第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教材分析

小學(xué)英語(yǔ)教材分析

一、快樂(lè)英語(yǔ)：

1、該教材難度較大

2、對(duì)話內(nèi)容不太常用和生活脫節(jié)

3、對(duì)話與表演部分區(qū)別不大，學(xué)生易混淆，應(yīng)選擇一個(gè)環(huán)節(jié)保留

4、第一冊(cè)與第二冊(cè)難度跨越大

二、小學(xué)英語(yǔ)人教版舊教材：

1、教材編排與課時(shí)安排不配套，完不成教育任務(wù)

2、教參的可操作性不強(qiáng)，重點(diǎn)難點(diǎn)不明確，游戲形式單一

3、趣味性不強(qiáng)

4、三、四冊(cè)銜接不好，難度跨越大

三、小學(xué)英語(yǔ)人教版新教材：

1、難易適當(dāng)，符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

2、教參的可操作性較強(qiáng)

3、全身活動(dòng)的訓(xùn)練形式比較科學(xué)

4、趣味性較強(qiáng)

不足：教參上應(yīng)提供各個(gè)單詞的多種音標(biāo)

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教材分析

小學(xué)英語(yǔ)教材分析

浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 尹紅敏

進(jìn)入教壇已有十三年了，使用教材也有好幾套了，從最初的《兒童智能英語(yǔ)》，舊版的人教版的《小學(xué)英語(yǔ)》，還有《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》至今日使用的PEP小學(xué)英語(yǔ)，漸漸習(xí)慣并且開始墨守成規(guī)了。

此套教材是從三年級(jí)起始，其實(shí)，在我們沿海地區(qū)，這套教材根本還不能滿足部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的要求，他們都開始自己選擇教材，從一年級(jí)開始開設(shè)英語(yǔ)。現(xiàn)在社會(huì)開放式教育流行，許多家長(zhǎng)都很重視孩子的學(xué)英語(yǔ)，我希望人教版能增設(shè)小學(xué)英語(yǔ)的第二課堂英語(yǔ)教材，為大家提供更多的教材資源。

人教版小學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)是分塊明顯，課時(shí)分類很明顯，其實(shí)這還是需要小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行整合，當(dāng)然整個(gè)模塊的內(nèi)容還是很完整的，分為：?jiǎn)卧~，句型，閱讀短文和文化意識(shí)及故事。具有層層遞進(jìn)的效果。

三年級(jí)的教材適合起始學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，四年級(jí)教材跨度太快，尤其是在句型方面，內(nèi)容較多而且有些散，所以學(xué)生接受有些困難。五六年級(jí)則比較適合高段學(xué)生學(xué)習(xí)及接受。

總之，希望，我們的人教版小學(xué)英語(yǔ)能有所修改。

十年課改之路，我們一直同行，我們還會(huì)見證中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的變遷。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教材分析培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)英語(yǔ)教材分析培訓(xùn)心得體會(huì)

劉輝

3月12日下午我有幸參加了南實(shí)小花園校區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教材分析會(huì)。會(huì)上各位老師的英語(yǔ)教材分析精彩絕倫，所舉案例實(shí)用有效，值得我細(xì)細(xì)品味，好好學(xué)習(xí)。

南實(shí)小的劉海平教師分析了三年級(jí)下學(xué)期英語(yǔ)教材—《教學(xué)設(shè)計(jì)的要素—教學(xué)活動(dòng)與設(shè)計(jì)》。聯(lián)系我日常的英語(yǔ)教學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己的感想：三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很陌生，如何讓他們對(duì)英語(yǔ)建立起濃厚的興趣。這需要教師在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫。課堂上設(shè)計(jì)的英語(yǔ)活動(dòng)不僅要學(xué)生讀，多動(dòng)嘴，還要腦、眼、手等多種感官動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮課堂的最大效率。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要趣味化、生活化、符合學(xué)生的認(rèn)知水平，給各類學(xué)生分配適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。注意活動(dòng)的層次性和遞進(jìn)性，充分考慮學(xué)生的有意注意時(shí)間，用有效的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。

周濤老師的《小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲資源的開發(fā)和實(shí)踐研究》給我們例舉了10種小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲，非常實(shí)用。對(duì)于我們英語(yǔ)課堂教學(xué)大有幫助。

