第一篇：對解決問題教學的個人看法

對解決問題教學的個人看法

發(fā)布者:鄭慧民 發(fā)布日期:2011-12-14

一、轉變教學觀念，優(yōu)化應用題的教學方法

我國的新《數學課程標準》把問題解決列為義務教育階段的重要目標之一，并明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。培養(yǎng)學生應用數學的意識和綜合應用所學知識解決問題的能力。”這包括從現實生活中發(fā)現和表述數學問題、分析數量關系、運用所學知識解數學問題并進行反思的能力。學生要能把數學知識運用生活中去，必須會解從生活中提煉的重要數學模型題——應用題，培養(yǎng)學生解應用題的能力并非一日之功，需要我們在每一節(jié)課中，激發(fā)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，把運用知識解應用題變成一種意識和能力，進而上升為一種解決數學問題的思想和方法，這才是我們數學教育的終極目標。

當前新課改把 “問題解決”作為數學教育的主要目標，這就更清楚地體現了數學教育思想的根本性轉變，教育思想的轉變決定了“解決問題”教學中的應用題教學應當采取與傳統(tǒng)的數學教學不相同的一種新模式。轉變教學觀念是改進教學方法的前提，現在實施的小學數學教學大綱指出：“解決問題教學是培養(yǎng)學生解決簡單的實際問題和發(fā)展思維的一個重要方面，要注意聯(lián)系學生生活實際，引導學生分析數量關系，掌握解題思路?！薄耙浞职l(fā)揮教師的主導作用和學生學習的積極性、主動性，要堅持啟發(fā)式，反對注入式?！币源宋覀冋J為應用題教學作為“解決問題教學”中的首要的任務，同樣要著眼于學生素質提高。過去我們常常注重研究教師如何教，從主觀愿望出發(fā)考慮問題，把“學”看成為“教”服務的。這種思想指導下的教學多為“注入式”，不利于培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維的人才，因而必須轉變。改革教學方法，必須從改變“教”和“學”的關系入手，那就是使“教”更好地服務于“學”。因此，教師要引導、啟發(fā)學生動腦、動手、動口，發(fā)揮主體作用，首先教師要深入鉆研教材，領會編者意圖；其次，教師還要營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生質疑問難，為學生問題意識 1 的培養(yǎng)提供適宜的環(huán)境。最后，教師在教學中的呈現應該有層次，方式要靈活多變，解應用題體現生活化、開放性，當然，在教學中，教師首先還是要學生能夠解決基本的、常規(guī)的數學問題，然后再鼓勵學生解決開放題等有挑戰(zhàn)性的非常規(guī)問題，并在教學過程中引導學生探尋不同的解法。

二、通過應用題的結構訓練，增強學生解答應用題的能力

傳統(tǒng)的應用題，題目條件是明確的，結論是肯定的，題目和結論的確定，從某種意義上說會束縛學生的思維，因此在應用題教學中要充分運用條件和問題的結構訓練，增強學生解應用題的能力。

（一）板書條件，并出示多個問題和算式，把相應的算式和問題連線

如：紅旗小學去年有學生1520人，放暑假前有248名學生畢業(yè)，今年又招收一年級新生256人。

紅旗小學現在有學生多少人？ 256-248

1、今年比去年多多少人？

2、畢業(yè)的學生比招收的新生少多少人？ 1520+（256-248）

（二）根據條件，提出相應問題并解答

如：育才小學有學生620人，紅旗小學的學生人數比育才小學多805人。_____________________________________?解答：

（三）根據問題，補充要求問題所需的條件并解答。

如：四（4）班圖書柜有21本故事書，13本科技書，__________________。連環(huán)畫書有多少本？解答：

（四）根據算式補條件和問題

這是當學生學習某些解應用題后的綜合訓練，這種訓練，除了具有結構性功能，還具有思考性功能

如：紅旗小學買來彩色電視機和VCD各12臺，彩電每臺1200元，______________,______________________.算式：（1200+560）×12

結構訓練的目的是使學生掌握條件與問題間的邏輯關系，熟悉一些基本數量關系，以提高和發(fā)展學生的思維水平。

三、通過一題多解培養(yǎng)學生解應用題能力

用不同的方法解應用題，是鍛煉孩子思維的一個好方法。有些應用題，如果從不同的角度思考，會出現不同的解題思路，得到不同的解題方法。經常這樣鍛煉自己，會拓展孩子們的思維，提高解應用題的能力。

