第一篇：大學生應如何開展創新意識及創新能力的自我培養

大學生應如何開展創新意識及創新能力的自我培養。

開拓創新精神是大學生最重要的素質之一，它能對其他素質的提高起到有力的促進作用。從社會背景來看，開拓創新精神是當今社會的迫切需要，只有富有開拓創新精神，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

開拓創新精神就是開拓進取、勇于創新的精神。它既是一種品格，又是一種膽魄，還是一種才識，是三者的統一。

大學生是未來國家的棟梁，應當重視自身創新意識以及能力的培養，這樣國家才能屹立于世界之林，而現在的的大學生在科技創新方面存在許多問題，一缺乏觀察能力，二缺乏創新興趣，三缺乏創新思維，四缺乏創新毅力。

所以現在大學生要提高創新意識與能力是當務之急，第一,持續積累扎實的基礎知識,是培養創新意識和創新能力的根本。良好的基礎知識和學習方法是創新成果誕生的良好基點,開闊的視野是大學生進行創新活動條件。優秀的創新成果都是飽含科技含量的,沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊,是不可能孕育出優良發明的。在大學期間,我們大學生應該學好基礎知識,以及本專業要求的基礎課程。其原因是創新成果大都來源于基礎知識的深層次組合。另外,如果沒有打下好的基礎,大學生們也很難真正理解高深的應用技術。另外一個方面,學習的方法、開闊的視野也至關重要。提高大學生的創新能力,關鍵要培養科學的學習習慣和思考習慣。我們應該通過各種方式開拓視野,掌握科學的學習方法,學習基礎的同時,也不要僅僅依靠教材上的知識,要敢于問“為什么”,要敢于打破陳規,要敢于在別人的基礎上提出自己新的觀點、新的思路、新的方法。

第二,要營造活躍的創新校園文化氛圍。體現創新教育要求的新型校園文化建設本身就是一項重大的創新實踐活動,創新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進取的氛圍,這些都可以通過有意識的校園文化建設體現在課外活動安排、物質和精神的校園環境、學生社會實踐中,并透過這些方面對學生的創新人格發展產生直接或間接的、有意識的或潛移默化的持久影響。創新氛圍的營造能為創新行為提供環境支持,積極熱烈的創新場景可以使大學生本身產生創新的意識和靈感。一方面,我們大學生要營建自己的創新團體,以社團和學生宿舍、班級為重點,在開闊視野、培養興趣、實際動手能力等方面重點開拓和深入。另一方面,我們大學生要主動參與創新活動中,要積極利用好大學里的各種硬軟件方面的環境資源,如圖書館、實驗室等,這些場所通常是培育和激發創新靈感的絕佳環境;同時,還大學生應主動走出校門,參加社會調研,讓理論和實踐相結合,在社會實踐中發現問題、思考問題、解決問題,并在實際活動中及時反饋,形成最后的成果。第三，要培養科學的學習習慣和思考習慣，要摒棄社會中的不良風氣迷惑，切實發現自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發現問題和解決問題的思考當中；要善于用逆向思維考慮問題的癥結，不斷地培養自己的直覺，并把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發現；科學的態度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調只會使瞬間的靈感頃刻溜走，任何新發現都是在長期的思考論證中得以立足的，搞實驗的人必須要有思考的習慣，這是研究的前提所在。

大學生自身創新能力的提高是件任重而道遠的的任務，但它對于提高我國自主創新能力，振興民族科技和發展民族經濟起著重大作用，也是提高大學生自身綜合素質，擔負建設中國和諧社會重任的必然要求。作為大學生，應該積極響應國家的號召，在扎實掌握課堂知識的前提下，積極、善始善終地參加各種科研競賽活動，逐步培養自我的創新能力，為中華民族的繁榮富強而奮斗。更應該刻苦學習深入鉆研，積極主動地成為創新活動的重要角色，為成功推進自主創新戰略的實施作出自己的應有貢獻。