彭莉老師的《小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教與學(xué)》分析了五年級(jí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀：內(nèi)容多，課時(shí)量大，難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，小學(xué)升初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)銜接現(xiàn)狀不樂(lè)觀，針對(duì)這種情況，我們英語(yǔ)老師該采取什么方法應(yīng)對(duì)呢？這就需要我們老師多在教上下功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)操作，全面加強(qiáng)學(xué)生的各種能力：聽、說(shuō)、讀、寫。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來(lái)，隨著課程改革的進(jìn)行，我國(guó)的中小學(xué)教材正在悄然地發(fā)生著深刻變化：教材的多樣化使教材作為教學(xué)中唯一的“法定文化”的地位漸趨動(dòng)搖，教材的功能定位也逐漸由“控制”和“規(guī)范”教學(xué)轉(zhuǎn)向“為教學(xué)服務(wù)”這種觀念指導(dǎo)下的教材越來(lái)越注意設(shè)計(jì)與編排的豐富性和靈活性，注意為教師提供發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性的空間。傳統(tǒng)的教材不太重視教材的“師培功能”，較少考慮教材本身對(duì)提高教師專業(yè)自主性的作用。傳統(tǒng)觀念下的教師對(duì)教材懷著一顆“敬畏”之心，將教材看作“規(guī)范”、看作“權(quán)威”，習(xí)慣于依照教材亦步亦趨地教，對(duì)教材提供的內(nèi)容和教學(xué)方法不敢、也不習(xí)慣提出不同意見。新的教材為教師的專業(yè)發(fā)展提供了空間，同時(shí)也向他們提出了挑戰(zhàn)，特別是對(duì)他們分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力提出了較高的要求。國(guó)家新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行教材分析并在此基礎(chǔ)上做出教學(xué)決策進(jìn)行探討，希望引起教師們通過(guò)教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)加深對(duì)教學(xué)的思考，提高教學(xué)決策的能力。由于目前教師還不能完全自主地選擇教材，出于對(duì)這一實(shí)情的考慮，同時(shí)由于篇幅的限制，本文不打算從整套教材或整本教科書切入，而是選擇“單元”和“單課”作為分析和設(shè)計(jì)的單位。

一、教材分析

每一個(gè)教師在進(jìn)行一個(gè)新的單元教學(xué)前，都會(huì)自覺或不自覺地在頭腦中提出一些問(wèn)題：?jiǎn)卧闹饕獌?nèi)容是什么?語(yǔ)言的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里?對(duì)學(xué)生的目標(biāo)要求如何?不同的老師具體關(guān)注的問(wèn)題可能有所不同。筆者以為，下面的幾個(gè)項(xiàng)目是進(jìn)行教材分析時(shí)必須了解的。1．單元話題

目前各種版本的小學(xué)英語(yǔ)教材多以話題作為組織教學(xué)內(nèi)容的主線。確定了單元的話題，就可以圍繞話題選擇語(yǔ)言材料和設(shè)計(jì)活動(dòng)，從而使學(xué)生從不同的方面加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)和提高對(duì)該主題的表達(dá)能力。話題往往可以通過(guò)單元題目、語(yǔ)言材料、活動(dòng)內(nèi)容、詞匯表等判斷出來(lái)。2．語(yǔ)言點(diǎn)

語(yǔ)言點(diǎn)包括語(yǔ)音、詞匯、結(jié)構(gòu)、功能等方面。教材的語(yǔ)音、詞匯教學(xué)重點(diǎn)一般都清楚地列出。在結(jié)構(gòu)方面，由于對(duì)結(jié)構(gòu)大綱的爭(zhēng)議，很多小學(xué)英語(yǔ)教材沒有明示語(yǔ)法重點(diǎn)。但是，考慮到英語(yǔ)在我國(guó)是外語(yǔ)這一事實(shí)，國(guó)內(nèi)的教材在話題這一線索之外，多數(shù)都還有一條語(yǔ)法線索貫穿整套教材。受二語(yǔ)習(xí)得理論研究中對(duì)于學(xué)習(xí)者理解(receptive)與產(chǎn)出(productive)能力差異的研究及輸入(input)與輸出(output)關(guān)系研究的啟示，目前的英語(yǔ)教材普遍提供了較大的語(yǔ)言輸入量。同時(shí)，為了向?qū)W生提供盡量真實(shí)地道的語(yǔ)言材料，教材不可避免地出現(xiàn)比較多的語(yǔ)法現(xiàn)象。因此，教師要了解教材編寫的語(yǔ)法線索，從而準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)，避免教學(xué)精力分散。有些教材通過(guò)目錄表、單元自評(píng)等標(biāo)明語(yǔ)法線索，有些教材則需要教師們自己去判斷。對(duì)于沒有明示語(yǔ)法重點(diǎn)的教材，教師們需要通過(guò)分析整本甚至整套教科書，特別是分析本單元與前后單元的聯(lián)系來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能是向語(yǔ)言工具性本質(zhì)的回歸。對(duì)語(yǔ)言功能的了解有助于我們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù)，有助于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。同樣，有些教材的目錄里有function這一欄目，有些則要求老師自己判斷。3．目標(biāo)要求

