第一篇：八年級英語教材分析 八年級新目標英語教材分析

新目標八年級下英語教材分析

金錦順

一．本套教材編寫的指導思想、理念、特點

Go for it!教材強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認識水平出發，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識，本教材與舊教材的不同在于，以往課堂所傳授的語言知識主要來源于教師和課本，教師把備好的語言知識單方面傳授給學生，然后組織學生對所學知識進行控制性練習，一切主動權操縱在教師手中，而Go for it!教材則要求采用互動的課堂模式，提倡開放的學習方式，鼓勵學生創造性地運用語言。“互動”，“開放”和“創造”營造了平等，民主，寬松的課堂氛圍，在“互動”，“開放”和“創造”中，學生就獲得了相當大的主動權。第二點不同的是，傳統的教學情境強調教材的單一因素，而此教材強調教師，學生，內容，環境四因素的整合，四因素持續交互，呈動態發展。再者，過去的傳統課堂教學是學生各個孤立的學習，而此套教材要求學生在獨立思考的基礎上進行合作學習；舊教材以學生接受式學習為主，新教材則要求以探究式學習為主；舊教材是以教師傳授語言知識為主線的精講知識，多練句型式的學習，新教材則要求學生主動參與為主的任務驅動型學習，舊教材是以單一課本為主，新教材則教學內容靈活開放，提倡教師結合學生實際，靈活處理，同時注意多渠道開發教學資源；舊教材只涉及英語語言本身，而新教材要求涉及文化，情感，態度和跨學科內容；舊教材過分注重學生的學科考試成績，而新教材更注重學生的素質培養；舊教材只注重考試的結果，而新教材要求重過程，講策略等等，這些差異使得教學由統一性，確定性變成多樣性，不確定性，因此為教學帶來了更大的難度，但同時又為教師的創造性提供了更大的空間，特別是“任務型”教學使教師面臨巨大的挑戰，因此今天的教師不應該是一桶水，而應該是一條流動的小溪。此教材無論從語言知識，語言技能方面，還是從文化意識，情感，態度和學習策略等方面，都體現和達到了相當理想的地步。它很好地詮釋了《英語課程標準》，充分體現了英語語言的地道性和實用性，展示了一些先進的教學關念和方法，在提高學生口語交際能力，聽力和寫作能力方面，非常具有獨到性，特別是任務型教學，它可以使教師根據學生的實際水平和真實生活，為學生組織并開展活動練習，使學生從中獲得提高語言綜合運用能力，給英語課堂教學帶來了活力，但同時也對教師的素質，水平提出了更高的要求，需要我們教師更性教育觀念，在實踐中不斷學習，不斷探索，不斷研究，從而使學生積極地“動”起來，使英語教學“活” 起來。二．本套教材內容，結構安排

1． 全書共有10個單元，并含有兩個復習單元，即：Review of units 1—5，Review of units 6—10，同時還附有Additional Material，但無Culture，單詞和詞組的歸納同八年級上冊書，全冊書必掌握的單詞有398個，詞組87個，人名50個，并且課本后附有每個單元的聽力材料。

具體每個單元所含單詞及詞組情況：

單詞

詞組

人名 單詞

詞組

人名

Unit

161

73Unit

2316

Unit

352 11

4Unit4

425

Unit

520

52Units1—5無 無

Unit6

Unit7

Unit8

1Unit 9

Unit10

Units6--10

無 無 2

2．每個單元也分為三部，即：Section A,Section B 和Self check,內容同上冊，但增加了Reading,每個Reading中含有Section 1,Before you read,Section 2,While you read,Section 3,After you read.Section 4,Go for it!三．本套教材每個單元都有不同的話題。

