第一篇：八年級(jí)上冊(cè)英語教材分析

八年級(jí)上冊(cè)英語教材分析經(jīng)過本學(xué)期對(duì)八年級(jí)上冊(cè)英語的教學(xué)，我對(duì)教材設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。下面是我淺顯的分析。首先談下教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容：每個(gè)單元分為三部分，Section A, Section B, Self-check。其中Section A 包括單元的重點(diǎn)詞匯，語法結(jié)構(gòu)和功能，任務(wù)型的聽力練習(xí)，結(jié)對(duì)活動(dòng)及語法例句。Section B 包括詞匯拓展，新舊語言知識(shí)綜合運(yùn)用，閱讀，同步寫作練習(xí)等。Self-check 包括詞匯知識(shí)的評(píng)價(jià)，語言應(yīng)用知識(shí)。本冊(cè)語法知識(shí)比較多，主要包括一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來時(shí)，一般將來時(shí)，一般過去時(shí)，形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)，以及情態(tài)動(dòng)詞的用法。學(xué)生對(duì)這些語法現(xiàn)象和語法知識(shí)有了一個(gè)系統(tǒng)的了解和掌握，基本做到了學(xué)以致用。

新教材的一個(gè)最大的特色是采用了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，每個(gè)單元的教材設(shè)計(jì)都采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融會(huì)話題，交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。

其次，新教材在生活化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)活動(dòng)性語言輸入，在活動(dòng)中訓(xùn)練英語聽，說，讀，寫四大技能。這在教材中特別明顯。如activity1a, activity2b?

再次，新教材能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的正確的、與時(shí)俱進(jìn)的情感態(tài)度價(jià)值觀，所選的教材話題都能很好的體現(xiàn)新時(shí)代青少年的精神風(fēng)貌。既有貼近學(xué)生生活的要求學(xué)生參加派對(duì)的，如unit5, 也有教會(huì)學(xué)生如何養(yǎng)生的如 unit 2, 也有學(xué)習(xí)e-mail 的，很貼近生活，也很實(shí)用。體現(xiàn)了國(guó)培專題一學(xué)習(xí)的“用英語做事”的精神。

總之，此教材注重培養(yǎng)學(xué)生的生活交際能力，和閱讀寫作能力。為英語提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間；營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維和發(fā)散思維。

最后談下個(gè)人認(rèn)為英語教材美中不足的地方，unit6 與unit12兩個(gè)專題感覺應(yīng)該放在連續(xù)的兩個(gè)單元學(xué)習(xí)，學(xué)生也能更好的做到兩種語法知識(shí)進(jìn)行比較性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也更高。

再者，本學(xué)期的幾個(gè)語法現(xiàn)象比較明顯的單元設(shè)計(jì)，與目前的教育現(xiàn)狀也有一定的不適合。無論學(xué)生的說，寫作能力，都需要扎實(shí)的英語語法知識(shí)作為后盾，不然錯(cuò)誤百出。而目前的英語教材語法的設(shè)計(jì)只是一筆帶過，只有Grammar Focus 里面的幾個(gè)例句而已。這就需要教師發(fā)更多的功夫去拓展教材，整合教材，也花費(fèi)了教師更多的精力。

第二篇：八年級(jí)英語教材分析 八年級(jí)新目標(biāo)英語教材分析

新目標(biāo)八年級(jí)下英語教材分析

金錦順

一．本套教材編寫的指導(dǎo)思想、理念、特點(diǎn)

Go for it!教材強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)，本教材與舊教材的不同在于，以往課堂所傳授的語言知識(shí)主要來源于教師和課本，教師把備好的語言知識(shí)單方面?zhèn)魇诮o學(xué)生，然后組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行控制性練習(xí)，一切主動(dòng)權(quán)操縱在教師手中，而Go for it!教材則要求采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。“互動(dòng)”，“開放”和“創(chuàng)造”營(yíng)造了平等，民主，寬松的課堂氛圍，在“互動(dòng)”，“開放”和“創(chuàng)造”中，學(xué)生就獲得了相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)。第二點(diǎn)不同的是，傳統(tǒng)的教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)教材的單一因素，而此教材強(qiáng)調(diào)教師，學(xué)生，內(nèi)容，環(huán)境四因素的整合，四因素持續(xù)交互，呈動(dòng)態(tài)發(fā)展。再者，過去的傳統(tǒng)課堂教學(xué)是學(xué)生各個(gè)孤立的學(xué)習(xí)，而此套教材要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；舊教材以學(xué)生接受式學(xué)習(xí)為主，新教材則要求以探究式學(xué)習(xí)為主；舊教材是以教師傳授語言知識(shí)為主線的精講知識(shí)，多練句型式的學(xué)習(xí)，新教材則要求學(xué)生主動(dòng)參與為主的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)，舊教材是以單一課本為主，新教材則教學(xué)內(nèi)容靈活開放，提倡教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活處理，同時(shí)注意多渠道開發(fā)教學(xué)資源；舊教材只涉及英語語言本身，而新教材要求涉及文化，情感，態(tài)度和跨學(xué)科內(nèi)容；舊教材過分注重學(xué)生的學(xué)科考試成績(jī)，而新教材更注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)；舊教材只注重考試的結(jié)果，而新教材要求重過程，講策略等等，這些差異使得教學(xué)由統(tǒng)一性，確定性變成多樣性，不確定性，因此為教學(xué)帶來了更大的難度，但同時(shí)又為教師的創(chuàng)造性提供了更大的空間，特別是“任務(wù)型”教學(xué)使教師面臨巨大的挑戰(zhàn)，因此今天的教師不應(yīng)該是一桶水，而應(yīng)該是一條流動(dòng)的小溪。此教材無論從語言知識(shí)，語言技能方面，還是從文化意識(shí)，情感，態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面，都體現(xiàn)和達(dá)到了相當(dāng)理想的地步。它很好地詮釋了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分體現(xiàn)了英語語言的地道性和實(shí)用性，展示了一些先進(jìn)的教學(xué)關(guān)念和方法，在提高學(xué)生口語交際能力，聽力和寫作能力方面，非常具有獨(dú)到性，特別是任務(wù)型教學(xué)，它可以使教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和真實(shí)生活，為學(xué)生組織并開展活動(dòng)練習(xí)，使學(xué)生從中獲得提高語言綜合運(yùn)用能力，給英語課堂教學(xué)帶來了活力，但同時(shí)也對(duì)教師的素質(zhì)，水平提出了更高的要求，需要我們教師更性教育觀念，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷研究，從而使學(xué)生積極地“動(dòng)”起來，使英語教學(xué)“活” 起來。二．本套教材內(nèi)容，結(jié)構(gòu)安排

