第一篇：青少年亂花錢現象嚴重：應培養其理財能力

青少年亂花錢現象嚴重：應培養其理財能力

摘要：如今，隨著人們生活水平提高，一些家長對于孩子花錢有求必應。有網友反映，現在中小學生請客送禮“戀名牌”、花錢不眨眼的現象越來越嚴重，家長 應該從小培養孩子的理財觀。

如今，隨著人們生活水平提高，一些家長對于孩子花錢有求必應。有網友反映，現在中小學生請客送禮“戀名牌”、花錢不眨眼的現象越來越嚴重，家長應該從小培養孩子的理財觀。

近日，中國青年報社會調查中心通過民意網，進行的一項在線調查顯示(1105人參與)，94.9%的受訪者認為現在青少年亂花錢現象嚴重。受訪者中，80后占40.8%，70后占38.5%。67.7%的受訪者為人父母。

僅23.6%受訪者確認身邊家長重視孩子理財能力的培養

家住山東泰安的王俊紅的孩子今年上小學三年級，每個月的零花錢經常超過500元。王俊紅和丈夫都是普通工人，一個月總共才賺3000元，孩子的零花錢對他們而言實在是一筆不小的開銷，“為了讓孩子懂得節儉，我們也費了不少口舌，但每次孩子一伸手，我們卻總是不忍拒絕。”

王俊紅告訴記者，上次一個同學過生日，孩子竟然花200元買了個生日禮物?！八稽c兒都不知道我們賺錢的辛苦。就一個孩子，打不得罵不得，又不知道怎么去教他正確的金錢觀念和理財意識?！?/p>

調查中，97.8%的人認為現在的青少年缺乏理財意識。對于孩子理財意識和能力的培養，只有23.6%的受訪者覺得身邊的家長足夠重視。

“理財教育非常重要，財富行為關系到道德行為?！?中國青少年研究中心研究員洪明認為，孩子理財觀念缺失，父母是直接影響者。他指出，現在父母在培養孩子理財問題上存在兩種錯誤極端：一種是害怕跟孩子談錢，不讓孩子參與消費，什么都包辦；另一種是很放任，沒有計劃，孩子要多少給多少，缺乏對孩子的監管。這兩種做法都會導致孩子產生畸形的理財觀念。

青少年理財意識缺失的原因何在？調查顯示，83.1%的人認為是受社會上攀比風氣的影響；73.3%的人認為原因在于對孩子的嬌生慣養；69.4%的人表示是由于父母沒有培養孩子理財的意識；57.5%的人歸因于社會壓力大，父母無暇顧及

孩子，隨便給孩子錢；47.2%的人認為是由于孩子在應試教育下忙于學習，沒有賺錢不易的切身體會。

95.2%的人認為理財能力是生存必備技能之一，應該從小培養

家住天津的周強告訴記者，孩子經常以“買書”為由向家里要錢。后來跟他老師溝通才發現，孩子把零花錢全“貢獻”給了小賣部。于是，他狠狠地教訓了孩子一頓。

過了兩個星期，周強發現，孩子竟然從家里偷錢，“批評他時，他總是痛哭流涕地表示要改，但他總是管不住自己。這樣下去恐怕會葬送了他的前程?！睂τ诤⒆尤笔Ю碡斢^念所可能帶來的后果，“形成不良金錢觀，使孩子誤入歧途”(83.0%)、“使享樂主義超前消費的畸形文化蔓延”(77.2%)、“養成奢侈浪費之風，不利于培養勤儉節約的習慣”(73.9%)分別排在前三位。

調查中，95.2%的人認為理財能力是生存必備技能之一，應該從小培養?！扒嗌倌瓴皇秦敻坏膭撛煺?，僅僅是一個消費者，但是并不意味著他們不應該了解財富的創造過程?！焙槊髦赋?，理財教育是一套完整的體系，錢從哪里來是第一個問題，第二個問題是財富如何儲存和保管，第三個問題是如何消費的問題。

洪明建議，理財教育從小學三年級開始比較合適，家長要告訴孩子如何合理花錢，如何使用銀行、存款取款等基礎的金融工具。而在此之前，日常消費中，家長就要灌輸一些節約、不攀比的觀念，主要是品德教育。