如：一列火車3小時行了276千米。用這樣的速度，再行16小時，一共能行多少千米？

分析一：知道“火車3小時行了276千米”?？梢郧蟪龌疖?小時行的路程；用乘法可以算出火車16小時行的路程；3小時行的路程加上16小時行的路程就是火車一共行的路程。

算式：(276÷3)×16+276

分析二：知道“火車3小時行了276千米”，可以求出火車1`小時行的路程；“再行16小時”，即火車一共行了（3+16）小時，用乘法可以求出火車（3+16）小時一共行的路程。算式：276÷3×（16+3）

這樣，通過一題多解，不僅發(fā)散了學生的思維，溝通了數量間的關系，更主要的是激發(fā)了學生的求知欲望，有效地培養(yǎng)了學生的思維能力，從而讓學生增強應用題的解題能力。

四、自主探索與合作交流融入解題過程

解應用題的教學，都應將學生置身于真實的問題情境中，向學生展現、讓學生體驗普適性的思考方法——即數學思考的方法，以真正提高學生解應用題的能力。這就需要研究人們解應用題的一般思維過程，設計始終如一的啟發(fā)性提問來引導學生的思考。解應用題能力的形成，是一個長期的過程，不能采用急功近利的做法。不宜由教師“分得太細、嚼得太爛”，再“喂”給學生。這就可以通過學生自主探索和合作交流等學習方式，讓學生充分經歷解題過程來實現。新數學課程標準指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程”。

（一）通過用自己的語言說題理解題意

《新課標》中指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在說的過程中，教師可根據說題難度，選擇優(yōu)差生說，凡是學生會說的都應讓給學生說；如果學生獨立說有困難時，則要在教師啟發(fā)、點撥下試著說；或者設計一些提問，降低說的難度后再讓學生說；也可采取先小組討論，再選出代表說。形式可以多種多樣，但教師絕對不能包辦說的全過程，更不能把說當作自己的“專利”。

通過學生自主讀題、合作說題，使學生理解題中的情節(jié)和事理，知道題中講的是什么事；已知條件中，哪個是直接條件，哪個是間接條件，條件與條件、條件與問題是什么關系。說題意就是要求學生在審題時用自己的話復述題意，加深對題目的理解。訓練時可引導學生把題中的一些數學術語通俗化、具體化，去掉情節(jié)的描述；還可以把逆敘條件解答應用題改成順序條件的題目。例如：“四年級植樹120棵，比三年級多植樹40棵，兩個年級共植樹 多少棵？”可以引導學生用通俗語言轉化復述成：“四年級植樹120棵，三年級比四年級少植樹40棵，兩個年級共植樹多少棵？”訓練學生用簡潔的語言和通俗的語言敘述題意或數量關系，能讓學生準確理解題意，長期下去能培養(yǎng)學生良好的審題習慣，訓練學生的發(fā)散思維。幾年來，在應用題教學中，我依據教材內容，由易到難，由簡到繁，由跟著學說到獨立敘述，逐步提高。

（二）重點訓練學生分析應用題數量之間的關系

應用題包括一般的應用題和典型的應用題。讓學生學會解應用題的普適性的思考方法，這才是數學教育最終的價值所在。所以學生在弄懂題意的情況下，首先教師要引導學生探究分析解應用題的基本方法——分析法和綜合法。探究時可以先讓學生獨自分析，再分小組討論，最后選代表發(fā)言。分析法和綜合法是解答一般解應用題的基本的思考方法，也是每個同學必須掌握的解題方法。分析法就是從解應用題的最后問題入手，根據數量關系，找出解這個問題所需要的條件。把其中一個（或兩個）未知條件再作為要解的問題，找出解這一個（或兩個）問題所需要的條件。這樣逐步倒推，直到所找的條件在應用題里都是已知為止。

如：某學校體操隊每行站15人，可以站20行，若每行站12人，可以站多少行？

可以站多少行？

總人數

每行站的人數（12人已知）總人數

每行站15人（已知）

可以站20行（已知）

÷

×

用分析法分析：

綜合法就是從已知條件出發(fā)，選擇兩個已知數量，提出可以解的問題；然后把所求出的數量作為已知條件，再與其他已知條件搭配，提出可以解的問題。這樣一步步推導，直至求出應用題所要求的問題為止。

