第一篇：淺談對小學音樂欣賞教學的看法123

淺談對小學音樂欣賞教學的看法

----嵐皋縣民主小學 李芳 郵編：725400 電話：***

音樂是聽覺的藝術，它是最生動的心靈語言，可以陶冶情操，凈化靈魂。在經濟高速發展的今天，我們與音樂的距離前所未有的近，可以說我們生活在無處不飛歌，無處不飄樂的環境中。作為音樂教師的我們，如何教會學生在良莠不齊的音樂中挑選出好的音樂加以欣賞，如何教育學生感受鑒賞音樂提高音樂文化素養，形成正確的審美價值觀成為一項迫切而重要的任務。

那么，我們通過哪些手段才能達到理想的目標呢？

一、應采用多種方法加法學生欣賞音樂的興趣 小學生的注意多以無意注意為主，感興趣的音樂就聽一下，不感興趣的音樂就不聽，對于需要掌握的音樂知識也不以為然。大家是否經歷過這樣的尷尬：你在講臺上講得激情四溢，音樂播放的行云流水，講臺下的學生要么無精打采，昏昏欲睡，要么精力旺盛，嬉笑打鬧…改變這種局面的有效方法就是采用多種手段激發起學生欣賞音樂的興趣，使學生由“被動的聽音樂”變為“主動地欣賞音樂”，可以采用講故事、看圖片、多媒體課件等等。如在教學《百鳥朝鳳》時，我采用故事導入的方法：在美麗的大森林中，住著一只長相普通，歌喉一般的鳥，它的名字叫做鳳凰。有一天森林突發大火，為了挽救其他鳥類的生命，挽救美麗的大森林，鳳凰舍身滅火，最后浴火重生變成神鳥。百鳥為了表達感激與崇敬，把它尊為百鳥之王，紛紛前往朝拜。在故事鋪墊的基礎上，學生在欣賞音樂時顯得很有興趣，主動隨音樂做出小鳥飛翔的動作。

二、音樂欣賞教學應把發展學生的聽覺思維能力放在首位

恩格斯曾把“思維著的心靈”譽為“地球上最美麗的花朵”。在傳統的音樂教學中，我們更多地關注了知識技能的培養而忽視了學生聽覺思維能力的發展。這樣教育出來的是只有技能不懂思考的人，而現代社會需要更多富有創造性的人，所以我們在引導學生欣賞音樂作品時，要始終把發展學生的聽覺思維能力放在首位。從低年級開始可以從抓簡單的音樂要素入手，比如跟著音樂做踏步的動作：音樂速度快就快步走，音樂速度慢就慢步走，音樂力度強就大步走，音樂力度弱就小步走。中高年級可以聽音樂講故事，聽音樂寫情境作文等等。我們只要由淺入深、循序漸進的堅持下去，還可以拓展到對音高、音強、音色、音長、旋律、節奏、情感、風格流派等方面的理解，從而達到感悟音樂，享受音樂美感的目的。

三、音樂欣賞要建立在音響的基礎之上

曾經看過這樣的音樂欣賞課：老師精心的準備了大段的講解，設計了很多精彩的活動，卻忽視了讓學生“聽”。試問一節課只聽了兩遍作品，學生連主題都不熟悉，又談何聽懂音樂，感悟音樂？所以我們要遵循以“聽覺思維為中心“的原則，將全部教學活動建立在”聽“的基礎之上，培養起良好的音樂感。在教學過程中，尤其要注意的是因為生怕學生“聽不懂”而在音樂播放過程中不停地解釋音樂。試想一邊是美妙的音樂，一邊是老師喋喋不休的講解，我們讓我們的學生多么煎熬，多么無所適從。如果確實有必要插入講解，我們可以在樂句終止的地方暫停音樂，也可以采用多媒體字幕的方式出現。

四、借助外化手段理解音樂

小學生音樂知識不充足，音樂理解能力有限，我們可以借助外化手段幫助學生理解音樂。這些外化手段概括起來不外是“聽說動唱奏，編演誦寫畫”。比如在教學《獅王進行曲》時我為主題編寫了幾句歌詞：“我是偉大的獅子大王，神奇又活現，我是強壯的獅子大王，威風又凜凜。”學生通過跟著音樂演唱歌詞，很快的熟悉了主題，而且通過歌詞更好的理解了音樂。

