第一篇：仁愛版九年級英語教材分析

仁愛版九年級英語教材分析

把握教材是教師永遠的基本功，對于教材，我們只有悉心研讀，方能輕松駕馭。今天我就從說課標，說教材和說建議三個方面談談自己對仁愛版九年級英語教材上冊的一些看法：

一、說總體目標

培養學生的綜合語言運用能力是基礎教育階段英語課程的總體目標，這一能力的形成建立在學生語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展基礎上。我們所有的教學活動都是圍繞這個總體目標來進行的。

二、本學段英語的基本能力要求

（一）新課程標準對九年級上冊書的基本要求

1.在知識與技能方面：能聽懂教師有關熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂相應水平的讀物和報紙，雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能根據提示起草和修改小作文。

2.在過程與方法方面：有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能對自己的學習進行評價，總結學習方法。能利用多種教育資源進行學習。進一步增強對文化差異的理解和認識

3.在情感態度與價值觀方面：有明確的英語學習目的，能認識到學習英語的目的在于交流，有學好英語的信心，敢于用英語進行表達，能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務。樂于接觸并了解異國文化。

（二）內容標準

根據總體目標，新課標對九年級的要求是九年級結束時學生的英語水平要達到五級目標：1.學習策略方面：能根據需要預習，能主動復習整理歸納，探索適合自己的學習方法，經常與老師交流學習體會，能初步利用圖書館和網絡上的學習資源2.文化意識方面：了解英語國家地理位置氣候特點習俗，了解世界主要節假日，關注中外文化異同，加深對中國文化理解3.情感態度方面：明確的學習目的；自信心相互學習幫助主動請教，樂于探究，具有初步的國際理解意識 4.語言知識方面;拼讀單詞；1500-1600個單詞； 200-300的習慣用語或固定搭配； 現在完成時，一般現在時與現在完成時的區別；并列句；現在進行時表將來； 一般現在時，過去時，含情態動詞的被動語態 ；疑問詞加不定式的表達方式；5.語言技能：聽：能聽懂有關熟悉話題的談話并從中提取信息和觀點，能聽懂接近自然語速的故事和敘述；能針對所聽內容記錄簡單信息；說：能根據話題進行情景對話 讀：能讀懂相應水平的常見體裁的讀物，課外閱讀量累計達到15萬詞以上。寫：能簡單描述人物或事件。二 說教材：

1、教材的編寫體例：

仁愛版英語九年級上冊由四個單元，每個單元由三個話題，每個話題有4個部分。Section A是新內容的整體呈現，是知識的輸入過程，側重對學生聽說能力的培養，以對話為主由淺入深Section B是新內容的分散呈現，是知識的輸入，難度有所增加，側重對學生聽說能力的培養，創設恰當的語言環境，讓學生在實踐中 愉快的接受知識。Section C知識難度增加，以短文閱讀為主，是本話題的綜合和拓展，Section D是A、B、C的總結歸納和整合提高，是產品，是結果。Section C和 D是知識的輸出，也是知識的擴展與綜合運用，側重對學生閱讀和寫作能力的培養。四個部分環環相扣，循序漸進，通過學生的體驗、實踐、參與、合作與交流，形成了一套生活化的學習程序，培養了學生聽說讀寫的語言技能。

2、說教材的結構與特點

（1）單元之間以話題為主線串起了語言知識,語言技能的講授與掌握.每個單元相對獨立而不孤立

(2）每個單元以人物的成長發展為基點關注了學生的情感態度及學習策略的培養.以校內校外為框架 側重體現了學生文化意識的形成與發展.通過各種任務型活動的開展和對語言的基礎知識的歸納總結，有效地提高學生的學習效率。使學生對語言功能的認識逐漸由感性上升到理性。

(3)整冊教材線條清晰、循序漸進、循環反復、相互融合、相互滲透

3、說教材的編寫意圖

本套教材的編寫貼近生活，以人物的成長發展為基點，關注了學生的情感態度及學習策略的培養；以校內校外為框架，側重體現了學生文化意識的形成與發展；以話題為主線串起了語言知識,語言技能的講授與掌握。并強調課程應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作、交流與探究的學習方式和任務型的教學途徑，增強學生綜合語言運用能力，并達到在語言學習的過程中培養學生積極的情感、活躍的思維、跨文化的意識和自主學習能力之目的。

三、說建議

（一）教學建議

1.要面向全體學生，為每個學生學好英語奠定基礎。2.注重語言實踐，培養學生的語言運用能力3加強學習策略指導，培養學生自主學習能力 4組織生動活潑的課外活動，拓展學習渠道5結合實際教學，創造性的使用教材6 培養跨文化交際意識，發展跨文化交際能力 6合理利用各種教學資源，提高學習效率不斷7提高專業水平和教學實踐能力

（二）評價建議

1.充分發揮評價的積極導向作用2.體現學生在評價中的主體地位3.課程目標要求確定評價內容與標準依據4.注意評價方法的合理性和多樣性5.合理設計考試的命題6.形成性評價要有利于監控和促進教與學的過程7.終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力8。注意處理教學與評價的關系。評價要服務教學，反饋教學，促進教學9.評價應以激勵學生學習為主

鉆研教材的能力是教師終身立業之本把握教材的能力是教師永遠的基本功。今后我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，深刻地領悟教材，只有這樣，我們才能為學生的英語發展作出更大的努力，實現理想的英語課堂。

