)老師講課

13、學(xué)校片面追求升學(xué)率，造成學(xué)生厭學(xué)的原因有（可多選）（）A．專(zhuān)業(yè)課不夠多，理論課負(fù)擔(dān)累 B．學(xué)生負(fù)擔(dān)重，睡眠不足C．學(xué)校生活貧乏，課外活動(dòng)少 D．在校時(shí)間長(zhǎng)，沒(méi)有自由 E．其它

14、教師的教學(xué)方式不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象（可多選）（）

A．教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不關(guān)心 B．教師的教學(xué)方法枯燥C．教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生挖苦諷刺 D．其它

15、學(xué)校管理過(guò)于嚴(yán)格，讓你感覺(jué)不自由（）A．是 B．否 C．說(shuō)不上

16、學(xué)校課外活動(dòng)少，你沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮特長(zhǎng)（）A．是 B．否

17、作業(yè)負(fù)擔(dān)重，你無(wú)法完成（）A．是 B．否 C．有時(shí)是，有時(shí)不是

18、教師不能平等對(duì)待學(xué)生，偏愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生（）A．是 B．否 C．有些是，有些不是

19、教師經(jīng)常體罰或變相體罰學(xué)生（）A．大多數(shù)老師是 B．個(gè)別老師有 C．否

20、教師經(jīng)常與你談心溝通（）A．是 B．否

三、教材方面

1、你對(duì)現(xiàn)在所使用的教材有什么看法？（）

A．很好，很實(shí)用 B．一般 C．很差 _______________________（說(shuō)明原因）

2、你認(rèn)為哪些學(xué)科容易導(dǎo)致厭學(xué)（可多選）（）A．語(yǔ)文 B．?dāng)?shù)學(xué) C．英語(yǔ) D．體育E．各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課 F．音樂(lè)

3、你認(rèn)為現(xiàn)行教材哪些方面容易導(dǎo)致厭學(xué)（可多選）（）A．陳舊 B．偏難 C．不實(shí)用 D．其它

四、家庭方面

1、你認(rèn)為家里對(duì)于你的學(xué)習(xí)有影響嗎？（）A．有 B．沒(méi)有

2、你家里的人對(duì)你的學(xué)習(xí)都很關(guān)心嗎？（）A．是的 B．不是的3、如果你對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，那么你覺(jué)得跟家里關(guān)心和不關(guān)心有很大關(guān)系嗎？（）

A．我覺(jué)得是這樣的 B．我覺(jué)得不是

4、產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象與家庭教育的不當(dāng)有關(guān)。（可多選）（）A．家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心 B．家長(zhǎng)外出打工，難以教育孩子C．家長(zhǎng)對(duì)孩子提出不切合實(shí)際的要求 D．家長(zhǎng)放縱孩子的要求E．家庭成員間關(guān)系不和諧 F．其它

5、你父親的文化程度（）A．文盲 B．小學(xué) C．初中 D．高中及以上

6、你母親的文化程度（）A．文盲 B．小學(xué) C．初中 D．高中及以上

7、你的父母在身邊情況（）A．都在家 B．一方在家 C．都不在家

五、社會(huì)方面

1、你有在家里或者外面的網(wǎng)吧上網(wǎng)嗎？（）A．有 B．沒(méi)有 C．有時(shí)有

2、你經(jīng)常在星期

六、日的時(shí)候跟朋友一起到外面玩嗎？（）

A．有 B．沒(méi)有 C．有時(shí)有

3、你有已經(jīng)工作的朋友嗎？（）A．有 B．沒(méi)有

4、你覺(jué)得花花世界會(huì)使得你無(wú)心向?qū)W嗎？（）A．會(huì) B不會(huì) C．有時(shí)會(huì)

5、你對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)是從哪里知道的？（多選）（）

A．學(xué)校 B．報(bào)紙C網(wǎng)上D．新聞E．家里F．朋友G．課外書(shū)H聽(tīng)別人說(shuō)

6、你覺(jué)得如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，會(huì)與下面哪些因素有關(guān)？（多選）（）A．老師上課沒(méi)有吸引力 B．學(xué)習(xí)成績(jī)差C．家庭關(guān)心不足 D．玩游戲