武漢大學現代心理學研究中心研究員韋志中指出，理財觀問題的背后是心理價值觀的問題。孩子的心理成長和發育時期，是形成正確人格價值觀、良好心理品質和道德水平的關鍵時期，這一時期家長、學校應下大力氣在如何看待金錢、如何使用金錢的問題上給予孩子正確的引導，為孩子以后的健康成長打下基礎。公眾對于培養青少年的理財觀有什么建議？調查顯示，“家長應重視培養孩子的理財意識，積極進行引導”獲選率最高(83.0%)；其次是“父母不能嬌慣孩子，多讓孩子體會勞動的辛苦”(77.5%)。其他還有：“應引導孩子學會感恩父母、建立責任感”(66.8%)；“學校應該開一門理財課”(50.8%)等。

第二篇：淺析如何培養青少年的創新意識和創新能力

淺析如何培養青少年的創新意識和創新能力

摘要：培養學生科技創新能力首先應讓學生了解科技，知道創新，具有創新思想。更要從創新教育思想、構建富有創新性的教育教學管理體制等幾方面進行富有實效的實踐努力。我校的目標之一,就是要培養學生創新意識和創新能力,為進一步培養和造就全面發展的一代新人而努力。

關鍵詞：青少年創新意識 創新能力

一、概念

創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創造新的東西；第三，改變。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力。是創造性思維和創造力的前提。

創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。

二、提高創新意識和創新能力的重要意義

21世紀是知識經濟時代。知識經濟,教育是基礎,人才是關鍵,知識經濟最需要具有創新意識的人才.因此通過教育手段,培養學生的創新意識,提高學生的創新能力,從而培養適應時代發展的學生。隨著現代科學技術的發展，現在和未來文明的真正財富，將越來越表現為人的創造性。知識的激增，需要新一代學會學習，需要新一代革新創造；振興中華，需要新一代開拓前進。培養青少年的創新意識和創新能力，是未來社會生產的特點所決定的，它對于我國具有更重大的意義。

三、如何培養青少年的創新意識和創新能力

在學習過程中，“興趣就是最好的老師?！?興趣、情趣和教學是休戚相關的，心情愉快、心平氣和、自信樂觀等積極情緒能強化智力活動；相反，心情煩躁、情緒壓抑、心理反感等消極情緒則抑制智力活動。所以，采用適合青少年心理特點的方式方法提高學習興趣和積極

性。許多學生不愿學，關鍵是他們對他沒有興趣。因此，作為教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。小學生稚氣未脫、活潑好動、聽覺靈敏、模仿力強、反應快，鑒于這些特點，結合我校特點，我認為應從以下幾個方面培養學生的創新意識和創新能力：

（一）、運用圖片、實物，創設情境，營造創新氛圍。

人在思維的時侯都是用語言來進行的，對于學生來說，在沒有掌握該知識的時候，非直觀性情景的學習思維過程總是以其視覺來進行的，即間接思維，這樣就抑制了學生的大腦皮層中具體的條件刺激所形成的第一信號系統。為了讓學生概括詞語的條件刺激形成的第二信號系統與第一信號系統協同活動進行思維，又不受其原有知識的干擾，可變抽象為直觀，可運用實物模型、圖片，創設情境。

如我校門前就采用實物模型，代表我校特色——火箭；及在展示欄、走廊內都可以見到關于火箭的場景圖片。這些實物模型和圖片對學生起到了化抽象為具體，避繁就簡的作用。看著這些生動的畫面，學生就想置身于那激烈的運動場。由于圖片以火箭的放飛先后為序，學生就更容易在觀看中中產生新的聯想。在圖片上還有介紹火箭的背景知識，這不僅使學生了解火箭，也補上了頭腦中不可或缺的部分文化知識，從而通過知識比較增加學生學習興趣。

