第一篇：八年級仁愛版英語教材封面

詞匯：

1、學生主要學習約480個詞匯。以名詞（Unit 1至Unit 4）、動詞（Unit 1至Unit 4）、形容詞(Unit 2 Topic 2)、副詞(Unit 2 topic 2, Unit 4 topic 1)、反身代詞（Unit 2 topic 3)為主。其中： 黑體詞（新課標要求掌握的詞）：

350多個；

白體詞（課文中要求理解的詞）：

103個；

帶△ 的詞（不是新課標要求掌握的詞）：

25個 語法：

一、情態動詞can/could, may/might, must/have to，shall/should, need的基本用法

二、反身代詞的用法

三、形容詞的比較等級 四、一般將來時、過去進行時

五、感嘆句

六、反意疑問句

做優秀的英語教師：

先進的教育教學理念，扎實廣博的專業知識，享受教學，有效教學，務實激勵的課后管理，保持健康向上，年輕樂觀的心態

先進的教育理念：

只有進入了學生心靈的教育才是有效的教育。

作為教育，永遠是水的教育，水可以載舟，讓學生在水中載歌載舞。

對人性樂觀的期待是一切教育的出發點和歸宿，用欣賞的眼光去看待每一位學生。把學生看做天使，我們就生活在天堂;把學生看做魔鬼，我們就生活在地獄。先進的教學理念：

完善自己的知識結構，教育知識和專業知識。讓學生有饑渴感，讓學生找水喝。通過教材教英語，而不是教教材英語。

4個finds:

Find facts

Find ideas

Find problems

Find solutions

讓學生在參與,思考,感受，體驗中學習；讓學習者有終生學習的愿望。

教師改變觀念，教學改變過程。

階梯一：少用食指，多用拇指，優秀始于強項，優秀是可以鼓勵出來的。階梯二：

用不同的尺子衡量不同的學生

用同一把尺子量所有的學生，會忽視了學

生的個體差異與特征。多一把尺子，就多一

批好學 生。為后進生搭建更多的階梯，讓他們嘗到成功的甜頭，就會增加他們的自信心。階梯三：攻心術

孫子云：“攻心為上，攻城為

下，心戰為

上，兵戰為下?！惫バ?，心戰的根本目的就是贏得學生對我們所教學科的熱愛。讓每一個孩子愛上你所教的學科，心會跟愛一起走。得心者，得天下。

階梯四：關愛每一位學生

尤其是差生用放大鏡看差生的優點，看優生的缺點。沒有愛的教育是無效的，有愛就會贏。

我們所使用的這套系列教材就是通過不斷出現的任務和活動，使學生能夠用多種手段生動地與他人交流，并開展課題研究。它將最先進的語言知識和教學方法植入課堂，為學生將來能用英語與他人自信，有效的交流做好較為充分的準備。

第二篇：八年級仁愛英語教材分析

八年級仁愛英語教材分析

一、教材結構分析

我們現行使用的是《仁愛英語》。它是由北京仁愛英語研究所和加拿大聯合主辦的零起點適合山區學生使用的英語課本。它以Mike, KangKang, Maria, and Jane四個學生的成長經歷為主線，以話題為中心，以任務型教學為載體對學生進行語言知識和語言技能的訓練，倡導體驗，實踐，參與合作與交流的學習方式，以此培養學生積極的情感態度，活躍的思維及創新精神，團結合作的學習方法和自主學習能力。

二、教學內容分析

八年級教材以運動、健康、愛好、我們的世界、快樂、旅游、美食、服裝八個話題讓學生掌握一般將來時、過去進行時、感嘆句、反義疑問句、簡單句的基本句型：主語＋系動詞＋表語，兩種從句（狀語從句和賓語從句）,三種詞匯（系動詞、形容詞和副詞）。這套教材就是通過不斷出現的任務和活動，使學生能夠用多種手段生動的與他人交流，并開展課題探究。

Unit 1的三個話題圍繞運動與游戲展開，第一話題（Are you going to play basketball?）描述和談論了一些體育運動項目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業。其語法項目是一般將來時：be going to +do sth.第二話題（Would you mind teaching me ?）通過籃球的起源引出本話題功能項目：向他人提出請求和建議——would 和will 表示意愿的用法。第三話題（Which sport will you take part in ?）通過談論參加學校的體育項目引出語法：一般將來時will+do sth.Unit 2 三個話題主要圍繞健康展開。第一話題（You’d better go to see a doctor.）談論身體各部位不舒適的感覺，以及提建議的表達方式。第二話題（I must ask him to give up smoking.）進一步通過兩人的對話來談論健康問題，主要圍繞健康的生活習慣展開話題。第三話題（What should we do to fight SARS?）討論哪些是健康的生活習慣。幫助學生養成良好的生活習慣。創設打電話的情景，學會電話交際用語。