1． 全書共有10個(gè)單元，并含有兩個(gè)復(fù)習(xí)單元，即：Review of units 1—5，Review of units 6—10，同時(shí)還附有Additional Material，但無Culture，單詞和詞組的歸納同八年級(jí)上冊(cè)書，全冊(cè)書必掌握的單詞有398個(gè)，詞組87個(gè)，人名50個(gè)，并且課本后附有每個(gè)單元的聽力材料。

具體每個(gè)單元所含單詞及詞組情況：

單詞

詞組

人名 單詞

詞組

人名

Unit

161

73Unit

2316

Unit

352 11

4Unit4

425

Unit

520

52Units1—5無 無

Unit6

Unit7

Unit8

1Unit 9

Unit10

Units6--10

無 無 2

2．每個(gè)單元也分為三部，即：Section A,Section B 和Self check,內(nèi)容同上冊(cè)，但增加了Reading,每個(gè)Reading中含有Section 1,Before you read,Section 2,While you read,Section 3,After you read.Section 4,Go for it!三．本套教材每個(gè)單元都有不同的話題。

Unit 1

Opinions 觀點(diǎn)闡述

Unit 2

Advice

建議

Unit 3

Interesting

events 有趣的事情

Unit 4

Telling

a story 講故事

Unit 5

Decision

making 做出決定

Unit 6

Hobbies 愛好

Unit 7

Complaints 抱怨

Unit 8

Gift

giving 送禮

Unit 9

Fun

places 有趣的地方

Unit 10

Small

talk

小對(duì)話 四．本套教材中的語法結(jié)構(gòu)（1）there be的一般將來時(shí)（2）掌握should的用法。（3）直接引語，間接引語。

（4）過去進(jìn)行時(shí)。（5）現(xiàn)在完成時(shí)。

（6）學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語從句及賓語從句。（7）現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。

（8）賓語從句。

（9）學(xué)習(xí)句型：Would you mind doing sth.?(10)學(xué)習(xí)have/has been to

(11)學(xué)習(xí)反意疑問句。

八年級(jí)下冊(cè)必須掌握的語言項(xiàng)目

（1）學(xué)會(huì)對(duì)未來進(jìn)行預(yù)測(cè)，并表達(dá)各自的觀點(diǎn)

（2）學(xué)會(huì)談?wù)撛趯W(xué)校和家庭中遇到的種種麻煩和問題，為他人找到合理的解決辦法，提出相應(yīng)的建議（3）

學(xué)習(xí)講故事

（4）

學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述他人話語及寫成績(jī)報(bào)告單，并能將自己的成績(jī)報(bào)告給他人

（5）

學(xué)會(huì)談?wù)撘蚬P(guān)系，做出決定是否做謀事（6）

學(xué)會(huì)談?wù)撊藗冏鲋\事持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間（7）

學(xué)會(huì)提出請(qǐng)求和表示歉意（8）

學(xué)會(huì)對(duì)比物品質(zhì)量（9）

學(xué)會(huì)談?wù)撨^去的經(jīng)歷（10）

學(xué)會(huì)寫感謝信

五、如何使用教材進(jìn)行備課 備課過程：

備課第一步：了解本單元的話題和語言目標(biāo) 備課第二步：確定任務(wù)核心

備課第三步：分解任務(wù)核心，形成任務(wù)鏈

備課第四步：將任務(wù)鏈分配進(jìn)每一個(gè)課時(shí)中，將語言和任務(wù)結(jié)合起來 通常在教學(xué)中，可這樣將每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容分配如下： 第一課時(shí):詞匯

第二課時(shí):Section A: 1a-4 第三課時(shí):Section B:1a-self Check 第四課時(shí):Section B:3a-Self Check 第五課時(shí)：處理本單元的練習(xí)冊(cè)，或處理作業(yè) 備課第五步：細(xì)化每一課時(shí)的教學(xué) 第一課時(shí)（預(yù)習(xí)課）：?jiǎn)卧~匯教學(xué)