（二）、利用直觀教具、實物等創造情景、使學生置身于環境中。

實物形象直觀，容易調動學生的興趣，同學們接受和領悟的快。如在教室內，老師首先拿出一個火箭模型介紹他的組裝原理，待同學聽完后，再把模型藏起來，又問有關它的知識。再請同學回答，效果會很明顯。通過這種實物和問答相結合的方法反復訓練，學生會很快掌握它的原理。之后，讓同學們在課前準備好的學習工具，再與自己所看的模型對號入座，通過這種活動，大多數同學對它的原理掌握的很好，緊接著趁熱打鐵，用準備好的教具組織游戲來進一步鞏固新知識。通過實物，使學生在語言、實物、情景之間建立直接的聯系，以發展學生的創新能力。

（三）、運用音像，發揮多種感官功能，提高創新意識和創新能力。

心理測試表明，視聽覺所獲取的知識占90％以上。所以在學校采用音像視聽電教手段，可以有效地激發學生的學習興趣，提高對火箭的認識。只有感興趣了才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性，容易在學習中產生新的聯想，或進行知識的遷移，做出新的比較，綜合出新的成果。也就是說強烈的興趣是是創新思維的營養。

（四）、讓學生制作模型，培養創新意識和創新能力。

對要用到的物品，提早一個星期布置下去，為了便于以后保存，對用品的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展活動，其意義已經超出它的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學的興趣，使學生愿意來研究。此外做模型，也培養了學生的動腦能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下，達到學習的目的，真是一舉多得！

（五）、開展競賽，調動學習興趣。

小學生具有進取心和榮譽感，尤其在知識時代的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入創新中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將操練變化成競賽組裝；問答可以來一個“搶答”等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵，這樣學生更會開動腦筋，效果更佳。適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。所以，只有感興趣的東西才能自覺地、主動地去觀察它、探究它。也就是說興趣是創新思維的前提。我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是非常重要的。

（六）、及時給予學生積極的評價，堅定其創新的自信心。

能否促進學生的創新和發展，自信心是創新的立腳點，沒有堅定的自信心，創新思維能力再強，也很難作出創新。高爾基說：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都把自信沉浸在生活中，并實現自己的意志?！敝蛔寣W生對自己充滿信心時，才會采取相應的態度去爭取，從而作出創新。，教師營造民主開放、寬松平等氛圍，讓學生充分發表自己的見解和意見，調動了學生創新的積極性，此時教師應對學生的積極表現給予恰到好處的評價，通過評價，師生之間，產生心靈世界的強烈共鳴，產生思想的火花、智慧的火花，產生對學生進步發展的強大動力。

（七）、教師的創新意識和創造直接影響著學生的創造才能和創新精神。

教師如果沒有創造能力或者創新精神缺少，而又不懂如何激勵學生的創造思維，那么，教育本身也就失去了創造性。因而，學生的創新能力培養也就無從談起。所以，學校要優化教師隊伍。通過優化教師隊伍，選擇好學科帶頭人，使那些能站在學科發展前沿，在該學科的某一或幾個領域中有突出成就，而又能掌握整個學科發展方向，從而一個帶動幾個、十幾個人向具有創新精神、創造性人才發展。

教師要放棄自我權威中心意識，尊重與眾不同的觀念，鼓勵、培養學生的好奇心、探索欲；在教與學中倡導相互合作，使每個學生都能一定程度地獨立作出決定，并為自己的選擇

負責；培養學生學會如何尋找工具以及尋找什么樣合適工具去獵取為自己所需的知識，去實現知識創新，發揮創造意識。

總之，教師要善于運用一些科學的理念先進的教學策略，只要我們在教學上不斷創新，給學生一個創新自學的空間，為他們營造創新氛圍，激發學習的興趣和愿望，引導他們多角度看問題、思考解決問題，養成求異和創新的習慣，促進學生情感的發展，維持、強化和調整學生的學習動力，促使學生主動地學習，更好地培養他們的創新意識和創新激情，就能把他們培養成敢于探索、勇于創新、善于思考，具有良好的綜合素質的跨世紀人！

【參考文獻】：

1、尹亮亮.淺析學生創新能力的培養［J］.讀與寫(教育教學刊),2007,(4)

2、郭琳.創新型人才的培養呼喚創新型教師［J］.教育探索,2006(3)

3、周志平,尹麗娟,王升,曹雪梅,陳蘭新.科研、創新型教師培養模式的研究與實踐［J］.石家莊學院學報,2006(2)