第二篇：淺談大學生創新意識及創新能力的自我培養

淺談大學生創新意識及創新能力的自我培養

改革開放三十年來，我國的科技事業蓬勃發展，取得了舉世矚目的巨大成就。科技發展為經濟發展、社會進步、民生改善、國家安全提供了重要支撐，其整體水平已位居發展中國家前列，有些科研領域達到國際先進水平。但同時也應看到，在我國的科技發展中仍存在不少問題，很多領域的科技水平和世界發達國家相比仍存在著相當大的差距。當今世界，科技發展日新月異，科技已成為支撐和引領經濟發展和人類文明進步的主要動力，誰掌握了先進科 技，誰就掌握了經濟社會發展的主動權，這既是機遇，更是挑戰。

我國既重視基礎研究、前沿技術研究，也重視應用開發和產業化的工作。近年來，特別對應對全球氣候變化、節能減排等方面增加了投入。像信息技術、空間技術、海洋技術、納米技術，還有其他的高新技術領域，也都是政府財政科技投入的重點。隨著我國經濟實力的不斷壯大，隨著社會主義市場經濟體制和投融資體制的不斷完善，我國全社會科技投入將會不斷增長。另外，目前我國在人工合成牛胰島素結晶、哥德巴赫猜想、高溫超導、納米材料、量子通訊、生命科學等方面取得了一批重要研究成果。在超級雜交水稻、高性能計算機、漢字激光照排、第三代移動通信等前沿技術領域取得重要突破。2008年我國SCI論文數位居世界第3位，發明專利授權量居世界第4位。

創新是人類文明進步的重要動力。創新意識和創新能力是決定一個國家國際競爭力和國際地位的重要因素。江澤民同志深刻指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。”同時,胡錦濤同志也指出:“科技創新,關鍵在人才。杰出科學家和科學技術人才群體,是國家科技事業發展的決定性因素。當前,人才競爭正成為國際競爭的一個焦點。培養大批具有創新精神的優秀人才,造就有利于人才輩出的良好環境,充分發揮科技人才的積極性、主動性、創造性,是建設創新型國家的戰略舉措。”民族的希望在創新,創新的希望在青年。著眼未來,迎接知識經濟的挑戰,提高青年大學生創新能力尤其是他們的自主創新能力是當務之 急,也已成為高校工作的重中之重。

第一,持續積累扎實的基礎知識,是培養創新意識和創新能力的根本。良好的基礎知識和學習方法是創新成果誕生的良好基點,開闊的視野是大學生進行創新活動條件。優秀的創新成果都是飽含科技含量的,沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊,是不可能孕育出優良發明的。在大學期間,同學們一定要學好基礎知識,以及本專業要求的基礎課程。其原因是創新成果大都來源于基礎知識的深層次組合。另外,如果沒有打下好的基礎,大學生們也很難真正理解高深的應用技術。另外一個方面,學習的方法、開闊的視野也至關重要。提高大學生的創新能力,關鍵要培養科學的學習習慣和思考習慣。我們應該通過學術講座等方式,使學生開拓視野,掌握科學的學習方法,學習基礎的同時,也不要僅僅依靠教材上的知識,要敢于問“為什么”,要敢于打破陳規,要敢于在別人的基礎上提出自己新的觀點、新的思路、新的方法。第二,要營造活躍的創新校園文化氛圍。體現創新教育要求的新型校園文化建設本身就是一項重大的創新實踐活動,創新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進取的氛圍,這些都可以通過有意識的校園文化建設體現在課外活動安排、物質和精神的校園環境、學生社會實踐中,并透過這些方面對學生的創新人格發展產生直接或間接的、有意識的或潛移默化的持久影響。創新氛圍的營造能為創新行為提供環境支持,積極熱烈的創新場景可以使大學生本身產生創新的意識和靈感。一方面,要組織大學生營建自己的創新團體,以社團和學生宿舍、班級為重點,加大指導教師的指導力度,在引導學生開闊視野、培養興趣、實際動手能力等方面重點開拓和深入。另一方面,大學生本身也要主動參與創新活動中,要積極利用好大學里的各種硬軟件方面的環境資源,如圖書館、實驗室等,這些場所通常是培育和激發創新靈感的絕佳環境;同時,還應鼓勵大學生主動走出校門,參加社會調研,讓理論和實踐相結合,在社會實踐 中發現問題、思考問題、解決問題,并在實際活動中及時反饋,形成最后的成果。