Unit 1

Opinions 觀點闡述

Unit 2

Advice

建議

Unit 3

Interesting

events 有趣的事情

Unit 4

Telling

a story 講故事

Unit 5

Decision

making 做出決定

Unit 6

Hobbies 愛好

Unit 7

Complaints 抱怨

Unit 8

Gift

giving 送禮

Unit 9

Fun

places 有趣的地方

Unit 10

Small

talk

小對話 四．本套教材中的語法結構（1）there be的一般將來時（2）掌握should的用法。（3）直接引語，間接引語。

（4）過去進行時。（5）現在完成時。

（6）學習if引導的條件狀語從句及賓語從句。（7）現在完成進行時。

（8）賓語從句。

（9）學習句型：Would you mind doing sth.?(10)學習have/has been to

(11)學習反意疑問句。

八年級下冊必須掌握的語言項目

（1）學會對未來進行預測，并表達各自的觀點

（2）學會談論在學校和家庭中遇到的種種麻煩和問題，為他人找到合理的解決辦法，提出相應的建議（3）

學習講故事

（4）

學會轉述他人話語及寫成績報告單，并能將自己的成績報告給他人

（5）

學會談論因果關系，做出決定是否做謀事（6）

學會談論人們做謀事持續多長時間（7）

學會提出請求和表示歉意（8）

學會對比物品質量（9）

學會談論過去的經歷（10）

學會寫感謝信

五、如何使用教材進行備課 備課過程：

備課第一步：了解本單元的話題和語言目標 備課第二步：確定任務核心

備課第三步：分解任務核心，形成任務鏈

備課第四步：將任務鏈分配進每一個課時中，將語言和任務結合起來 通常在教學中，可這樣將每個單元教學內容分配如下： 第一課時:詞匯

第二課時:Section A: 1a-4 第三課時:Section B:1a-self Check 第四課時:Section B:3a-Self Check 第五課時：處理本單元的練習冊，或處理作業 備課第五步：細化每一課時的教學 第一課時（預習課）：單元詞匯教學

第二課時（section A）：基本語言的介紹、鞏固基本語言知識，將任務深化.第三課時（section B）：拓展基本語言知識，完善任務及其結果。第四課時：達標檢測 ：單元評價，總結和綜合運用語言知識 第五課時：處理本單元的練習冊，或處理作業

第二篇：八年級新目標英語教材分析

八年級新目標英語教材分析

一．本套教材編寫的指導思想、理念、特點

Go for it!教材強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認識水平出發，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識，本教材與舊教材的不同在于，以往課堂所傳授的語言知識主要來源于教師和課本，教師把備好的語言知識單方面傳授給學生，然后組織學生對所學知識進行控制性練習，一切主動權操縱在教師手中，而Go for it!教材則要求采用互動的課堂模式，提倡開放的學習方式，鼓勵學生創造性地運用語言。“互動”，“開放”和“創造”營造了平等，民主，寬松的課堂氛圍，在“互動”，“開放”和“創造”中，學生就獲得了相當大的主動權。第二點不同的是，傳統的教學情境強調教材的單一因素，而此教材強調教師，學生，內容，環境四因素的整合，四因素持續交互，呈動態發展。再者，過去的傳統課堂教學是學生各個孤立的學習，而此套教材要求學生在獨立思考的基礎上進行合作學習；舊教材以學生接受式學習為主，新教材則要求以探究式學習為主；舊教材是以教師傳授語言知識為主線的精講知識，多練句型式的學習，新教材則要求學生主動參與為主的任務驅動型學習，舊教材是以單一課本為主，新教材則教學內容靈活開放，提倡教師結合學生實際，靈活處理，同時注意多渠道開發教學資源；舊教材只涉及英語語言本身，而新教材要求涉及文化，情感，態度和跨學科內容；舊教材過分注重學生的學科考試成績，而新教材更注重學生的素質培養；舊教材只注重考試的結果，而新教材要求重過程，講策略等等，這些差異使得教學由統一性，確定性變成多樣性，不確定性，因此為教學帶來了更大的難度，但同時又為教師的創造性提供了更大的空間，特別是“任務型”教學使教師面臨巨大的挑戰，因此今天的教師不應該是一桶水，而應該是一條流動的小溪。