目標(biāo)有教學(xué)導(dǎo)向的作用。對(duì)于確認(rèn)的語(yǔ)言點(diǎn)，要明確學(xué)生掌握的要求，如：要求理解還是要求運(yùn)用? 要求能聽說(shuō)還是能讀寫? 教材的語(yǔ)法系統(tǒng)對(duì)此是有要求的，但這一要求往往不是明示的，需要教師通過(guò)教材中的活動(dòng)要求、練習(xí)冊(cè)等來(lái)判斷。4．語(yǔ)言材料

語(yǔ)言材料指教材中提供的對(duì)話、短文、歌曲、小詩(shī)等。教師需要對(duì)其體裁、長(zhǎng)度、語(yǔ)法復(fù)雜程度、真實(shí)性、地道性、趣味性等作出判斷，從而決定是否對(duì)其進(jìn)行調(diào)整、改編或者用其他語(yǔ)言材料來(lái)替換。5．活動(dòng)

大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教材除了提供語(yǔ)言材料外，還設(shè)計(jì)提供了豐富的活動(dòng)，如游戲、歌曲、角色表演、會(huì)話、調(diào)查、評(píng)價(jià)等。教師需要對(duì)這些活動(dòng)的語(yǔ)言點(diǎn)、目的、知識(shí)、技能、組織形式、材料、先后順序等進(jìn)行分析，從而決定其是否合適，是否要做出調(diào)整。6．檢測(cè)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)控能力是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。理想的教材應(yīng)該為學(xué)生提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的練習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)也可以為教師提供教學(xué)效果的反饋。

如何做好有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

1、語(yǔ)言點(diǎn)(1anguage focus)語(yǔ)言點(diǎn)包括詞匯與結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面。這兩個(gè)方面又可分為理解和產(chǎn)出兩項(xiàng)要求。

2、功能項(xiàng)目(functions)即可用語(yǔ)言來(lái)干什么，如描寫物品的顏色和體積等。

3、·教學(xué)目標(biāo)(objectives)教學(xué)目標(biāo)可從知識(shí)的角度切入，如能聽懂表示顏色的單詞；也可從活動(dòng)的角度切人，如能根據(jù)教師的指令給畫涂上顏色。后者有利于教師判斷是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。情感、策略、文化等目標(biāo)也可在此欄表述。

4、·教學(xué)材料(aids)教師需要提前準(zhǔn)備好所需要的材料，還需要通知學(xué)生準(zhǔn)備好必要的學(xué)習(xí)用具。

5、教學(xué)過(guò)程(procedures)活動(dòng)內(nèi)容、組織形式、座位安排、時(shí)間分配、活動(dòng)順序、反饋檢測(cè)等都包含在這個(gè)部分中。(二)如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過(guò)程

有效的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)該具備以下三點(diǎn)： 1．富于變化

由于小學(xué)生，尤其是中低年級(jí)的小學(xué)生集中注意力的時(shí)間短，課堂的變化對(duì)維持他們的注意力很重要。由于小學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的材料內(nèi)容本身大都比較簡(jiǎn)單、枯燥，若不能在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上做到靈活多變，學(xué)生很快就會(huì)失去興趣。創(chuàng)設(shè)富于變化的教學(xué)過(guò)程可以從以下幾個(gè)方面人手： ·不同體裁的語(yǔ)言材料相結(jié)合，如對(duì)話、詩(shī)歌、故事、書信等。·不同的活動(dòng)類型相結(jié)合，如角色表演、游戲、唱歌、聽／講故事、調(diào)查、解決問(wèn)題、猜謎等。

·不同的技能訓(xùn)練相結(jié)合，如聽、說(shuō)、讀、寫等。

·動(dòng)、靜結(jié)合，如既有游戲、競(jìng)賽等讓學(xué)生興奮的活動(dòng)，又有聽寫、閱讀等讓學(xué)生安靜的活動(dòng)。

·多種互動(dòng)的形式相結(jié)合，如師生、生生、個(gè)人、小組、集體互動(dòng)相結(jié)合。

·旨在提高語(yǔ)言準(zhǔn)確性和旨在提高流利性的活動(dòng)相結(jié)合。·教師控制的練習(xí)和學(xué)生自由運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)相結(jié)合。