第二課時(shí)（section A）：基本語言的介紹、鞏固基本語言知識(shí)，將任務(wù)深化.第三課時(shí)（section B）：拓展基本語言知識(shí)，完善任務(wù)及其結(jié)果。第四課時(shí)：達(dá)標(biāo)檢測(cè) ：?jiǎn)卧u(píng)價(jià)，總結(jié)和綜合運(yùn)用語言知識(shí) 第五課時(shí)：處理本單元的練習(xí)冊(cè)，或處理作業(yè)

第三篇：八年級(jí)仁愛英語教材分析

八年級(jí)仁愛英語教材分析

一、教材結(jié)構(gòu)分析

我們現(xiàn)行使用的是《仁愛英語》。它是由北京仁愛英語研究所和加拿大聯(lián)合主辦的零起點(diǎn)適合山區(qū)學(xué)生使用的英語課本。它以Mike, KangKang, Maria, and Jane四個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷為主線，以話題為中心，以任務(wù)型教學(xué)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)和語言技能的訓(xùn)練，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，活躍的思維及創(chuàng)新精神，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

八年級(jí)教材以運(yùn)動(dòng)、健康、愛好、我們的世界、快樂、旅游、美食、服裝八個(gè)話題讓學(xué)生掌握一般將來時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、感嘆句、反義疑問句、簡(jiǎn)單句的基本句型：主語＋系動(dòng)詞＋表語，兩種從句（狀語從句和賓語從句）,三種詞匯（系動(dòng)詞、形容詞和副詞）。這套教材就是通過不斷出現(xiàn)的任務(wù)和活動(dòng)，使學(xué)生能夠用多種手段生動(dòng)的與他人交流，并開展課題探究。

Unit 1的三個(gè)話題圍繞運(yùn)動(dòng)與游戲展開，第一話題（Are you going to play basketball?）描述和談?wù)摿艘恍w育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢(mèng)想的職業(yè)。其語法項(xiàng)目是一般將來時(shí)：be going to +do sth.第二話題（Would you mind teaching me ?）通過籃球的起源引出本話題功能項(xiàng)目：向他人提出請(qǐng)求和建議——would 和will 表示意愿的用法。第三話題（Which sport will you take part in ?）通過談?wù)搮⒓訉W(xué)校的體育項(xiàng)目引出語法：一般將來時(shí)will+do sth.Unit 2 三個(gè)話題主要圍繞健康展開。第一話題（You’d better go to see a doctor.）談?wù)撋眢w各部位不舒適的感覺，以及提建議的表達(dá)方式。第二話題（I must ask him to give up smoking.）進(jìn)一步通過兩人的對(duì)話來談?wù)摻】祮栴}，主要圍繞健康的生活習(xí)慣展開話題。第三話題（What should we do to fight SARS?）討論哪些是健康的生活習(xí)慣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)打電話的情景，學(xué)會(huì)電話交際用語。

Unit 3 本單元主要圍繞談?wù)搨€(gè)人的興趣和愛好。第一部分（What hobbies did you use to have ?）讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己“對(duì)某事、某人感興趣”，“喜歡做某事”等，如何得知他人的興趣和愛好，以及感受。主要語法used to 貫穿整個(gè)話題。第二部分（What sweet music!）主要介紹了音樂的分類，在這一話題中，感嘆句是重要語法。第三部分(What were you doing from seven to nine yesterday?)通過詢問在過去的某個(gè)時(shí)刻，某人正在干什么，使用“過去進(jìn)行時(shí)”這個(gè)重要語法。

Unit4本單元三個(gè)話題緊緊圍繞當(dāng)今世界的環(huán)境、科技和文化三大主題展開。第一部分（Plants and animals are important to us）讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語描述我們生存的自然環(huán)境，形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的運(yùn)用時(shí)重點(diǎn)語法項(xiàng)目。第二部分（I am sure there are no UFOs）向?qū)W生介紹了當(dāng)代科技的流行話題——UFOs,Robots and Internet ,讓學(xué)生掌握be sure 結(jié)構(gòu)。第三部分（The builders used live models, didn’t they ?）主要學(xué)習(xí)文化遺跡，引入語法“反義疑問句”。本單元與世界現(xiàn)狀聯(lián)系緊密，很有現(xiàn)實(shí)意義。因此，在教學(xué)中應(yīng)滲透情感教育，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)、熱愛我們生存的環(huán)境、崇尚科學(xué)的積極向上的人生態(tài)度。

Unit 5的三個(gè)話題緊緊圍繞情感這個(gè)主題展開。第一話題（Why all the smiling faces?）通過 Kang Kang，Maria, Jane和 Michael 四個(gè)同學(xué)談?wù)撛掝}《音樂之聲》以及與Mr.Lee 的談話自然的引出了高興和快樂，失望和安慰的情感。第二話題（I fell better now.）由 Li Hong 的哭泣引出傷心的感情，進(jìn)而由教師的出現(xiàn)引出安慰劑建議等用語。第三個(gè)話題（Mang things can allect our feelings.）圍繞 Michael 的病情映出對(duì)事物對(duì)情感的影響。本單元主要以活動(dòng)的形式，聯(lián)系實(shí)際生活，把英語教學(xué)和情感教育有機(jī)的結(jié)合起來。