紅墨水的瓶數（15瓶已知）

5（已知）

黑墨水的瓶數

3（已知）

藍墨水有多少瓶？

－

×

如：學校買了15瓶紅墨水，買的黑墨水比紅墨水少5瓶，買的藍墨水是黑墨水的3倍，藍墨水有多少瓶？

用綜合法分析：

其次，在學習典型的應用題時，如平均數問題、歸一問題、行程問題、年齡問題、還原問題等。教師在引導學生運用普適性思考方法——分析法和綜合法的基礎下，還應當在教學中讓學生熟練掌握這幾類常見的數學模型中的數量關系和思考方式。如解平均數問題，首先要確定“總數量”和“總份數”，其次要熟練掌握總數量、總份數、平均數三者之間的數量關系，最后引導學生注意總數量、總份數、平均數三者范圍都是平均分的數。如解歸一問題，首先要從已知的一組對應量中，用等分除法求出“單一量”；再根據題目要求，用乘法算出若干個單一量是多少或用除法算出總量里包含多少個單一量。其次還要熟練掌握總數、7 份數、每份數(單一量)三者之間的數量關系。如解行程問題不但要靈活運用路程、速度、時間三者之間的數量關系，還應注意正確理解速度的概念，解題時 “速度”和“時間”中的單位保持統(tǒng)一，思路要清晰，能把一個復雜的行程問題分解成幾個基本的行程問題。

如：摩托車駕駛員以每小時20千米的速度行了60千米，回來時每小時行30千米，求往返全程的平均速度是多少？

分析：要求往返全程的平均速度，必須知道兩個條件：一是摩托車往返一共行的總路程二是摩托車往返全程共用的時間。從上可以看出總路程的范圍是往返，總時間的范圍是往返，所以求的平均速度范圍也是往返。

（三）畫示意圖或列舉題意等。就是根據解應用題的特點，運用一些簡潔的方法（如畫示意圖），把題中所講的各個數量及其相互關系表示出來，直觀地、形象地反映解應用題的數量關系。

（四）說思路和算式。

說思路就是讓學生用完整的語言，有條理，有根據地把自己的解題思路和方法說出來，促使思維方法得到鞏固和穩(wěn)定。例如：學校合唱隊有46人，舞蹈隊的人數是合唱隊人數的一半.兩個隊一共有多少人?可以引導學生用分析法思考，從要求問題“兩個隊一共有多少人?”說可先求到“舞蹈隊的人數”，直至說到全部是已知條件。也可以引導學生用綜合法思考，從條件“合唱隊有46人，舞蹈隊的人數是合唱隊人數的一半”說能求到“舞蹈隊的人數”，直至說到所求的最后問題“兩個隊一共有多少人?”。說思路能提高學生分析推理能力和概括能力，且能在同學之間互相交流信息、互相啟迪思維，拓寬解題思路。

再次說算式，就是訓練學生在解題后說出列式的依據，可以講算式中具體數字所表示的意義，還可以說某一個算式所隱含的計算道理。如：修路隊要修筑一條長2000米的公路，前5天修筑了100米。照這樣計算，要修完這條公路一共需要多少天？可列算式：2000÷（100÷5），可問學生100÷5求什么，如果不加括號算式2000÷100÷5對嗎？如果對2000÷100 怎么理解？等等。說算式的過程就是反映學生理解問題、分析問題和解應用題的過程，能檢查學生對解應用題的解法是否知其然，也知其所以然。

通過上述訓練過程，學生把解題的內在思維過程，變?yōu)橥庠诘谋憩F形式。這既能讓教師全面了解學生分析問題的能力，使訓練有的放矢，又非常有利于培養(yǎng)學生解題過程中思維的有序性和合理性，有利于培養(yǎng)學生邏輯思維的能力，解決了解應用題教學中的一大難點。

總之，我們作為當前新課改下的教師，應該轉變教學觀念，結合實際情況，改進教學方法，培養(yǎng)一批有創(chuàng)新思維的人才。通過解應用題的結構訓練，一題多變的思維訓練，自主、合作、探究的解題過程強化訓練。從而根本上提高學生解應用題的能力，“問題解決”這一重要數學目標才能得到最高體現。