第三,對傳統培養措施的改進與優化。在大學生創新能力培養的方式方法上,學者們提出了很多有效的措施。高等教育質量是學校中教師、學生和管理者三主體之間共同努力、相互促進的成果。大學應當為增進高等教育質量努力創造條件。在大學里,每一個人都能充分表達自己的思想和觀點,使自身興趣獲得優先培養,個性得到充分張揚,人性得以徹底解放。大學應當充滿著人和人的友愛、平等、團結和協作,大學生應當富有高尚的道德思想品質、崇高的人類同情心和人道主義精神,能夠相互幫助和學習、共同提高和進步。要營造有利于創新能力培養的環境,包括物質環境、制度環境以及良好的氛圍,培育和提高師資力量,打破教師終 身制,實行崗位聘任制,引進市場機制來約束、激勵教師隊伍。

第四,不斷探索新的創新能力培養模式。創新能力培養模式是指在一定的教育理念指導下,為實現特定的創新能力培養目標,而采取的教學手段和教學技術的組織形式以及評價與激勵機制的運行機制。通過大量考察高校大學生創新能力培養的實踐活動,根據培養平臺的不同,可以將目前高校大學生創新能力培養的具體做法劃分為四種模式:教學實踐結合型培養模式、產學研結合型培養模式、依托科研項目型培養模式、“分層遞進式"培養模式。每一種培養模式,都有一些成功的案例以及許多可供借鑒的經驗和必須吸取的教訓,各高校可以根據自 身的優勢和不足,選擇最適合自己的一種或者組合幾種大學生創新能力培養模式。

第五,構建合理的評價和激勵機制。合理的評價和激勵機制是培養學生創新能力的制度保障。首先,在教育評價上,教師要改變以往把考試成績,通常是一次考試的成績,作為評價學生唯一的標準,建立一套綜合評價體系,將學生的考試成績、學生在實踐中發現問題、分析問題、解決問題的能力以及學生的實踐能力都納入評價體系中,進行綜合全面的考核和評價。其次,在激勵機制上,一方面要對師資隊伍及骨干力量以利益激勵,讓他們的創新成果得到社會承認和相應回報。同時,建立專項獎勵基金,對培養學生創新能力成效特別突出的教師實行專項獎勵,并對教師指導學生進行的創新活動提供資金便利。另一方面,通過獎學金、創新基金、獎勵學分、創新學分、素質拓展學分等多種措施激勵學生開展創新活動,并為學生的創新活動 提供經費支持便利以及導師專業輔導。

大學生創新能力的培養工作是高校工作的一個重要課題,直接關系到能否培養高素質的社會主義建設者和接班人。盡管在新形勢下大學生創新能力的培養工作面臨著許多挑戰。但只要我們堅持以鄧小平理論和“三個代表”為指導,積極學習貫徹中央16號文件的意見,認真研究新情況、新問題,理論聯系實際,創新工作思路與方法,我們就能夠把大學生創新能力的培 養工作推向一個新的階段。

第三篇：大學生應如何培養創新意識和創新能力

大學生應如何培養創新意識和創新能力（大學版）

什么是創新？簡單的說就是利用已存在的自然資源或社會要素創造新的矛盾共同體的人類行為，或者可以認為是對舊有的一切所進行的替代、覆蓋。

經濟學上，創新概念的起源為美籍經濟學家熊彼特在1912年出版的《經濟發展概論》。熊彼特在其著作中提出：創新是指把一種新的生產要素和生產條件的“新結合”引入生產體系。它包括五種情況：引入一種新產品，引入一種新的生產方法，開辟一個新的市場，獲得原材料或半成品的一種新的供應來源。熊彼特的創新概念包含的范圍很廣，如涉及到技術性變化的創新及非技術性變化的組織創新。

到20世紀60年代，新技術革命的迅猛發展。美國經濟學家華爾特·羅斯托提出了“起飛”六階段理論，對“創新”的概念發展為“技術創新”，把“技術創新”提高到“創新”的主導地位。