Unit 6 教學(xué)內(nèi)容主要圍繞旅游和交通方面的話題張開。第一話題（We’re going on a spring field trip.）讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語談?wù)撀糜巍Ｓ糜⒄Z進(jìn)行預(yù)訂車票、預(yù)訂房間等。動(dòng)詞不定式是本部分的重點(diǎn)語法項(xiàng)目。第二話題（How about exploring the Ming Tombs ?）向?qū)W生介紹了去明十三陵的探險(xiǎn)經(jīng)歷，讓學(xué)生了解中國(guó)歷史上遺留的古跡。時(shí)間狀語從句和方位詞的用法是該部分的語法重點(diǎn)。第三話題（Bicycles are popular.）介紹了騎自行車旅游，環(huán)青海湖國(guó)際公路自行車賽，從而引出交通安全以及交通規(guī)則。由 if 引導(dǎo)的條件狀語從句式本部分的語法重點(diǎn)。

Unit 7教學(xué)內(nèi)容主要圍繞飲食的話題展開，融入了功能項(xiàng)目里社會(huì)交往中“邀請(qǐng)”（lnvitation）、“打電話”（Making telephone calls）和“就餐”（Having meals）等目標(biāo)語言；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心幫助別人；在了解中國(guó)飲食文化基礎(chǔ)上，了解不同國(guó)家的不同飲食習(xí)俗。具體分析如下：

Topic1由 Jane 和 KangKang 談?wù)?Daniel meals 想在家鄉(xiāng)建立一所學(xué)校，為幫助Danie lgali , KangKang他們決定舉辦一個(gè)“國(guó)際美食節(jié)”。圍繞“美食節(jié)”，他們做了大量的準(zhǔn)備：通過網(wǎng)絡(luò)了解 Daniel 的情況，打邀請(qǐng)電話，寫邀請(qǐng)函并制作海報(bào)等。語法重點(diǎn)是賓語從句的運(yùn)用。另外，教師在教學(xué)語言知識(shí)和語言技能的過程，要滲透對(duì)學(xué)生的情感教育：關(guān)心他人，互相幫助》。

Topic2是Kangkang他們切實(shí)為“美食節(jié)”做準(zhǔn)備。Kangkang跟媽媽學(xué)做炒米飯，引出中餐的炒飯和面條的制作過程和方法，接著又推出西餐中三明治的做法，自然引出如何進(jìn)食西餐，接下來具體介紹日本、美國(guó)、中國(guó)、印度、泰國(guó)、法國(guó)等國(guó)家的飲食習(xí)慣、健康飲食及餐桌禮儀等，比較中西方飲食方面的差異，為下一個(gè)話題“國(guó)際美食節(jié)”的召開作準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生的情感教育側(cè)重于，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽在生活中接觸英語并培養(yǎng)學(xué)生自主精神。使學(xué)生在了解中國(guó)文化的同時(shí)，樂于接觸外國(guó)文化。

Topic3開門見山地描述了“國(guó)際美食節(jié)”召開的熱鬧情景，接下來順理成章的描寫人們點(diǎn)菜的場(chǎng)景，大量運(yùn)用課本上學(xué)過的點(diǎn)菜進(jìn)餐的語言表達(dá)，補(bǔ)充說明了餐具的使用方法以及如何養(yǎng)成健康飲食的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的情感教育側(cè)重于在做完一件事后，體驗(yàn)成功的喜悅，并初步樹立“國(guó)際大家庭”的概念及仁愛的思想。

Unit8主要圍繞服裝方面的話題展開，談?wù)摲b的名稱、質(zhì)地、人類穿衣的由來、不同場(chǎng)合的得體著裝及世界服裝文化等內(nèi)容，內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，便于展開討論。

Topic1主要圍繞班級(jí)內(nèi)的一個(gè)小型服裝秀展開。四個(gè)主人公和其他小朋友為了使自己更加漂亮和英俊，分別選擇不同質(zhì)地和樣式的服裝，從而學(xué)習(xí)多種服裝的名稱以及分類等知識(shí)。

Topic2通過教師和同學(xué)們對(duì)“是否穿校服”發(fā)表觀點(diǎn)以及同學(xué)們做調(diào)查等，介紹了不同場(chǎng)合穿不同服裝的必要性及得體性；還從審美的角度談到了不同體形的著裝情況。同時(shí)還介紹了不同職業(yè)的不同服裝。

Topic3通過觀看服裝秀，談?wù)撝袊?guó)傳統(tǒng)服裝文化及異國(guó)傳統(tǒng)服裝文化。同時(shí)復(fù)習(xí)并總結(jié)本單元所學(xué)服裝名稱。

教材共分上下兩冊(cè)．上下冊(cè)均包括四個(gè)單元，以單元為模塊，以話題為線索引出了本話題的語言目標(biāo)、功能項(xiàng)目、語法結(jié)構(gòu)和基本詞匯。側(cè)重聽、說、讀、寫基本技能的訓(xùn)練。在聽說訓(xùn)練中教材采用了Look, ask and answer / Look, listen and say/Work alone等環(huán)節(jié)，圖文并茂，以輕松活潑的對(duì)話形式呈現(xiàn)課標(biāo)中的功能意念和話題項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康和諧的品質(zhì)。在讀寫訓(xùn)練中本教材又設(shè)計(jì)了Read and understand /Look, read and match/Written work/Pair work /Project 等環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了內(nèi)容廣泛的閱讀材料，提高學(xué)生的理解能力和語言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生了解世界，拓展視野，而且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、歸納等方法學(xué)習(xí)語言知識(shí)和感悟語言功能，并展開綜合探究活動(dòng)，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，進(jìn)一步展開學(xué)生自學(xué)的能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