·需要高度集中注意力和積極思維的活動(dòng)與活潑輕松的活動(dòng)相結(jié)合。2．難度適中

太難的活動(dòng)容易讓學(xué)生失去信心，過(guò)于簡(jiǎn)單的活動(dòng)缺乏挑戰(zhàn)，也會(huì)讓學(xué)生失去興趣。如果教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)難度比較大，教師在分析該活動(dòng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力要求的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)鋪墊活動(dòng)，以幫助學(xué)生作好準(zhǔn)備。譬如，教材要求學(xué)生聽“小鴨子”的故事，注根據(jù)故事給小鴨子畫像。要完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生們需要知道動(dòng)物的名稱、動(dòng)物身體部位的名稱，并能夠在語(yǔ)境中聽懂這些單詞。因此，可以讓學(xué)生在聽故事之前，安排看身體部位猜動(dòng)物、給動(dòng)物標(biāo)本貼標(biāo)簽等活動(dòng)，幫助學(xué)生熟悉故事中的關(guān)鍵詞句，為學(xué)生順利完成畫像做準(zhǔn)備。對(duì)于太簡(jiǎn)單的活動(dòng)，則可以設(shè)計(jì)擴(kuò)展或后續(xù)活動(dòng)，如對(duì)教材提供的“貓?jiān)谧郎稀薄ⅰ柏堅(jiān)谧老隆薄ⅰ柏堅(jiān)谧狼啊薄ⅰ柏堅(jiān)谧篮蟆钡目磮D說(shuō)話的介詞練習(xí)，教師可以將它擴(kuò)展成為需要學(xué)生仔細(xì)觀察的“偵探”游戲。又如，讀完一段對(duì)話后，可以設(shè)計(jì)改編對(duì)話、將對(duì)話改成短文等后續(xù)活動(dòng)。3．連貫緊湊

連貫緊湊是對(duì)活動(dòng)編排而言的。一堂課既要有變化，又要有順序。

·將難的活動(dòng)安排在前面。因?yàn)閷W(xué)生在一節(jié)課的前段，頭腦比較清醒，精力比較充沛，適宜完成要求高的活動(dòng)任務(wù)。

·在動(dòng)的活動(dòng)前安排靜的活動(dòng)。學(xué)生一旦動(dòng)起來(lái)就很難靜下去，因此，如果課的中心活動(dòng)是需要沉靜思考的，那么它應(yīng)該安排在動(dòng)的活動(dòng)之前。

·考慮過(guò)渡。如果相連的兩個(gè)活動(dòng)差別很大，如由讀寫突然要轉(zhuǎn)向說(shuō)的活動(dòng)，教師則需要考慮如何設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)或簡(jiǎn)短的活動(dòng)，使學(xué)生順利地轉(zhuǎn)入下一個(gè)活動(dòng)所需要的狀態(tài)。

·在課的開始和結(jié)束時(shí)安排集體活動(dòng)。課開始時(shí)的集體問(wèn)候、宣講教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及課結(jié)束時(shí)的集體小結(jié)，可以給學(xué)生結(jié)構(gòu)緊湊的感覺。個(gè)人或小組活動(dòng)安排在課的中間進(jìn)行會(huì)更順利一些。

·課應(yīng)在一種積極肯定的氣氛中結(jié)束。這并不是說(shuō)一定要用笑話或趣味活動(dòng)來(lái)結(jié)束教學(xué)。對(duì)整堂課的回顧、對(duì)所學(xué)到的內(nèi)容的小結(jié)、對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的肯定都可以增強(qiáng)學(xué)生的信心。教師還可以將學(xué)生有能力完成的任務(wù)放在最后，給學(xué)生以滿足感。這種情緒體驗(yàn)對(duì)學(xué)生興趣和信心的建立大有好處。教學(xué)設(shè)計(jì)是為教學(xué)服務(wù)的，但課堂教學(xué)不應(yīng)該被課前的設(shè)計(jì)所束縛。課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生的反應(yīng)作為行為決策的依據(jù)，而不是以事先寫好的教案為依據(jù)。特別是當(dāng)教學(xué)不能按計(jì)劃進(jìn)行時(shí)，教師不可勉強(qiáng)為之，而要隨機(jī)應(yīng)變。

第五篇：少兒英語(yǔ)教材分析

1．劍橋少兒英語(yǔ)

針對(duì)的對(duì)象：6-12歲第一語(yǔ)言為非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生