1962年，由伊諾思(3．L．Enos)在其《石油加工業中的發明與創新》一文中首次直接明確地對技術創新下定義，“技術創新是幾種行為綜合的結果，這些行為包括發明的選擇、資本投入保證、組織建立、制定計劃、招用工人和開辟市場等”。伊諾思的定義是從行為的集合的角度來下定義的。而首次從創新時序過程角度來定義技術創新的林恩(G．Lynn)認為技術創新是“始于對技術的商業潛力的認識而終于將其完全轉化為商業化產品的整個行為過程”。

美國國家科學基金會（National Science Foundation of U.S.A.），也從20世紀60年代開始興起并組織對技術的變革和技術創新的研究，邁爾斯（S.myers）和馬奎斯(D.G.Marquis)作為主要的倡議者和參與者。在其1969年的研究報告《成功的工業創新》中將創新定義為技術變革的集合。認為技術創新是一個復雜的活動過程，從新思想、新概念開始，通過不斷地解決各種問題，最終使一個有經濟價值和社會價值的新項目得到實際的成功應用。到70年代下半期，他們對技術創新的界定大大擴寬了，在NSF報告《1976年：科學指示器》中，將創新定義為“技術創新是將新的或改進的產品、過程或服務引入市場。”而明確地將模仿和不需要引入新技術知識的改進作為最終層次上的兩類創新而劃入技術創新定義范圍中。

20世紀70~80年代開始，有關創新的研究進一步深入，開始形成系統的理論。厄特巴克(J．M．UMerback)在70年的創新研究中獨樹一幟，他在1974年發表的《產業創新與技術擴散》中認為，“與發明或技術樣品相區別，創新就是技術的實際采用或首次應用”。繆爾賽在80年代中期對技術創新概念作了系統的整理分析。在整理分析的基礎上，他認為：“技術創新是以其構思新穎性和成功實現為特征的有意義的非連續性事件”。

著名學者弗里曼(c Freeman)把創新對象基本上限定為規范化的重要創新。他從經濟學的角度考慮創新。他認為，技術創新在經濟學上的意義只是包括新產品、新過程、新系統和新裝備等形式在內的技術向商業化實現的首次轉化。他在1973年發表的《工業創新中的成功與失敗研究》中認為，“技術創新是一技術的、工藝的和商業化的全過程，其導致新產品的市場實現和新技術工藝與裝備的商業化應用”。其后，他在1982年的《工業創新經濟學》修訂本中明確指出，技術創新就是指新產品、新過程、新系統和新服務的首次商業性轉化。

我國80年代以來開展了技術創新方面的研究，傅家驥先生對技術創新的定義是：企業家抓住市場的潛在盈利機會，以獲取商業利益為目標，重新組織生產條件和要素，建立起效能更強、效率更高和費用更低的生產經營方法，從而推出新的產品、新的生產（工藝）方法、開辟新的市場，獲得新的原材料或半成品供給來源或建立企業新的組織，它包括科技、組織、商業和金融等一系列活動的綜合過程。此定義是從企業的角度給出的。彭玉冰、白國紅也從企業的角度為技術創新下了定義：“企業技術創新是企業家對生產要素、生產條件、生產組織進行重新組合，以建立效能更好、效率更高的新生產體系,獲得更大利潤的過程。”

進入21世紀，信息技術推動下知識社會的形成及其對技術創新的影響進一步被認識，科學界進一步反思對創新的認識：技術創新是一個科技、經濟一體化過程，是技術進步與應用創新“雙螺旋結構”（創新雙螺旋）共同作用催生的產物，而且知識社會條件下以需求為導向、以人為本的創新2.0模式進一步得到關注。《復雜性科學視野下的科技創新》在對科技創新復雜性分析基礎上，指出了技術創新是各創新主體、創新要素交互復雜作用下的一種復雜涌現現象，是技術進步與應用創新的“雙螺旋結構”共同演進的產物；信息通訊技術的融合與發展推動了社會形態的變革，催生了知識社會，使得傳統的實驗室邊界逐步“融化”，進一步推動了科技創新模式的嬗變。要完善科技創新體系急需構建以用戶為中心、需求為驅動、以社會實踐為舞臺的共同創新、開放創新的應用創新平臺，通過創新雙螺旋結構的呼應與互動形成有利于創新涌現的創新生態，打造以人為本的創新2.0模式。《創新2.0：知識社會環境下的創新民主化》進一步對面向知識社會的下一代創新，即創新2.0模式進行了分析，將創新2.0總結為以用戶創新、大眾創新、開放創新、共同創新為特點的，強化用戶參與、以人為本的創新民主化。