五、音樂欣賞要重視音樂與其相關文化的關聯 音樂是在文化的土壤上誕生的。音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域。它有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受。我們要找準音樂與相關文化的契合點，使學生通過對文化的了解升華對音樂的理解。比如在了解地方音樂的風格特色時，我們可以聯系當地的地理地貌：因為蒙古草原廣闊無垠，所以蒙古長調悠揚、綿長，因為江南小橋流水，所以江南音樂百轉千回，因為陜北高原連綿起伏所以信天游粗獷豪放…

總之，提高音樂欣賞能力是欣賞音樂，獲得美感的途徑。只要我們多動腦筋，勤于探索，音樂欣賞課定能成為學生“陶冶性情的熔爐”，我們也將親手催開學生心里“最美的花朵”。

第二篇：淺談小學音樂欣賞教學

淺談小學音樂欣賞教學

淺談小學音樂欣賞教學

重慶市黔江區實驗小學 何毅

【摘要】音樂本身是一種聲音和時間的藝術，一切音樂活動都是從聽開始的。培養學習興趣的最好手段莫過于欣賞。現在的小學音樂教材中音樂欣賞所占的比重越來越重要，從一年級開始就已融入了簡單的音樂欣賞。我在課堂實踐中發現，教材這樣科學合理地安排，的目的是使我們學生慢慢地學會注意、關注，從而喜歡上欣賞，進而欣賞周圍世界的美，也就在音樂欣賞中形成“自覺”的樂感。

【關鍵詞】小學音樂；欣賞；教學

音樂本身是一種聲音和時間的藝術，一切音樂活動都是從聽開始的。培

養學習興趣的最好手段莫過于欣賞。現在的小學音樂教材中音樂欣賞所占的比重越來越重要，從一年級開始就已融入了簡單的音樂欣賞。我在課堂實踐中發現，教材這樣科學合理地安排，的目的是使我們學生慢慢地學會注意、關注，從而喜歡上欣賞，進而欣賞周圍世界的美，也就在音樂欣賞中形成“自覺”的樂感。這也應了那句話：“音樂素質的培養恰恰必須以音樂欣賞為基礎”。我在長期音樂教學實踐中著重從以下幾方面培養學生的音樂欣賞能力。

一、兒童音樂作品的欣賞

兒童呈現出的年齡特點要求必須尋找適合他們的兒童作品，來吸引孩子們的眼球。在欣賞這類樂曲時，我引導學生不僅使用聽覺，而且通過積極的聯想，運用視覺、觸覺的活動，采用故事的創造、律動的創造、旋律線的創造，去感受、把握，去聯想、創造，以提高學生的音樂表現能力和創造力。

故事的創造。故事是孩子們所喜愛 的，他們喜歡聽故事，也喜歡自己講故事。講故事的過程是發展他們語言的過程，也是創作的過程。由故事表現的內容，可以看出學生對作品理解后的豐富想象。案例：在欣賞五年級上冊的《森林狂想曲》時，我無需用太多的語言提示，學生便對這首有名的樂曲所吸引了。夜幕低垂，在神秘的熱帶雨林中，蟋蟀、樹蛙、貓頭鷹與飛鼠一起奏響了優美奇特的森林狂想曲，ABC三段旋律輪番演奏出現，學生們一會兒便能跟隨旋律和速度變化輕松哼唱。學生們第一次接觸“音效”，新鮮感很濃，曲子有電聲樂器、豎笛演奏，更有森林中蛙聲、鳥聲、風聲、流水聲使人聽來猶如身臨其境，非常形象、逼真，直到以后的復聽，學生仍對此樂曲樂此不疲，十分樂意參與哼唱，這足以體現欣賞樂曲的魅力。律動的創造。律動是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲后，給學生創造“動”的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對