第三篇：青少年培養創新能力的重要性

青少年培養創新能力的重要性

創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心?！吧倌陱妱t國強”，青少年時期是人的個性品格形成的重要階段，也是培養創新精神和創新能力的最佳時期。培養青少年創新能力既是實現中華民族偉大復興的戰略抉擇，又是青少年成長的內在需要。因為在科學技術飛速發展的今天，青少年作為未來國家建設的繼承者，不僅要學會學習激增的知識，還要學會革新創造、開拓前進，才能在社會中立足發展，才能承擔起建設國家的重擔。因此，有意識的培養青少年創新能力十分必要。

第四篇：如何培養青少年的科技創新能力

我來支招青少年科技創新能力的培養

培養青少年的科技創新能力、開展發明創造活動不只是學校和老師的任務，也要靠社會和家長的大力支持，共同合作，為孩子們創造一個好的環境。那么作為未來建設者的教師如何面對歷史的挑戰？如何培養青少年的科技創新能力，開展發明創造活動？這是每一位教師應該思考的主要問題。

一、歷史的抉擇、時代的課題

現代科學技術革命，使人類社會的一切領域正在飛速地改變著面貌。毫無疑問，21世紀將是一個更高速度發展和變化的新世紀。世界各國都在調整各自的戰略，努力塑造各自在21世紀的形象。面對世界范圍內的現代科技革命，教育更應培養青少年學生的科技創新能力，開展發明創造活動。

二、培養科學意識，訓練思維方式(一)培養青少年科技創新能力的目的

我們培養青少年的科技創新能力，開展發明創造活動，其目的不在于制作出幾件科技作品，不在于在各項比賽中獲得名次，而在于培養他們的科學素質?？茖W素質是現代科學技術高速度和綜合化發展對未來建設者的要求、是現代化社會對現代人的基本要求。它是從小養成的，不斷發展的。(二)培養科學意識

1.科學的人生觀和世界觀

科技活動是對青少年進行科學世界觀教育的極好途徑。科技活動非常清晰地反映出物質和精神、實踐與理論之間的辯證關系，青少年會從實踐活動中懂得：物質是世界的本性，實踐是認識的源泉，理論來源于實踐又反過來指導實踐；同時，會從活動實踐中懂得事物是有客觀規律的，按規律辦才能成功。教師在引導青少年認識世界本質的同時進行無神論教育，分析各種迷信及宗教的本質，認清無神論在社會發展中積極意義，這些對于形成青少年的科學世界觀是非常重要的。

在科技活動中，聯系科技與社會進步的關系，聯系科技工作者艱苦奮斗的奉獻精神，聯系現代化建設對科技人才的需要等對青少年進行人生價值、人生目的、人生態度的教育是很有說服力的。

2.“科技是第一生產力”與“科教興國”的觀念

結合科技活動，讓青少年感受科技在社會進步中的作用，認識科技在國家發展中的戰略地位，逐步確立“科技是第一生產力”的思想；引導他們關注科技新成就，關心 21世紀中國的發展，明確提高公民素質的重要意義，激發他們參與科技活動的自學性和積極性。

3.科學的興趣和理想

“興趣是最好的老師”，興趣是推動青少年學習的一種內在動力，而“興趣—志趣—志向—理想”是許多有作為的科技人員成長的軌跡，但是這種理想不僅僅是專業理想、職業理想的教育，也包括人生理想、道德理想和社會理想教育。4.現代意識

現代意識的發展是現代科學技術發展的體現，現代科技發展是現代意識產生的基礎。關于人的現代意識與現代素質，國際上研究頗多，歸納起來有以下幾點：求變化，敢于創新與改革；重知識，盡可能地取知識；守時，準時，時間觀念強；工作講效率；講民主，思路開闊，大腦開放；有自信，講信用，對自己承擔的責任負責；相互了解，尊重

他人與自尊，善于與人合作；計劃性強，辦事講程序等。教師要重視在現代科學教育活動中培養青少年的現代意識，造就現代人。(三)培養科學思維方式

思維方式是智力結構的核心，所謂思維方式，是指人們按照一定的思維秩序理解，把握和評價客觀對象的基本角度。我們要潛移默化地培養青少年的思維方式。1.開發人腦的整體功能