如何培養(yǎng)學生解答應用題能力

上傳: 張桂芳

更新時間：2013-1-10 23:11:10

隨著數學的發(fā)展，數學的應用也越來越廣泛，其中應用題是數學教學的重點和難點之一。學生在學習應用題的解題過程中普遍都感到比較難，到底難在哪里？分析研究這個問題，有助于改進應用題的教學方法，提高解答應用題的質量。應用題教學的關鍵是幫助學生理解數量關系，就此，為幫助學生解答應用題，提高解題能力，筆者談談幾點看法：

一、用復述題意的方法能更準確地理解應用題。

復述應用題就是在學生讀題之后，讓學生把題目中的事物情節(jié)、數量關系和問題，用自己的話說出來。

復述應用題要注意三點：

（一）要用自己的話來復述題意。

（二）要把題意表達清楚。

（三）要緊扣題目中的數量關系。如：奶奶去年養(yǎng)鴨25只，今年養(yǎng)鴨的只數是去年的4倍還多10只，今年比去年多養(yǎng)鴨多少只？學生讀題后，教師可提出問題：1此題說的是什么事？2奶奶養(yǎng)了幾年鴨？奶奶哪一年養(yǎng)的鴨多？為什么？3題中的直接條件、間接條件各是什么？4題目的問題是什么？5解答此題，從哪個條件開始分析等。根據提問，使學生明白題意，弄清題目中的條件和問題，打開學生思路。

接著在復述題意，分析題意的基礎上，確定此題先算什么？后算什么？在這種清晰的思路下要求學生正確列式，學生學習起來就不會感到吃力了。

復述應用題，可培養(yǎng)學生認真審題的習慣。因為學生的語文水平、理解能力各異。復述題意不僅能及時地檢查學生是否真正地理解了題意，而且給基礎好的學生進一步理解題意的機會，同時對學習基礎差的學生也是一次切實的幫助，有利于提高學生在數學中的語言表達能力，理解能力和思維能力，同時記憶力也有待提高，解題能力、正確率也相對提高。

二、抓住關鍵詞語，提高學生對應用題的審題能力。

關鍵詞語即數學應用題中的術語。提高學生的審題能力，是提高解題能力的重要環(huán)節(jié)。應用題是用詞語來表達它們的數量關系的，敘述題意經常要用到“一共、縮短、用去、買來、賣出、剩下、增加、減少、比……多、比……少、多幾、少幾、多幾的數、少幾的數”等等關鍵詞語，這些詞語在應用題中發(fā)揮著紐帶作用，9 它使應用題的條件之間，條件與問題之間發(fā)生聯(lián)系，制約著解題的方法。如：在求和差的應用題中可以找出帶點的關鍵詞，“求一個數比另一個數多幾或少幾？”“求比一個數少幾的數？”作出都是減法的認定。在求積商的應用題中可找出以下帶點的關鍵詞“求一個數是另一個數的幾倍？”“一個數的幾倍是幾，求這個數？”可斷定都是除法，并說明：在倍數關系的應用題中解題時不是乘就是除，求倍數，求少的那個數，用除法，求多的數用乘法。因此，在上面的例子中，帶點的詞在應用題中起著關鍵的作用，弄清了關鍵詞的意義，做題就會容易些。學生只要將題中易于混淆或易造成解題錯誤的關鍵詞語作下標志，借以提醒自己，就能正確理解題意，恰當列出算式。

三、創(chuàng)設生活背景，展示數學應用題的使用價值。

根據生活素材構建數學模型，讓學生在生活實例中發(fā)現數學問題，探討數學規(guī)律，進一步體現數學來源于生活又服務于生活。使學生能運用學數學知識，解決生活中的實際問題。如：以全班同學去公園劃船比賽為例，引出：我們要確定去多少人——需要幾條船——要用多少錢，需要從鋪墊練習到例題解決到鞏固練習等一切題目，全部圍繞這條主線展開，突出在“應用”中學應用題，同時也為學生上了一堂社會實踐課。

四、應用題教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

著名數學家弗賴登塔爾指出；學生學習數學的唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，教師的作用是引導和幫助學生去進行再創(chuàng)造，讓學生自己去主動探索知識。

1、創(chuàng)設質疑問題，構建創(chuàng)新的情場。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币虼?，我們在應用題教學中要多鼓勵學生大膽創(chuàng)新、標新立異，培養(yǎng)學生勤于恩考、敢于提問、善于提問的能力，從“學答”到：“學問”。從老師提問轉化為鼓勵學生探索與創(chuàng)新新問題，這樣就能讓學生在輕松愉快的心理狀態(tài)中積極思維、馳騁想象、任意表達，積于標新立異，提出創(chuàng)新性問題。