樂曲的理解，充分利用他們好動的特點；通過“動”，激發他們欣賞的興趣，加深他們對音樂形象的聯想和理解，在參與中得到愉悅和美。案例：三年級教材歌曲《快樂寶貝》，樂曲非常歡快而朗朗上口，當激昂的前奏和歌詞“想要開心跟著我叫（跟著我叫），想要快樂跟著我鬧（跟著我鬧）快樂寶貝，就是我（就是我）”一出現，學生們立即振奮起來。正如美國心理學家詹姆士。L.穆塞爾和梅貝爾·格連所說的那樣：“唱歌必須由音樂欣賞來激發，這是加深音樂欣賞的主要手段。”歌詞唱出了學生的心聲，他們像遇到知音一樣高興，隨即手舞足蹈起來。可想而知，歌曲的教學任務完成得非常好，這也可以看到律動的魅力所在。旋律線的創造。學生在日漸提高欣賞水平后，又可以要求把感受到的、理解的音樂表達出來，與聽力緊密聯系起來發展。在欣賞練習中，可以用圖畫法表達感受到、理解到的音樂。案例：在欣賞著名管弦樂曲《卡門序曲》時，我曾引導學

生邊聽邊畫出某一樂句的旋律線。在優美動人的旋律中邊聽邊記音樂，結果發現很容易啟迪學生靈感，提高學生聽力水平。在這段熱烈歡快、高低起伏的旋律聲中，學生們發現自己畫出的旋律線條有時還是很有規律和層次感的，旋律線的創造竟是如此奇妙而生動有趣。

二、對民族民間音樂作品的欣賞

民族民間音樂是世界音樂之林中的一棵古老而長青的參天大樹，它以豐富璀璨的繁華碩果，深廣久遠的歷史傳統，成為當今珍貴的世界民族音樂文化遺產，往往成為人們認識世界、認識各民族的窗口。就拿中國有56個民族來說，各民族都有自己獨特的文化內容、歷史語言等，其音樂也各具異彩。案例：欣賞《瑤族舞曲》時，全曲描寫在節日之夜，瑤族人民載歌載舞盡情狂歡的情景。我首先讓學生完整地聆聽一遍音樂，初步感受少數民族音樂特有的韻味；復聽樂曲并分段欣賞時，我引導學生用搖手、跺腳、捻指、拍手模仿長鼓的鼓點節奏，讓學生真切體會到瑤族人民載歌載舞的各個熱鬧場面。學生們在演奏樂曲的過程中，享受到了與同學間協作的無限快樂，總能陶醉在自己演奏的音樂聲中。

三、中國戲曲音樂作品的欣賞

眾所周知，中國戲曲是我們國家的文化瑰寶。社會經濟和文化發展到今天，戲曲文化顯得尤為稀奇，特別是京劇這一國粹，它集視覺藝術與聽覺藝術為一身，集百家之長、納百家之川，以唱腔和表現風格的特有韻味吸引著人們，是中華民族傳統文化的象征。四年級的孩子們初次接觸京劇，覺得非常好奇。在他們平日的電視節目選擇中，戲曲頻道總會一跳而過，成年人亦是如此。因此，音樂課堂上，要想讓孩子們對此感興趣，必須動一番腦筋。案例：在給四年級學生教授戲曲單元時，我首先擺放出各式臉譜。臉譜是中華民族戲劇特有的面部化妝造型藝術，它是圖案化的、也是性格化的，它以夸張的色彩無窮的線條為人物增添了強烈的審美效果。最吸引孩

子們的是不同顏色的京劇臉譜，代表著不同的象征意義，如：黑色——正直，代表人物包青天；紅色——忠勇，代表人物關羽；白色——奸詐，代表人物曹操；綠色——魔鬼形象；銀色——妖怪形象等等。孩子們立刻對京劇敏感起來，眼神里傳遞著想了解更多的信息。接著重點介紹京劇人物的行當劃分——生、旦、凈、丑四大行當，并告訴孩子們這得從人物的性格、年齡、身份、扮相及表演特點來觀察、分析京劇的行當。緊接著馬上觀賞《沙家浜》選段《智斗》和《紅燈記》，為所學知識進行及時梳理，分辨出忠奸善惡，學生們一下子思維活躍、聯想豐富、興趣濃厚。更令人欣喜的是以后但凡讓孩子們欣賞些京劇片段時，你就不用顧忌了，絕對緣于京劇的美麗和神韻。