此教材無論從語言知識，語言技能方面，還是從文化意識，情感，態度和學習策略等方面，都體現和達到了相當理想的地步。它很好地詮釋了《英語課程標準》，充分體現了英語語言的地道性和實用性，展示了一些先進的教學關念和方法，在提高學生口語交際能力，聽力和寫作能力方面，非常具有獨到性，特別是任務型教學，它可以使教師根據學生的實際水平和真實生活，為學生組織并開展活動練習，使學生從中獲得提高語言綜合運用能力，給英語課堂教學帶來了活力，但同時也對教師的素質，水平提出了更高的要求，需要我們教師更性教育觀念，在實踐中不斷學習，不斷探索，不斷研究，從而使學生積極地“動”起來，使英語教學“活” 起來。

二．本套教材內容，結構安排

1． 八年級英語教材上冊共12個單元，并含有兩個復習單元，即：Review of units

1—6,Review of units 7—12.同時還附有：（1）Additional Material.(2)Review Games.(3)兩個Culture units.2． 該教材對單詞和詞組的歸納分兩種形式。（1）以單元的形式進行歸納，并在該詞后注上第幾，頁，而原來編的教材是在該詞后注上是第幾課，而不是第幾頁，并且每個單詞后都注有兩種音標形式，一是K.K.(美式音標)，一是IPA(國際音標)。（2）Vacabulary Index以A.B.C.D的順序對整套書單詞，詞組進行歸類，詞后仍以第幾頁的形式來進行表示。

3． 八年級上冊全書必掌握的單詞有：305個，Additional Material單詞3個，Culture units單詞有103個，詞組全書有59個，Additional Material無,Culture units 21個。具體每個單元所含單詞及詞組情況：

單詞詞組單詞詞組

單詞詞組單詞詞組

Unit1206Unit2504

Unit3196Unit4186

Unit583Unit6162

Unit1—673Unit7365

Unit8201Unit9333

Unit10226Unit11207

Unit12273Unit 7—1294

Additional Material—單詞3個，詞組無，Culture units單詞103個，其中Unit 1單

詞語43個，詞組15個，Unit 2單詞60個，詞組6個，全書未附人名。

4． 八年級下冊全書共有10個單元，并含有兩個復習單元，即：Review of units 1—5，Review of units 6—10，同時還附有Additional Material，但無Culture，單詞和詞組的歸納同八年級上冊書，全冊書必掌握的單詞有398個，詞組87個，人名50個，并且課本后附有每個單元的聽力材料。

具體每個單元所含單詞及詞組情況：

單詞詞組人名單詞詞組人名

Unit16173Unit2341611

Unit352114Unit442145

Unit52052Units 1—52無無

Unit63667Unit73896

Unit84871Unit94684

Unit101947Units 6--10無無2

5.英語（新目標）系列配套有：

（1）學生用書（含磁帶）（2）教師教學用書（中英文版）

（3）練習冊（4）評價手冊（含磁帶）

6．八年級上冊每個單元共分三步，即：Section A,Section B 和Self check, 其中Section

A 中包括：（1）單元的重點詞匯（2）語法結構與功能（3）任務型聽力練習（4）結對練習核心對話（5）各種聽力練習（6）不同任務的結對活動（7）語法與功能重點（8）各種課堂活動，Section B 中包括：（1）詞匯擴展（2）新舊語言知識

綜合應用（3）各類同步閱讀（4）循序漸進的寫作練習（5）創造性活用所學語言的各類課堂活動，Self check中含有（1）自我評價（2）詞匯知識的評價（3）語言應用能力的評價（4）

幽默卡通。

7．八年級下冊每個單元也分為三部，即：Section A,Section B 和Self check,內容同上冊，但增加了Reading,每個Reading中含有Section 1,Before you read,Section 2,While you read,Section 3,After you read.Section 4,Go for it!