英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)參照了我國(guó)教育部制定的九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)教學(xué)大綱及國(guó)內(nèi)外比較有代表性的兒童英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而制定出來(lái)的英語(yǔ)教材。劍橋少兒英語(yǔ)開始分為三級(jí)。第一級(jí)（starters），第二級(jí)（movers）,第三級(jí)（flyers）.但之后根據(jù)需求改為四級(jí)教學(xué)。即在第一級(jí)的基礎(chǔ)上加開預(yù)備級(jí)（pre-starters）.可見，劍橋少兒英語(yǔ)很看重知識(shí)的逐層遞進(jìn)以及從初學(xué)階段到飛躍進(jìn)步階段的成長(zhǎng)。三個(gè)級(jí)別新增詞匯量總計(jì)在2500個(gè)左右，分別為，第一級(jí)682個(gè)，第二級(jí)1150個(gè)，第三級(jí)666個(gè)。從新增詞匯量的分布來(lái)看就知道，第二級(jí)對(duì)于詞匯的要求有明顯的提高。英語(yǔ)二級(jí)的語(yǔ)法掌握也是相對(duì)來(lái)說(shuō)的重難點(diǎn)。第一級(jí)開始是主要掌握日常生活詞匯，并且認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的句型，例如祈使句，疑問(wèn)句（一般疑問(wèn)句，特殊疑問(wèn)句）。第二級(jí)就開始在第一級(jí)的基礎(chǔ)上，增加句型語(yǔ)法。例如開始學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、人稱或時(shí)態(tài)變換引起的動(dòng)詞變化、靈活判斷時(shí)態(tài)、物主代詞的靈活運(yùn)用、THERE BE 句型、HOW句型、特殊疑問(wèn)句、肯定句、否定句、反意疑問(wèn)句、形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)、一般疑問(wèn)句的變換。由此，可以看出，第二級(jí)不僅僅學(xué)習(xí)了詞匯句型，還涉及了詞性轉(zhuǎn)變，時(shí)態(tài)的互相變化轉(zhuǎn)變。第三級(jí)開始學(xué)習(xí)從句，從句是整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法當(dāng)中相當(dāng)難掌握，教師也相當(dāng)難開展的課程內(nèi)容。第三級(jí)要求開始從記憶詞匯向靈活運(yùn)用以及流利的口頭表達(dá)轉(zhuǎn)變。

總結(jié)以上的內(nèi)容學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變，可見劍橋少兒英語(yǔ)主要包含了聽力，口試，讀寫三個(gè)大的板塊提高和測(cè)試。劍橋少兒英語(yǔ)最大的優(yōu)點(diǎn)除了內(nèi)容的全面和指導(dǎo)性強(qiáng)以外，在教學(xué)途徑方式上面，也為學(xué)生，教師，家長(zhǎng)三方都做了詳細(xì)的考慮。對(duì)于學(xué)生，教材設(shè)計(jì)上面的優(yōu)點(diǎn):圖文并茂，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，貼近生活。同時(shí)設(shè)計(jì)了動(dòng)聽的音樂(lè)。將聽說(shuō)讀貫穿在整個(gè)教材當(dāng)中。對(duì)于教師，教材完全按照我國(guó)相關(guān)的教學(xué)大綱來(lái)編寫的，同時(shí)還編寫了教師用書，錄制了磁帶，設(shè)計(jì)了教學(xué)掛圖，單詞卡等。那么教師就有更多教學(xué)工具開展教學(xué)工作，也更容易把握住教學(xué)中心以及教學(xué)進(jìn)度。并且劍橋少兒英語(yǔ)有一系列的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和材料。方便老師根據(jù)進(jìn)度安排測(cè)試。對(duì)于家長(zhǎng)，劍橋英語(yǔ)還編寫了家長(zhǎng)用書，方便家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和測(cè)評(píng)。

劍橋少兒英語(yǔ)主張通過(guò)游戲教學(xué)，課堂表演，口語(yǔ)交際和環(huán)境沉浸各個(gè)方面來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到潛移默化的作用。并且不設(shè)及格和不及格的標(biāo)準(zhǔn)，只要參加考試，都能得到一份客觀全面的成績(jī)證書。并且該成績(jī)證書在社會(huì)各行業(yè)的認(rèn)可的是很高的。綜上，劍橋少兒英語(yǔ)從內(nèi)容，教學(xué)到測(cè)試成果等各個(gè)方面都非常完善。教師也應(yīng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)來(lái)使教學(xué)工作更上一層樓。

2.朗文國(guó)際少兒英語(yǔ)

朗文國(guó)際英語(yǔ)教程是一套面向青少年學(xué)生的初級(jí)至中高級(jí)英語(yǔ)教材。具體來(lái)說(shuō)，朗文國(guó)際少兒英語(yǔ)是一個(gè)國(guó)內(nèi)外都比較知名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并不是指一套書本的名稱。真正朗文的教材包含：Pockets 適用于3-5歲兒童學(xué)習(xí)，BACKPACK適用于6-14歲少兒學(xué)習(xí)，SUITCASE 適用于15—18青少年英語(yǔ)課。