對于本課題的研究來說，從企業角度對創新加以定義更有意義。我們總結前人的觀點，以傅家驥先生的定義為基礎，對創新加以界定：企業的企業家抓住市場潛在的盈利機會，或技術的潛在商業價值，以獲取利潤為目的，對生產要素和生產條件進行新的組合，建立效能更強、效率更高的新生產經營體系，從而推出新的產品、新的生產（工藝）方法、開辟新的市場，獲得新的原材料或半成品供給來源或建立企業新的組織，它包括科技、組織、商業和金融等一系列活動的綜合過程。、真正的創新，成功的創新，一定是和開放后的“流出”有關系的，也就是說，必須造成信息的流出。

比如說美國的麥當勞，它即是一個快餐店，也包含了一種文化，它居然就能夠在全球許多地方開了分店。麥當勞吃的東西，是什么餐呢？是正宗的西餐嗎？肯定不是，那會讓西方正宗的西餐大師臉紅的。因此只能夠叫它麥當勞餐了。那么，國內現在也有快餐店模仿麥當勞，甚至有的在國內也相當成功，國內到處都是。這樣仍然屬于“拷貝”。我就想，將來國內能不能有一種更新的飯店，里面賣的東西，你說不上它是中餐還是西餐，不強調什么正宗不正宗，但是能夠開到全世界各地去，也讓全世界各地都能夠見得到？只有那樣，才算是真創新，才是創新成功了。

新已成為新世紀的教育使命。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。因此，實施創新教育，培養學生的創新能力以使學生具有自主學習、獨立思考、勇于實踐、善于創造的現代素質已成為現代教育的主要目標，也是時代賦予我們的使命。

我們這里所說的創新教育。是指在基礎教育階段以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育實威。其核心是在認真做好“普九”工作的前提下，在全面實施素質教育的進程中，為了應對知識經濟時代的挑戰，著重研究和解決如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。因此，創新教育是素質教育的一個重要的組成部分。它以發掘人的創新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發展為宗旨，通過對傳統教育的揚棄，探索和構建一種新的教育理論與模式，并使之逐漸豐富和完善。那么，作為培養人的教師如何在教學中實施創新教育，培養學生的創新能力呢？聽了李開復老師的一堂課，自己對創新的理解有了更進一步的認識和思考。下面，我就談談自己的一些看法。

一、設置民主、和諧、自由的教學氛圍，培養學習創新精神。

沒有民主、和諧的氣氛就不可能有學生的問題意識。在課堂上創設一個民主、和諧的教學環境，拉近教師和學生之間的距離，讓學生的智力活動不受壓抑，讓學生可以放開眼界，多元的關注世界的發展，盡情地思考，盡情地提問。

培養學生的創新精神，要營造一個民主的生動活潑的學習環境。在教學活動中，教師如能尊重學生的人格，關心愛護學生，做學生的知心人，樹立教學相長的教學觀，使償生感到“心理自由”，必能促進師生情感交流，激發學習的熱情，培養學生的獨創精神。要虛心向學生學習，尋學生在學習中的好見解，新方法，加以肯定和鼓勵；要保護學生敢于發言的積極性讓學生品嘗成功的喜悅，滿足他們的好勝心理，點燃他們智慧的火花，要身臨具境，設身處地與學生一起思考，一起探索，提倡一問多答，一題多問，引導學生提出新見解，新方法，培養創新精神。有力地推動教育改革的深化，更好地促進素質教育的實施。