教材每單元三個(gè)小話題，每話題有四個(gè)section：sectionA是新內(nèi)容的整體呈現(xiàn)，sectionB是新內(nèi)容的分散呈現(xiàn)，難度增加，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，由淺入深創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受知識(shí)。sectoinC知識(shí)難度增加，以學(xué)生閱讀為主，對(duì)本話題綜合和提高。sectionD是A,B.C的總結(jié)歸納和整合。由此看出AB是對(duì)知識(shí)的輸入，而CD是知識(shí)的產(chǎn)出。四個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有科學(xué)性和邏輯性。教材有些許地方也缺乏嚴(yán)謹(jǐn)。同一個(gè)句子，今年和去年的版本表述不一：八年級(jí)

P22 Written work The 29thOlympics are over一句中，今年用的是are 而去年用is P56 2a the fourth line “And I never miss any important games”根據(jù)上下文我認(rèn)為此處“any”作“任何”講，所以后面的“games”應(yīng)該為”game”。

第四篇：八年級(jí)新目標(biāo)英語教材分析

八年級(jí)新目標(biāo)英語教材分析

一．本套教材編寫的指導(dǎo)思想、理念、特點(diǎn)

Go for it!教材強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)，本教材與舊教材的不同在于，以往課堂所傳授的語言知識(shí)主要來源于教師和課本，教師把備好的語言知識(shí)單方面?zhèn)魇诮o學(xué)生，然后組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行控制性練習(xí)，一切主動(dòng)權(quán)操縱在教師手中，而Go for it!教材則要求采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。“互動(dòng)”，“開放”和“創(chuàng)造”營(yíng)造了平等，民主，寬松的課堂氛圍，在“互動(dòng)”，“開放”和“創(chuàng)造”中，學(xué)生就獲得了相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)。第二點(diǎn)不同的是，傳統(tǒng)的教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)教材的單一因素，而此教材強(qiáng)調(diào)教師，學(xué)生，內(nèi)容，環(huán)境四因素的整合，四因素持續(xù)交互，呈動(dòng)態(tài)發(fā)展。再者，過去的傳統(tǒng)課堂教學(xué)是學(xué)生各個(gè)孤立的學(xué)習(xí)，而此套教材要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；舊教材以學(xué)生接受式學(xué)習(xí)為主，新教材則要求以探究式學(xué)習(xí)為主；舊教材是以教師傳授語言知識(shí)為主線的精講知識(shí)，多練句型式的學(xué)習(xí)，新教材則要求學(xué)生主動(dòng)參與為主的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)，舊教材是以單一課本為主，新教材則教學(xué)內(nèi)容靈活開放，提倡教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活處理，同時(shí)注意多渠道開發(fā)教學(xué)資源；舊教材只涉及英語語言本身，而新教材要求涉及文化，情感，態(tài)度和跨學(xué)科內(nèi)容；舊教材過分注重學(xué)生的學(xué)科考試成績(jī)，而新教材更注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)；舊教材只注重考試的結(jié)果，而新教材要求重過程，講策略等等，這些差異使得教學(xué)由統(tǒng)一性，確定性變成多樣性，不確定性，因此為教學(xué)帶來了更大的難度，但同時(shí)又為教師的創(chuàng)造性提供了更大的空間，特別是“任務(wù)型”教學(xué)使教師面臨巨大的挑戰(zhàn)，因此今天的教師不應(yīng)該是一桶水，而應(yīng)該是一條流動(dòng)的小溪。

此教材無論從語言知識(shí)，語言技能方面，還是從文化意識(shí)，情感，態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面，都體現(xiàn)和達(dá)到了相當(dāng)理想的地步。它很好地詮釋了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分體現(xiàn)了英語語言的地道性和實(shí)用性，展示了一些先進(jìn)的教學(xué)關(guān)念和方法，在提高學(xué)生口語交際能力，聽力和寫作能力方面，非常具有獨(dú)到性，特別是任務(wù)型教學(xué)，它可以使教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和真實(shí)生活，為學(xué)生組織并開展活動(dòng)練習(xí)，使學(xué)生從中獲得提高語言綜合運(yùn)用能力，給英語課堂教學(xué)帶來了活力，但同時(shí)也對(duì)教師的素質(zhì)，水平提出了更高的要求，需要我們教師更性教育觀念，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷研究，從而使學(xué)生積極地“動(dòng)”起來，使英語教學(xué)“活” 起來。

二．本套教材內(nèi)容，結(jié)構(gòu)安排

1． 八年級(jí)英語教材上冊(cè)共12個(gè)單元，并含有兩個(gè)復(fù)習(xí)單元，即：Review of units

1—6,Review of units 7—12.同時(shí)還附有：（1）Additional Material.(2)Review Games.(3)兩個(gè)Culture units.2． 該教材對(duì)單詞和詞組的歸納分兩種形式。（1）以單元的形式進(jìn)行歸納，并在該詞后注上第幾，頁(yè)，而原來編的教材是在該詞后注上是第幾課，而不是第幾頁(yè)，并且每個(gè)單詞后都注有兩種音標(biāo)形式，一是K.K.(美式音標(biāo))，一是IPA(國(guó)際音標(biāo))。（2）Vacabulary Index以A.B.C.D的順序?qū)φ讜鴨卧~，詞組進(jìn)行歸類，詞后仍以第幾頁(yè)的形式來進(jìn)行表示。

3． 八年級(jí)上冊(cè)全書必掌握的單詞有：305個(gè)，Additional Material單詞3個(gè)，Culture units單詞有103個(gè)，詞組全書有59個(gè)，Additional Material無,Culture units 21個(gè)。具體每個(gè)單元所含單詞及詞組情況：