Pockets分為三級(jí)，每級(jí)都含九個(gè)單元。教材的開始都是以一首歌曲展開的，課程當(dāng)中包含了圖片，雜志，詩(shī)歌以及手工制作等一系列的素材。讓孩子在交流當(dāng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)互助。可見，在Pockets當(dāng)中，還是以培養(yǎng)小孩興趣為主。讓小孩愛上英語(yǔ)，才會(huì)在接下來(lái)高一級(jí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲更多。Pockets 三級(jí)當(dāng)中都沒有具體要求小孩有書寫任務(wù)，知識(shí)在第三級(jí)當(dāng)中要求了書寫字母。Pockets 有以下六個(gè)優(yōu)點(diǎn)：a, 實(shí)用性，非常切合小朋友的生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中都能聯(lián)系到自己的實(shí)際生活；b, 科學(xué)性，很適合小朋友年齡階段的生理心理特點(diǎn)。c, 人性化，課程編寫很靈活，強(qiáng)調(diào)讀與說(shuō)，沒有書寫的任務(wù)，所以不會(huì)讓小孩產(chǎn)生排斥感.d, 趣味性很強(qiáng)，每一級(jí)課本都有一個(gè)吉祥物，小朋友都很喜歡小動(dòng)物，加入吉祥小動(dòng)物這個(gè)元素進(jìn)去，通過(guò)吉祥物的角度讓小孩去思考去學(xué)習(xí)，會(huì)讓小孩很有主動(dòng)性。e.主要培養(yǎng)閱讀能力，每一個(gè)單元都有一個(gè)小故事，用講故事的方法帶入知識(shí)，小孩都很喜歡聽故事。f.主要培養(yǎng)認(rèn)知能力，讓小孩子在玩當(dāng)中聯(lián)系到英語(yǔ)的發(fā)音等等，從而接受英語(yǔ)各方面的知識(shí)。相比劍橋少兒英語(yǔ)，朗文的Pockets 是專門針對(duì)偏小的學(xué)生的，而劍橋少兒英語(yǔ)沒有對(duì)5歲以下兒童的具體教材。Backpack適合6-13歲少兒學(xué)習(xí)。學(xué)生用書每一級(jí)別都包括九個(gè)單元，每一單元都將啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一個(gè)饒有趣味的主題，通過(guò)各種各樣的有趣活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。共七個(gè)級(jí)別，包括Starter和Level 1-6，Starter完美地將Pockets和Backpack進(jìn)行無(wú)縫銜接，避免所學(xué)知識(shí)的斷層。更添加了實(shí)際英語(yǔ)交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單詞句進(jìn)行日常溝通和描述事物。和劍橋少兒英語(yǔ)相比，朗文教材的內(nèi)容涵蓋更細(xì)。不同年齡階段都會(huì)按照不同的年齡特征編排，并且加入了3-5歲的低幼年齡階段的具體教材。

PTE少兒英語(yǔ)考試是培生集團(tuán)旗下的專業(yè)語(yǔ)言測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)—培生語(yǔ)言考試中心為全球7—13歲母語(yǔ)非英語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供的語(yǔ)言能力認(rèn)證。它從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)技能全面考察考生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，由英國(guó)國(guó)家學(xué)歷和職業(yè)資格考試委員會(huì)頒發(fā)國(guó)際證書，為他們國(guó)外就讀、就業(yè)提供幫助。PTE少兒英語(yǔ)考試針對(duì)少年兒童而設(shè)計(jì)，以有趣、好玩為宗旨。考試圍繞一個(gè)與眾不同的英式家庭——布朗一家充滿趣味的生活而展開，分四個(gè)級(jí)別的考試，每個(gè)級(jí)別均為筆試和口試。目的是在測(cè)試兒童在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力之余，給兒童留下美好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)際認(rèn)證的“英語(yǔ)通行證”

（真正的國(guó)際考試）全球幾十個(gè)國(guó)家的考生同時(shí)參加考試，從考前試卷分發(fā)到考后試卷評(píng)分及證書頒發(fā)均在英國(guó)由Pearson的語(yǔ)言專家直接操作，確保了語(yǔ)言的純正性和評(píng)價(jià)的公平性。

（先進(jìn)的E-PEN系統(tǒng)）采用Edexce的獨(dú)特閱卷方式（E-PEN）快速高效的評(píng)閱每一張?jiān)嚲恚_保了考試評(píng)分的準(zhǔn)確及公正。

（實(shí)用的交際性考試主題）每次考試有考試主題，考試內(nèi)容更實(shí)用化、考生在一個(gè)完整語(yǔ)言環(huán)境中完成每項(xiàng)任務(wù)，不再是單純而枯燥的作題，從而考生的英語(yǔ)應(yīng)用水平得以真正體現(xiàn)。

（高含量的國(guó)際語(yǔ)言證書）英國(guó)國(guó)家學(xué)歷及職業(yè)資格考試委員會(huì)（Edexce）頒發(fā)的語(yǔ)言能力證書，分別對(duì)應(yīng)歐洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)量共同參考框架（CEFR）的六個(gè)級(jí)別，并為英國(guó)教育質(zhì)量與課程管理局（QCA）和英國(guó)教育委員會(huì)（British Council）認(rèn)可，同時(shí)我們得證書被倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院等歐美一流大學(xué)作為學(xué)生入學(xué)的語(yǔ)言條件。