二、打破陳見，鼓勵質疑、多角度引導學生提出問題。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”美國學者布魯馬巴克也曾說：“最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是讓學生提出問題。”提出問題是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創新意識。因此，教師要鼓勵學生敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解。對“違反常規”的提問，或逆向思維的“發難”，個別人“標新立異”的設想及別出心裁的構想，只要有一點新意，都應予以肯定；對有價值的部分加以引導，擴大思維中的閃光因素。教無定法，但教亦可擇法，教亦可創法。在培養學生創新能力的教學工作中，教師要勇于揚棄舊的傳統教學模式，選用適應培養學生創新能力的新教法。

三、變教材為學材，訓練創新思維。

在知識更新如此快的今天，那種“在學校充電，一輩子放電”的想法已經不現實了。教育者的任務不是向人腦有倉庫裝知識，教給學生自已打開知識寶庫鑰匙。為此，必須轉變教育觀念，改進傳統的教學方法和教學手段，重視學生創造性人格的培養，加強思維訓練，根據學生和學科的特點，通過多種途徑，加強對學生創新能力的培養。為迎接知識經濟的挑戰，我們教師必須樹立全新的教育觀念-以育人為本，重視學生的個性發展，開發學生潛能，培養學生創新精神和實踐能力。這一觀念要求教師要打破傳統的教學模式，找準自己的“導演”位置，引導學生進行“主演”，使學生在寬松的學習環境中，點燃心中的“火把”，培養自主精神，勇于探索，從中體驗成功的快樂。《學會生存》中曾有這樣一句名言：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人，因此教師不僅要幫助學生打好知識基礎，還要把學習方法教給學生，所謂學材＝教材＋教法。教學中，教師要改革傳統教學方法，取而代之的是啟發式，討論式，參與式等教學方法，把獲取知識的方法教給學生，實現教材轉化，真正確立學生主體地位。有了正確方法，對于增強創新有重要作用。要充分發揮教材教學的優勢，挖掘教材中蘊含的創造性因素，培養學生創造思維能力，讓學生從書本和課堂中解放出來，多參加實踐，多接觸社會問題，在經歷實踐的同時和解決問題的過程中，訓練創造性思維，提高創新能力。

四、完善自我，提高創新能力。

俗語說：”給人一魚，只供一粥一餐，授人以漁，受用一生"。作為人類靈魂的工程師，我們要把培養創新人才作為跨世紀新中國基礎教育的偉大使命。創新是人類社會發展的永恒主題，也是基礎教育的重要任務。創新能力已成了當今急劇變化的社會的生存能力。在科技迅猛發展、綜合國力競爭十分激烈的時代，培養學生的創新精神和創新能力，具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。創新能力是一種綜合能力。教師要培養創新的責任感、緊迫感和危機感。要清醒地認識到，教師的職責不再是單一的“傳道、授業、解惑”，還要發展學生的能力，培養學生的創造力，這是時代賦予教師的重任。教師還要意識到，社會優勝劣汰、適者生存的自然法則是無情的，要想在競爭中立于不敗之地，就必須創新。沒有緊迫感，還是一如既往、四平八穩，等待你的結果可想而知。教師還要全方位地反省自我，嚴格地剖析自我，找出自身的弱點，從而產生創新的欲望。只有審視自我，正確評價自我，才能使創新成為一種“內驅力”，成為自身的一種需要，成為自己追求的目標，自覺自愿地以創新為已任，滿腔熱情地投身于創新實踐。

總之，培養學生的創新思維能力，是社會和國家發展的需要。教育和教師擔負著培養學生創新能力的重任，我們一定要不畏艱險，勇于進取，開拓創新，用開放的胸襟、包容的精神、科學的方法、有

效的措施，為培養學生的創新能力大膽探索、大膽實踐，為中華民族創新精神的培育

第四篇：當代大學生應如何培養創新意識和創新能力

如何培養創新意識和創新能力

一、什么是創新意識

創新固然重要，但有用的創新更重要。

新穎是創新的必備要素，但并不意味著每次創新都是一種開天辟地式的革命。僅僅通過把一個領域的經驗應用到另一個原本不相干的領域，可能就會完成一次偉大的創新。斯賓塞是美國電子管技術專家，二戰期間在測試新磁控管技術時，偶然發現口袋里的巧克力會因為接近磁控管而融化。斯賓塞聯想到，能否用類似裝置給食品快速加熱呢？微波爐就這樣誕生了。