Unit 3 本單元主要圍繞談論個人的興趣和愛好。第一部分（What hobbies did you use to have ?）讓學生學會如何表達自己“對某事、某人感興趣”，“喜歡做某事”等，如何得知他人的興趣和愛好，以及感受。主要語法used to 貫穿整個話題。第二部分（What sweet music!）主要介紹了音樂的分類，在這一話題中，感嘆句是重要語法。第三部分(What were you doing from seven to nine yesterday?)通過詢問在過去的某個時刻，某人正在干什么，使用“過去進行時”這個重要語法。

Unit4本單元三個話題緊緊圍繞當今世界的環境、科技和文化三大主題展開。第一部分（Plants and animals are important to us）讓學生學習如何用英語描述我們生存的自然環境，形容詞比較級和最高級的運用時重點語法項目。第二部分（I am sure there are no UFOs）向學生介紹了當代科技的流行話題——UFOs,Robots and Internet ,讓學生掌握be sure 結構。第三部分（The builders used live models, didn’t they ?）主要學習文化遺跡，引入語法“反義疑問句”。本單元與世界現狀聯系緊密，很有現實意義。因此，在教學中應滲透情感教育，培養他們熱愛祖國、熱愛我們生存的環境、崇尚科學的積極向上的人生態度。

Unit 5的三個話題緊緊圍繞情感這個主題展開。第一話題（Why all the smiling faces?）通過 Kang Kang，Maria, Jane和 Michael 四個同學談論話題《音樂之聲》以及與Mr.Lee 的談話自然的引出了高興和快樂，失望和安慰的情感。第二話題（I fell better now.）由 Li Hong 的哭泣引出傷心的感情，進而由教師的出現引出安慰劑建議等用語。第三個話題（Mang things can allect our feelings.）圍繞 Michael 的病情映出對事物對情感的影響。本單元主要以活動的形式，聯系實際生活，把英語教學和情感教育有機的結合起來。

Unit 6 教學內容主要圍繞旅游和交通方面的話題張開。第一話題（We’re going on a spring field trip.）讓學生學習如何用英語談論旅游。用英語進行預訂車票、預訂房間等。動詞不定式是本部分的重點語法項目。第二話題（How about exploring the Ming Tombs ?）向學生介紹了去明十三陵的探險經歷，讓學生了解中國歷史上遺留的古跡。時間狀語從句和方位詞的用法是該部分的語法重點。第三話題（Bicycles are popular.）介紹了騎自行車旅游，環青海湖國際公路自行車賽，從而引出交通安全以及交通規則。由 if 引導的條件狀語從句式本部分的語法重點。

Unit 7教學內容主要圍繞飲食的話題展開，融入了功能項目里社會交往中“邀請”（lnvitation）、“打電話”（Making telephone calls）和“就餐”（Having meals）等目標語言；學生在學習知識的同時，學會關心幫助別人；在了解中國飲食文化基礎上，了解不同國家的不同飲食習俗。具體分析如下：

Topic1由 Jane 和 KangKang 談論 Daniel meals 想在家鄉建立一所學校，為幫助Danie lgali , KangKang他們決定舉辦一個“國際美食節”。圍繞“美食節”，他們做了大量的準備：通過網絡了解 Daniel 的情況，打邀請電話，寫邀請函并制作海報等。語法重點是賓語從句的運用。另外，教師在教學語言知識和語言技能的過程，要滲透對學生的情感教育：關心他人，互相幫助》。

Topic2是Kangkang他們切實為“美食節”做準備。Kangkang跟媽媽學做炒米飯，引出中餐的炒飯和面條的制作過程和方法，接著又推出西餐中三明治的做法，自然引出如何進食西餐，接下來具體介紹日本、美國、中國、印度、泰國、法國等國家的飲食習慣、健康飲食及餐桌禮儀等，比較中西方飲食方面的差異，為下一個話題“國際美食節”的召開作準備。對學生的情感教育側重于，培養學生參與實踐的積極性，鼓勵學生大膽在生活中接觸英語并培養學生自主精神。使學生在了解中國文化的同時，樂于接觸外國文化。

Topic3開門見山地描述了“國際美食節”召開的熱鬧情景，接下來順理成章的描寫人們點菜的場景，大量運用課本上學過的點菜進餐的語言表達，補充說明了餐具的使用方法以及如何養成健康飲食的習慣。對學生的情感教育側重于在做完一件事后，體驗成功的喜悅，并初步樹立“國際大家庭”的概念及仁愛的思想。

Unit8主要圍繞服裝方面的話題展開，談論服裝的名稱、質地、人類穿衣的由來、不同場合的得體著裝及世界服裝文化等內容，內容貼近現實生活，便于展開討論。

Topic1主要圍繞班級內的一個小型服裝秀展開。四個主人公和其他小朋友為了使自己更加漂亮和英俊，分別選擇不同質地和樣式的服裝，從而學習多種服裝的名稱以及分類等知識。

Topic2通過教師和同學們對“是否穿校服”發表觀點以及同學們做調查等，介紹了不同場合穿不同服裝的必要性及得體性；還從審美的角度談到了不同體形的著裝情況。同時還介紹了不同職業的不同服裝。