2、創(chuàng)設探索情境，激勵創(chuàng)新。

教師提出挑戰(zhàn)性問題，創(chuàng)設民主求真的探索情境，使學生運用知識的遷移功能展開積極的智慧活動，使創(chuàng)造性潛能得到充分的發(fā)掘，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。如：講授“求圖形的面積和周長”時，可鼓勵學生一題多改，告訴學生越簡便的方法越可行。

3、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，教給其創(chuàng)新方法。

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，在應用題教學中我們要重視開發(fā)、培養(yǎng)、要鼓勵學生質疑，重視一題多解、多思、多變，誘導學生從不同側面、不同角度思考和尋找答案，產生盡可能多、新、獨特的解題方法。

五、在批改學生的應用題時，不妨借鑒一下語文作文批改中的眉批這種方式。

1、對學生應用題中巧解、妙解等靈活答題的，在眉批內加以“富有創(chuàng)造”、“解題巧妙”、“肯動腦筋”之類簡明評語，肯定獨特見解，鼓勵進步，使學生感到成功的喜悅，繼續(xù)努力。如；小紅有8張郵票，小明的郵票是小紅的2倍，一共有多少張郵票？大部分同學的解法分2步，（1）8×2=16（張）（2）8+16=24（張）而有一個同學一步就解出來了，8×3=24（張）問其理由，說：“因為根據題意可知總的郵票正是小紅郵票的3倍，所以求倍數關系中大的數可直接用乘法?！痹诖送瑢W作業(yè)的眉批中，我寫著：“你很聰明，解題巧妙，希望再接再厲。”

2、在學生抄錯題、抄錯數或做錯題、疑問處，可眉批上：“再驗算一下”、“想一想”、“抄錯沒有”、“運算順序對嗎？”“粗心大意”、“不認真”、“不細心”等，發(fā)現學生作業(yè)有進步，可用“好”、“很好”、“認真”、“有進步”等簡短而帶有感情色彩的評語，能逐步糾正學生的不良傾向，培養(yǎng)學生嚴謹治學的態(tài)度。

總之，應用題教還需要我們教育工作者繼續(xù)探索，不繼改進教學方法。

第二篇：個人對廣告創(chuàng)意看法

個人對廣告創(chuàng)意看法

姓名：張友濤地理科學系學號：201011902030

5廣告，是銷售者以付費的形式，通過一定的傳播媒介，向消費者傳播商品信息，從而實現促進銷售的目的的一種活動。

市場經濟在中國確立以后，商品經濟飛速發(fā)展。如今的社會物質極具豐富的時代，同時是信息大爆炸的時代，在這樣的時代背景下，廣告行業(yè)必然風生水起。不管你身在何方，身處何地，你都可以看到廣告的身影。于此同時對廣告工作者的要求也就更加高了。怎樣才能在這廣告的海洋里獨領風騷，吸引過來屬于自己的哪一個個精明的消費者是廣告工作者必須花心思的問題。這就要講究創(chuàng)意，身處這樣一個競爭白熱化的社會，做廣告更加表現了創(chuàng)意的重要性。

當然在這樣的時代背景下，廣告是實實在在的如影隨形，很多廣告讓人產生了視覺疲勞，甚至有了厭惡感。但是同時又有一個個經典的廣告層出不窮，可謂是讓人嘆為觀止，讓人對他所介紹的商品刻骨銘心。甚至達到了讓人心甘情愿的地步！就以國外的一個簡短的廣告短片為例吧，這是一則家居廣告。它以一對家庭夫婦生活為切入點，首先整個畫面是一個灰暗的背景，房間內部整個都是冷色調，整個房間里面都是陳舊的設備，缺乏生機。男主人翁雙手托著一張

黑白報紙，在漫不經心地看著，妻子則在無聊的無事可做，拿著東西在擦，反復地重復著同樣的動作。在丈夫看報紙的正上方掉下一搓搓灰塵，而且越來越大，居然出了一個大洞。那個女同志就順著那個洞爬出來，畫面卻是她從一個墳墓里爬出來。與此同時，奇跡出現了：伴隨著輕松愉快的音樂，那位女士朝著小鳥飛去的方向看去，是一座華麗而高雅的建筑，讓人耳目一新！