三．本套教材每個單元都有不同的話題。

1．八年級上冊教材

Unit 1Freetimeactivities業余活動

Unit 2Health健康

Unit 3Vacationplan假期計劃

Unit 4Transportation交通

Unit 5Invitations邀請

Unit 6Personaltraits個性特征

Unit 7Cookingathome烹飪

Unit 8Schooltrips學校郊游

Unit 9Peopleweadmire我們所欽佩的人

Unit 10Lifegoals理想

Unit 11Chores家務雜事

Unit 12Yourtown你的家鄉

2．八年級下冊教材

Unit 1Opinions觀點闡述

Unit 2Advice建議

Unit 3Interestingevents有趣的事情

Unit 4Tellinga story講故事

Unit 5Decisionmaking做出決定

Unit 6Hobbies愛好

Unit 7Complaints抱怨

Unit 8Giftgiving送禮

Unit 9Funplaces有趣的地方

Unit 10Smalltalk小對話

四．本套教材中的語法結構

1． 八年級上冊所含語法項目

（1）一般現在時（2）現在進行時表示將來時

（3）一般將來時（4）一般過去時

（5）形容詞，付詞的比較級，最高級

（6）情態動詞的用法

2． 必掌握的語言項目有飲食結構

（1）學會以how often引導的特殊疑問句，表達頻度的付詞。

（2）學會提出建議，掌握表述身體種種不適的表達，學習合理安排自己的飲食結構。

（3）學會用現在進行時表示將來計劃或行動，掌握where, when ,how long引導的特殊疑問句。允許做某事及寫留言以請求他人的（4）學會談論出行方式。

（5）學會用英語禮貌地發出，接受，拒絕，邀請。

（6）學會用英語談論個性特征。

（7）學會詢問和描述一種食物的制作過程。

（8）學會描述過去發生的事情。

（9）學會描述成功的人士。

（10）學會談論未來自己與他人理想的職業及原因。

（11）學會禮貌地請求允許做某事及寫留言以請求他人的幫助。

（12）學會簡單的比較，并表達自己的好惡。

八年級下冊所含語法項目：

（1）there be的一般將來時(2)掌握should的用法。

（3）直接引語，間接引語。（4）過去進行時。

（5）現在完成時。（6）學習if引導的條件狀語從句及賓語從句。

（7）現在完成進行時。（8）賓語從句。

（9）學習句型：Would you mind doing sth.?

(10)學習have/has been to(11)學習反意疑問句。

八年級下冊必須掌握的語言項目

（1）學會對未來進行預測，并表達各自的觀點

（2）學會談論在學校和家庭中遇到的種種麻煩和問題，為他人找到合理的解決辦法，提出相應的建議

（3）學習講故事

（4）學會轉述他人話語及寫成績報告單，并能將自己的成績報告給他人

（5）學會談論因果關系，做出決定是否做謀事

（6）學會談論人們做謀事持續多長時間

（7）學會提出請求和表示歉意

（8）學會對比物品質量

（9）學會談論過去的經歷

（10）學會寫感謝信

五、如何使用教材進行備課

備課過程

備課第一步：了解本單元的話題和語言目標

備課第二步：確定任務核心

備課第三步：分解任務核心，形成任務鏈

備課第四步：將任務鏈分配進每一個課時中，將語言和任務結合起來

通常在教學中，可這樣將每個單元教學內容分配如下：

第一課時:Section A: 1a-Grammar Focus,基本語言的介紹、前任務的交代與操練。第二課時:Section A: 3a-4,鞏固基本語言，將任務深化。