7、現(xiàn)在社會(huì)上的誘惑很多，你認(rèn)為哪些誘惑導(dǎo)致厭學(xué)。（可多選）（）A．看電視 B．上網(wǎng)，玩網(wǎng)絡(luò)游戲 C．玩手機(jī) D．聽(tīng)MP3、MP4 E．看流行小說(shuō) F．QQ聊天 G．其它

8、高校擴(kuò)招造成一系列問(wèn)題對(duì)產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象有影響的有（可多選）（）A．大學(xué)生就業(yè)難 B．大學(xué)生工資低

C．讀書(shū)無(wú)用 D．考大學(xué)比較容易 E．其它

9、當(dāng)今社會(huì)上用人制度，分配制度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象有（可多選）（）A．不認(rèn)真讀書(shū)有關(guān)系也可以找到好工作 B．讀書(shū)多不一定賺錢(qián)多C．社會(huì)上出現(xiàn)了一些啃老族 D．其他

六、其他方面

1、你認(rèn)為最容易產(chǎn)生厭學(xué)的時(shí)候是（）

A．考試成績(jī)不理想 B．老師的批評(píng) C．家庭父母爭(zhēng)吵D．父母管教太嚴(yán)，每天嘮叨 E．自己的心情不好時(shí) F．其它

2、你認(rèn)為讓厭學(xué)現(xiàn)象發(fā)展下去會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果（）A．被社會(huì)淘汰 B．受到老師家長(zhǎng)的批評(píng) C．同學(xué)看不起D．學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差 E．從未想過(guò)

3、你認(rèn)為產(chǎn)生厭學(xué)的原因還有哪些？

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4、你認(rèn)為怎樣的學(xué)習(xí)方式能夠有助于我們？(如題海戰(zhàn)術(shù)、豐富課余生活)

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5、其他想說(shuō)明的情況： _____________________________________________________________________

第五篇：論中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象（推薦）

論中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象

摘要：在現(xiàn)今越來(lái)越多的中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，厭學(xué)癥已成為青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一。本文從學(xué)生主觀原因、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素等方面分析中學(xué)生厭學(xué)癥形成的原因，并針對(duì)這些原因提出5個(gè)具體的解決方法，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校，家庭，社會(huì)相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 厭學(xué) 表現(xiàn) 成因 解決方法

素質(zhì)教育是“以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)、技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的”，追求最大限度發(fā)揮個(gè)人的潛能，使之成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。在中學(xué)中，并非所有的學(xué)生都愛(ài)學(xué)習(xí)，已有相當(dāng)多的學(xué)生存在著越來(lái)越嚴(yán)重的厭學(xué)心理。在他們或父母的壓力下不得不呆在學(xué)校，或是在社會(huì)的壓力下為了拿一張初中畢業(yè)證，有的甚至毫無(wú)目的，得過(guò)且過(guò)的在學(xué)校里混過(guò)三年，而這一群體已逐年龐大。因此，如何清除學(xué)生的厭學(xué)心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，已成為教師的一項(xiàng)非常重要而緊迫的工作。

眾多調(diào)查資料表明，厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一。

一、“厭學(xué)”現(xiàn)象的含義

從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。患有厭學(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；不認(rèn)真聽(tīng)課，不完成作業(yè)，怕考試；甚至恨書(shū)、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)；嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。

二、“厭學(xué)”現(xiàn)象的表現(xiàn)

第一，有厭學(xué)癥的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)偏差，他們認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”，認(rèn)為學(xué)習(xí)好壞對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展和理想實(shí)現(xiàn)并無(wú)多大聯(lián)系。厭學(xué)的人一般認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力低下，喪失學(xué)習(xí)信心，把自己看成是學(xué)習(xí)的失敗者，這種消極的不良的自我認(rèn)識(shí)自我形象，是學(xué)生厭學(xué)的內(nèi)在的根本原因之一。

第二，厭學(xué)主要表現(xiàn)為學(xué)生以消極的態(tài)度、情感對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)。本來(lái)學(xué)習(xí)是一種輕松愉快、又富有吸引力的活動(dòng)，但由于多種原因卻使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。在教

