第一篇：我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的看法

我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的看法

聽(tīng)了尹老師的關(guān)于閱讀教學(xué)研究的講座，我從中受益匪淺。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)例，我也談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)中的一些做法

一、基礎(chǔ)教學(xué)

(一)字詞

小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要內(nèi)容，三年級(jí)更為重要，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫(xiě)、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫(xiě)生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來(lái)，孩子們對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)和記憶也有了很大的進(jìn)步。

(二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是，在三年級(jí)上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案：

1、將課文讀三遍：要求文中的長(zhǎng)句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍;

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典;

3、了解課文寫(xiě)了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級(jí)下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。

3、讀文第三遍，寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。

4、讀文第四遍，提出自己的疑問(wèn)?(三個(gè))

5、讀文第五遍，寫(xiě)出你初讀文章的感想。(于本子上)

現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、作文教學(xué)

(一)模式教學(xué)

提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時(shí)，也是一樣，不知如何下筆，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，也許是因?yàn)槿绱耍魑慕虒W(xué)是我一直思考的比較多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式，簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒(méi)有，又從何談起說(shuō)寫(xiě)作文呢?而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉?xiě)通順，怎樣分自然段寫(xiě)。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊揭徊桨褍?nèi)容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，等等。

我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個(gè)模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。”這里，我就教給孩子們開(kāi)頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。”在這時(shí)，我們可以教給孩子們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，結(jié)尾處可寫(xiě)明自己的感受和觀點(diǎn)。可以說(shuō)，我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。

(二)寫(xiě)出自己的真情實(shí)感

只有寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，你的文章才可以成為受人關(guān)注的文章。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫(xiě)作文時(shí)盡量寫(xiě)自己身邊最真實(shí)的事來(lái)寫(xiě)，而除此，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫(xiě)出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)，而在楚天杯作文競(jìng)賽中，孩子們能獲獎(jiǎng)的原因，或許就是真中取勝吧!

(三)悄悄話和睡前半小時(shí)

什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經(jīng)知道了，其實(shí)這就是自己內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白，寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話，悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話，所以孩子們更樂(lè)于接受。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷，那就不叫交流了。面對(duì)孩子們心中的高興和煩惱，我會(huì)采取不同的方法去和他們交心，有時(shí)在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng)。有了老師的回音，孩子們?cè)趯?xiě)時(shí)就會(huì)沒(méi)顧及，而寫(xiě)的興趣也會(huì)更濃。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見(jiàn)。

(四)、多練

要想寫(xiě)好作文，無(wú)外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫(xiě)自己的感想。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的來(lái)源。說(shuō)真的三年級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫(xiě)過(guò)小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒(méi)有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時(shí)可寫(xiě)多些，沒(méi)話時(shí)也可只寫(xiě)幾句話。但一定要寫(xiě)自己心中最真實(shí)的感想。

通過(guò)這次“師帶徒”活動(dòng)，我學(xué)到了很多有用的東西和管理班級(jí)的方法，我也會(huì)努力把這些運(yùn)用到我的課堂上，有了師傅們寶貴的經(jīng)驗(yàn)和我的不懈嘗試，我想我的課堂也會(huì)越上越精彩。

第二篇：我對(duì)語(yǔ)文的一些看法

我對(duì)語(yǔ)文的一些看法

我對(duì)“要求小學(xué)開(kāi)始學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法修辭，掌握一些語(yǔ)文知識(shí)，都是沒(méi)有辦法的辦法，是為了學(xué)習(xí)時(shí)間上更“經(jīng)濟(jì)”，盡可能短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。但和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)相比，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是讀得太少，道理講得太多。現(xiàn)在備課一般都有相對(duì)固定的七八個(gè)程序，這有點(diǎn)死板。老是這一套，課會(huì)講得很瑣碎，很技術(shù)化，破壞閱讀的總體感覺(jué)，破壞語(yǔ)文課要有的熏陶的氛圍。不要把一節(jié)課劃分很多很細(xì)，也不一定老是一種程序與套路。文體、內(nèi)容有差異，可以設(shè)計(jì)不同的程序。”這段話感觸頗深。