Topic3通過觀看服裝秀，談論中國傳統服裝文化及異國傳統服裝文化。同時復習并總結本單元所學服裝名稱。

教材共分上下兩冊．上下冊均包括四個單元，以單元為模塊，以話題為線索引出了本話題的語言目標、功能項目、語法結構和基本詞匯。側重聽、說、讀、寫基本技能的訓練。在聽說訓練中教材采用了Look, ask and answer / Look, listen and say/Work alone等環節，圖文并茂，以輕松活潑的對話形式呈現課標中的功能意念和話題項目，培養學生積極向上、健康和諧的品質。在讀寫訓練中本教材又設計了Read and understand /Look, read and match/Written work/Pair work /Project 等環節，不僅給學生提供了內容廣泛的閱讀材料，提高學生的理解能力和語言運用能力，幫助學生了解世界，拓展視野，而且鼓勵學生運用觀察、分析、歸納等方法學習語言知識和感悟語言功能，并展開綜合探究活動，把學習由課內拓展到課外，進一步展開學生自學的能力和跨學科學習的能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

教材每單元三個小話題，每話題有四個section：sectionA是新內容的整體呈現，sectionB是新內容的分散呈現，難度增加，強調對學生的聽說訓練，由淺入深創造語言環境，讓學生在實踐中接受知識。sectoinC知識難度增加，以學生閱讀為主，對本話題綜合和提高。sectionD是A,B.C的總結歸納和整合。由此看出AB是對知識的輸入，而CD是知識的產出。四個部分環環相扣，由易到難，符合學生的認知規律，具有科學性和邏輯性。教材有些許地方也缺乏嚴謹。同一個句子，今年和去年的版本表述不一：八年級

P22 Written work The 29thOlympics are over一句中，今年用的是are 而去年用is P56 2a the fourth line “And I never miss any important games”根據上下文我認為此處“any”作“任何”講，所以后面的“games”應該為”game”。

第三篇：仁愛版八年級英語教材分析（模版）

仁愛版八年級英語教材分析

新課程標準總體目標定位：

把培養學生的綜合語言運用能力置于學生語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上，以發展學生綜合能力的情感態度為目標，把學習過程作為培養學生主動思維、大膽實踐的過程，從而形成學生學習的方式。

一．說新課標對本學段、本學科的基本要求： 1.聽

1）.能聽懂接近正常語速且學生熟悉的話題的語段，識別主題，獲取主要信息； 2）.能聽懂簡單的故事情節發展，理解其中主要任務和事件； 3）.能根據連續指令完成任務； 4）.能聽懂初級英語教學節目。2.說

1）.能根據提示給出連貫簡單的指令； 2）.能引出話題進行幾個回合的交談；

3）.能在老師機的幫助下或根據圖片用簡單的語言描述自己或他人經歷； 4）.能教師的指導下參與角色扮演； 5）.能使用正確的語音語調。3.讀

1）.能連貫流暢地朗讀課文，能讀懂說明文等應用問題的材料； 2）.能從簡單的文章中找出信息，理解文章大意； 3）.能根據上下文，并猜測生詞的意思； 4）.能理解并結實圖表提供的信息； 5）.能理解時間發生順序及人物行為； 6）.能讀懂簡單的個人信件； 7）.能運用詞典工具書幫助閱讀理解； 8）.除教材外，閱讀量達10萬詞以上。4.寫

1）.能正確使用標點符號；

2）.能用詞組或簡單句為自己創作的圖片寫出說明； 3）.能寫出簡短文章和簡單指令規則；

4）.能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草修改作文。

二、說教材的結構體例安排：

在聽說訓練中，本教材采用Look, ask and answer / Lokk, listen and say / Work alone 等環節，圖文并茂，以輕松活潑的對話形式呈現課標中的功能意念和話題項目，培養學生積極向上、健康和諧的品質。在讀寫訓練中本教材又設計了Read and understand / Lokk, read and match / Written work / Pair work / Project 等環節，不僅給學生提供了內容廣泛的閱讀教材，提高學生的理解能力和語言運用能力，幫助學生了解世界，擴展視野，而且鼓勵學生運用觀摩、分析、歸納等方法學習語言知識和感悟語言能力，并展開綜合探究活動，把學習由課內拓展到課外，為他們終身學習和發展打下良好的基礎。

三、說教材內容：

本教材共八個單元，每個單元有3個話題，每個話題又A B C D四個部分。

Unit 1的三個話題圍繞運動與游戲展開，第一話題（Are you going to play basketball?）描述和談論了一些體育運動項目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業。其語法項目是一般將來時：be going to +do sth.第二話題（Would you mind teaching me ?）通過籃球的起源引出本話題功能項目：向他人提出請求和建議——would 和will 表示意愿的用法。第三話題（Which sport will you take part in ?）通過談論參加學校的體育項目引出語法：一般將來時will+do sth.Unit 2 三個話題主要圍繞健康展開。第一話題（You’d better go to see a doctor.）談論身體各部位不舒適的感覺，以及提建議的表達方式。第二話題（I must ask him to give up smoking.）進一步通過兩人的對話來談論健康問題，主要圍繞健康的生活習慣展開話題。第三話題（What should we do to fight SARS?）討論哪些是健康的生活習慣。幫助學生養成良好的生活習慣。創設打電話的情景，學會電話交際用語。