廣告設計是廣告的主題、創(chuàng)意、語言文字、形象、襯托等五個要素構成的組合安排。廣告設計的最終目的就是通過廣告來達到吸引眼球的目的。

本則廣告取材于生活，緊貼生活，抓住生活中的細節(jié)，在不經意之間傳達出了自己的商品信息，讓人對它所傳達的信息過目不忘，同時留下了非常深刻的印象，讓人對他介紹的商品產生了非常不一般的印象。不管前面聽過看過什么廣告都已經不重要了，后來居上！

同時在不經意之間，它運用了很多高超的表現手法。下面我就簡單從它的表現手法對它進行品析

明暗的對比的運用，陰與陽、正與反、晝與夜等等，如此類的對比語句，可使人感覺到日常生活中的明暗關系。初誕生的嬰兒，最初在視覺上只能分出明暗，而牛、狗等動物雖能簡單識別黑白，可是，對彩度或色相卻無法輕易識別，由此可知，明暗乃是色感中最基本的要素。本則廣告在開始

時是一種陰暗的色調，后來是明快的色調。產生了非常鮮明的對比，好與壞不言而喻。

畫面也充滿了質感，質感不僅只表現出情感，而且與這種情感融為一體。其實，質感才是決定作品風格的主要因素，雖然色彩或對象物會改變，可是，作為基礎的質感，是與廣告畫面之本質有著密切的關系，是不易變更的。

起與受對比的運用，廣告畫面空間因為各種力的關系，而產生動態(tài)，進而支配空間。產生動態(tài)的形狀和接受這種動態(tài)的另一形狀，互相配合著，使空間變化更生動。廣告畫面構成，原理也一樣，起點和受點會彼此呼應、協(xié)調。兩者的距離愈大，效果愈顯著，而且可以利用畫面的兩端，不過起點和受點要特別注意平衡，必須有適當的強弱變化才好，若有一方太軟弱無力就不能引起共鳴。本則廣告就是運用了這個對比手法，不經意之間讓人產生很美的印象。

在廣告充斥我們生活的時代，人們已經對廣告很厭惡，但是這則廣告讓人欣然接受，格調高雅，沒有自吹自擂，讓消費者自然而然的對它的商品產生好感，“無意”之中達到了最終的目的。廣告設計講究兩個原則：獨創(chuàng)性原則；廣告實效性原則。本則廣告就達到了獨創(chuàng)性與實效性的統(tǒng)一。

誠然，這是一則很成功的廣告。但是，這是在特定的時代背景下，特定的社會環(huán)境下，針對特定的消費者而言的。如果把它拿到中國市場上做宣傳，我覺得就很可能成為一則

失敗的廣告。首先，這則廣告面對的是西方發(fā)達國家的消費者，西方國家和我國在文化上有很多差異。文化上的差異可能造成對它產生不同的看法。其次，西方國家就目前而言，全民素質和經濟發(fā)達程度是我們無法企及的。這則廣告是很有韻味很高雅的廣告。它的表現不是很直接很明確的直言而談，需要對藝術有一定的鑒賞能力，產生共鳴。如果放在我國，我相信，絕大多數的消費者不會有這種感受，甚至覺得莫名其妙，感到一片茫然。再者，該廣告屬于較長的廣告短片，播放時間較長，在中國的市場上，更追求一種直接明確，開門見山地說出自己商品的特色。要在最短的時間內，讓消費者獲取更多的有用信息，留下深刻的印象，從而達到營銷的目的。

總之，這是一則成功的廣告，在適當的時間，適當的市場，適當的消費者而言的。一則廣告的成功與否，取決于我們的廣大受眾，讓自己宣傳的商品，在不經意之間，心甘情愿的去購買，這才是成功的！

第三篇：個人對朝鮮戰(zhàn)爭的看法

抗美援朝

1950年6月25日，朝鮮內戰(zhàn)爆發(fā)，北方攻入南方，開始了歷時三年的朝鮮戰(zhàn)爭。7月7日，聯(lián)合國安理會通過第84號決議，派遣聯(lián)合國軍支援韓國抵御朝鮮的進攻。8月中旬，朝鮮人民軍將韓軍驅至釜山一隅，攻占了韓國90%的土地。9月15日，以美軍為主的聯(lián)合國軍（美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、荷蘭、法國、土耳其、泰國、菲律賓、希臘、比利時、哥倫比亞、埃塞俄比亞、南非、盧森堡）在仁川登陸，開始大規(guī)模反攻。10月25日，中國人民志愿軍應朝鮮請求赴朝，與朝鮮并肩作戰(zhàn)，戰(zhàn)事陷入膠著狀態(tài)?；蛟S當時沒有一個人能正確的猜得到美國為首的聯(lián)合國軍會損失慘重并且會妥協(xié)。