Pre-primary愛朗文全能寶寶班（3-6歲）專為學(xué)齡前兒童設(shè)計(jì)的趣味英語(yǔ)聽、說(shuō)課程。以提高孩子口語(yǔ)表達(dá)，建立標(biāo)準(zhǔn)英文發(fā)音，提高語(yǔ)言相關(guān)綜合能力為目標(biāo)，圍繞單詞、短句、對(duì)話及Phonics(原音拼合法)自然拼讀進(jìn)行教學(xué)，為孩子進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)提前打好基礎(chǔ)

Children愛朗文全能兒童班（7-12歲）課程描述：

專為小學(xué)生設(shè)計(jì)的中外教、語(yǔ)言語(yǔ)法互補(bǔ)式課程。外教圍繞發(fā)音及語(yǔ)言聽、說(shuō)進(jìn)行教學(xué)，中教則通過(guò)講解詞匯、語(yǔ)法、習(xí)題及補(bǔ)充閱讀材料進(jìn)行鞏固。雙向配合將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輸入與輸出發(fā)揮的淋漓盡致，課程內(nèi)容涵蓋并超越現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)課程，為學(xué)生小升初做好充分準(zhǔn)備。授課模式:

1、中外教聯(lián)合授課，注重詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練。

2、采用情景式、交際式教法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境、提供類型豐富的主題，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、針對(duì)小升初考試特點(diǎn)，加入應(yīng)試考級(jí)課程，并通過(guò)提供PTE 國(guó)際權(quán)威少兒英語(yǔ)等級(jí)考試幫助學(xué)生順利拿

到小升初加分證書。Pre-teen愛朗文全能少年班（12-16歲）課程描述：

專為初中生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化單項(xiàng)技能，應(yīng)對(duì)中考考試而設(shè)計(jì)的實(shí)用英語(yǔ)課程。課程緊密貼合中考考試大綱，強(qiáng)化聽力、閱讀、語(yǔ)法、寫作等中考重點(diǎn)考察內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)豐富的跨學(xué)科題材及貫穿英語(yǔ)語(yǔ)言文化內(nèi)涵的內(nèi)容，讓學(xué)生在熟練使用英文的基礎(chǔ)上深入理解英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律。授課模式：

1、外教在聽力及口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，側(cè)重交際能力、批判性思維及學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)

2、中教采用融合性技能的方式將每一種技能融合在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重綜合運(yùn)用能力的全面提高

3、課堂上強(qiáng)化閱讀及寫作的技巧和策略，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

4、提供雙向培養(yǎng)通道，中美海外留學(xué)交換生，幫助學(xué)生開啟名校之門

3．新概念英語(yǔ)

新概念英語(yǔ)教程比較傳統(tǒng)，它把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精華濃縮成了四冊(cè)書籍，便于學(xué)習(xí)；文章故事性以及趣味性很強(qiáng)，容易引起孩子學(xué)習(xí)興趣；它的磁帶或者M(jìn)P3的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，適合練習(xí)口語(yǔ)和聽力。但是《新概念英語(yǔ)》本身不具備較為正規(guī)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，沒有考試，學(xué)生很難全面客觀地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，它涵蓋的知識(shí)比較陳舊，與當(dāng)前熱門的話題和當(dāng)前高關(guān)注度的問(wèn)題稍有脫離。

新概念幼兒英語(yǔ)是英國(guó)劍橋大學(xué)語(yǔ)言教學(xué)專家哈魯爾庫(kù)·凱勒和國(guó)內(nèi)多所幼兒園的一線英語(yǔ)教師依據(jù)教育部頒布的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合3—7歲兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，專門為中國(guó)幼兒園兒童編寫的一套權(quán)威、系統(tǒng)的幼兒英語(yǔ)教材。

4.新東方泡泡英語(yǔ)

泡泡(POP)是Play Our Play的簡(jiǎn)稱，旨在通過(guò)歌曲童謠教學(xué)、游戲教學(xué)、故事教學(xué)等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，讓小學(xué)員快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)、愛英語(yǔ)、用英語(yǔ)。新東方泡泡(POP)少兒英語(yǔ)在提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的同時(shí)，還十分注重孩子的價(jià)值教育，在教學(xué)中滲透關(guān)愛、分享、謙遜、責(zé)任、尊重與合作等價(jià)值理念，努力將學(xué)員塑造成為具有良好素質(zhì)的小小國(guó)際人。

4至14歲的少年兒童

輕松的課堂氛圍：有趣的游戲，精美的教具，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，友好的比拼，在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，認(rèn)識(shí)世界。

真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境：全英授課，外教參與，嚴(yán)格控制母語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維。有趣的異國(guó)文化：說(shuō)洋話，過(guò)洋節(jié)，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。多樣的教學(xué)方法：運(yùn)用全語(yǔ)言觀教學(xué)法，TPR教學(xué)法