Unit 3 本單元主要圍繞談論個人的興趣和愛好。第一部分（What hobbies did you use to have ?）讓學生學會如何表達自己“對某事、某人感興趣”，“喜歡做某事”等，如何得知他人的興趣和愛好，以及感受。主要語法used to 貫穿整個話題。第二部分（What sweet music!）主要介紹了音樂的分類，在這一話題中，感嘆句是重要語法。第三部分(What were you doing from seven to nine yesterday?)通過詢問在過去的某個時刻，某人正在干什么，使用“過去進行時”這個重要語法。

Unit4本單元三個話題緊緊圍繞當今世界的環境、科技和文化三大主題展開。第一部分（Plants and animals are important to us）讓學生學習如何用英語描述我們生存的自然環境，形容詞比較級和最高級的運用時重點語法項目。第二部分（I am sure there are no UFOs）向學生介紹了當代科技的流行話題——UFOs,Robots and Internet ,讓學生掌握be sure 結構。第三部分（The builders used live models,didn’t they ?）主要學習文化遺跡，引入語法“反義疑問句”。本單元與世界現狀聯系緊密，很有現實意義。因此，在教學中應滲透情感教育，培養他們熱愛祖國、熱愛我們生存的環境、崇尚科學的積極向上的人生態度。

Unit 5的三個話題緊緊圍繞情感這個主題展開。第一話題（Why all the smiling faces?）通過 Kang Kang，Maria, Jane和 Michael 四個同學談論話題《音樂之聲》以及與Mr.Lee 的談話自然的引出了高興和快樂，失望和安慰的情感。第二話題（I fell better now.）由 Li Hong 的哭泣引出傷心的感情，進而由教師的出現引出安慰劑建議等用語。第三個話題（Mang things can allect our feelings.）圍繞 Michael 的病情映出對事物對情感的影響。本單元主要以活動的形式，聯系實際生活，把英語教學和情感教育有機的結合起來。

Unit 6

教學內容主要圍繞旅游和交通方面的話題張開。第一話題（We’re going on a spring field trip.）讓學生學習如何用英語談論旅游。用英語進行預訂車票、預訂房間等。動詞不定式是本部分的重點語法項目。第二話題（How about exploring the Ming Tombs ?）向學生介紹了去明十三陵的探險經歷，讓學生了解中國歷史上遺留的古跡。時間狀語從句和方位詞的用法是該部分的語法重點。第三話題（Bicycles are popular.）介紹了騎自行車旅游，環青海湖國際公路自行車賽，從而引出交通安全以及交通規則。由 if 引導的條件狀語從句式本部分的語法重點。

Unit 7教學內容主要圍繞飲食的話題展開，融入了功能項目里社會交往中“邀請”（lnvitation）、“打電話”（Making tetephone calls）和“就餐”（Having meals）等目標語言；學生在學習知識的同時，學會關心幫助別人；在了解中國飲食文化基礎上，了解不同國家的不同飲食習俗。具體分析如下：

Topic1由 Jane 和 KangKang 談論 Daniel meals 想在家鄉建立一所學校，為幫助Danie lgali , KangKang他們決定舉辦一個“國際美食節”。圍繞“美食節”，他們做了大量的準備：通過網絡了解 Daniel 的情況，打邀請電話，寫邀請函并制作海報等。語法重點是賓語從句的運用。另外，教師在教學語言知識和語言技能的過程，要滲透對學生的情感教育：關心他人，互相幫助》。

Topic2是Kangkang他們切實為“美食節”做準備。Kangkang跟媽媽學做炒米飯，引出中餐的炒飯和面條的制作過程和方法，接著又推出西餐中三明治的做法，自然引出如何進食西餐，接下來具體介紹日本、美國、中國、印度、泰國、法國等國家的飲食習慣、健康飲食及餐桌禮儀等，比較中西方飲食方面的差異，為下一個話題“國際美食節”的召開作準備。對學生的情感教育側重于，培養學生參與實踐的積極性，鼓勵學生大膽在生活中接觸英語并培養學生自主精神。使學生在了解中國文化的同時，樂于接觸外國文化。

Topic3開門見山地描述了“國際美食節”召開的熱鬧情景，接下來順理成章的描寫人們點菜的場景，大量運用課本上學過的點菜進餐的語言表達，補充說明了餐具的使用方法以及如何養成健康飲食的習慣。對學生的情感教育側重于在做完一件事后，體驗成功的喜悅，并初步樹立“國際大家庭”的概念及仁愛的思想。