第二篇：仁愛版九年級英語教材分析

仁愛版九年級英語教材分析

把握教材是教師永遠的基本功，對于教材，我們只有悉心研讀，方能輕松駕馭。今天我就從以下六個方面談談自己對仁愛版九年級英語教材的一些看法：

一、說總體目標

隨著英語課程改革的重點從重語法、詞匯，輕實際運用能力，轉變為從學生興趣、閱歷，認知水平出發，通過體驗，實踐，參與，合作，交流的方式，以發展學生綜合能力、情感態度為目標；把學習過程作為培養學生主動思維、大膽實踐的過程，從而形成學生自主學習的方式。培養學生的綜合語言運用能力，就成為了基礎教育階段英語課程的總體目標，這一能力的形成建立在學生語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展基礎上。五個目標由淺入深、由簡到繁、循環滾動、螺旋上升。我們所有的教學活動都是圍繞這個總體目標來進行的。

二、本學段英語的基本能力要求

根據總體目標，新課標對九年級英語的基本要求，包括：有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師有關熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供7~9年級學習閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能根據提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能對自己的學習進行評價，總結學習方法。能利用多種教育資源進行學習。進一步增強對文化差異的理解與認識。總之，在九年級結束時學生的英語水平要達到五級目標。

三、教材的認識：

1、基本框架：

仁愛版九年級英語教材上下兩冊，共六個單元，每個單元分為三個話題，每個話題有具體的功能要求，設定相應的話題任務，分別從語言知識，語言技能，語法結構，基本詞匯等作出詳細的安排設計，以此培養學生的聽、說、讀、寫等綜合語言運用能力，總之本套教材從內容和設置上都緊緊圍繞新課標對本學段英語學科基本的能力要求和基礎教育階段英語課程的總體目標。

綜合語言運用能力包括語言知識，語言技能，學習策略，情感態度，文化意識五個方面，其中語言知識包括語音詞匯語法功能話題，語言技能包括聽說讀寫四大基本能力。（見知識樹）課標對語言技能具體要求(見知識樹)語言知識要求（見知識樹）

2、說教材的結構與特點

（一）結構

1、單元之間以話題為主線串起了語言知識,語言技能的講授與掌握.每個單元相對獨立而不孤立

2、每個單元以人物的成長發展為基點關注了學生的情感態度及學習策略的培養.以校內校外為框架 側重體現了學生文化意識的形成與發展.通過各種任務型活動的開展和對語言的基礎知識的歸納總結，有效地提高學生的學習效率。使學生對語言功能的認識逐漸由感性上升到理性。

3、整冊教材線條清晰、循序漸進、循環反復、相互融合、相互滲透

（二）教材特點

1、采用任務型教學模式，融會話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序．

2、每個單元相對獨立但又決不孤立，各種語言知識線條清晰，由淺入深，循序漸進，環環相扣，循環反復．一方面為學生的學降低了學習難度，讓學生在不知不覺中掌握了知識；另一方面也給教師留出了很大的施展空間，可以大膽調整學習順序，整合教材，大大提高了教學效率．

3、本教材的內容設置使英語課程的五個總體目標之間也實現了相互融合、相互滲透、相互促進

3、說教材的編寫意圖

本套教材的編寫貼近生活，以人物的成長發展為基點，關注了學生的情感態度及學習策略的培養；以校內校外為框架，側重體現了學生文化意識的形成與發展；以話題為主線串起了語言知識,語言技能的講授與掌握。并強調課程應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作、交流與探究的學習方式和任務型的教學途徑，增強學生綜合語言運用能力，并達到在語言學習的過程中培養學生積極的情感、活躍的思維、跨文化的意識和自主學習能力之目的。

4、說體例安排

仁愛版英語初中學段全套教材共六冊，每冊由四個模塊單元共十二個話題加兩個復習單元組成。單元編寫體系主要是“語言項目→話題→功能→任務”，將語言知識與語言技能，圍繞相關話題與學生的語言交際活動有機結合，相輔相成。該教材采用模塊形式，教材具有連貫性、邏輯性和層次性三個鮮明的特點。教材以話題為單位，包括四個部分： Section A是新內容的整體呈現，Section B是新內容的分散呈現，難度有所增加，Section A和 B是知識的輸入過程（input），側重對學生聽說能力的培養，以對話為主由淺入深，創設恰當的語言環境，讓學生在實踐中愉快地接受知識。Section C知識難度增加，以短文閱讀為主，是本話題的綜合和拓展，Section D是A、B、C的總結歸納和整合提高，是產品，是結果。Section C和 D是知識的輸出，也是知識的擴展與綜合運用，側重對學生閱讀和寫作能力的培養。四個部分環環相扣，循序漸進，通過學生的體驗、實踐、參與、合作與交流，形成了一套生活化的學習程序，培養了學生聽說讀寫的語言技能。

四、教材對語言技能—“讀”的要求分析

初中階段不同年級對讀的要求也不同，七年級到九年級逐層提高。七年級要求達到三級目標：能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；能初步使用簡單的工具書；除教材外，課外閱讀量達到4萬詞以上。

八年級要求達到四級目標：能連貫、流暢地朗讀課文，能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意；能根據上下文猜測生詞的意思；能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；除教材外，課外閱讀量應累計達到10萬詞以上。

