第一篇：對仁愛版英語教材個人看法

專題二研修日志

通過兩個專題的學習，讓我受益匪淺，也思考了很多，作為現代新型英語教師，我們應該不斷學習，而且還應勇于嘗試新的教學方法，而不是簡單地停留在過去的傳統教學方法。

感謝程曉棠和龔亞夫兩位老師耐心細致地講解，使我了解到新教材注意調動學生學習的積極性和主動性，研究學生的思維特點和學習規律，把學生作為學習的主體。在內容的呈現上注意聯系實際，注意展示知識的形成過程，增加趣味性，講究啟發性，便于學生閱讀，便于學生自學。新教材的這些特點和優點，要求我們教師要切實改進教學方法，想方設法為學生營造一個良好的自學和探討氛圍，做好學法指導。改變過去傳統的、填鴨式的教學方法，采用啟發式、討論式的教學方法。教師多問，引導學生多思，在教師的指導下，讓學生參與教學活動，培養他們主動學習、分析問題和解決問題的能力。

另外 隨著教育現代化的不斷推進，現代電教媒體將以其獨特的優勢進入課堂，沖擊著粉筆加黑板的傳統教學手段。因此，與新教材相匹配的新大綱明確指出：積極創設條件，采用現代化教學手段指導教學。多媒體作為數學的輔助教學手段，起作用是明顯的。我們在使用新教材時，應通過多種方式掌握和提高多媒體方面的有關知識和技能，努力尋求多媒體教學和傳統教學的最佳結合點，使多媒體真正成為優化教學方法的有力工具。

面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

國培版納1班

黃瑩蘭 2011.11.05

第二篇：仁愛版七年級英語教材看法

初中英語教材使用情況反饋

連平縣忠信鎮中學胡惠旋

本學年，我校七年級開始使用仁愛版英語教材。經過一年的教學，我對于這套教材的優缺點有一點個人的看法。

首先，該教材考慮到了學生的英語學習特點，零起點，設計合理。以話題功能為核心，由淺入深，做到了由簡單到復雜逐步過渡，兼顧了聽、說、讀、寫方面的訓練，融話題、交際功能和語言結構為一體，注重培養學生的綜合語言運用能力。其次，教材在內容上有創新，與社會生活相結合。教材還重視語音語調，以圖文結合的形式形象地呈現教學內容。可愛的卡通形象和貼近生活的對話，能使學生快速地融入情景，進入角色，在輕松愉快的語言環境中積累語言知識，從而激發他們學習英語的興趣。最后，單元模塊設計合理，針對性強，以學生為主體進行教學活動設計。把交際教學和任務型教學有機結合起來，單元重點突出。不足之處在于本教材單詞量大，部分話題語法知識點多也是大多數學生難以跨越的障礙。按課時計劃，一般每個Section上一課時，教學時間偏緊。對于普通初中七年級學生來說，學習內容量偏大。很多學生難以過詞匯這一關，從而影響了他們學習英語的興趣。

當然，這只是我個人對仁愛英語教材的淺見。每一套科學、嚴謹、語言地道、文字規范的優秀教材都滲透了教材編寫人員的心血和汗水。如何科學、全面、合理地編排、使用一套英語教材，這還需要我們教育工作者在實踐中不斷探索。

第三篇：我對七年級仁愛版中學英語教材的看法

我對七年級仁愛版中學英語教材的看法

我已第三次使用七年級仁愛版中學英語教材了，對這套英語教材可以說非常熟悉,我認為該教材能緊密聯系學生生活實際、并為他們提供了具有時代氣息的語言材料、設置了逼真的語言運用情景和注重交際的語言實踐活動、具有好教易學的特點，但是事情都是相對的有好的一面也有不足的一面，比如說單詞量過大不便于學習和記憶；語法簡單不便于學習等一些不足之處。下面我就具體談談我的一些看法。