師和家長(zhǎng)的壓力下，學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，卻時(shí)常伴隨不愉快的體驗(yàn)。他們只是在外界壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式學(xué)習(xí)。但是，在其它活動(dòng)中，如運(yùn)動(dòng)、游玩、勞動(dòng)、聚會(huì)等他們卻能體驗(yàn)到成功與快樂(lè)。

第三，厭學(xué)的學(xué)生在行為上主要表現(xiàn)出一種遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向。他們經(jīng)常找各種借口請(qǐng)假不上課。上課時(shí)，雖然不做任何小動(dòng)作，但是不看黑板，不看書(shū)，不記筆記，面對(duì)老師提問(wèn)是一臉的茫然，甚至有些同學(xué)根本不知道老師提的什么問(wèn)題。上課時(shí)故意破壞紀(jì)律，擾亂課堂秩序，不服從老師的管教。上課就睡覺(jué)，下課鈴一打立即精神抖擻。抄襲作業(yè)或者干脆不做作業(yè)，從來(lái)不復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)功課。但是，必須指出：厭學(xué)者只在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出適應(yīng)不良，而在社交、生活、體育、藝術(shù)等方面一般也能較好適應(yīng)。

三、“厭學(xué)”現(xiàn)象的成因

面對(duì)嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，教育行政部門(mén)、學(xué)校、老師及家長(zhǎng)均采取了許多措施，諸如加強(qiáng)德育工作、嚴(yán)格控制輟學(xué)率、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、加強(qiáng)娛樂(lè)場(chǎng)所管理等，但是收效并不顯著。這需要我們對(duì)厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入的分析。學(xué)生的厭學(xué)，有客觀原因，也有其內(nèi)在的心理原因。

1、主觀原因

(1)沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，基礎(chǔ)知識(shí)差，成績(jī)跟不上。

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有任何需求的時(shí)候，他們是不可能熱愛(ài)學(xué)習(xí)的。動(dòng)機(jī)缺失是導(dǎo)致厭學(xué)的重要原因。其中有兩個(gè)層次的因素，淺層因素是無(wú)動(dòng)機(jī)，即對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有需求欲，因而沒(méi)有動(dòng)機(jī)來(lái)啟動(dòng)學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，通過(guò)老師逼、家長(zhǎng)壓，他們也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。深層的因素則是負(fù)動(dòng)機(jī)，這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí)，但其看法是消極的，甚至是錯(cuò)誤的，他們從家庭或者社會(huì)那里接受了某些錯(cuò)誤思想，認(rèn)為讀書(shū)是苦差事，讀書(shū)無(wú)大用，沒(méi)有讀書(shū)照樣可以做生意賺大錢(qián)。那些文化水平不高又做個(gè)體生意且財(cái)源茂盛的家長(zhǎng)們，往往在不經(jīng)意間誤導(dǎo)了自己的孩子，促使孩子厭學(xué)而追求享樂(lè)。[1]

(2)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，使他們感到學(xué)習(xí)是一件十分痛苦，讓人疲倦，厭煩的事情。

一部分學(xué)生，曾經(jīng)努力過(guò)，也曾經(jīng)灑過(guò)汗水，但無(wú)論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒(méi)有體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。一次次的失敗，無(wú)情地?fù)羲榱怂麄兊倪M(jìn)取

心，促使他們對(duì)此作出了不正確的歸因，認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強(qiáng)，不是學(xué)習(xí)的材料，因而主動(dòng)地放棄了努力，舉起了白旗。這便是典型的習(xí)得性失助感現(xiàn)象。也有一部分學(xué)生，同樣努力過(guò)，也曾經(jīng)取得過(guò)自認(rèn)為可以的成績(jī)，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來(lái)。我們有些學(xué)校的教學(xué)管理，常常違背教育規(guī)律，初一新生入學(xué)就分快慢班，將學(xué)生過(guò)早地分成等級(jí)。學(xué)生心理本來(lái)就不成熟，這樣做，無(wú)形中傷害了他們稚嫩的心靈。

失助感與失尊感均是“習(xí)”得的，不是天生的，是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的訓(xùn)練、無(wú)數(shù)次的打擊以后慢慢養(yǎng)成的一種消極心理現(xiàn)象。在厭學(xué)群體中，此類(lèi)學(xué)生占了很大的比重