九年級要求達到五級目標：

1、能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；

2、能理解段落中各句子之間的邏輯關系；

3、能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；

4、能讀懂常見體裁的閱讀材料；

5、能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；

6、能利用字典等工具書進行學習；

7、除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上 九年級各單元閱讀要求

Unit 1

1、能理解涉及社會環境變化的對話和文章

2、找出各部分的重點對話和短文的主題，理解故事情節，預測情節的發展、結局

3、閱讀理解與人口、社會問題和世界變化相關的信息

Unit2

1、流暢地朗讀課文;

2、能讀懂有關環保的說明文；

3、理解段落中各句的關系

4、根據不同的體裁，使用不同的閱讀策略獲取信息

5、能利用工具書進行學習

Unit 3

1、根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；

2、能讀懂關于英語的重要性、英語的發展、不同國家的英語差異、英語學習策略等方面的文段適當運用閱讀策略；

3、閱讀時能恰當使用字典等工具書

Unit4

1、能讀懂關于電腦科技、克隆技術、太空等方面的文段；

2、能讀懂關于機器人的文段，理解其中的情節，并預測有機器人的未來世界。如何解決初中英語閱讀課存在的問題：

英語閱讀教學中普遍存在以下一些問題

1、教學觀念上的問題：許多教師在教學思想上，沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發學習興趣，提高人文素養等方面的重要意義，因而對它的研究不夠重視。

2、日常教學中的問題：許多老師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀；教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結構、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學生自讀后僅了解一下故事情節。由于教學方法單、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力。

3、學習方法上的問題：許多學生看見短文不知從何處下手，缺少有效地學習方法解決辦法

1、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力。英語閱讀教學在鞏固舊詞，學習新詞匯，擴大詞匯量，激發學生學習興趣，提高閱讀興趣，培養學生分析、判斷能力，對發展個性，磨礪意志，陶冶情操，提高人文素養等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

2、提高教師閱讀教學素養，保障閱讀教學順利實施。教師不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結合學生的知識結構、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易，確立閱讀教學目標和教學方法。在教師的指導下加強閱讀訓練。

3、交給學生閱讀的方法。要用各種方法教會學生“怎樣學”,使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方法有略讀、跳讀、細讀、概讀等。

六、理想的英語課堂學生學的快樂，老師教的快樂；學生有所收獲，老師有所成就。今后我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，深刻地領悟教材，只有這樣，我們才能為學生的英語發展作出更大的努力，實現理想的英語課堂。

怎樣學好被動語態 被動語態(passive voice)是初中英語學習的重難點之一，是同學們容易出錯的語法項目。那么，怎樣才能學好被動語態呢？

一、打破思維定勢，樹立“被動”意識 從初一到初三我們一直在學習主動語態，逐漸形成了用主動語態處理語言的思維習慣，用被動語態思維的意識卻相對薄弱。而英語中的動詞有兩種語態，所以，同學們首先要樹立兩種語態，兩者兼顧、全面思考問題的意識。

二、抓住重點，各個突破

1.牢固掌握被動語態結構形式，即be+及物動詞的過去分詞。這是樹立被動語態意念的關鍵，也是學好被動語態的主線和重點。

2.靈活運用助動詞be的不同形式。即在各種時態中及各種句型中的變化，如一般現在時態中be有is, amare三種形式。一般過去時態中be有was,were兩種形式。這兩種時態的一般疑問句，否定句及特殊疑問句都是通過be來體現的，而帶有情態動詞的被動語態則是通過情態動詞來體現的。這些變化形式同學們不妨在草稿紙上多練習幾遍，就象我們在記數學、物理或化學公式一樣，久而久之也就記住了。

3.記牢過去分詞，尤其是不規則動詞的過去分詞。把不規則動詞的過去分詞分門別類，使其趨于系統、條理化。例如：根據不規則動詞的原形、過去式、過去分詞的規律，把它們分為AAA型，如hurt, hurt, hurt;ABB型，如hear, heard, heard;ABC型，如forget, forgot, forgotten等。另外，我們還可以邊學邊記，及時發現問題，及時鞏固。

三、循環往復，舉一反三

1.加強“橫向”練習。即主動句變被動句，被動句變主動句。如果是一個主動句，看它能否變成被動句；若是被動句，怎樣變成主動句。通過反復的練習，加強對被動語態的理解。

2.重視“縱向”練習。也就是對一個被動句進行不同時態的變化。如：Trees are cut down.在一般過去時態下變成Trees were cut down.帶有情態動詞的變化為Trees can't be cut down.等，從而達到熟練運用被動語態的目的。

第三篇：八年級仁愛英語教材分析

八年級仁愛英語教材分析

一、教材結構分析

我們現行使用的是《仁愛英語》。它是由北京仁愛英語研究所和加拿大聯合主辦的零起點適合山區學生使用的英語課本。它以Mike, KangKang, Maria, and Jane四個學生的成長經歷為主線，以話題為中心，以任務型教學為載體對學生進行語言知識和語言技能的訓練，倡導體驗，實踐，參與合作與交流的學習方式，以此培養學生積極的情感態度，活躍的思維及創新精神，團結合作的學習方法和自主學習能力。