單詞詞組單詞詞組

單詞詞組單詞詞組

Unit1206Unit2504

Unit3196Unit4186

Unit583Unit6162

Unit1—673Unit7365

Unit8201Unit9333

Unit10226Unit11207

Unit12273Unit 7—1294

Additional Material—單詞3個(gè)，詞組無，Culture units單詞103個(gè)，其中Unit 1單

詞語43個(gè)，詞組15個(gè)，Unit 2單詞60個(gè)，詞組6個(gè)，全書未附人名。

4． 八年級(jí)下冊(cè)全書共有10個(gè)單元，并含有兩個(gè)復(fù)習(xí)單元，即：Review of units 1—5，Review of units 6—10，同時(shí)還附有Additional Material，但無Culture，單詞和詞組的歸納同八年級(jí)上冊(cè)書，全冊(cè)書必掌握的單詞有398個(gè)，詞組87個(gè)，人名50個(gè)，并且課本后附有每個(gè)單元的聽力材料。

具體每個(gè)單元所含單詞及詞組情況：

單詞詞組人名單詞詞組人名

Unit16173Unit2341611

Unit352114Unit442145

Unit52052Units 1—52無無

Unit63667Unit73896

Unit84871Unit94684

Unit101947Units 6--10無無2

5.英語（新目標(biāo)）系列配套有：

（1）學(xué)生用書（含磁帶）（2）教師教學(xué)用書（中英文版）

（3）練習(xí)冊(cè)（4）評(píng)價(jià)手冊(cè)（含磁帶）

6．八年級(jí)上冊(cè)每個(gè)單元共分三步，即：Section A,Section B 和Self check, 其中Section

A 中包括：（1）單元的重點(diǎn)詞匯（2）語法結(jié)構(gòu)與功能（3）任務(wù)型聽力練習(xí)（4）結(jié)對(duì)練習(xí)核心對(duì)話（5）各種聽力練習(xí)（6）不同任務(wù)的結(jié)對(duì)活動(dòng)（7）語法與功能重點(diǎn)（8）各種課堂活動(dòng)，Section B 中包括：（1）詞匯擴(kuò)展（2）新舊語言知識(shí)

綜合應(yīng)用（3）各類同步閱讀（4）循序漸進(jìn)的寫作練習(xí)（5）創(chuàng)造性活用所學(xué)語言的各類課堂活動(dòng)，Self check中含有（1）自我評(píng)價(jià)（2）詞匯知識(shí)的評(píng)價(jià)（3）語言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)（4）

幽默卡通。

7．八年級(jí)下冊(cè)每個(gè)單元也分為三部，即：Section A,Section B 和Self check,內(nèi)容同上冊(cè)，但增加了Reading,每個(gè)Reading中含有Section 1,Before you read,Section 2,While you read,Section 3,After you read.Section 4,Go for it!

三．本套教材每個(gè)單元都有不同的話題。

1．八年級(jí)上冊(cè)教材

Unit 1Freetimeactivities業(yè)余活動(dòng)

Unit 2Health健康

Unit 3Vacationplan假期計(jì)劃

Unit 4Transportation交通

Unit 5Invitations邀請(qǐng)

Unit 6Personaltraits個(gè)性特征

Unit 7Cookingathome烹飪

Unit 8Schooltrips學(xué)校郊游

Unit 9Peopleweadmire我們所欽佩的人

Unit 10Lifegoals理想

Unit 11Chores家務(wù)雜事

Unit 12Yourtown你的家鄉(xiāng)

2．八年級(jí)下冊(cè)教材

Unit 1Opinions觀點(diǎn)闡述

Unit 2Advice建議

Unit 3Interestingevents有趣的事情

Unit 4Tellinga story講故事

Unit 5Decisionmaking做出決定

Unit 6Hobbies愛好

Unit 7Complaints抱怨

Unit 8Giftgiving送禮

Unit 9Funplaces有趣的地方

Unit 10Smalltalk小對(duì)話

四．本套教材中的語法結(jié)構(gòu)

1． 八年級(jí)上冊(cè)所含語法項(xiàng)目

（1）一般現(xiàn)在時(shí)（2）現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來時(shí)

（3）一般將來時(shí)（4）一般過去時(shí)

（5）形容詞，付詞的比較級(jí)，最高級(jí)

（6）情態(tài)動(dòng)詞的用法

2． 必掌握的語言項(xiàng)目有飲食結(jié)構(gòu)

（1）學(xué)會(huì)以how often引導(dǎo)的特殊疑問句，表達(dá)頻度的付詞。

（2）學(xué)會(huì)提出建議，掌握表述身體種種不適的表達(dá)，學(xué)習(xí)合理安排自己的飲食結(jié)構(gòu)。

（3）學(xué)會(huì)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來計(jì)劃或行動(dòng)，掌握where, when ,how long引導(dǎo)的特殊疑問句。允許做某事及寫留言以請(qǐng)求他人的（4）學(xué)會(huì)談?wù)摮鲂蟹绞健?/p>

（5）學(xué)會(huì)用英語禮貌地發(fā)出，接受，拒絕，邀請(qǐng)。

（6）學(xué)會(huì)用英語談?wù)搨€(gè)性特征。

（7）學(xué)會(huì)詢問和描述一種食物的制作過程。

（8）學(xué)會(huì)描述過去發(fā)生的事情。

（9）學(xué)會(huì)描述成功的人士。

（10）學(xué)會(huì)談?wù)撐磥碜约号c他人理想的職業(yè)及原因。

（11）學(xué)會(huì)禮貌地請(qǐng)求允許做某事及寫留言以請(qǐng)求他人的幫助。

（12）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的比較，并表達(dá)自己的好惡。

八年級(jí)下冊(cè)所含語法項(xiàng)目：

（1）there be的一般將來時(shí)(2)掌握should的用法。

（3）直接引語，間接引語。（4）過去進(jìn)行時(shí)。

（5）現(xiàn)在完成時(shí)。（6）學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語從句及賓語從句。

（7）現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。（8）賓語從句。

（9）學(xué)習(xí)句型：Would you mind doing sth.?