音樂是“傾聽”的藝術，良好的傾聽習慣是培養傾聽能力的有效途徑，用音樂來培養”音樂的耳朵”大大開闊學生的音樂視野，使音樂教育真正實現其教育

功能，在素質教育中發揮其應有的作用，我相信只要我們不斷的探索發現新的教學方法，我們的目標就會實現，學生的“耳朵”就會被我們叫醒。音樂欣賞教學的地位日漸突出，對我們的教師也提出了更高的要求。因為它是集歌唱、律動、創造、想象等元素為一體的扎實有效的教學課型，它的魅力是學生們喜愛和投身音樂課堂最有意義的理由，我將有信心堅定不移地讓學生們愛上音樂欣賞。

第三篇：小學音樂欣賞教學隨筆

小學音樂欣賞教學隨筆

岑健芳

小學音樂欣賞教學是音樂課的重要組成部分，它對提高學生的音樂素質，擴大音樂視野，進行美育熏陶有著重要作用。

欣賞教學看似簡單，其實是一個復習的過程。首先是音樂對欣賞者的主觀感受，通過欣賞者的知識結構、與生活體驗，形成自己獨特認識。所以教師要給學生一個準確的音樂形象。在欣賞教學中適時介紹風土人情和背景，激發學習興趣。

好多音樂作品，給人的感覺比較理性，況且學生年齡較小，閱歷不深，不能理解、分析、感受作品。針對這一情況，教師要給學生介紹有關作品的小故事，引起學生的興趣。如在欣賞莫扎特的作品時，可以不忘重點圍繞“神童”、“生活清貧”，“學習刻苦”，“追求真諦”幾個方面來介紹“音樂神童”背后鮮為人知的故事，向他們展現一個活生生的人物形象后，再來聽賞他靈活，充滿陽光的作品，效果就不一樣了。

音樂欣賞著重要較強調“靜”，因為音樂是聽覺藝術，只有在安靜的環境中，才能獲得最佳的聽覺效果。如舒伯特的《搖籃曲》，老師可以讓學生用一段文字表達自己的感受。有的說：夜深了，滿天星斗，微風如輕紗，吹走了白天的悶熱，連小蟲子都鉆進洞里睡覺。孩子們說得這么好，說明他對歌曲有一定高度的理解。欣賞《歡樂頌》時，由于歌曲情緒高亢，可以先讓學生輕聲跟唱，體會音樂情緒，感受樂隊驚心動魄的演奏，了解人民要求和平、自由、平等的感愿望，更深地了解音樂家貝多芬的創作靈魂，學習他那不撓的堅強性格。與此同時，還可以創編一些律動，如擊掌，拍腿等，聽著歡快的音樂做不同的律動，讓學生陶醉其中。

在欣賞教學中，只要教師注意引導，就能夠給學生一片絢麗的天空，學生就能插上想象的翅膀，成為創造的主人。

第四篇：淺談小學音樂欣賞教學

淺談小學音樂欣賞教學

音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者，培養學生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，并發揮想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協調的發展。

那么，如何使音樂欣賞教學過程充滿活力呢？

一、合理選用欣賞教材

音樂作品必須根據兒童的年齡特征和接受能力認真選擇，做到由淺入深、由近及遠、由具體到抽象、由有情節到無情節、由比較熟悉到比較生疏。同時，由于現代科學技術的發展，廣播電視、唱片、磁帶、cd、vcd等傳遞音樂信息設備的日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實際上，小學生每天從家里和社會上所接受的音樂信息，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多。因此，這給我們音樂教育帶來了新的課題：拓展音樂時空，正確選擇課本外合適的教材，讓學生感知多種情緒是必要的。那么，應該拓展選擇哪些音樂作品呢？

二、采用豐富多彩的教學形式

1．運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式 運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，充分調動學生的學習興趣和積極性。例如：在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。2．游戲形式

音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。如，聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整地聽一遍，然后，請幾位學生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學生們就能更好地體會音樂所表達的內容。3．故事形式

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，結合音樂來編、講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結合圖片和音樂邊聽邊講，迅速抓住了學生的注意力，加深了他們對作品的理解。4．表演形式

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演??教師可以根據音樂欣賞的內容進行選擇，在組織學生進行音樂表演時，主要是要調動學生強烈的參與意識和創造熱情。

三、改善評價機制，讓每一個學生都能有成功感 音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，體現了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發學生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養成聆聽音樂的良好習慣，培養學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經驗。