二、教學內容分析

八年級教材以運動、健康、愛好、我們的世界、快樂、旅游、美食、服裝八個話題讓學生掌握一般將來時、過去進行時、感嘆句、反義疑問句、簡單句的基本句型：主語＋系動詞＋表語，兩種從句（狀語從句和賓語從句）,三種詞匯（系動詞、形容詞和副詞）。這套教材就是通過不斷出現的任務和活動，使學生能夠用多種手段生動的與他人交流，并開展課題探究。

Unit 1的三個話題圍繞運動與游戲展開，第一話題（Are you going to play basketball?）描述和談論了一些體育運動項目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業。其語法項目是一般將來時：be going to +do sth.第二話題（Would you mind teaching me ?）通過籃球的起源引出本話題功能項目：向他人提出請求和建議——would 和will 表示意愿的用法。第三話題（Which sport will you take part in ?）通過談論參加學校的體育項目引出語法：一般將來時will+do sth.Unit 2 三個話題主要圍繞健康展開。第一話題（You’d better go to see a doctor.）談論身體各部位不舒適的感覺，以及提建議的表達方式。第二話題（I must ask him to give up smoking.）進一步通過兩人的對話來談論健康問題，主要圍繞健康的生活習慣展開話題。第三話題（What should we do to fight SARS?）討論哪些是健康的生活習慣。幫助學生養成良好的生活習慣。創設打電話的情景，學會電話交際用語。

Unit 3 本單元主要圍繞談論個人的興趣和愛好。第一部分（What hobbies did you use to have ?）讓學生學會如何表達自己“對某事、某人感興趣”，“喜歡做某事”等，如何得知他人的興趣和愛好，以及感受。主要語法used to 貫穿整個話題。第二部分（What sweet music!）主要介紹了音樂的分類，在這一話題中，感嘆句是重要語法。第三部分(What were you doing from seven to nine yesterday?)通過詢問在過去的某個時刻，某人正在干什么，使用“過去進行時”這個重要語法。

Unit4本單元三個話題緊緊圍繞當今世界的環境、科技和文化三大主題展開。第一部分（Plants and animals are important to us）讓學生學習如何用英語描述我們生存的自然環境，形容詞比較級和最高級的運用時重點語法項目。第二部分（I am sure there are no UFOs）向學生介紹了當代科技的流行話題——UFOs,Robots and Internet ,讓學生掌握be sure 結構。第三部分（The builders used live models, didn’t they ?）主要學習文化遺跡，引入語法“反義疑問句”。本單元與世界現狀聯系緊密，很有現實意義。因此，在教學中應滲透情感教育，培養他們熱愛祖國、熱愛我們生存的環境、崇尚科學的積極向上的人生態度。

Unit 5的三個話題緊緊圍繞情感這個主題展開。第一話題（Why all the smiling faces?）通過 Kang Kang，Maria, Jane和 Michael 四個同學談論話題《音樂之聲》以及與Mr.Lee 的談話自然的引出了高興和快樂，失望和安慰的情感。第二話題（I fell better now.）由 Li Hong 的哭泣引出傷心的感情，進而由教師的出現引出安慰劑建議等用語。第三個話題（Mang things can allect our feelings.）圍繞 Michael 的病情映出對事物對情感的影響。本單元主要以活動的形式，聯系實際生活，把英語教學和情感教育有機的結合起來。

Unit 6 教學內容主要圍繞旅游和交通方面的話題張開。第一話題（We’re going on a spring field trip.）讓學生學習如何用英語談論旅游。用英語進行預訂車票、預訂房間等。動詞不定式是本部分的重點語法項目。第二話題（How about exploring the Ming Tombs ?）向學生介紹了去明十三陵的探險經歷，讓學生了解中國歷史上遺留的古跡。時間狀語從句和方位詞的用法是該部分的語法重點。第三話題（Bicycles are popular.）介紹了騎自行車旅游，環青海湖國際公路自行車賽，從而引出交通安全以及交通規則。由 if 引導的條件狀語從句式本部分的語法重點。

Unit 7教學內容主要圍繞飲食的話題展開，融入了功能項目里社會交往中“邀請”（lnvitation）、“打電話”（Making telephone calls）和“就餐”（Having meals）等目標語言；學生在學習知識的同時，學會關心幫助別人；在了解中國飲食文化基礎上，了解不同國家的不同飲食習俗。具體分析如下：

Topic1由 Jane 和 KangKang 談論 Daniel meals 想在家鄉建立一所學校，為幫助Danie lgali , KangKang他們決定舉辦一個“國際美食節”。圍繞“美食節”，他們做了大量的準備：通過網絡了解 Daniel 的情況，打邀請電話，寫邀請函并制作海報等。語法重點是賓語從句的運用。另外，教師在教學語言知識和語言技能的過程，要滲透對學生的情感教育：關心他人，互相幫助》。

Topic2是Kangkang他們切實為“美食節”做準備。Kangkang跟媽媽學做炒米飯，引出中餐的炒飯和面條的制作過程和方法，接著又推出西餐中三明治的做法，自然引出如何進食西餐，接下來具體介紹日本、美國、中國、印度、泰國、法國等國家的飲食習慣、健康飲食及餐桌禮儀等，比較中西方飲食方面的差異，為下一個話題“國際美食節”的召開作準備。對學生的情感教育側重于，培養學生參與實踐的積極性，鼓勵學生大膽在生活中接觸英語并培養學生自主精神。使學生在了解中國文化的同時，樂于接觸外國文化。