(10)學(xué)習(xí)have/has been to(11)學(xué)習(xí)反意疑問句。

八年級(jí)下冊(cè)必須掌握的語言項(xiàng)目

（1）學(xué)會(huì)對(duì)未來進(jìn)行預(yù)測(cè)，并表達(dá)各自的觀點(diǎn)

（2）學(xué)會(huì)談?wù)撛趯W(xué)校和家庭中遇到的種種麻煩和問題，為他人找到合理的解決辦法，提出相應(yīng)的建議

（3）學(xué)習(xí)講故事

（4）學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述他人話語及寫成績(jī)報(bào)告單，并能將自己的成績(jī)報(bào)告給他人

（5）學(xué)會(huì)談?wù)撘蚬P(guān)系，做出決定是否做謀事

（6）學(xué)會(huì)談?wù)撊藗冏鲋\事持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間

（7）學(xué)會(huì)提出請(qǐng)求和表示歉意

（8）學(xué)會(huì)對(duì)比物品質(zhì)量

（9）學(xué)會(huì)談?wù)撨^去的經(jīng)歷

（10）學(xué)會(huì)寫感謝信

五、如何使用教材進(jìn)行備課

備課過程

備課第一步：了解本單元的話題和語言目標(biāo)

備課第二步：確定任務(wù)核心

備課第三步：分解任務(wù)核心，形成任務(wù)鏈

備課第四步：將任務(wù)鏈分配進(jìn)每一個(gè)課時(shí)中，將語言和任務(wù)結(jié)合起來

通常在教學(xué)中，可這樣將每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容分配如下：

第一課時(shí):Section A: 1a-Grammar Focus,基本語言的介紹、前任務(wù)的交代與操練。第二課時(shí):Section A: 3a-4,鞏固基本語言，將任務(wù)深化。

第三課時(shí):Section B:1a-2c，擴(kuò)展語言，任務(wù)高潮。

第四課時(shí):Section B:3a-Self Check,總結(jié)和綜合運(yùn)用語言，完善任務(wù)及其結(jié)果。

第五課時(shí)：處理本單元的難點(diǎn)，或處理作業(yè)。

備課第五步：細(xì)化每一課時(shí)的教學(xué)

第一課時(shí)（聽說課）：歌曲——游戲——演講

第二課時(shí)（交際課）：利用3 a、3b 進(jìn)行對(duì)話練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固

第三課時(shí)（任務(wù)實(shí)施階段）：讓學(xué)生在有足夠的聽力輸入后獨(dú)立說出，然后教師再給予適當(dāng)指導(dǎo)。第四課時(shí)：（閱讀和寫作課）教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，并請(qǐng)學(xué)生在做3 b之前能夠從3a 中提取一些對(duì)自己的寫作有所幫助的短語和句型在寫作中加以應(yīng)用。

第五篇：新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)英語教材分析

新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)英語教材分析

七年級(jí)上冊(cè)由預(yù)備篇（三個(gè)單元）和正式篇（十二個(gè)單元）兩部分組成。預(yù)備篇是為了幫助學(xué)生從小學(xué)過度到初中專門設(shè)置的預(yù)備單元，目的是使學(xué)生學(xué)生能更好地使用這套教材。在教學(xué)中，教師可要根據(jù)學(xué)生情況及教材內(nèi)容，對(duì)預(yù)備篇知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒂杏?jì)劃的、系統(tǒng)的補(bǔ)充，尤其是詞匯方面的補(bǔ)充。這就要求我們要了解小學(xué)英語和中學(xué)英語的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以及兩者之間的聯(lián)系和相互滲透的程度。這樣，我們才能把該補(bǔ)充的內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行補(bǔ)充，才能使這種補(bǔ)充具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。

二、各個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)明確

學(xué)生用書的目錄展示了各單元的教學(xué)目標(biāo)，這套教材是在任務(wù)型語言教學(xué)理念的基礎(chǔ)上編寫而成的，它的語言教育理念是：強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出實(shí)踐能力。它以話題為主線，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，要求教師要通過 “ 任務(wù)型語言教學(xué) ” 的途徑，使學(xué)生完成對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，通過一系列 “ 任務(wù) ” 的設(shè)置與完成，把教學(xué)過程變成一個(gè)學(xué)習(xí)和運(yùn)用相融合的過程，快捷地實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的真正目的。本套教材兼顧了交際功能和語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了語言知識(shí)在真實(shí)情境中的應(yīng)用。