Unit8主要圍繞服裝方面的話題展開，談論服裝的名稱、質地、人類穿衣的由來、不同場合的得體著裝及世界服裝文化等內容，內容貼近現實生活，便于展開討論。

Topic1主要圍繞班級內的一個小型服裝秀展開。四個主人公和其他小朋友為了使自己更加漂亮和英俊，分別選擇不同質地和樣式的服裝，從而學習多種服裝的名稱以及分類等知識。

Topic2通過教師和同學們對“是否穿校服”發表觀點以及同學們做調查等，介紹了不同場合穿不同服裝的必要性及得體性；還從審美的角度談到了不同體形的著裝情況。同時還介紹了不同職業的不同服裝。Topic3通過觀看服裝秀，談論中國傳統服裝文化及異國傳統服裝文化。同時復習并總結本單元所學服裝名稱。

總之，八年級以運動、健康、愛好、我們的世界、快樂、旅游、美食、服裝八個話題讓學生掌握一般將來時、過去進行時、感嘆句、反義疑問句、簡單句的基本句型：主語＋系動詞＋表語，兩種從句（狀語從句和賓語從句）,三種詞匯（系動詞、形容詞和副詞）。這套教材就是通過不斷出現的任務和活動，使學生能夠用多種手段生動的與他人交流，并開展課題探究。它將最先進的語言知識和教學方法植入課堂，為學生將來能用英語與他人自信、有效地交流做好準備。

四、說教材的結構和特點：

1、結構：

1）.以話題為主線串起了語音知識、語言技能的講授與掌握。2）關注學生的情感態度與學習策略的培養。3）在交際中注意到中外交際習俗的差異。2.特點：

1）生活性：話題內容與學生的生活有很緊密的聯系，富有生活氣息。Our clothes, Enjoy.cycling。Food Festival。學生很樂意接受，很容易融入到本話題中。

2）人文性：本教材體現了新課程的價值雙方的追求，以人為本，注重人的發展，很容易引起學生的共鳴。如Feeling happy。

3）教材的個別語法學生比較難以接受，如：賓語從句。

五。說教法與學法：

１．教法：

１）創設真實得語言環境，培養學生的能力。２）面向全體學生，大面積提高學生成績。

３）注重學生的情感教育，培養學生正確價值觀的取向。２.學法：

１）學會利用導學卡預習。

２）學會獨立學習和合作學習。３）學會復習，注重語言的反復練習。

六．構建理想的英語課堂

１.學生快樂學習，教師輕松教學。２.師生互動，經常交流，共同成長。

第四篇：初中英語教材仁愛版八年級下Unit

初中英語教材仁愛版八年級下Unit 仁愛八年級下Unit Seven topic One section A Welcome to our food festival

漳浦縣沙西中學鄭茂泉

（一）教材分析

1本課的話題是welcome to our food festival,主要圍繞就餐的話題展開，是在學生掌握了前兩個topic關于菜肴的名稱及其制作方法的基礎上進行延伸的，并為下文的電話訂餐的知識作了鋪墊，因此在本單元的教學中起到承上啟下的作用。

2仁愛英語教材的主要特點是以話題為中心，并設計一系列的任務型活動，因而要求教師在授課時對教材進行一定得刪減與整合。所以我并未按照本課所設計的活動順序來授課，而是先學習訂餐這一重點對話內容，并讓學生自己編關于就餐的對話，最后才引入開幕式的解說詞，突出重點，將大部分的時間集中操練目標語言如何就餐。

3本課融入了功能項目里社會交往中就餐的目標語言，是屬于對話課。此話題描述了國際美食節召開的熱鬧場景，引入點餐的情景對話，主要是培養學生的口語實際應用能力，教材對學生比較有吸引力，以學生感興趣的美食為話題，能夠調動學生參與課堂對話的積極性，在豐富知識的同時提高實際應用語言的能力，了解西方的飲食文化。

（二）教學目標： 1.知識目標：（1）詞匯：讓學生掌握考綱里的重點單詞并能靈活應用與實際對話和寫作中：lady, gentleman, for sale, satisfy, guest, menu, wine, bill。（2）句型：掌握英語就餐的重點句型。Here’s the menu.May I take your order? We’d like Beijing Roast Duck and vegetable soup.Anything else? May I have the bill, please? Thanks for coming!Which kind of drink would you like, beer, wine or a soft drink? Here’s your change.（3）了解如何用英語來致開幕詞和一些考試易錯的詞組搭配。

Ladies and gentlemen, welcome to International School!We’ll try to satisfy all the guests.Let’s wish them success!Enjoy yourselves!