Topic3開門見山地描述了“國際美食節”召開的熱鬧情景，接下來順理成章的描寫人們點菜的場景，大量運用課本上學過的點菜進餐的語言表達，補充說明了餐具的使用方法以及如何養成健康飲食的習慣。對學生的情感教育側重于在做完一件事后，體驗成功的喜悅，并初步樹立“國際大家庭”的概念及仁愛的思想。

Unit8主要圍繞服裝方面的話題展開，談論服裝的名稱、質地、人類穿衣的由來、不同場合的得體著裝及世界服裝文化等內容，內容貼近現實生活，便于展開討論。

Topic1主要圍繞班級內的一個小型服裝秀展開。四個主人公和其他小朋友為了使自己更加漂亮和英俊，分別選擇不同質地和樣式的服裝，從而學習多種服裝的名稱以及分類等知識。

Topic2通過教師和同學們對“是否穿校服”發表觀點以及同學們做調查等，介紹了不同場合穿不同服裝的必要性及得體性；還從審美的角度談到了不同體形的著裝情況。同時還介紹了不同職業的不同服裝。

Topic3通過觀看服裝秀，談論中國傳統服裝文化及異國傳統服裝文化。同時復習并總結本單元所學服裝名稱。

教材共分上下兩冊．上下冊均包括四個單元，以單元為模塊，以話題為線索引出了本話題的語言目標、功能項目、語法結構和基本詞匯。側重聽、說、讀、寫基本技能的訓練。在聽說訓練中教材采用了Look, ask and answer / Look, listen and say/Work alone等環節，圖文并茂，以輕松活潑的對話形式呈現課標中的功能意念和話題項目，培養學生積極向上、健康和諧的品質。在讀寫訓練中本教材又設計了Read and understand /Look, read and match/Written work/Pair work /Project 等環節，不僅給學生提供了內容廣泛的閱讀材料，提高學生的理解能力和語言運用能力，幫助學生了解世界，拓展視野，而且鼓勵學生運用觀察、分析、歸納等方法學習語言知識和感悟語言功能，并展開綜合探究活動，把學習由課內拓展到課外，進一步展開學生自學的能力和跨學科學習的能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

教材每單元三個小話題，每話題有四個section：sectionA是新內容的整體呈現，sectionB是新內容的分散呈現，難度增加，強調對學生的聽說訓練，由淺入深創造語言環境，讓學生在實踐中接受知識。sectoinC知識難度增加，以學生閱讀為主，對本話題綜合和提高。sectionD是A,B.C的總結歸納和整合。由此看出AB是對知識的輸入，而CD是知識的產出。四個部分環環相扣，由易到難，符合學生的認知規律，具有科學性和邏輯性。教材有些許地方也缺乏嚴謹。同一個句子，今年和去年的版本表述不一：八年級

P22 Written work The 29thOlympics are over一句中，今年用的是are 而去年用is P56 2a the fourth line “And I never miss any important games”根據上下文我認為此處“any”作“任何”講，所以后面的“games”應該為”game”。

第四篇：仁愛版八年級英語教材分析（模版）

仁愛版八年級英語教材分析

新課程標準總體目標定位：

把培養學生的綜合語言運用能力置于學生語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上，以發展學生綜合能力的情感態度為目標，把學習過程作為培養學生主動思維、大膽實踐的過程，從而形成學生學習的方式。

一．說新課標對本學段、本學科的基本要求： 1.聽

1）.能聽懂接近正常語速且學生熟悉的話題的語段，識別主題，獲取主要信息； 2）.能聽懂簡單的故事情節發展，理解其中主要任務和事件； 3）.能根據連續指令完成任務； 4）.能聽懂初級英語教學節目。2.說

1）.能根據提示給出連貫簡單的指令； 2）.能引出話題進行幾個回合的交談；

3）.能在老師機的幫助下或根據圖片用簡單的語言描述自己或他人經歷； 4）.能教師的指導下參與角色扮演； 5）.能使用正確的語音語調。3.讀

1）.能連貫流暢地朗讀課文，能讀懂說明文等應用問題的材料； 2）.能從簡單的文章中找出信息，理解文章大意； 3）.能根據上下文，并猜測生詞的意思； 4）.能理解并結實圖表提供的信息； 5）.能理解時間發生順序及人物行為； 6）.能讀懂簡單的個人信件； 7）.能運用詞典工具書幫助閱讀理解； 8）.除教材外，閱讀量達10萬詞以上。4.寫

1）.能正確使用標點符號；

2）.能用詞組或簡單句為自己創作的圖片寫出說明； 3）.能寫出簡短文章和簡單指令規則；

4）.能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草修改作文。

二、說教材的結構體例安排：

在聽說訓練中，本教材采用Look, ask and answer / Lokk, listen and say / Work alone 等環節，圖文并茂，以輕松活潑的對話形式呈現課標中的功能意念和話題項目，培養學生積極向上、健康和諧的品質。在讀寫訓練中本教材又設計了Read and understand / Lokk, read and match / Written work / Pair work / Project 等環節，不僅給學生提供了內容廣泛的閱讀教材，提高學生的理解能力和語言運用能力，幫助學生了解世界，擴展視野，而且鼓勵學生運用觀摩、分析、歸納等方法學習語言知識和感悟語言能力，并展開綜合探究活動，把學習由課內拓展到課外，為他們終身學習和發展打下良好的基礎。