2.客觀原因

(1)社會(huì)因素。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和用處存在認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用。更有人說(shuō):“書(shū)讀多收入少”“文憑越高待遇越低”。這樣錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是對(duì)社會(huì)分配不公的主觀反映，也是流傳的一種偏見(jiàn)在學(xué)校中的反射。但無(wú)論如何，這種觀點(diǎn)對(duì)一些學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響，是厭學(xué)的一種重要的社會(huì)文化因素之一。讀書(shū)無(wú)用論是厭學(xué)者調(diào)節(jié)心理平衡的精神支柱。[1]

(2)家庭因素

第一，父母是孩子的第一任老師，孩子的信仰、觀念等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受父母潛移默化的影響。家長(zhǎng)對(duì)待知識(shí)的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生成績(jī)的態(tài)度都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。

不少家長(zhǎng)只盯著孩子的分?jǐn)?shù)單，以分?jǐn)?shù)定懲罰，從而把關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)停留在表面上，而沒(méi)有從根本上去教育，沒(méi)有指導(dǎo)孩子明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有限的學(xué)習(xí)方法。還有一些家長(zhǎng)為了讓孩子取得好成績(jī)，對(duì)他們抱以不切實(shí)際的過(guò)度期望，把家庭變成“第二學(xué)校”，在這種情況下，學(xué)生常會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，而自己體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以至逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致成績(jī)下降，而成績(jī)稍一下降，父母給的壓力更大，學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)，成績(jī)就更差，造成惡性循環(huán)。

第二，家庭是孩子成長(zhǎng)的最初的也是最重要的環(huán)境，家庭環(huán)境對(duì)子女是一種“隱性教育”。中學(xué)時(shí)期，家庭是學(xué)生主要的生活場(chǎng)所，家庭生活環(huán)境時(shí)時(shí)刻刻都在對(duì)他們發(fā)生著潛移默化的作用。尤其是家庭氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，良好的家庭氛圍易于溝通情感，利于學(xué)生身心健康茁壯的成長(zhǎng)，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的性格，從而為他們的遠(yuǎn)大理想奮斗。反之，孩子生活在焦慮、粗暴的家庭環(huán)境中，他們不可能正常學(xué)習(xí)。

有的父母由于工作生活承受巨大的壓力，家庭往往就成為他們宣泄的場(chǎng)所。父母經(jīng)常吵架，給子女帶來(lái)不安、恐懼、敵對(duì)的情緒，導(dǎo)致他們對(duì)父母不滿，不服父母的教育，不愿回家。他們?cè)诩抑械貌坏綔嘏貌坏綈?ài)，沒(méi)有安全感。還有的父母有空就喜歡在家里打牌，聚眾酗酒，時(shí)間長(zhǎng)了，必將影響到孩子的學(xué)習(xí)，使他們厭惡學(xué)習(xí)。[2]

第三，家庭的結(jié)構(gòu)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。正常的家庭結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生保持一種良好的狀態(tài)。經(jīng)調(diào)查證明，正常的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的興奮、穩(wěn)定、煩惱、恐懼、嫉妒等影響趨向平均值，而單親家庭、再婚家庭對(duì)此具有顯著的影響，學(xué)生情緒波動(dòng)大，而情緒的好壞直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(3)學(xué)校因素。

第一，學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當(dāng)。一方面，在應(yīng)試機(jī)制的作用下，許多學(xué)校片面追求升學(xué)率，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過(guò)重，造成精神高度緊張，難以應(yīng)付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。另一方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度，人格等教育長(zhǎng)期等閑視之，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第二，教師教學(xué)觀念陳舊，課堂教法不當(dāng)。如重知識(shí)傳授，死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育，學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)尖子，輕多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)；脫離實(shí)際，講課枯燥無(wú)味等。

第三，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度存在偏差，消極對(duì)待學(xué)習(xí)。本來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)是一種輕松愉快又富有吸引力的活動(dòng)，但由于多種原因，使學(xué)生厭學(xué)習(xí)。在教師、家長(zhǎng)的壓力下，學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，時(shí)常伴隨著不愉快的體驗(yàn)，如緊張、焦慮、恐懼、內(nèi)疚、厭惡等等。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽(tīng)到考試就害怕，完全缺乏或者說(shuō)失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望與好奇心。他們只是在外壓力下機(jī)械被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)。[3]