教材的優點：

一．針對性強，適用農村學生。教材針農村學生的普遍特點而編寫的，起點為零。從二十六個字母開始學習，重視語音語調，以圖文并茂的形式呈現了豐富的教學內容；教材內容體系的編排也是由淺入深、由簡單到復雜逐步過渡；重視新舊知識的結合和語言現象的再現。單詞、句型多次重復，使學生對詞匯量和語言知識愈積愈厚實，學生的英語水平也因此呈上升趨勢。

二．各單元話題之間在結構和內容上都符合邏輯性和連貫性。該教材以康康等四個主人公相識、相知、成長、學習、生活的故事情節為主線貫穿教材始終，生活氣息濃厚。教材總是由單元——話題——功能——任務構成每個模塊。每個單元三個話題，每個話題都由四個部分組成，按聽說讀寫的語言技能來安排，注重三維目標的滲透，融綜合性實踐性與形象性于一體。

三．互動雙重，學教輕松。該教材充分體現了新課標的指導思想，把任務型教學與交際教學法靈活運用于英語課堂。課題（project）探究活動構成了每個單元的核心，它旨在讓學生綜合運用本單元所學語言 初一全科目課件教案習題匯總語文數學英語歷史地理 知識、語言技能，提高學生用英語獲取信息、處理信息、認識、分析、解決問題的能力。這些活動的設計與安排周密、合理，富有彈性，能使教師產生靈感，有利于教師進行課堂教學設計，既使教師施教更具生動性，又給學生留出更大的發展空間。讓學生在學習中倍感輕松，從而激起他們的濃郁的學習興趣。

當然，我對這套教材也有很多困惑:

一． 詞匯量較大，農村學生幾乎沒有接觸過英語，對新教材每 課十幾個甚至幾十個單詞連認讀都感到困難，更何況要讀 句子，操練對話。按新課標要求，初中應掌握800個左右單詞和200個左右短語，而初一上冊的課本就要求學生掌握324個四會單詞和短語，占初中總數的三分之一。對于那些絲毫沒有一點基礎的學生來說掌握如此多的單詞，加重了其負擔。盡管有的學生起早貪黑地記，卻于由難度大而停滯不前，繼而使后進生失去信心，慢慢掉隊，以致失去興趣，最后是放棄學習英語。二．很多pair work ,groupwork形式上完美，但課文例文與交際 話題側重于城市學生生活，這對于農村學生來說一時難以適應；旅游話題，奧運話題，美食節，博物館，世博會等，農村的孩子不可能像城里孩子一樣去見識，也沒有多少條件通過網絡來了解。甚至有些連教師也無從得知，見過，部分“名人”更是聞所未聞，又無相關資料查找，更不用說是學生。因此，這些活動無法有效實施，達到教材的預定效果。

三． 語法淡化，但是學生在運用語言交際時又不知如何運用。光靠教材的語言材料來訓練，不夠直觀具體，專門講語法吧，又很枯燥。不知道該怎樣落實。四． 材料閱讀容量太豐富，太多。我對閱讀教學這塊，一方面想教學生一些閱讀方法和技巧，又想提高學生的閱讀能力，因此，常常設計許多的閱讀題，可是學生往往要花很多時間，才能完成任務。可是英語課時很少，任務完不成。怎么辦？如何有效地進行閱讀教學？不管怎樣，我會認真學習課標，鉆研教材，努力提升自己的專業水平，優化教學設計，盡最大的發揮潛力，實現高效課堂，讓學生真正地學好英語。

第四篇：八年級仁愛英語教材分析

八年級仁愛英語教材分析

一、教材結構分析

我們現行使用的是《仁愛英語》。它是由北京仁愛英語研究所和加拿大聯合主辦的零起點適合山區學生使用的英語課本。它以Mike, KangKang, Maria, and Jane四個學生的成長經歷為主線，以話題為中心，以任務型教學為載體對學生進行語言知識和語言技能的訓練，倡導體驗，實踐，參與合作與交流的學習方式，以此培養學生積極的情感態度，活躍的思維及創新精神，團結合作的學習方法和自主學習能力。