創新的實用價值更應著重考慮。我在天津一個老牌的廣告公司實習時，曾跟著做過一個大項目設計團隊。從設計角度出發，幾乎每個人都認為這是非常酷的產品。但很遺憾，一個光有設計感而無法對客戶有實用感的設計，也會嚴重妨礙信息的高效傳遞，無法使用戶在最短時間內獲得最有價值的信息。這樣一個對用戶沒用的創新，最終只能走向失敗。

好的創新者應該是一個既有新穎想法，又理解用戶需求，并能用實踐將創意變成現實的人。第一種品質像一個科學家的特質，第二種像市場人員的，第三種則像工程師的。

二、怎樣培養創新意識

究竟該怎樣做，才能不斷得到最好的創新呢？建議大家思考和實踐以下五項創新準則：洞悉未來、打破陳規、追求簡約、以人為本和承受風險。

洞悉未來就是要求創新者根據目前市場情況和用戶需求，結合技術發展規律，對未來做出正確的預測和判斷。

創新的最大障礙是無法脫離固有的思維定式或思維框架。發明汽車時，如果腦子里依然還想用趕馬車的陳規來操作，就可能不是用方向盤，而是用韁繩來調整汽車方向！

追求簡約也是通向創新的必由之路。初做搜索引擎時，研究人員發現，如果用戶多輸入幾個字，搜索結果就會準確得多。技術人員想到了一個最簡單有效的點子：把搜索框長度增大一倍。

以人為本是企業能否保持持久創新能力的關鍵。在谷歌公司，每位工程師都可以利用工作中20%的時間，做自己最有激情做的事情。承受風險也是創新過程中重要的一點。我們上設計課時，老師曾說，如果每一個項目都成功了，你實際上是失敗的；因為你并不是在做設計，而是在回避風險，只選擇那些十拿九穩、沒有什么創新價值的項目。

三、大學生如何培養創新力

我的第一個建議是，在學習中，要知其然，也要知其所以然。中學生學習三角形面積定理時，可能人人都會背誦底乘以高除以二的公式，但是，聰明學生還會記住這個公式是如何推導出來的。

第二個建議是，遇到問題試著從不同角度來思考。美國3M公司一位研究員想發明粘合力非常強的膠水，但因為種種原因失敗了，實驗得到的只是一種粘合力很差的液體。一段時間后，他發現人們有這樣一種需求：把便條或書簽貼到桌上或墻上，可以隨時揭下來—他此前發現的粘合力差的液體不正可以派上用場嗎？就這樣，一種險遭廢棄的技術促成了即時貼的發明。

第三個建議是，多問問題才能更深理解。

第四個建議是動手實踐。小時候，父親曾讓我們解答這樣一個問題：用6根火柴拼成4個大小一模一樣的正三角形。通過動手實踐，我們都找到了正確答案。這樣的實踐讓我對幾何空間知識記憶深刻。

第五個建議是追隨自己的興趣、愛好。在未來我們進入的設計公司，他們寧愿讓員工做一個自己有激情的項目，也不愿因為項目緊急或重要，強迫他們做自己不感興趣的事情。

在一種鼓勵探索，支持興趣，重視實踐的教育環境下，創新并不難。只要培養出靈活的頭腦和扎實的基本功，再兼具了科學家、市場人員、設計師的特質，同時熱愛自己所從事的工作，你就一定可以做出最新穎、最有用、也最有可行性的創新來！

在科技突飛猛進，知識經濟已見端倪，國際競爭日趨激烈的當今世界，崇尚創新已成為奔騰全球的滾滾潮流。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”毫無疑問，創新是對人類是如此重要。

第五篇：當代大學生應如何培養創新意識和創新能力（推薦）

如何培養創新意識和創新能力

一、什么是創新意識

創新固然重要，但有用的創新更重要。

新穎是創新的必備要素，但并不意味著每次創新都是一種開天辟地式的革命。僅僅通過把一個領域的經驗應用到另一個原本不相干的領域，可能就會完成一次偉大的創新。斯賓塞是美國電子管技術專家，二戰期間在測試新磁控管技術時，偶然發現口袋里的巧克力會因為接近磁控管而融化。斯賓塞聯想到，能否用類似裝置給食品快速加熱呢？微波爐就這樣誕生了。