聽(tīng)到這樣一則新聞：著名作家王蒙身為作家協(xié)會(huì)的副主席,奇怪孫子的語(yǔ)文竟考不及格,就去做孫子的考卷,結(jié)果竟然考不及格。著名作家莫言,有次女兒把他的著名作品片段寫(xiě)進(jìn)作文,結(jié)果老師批改后莫言看到,他的作品竟沒(méi)有一句不是病句。

這當(dāng)然不是他們學(xué)養(yǎng)不厚,學(xué)識(shí)欠缺,而是現(xiàn)在的語(yǔ)文教育太技術(shù)化,工具化。難怪有人大呼“誤盡天下蒼生是語(yǔ)文”。

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)自己教了一輩子的語(yǔ)文也沒(méi)明白語(yǔ)文到底要教給學(xué)生什么。許多學(xué)生學(xué)習(xí)了多年,也沒(méi)明白這語(yǔ)文除了讀書(shū)看報(bào)寫(xiě)字,到底學(xué)來(lái)有何用,于是學(xué)生若是誤了幾節(jié)語(yǔ)文課,他毫不擔(dān)心,可要是誤了幾節(jié)數(shù)學(xué)課或英語(yǔ)課,他非要找時(shí)間補(bǔ)回來(lái)。歷史上曾有人把語(yǔ)文課當(dāng)政治課上,或者把語(yǔ)文上成了單純的文學(xué)課,這都是片面地理解語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。擺脫了走入思想性的誤區(qū)之后,現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)又走入了工具性的誤區(qū),許多語(yǔ)文教師把一篇篇美好的文章肢解,分成許多個(gè)知識(shí)點(diǎn),抓字詞,抓句子,抓修辭,抓寫(xiě)作方法,把文章弄得支離破碎,繁瑣艱深,去猜測(cè)考試的類(lèi)型,問(wèn)題會(huì)怎么問(wèn)等等,在講解分析時(shí),則按照“時(shí)代背景——段落大意——中心思想——寫(xiě)作特點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行,多年不變,單

一、程式化、刻板,生動(dòng)的語(yǔ)文課堂變得十分單調(diào)、枯燥,也難怪學(xué)生不喜歡;至于對(duì)學(xué)生的思想啟迪、情感共鳴、心智開(kāi)發(fā)、美感熏陶就更談不上了。語(yǔ)文教育專(zhuān)家、特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò),不認(rèn)清語(yǔ)文的這種人文性,只片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性,用解剖刀對(duì)文章進(jìn)行肢解,留在學(xué)生腦海里的只能是雞零狗碎的符號(hào),這樣的后果自然是“把學(xué)生的思維捆綁住了,把活生生的學(xué)生變?yōu)闄C(jī)器人,把學(xué)生的個(gè)性、靈氣都給打掉了”。

語(yǔ)言文字存在其特有的多義性、模糊性等特點(diǎn),這本來(lái)是極有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力的,它本身的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文考試并不適合“標(biāo)準(zhǔn)化”。往往標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“高分低能”,考試時(shí)拿高分,卻缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。表面上看起來(lái)是實(shí)際動(dòng)手能力、運(yùn)用知識(shí)的能力低下,其實(shí)質(zhì)卻是智力的萎縮,尤其是創(chuàng)造性思維能力的弱化,甚至喪失。

創(chuàng)新是民族的靈魂,是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的標(biāo)志,面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教育應(yīng)該實(shí)施素質(zhì)教育,應(yīng)該為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn),真正做到在教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力,真正培養(yǎng)出真正的人才。

第三篇：對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的看法

對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的看法

我是一位小學(xué)語(yǔ)文教師，從教以來(lái)，一直都承擔(dān)語(yǔ)文課程教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著一些想法，試談如下：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)性極強(qiáng)，內(nèi)涵極為豐富的學(xué)科。在新課改下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為我們廣大教師特為關(guān)注的熱點(diǎn)。討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的一種模式。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生腦子“活”起來(lái)，讓學(xué)生不至于覺(jué)得枯燥無(wú)味，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、注重新課導(dǎo)入，力求做到新穎。

老師們都知道：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例：在導(dǎo)入新課時(shí)，我根據(jù)不同類(lèi)型的課文，設(shè)置不同的開(kāi)頭導(dǎo)入方式，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松、和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念等。方法多樣，靈活多變。