提到朝鮮戰(zhàn)爭，許多年輕人對它的影響只是1953年7月27日在板門店簽訂《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》。再加上現代人還津津樂道的黃繼光、董存瑞等戰(zhàn)斗英雄和民族志士。

我們來分析一下當時的國際狀況，當時中國可以有兩條大的軍事方向：其一，全力解放國民黨統(tǒng)治的臺灣，解放全中國；其二，抗美援朝，消除從朝鮮半島上對新中國的威脅。從大的表面上來看，肯定是走第一條線徹底解放全中國。事實上，中國當時的科學技術和生產力根本無法打造出一支能形成有效戰(zhàn)斗力的海軍力量，解放臺灣損失極大。如果當時走第一條路線，雖然損失一定很大，臺灣問題在今天卻將不復存在了；東北邊境就會永無寧日，一旦美國為首的聯(lián)合國軍占領了并控制了朝鮮半島，如果哪一天美國人看共產黨中國不爽，那么美國人就立馬出兵東北，損失危害將會最大化。只憑當時的中國國防力量單獨對抗美國，就無異于在重演抗日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略防御階段。東三省是當時中國的工業(yè)中心，這樣算來中國工業(yè)能否發(fā)展就得全看美國人的臉色了。只要美國人在朝鮮半島一日，新中國就一日強大不起來。再從國際角度來看，如果北朝鮮淪陷了，那么美帝國主義的資本主義陣營就可以從朝鮮半島來直接牽制整蘇聯(lián)和屬于社會主義陣營的國家?？赡墁F在有人會想：“美國和資本正義國家惹不起，那么就與蘇聯(lián)和社會主義國家斷交，這樣讓他們斗去，我們自己發(fā)展自己”。但事實上，如果真是那樣做了，中國就真正的在夾縫中謀取生存和發(fā)展，隨時會面臨兩大陣營的同時進攻；并且中國的科技力量和生產力整整落后世界一個時代，沒有強國的援助根本就發(fā)展不起來。

打,必須要打，并且一定要打。不管它是怎么打起來的，是正義的還是邪惡的。中國人民志愿軍抗美援朝的本質是為了保衛(wèi)邊疆保衛(wèi)家國。志愿軍在那邊受凍，就為了我們這些在祖國的同胞們能好好的享受溫暖；志愿軍在那邊受餓，就是為了我們這些在祖國的后輩們能好好的享受美食；志愿軍在那邊打仗，就是為了我們的祖國不在受戰(zhàn)火的摧殘。志愿軍所做的一切就是為了他們的夢想——一個大國夢，一個強軍夢——而我們將延續(xù)并完成這個夢想。

朝鮮對我們來說并不是真正意義上的盟友至少不是同一戰(zhàn)線上的人，它是戰(zhàn)爭的根本。如果當時北朝鮮沒有對南韓動手，美國就不會在臺灣駐海艦，臺灣問題就可以相對容易的解決了。但既然打起來了，美資本帝國主義狠，我們就要比他們更狠，因為他們侵犯了我們鄰國的領土安全，如果北朝鮮淪陷，那么以美國為首的資本主義國家和以蘇聯(lián)為首的社會主義國家在東亞的陸地戰(zhàn)線將會拉倒中國邊境。

也確實該打，中國在當時的國際社會中的形象仍然是那個東亞病夫，抗戰(zhàn)14年，東北是蘇聯(lián)打的，原子彈是美國投的，中國人不行，雖然當時中國共產黨以及人民軍隊在一些友好的國際友人的客觀宣傳中有一定的威懾力，但遠遠不夠。在與聯(lián)合國軍交手中，大大改變了西方列強對中國軍隊的看法。就算什么都不為就為了這一口氣——一口民族氣，抗美援朝也是值了。

謹以此文向中國人民志愿軍致敬！向偉大愛國者致敬!