二、教學內容分析

八年級教材以運動、健康、愛好、我們的世界、快樂、旅游、美食、服裝八個話題讓學生掌握一般將來時、過去進行時、感嘆句、反義疑問句、簡單句的基本句型：主語＋系動詞＋表語，兩種從句（狀語從句和賓語從句）,三種詞匯（系動詞、形容詞和副詞）。這套教材就是通過不斷出現的任務和活動，使學生能夠用多種手段生動的與他人交流，并開展課題探究。

Unit 1的三個話題圍繞運動與游戲展開，第一話題（Are you going to play basketball?）描述和談論了一些體育運動項目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業。其語法項目是一般將來時：be going to +do sth.第二話題（Would you mind teaching me ?）通過籃球的起源引出本話題功能項目：向他人提出請求和建議——would 和will 表示意愿的用法。第三話題（Which sport will you take part in ?）通過談論參加學校的體育項目引出語法：一般將來時will+do sth.Unit 2 三個話題主要圍繞健康展開。第一話題（You’d better go to see a doctor.）談論身體各部位不舒適的感覺，以及提建議的表達方式。第二話題（I must ask him to give up smoking.）進一步通過兩人的對話來談論健康問題，主要圍繞健康的生活習慣展開話題。第三話題（What should we do to fight SARS?）討論哪些是健康的生活習慣。幫助學生養成良好的生活習慣。創設打電話的情景，學會電話交際用語。

Unit 3 本單元主要圍繞談論個人的興趣和愛好。第一部分（What hobbies did you use to have ?）讓學生學會如何表達自己“對某事、某人感興趣”，“喜歡做某事”等，如何得知他人的興趣和愛好，以及感受。主要語法used to 貫穿整個話題。第二部分（What sweet music!）主要介紹了音樂的分類，在這一話題中，感嘆句是重要語法。第三部分(What were you doing from seven to nine yesterday?)通過詢問在過去的某個時刻，某人正在干什么，使用“過去進行時”這個重要語法。

Unit4本單元三個話題緊緊圍繞當今世界的環境、科技和文化三大主題展開。第一部分（Plants and animals are important to us）讓學生學習如何用英語描述我們生存的自然環境，形容詞比較級和最高級的運用時重點語法項目。第二部分（I am sure there are no UFOs）向學生介紹了當代科技的流行話題——UFOs,Robots and Internet ,讓學生掌握be sure 結構。第三部分（The builders used live models, didn’t they ?）主要學習文化遺跡，引入語法“反義疑問句”。本單元與世界現狀聯系緊密，很有現實意義。因此，在教學中應滲透情感教育，培養他們熱愛祖國、熱愛我們生存的環境、崇尚科學的積極向上的人生態度。

Unit 5的三個話題緊緊圍繞情感這個主題展開。第一話題（Why all the smiling faces?）通過 Kang Kang，Maria, Jane和 Michael 四個同學談論話題《音樂之聲》以及與Mr.Lee 的談話自然的引出了高興和快樂，失望和安慰的情感。第二話題（I fell better now.）由 Li Hong 的哭泣引出傷心的感情，進而由教師的出現引出安慰劑建議等用語。第三個話題（Mang things can allect our feelings.）圍繞 Michael 的病情映出對事物對情感的影響。本單元主要以活動的形式，聯系實際生活，把英語教學和情感教育有機的結合起來。

Unit 6 教學內容主要圍繞旅游和交通方面的話題張開。第一話題（We’re going on a spring field trip.）讓學生學習如何用英語談論旅游。用英語進行預訂車票、預訂房間等。動詞不定式是本部分的重點語法項目。第二話題（How about exploring the Ming Tombs ?）向學生介紹了去明十三陵的探險經歷，讓學生了解中國歷史上遺留的古跡。時間狀語從句和方位詞的用法是該部分的語法重點。第三話題（Bicycles are popular.）介紹了騎自行車旅游，環青海湖國際公路自行車賽，從而引出交通安全以及交通規則。由 if 引導的條件狀語從句式本部分的語法重點。