三、說教材內容：

本教材共八個單元，每個單元有3個話題，每個話題又A B C D四個部分。

Unit 1的三個話題圍繞運動與游戲展開，第一話題（Are you going to play basketball?）描述和談論了一些體育運動項目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業。其語法項目是一般將來時：be going to +do sth.第二話題（Would you mind teaching me ?）通過籃球的起源引出本話題功能項目：向他人提出請求和建議——would 和will 表示意愿的用法。第三話題（Which sport will you take part in ?）通過談論參加學校的體育項目引出語法：一般將來時will+do sth.Unit 2 三個話題主要圍繞健康展開。第一話題（You’d better go to see a doctor.）談論身體各部位不舒適的感覺，以及提建議的表達方式。第二話題（I must ask him to give up smoking.）進一步通過兩人的對話來談論健康問題，主要圍繞健康的生活習慣展開話題。第三話題（What should we do to fight SARS?）討論哪些是健康的生活習慣。幫助學生養成良好的生活習慣。創設打電話的情景，學會電話交際用語。

Unit 3 本單元主要圍繞談論個人的興趣和愛好。第一部分（What hobbies did you use to have ?）讓學生學會如何表達自己“對某事、某人感興趣”，“喜歡做某事”等，如何得知他人的興趣和愛好，以及感受。主要語法used to 貫穿整個話題。第二部分（What sweet music!）主要介紹了音樂的分類，在這一話題中，感嘆句是重要語法。第三部分(What were you doing from seven to nine yesterday?)通過詢問在過去的某個時刻，某人正在干什么，使用“過去進行時”這個重要語法。

Unit4本單元三個話題緊緊圍繞當今世界的環境、科技和文化三大主題展開。第一部分（Plants and animals are important to us）讓學生學習如何用英語描述我們生存的自然環境，形容詞比較級和最高級的運用時重點語法項目。第二部分（I am sure there are no UFOs）向學生介紹了當代科技的流行話題——UFOs,Robots and Internet ,讓學生掌握be sure 結構。第三部分（The builders used live models,didn’t they ?）主要學習文化遺跡，引入語法“反義疑問句”。本單元與世界現狀聯系緊密，很有現實意義。因此，在教學中應滲透情感教育，培養他們熱愛祖國、熱愛我們生存的環境、崇尚科學的積極向上的人生態度。

Unit 5的三個話題緊緊圍繞情感這個主題展開。第一話題（Why all the smiling faces?）通過 Kang Kang，Maria, Jane和 Michael 四個同學談論話題《音樂之聲》以及與Mr.Lee 的談話自然的引出了高興和快樂，失望和安慰的情感。第二話題（I fell better now.）由 Li Hong 的哭泣引出傷心的感情，進而由教師的出現引出安慰劑建議等用語。第三個話題（Mang things can allect our feelings.）圍繞 Michael 的病情映出對事物對情感的影響。本單元主要以活動的形式，聯系實際生活，把英語教學和情感教育有機的結合起來。

Unit 6

教學內容主要圍繞旅游和交通方面的話題張開。第一話題（We’re going on a spring field trip.）讓學生學習如何用英語談論旅游。用英語進行預訂車票、預訂房間等。動詞不定式是本部分的重點語法項目。第二話題（How about exploring the Ming Tombs ?）向學生介紹了去明十三陵的探險經歷，讓學生了解中國歷史上遺留的古跡。時間狀語從句和方位詞的用法是該部分的語法重點。第三話題（Bicycles are popular.）介紹了騎自行車旅游，環青海湖國際公路自行車賽，從而引出交通安全以及交通規則。由 if 引導的條件狀語從句式本部分的語法重點。

Unit 7教學內容主要圍繞飲食的話題展開，融入了功能項目里社會交往中“邀請”（lnvitation）、“打電話”（Making tetephone calls）和“就餐”（Having meals）等目標語言；學生在學習知識的同時，學會關心幫助別人；在了解中國飲食文化基礎上，了解不同國家的不同飲食習俗。具體分析如下：

Topic1由 Jane 和 KangKang 談論 Daniel meals 想在家鄉建立一所學校，為幫助Danie lgali , KangKang他們決定舉辦一個“國際美食節”。圍繞“美食節”，他們做了大量的準備：通過網絡了解 Daniel 的情況，打邀請電話，寫邀請函并制作海報等。語法重點是賓語從句的運用。另外，教師在教學語言知識和語言技能的過程，要滲透對學生的情感教育：關心他人，互相幫助》。

Topic2是Kangkang他們切實為“美食節”做準備。Kangkang跟媽媽學做炒米飯，引出中餐的炒飯和面條的制作過程和方法，接著又推出西餐中三明治的做法，自然引出如何進食西餐，接下來具體介紹日本、美國、中國、印度、泰國、法國等國家的飲食習慣、健康飲食及餐桌禮儀等，比較中西方飲食方面的差異，為下一個話題“國際美食節”的召開作準備。對學生的情感教育側重于，培養學生參與實踐的積極性，鼓勵學生大膽在生活中接觸英語并培養學生自主精神。使學生在了解中國文化的同時，樂于接觸外國文化。