第三課時:Section B:1a-2c，擴展語言，任務高潮。

第四課時:Section B:3a-Self Check,總結和綜合運用語言，完善任務及其結果。

第五課時：處理本單元的難點，或處理作業。

備課第五步：細化每一課時的教學

第一課時（聽說課）：歌曲——游戲——演講

第二課時（交際課）：利用3 a、3b 進行對話練習來復習和鞏固

第三課時（任務實施階段）：讓學生在有足夠的聽力輸入后獨立說出，然后教師再給予適當指導。第四課時：（閱讀和寫作課）教會學生閱讀技巧，并請學生在做3 b之前能夠從3a 中提取一些對自己的寫作有所幫助的短語和句型在寫作中加以應用。

第三篇：新目標英語教材分析doc

我心目中的新目標英語教材

--人教版初中英語教材分析

新目標英語教材采用任務型語言教學為主要模式，融會話題、交際功能和語言結構來安排教材，是一套循序漸進的貼近學生生活實際的教材。這種教學模式把人們在社會生活中所做的事情細分為若干非常具體的“任務”，并把培養學生具備完成這些任務的能力作為教學目標。把語言教學與學習者今后的日常生活中的語言應用有機的結合了起來。同時該教材增加了復習單元、文化背景知識、學習策略、閱讀策略等成分，讓學生掌握知識過程同時成為其發展能力、豐富情感及形成正確人生觀的過程。

該教材按單元的方式由淺到深的安排教學內容。每個單元由SectionA、Section B、和shelf-check三個部分組成。每個單元都目標明確，其中SectionA為本單元教學的基本詞匯和語言結構；Section B是在Section A基礎上的知識的擴展和綜合運用；Self Check部分則是檢測學習效果。在八年級下開始增加閱讀篇、閱讀策略部分。這充分考慮了學生的實際認知水平。

每個單元都是按圖片呈現任務，再加以精妙的文字點明任務的主旨，然后是一些列的聽、練，最后過渡到語言的產出這樣的方式安排教材。這樣的方式充分考慮了初中學生喜歡色彩鮮明的圖片的心理規律，和他們從簡明的表格中易于獲取知識的認識能力的特點。

教材以活動為載體，融知識點、技能、情感、教學法為一體。每個小任務都可以成為一個活動，或個人或小組或團體。以明顯的小標題形式顯示了教學方法，暗示了學生應該獲得的使用英語語言的具體技能。多種多樣的結對活動和小組活動增強了學生在課堂上的行為互動，提供了合作學習的語言示范，充實了合作學習的真實內容和實施合作學習的行動指導。同時根據具體的活動任務和學習目標，聽、說、讀、寫各個技能或一個或兩個進行不同的組合。體現了 “聽說領先、讀寫跟隨”的功能意念教學法的外語教學主流理論。另外“活動”無處不在，有意無意地引導學生走向語言學習的人際交往之路、合作之路，進一步培育學生“有聲”運用語言的膽識和能力。以此逐漸避免“啞巴”語言教學的不利因素。

教材在系統編排語言知識的同時，注重激活學生已有的文化背景知識，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養學生對中西方文化差異的敏感性，寓思想教育于語言教學之中，提高學生對文化差異的鑒別能力，使學生逐步學會在實際情景中恰當而靈活地運用語言。

新教材強調課堂上學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，師生在課堂上要加強互動，教師要有效地處理好師生的雙邊活動。教師要改變過去課堂上老師主講，學生被動學習的方式，教師課堂上主要是組織引導學生通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式讓學生講英語、用英語、用英語思考，用英語交流，用英語來獲取信息和傳遞信息。學生學習中碰到問題，老師應引導學生自己討論、分析、辨別、而不是老師直接給答案，以達到真正把學生能力培養出來的目的。

對教材編排的建議：

一、能否將Grammar Focus部分安排在Section B中。我覺得學生在經過一個單元學習后，再總結主要內容更合適。

二、單詞編排過于集中。有的頁上沒生詞，有的頁上出現二十幾個生詞。這給老師教學和學生學習帶來很大的麻煩。

該教材出現了銜接不夠緊密的地方。初一上冊語音部分只對輔音音素進行了清、濁兩種分類，而初一下在介紹不完全爆破時卻出現了爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音的輔音分類方法，這就要求老師額外補充這部分知識，但手頭上又沒現成的文字資料，給教學帶來了不便。