2.能力目標：著重訓練學生口語應用能力，將所學的知識運用到實際的就餐交際情景中去。針對目前學生口語能力較弱的實際情況，特別是到了初二下學期，學生極少開口說英語的現狀，多讓學生在課堂上說英語，同時也關注學生的記憶能力、觀察能力、想象能力，幫助其能在老師的指導下參與角色扮演的活動。

3.情感目標：培養學生學習英語的濃厚興趣，樂于參加各種英語實踐活動，培養其合作能力，幫助學生了解西方飲食文化，樹立學習英語的信心。

（三）教學重點：

（1）掌握如何使用就餐用語（依據：本課的重點話題是就餐，因此掌握就餐的用語也就十分重要。）

Here’s the menu.May I take your order? Here’s your change.Anything else? May I have the bill, please? Thanks for coming!We’d like Beijing Roast Duck and vegetable soup.Which kind of drink would you like, beer, wine or a soft drink?（2）掌握一些在考試中易錯的詞組搭配

satisfy sb/be satisfied with wish sb sth/wish sb to do sth enjoy yourselves（3）著重培養學生的口語實際應用能力，盡量多給學生創造語境說英語，緩解啞巴英語的現狀

（四）教學難點：

1讓學生能夠應用所學的就餐句子來編對話，進行情景交際。（依據：長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱，本課采用設置交際情景以及鼓勵學生開口的活動方式來提高其口語能力。）2掌握關于就餐的相關語句。

學情分析: 1本課所授班級屬于實驗班，學生的英語基礎較好，英語成績在年級名列前茅。英語學習態度比較端正，學習習慣也比較好。但也有部分同學基礎仍不扎實。所以要通過設置不同的任務活動，對基礎不好的學生進行基礎知識的鞏固，又要注重基礎好的學生的英語能力提升。本班級曾接受過瘋狂英語的學習方法，但學生課堂參與的積極性略顯不足，課堂上缺乏發言的激情，還不能大膽地用英語表達他們的觀點，有點羞于開口的感覺，而且初二英語的難度加大，不少學生還無法適應這種轉變，對英語產生了畏懼心理。要設置活動讓他們多開口。

3初二的學生經過一年的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，初步形成合作探究意識，實驗班的英語能力較強，且本課教材貼近生活，因此需要鼓勵學生使用英語表達信息，將知識運用于實際交流之中。

說教法：

1采用循序漸進和因材施教，對不同程度的學生設置不同的任務。雖然是實驗班級，但學生的英語水平仍是參差不齊。設置不同的任務爭取提高學生的課堂參與度。對基礎中等及不好的學生我設置了單詞競賽和重復語言點，讓他們對知識進行鞏固。借助多媒體圖片影像資料教學，因為本課的知識容量較大，用幻燈片能夠節省時間，并且制作動畫等能調動學生尤其是基礎不太好的同學的學習的興趣，能夠讓他們較好的參與到課堂活動中去。

3根據新課標的要求，課堂充分發揮學生為主體，實行任務型和合作型教學法，形成特殊的語境，增強學生實際應用英語語言能力，并從中獲取自信。本小節教學方法主要遵循新課程背景下要求的以學生為中心的教學模式，設置不同的活動和問題來提高學生參與課堂活動的積極性，通過任務型教學法來激發學生的創新能力和實際運用能力。

4本課是就餐對話課，運用情景交際法，掌握目標語言。

說學法：

1獨立自主探究式的學習方法。實驗班學生英語基礎較好，所以可以注重培養他們探究精神。即讓學生對知識點進行獨立的探究，又讓其合作學習通過討論的方式來鞏固所學的知識。讓他們自己思考分析和歸納。主要通過自由編對話和歸納語言點的方式來進行。

2教會學生“三先三后”的學習方法，即先預習后學習，先看書后做題，先思考后提問。讓每一位同學都做好預習工作。如提前預習好對話內容，劃出重點句子，歸納關于菜肴的單詞。

3發展自主學習能力和合作精神。抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力放在意思的表達上，主動參與學習活動，并與他人合作。讓基礎較好的學生幫助基礎較差的學生，尤其表現在對話和復述基礎較好的學生所造的句子這一環節。

(五)教學程序：

課堂的整體設計我遵循整體教學的思路，運用情景教學法和交際法，分五個主要步驟進行，即：導入, 展示, 鞏固操練,和布置作業。

第一，復習和導入：（5分鐘）

1首先讓學生根據食物的不同類別來復習與食物有關的單詞，并予以分類。采取小組競賽的方式，每一組抽一列說單詞，說對幾個就得幾分。設計意圖：既調動了學生的積極性，又復習了本單元的重點詞匯,為接下來談論美食節的話題作了鋪墊，還能活躍課堂氣氛，提高學生在課堂上的參與度,主要針對基礎較弱的孩子，并檢查他們是否做好預習?；脽羝?:

2由我先說美食節的開幕詞，并邀請一位同學也試著做主持人，和我一起主持美食節。設計意圖：這個環節比較新穎，能讓學生參與主持，發揮了學生的主體作用。這主要請基礎教好的學生。

3將學生設置為美食節的主人，并讓他們以小組為單位烹制一盤菜。接著問兩位同學如何烹制美食。設計意圖:主要是為了復習上一課的關于如烹制菜肴。這個環節由水平中等的同學參與，檢驗他們對舊知識的掌握。并對下文的就餐導入作鋪墊。

第二：展現（presentation）（25分鐘）

1對兩三個學生進行發問，我們有這么多美食，what would you like to eat?/what would you like to dink? 并讓他們思考如果在餐館里我們應該如何對話。