Topic3開門見山地描述了“國際美食節”召開的熱鬧情景，接下來順理成章的描寫人們點菜的場景，大量運用課本上學過的點菜進餐的語言表達，補充說明了餐具的使用方法以及如何養成健康飲食的習慣。對學生的情感教育側重于在做完一件事后，體驗成功的喜悅，并初步樹立“國際大家庭”的概念及仁愛的思想。

Unit8主要圍繞服裝方面的話題展開，談論服裝的名稱、質地、人類穿衣的由來、不同場合的得體著裝及世界服裝文化等內容，內容貼近現實生活，便于展開討論。

Topic1主要圍繞班級內的一個小型服裝秀展開。四個主人公和其他小朋友為了使自己更加漂亮和英俊，分別選擇不同質地和樣式的服裝，從而學習多種服裝的名稱以及分類等知識。

Topic2通過教師和同學們對“是否穿校服”發表觀點以及同學們做調查等，介紹了不同場合穿不同服裝的必要性及得體性；還從審美的角度談到了不同體形的著裝情況。同時還介紹了不同職業的不同服裝。Topic3通過觀看服裝秀，談論中國傳統服裝文化及異國傳統服裝文化。同時復習并總結本單元所學服裝名稱。

總之，八年級以運動、健康、愛好、我們的世界、快樂、旅游、美食、服裝八個話題讓學生掌握一般將來時、過去進行時、感嘆句、反義疑問句、簡單句的基本句型：主語＋系動詞＋表語，兩種從句（狀語從句和賓語從句）,三種詞匯（系動詞、形容詞和副詞）。這套教材就是通過不斷出現的任務和活動，使學生能夠用多種手段生動的與他人交流，并開展課題探究。它將最先進的語言知識和教學方法植入課堂，為學生將來能用英語與他人自信、有效地交流做好準備。

四、說教材的結構和特點：

1、結構：

1）.以話題為主線串起了語音知識、語言技能的講授與掌握。2）關注學生的情感態度與學習策略的培養。3）在交際中注意到中外交際習俗的差異。2.特點：

1）生活性：話題內容與學生的生活有很緊密的聯系，富有生活氣息。Our clothes, Enjoy.cycling。Food Festival。學生很樂意接受，很容易融入到本話題中。

2）人文性：本教材體現了新課程的價值雙方的追求，以人為本，注重人的發展，很容易引起學生的共鳴。如Feeling happy。

3）教材的個別語法學生比較難以接受，如：賓語從句。

五。說教法與學法：

１．教法：

１）創設真實得語言環境，培養學生的能力。２）面向全體學生，大面積提高學生成績。

３）注重學生的情感教育，培養學生正確價值觀的取向。２.學法：

１）學會利用導學卡預習。

２）學會獨立學習和合作學習。３）學會復習，注重語言的反復練習。

六．構建理想的英語課堂

１.學生快樂學習，教師輕松教學。２.師生互動，經常交流，共同成長。

第五篇：仁愛版七年級英語教材分析

仁愛版七年級英語教材分析

相約新課堂，同唱一首歌

尊敬的各位評委，各位老師：

大家好.很高興參加這次說教材活動。以下我將從六個方面就七年級全冊教材進行分析。

一、編者意圖

編者在在緊扣新課標的前提下確立了自己獨特的主體思想——“Project English”。教材不再是單純地以知識為體系編寫，而是以學生熟悉的話題為模塊編寫的，（如學校、家庭生活等），整個教材圖文并茂，注重了語言的交際和運用。提倡把任務型教學和交際教學法靈活地用于課堂。

二、教材的體例體系

首先來認識一下本套教材的主人公：中國的Kangkang,美國的Michael,來自加拿大的Jane和古巴的Maria。本套教材以這四位主人公相識、相知、成長、學習、生活的故事情節為主線編排，生活氣息濃厚。

整套教材有六冊，每冊由四個模塊單元組成，每個模塊由單元—話題—功能—任務構成，每個單元按語言功能項目編排；話題按相關教學任務編排；每個話題四個小節按聽、說、讀、寫的語言技能編排。編排思路清晰，符合學生認知規律。

三、新課標對本學段的要求

英語是一門語言，我們的目標是培養學生的綜合語言運用能力。包括語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識。新課標從這五個方面對七年級學生應達到的綜合語言運用能力的要求是：對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。

四、教學內容及處理

1、功能與話題、情感態度

根據七年級學生剛入學的情況，在第一、二單元學習了打招呼、問候用語，介紹了自己和同學朋友的姓名、年齡、年級、班級、長相等方面的信息。采用歌曲、游戲、小對話、小表演培養學生對英語學習的興趣，以表揚和鼓勵為主樹立學生自信心并樂于接觸了解異國文化。

第三單元通過介紹家庭，談論職業以及一起就餐，培養學生熱愛生活，關心和理解他人的情感。

第四單元通過購物、野炊、去動物園的校外活動學習了打電話、邀請等用語提高了學生的交際能力、團結合作能力，培養了學生保護動物的意識

第五、六單元從學校生活談到小區生活，學習了交通方式，交通規則，及指路問路的交際用語。培養學生熱愛生活，學會與人和睦相處并樂于助人。

第七單元圍繞生日聚會這一主題，學習了能與不能，贊揚與批評的表達方法，培養學生以誠待人，克服困難樂觀向上的人生態度。

暑假快到了，學生們在第八單元談論著各自的假期計劃，并了解了不同地方的風俗習慣，在了解異國文化的同時對祖國文化有更深刻的理解，教育學生熱愛自己的祖國。

2、語音、在談論這些話題的同時我們還學習了語音、詞匯、語法等知識。本套教材比較重視語音語調的教學，因此在每個section的第一部分安排了語音學習任務，但是我根據學生的情況，在第一個教學月把48個音素集中進行教授，并要求學生能認讀48個音素，拼讀簡單的音標。為以后學生自學做好鋪墊。