第四篇：八年級仁愛英語教材分析

八年級仁愛英語教材分析

一、教材結構分析

我們現行使用的是《仁愛英語》。它是由北京仁愛英語研究所和加拿大聯合主辦的零起點適合山區學生使用的英語課本。它以Mike, KangKang, Maria, and Jane四個學生的成長經歷為主線，以話題為中心，以任務型教學為載體對學生進行語言知識和語言技能的訓練，倡導體驗，實踐，參與合作與交流的學習方式，以此培養學生積極的情感態度，活躍的思維及創新精神，團結合作的學習方法和自主學習能力。

二、教學內容分析

八年級教材以運動、健康、愛好、我們的世界、快樂、旅游、美食、服裝八個話題讓學生掌握一般將來時、過去進行時、感嘆句、反義疑問句、簡單句的基本句型：主語＋系動詞＋表語，兩種從句（狀語從句和賓語從句）,三種詞匯（系動詞、形容詞和副詞）。這套教材就是通過不斷出現的任務和活動，使學生能夠用多種手段生動的與他人交流，并開展課題探究。

Unit 1的三個話題圍繞運動與游戲展開，第一話題（Are you going to play basketball?）描述和談論了一些體育運動項目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業。其語法項目是一般將來時：be going to +do sth.第二話題（Would you mind teaching me ?）通過籃球的起源引出本話題功能項目：向他人提出請求和建議——would 和will 表示意愿的用法。第三話題（Which sport will you take part in ?）通過談論參加學校的體育項目引出語法：一般將來時will+do sth.Unit 2 三個話題主要圍繞健康展開。第一話題（You’d better go to see a doctor.）談論身體各部位不舒適的感覺，以及提建議的表達方式。第二話題（I must ask him to give up smoking.）進一步通過兩人的對話來談論健康問題，主要圍繞健康的生活習慣展開話題。第三話題（What should we do to fight SARS?）討論哪些是健康的生活習慣。幫助學生養成良好的生活習慣。創設打電話的情景，學會電話交際用語。

Unit 3 本單元主要圍繞談論個人的興趣和愛好。第一部分（What hobbies did you use to have ?）讓學生學會如何表達自己“對某事、某人感興趣”，“喜歡做某事”等，如何得知他人的興趣和愛好，以及感受。主要語法used to 貫穿整個話題。第二部分（What sweet music!）主要介紹了音樂的分類，在這一話題中，感嘆句是重要語法。第三部分(What were you doing from seven to nine yesterday?)通過詢問在過去的某個時刻，某人正在干什么，使用“過去進行時”這個重要語法。

Unit4本單元三個話題緊緊圍繞當今世界的環境、科技和文化三大主題展開。第一部分（Plants and animals are important to us）讓學生學習如何用英語描述我們生存的自然環境，形容詞比較級和最高級的運用時重點語法項目。第二部分（I am sure there are no UFOs）向學生介紹了當代科技的流行話題——UFOs,Robots and Internet ,讓學生掌握be sure 結構。第三部分（The builders used live models, didn’t they ?）主要學習文化遺跡，引入語法“反義疑問句”。本單元與世界現狀聯系緊密，很有現實意義。因此，在教學中應滲透情感教育，培養他們熱愛祖國、熱愛我們生存的環境、崇尚科學的積極向上的人生態度。

Unit 5的三個話題緊緊圍繞情感這個主題展開。第一話題（Why all the smiling faces?）通過 Kang Kang，Maria, Jane和 Michael 四個同學談論話題《音樂之聲》以及與Mr.Lee 的談話自然的引出了高興和快樂，失望和安慰的情感。第二話題（I fell better now.）由 Li Hong 的哭泣引出傷心的感情，進而由教師的出現引出安慰劑建議等用語。第三個話題（Mang things can allect our feelings.）圍繞 Michael 的病情映出對事物對情感的影響。本單元主要以活動的形式，聯系實際生活，把英語教學和情感教育有機的結合起來。