（TPR，是Total Physical Response的縮寫，指全身反應(yīng)教學(xué)法，是加州心理學(xué)家詹姆士博士提出來(lái)的。

全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。因?yàn)閷W(xué)生在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果最佳,而緊張、急躁的情緒對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是不利的。教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多聽英語(yǔ)）、自然教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，引領(lǐng)業(yè)界專業(yè)水準(zhǔn)。

創(chuàng)新的教學(xué)理念：情商價(jià)值教育與專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)相結(jié)合，塑造少兒非凡品格。科學(xué)的小班授課：限定班級(jí)人數(shù)，給孩子更多的呵護(hù)、更多的交流機(jī)會(huì)。豐富的增值服務(wù)：不定期組織俱樂(lè)部、英語(yǔ)沙龍、家長(zhǎng)講座，幫助學(xué)員更快地提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，幫助家長(zhǎng)解決家 庭教育困惑。

專職的教師團(tuán)隊(duì)：金牌專業(yè)少兒教師團(tuán)隊(duì)，每年持續(xù)接受國(guó)際師資認(rèn)證培訓(xùn)，是優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的保證。

3個(gè)階段13個(gè)級(jí)別，整個(gè)課程體系分為泡泡寶貝、泡泡少兒、小學(xué)新概念三大課程體系 新東方泡泡作文課程

從一年級(jí)到六年級(jí)，為小學(xué)升初中奠定良好的基礎(chǔ)。新東方泡泡美術(shù)課程

從4歲開始，泡泡美術(shù)課程將培養(yǎng)自然界色彩的觀察能力、思維邏輯的想象能力、英文單詞的記憶能力、手工陶泥的創(chuàng)造能力、充滿自信的審美能力。新東方泡泡冬、夏令營(yíng) “我能我行”就是讓孩子能：學(xué)會(huì)掌控，成為把時(shí)間、言行、結(jié)果協(xié)調(diào)完美的全優(yōu)智慧小領(lǐng)袖;學(xué)會(huì)交際，成為將知識(shí)、理論、實(shí)踐巧妙結(jié)合的綜合能力小超人。

學(xué)會(huì)尋找，成為用興趣、觀點(diǎn)、證據(jù)破解疑難的自我超越小偵探;學(xué)會(huì)英語(yǔ)，成為將語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)調(diào)熟練運(yùn)用的全能小小國(guó)際人。

培訓(xùn)技巧一法一保：“虛擬英語(yǔ)場(chǎng)景模擬教學(xué)法”與“保證愉快教育時(shí)間”。自我學(xué)習(xí)三步漸進(jìn)：懂得如何應(yīng)用知識(shí)→學(xué)習(xí)抽象理論→注重身體實(shí)踐。

環(huán)環(huán)相扣欲罷不能：感受社會(huì)、定制生活、情智破繭，獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)突圍、知行合一.5.牛津少兒英語(yǔ)

Let's Go.Let’s Go Professional獲得全球 Best Early Elementary ESL獎(jiǎng)（最佳初級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教材）。適合6—12歲（學(xué)前班—小學(xué)六年級(jí)）該教材從0-6共分7級(jí)，其中幼兒1級(jí)，少兒6級(jí)。包括教師書（TEACHER BOOK）、學(xué)生用書(STUDENT BOOK)、練習(xí)冊(cè)(WORK BOOK)、配套磁帶，并最新出版電腦多媒體互動(dòng)光盤（CD-ROM）組成。

教材輔助產(chǎn)品：課本、練習(xí)冊(cè)、錄音帶、CD光碟、電腦多媒體互動(dòng)光盤（CD-ROM）、教學(xué)參考書、教學(xué)卡片、學(xué)生卡片、歌唱本、故事閱讀本、語(yǔ)法和聽力訓(xùn)練、獎(jiǎng)品、教研光碟等。

牛津少兒英語(yǔ)LET'S GO教材一共有7個(gè)級(jí)別，這套精心設(shè)計(jì)的教材充分利用兒童“語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期”這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和兒童學(xué)外語(yǔ)時(shí)表現(xiàn)出好奇、好動(dòng)、好玩、好勝、好表?yè)P(yáng)的“五好”心理，運(yùn)用大量運(yùn)用LET'S GO獨(dú)創(chuàng)的、生動(dòng)活潑的外語(yǔ)教學(xué)游戲，消除了兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生的畏懼、害羞、緊張等不良心理狀態(tài)。

Let’s go兒童英語(yǔ)培訓(xùn)課程分為七個(gè)階段，涵蓋并遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了小學(xué)英語(yǔ)的所有方面，從英語(yǔ)詞匯積累到習(xí)慣用語(yǔ)英語(yǔ)寫作，特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音

（一）以故事為主要內(nèi)容

（二）以劇本為主要體裁

（三）以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)手段