生理學研究表明：人的大腦兩半球的神經網絡分別以不同方式反映事物，左腦用邏輯思維、線性思維方式，主要集中在顯意識功能上；右腦用形象思維，面向思維方式，主要集中在潛意識功能上。人腦蘊藏著巨大的潛能，其中右腦功能和腦的整體功能開發尤為不足，計算機的出現，使得原來由人來進行的大量記憶性，技能性和事務性的工作，都將日益為計算機所代替，而計算機尚不能代替的那些思維能力則需開發。有的科學家提出了“右腦革命”的口號，倡導要著眼于大腦潛能的開發，注意在繼續發掘左腦功能的同時，把重點放在人腦的整體功能開發上，即不但著眼于記憶力、理解力和邏輯思維能力的提高，而且要特別重視想象力、直覺思維能力、創造思維能力、實際操作能力的培養。青少年正處于人腦發展的關鍵時期，我們必須重視青少年腦潛能的開發。實踐證明：科技活動對于開發青少年腦的整體功能有著特殊作用。2.培養創造性思維

創造性思維是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創造出新的思維成果的思維方式或過程，創造性思維是人類思維的高級過程，是多種思維的綜合表現，它既是發散思維(又稱求異思維)和輻合思維(又稱求同思維)的結合，也是直覺思維和分析思維的結合，又是直覺思維和分析思維的結合，創造性思維和創造性活動是緊密聯系著的，沒有創造性思維，就沒有創新活動。3.培養與現代社會生活相適應的思維方式

現代科技革命孕育出了新的適合現代社會生活的思維方式，這種新的思維方式主要包括；①整體與部分相統一的系統思考?，F代科學革命要求人們將整體與部分統一起來，以系統的觀點去認識和解決問題?！罢w大于它的各部分的總和”是系統論的基本觀點；②定性化和定量化相統一的精確思考。事物的質和量是統一的，真正的精確思考問題的方式乃是定性分析與定量分析有機地、恰當地結合起來，在定量分析的基礎上進行完善的定性分析；③現實分析與未來預測相統一的價值的思考。發明創造活動是與現代科技革命相適應的，它會幫助青少年逐步確立以上新的思維方式。

三、采用多種形式，豐富活動內容 1.傳統科技活動的繼承與創新

長期以來，青少年科技活動在活動內容和組織形式上早已形成了傳統，在新形勢下，我們仍開展這些活動，并不斷賦予其新內容。如“三模一電”(航空模型、航海模型、車輛模型及無線電)活動，這些傳統的科技活動，對培養少年兒童的科技素質發揮了很好的作用。今天，我們在開展這些活動時，要不斷引進新的內容，如現代航空、航海知識、現代車輛設計特點，以及現代信息通訊技術的介紹等。2.具有時代特色活動的開展

同時，也應開展具有時代特色的活動，如電腦培訓可以促進青少年學習計算機基礎知識掌握一定的操作技能。3.基礎科學的學習與研究

學習基礎科學知識，掌握從事科學研究的基本技能，是開展發明創造活動的目的之一。青少年所學各科中都蘊含著豐富的科技知識，教師應適當引導青少年，使他們能夠發現并運用這些知識點，為發明創造活動服務。

開展發明創造的形式可以采用多種形式：如個人的科技活動，社團的科技活動等具體形式；又可以是訪問、考察、撰寫調查報告；發明、創造、寫小論文；觀察、實驗、搞對比；為展覽、搞競賽；開展“科技月”、“科技周”活動等等。

總之，培養青少年的科技創新能力、開展發明創造活動要考社會、家長、學校齊努力，相信我們的青少年一代會肩負起歷史的重任，做合格的跨世紀人才。

第五篇：大學生應如何培養創新意識和創新能力

大學生應如何培養創新意識和創新能力（大學版）

什么是創新？簡單的說就是利用已存在的自然資源或社會要素創造新的矛盾共同體的人類行為，或者可以認為是對舊有的一切所進行的替代、覆蓋。

經濟學上，創新概念的起源為美籍經濟學家熊彼特在1912年出版的《經濟發展概論》。熊彼特在其著作中提出：創新是指把一種新的生產要素和生產條件的“新結合”引入生產體系。它包括五種情況：引入一種新產品，引入一種新的生產方法，開辟一個新的市場，獲得原材料或半成品的一種新的供應來源。熊彼特的創新概念包含的范圍很廣，如涉及到技術性變化的創新及非技術性變化的組織創新。