四、“厭學(xué)”現(xiàn)象的解決方法

鑒于以上對(duì)厭學(xué)原因的分析，我認(rèn)為解決厭學(xué)心理問(wèn)題，應(yīng)采取如下相應(yīng)的對(duì)策。

1、改變觀念，接受自我。

讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，形成良好的自我意識(shí)，這是變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)的重要一環(huán)。應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強(qiáng)化，讓他在前后比較中接受自我，認(rèn)識(shí)到自己并非無(wú)可救藥，而是能學(xué)好的，相信自己也是一個(gè)有能力、有前途、受尊重的以，改變自己無(wú)能的觀念。當(dāng)然，對(duì)厭學(xué)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須客觀、中肯、善意，不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。

2、把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要。為此，作為學(xué)校或班主任應(yīng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，班主任也應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，多些與家長(zhǎng)接觸，使雙方的信息及時(shí)得到反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)等情緒，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理誘導(dǎo)。作為家長(zhǎng)，首先要營(yíng)造和睦的家庭環(huán)境，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，因?yàn)榧彝リP(guān)系對(duì)孩子的影響是最直接的，也是最強(qiáng)烈的。其次，發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為，應(yīng)選擇正確的教育方法，并積極主動(dòng)地與校方聯(lián)系。[4]學(xué)校，家長(zhǎng)應(yīng)相互配合，建立疏導(dǎo)型的教育方式，根據(jù)學(xué)生或子女的年齡特點(diǎn)，生理和心理發(fā)展情況，興趣，要求等，運(yùn)用多種形式，進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，絕不能采取強(qiáng)制型的管教方式。也應(yīng)給學(xué)生或子女一些挫折教育，自立鍛煉以及心理調(diào)節(jié)培訓(xùn)，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生或子女抗御精神負(fù)擔(dān)的能力，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3、學(xué)校要重視激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。

社會(huì)群體的組織者和教育者是否重視激發(fā)，培養(yǎng)和發(fā)揮其成員的自尊心和自信心，在工作或?qū)W習(xí)上所產(chǎn)生的效果是不大一樣的。只有使那些厭學(xué)的學(xué)生充滿了自尊心和自信心，才能使其嚴(yán)于律己，勤奮學(xué)習(xí)，推動(dòng)其努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。學(xué)校是執(zhí)行社會(huì)化使命的專(zhuān)門(mén)群體，教師對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，自我意識(shí)的社會(huì)化方式去影響學(xué)生，多啟發(fā)誘導(dǎo)，排除其自卑，厭學(xué)等心理障礙。[5]

4、建立融洽和諧的師生關(guān)系。

師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教育心理學(xué)表明，情感具有遷移功能，是打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的鑰匙。教師若能與學(xué)生平等相處，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等，互尊互愛(ài)的新型師生關(guān)系，縮短心理上的距離，變課堂上接觸學(xué)生為平時(shí)多主動(dòng)接觸學(xué)生，變守住講壇授課為深入到學(xué)生座位中間講課，縮短師生之間在時(shí)空上的距離，真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們感受到老師那顆慈母般的愛(ài)心，這樣的教師一定得到學(xué)生的尊重，使同學(xué)們專(zhuān)心致志地聽(tīng)課，以積極的態(tài)度，加倍的努力對(duì)待學(xué)習(xí)。

5、改善環(huán)境，愉悅心境。

要改變厭學(xué)學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，首先就必須要改善他們所處的環(huán)境。一個(gè)好的環(huán)境需要社會(huì)、家庭、學(xué)校之間相互配合。社會(huì)的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)的關(guān)懷、教師的重視、同學(xué)的友好都有利于營(yíng)造一個(gè)重學(xué)、樂(lè)學(xué)的氛圍，消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄、被歧視的感覺(jué)，對(duì)學(xué)習(xí)由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢小⑹孢m感，從而積極、主動(dòng)、愉快地開(kāi)始新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)。

綜上所述，當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)心理問(wèn)題的途徑也是多種多樣，相互滲透的，需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索，合理選擇或綜合運(yùn)用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校，家庭，社會(huì)相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。