三、重視感情朗讀，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中所編排的每一篇課文都是佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，以悟出語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵，意義、情感。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)。如教《瀘溝橋的獅子》第二課時(shí)時(shí)，在講述到瀘溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)品讀第二自然段，欣賞作者對(duì)獅子的生動(dòng)描寫(xiě)后，我又讓學(xué)生展開(kāi)想象，假如你是作者，你對(duì)瀘溝橋的獅子又怎樣描寫(xiě)呢？此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的同學(xué)說(shuō)：“瀘溝橋的獅子真頑皮呀！躲在母獅子的后面好像在抓癢。”有的說(shuō)：“瀘溝橋的獅子真歡呀！他們快活地?cái)?shù)著天上的星星??”他們發(fā)言熱烈，想象豐富，暢所欲言，有趣地進(jìn)行著創(chuàng)造的嘗試。這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流，然后代表具體表述，從而進(jìn)一步讓課堂氣氛活躍起來(lái)。

今后我將一如既往地加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、語(yǔ)文素養(yǎng)而努力！

第四篇：我對(duì)思想品德教學(xué)的一點(diǎn)看法

我對(duì)思想品德教學(xué)的一點(diǎn)看法

思想品德是一門(mén)重要課程，它具有思想性、人文性、綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)。在教學(xué)中一定要遵循其特點(diǎn)，實(shí)施有效教學(xué)。多年教學(xué)實(shí)踐中我漸漸地認(rèn)識(shí)到思想品德教學(xué)至關(guān)重要。尤其是新課程改革以來(lái)，如何充分發(fā)揮思想品德學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)合格的人才呢？

我認(rèn)為應(yīng)著重加強(qiáng)思想品德教學(xué)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，塑造其完善的人格。教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)感恩。尢為重要的是教會(huì)學(xué)生以感恩的心對(duì)待他人、對(duì)待社會(huì)，學(xué)會(huì)感恩，才會(huì)懂得寬容、諒解、，才會(huì)公平、公正地對(duì)待他人的評(píng)價(jià)。試想，如果一個(gè)人不懂得感恩，又怎么能成為社會(huì)需要的合格人才。為此，在實(shí)際教學(xué)中我常常教育學(xué)生先學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)感恩，再學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣，才能成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧．?dāng)然，要發(fā)揮思想品德教學(xué)優(yōu)勢(shì)，作為思想品德教師還應(yīng)率先表率，為人師表。以榜樣的力量感染學(xué)生、影響學(xué)生。一言一行中示范要比空洞地說(shuō)教更有力量。

第五篇：我對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)看法

我對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)看法

牛 志 嫻

北山口鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

二〇一〇年五月

我對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)看法

摘要：要想真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。一.引導(dǎo)閱讀，積累寫(xiě)作素材.二.觀察生活，寫(xiě)出真情實(shí)感.三.以說(shuō)促寫(xiě)，提高寫(xiě)作水平.四.平時(shí)多練，寫(xiě)作水平自然提高.五.多多鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。總之，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作，喜愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：閱讀 興趣 真情實(shí)感 多練 多多鼓勵(lì)

寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生往往感到寫(xiě)作文難，“沒(méi)意思”。每次寫(xiě)作文不是草草了事，就是東拼西湊。寫(xiě)作水平總是提不高。要想真正激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，就必須尋找一條寫(xiě)作教學(xué)的改革之路。以下是我對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一.引導(dǎo)閱讀，積累寫(xiě)作素材

杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。“破萬(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀的要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“若有神”助。語(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫(xiě)出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大閱讀范圍，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間讀圖書(shū)、報(bào)刊、名家名篇、從中吸取營(yíng)養(yǎng)，受到教益，做到“上至天文地理，下至風(fēng)土人情”，拓寬知識(shí)視野。同時(shí)學(xué)習(xí)作者認(rèn)識(shí)事物和寫(xiě)作的表達(dá)方式，豐富自己的語(yǔ)言，提高鑒賞能力和思維素質(zhì)，寫(xiě)作時(shí)能運(yùn)用自如，意到筆隨。為此，我不斷給他們推薦好文章、好書(shū)讀，制定讀書(shū)計(jì)劃，抓好課外閱讀，保證時(shí)間；另外，發(fā)動(dòng)學(xué)生訂好報(bào)刊、雜志，人手一冊(cè)，是他們有啥可讀。然后讓他們讀，讀，讀它個(gè)滾瓜爛熟，讀它個(gè)天昏地暗。讀完之后，過(guò)幾天再讀，循環(huán)往復(fù)，不厭其煩。為激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，班內(nèi)定期舉行讀書(shū)會(huì)、朗讀比賽，使學(xué)生比賽競(jìng)爭(zhēng)，不斷提高，由此，學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)的風(fēng)氣愈加濃厚。通過(guò)課外閱讀，即可讓學(xué)生受到作品內(nèi)容的感染、精神的熏陶，提高思想認(rèn)識(shí)水平，又能積累詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累寫(xiě)作素材，領(lǐng)略表達(dá)手法和表達(dá)技巧，提高文學(xué)素養(yǎng)。二.觀察生活，寫(xiě)出真情實(shí)感

生活是寫(xiě)作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)： “生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”中考作文的命題也體現(xiàn)了“寫(xiě)作離不開(kāi)生活，服務(wù)于生活”的原則。這就說(shuō)明作文教學(xué)只要扎根于現(xiàn)實(shí)生活的沃土，就能寫(xiě)出真情實(shí)感，就能成功。

我常常教導(dǎo)學(xué)生作文要寫(xiě)真人真事，說(shuō)真話，才會(huì)感人，“真實(shí)是成功的一半”。而不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，胡編亂造，字詞不夠，廢話湊，擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。一方面，他們認(rèn)為，家丑不可外揚(yáng)，老師不可得罪，自己幼稚的小秘密不能見(jiàn)人。所以寫(xiě)出的作文不是空洞無(wú)物，就是沒(méi)有真情實(shí)感。因此，我們要解放思想，放開(kāi)手腳，打消學(xué)生的思想顧慮，對(duì)他們以鼓勵(lì)、撫慰、支持，而不要嘲笑、挖苦、打擊，要敢于對(duì)學(xué)生說(shuō)，家丑可以揚(yáng)一揚(yáng)，老師可以批一批，秘密也可以晾一晾，實(shí)行誰(shuí)敢講真話，敢寫(xiě)實(shí)事、真事，寫(xiě)出真情實(shí)感。另一方面，面對(duì)多門(mén)學(xué)科和逐年提高的分?jǐn)?shù)線給教和學(xué)帶來(lái)的壓力，學(xué)生的課外時(shí)間越來(lái)越少，參加社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。因而頭腦中缺乏寫(xiě)作材料，寫(xiě)作知識(shí)，寫(xiě)作技巧也很貧乏，因而導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作文就頭疼。所以，我們要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和寫(xiě)作興趣。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去學(xué)習(xí)、去認(rèn)識(shí)、去增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。讓學(xué)生親自參與、耳聞目睹感受大自然的美，領(lǐng)略大自然的無(wú)限風(fēng)光。體現(xiàn)置身大自然的無(wú)限樂(lè)趣，從而陶冶高尚的情操。讓學(xué)生去接觸社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼，自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉，最能打動(dòng)心靈的事物，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，命題的能力，又不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

三.以說(shuō)促寫(xiě)，提高寫(xiě)作水平

理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都已證明，從說(shuō)到寫(xiě)是行之有效的訓(xùn)練途徑。文字是表達(dá)思想的符號(hào)，“說(shuō)”是內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言的橋梁，想得清楚，說(shuō)的就清楚，寫(xiě)出來(lái)就明白。因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，讓他們把看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)出來(lái)，想好里再說(shuō)，說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，不僅提高了學(xué)生的思維水平還提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清晰。我在平常教學(xué)中，每節(jié)語(yǔ)文課前拿出2分鐘，讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)演講，每生1分鐘，全班學(xué)生輪流演講玩為一個(gè)回合，每回合一個(gè)主題。這樣，一方面使學(xué)生課后注意觀察體會(huì)生活，搜集素材，積累寫(xiě)作材料；一方面鍛煉提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力；另一方面每節(jié)課兩個(gè)學(xué)生上來(lái)演講同一主題內(nèi)容，無(wú)論在語(yǔ)言表達(dá)能力還是組織選材 方面都有比較大的提高。這樣，學(xué)生“常說(shuō)口里順，提筆手不笨”，寫(xiě)起作文來(lái)就能下筆如有神了。四.平時(shí)多練，寫(xiě)作水平自然提高