到20世紀60年代，新技術革命的迅猛發展。美國經濟學家華爾特·羅斯托提出了“起飛”六階段理論，對“創新”的概念發展為“技術創新”，把“技術創新”提高到“創新”的主導地位。

1962年，由伊諾思(3．L．Enos)在其《石油加工業中的發明與創新》一文中首次直接明確地對技術創新下定義，“技術創新是幾種行為綜合的結果，這些行為包括發明的選擇、資本投入保證、組織建立、制定計劃、招用工人和開辟市場等”。伊諾思的定義是從行為的集合的角度來下定義的。而首次從創新時序過程角度來定義技術創新的林恩(G．Lynn)認為技術創新是“始于對技術的商業潛力的認識而終于將其完全轉化為商業化產品的整個行為過程”。

美國國家科學基金會（National Science Foundation of U.S.A.），也從20世紀60年代開始興起并組織對技術的變革和技術創新的研究，邁爾斯（S.myers）和馬奎斯(D.G.Marquis)作為主要的倡議者和參與者。在其1969年的研究報告《成功的工業創新》中將創新定義為技術變革的集合。認為技術創新是一個復雜的活動過程，從新思想、新概念開始，通過不斷地解決各種問題，最終使一個有經濟價值和社會價值的新項目得到實際的成功應用。到70年代下半期，他們對技術創新的界定大大擴寬了，在NSF報告《1976年：科學指示器》中，將創新定義為“技術創新是將新的或改進的產品、過程或服務引入市場?！倍鞔_地將模仿和不需要引入新技術知識的改進作為最終層次上的兩類創新而劃入技術創新定義范圍中。

20世紀70~80年代開始，有關創新的研究進一步深入，開始形成系統的理論。厄特巴克(J．M．UMerback)在70年的創新研究中獨樹一幟，他在1974年發表的《產業創新與技術擴散》中認為，“與發明或技術樣品相區別，創新就是技術的實際采用或首次應用”?？姞栙愒?0年代中期對技術創新概念作了系統的整理分析。在整理分析的基礎上，他認為：“技術創新是以其構思新穎性和成功實現為特征的有意義的非連續性事件”。

著名學者弗里曼(c Freeman)把創新對象基本上限定為規范化的重要創新。他從經濟學的角度考慮創新。他認為，技術創新在經濟學上的意義只是包括新產品、新過程、新系統和新裝備等形式在內的技術向商業化實現的首次轉化。他在1973年發表的《工業創新中的成功與失敗研究》中認為，“技術創新是一技術的、工藝的和商業化的全過程，其導致新產品的市場實現和新技術工藝與裝備的商業化應用”。其后，他在1982年的《工業創新經濟學》修訂本中明確指出，技術創新就是指新產品、新過程、新系統和新服務的首次商業性轉化。

我國80年代以來開展了技術創新方面的研究，傅家驥先生對技術創新的定義是：企業家抓住市場的潛在盈利機會，以獲取商業利益為目標，重新組織生產條件和要素，建立起效能更強、效率更高和費用更低的生產經營方法，從而推出新的產品、新的生產（工藝）方法、開辟新的市場，獲得新的原材料或半成品供給來源或建立企業新的組織，它包括科技、組織、商業和金融等一系列活動的綜合過程。此定義是從企業的角度給出的。彭玉冰、白國紅也從企業的角度為技術創新下了定義：“企業技術創新是企業家對生產要素、生產條件、生產組織進行重新組合，以建立效能更好、效率更高的新生產體系,獲得更大利潤的過程?！?/p>