Unit 6 教學內容主要圍繞旅游和交通方面的話題張開。第一話題（We’re going on a spring field trip.）讓學生學習如何用英語談論旅游。用英語進行預訂車票、預訂房間等。動詞不定式是本部分的重點語法項目。第二話題（How about exploring the Ming Tombs ?）向學生介紹了去明十三陵的探險經歷，讓學生了解中國歷史上遺留的古跡。時間狀語從句和方位詞的用法是該部分的語法重點。第三話題（Bicycles are popular.）介紹了騎自行車旅游，環青海湖國際公路自行車賽，從而引出交通安全以及交通規則。由 if 引導的條件狀語從句式本部分的語法重點。

Unit 7教學內容主要圍繞飲食的話題展開，融入了功能項目里社會交往中“邀請”（lnvitation）、“打電話”（Making telephone calls）和“就餐”（Having meals）等目標語言；學生在學習知識的同時，學會關心幫助別人；在了解中國飲食文化基礎上，了解不同國家的不同飲食習俗。具體分析如下：

Topic1由 Jane 和 KangKang 談論 Daniel meals 想在家鄉建立一所學校，為幫助Danie lgali , KangKang他們決定舉辦一個“國際美食節”。圍繞“美食節”，他們做了大量的準備：通過網絡了解 Daniel 的情況，打邀請電話，寫邀請函并制作海報等。語法重點是賓語從句的運用。另外，教師在教學語言知識和語言技能的過程，要滲透對學生的情感教育：關心他人，互相幫助》。

Topic2是Kangkang他們切實為“美食節”做準備。Kangkang跟媽媽學做炒米飯，引出中餐的炒飯和面條的制作過程和方法，接著又推出西餐中三明治的做法，自然引出如何進食西餐，接下來具體介紹日本、美國、中國、印度、泰國、法國等國家的飲食習慣、健康飲食及餐桌禮儀等，比較中西方飲食方面的差異，為下一個話題“國際美食節”的召開作準備。對學生的情感教育側重于，培養學生參與實踐的積極性，鼓勵學生大膽在生活中接觸英語并培養學生自主精神。使學生在了解中國文化的同時，樂于接觸外國文化。

Topic3開門見山地描述了“國際美食節”召開的熱鬧情景，接下來順理成章的描寫人們點菜的場景，大量運用課本上學過的點菜進餐的語言表達，補充說明了餐具的使用方法以及如何養成健康飲食的習慣。對學生的情感教育側重于在做完一件事后，體驗成功的喜悅，并初步樹立“國際大家庭”的概念及仁愛的思想。

Unit8主要圍繞服裝方面的話題展開，談論服裝的名稱、質地、人類穿衣的由來、不同場合的得體著裝及世界服裝文化等內容，內容貼近現實生活，便于展開討論。

Topic1主要圍繞班級內的一個小型服裝秀展開。四個主人公和其他小朋友為了使自己更加漂亮和英俊，分別選擇不同質地和樣式的服裝，從而學習多種服裝的名稱以及分類等知識。

Topic2通過教師和同學們對“是否穿校服”發表觀點以及同學們做調查等，介紹了不同場合穿不同服裝的必要性及得體性；還從審美的角度談到了不同體形的著裝情況。同時還介紹了不同職業的不同服裝。