3詞匯

新課標要求七年級學生能夠掌握的單詞是700多個，詞組100左右。而對七年級學生來說，學習英語最大的障礙就是單詞和詞組。問題有記不住單詞，記不住漢語意思。所以我在教學詞匯時，注重指導學生根據讀音記單詞的方法，大部分同學經過一段時間后可以達到“聽其音而知其形，見其形而讀其音的能力。另外在教單詞或詞組時，常引導學生造句，解決單詞或詞組不會用的問題。

4、語法（1）詞類

在七年級我們主要學習名詞，代詞，動詞，數詞，介詞，冠詞。在unit 1學習了名詞的單復數變化，be動詞（am,is,are）的用法，不定冠詞(aan), 20以內的基數詞，人稱代詞的主格以及指示代詞（this,that,these,those）。

Unit 2學習了物主代詞、名詞所有格的用法，初步接觸實義動詞，學習了havehas的用法

Unit 3學習了人稱代詞的賓格，可數和不可數名詞 Unit 4通過詢問價格學習了基數詞（20以后）

Unit 6通過學習某地有某物學習了方位介詞（in, on ,at ,under , near ,next to,between , in front of , behind)通過學習問路指路學習了表方向的介詞（along , across , across from ,to)Unit 7 學習了序數詞和情態動詞（2）、句子的類型

在七年級主要學習了陳述句，疑問句，和祈使句。陳述句是最基本的句子類型，包括肯定句和否定句，疑問句中學習了一般疑問句，特殊疑問句，在Unit7 Topic2初步接觸了選擇疑問句。在Unit 6 Topic3學習了祈使句

（3）、時態 在七年級我們主要學習了三種時態 ：七年級上冊學習了一般現在時，要求學生掌握并靈活運用動詞的單三形式，現在進行時態在unit6 Topic2學習，要求學生掌握現在進行時的結構和用法，一般過去時主要在Unit 7 Topic1，3 進行學習。要求學生能夠掌握表示過去時態的時間狀語，能與一般進行時區分

4、there be 句型

在Unit6 Topic1學習了there be 句型,there be 句型是七年級要求掌握的一個重要句型，要求學生掌握它的一般構成形式，there be結構的一般現在時的基本類型，會進行句型轉換。注意就近原則。

五、教材的能力體系和價值體系

本套教材話題的設置能激發學生的學習興趣，使學生樹立自信心。學習習慣的養成能形成有效的學習策略，通過一系列的任務型探究活動，培養學生自學能力和合作精神，促進學生學習語言知識，并且學會和諧與人相處能力，通過對異國文化的學習，拓展了視野，培養愛國主義精神，從而形成健康的人生觀，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。

六、對全學段教材處理

處理好教師、學生和教材的關系是為整體建構英語課堂打好基礎。教材是學生學習和教師教學的重要內容和依據，但不是教師的圣經，要根據學生的情況和需要對教材進行開發和補充。教師是課堂的執導者，要在課堂上創設情境，營造氛圍，提高學生興趣和學習效率。（案例）

下面是我處理教材的一點做法

1、一個Section一個標題

本套教材的每個單元，每個話題雖然都給出了標題，但由于范圍比較廣，學生不容易抓住每節課的主要內容。每個Section一個標題的話，那么就能比較容易地讓學生抓住每節課的主要內容。

2、語法集中

我們教材中的語法點分布在各個Section中，有的語法點甚至橫跨2個或者是3個話題，這時我們可以嘗試進行適當的語法集中，來降低教學過程中的難度，當然在進行語法集中時，最好能對整冊甚至整套教材進行了解，并結合教學大綱，來計劃語法集中課的主要內容。

3、單詞集中

我們這套教材中的詞匯量也相對教多，在上新話題之前,可抽取一部分時間先進行單詞的集中,主要的目的是讓學生掌握單詞的讀音以及一部分單詞的詞義和用法，為今后的教學掃清障礙，當然在這過程中，養成良好的預習習慣也是至關重要的。單詞集中可以采取競賽的方式進行，可讓學生進行搶答。競賽的方式

4、對整個話題的內容進行整合

一個話題所表達的內容往往是多方面的，這些方面又穿插在各個Section中，如何把教材處理得更簡單，讓學生學起來更輕松，這也是我們要探討的重點。在實際教學當中，我嘗試著對一個話題中的內容進行整合。

例如：

七年級下冊Unit6 Topic3的問路指路。我對Section A和Section B的內容進行了整合，先抽取兩個Section的對話進行教學，讓同學們先學習掌握問路和指路的句子，在創設情境讓學生進行表演提高學生語言運用能力，SectionC主要的就是對情感態度、文化意識進行培養。了解一些國家不同的交通規則。并遵守交通規則，珍愛生命。

總之，教育的過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有不斷探索新思路、新方法，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其創造能力。