創新的實用價值更應著重考慮。我在SGI工作時，曾領導開發過一個三維瀏覽器產品。從技術角度出發，幾乎每個人都認為這是非常酷的產品。但很遺憾，一個三維視圖既不能帶給用戶更多信息內容，也會嚴重妨礙信息的高效傳遞，無法使用戶在最短時間內獲得最有價值的信息。這樣一個對用戶沒用的創新，最終只能走向失敗。

任何創新都要考慮在現有條件下的實施問題。我的博士論文，就是研發出世界上第一套非特定語言的連續語音識別系統。從新穎、有用的角度看，它都能得99分。但是，拿到真實環境中就碰到種種問題，例如噪音處理，如何分離各種同時說話的語音，麥克風太遠等。因此，這項創新的可行性只能達到59分。

好的創新者應該是一個既有新穎想法，又理解用戶需求，并能用實踐將創意變成現實的人。第一種品質像一個科學家的特質，第二種像市場人員的，第三種則像工程師的。

二、怎樣培養創新意識

究竟該怎樣做，才能不斷得到最好的創新呢？建議大家思考和實踐以下五項創新準則：洞悉未來、打破陳規、追求簡約、以人為本和承受風險。

洞悉未來就是要求創新者根據目前市場情況和用戶需求，結合技術發展規律，對未來做出正確的預測和判斷。

創新的最大障礙是無法脫離固有的思維定式或思維框架。發明汽車時，如果腦子里依然還想用趕馬車的陳規來操作，就可能不是用方向盤，而是用韁繩來調整汽車方向！追求簡約也是通向創新的必由之路。初做搜索引擎時，研究人員發現，如果用戶多輸入幾個字，搜索結果就會準確得多。技術人員想到了一個最簡單有效的點子：把搜索框長度增大一倍。

以人為本是企業能否保持持久創新能力的關鍵。在谷歌公司，每位工程師都可以利用工作中20%的時間，做自己最有激情做的事情。

承受風險也是創新過程中重要的一點。我從事研究工作時，主管曾說，如果每一個項目都成功了，你實際上是失敗的；因為你并不是在做研究，而是在回避風險，只選擇那些十拿九穩、沒有什么創新價值的項目。

三、大學生如何培養創新力

我的第一個建議是，在學習中，要知其然，也要知其所以然。中學生學習三角形面積定理時，可能人人都會背誦底乘以高除以二的公式，但是，聰明學生還會記住這個公式是如何推導出來的。

第二個建議是，遇到問題試著從不同角度來思考。美國3M公司一位研究員想發明粘合力非常強的膠水，但因為種種原因失敗了，實驗得到的只是一種粘合力很差的液體。一段時間后，他發現人們有這樣一種需求：把便條或書簽貼到桌上或墻上，可以隨時揭下來—他此前發現的粘合力差的液體不正可以派上用場嗎？就這樣，一種險遭廢棄的技術促成了即時貼的發明。

第三個建議是，多問問題才能更深理解。

第四個建議是動手實踐。小時候，父親曾讓我們解答這樣一個問題：用6根火柴拼成4個大小一模一樣的正三角形。通過動手實踐，我們都找到了正確答案。這樣的實踐讓我對幾何空間知識記憶深刻。

第五個建議是追隨自己的興趣、愛好。在谷歌，我們寧愿讓員工做一個自己有激情的項目，也不愿因為項目緊急或重要，強迫他們做自己不感興趣的事情。

在一種鼓勵探索，支持興趣，重視實踐的教育環境下，創新并不難。只要培養出靈活的頭腦和扎實的基本功，再兼具了科學家、市場人員、工程師的特質，同時熱愛自己所從事的工作，你就一定可以做出最新穎、最有用、也最有可行性的創新來！

在科技突飛猛進，知識經濟已見端倪，國際競爭日趨激烈的當今世界，崇尚創新已成為奔騰全球的滾滾潮流。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”毫無疑問，創新是對人類是如此重要。