Topic3通過觀看服裝秀，談論中國傳統服裝文化及異國傳統服裝文化。同時復習并總結本單元所學服裝名稱。

教材共分上下兩冊．上下冊均包括四個單元，以單元為模塊，以話題為線索引出了本話題的語言目標、功能項目、語法結構和基本詞匯。側重聽、說、讀、寫基本技能的訓練。在聽說訓練中教材采用了Look, ask and answer / Look, listen and say/Work alone等環節，圖文并茂，以輕松活潑的對話形式呈現課標中的功能意念和話題項目，培養學生積極向上、健康和諧的品質。在讀寫訓練中本教材又設計了Read and understand /Look, read and match/Written work/Pair work /Project 等環節，不僅給學生提供了內容廣泛的閱讀材料，提高學生的理解能力和語言運用能力，幫助學生了解世界，拓展視野，而且鼓勵學生運用觀察、分析、歸納等方法學習語言知識和感悟語言功能，并展開綜合探究活動，把學習由課內拓展到課外，進一步展開學生自學的能力和跨學科學習的能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

教材每單元三個小話題，每話題有四個section：sectionA是新內容的整體呈現，sectionB是新內容的分散呈現，難度增加，強調對學生的聽說訓練，由淺入深創造語言環境，讓學生在實踐中接受知識。sectoinC知識難度增加，以學生閱讀為主，對本話題綜合和提高。sectionD是A,B.C的總結歸納和整合。由此看出AB是對知識的輸入，而CD是知識的產出。四個部分環環相扣，由易到難，符合學生的認知規律，具有科學性和邏輯性。教材有些許地方也缺乏嚴謹。同一個句子，今年和去年的版本表述不一：八年級

P22 Written work The 29thOlympics are over一句中，今年用的是are 而去年用is P56 2a the fourth line “And I never miss any important games”根據上下文我認為此處“any”作“任何”講，所以后面的“games”應該為”game”。

第五篇：八年級上冊英語教材分析

八年級上冊英語教材分析經過本學期對八年級上冊英語的教學，我對教材設計和教學內容有了一定的了解和認識。下面是我淺顯的分析。首先談下教材的結構和內容：每個單元分為三部分，Section A, Section B, Self-check。其中Section A 包括單元的重點詞匯，語法結構和功能，任務型的聽力練習，結對活動及語法例句。Section B 包括詞匯拓展，新舊語言知識綜合運用，閱讀，同步寫作練習等。Self-check 包括詞匯知識的評價，語言應用知識。本冊語法知識比較多，主要包括一般現在時，現在進行時表示將來時，一般將來時，一般過去時，形容詞和副詞的比較級和最高級，以及情態動詞的用法。學生對這些語法現象和語法知識有了一個系統的了解和掌握，基本做到了學以致用。

新教材的一個最大的特色是采用了“以學生為中心”的教學理念，每個單元的教材設計都采用任務型語言教學模式，融會話題，交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。

其次，新教材在生活化的基礎上，進一步強化自主學習。倡導活動性語言輸入，在活動中訓練英語聽，說，讀，寫四大技能。這在教材中特別明顯。如activity1a, activity2b?

再次，新教材能夠很好的培養學生的正確的、與時俱進的情感態度價值觀，所選的教材話題都能很好的體現新時代青少年的精神風貌。既有貼近學生生活的要求學生參加派對的，如unit5, 也有教會學生如何養生的如 unit 2, 也有學習e-mail 的，很貼近生活，也很實用。體現了國培專題一學習的“用英語做事”的精神。

總之，此教材注重培養學生的生活交際能力，和閱讀寫作能力。為英語提供了廣闊的學習空間；營造了輕松愉悅的學習氛圍；培養了學生的想象思維和發散思維。

最后談下個人認為英語教材美中不足的地方，unit6 與unit12兩個專題感覺應該放在連續的兩個單元學習，學生也能更好的做到兩種語法知識進行比較性的學習，學生的學習效率也更高。

再者，本學期的幾個語法現象比較明顯的單元設計，與目前的教育現狀也有一定的不適合。無論學生的說，寫作能力，都需要扎實的英語語法知識作為后盾，不然錯誤百出。而目前的英語教材語法的設計只是一筆帶過，只有Grammar Focus 里面的幾個例句而已。這就需要教師發更多的功夫去拓展教材，整合教材，也花費了教師更多的精力。