進入21世紀，信息技術推動下知識社會的形成及其對技術創新的影響進一步被認識，科學界進一步反思對創新的認識：技術創新是一個科技、經濟一體化過程，是技術進步與應用創新“雙螺旋結構”（創新雙螺旋）共同作用催生的產物，而且知識社會條件下以需求為導向、以人為本的創新2.0模式進一步得到關注?！稄碗s性科學視野下的科技創新》在對科技創新復雜性分析基礎上，指出了技術創新是各創新主體、創新要素交互復雜作用下的一種復雜涌現現象，是技術進步與應用創新的“雙螺旋結構”共同演進的產物；信息通訊技術的融合與發展推動了社會形態的變革，催生了知識社會，使得傳統的實驗室邊界逐步“融化”，進一步推動了科技創新模式的嬗變。要完善科技創新體系急需構建以用戶為中心、需求為驅動、以社會實踐為舞臺的共同創新、開放創新的應用創新平臺，通過創新雙螺旋結構的呼應與互動形成有利于創新涌現的創新生態，打造以人為本的創新2.0模式。《創新2.0：知識社會環境下的創新民主化》進一步對面向知識社會的下一代創新，即創新2.0模式進行了分析，將創新2.0總結為以用戶創新、大眾創新、開放創新、共同創新為特點的，強化用戶參與、以人為本的創新民主化。

對于本課題的研究來說，從企業角度對創新加以定義更有意義。我們總結前人的觀點，以傅家驥先生的定義為基礎，對創新加以界定：企業的企業家抓住市場潛在的盈利機會，或技術的潛在商業價值，以獲取利潤為目的，對生產要素和生產條件進行新的組合，建立效能更強、效率更高的新生產經營體系，從而推出新的產品、新的生產（工藝）方法、開辟新的市場，獲得新的原材料或半成品供給來源或建立企業新的組織，它包括科技、組織、商業和金融等一系列活動的綜合過程。、真正的創新，成功的創新，一定是和開放后的“流出”有關系的，也就是說，必須造成信息的流出。

比如說美國的麥當勞，它即是一個快餐店，也包含了一種文化，它居然就能夠在全球許多地方開了分店。麥當勞吃的東西，是什么餐呢？是正宗的西餐嗎？肯定不是，那會讓西方正宗的西餐大師臉紅的。因此只能夠叫它麥當勞餐了。那么，國內現在也有快餐店模仿麥當勞，甚至有的在國內也相當成功，國內到處都是。這樣仍然屬于“拷貝”。我就想，將來國內能不能有一種更新的飯店，里面賣的東西，你說不上它是中餐還是西餐，不強調什么正宗不正宗，但是能夠開到全世界各地去，也讓全世界各地都能夠見得到？只有那樣，才算是真創新，才是創新成功了。

新已成為新世紀的教育使命。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。因此，實施創新教育，培養學生的創新能力以使學生具有自主學習、獨立思考、勇于實踐、善于創造的現代素質已成為現代教育的主要目標，也是時代賦予我們的使命。

我們這里所說的創新教育。是指在基礎教育階段以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育實威。其核心是在認真做好“普九”工作的前提下，在全面實施素質教育的進程中，為了應對知識經濟時代的挑戰，著重研究和解決如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。因此，創新教育是素質教育的一個重要的組成部分。它以發掘人的創新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發展為宗旨，通過對傳統教育的揚棄，探索和構建一種新的教育理論與模式，并使之逐漸豐富和完善。那么，作為培養人的教師如何在教學中實施創新教育，培養學生的創新能力呢？聽了李開復老師的一堂課，自己對創新的理解有了更進一步的認識和思考。下面，我就談談自己的一些看法。

一、設置民主、和諧、自由的教學氛圍，培養學習創新精神。

沒有民主、和諧的氣氛就不可能有學生的問題意識。在課堂上創設一個民主、和諧的教學環境，拉近教師和學生之間的距離，讓學生的智力活動不受壓抑，讓學生可以放開眼界，多元的關注世界的發展，盡情地思考，盡情地提問。

培養學生的創新精神，要營造一個民主的生動活潑的學習環境。在教學活動中，教師如能尊重學生的人格，關心愛護學生，做學生的知心人，樹立教學相長的教學觀，使償生感到“心理自由”，必能促進師生情感交流，激發學習的熱情，培養學生的獨創精神。要虛心向學生學習，尋學生在學習中的好見解，新方法，加以肯定和鼓勵；要保護學生敢于發言的積極性讓學生品嘗成功的喜悅，滿足他們的好勝心理，點燃他們智慧的火花，要身臨具境，設身處地與學生一起思考，一起探索，提倡一問多答，一題多問，引導學生提出新見解，新方法，培養創新精神。有力地推動教育改革的深化，更好地促進素質教育的實施。