三、單元結(jié)構(gòu)分析

教材采用單元形式編寫，每單元有都有 Section A, Section B。Section A主要介紹和學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)語言知識(shí)（包括語法），進(jìn)行核心詞匯和核心句型的練習(xí)，并設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，通過任務(wù)的完成，達(dá)到初步運(yùn)用基礎(chǔ)語言知識(shí)的目的； Section B主要加強(qiáng)練習(xí)和提高學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)的能力，并注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。這一部分主要有三項(xiàng)內(nèi)容： ．所設(shè)計(jì)的任務(wù)中出現(xiàn)了接近真實(shí)生活的情景，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中需要的語言知識(shí)含量逐漸增大，學(xué)生更能充分發(fā)揮自主能力。2 ．增加了閱讀語段和寫的練習(xí)。教材要求我們必須要把聽、說、讀、寫四種基本技能通過教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用中去。實(shí)際上，這就是要把這四項(xiàng)技能融合成一種 “ 語言意識(shí) ”，使學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)的情境中達(dá)到自然使用語言知識(shí)的目的。

．自我評(píng)價(jià)。這部分可供學(xué)生自我檢測(cè)本單元所學(xué)語言知識(shí)。一般地，這部分內(nèi)容難度較低，這也體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一： “ 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心 ”，使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中不斷地增強(qiáng)自信心，從而提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、語言知識(shí)的基本內(nèi)容在單元內(nèi)的體現(xiàn)

．語音：通過實(shí)際的聽力加以學(xué)習(xí)和檢測(cè)。每單元的 Section A 和 Section B 部分都有聽力訓(xùn)練，教材里不再只是單純的語音內(nèi)容。2 ．詞匯：詞匯分核心詞和非核心詞。新教材要求學(xué)生的基本運(yùn)用能力放在核心詞上，其他詞只要求認(rèn)讀即可。核心詞主要出現(xiàn)在每單元的 Section A 部分的 la 中。

．語法：通過句型體現(xiàn)。新教材中每單元的第二面設(shè)置表格呈現(xiàn)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的語法結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)的方式以實(shí)例為主，不作語法分析。新教材強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用語言的過程中去學(xué)習(xí)并掌握語法，而不是照著語法去使用語言，不提倡過份強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)，但也并不排斥語法教學(xué)。我們可以在學(xué)生能夠熟練使用核心句型之后，給學(xué)生作一個(gè)語法小結(jié)。

．功能：融于交際中。每單元的 pair work, group work 等以及任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了交際功能，在學(xué)生掌握了一定的詞匯和句型的基礎(chǔ)上融入一定的真實(shí)或接近真實(shí)的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乩斫夂捅磉_(dá)多種交際功能，并能在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá)。

．話題：貫穿于任務(wù)鏈中。在每個(gè)單元里，話題在各個(gè)任務(wù)中均有所體現(xiàn)，隨著學(xué)生掌握的詞匯、句型的增加，以及使用句型的熟練程度的增強(qiáng)，任務(wù)的難度也逐漸遞增，最終達(dá)到把本單元所學(xué)的語言知識(shí)（包括語音、詞匯、語法功能）全部融入話題里來，使語言教學(xué)與學(xué)生今后的日常生活中的語言應(yīng)用相結(jié)合。

五、任務(wù)鏈編寫模式的程序及在教材中的體現(xiàn)

由于我們正處在初級(jí)語言訓(xùn)練階段，用有限的語言知識(shí)去完成真實(shí)任務(wù)有一定的困難。所以，教材設(shè)計(jì)了一些過渡型的任務(wù)，來循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入真實(shí)任務(wù)。具體程序是： 1.提供聽覺或視覺的輸入信息引入主話題，作為真實(shí)任務(wù)目標(biāo)的示范，這一步通常是由 Section A 中 Language Goals 體現(xiàn)。2.提供本單元要完成的各項(xiàng)任務(wù)所需要的語言知識(shí)、相關(guān)語境和訓(xùn)練形式。這些通常體現(xiàn)在 Section A，主要學(xué)習(xí)基本語言知識(shí)并通過訓(xùn)練達(dá)到能夠熟練基本運(yùn)用。3.設(shè)計(jì)完成任務(wù)的輸出形式（如填表、作筆記、進(jìn)行小組討論、集體做游戲等）。這部分主要是由 Section B 系列任務(wù)的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)。4.完成任務(wù)，對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在這個(gè)程序當(dāng)中，整體結(jié)構(gòu)的安排呈階梯形，由語言基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊、多種形式的訓(xùn)練形式作支持，任務(wù)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地真正參與到教學(xué)中去。在完成任務(wù)的過程中，使他們的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)得到整體發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)他們綜合語言運(yùn)用能力的目的。

六、靈活使用新教材

在使用這套教材的過程中，教師要做教材的主人，不要去 “ 教 ” 教材，而是要 “ 用 ” 教材去教。最初使用新教材時(shí)，由于我們教師剛剛接觸 “ 任務(wù)型語言教學(xué) ” 途徑，在熟練程度不夠的情況下，最好 采用教材里設(shè)計(jì)的任務(wù)鏈，在使用教材的過程中，隨著對(duì) “ 任務(wù)型語言教學(xué)途徑 ” 的認(rèn)識(shí)、了解和掌握，在能夠熟練運(yùn)用這種教學(xué)途徑進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活安排了。

新教材對(duì)教師自身綜合素質(zhì)的要求很高，我們不僅要迅速更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而且要堅(jiān)持參加學(xué)習(xí)和多種培訓(xùn)，加強(qiáng)與他人的合作與交流，互相學(xué)習(xí)。在備課時(shí)要積極開發(fā)課程資源，并樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，資源共享。積極開展各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教研活動(dòng)，更新教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)理念，做一個(gè)新課程改革的積極參與者和推進(jìn)者。