第四篇：個人對面子的看法

個人對面子的看法

世界上大多人都要面子，尤其是在人多的時候，沒了面子可能會惱羞成怒。

其實面子呢？面子，并不存在，有的面子代表權威，有的面子代表金錢。面子只是個代表性的詞語，都說你給我個面子吧，那就是權威。如果不給面子，那么就會惹事上身。

沒了面子的人，往往有的臉紅，有的是看別人瞧不起自己。我就覺的好笑，死要面子活受罪的人世界上不少，但是對于我來說，我沒面子的話，我只會一笑而過，而不是和別人爭論。

中國人最大的特點就是愛面子，我們無論做什么事都會考慮到自己的面子。“面子”到底是什么東西呢?面子說明了就是尊嚴。誰都希望自己在別人面前有尊嚴，被人重視，被人尊重。因此，我們在與人交往時，為自己爭得面子的同時，也別忘了給別人也留些尊嚴，這一點非常重要。

每個人都有自己的臉皮觀念，這關系到自己的尊嚴和地位。面對失敗者或是弱劣群體，我們卻很少想到這一點。緣于自己的優(yōu)越，我們常常無情地剝掉了別人的面子，傷害了別人的自尊心，抹殺了別人的感情，卻又自以為是。捫心自問，這種心理是多么淺薄，心胸是多么狹窄啊!朋友們，即使我們自己很優(yōu)秀，也千萬記得給別人留些面子，這樣我們才會被人所尊敬

臉，就是一個人的面子，中國人特別愛面子，甚至有人認為面子比命還重要，俗話說“人爭一口氣，佛爭一炷香”。面子不僅影響著人們的消費方式，還影響著人們的社會交往，甚至能決定一個人的命運。

歷史上，愛面子的英雄很多，譬如《水滸傳》里的武松，他就是一個很愛面子的人。武松讀了告示之后，知道山上有虎，本想轉身回到酒店里，卻因自己上山前跟店老板夸下了?？?，礙于面子，于是硬撐著上山。武松自己也沒想到他能打死老虎，并因打虎揚名天下。在中國為了面子而丟掉性命的也大有人在，其中最典型的，莫過于在烏江邊自刎而死的項羽。兵敗之后，他覺得“無顏見江東父老”，于是自刎而死。

面子是中國一種獨特的文化現象，愛面子是自尊的表現，愛面子過頭則是虛榮心的表現。因此，我們要繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，注意防止和剔除民族文化中消極、落后的成分，提倡低碳生活，反對鋪張浪費，節(jié)約有限資源，使“面子文化”與現代社會相適應，與現代文明相協(xié)調。

第五篇：對語文教學的看法

對語文教學的看法

我是一位小學語文教師，從教以來，一直都承擔語文課程教學，對語文教學有著一些想法，試談如下：

一、激發(fā)學習興趣，提高語文素養(yǎng)。

語文是一門知識性極強，內涵極為豐富的學科。在新課改下，學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為我們廣大教師特為關注的熱點。討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的一種模式。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生腦子“活”起來，讓學生不至于覺得枯燥無味，使學生在語文學習中能享受到學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

二、注重新課導入，力求做到新穎。

老師們都知道：“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。例：在導入新課時，我根據不同類型的課文，設置不同的開頭導入方式，讓學生一上課就能置身于一種輕松、和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地進入學習語文的情境。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念等。方法多樣，靈活多變。

三、重視感情朗讀，讓學生“動”起來。

小學語文課本中所編排的每一篇課文都是佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，展開想象，以悟出語言豐富的內涵，意義、情感。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生學會獨立地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識。如教《瀘溝橋的獅子》第二課時時，在講述到瀘溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異時，我讓學生通過品讀第二自然段，欣賞作者對獅子的生動描寫后，我又讓學生展開想象，假如你是作者，你對瀘溝橋的獅子又怎樣描寫呢？此時的學生充分表述他們的真實感受，有的同學說：“瀘溝橋的獅子真頑皮呀！躲在母獅子的后面好像在抓癢?！庇械恼f：“瀘溝橋的獅子真歡呀！他們快活地數著天上的星星??”他們發(fā)言熱烈，想象豐富，暢所欲言，有趣地進行著創(chuàng)造的嘗試。這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，讓學生通過小組討論、交流，然后代表具體表述，從而進一步讓課堂氣氛活躍起來。

今后我將一如既往地加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績、語文素養(yǎng)而努力！