第五篇：對小學數學教學的一點看法

對小學數學教學的一點看法

碑記鎮大佛小學韓炳辛

其實說實在話，我在小學時間很短，我只是抱著要做，就要的信念來做事。下面我就從三個談談我在平時的教學中的體會，如有不當之處，望各位批評指正：

一、抓細節抓質量。

上課時我注重每一個微小的細節，這與初中生相比有明顯的不同。小學生的觀察能力理解能力發散能力都還沒發展起來，因此注重每一個細節是非常重要的。在課堂上以訓練為主，讓學生多動腦，勤動筆，多答問。注重“手、腦、口”的訓練。

在講課時，每個學生都在傾聽。當有幾個學生走神時，立即停止講課，讓課堂靜止下來，等全體學生的注意力后再講課。當大面積的學生都有浮躁的心理，聽講不時，可以玩游戲或講小笑話，用幽默的語言放松一下學生的心理，然后講課。不但完成了教學，也激發了學生學習數學的興趣，可謂一舉兩得。要求作業限時，要檢查，有錯題要更正。老師對課堂作業要批閱，對家庭作業也要檢查，做家庭作業，每天要抽補。學生很會察言觀色，布置了就要改，要不就不布置。老師不批閱作業，就會偷懶，作業的質量就會很差，每天都批，作業質量就會完全不同。要人人清、日日清。

二、轉變教學方式。

新課程教材內容已經改變了知識的呈現形式，這是一大亮點，那么教師如何領會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢？我們在教學中注重讓數學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經驗和情感體驗聯系起來，使學習真正服務于學生的成長，根據知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法：

1、把游戲引入枯燥的練習

我們知道，計算練習一直是常規的基礎性教學，但孩子卻對它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學習計算呢？我在讓學生做習題時總是把游戲引入課堂，通過游戲情境創設，可以增強學生練習計算的濃厚興趣，提高學生學習數學的積極性和能動性，從而使學生喜愛計算、喜愛數學。

通過創設游戲情境，把計算練習融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個游戲環境中，在孩子們全身心地投入游戲的過程中潛移默化地進行了計算訓練。計算變得其樂無窮，妙趣橫生，孩子不再把計算作為一種負擔，數學課堂成了他們快樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的發展。

2、通過動手操作來學習新知

新課程標準指出，數學教學要通過直觀教學和實際操作，培養學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中，如能恰當地組織學生使用學具，開展實際操作活動，不僅能較好地發展學生的動手能力，更能使學生的思維得到較好的發展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規律的思維氛圍，有利于學生思維主動性與創造性的發揮。

在課堂活動中，學生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板，尋找好朋友的位置，加深對方向知識的具體運用能力。

讓孩子經歷動手操作的實踐過程，充分調動了學生的學習積極性，同時也讓學生的動手能力得到發展。它把學生帶進了一個學習知識、動手實踐的全新天地。它不但能培養學生具體的操作技能技巧，而且對于學生認識能力、思維能力、創造才能的發展以及情感的培養都有著重要意義。讓學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活動，促進學生生命生長的需要。

3、創設身臨其境的數學情景

數學是對現實世界的數量關系和空間形式的概括反映，數學來源于實際生活，生活是孕育數學源泉。然而教材給孩子的是結晶了的現實生活，與學生的生活經驗背景有一定的脫節現象。對學生來說，他們在日常生活中自發感受體驗到的“數學對于生活的意義”是模糊的，淺層次的。

因此，教師應努力把數學知識生活化。從學生日常生活為出發點開展教學，能夠運用多種教學手段創設近于生活的課堂教學情境，并注重從生活中提煉教學內容，引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段，來創設生動活潑的數學課堂教學的生活情境。通過創設實實在在的生活情境，引導學生在具體情境之下解決生活問題，使學生發現數學的價值，增強應用意識，從而達到知識學習與實踐能力的同步發展。

總而言之，在數學教學中我總是想方設法創設一些情境來生動活潑的進行教學。通過教學方式的轉變，設立相應的情景教學環境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發展機會。

在教育教學中的點點滴滴，感覺所謂的“經驗”，只是每一位教師都盡職盡責的工作。教海無涯，我深知自己在小學僅是初涉者，今后的路還很漫長。我將努力，使知識和教學能力更高