學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到：“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以多練筆，多寫(xiě)日記，寫(xiě)隨筆。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支筆和一本草薄，把你所見(jiàn)所聞所聞所感歲時(shí)記下來(lái)??”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多些片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。我不主張每天都寫(xiě)日記，如果無(wú)事可寫(xiě)，可不寫(xiě)，千萬(wàn)不敢記流水賬，如果時(shí)間長(zhǎng)了寫(xiě)起文章來(lái)婆婆媽媽?zhuān)蠊沼夜者€到不了家。我主張寧缺勿濫，寧精勿長(zhǎng)。何不選一件 有意義的事，詳詳細(xì)細(xì)的記下來(lái)，與文章無(wú)關(guān)的事或句子，千萬(wàn)別舍不得。這樣，一篇日記就是一片小作文，這樣一篇一事一議專(zhuān)題講座，比十篇流水賬還管用。

除了寫(xiě)日記，還可以寫(xiě)摘記，寫(xiě)內(nèi)容提要，寫(xiě)心得體會(huì)，寫(xiě)讀后感等。有助于理解、鞏固所讀的內(nèi)容，增強(qiáng)悟性和語(yǔ)感，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的能力。

五.多多鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量。”心理學(xué)研究告訴我們：人的任何活動(dòng)都有一種乞求達(dá)到成功地愿望。所以，在寫(xiě)作課堂上，我從不吝嗇自己的任何鼓勵(lì)性語(yǔ)言，從不放過(guò)任何可激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣地機(jī)會(huì)，從不放過(guò)學(xué)生作文中的任何一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)記號(hào)用的精彩，一句話寫(xiě)得優(yōu)美，一種修辭用的恰當(dāng)?shù)鹊龋家皶r(shí)地、熱情地給與肯定、表?yè)P(yáng)，一定會(huì)“一石激起千層浪”，給學(xué)生以巨大的鼓舞。對(duì)學(xué)生的那些優(yōu)秀作文，更是要通過(guò)各種途徑，采用各種方式大張旗鼓的進(jìn)行宣傳、鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到一種成功的喜悅，從而激發(fā)起興趣，這種興趣必將隨著不斷的激發(fā)日趨濃烈，甚至終生不衰。例如：對(duì)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的，降低標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)。要把作文中的“挑刺”變成“插花”。我一向不贊同作文“全批全改”，尤其對(duì)初學(xué)寫(xiě)作和對(duì)作文一時(shí)還找不到“北”的學(xué)生，更是特別不宜。全片見(jiàn)紅，“鮮血淋漓”，慘不忍睹。學(xué)生既不領(lǐng)情，更不買(mǎi)帳。為什么？把勁兒用反了。如果換一種思路，就會(huì)別開(kāi)洞天，你想，再差的作文，也有值得肯定的地方吧，某句話寫(xiě)的順暢，某種修辭用的恰當(dāng)，總會(huì)有吧。那就是“花”，把它想發(fā)現(xiàn)新大陸一樣捧出來(lái)，表?yè)P(yáng)，夸！帶著一種愛(ài)、尊重與驚喜，一個(gè)勁兒地去夸，夸??就這樣，由此一點(diǎn)，擴(kuò)而大之，擴(kuò)而大之??你所用心捧出來(lái)的這朵小花，就十有八九會(huì)成為 一朵大花，真花。這種效應(yīng)是神奇的，不信，盡可一試。

作文課后，我還經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、積累《班級(jí)優(yōu)秀作文集》等，這些做法都大大滿(mǎn)足了學(xué)生在群體中得到認(rèn)可、鼓勵(lì)、夸贊的心理需求，強(qiáng)化了學(xué)生的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

總之，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度的作用，注重培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和自信心，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作，喜愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”提高學(xué)生寫(xiě)作能力。