Unit 7教學內容主要圍繞飲食的話題展開，融入了功能項目里社會交往中“邀請”（lnvitation）、“打電話”（Making telephone calls）和“就餐”（Having meals）等目標語言；學生在學習知識的同時，學會關心幫助別人；在了解中國飲食文化基礎上，了解不同國家的不同飲食習俗。具體分析如下：

Topic1由 Jane 和 KangKang 談論 Daniel meals 想在家鄉建立一所學校，為幫助Danie lgali , KangKang他們決定舉辦一個“國際美食節”。圍繞“美食節”，他們做了大量的準備：通過網絡了解 Daniel 的情況，打邀請電話，寫邀請函并制作海報等。語法重點是賓語從句的運用。另外，教師在教學語言知識和語言技能的過程，要滲透對學生的情感教育：關心他人，互相幫助》。

Topic2是Kangkang他們切實為“美食節”做準備。Kangkang跟媽媽學做炒米飯，引出中餐的炒飯和面條的制作過程和方法，接著又推出西餐中三明治的做法，自然引出如何進食西餐，接下來具體介紹日本、美國、中國、印度、泰國、法國等國家的飲食習慣、健康飲食及餐桌禮儀等，比較中西方飲食方面的差異，為下一個話題“國際美食節”的召開作準備。對學生的情感教育側重于，培養學生參與實踐的積極性，鼓勵學生大膽在生活中接觸英語并培養學生自主精神。使學生在了解中國文化的同時，樂于接觸外國文化。

Topic3開門見山地描述了“國際美食節”召開的熱鬧情景，接下來順理成章的描寫人們點菜的場景，大量運用課本上學過的點菜進餐的語言表達，補充說明了餐具的使用方法以及如何養成健康飲食的習慣。對學生的情感教育側重于在做完一件事后，體驗成功的喜悅，并初步樹立“國際大家庭”的概念及仁愛的思想。

Unit8主要圍繞服裝方面的話題展開，談論服裝的名稱、質地、人類穿衣的由來、不同場合的得體著裝及世界服裝文化等內容，內容貼近現實生活，便于展開討論。

Topic1主要圍繞班級內的一個小型服裝秀展開。四個主人公和其他小朋友為了使自己更加漂亮和英俊，分別選擇不同質地和樣式的服裝，從而學習多種服裝的名稱以及分類等知識。

Topic2通過教師和同學們對“是否穿校服”發表觀點以及同學們做調查等，介紹了不同場合穿不同服裝的必要性及得體性；還從審美的角度談到了不同體形的著裝情況。同時還介紹了不同職業的不同服裝。

Topic3通過觀看服裝秀，談論中國傳統服裝文化及異國傳統服裝文化。同時復習并總結本單元所學服裝名稱。

教材共分上下兩冊．上下冊均包括四個單元，以單元為模塊，以話題為線索引出了本話題的語言目標、功能項目、語法結構和基本詞匯。側重聽、說、讀、寫基本技能的訓練。在聽說訓練中教材采用了Look, ask and answer / Look, listen and say/Work alone等環節，圖文并茂，以輕松活潑的對話形式呈現課標中的功能意念和話題項目，培養學生積極向上、健康和諧的品質。在讀寫訓練中本教材又設計了Read and understand /Look, read and match/Written work/Pair work /Project 等環節，不僅給學生提供了內容廣泛的閱讀材料，提高學生的理解能力和語言運用能力，幫助學生了解世界，拓展視野，而且鼓勵學生運用觀察、分析、歸納等方法學習語言知識和感悟語言功能，并展開綜合探究活動，把學習由課內拓展到課外，進一步展開學生自學的能力和跨學科學習的能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