二、打破陳見，鼓勵質疑、多角度引導學生提出問題。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！泵绹鴮W者布魯馬巴克也曾說：“最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是讓學生提出問題?！碧岢鰡栴}是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創新意識。因此，教師要鼓勵學生敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解。對“違反常規”的提問，或逆向思維的“發難”，個別人“標新立異”的設想及別出心裁的構想，只要有一點新意，都應予以肯定；對有價值的部分加以引導，擴大思維中的閃光因素。教無定法，但教亦可擇法，教亦可創法。在培養學生創新能力的教學工作中，教師要勇于揚棄舊的傳統教學模式，選用適應培養學生創新能力的新教法。

三、變教材為學材，訓練創新思維。

在知識更新如此快的今天，那種“在學校充電，一輩子放電”的想法已經不現實了。教育者的任務不是向人腦有倉庫裝知識，教給學生自已打開知識寶庫鑰匙。為此，必須轉變教育觀念，改進傳統的教學方法和教學手段，重視學生創造性人格的培養，加強思維訓練，根據學生和學科的特點，通過多種途徑，加強對學生創新能力的培養。為迎接知識經濟的挑戰，我們教師必須樹立全新的教育觀念-以育人為本，重視學生的個性發展，開發學生潛能，培養學生創新精神和實踐能力。這一觀念要求教師要打破傳統的教學模式，找準自己的“導演”位置，引導學生進行“主演”，使學生在寬松的學習環境中，點燃心中的“火把”，培養自主精神，勇于探索，從中體驗成功的快樂?！秾W會生存》中曾有這樣一句名言：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人，因此教師不僅要幫助學生打好知識基礎，還要把學習方法教給學生，所謂學材＝教材＋教法。教學中，教師要改革傳統教學方法，取而代之的是啟發式，討論式，參與式等教學方法，把獲取知識的方法教給學生，實現教材轉化，真正確立學生主體地位。有了正確方法，對于增強創新有重要作用。要充分發揮教材教學的優勢，挖掘教材中蘊含的創造性因素，培養學生創造思維能力，讓學生從書本和課堂中解放出來，多參加實踐，多接觸社會問題，在經歷實踐的同時和解決問題的過程中，訓練創造性思維，提高創新能力。

四、完善自我，提高創新能力。

俗語說：”給人一魚，只供一粥一餐，授人以漁，受用一生"。作為人類靈魂的工程師，我們要把培養創新人才作為跨世紀新中國基礎教育的偉大使命。創新是人類社會發展的永恒主題，也是基礎教育的重要任務。創新能力已成了當今急劇變化的社會的生存能力。在科技迅猛發展、綜合國力競爭十分激烈的時代，培養學生的創新精神和創新能力，具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。創新能力是一種綜合能力。教師要培養創新的責任感、緊迫感和危機感。要清醒地認識到，教師的職責不再是單一的“傳道、授業、解惑”，還要發展學生的能力，培養學生的創造力，這是時代賦予教師的重任。教師還要意識到，社會優勝劣汰、適者生存的自然法則是無情的，要想在競爭中立于不敗之地，就必須創新。沒有緊迫感，還是一如既往、四平八穩，等待你的結果可想而知。教師還要全方位地反省自我，嚴格地剖析自我，找出自身的弱點，從而產生創新的欲望。只有審視自我，正確評價自我，才能使創新成為一種“內驅力”，成為自身的一種需要，成為自己追求的目標，自覺自愿地以創新為已任，滿腔熱情地投身于創新實踐。

總之，培養學生的創新思維能力，是社會和國家發展的需要。教育和教師擔負著培養學生創新能力的重任，我們一定要不畏艱險，勇于進取，開拓創新，用開放的胸襟、包容的精神、科學的方法、有

效的措施，為培養學生的創新能力大膽探索、大膽實踐，為中華民族創新精神的培育