設計意圖：通過老師先問答的方式再對課文內容進行展現，過度比較自然，也降低難度。針對水平中等的學生。

2引入課文2a部分的三個問題，讓他們聽兩遍課文錄音并回答問題。設計意圖：讓學生帶著問題找答案，培養聽力能力。并且采用多媒體課件，更為直觀的表現情景?；脽羝?：

3讓學生閱讀對話完成短文的填空，進一步讓他們鞏固對課文的理解。培養閱讀篩選信息的能力。

4讓學生從對話中找出有關于就餐的表達用語。培養學生的自學能力以及總結歸納及其探究能力，并檢驗學生是否預習課文。主要請水平中等和較好的學生來回答。

5讓學生跟讀重點句并讓全體學生跟讀課文，培養語感和給予他們開口說英語的機會。

第三：練習和鞏固（15分鐘）

1呈現出一個關于就餐的對話，讓學生們看幻燈片和同桌進行練習，然后讓五對學生起來表演。先操練的同學可以看黑板，減低難度。此環節是為基礎較差，平時很少開口的學生準備的，給他們提供開口說英語的機會，增強自信。

2請幾組同學進行自由對話，讓他們發揮自己的想象力。并取消對話范文，增加難度，主要針對基礎較好的學生，給予他們一定的任務，并提升其語言交際能力，發揮想象。學生可以根據賬單編對話或者是自己編。

3讓學生回憶老師在美食節開始時候所說的開幕詞。并引出如何致開幕詞的幾個句型，讓學生自己提出重要的語言點，培養學生獨立自主的學習能力。對重點語言點的造句可以幫助將知識內化。先讓基礎較好的同學造句，基礎較差的復述一下。對本節課所涉及的語言點和句型進行反復閱讀，培養語感，并培養口語能力，特別是提問基礎比較差的同學。

第四：作業。先是自己編個關于就餐的對話，對今天的知識進行鞏固。熟記重點句子，并用詞組造句。對知識進行進一步深化和鞏固。對下一課進行預習翻譯。培養預習能力。板書設計：

我努力做到板書的清晰有序，安排合理。在主板書處列出語言點，副板書位置列出三會、四會及擴展詞匯，這樣可以使學生清晰記在心理。

Unit7 Topic Three Section A Welcome to our food festival Drinks: 1 This way, please.8 send sb sth=send sth to sb 2 Here is a table for two.9 wish sb sth Desserts: 3 Take a seat, please=sit down, please.10 be satisfied with sb Main courses: 4 Here is the menu.11have a wonderful time 5 let’s wish them success.wish sb sth 6 ladies and gentlemen 7 be kind-hearted

（六）教學評價設計

表

一、學生課堂表現評價量表

項目

A級

B級

C級

個人評價

同學評價

教師評價

認真

上課認真聽講，作業認真，參與討論態度認真

上課能認真聽講，作業依時完成，有參與討論

上課無心聽講，經常欠交作業，極少參與討論

積極

積極舉手發言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物

能舉手發言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物

很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物

自信

大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法

有提出自己的不同看法，并作出嘗試

不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法

善于與人合作

善于與人合作，虛心聽取別人的意見

能與人合作，能接受別人的意見。

缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見

思維的條理性

能有條理表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃

能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些 不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題

思維的創造性

具有創造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考

能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創造性

思考能力差，缺乏創造性，不能獨立解決問題

我這樣評價自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

注：1.本評價表針對學生課堂表現情況作評價 2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。

3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數按比例取均值； 4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。表二：課堂觀察表

課堂觀察表可以用來觀察和記錄學生的課堂學習情況?？梢允菍θw學生進行觀察，亦可以是選取部分學生進行觀察。

1.課堂觀察表（全體參與度和個體參與情況）時間

教學/學習活動內容

教師活動

學生活動

學生參與人數

學生參與情況

（反應及回答情況）

2.部分課堂觀察（例如，選取有代表性的六位學生進行觀察：請1位聽課的老師記錄好、中、一般的6位同學的課堂表現，1位聽課老師觀察全班的參與情況，另1位拍攝課堂過程錄像），通過觀察表和錄像來收集信息

時間

學生1（成績好、安靜）

學生4（成績中、活躍）

學生6（成績一般、活躍）

活動 參與

活動

參與

活動

參與

教學反思：

本堂課主要圍繞就餐的話題來進行，目的讓學生多開口掌握就餐的目標用語，本課達到了此教學目的，課堂氣氛活躍，充分發揮學生的主動性。由邀請學生擔任主持人導入新課到讓學生自己表演餐館對話，創造實際應用情景，充分發揮了學生的主體作用課堂活動形式多樣，用多種方式調動學生參與課堂活動的積極性，但不足的是課堂上要盡量多用英語引導學生，創設語境。本課時間安排得當，重難點突出，教好的完成教學任務。