教材每單元三個小話題，每話題有四個section：sectionA是新內容的整體呈現，sectionB是新內容的分散呈現，難度增加，強調對學生的聽說訓練，由淺入深創造語言環境，讓學生在實踐中接受知識。sectoinC知識難度增加，以學生閱讀為主，對本話題綜合和提高。sectionD是A,B.C的總結歸納和整合。由此看出AB是對知識的輸入，而CD是知識的產出。四個部分環環相扣，由易到難，符合學生的認知規律，具有科學性和邏輯性。教材有些許地方也缺乏嚴謹。同一個句子，今年和去年的版本表述不一：八年級

P22 Written work The 29thOlympics are over一句中，今年用的是are 而去年用is P56 2a the fourth line “And I never miss any important games”根據上下文我認為此處“any”作“任何”講，所以后面的“games”應該為”game”。

第五篇：淺談我對仁愛版初中英語教材的簡要分析

淺談我對仁愛版初中英語教材的簡要分析

仁愛版初中英語教材相對于傳統的英語教材，在教材內容和教學形式上都有了較大的變化，對學生和教師提出了更高的要求。自從新課程改革實施以來，全國初中英語教材的版本不再統一，如人教版、北師大版、牛津版、劍橋版英語、新概念英語、仁愛版等。豐富的教材版本為廣大師生提供了更寬泛的選擇空間，而且都改變了傳統英語教材的特點。對于仁愛版教材而言，其出版年限較晚，相關研究并不多，下面對該教材做一簡要分析：

一、教材的特點

（一）教材模塊具有連貫性、層次性和邏輯性 教材是由四個模塊單元組成和兩個復習單元組成，共包含了十二個不同的話題。其中，每個單元都是圍繞語言項目、話題、功能和任務展開的，具有較強的連貫性。話題包括四個部分：Section A、B、C、D，各部分的分工與作用都不相同。Section A 呈現了課程的新內容，Section B 是Section A的分散形式，相對而言難度稍有增加，這兩部分主要以對話為主，著重培養學生的聽說能力以及創設情境自由交流的實踐能力。Section C主要以簡短閱讀為主，難度增大，最后一部分Section D 是對上述三部分的總結和歸納，C、D部分的綜合運用培養了學生的閱讀能力和寫作能力。四個部分緊密相連，互相滲透，綜合了聽、說、讀、寫的技能，同時也注重了學生的主導性地位，將實踐與交流結合了起來。

（二）注重培養學生綜合運用語言知識的能力

教材話題部分大多數都是由學生自己完成的，教材通常會在對話中穿插上本節課要學習的重點句型和語法知識，在學生掌握這些重點知識的前提下，再根據課文的簡單提示自己練習會話。這樣不僅鍛煉了學生的自主學習能力，還培養了學生的聽說能力。閱讀呈現了內容和形式的多樣化，重點是綜合知識的運用，學生可以從中學到很多語法知識，同時也拓展了英語知識，對英語閱讀能力的提高很有幫助。

（三）教材詞匯量過大，內容較多

大部分教師在教學過程中都感到使用該教材有很大的挑戰性，按照課時計劃和進度很難完成教學任務。在涉及話題的內容中，有的生詞特別多，對于初中生來說在一個課時掌握過多的單詞是不可行的，再加上各科目的作業，就是學生的負擔了。

（四）教材操作難度增加

教材所選內容貼近生活，具有很強的趣味性和實效性，操作難度大，給教師增加了備課與授課環節的難度，這就需要教師靈活采用不同的教學方法應對新教材的特點。與此同時，學生也要養成提前預習的好習慣。

（五）語法歸納不系統化，學生不能集中復習。

教材的每個會話訓練后基本都是對上文的復習和總結，但是其中的重點語法、句型、詞組非常混亂，學生不能一目了然，這就要求教師苦心講解。

英語教材是指引學生學習的重要工具，也是思想傳授、理論知道和學習知識的載體。仁愛版英語教材憑著自身鮮明的特點得到了人們的推廣，但最終要實現教材所賦予的真正目的，發揮教材的優勢，還是要靠教師的精心策劃，選用合適的教學方法。挑戰這種全新的英語教學，教師們今后就必須要認真學習，汲取他人的經驗，大膽創新，為學生的英語發展提供良好的平臺。