第五篇：仁愛版八年級英語教材學習心得體會

英語教材學習心得體會

一、教材結構分析

我們現行使用的是《仁愛英語》。它是由北京仁愛英語研究所和加拿大聯合主辦的零起點適合山區學生使用的英語課本。它以Mike, KangKang, Maria, and Jane四個學生的成長經歷為主線，以話題為中心，以任務型教學為載體對學生進行語言知識和語言技能的訓練，倡導體驗，實踐，參與合作與交流的學習方式，以此培養學生積極的情感態度，活躍的思維及創新精神，團結合作的學習方法和自主學習能力。

二、教學內容分析

八年級教材以運動、健康、愛好、我們的世界、快樂、旅游、美食、服裝八個話題讓學生掌握一般將來時、過去進行時、感嘆句、反義疑問句、簡單句的基本句型：主語＋系動詞＋表語，兩種從句（狀語從句和賓語從句）,三種詞匯（系動詞、形容詞和副詞）。這套教材就是通過不斷出現的任務和活動，使學生能夠用多種手段生動的與他人交流，并開展課題探究。

Unit 1的三個話題圍繞運動與游戲展開，第一話題（Are you going to play basketball?）描述和談論了一些體育運動項目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業。其語法項目是一般將來時：be going to +do sth.第二話題（Would you mind teaching me ?）通過籃球的起源引出本話題功能項目：向他人提出請求和建議——would 和will 表示意愿的用法。第三話題（Which sport will you take part in ?）通過談論參加學校的體育項目引出語法：一般將來時will+do sth.Unit 2 三個話題主要圍繞健康展開。第一話題（You’d better go to see a doctor.）談論身體各部位不舒適的感覺，以及提建議的表達方式。第 二話題（I must ask him to give up smoking.）進一步通過兩人的對話來談論健康問題，主要圍繞健康的生活習慣展開話題。第三話題（What should we do to fight SARS?）討論哪些是健康的生活習慣。幫助學生養成良好的生活習慣。創設打電話的情景，學會電話交際用語。

Unit 3 本單元主要圍繞談論個人的興趣和愛好。第一部分（What hobbies did you use to have ?）讓學生學會如何表達自己“對某事、某人感興趣”，“喜歡做某事”等，如何得知他人的興趣和愛好，以及感受。主要語法used to 貫穿整個話題。第二部分（What sweet music!）主要介紹了音樂的分類，在這一話題中，感嘆句是重要語法。第三部分(What were you doing from seven to nine yesterday?)通過詢問在過去的某個時刻，某人正在干什么，使用“過去進行時”這個重要語法。

Unit4本單元三個話題緊緊圍繞當今世界的環境、科技和文化三大主題展開。第一部分（Plants and animals are important to us）讓學生學習如何用英語描述我們生存的自然環境，形容詞比較級和最高級的運用時重點語法項目。第二部分（I am sure there are no UFOs）向學生介紹了當代科技的流行話題——UFOs,Robots and Internet ,讓學生掌握be sure 結構。第三部分（The builders used live models, didn’t they ?）主要學習文化遺跡，引入語法“反義疑問句”。本單元與世界現狀聯系緊密，很有現實意義。因此，在教學中應滲透情感教育，培養他們熱愛祖國、熱愛我們生存的環境、崇尚科學的積極向上的人生態度教材共分上下兩冊．上下冊均包括四個單元，以單元為模塊，以話題為線索引出了本話題的語言目標、功能項目、語法結構和基本詞匯。側重聽、說、讀、寫基本技能的訓練。在聽說訓練中教材采用了Look, ask and answer / Look, listen and say/Work alone等環節，圖文并茂，以輕松活潑的對話形式呈現課標中的功能意念和話題項目，培養學生積極向上、健康和諧的品質。在讀寫訓練中本教材又設計了Read and understand /Look, read and match/Written work/Pair work /Project 等環節，不僅給學生提供了內容廣泛的閱讀材料，提高學生的理解能力和語言運用能力，幫助學生了解世界，拓展視野，而且鼓勵學生運用觀察、分析、歸納等方法學習語言知識和感悟語言功能，并展開綜合探究活動，把學習由課內拓展到課外，進一步展開學生自學的能力和跨學科學習的能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

通過對英語教材的學習研究，我對教材的教學有了更深一層的認識，實在是受益匪淺，收獲頗豐。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式。

處在基礎教育階段的英語教學，應面向全體學生，注重素質教育，突出學生主體。特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。“興趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學中創設語境，運用一些游戲，使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學，而要讓學生在活動中去學習英語，從而培養學習英語的興趣。在教學過程中，我們還要強調師生互動。英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。

從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課 程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施英語教學。在英語教學中，要實現師生之間、學生之間的情感交流，需要通過多種有效的途徑，加強師生間的情感溝通。教學真的是用心、用腦的大膽實踐過程。教育學生，重在培養學生良好的學習習慣，良好的學習品行。關鍵在于提升自身專業素質和綜合素質，在每一個教學環節中多動腦筋，多實踐，多反思，大膽用新的教學理念去指導實踐，創建一個真正高效和諧的英語課堂。