第一篇：人教版初中英語教材分析

人教版初中英語教材分析

陜西渭南合陽城關中學仵曉桃

人教版初中英語（新目標）教材在我校已經使用七年了。我每冊教材都有使用過。通過近來在國培網站的學習，對教材有了更進一步的了解，下面我來談談在教材使用的過程中所遇到的困惑和一些想法他出來，跟大家交流交流，以期共同進步。

1、七年級教材內容量較大

剛好今年我在教七年級，感覺時間很不夠用，加上今年情況特殊，元旦、春節都在元月份，尤其感到時間壓力挺大的。我覺得對于七年級的學生來說，小學階段打好基礎是非常重要的。所以，小學英語老師的培訓和配備非常重要的。對于七年級教材內容量大的現狀，老師們只有多想點辦法，激發學生學習英語的興趣。但是遺憾的是，好象整個七年級英語教材里面，沒有一首經典的英語歌曲可以教給學生；當然，激發學生學習英語的興趣還有很多其他的辦法，比如叫學生辦英語報子，學習好的學生傳授學習方法等等。

關于音標的問題，在起始階段應該有時間進行教學的，由于內容太多，單詞量大，為了趕教學進度，所以對重要的音標教學環節忍痛割愛了。這可以說是又一遺憾。很多學生要求老師教給他們音標知識以便能夠快速記住那么多的單詞（當然是他們的家長意見），可是迫于無奈，不得不放下很多的東西。

2、八年級的語法教學問題

在國培學習中，教授們提到了語法教學的問題。我個人認為，必要的語法教學還是必須的。這并不是忽視和弱化英語的聽和說，相反，如果學生具有一定語法概念，只能夠強化他們對句子的整體理解，也就更加能夠提高他們的聽力和口語能力。以前，總有人提出，語法教學教出來的學生學的都是“啞巴英語”，但是現在的情況下教出來的學生，學生口語能力可能的確有些提高，但也只是少數的學生，很多學生還是對英語“不知所云”啊！

3、完成時的出現先后問題

完成時在八年級下就已經能夠看到了，但只是皮毛，真正的開始“研究”還是在九年級。在我們的教學實際中，我聽到很多老師對完成時出現的先后問題產生了懷疑：先出現現在完成進行時，合適嗎？

甚至有老師靈活機動地自己改上課程順序，即先學現在完成時，再學現在完成進行時，這也不能不說是一種很好的教學嘗試；當然在九年級的教材中，還包含大量的單詞教學，很多的學生真的是無所適從啊！

總之，鑒于篇幅關系，我對教材的分析也只是皮毛，只是把感受較深的一些東西說出來罷了而已。

第二篇：牛津初中英語教材分析

牛津初中英語教材分析

我們初中現在使用的教材為牛津英語教材，小學為牛津英語1A-6B，初中為牛津英語7A-9B。從教材結構來看，牛津初中英語教材由Module 1和 Module 2兩個模塊構成。每個模塊包含三個單元。每個單元的內容盡力營造真實背景,緊密結合學生的生活實際、興趣、情感。各單元的話題分別從不同方面展示模塊主題。每個單元分別由Welcome to the unit / Reading / Vocabulary /Grammar / Integrated skills / Study skills(Pronunciation)/ Main Task / Checkout 組成,每個部分既有獨特功能,又服務于整個單元,風格各異,圖文并茂。每三個單元安排一個Project。有利于調動學生的學習興趣等非智力因素參與課堂教學,自主學習。比如牛津初中英語8A教材，第一模塊由1—3單元組成，主題為青少年的生活Unit OneFriends； Unit TwoSchool life ；Unit ThreeA day out 第二模塊由4—6單元組成，主題為大自然，Unit FourWild animals；Unit FiveBirdwatchers ；Unit SixNatural disasters。

本教材要求教者認真領會與落實課標精神與要求，研究教材, 明確并理解教學內容和教學目標。根據英語教學規律和學生的認知水平,運用先進的教學策略和多樣化的評價方式，激發和培養學生學習英語的興趣,使學生養成良好的學習習慣和有效的學習策略。提升教師實施新課程的水平，有效提高教學質量。我通過多年的教學實踐活動，根據教材評價標準，我認為我們這套教材有利有弊。利主要有以下幾點：

第一，符合國家課程標準。課程改革強調以人為本，注重個性差異，強調發揮學生的潛能、進行探究學習和培養創新精神等。牛津教材對于英語課程性質、課程目標、基本理念、實施建議的規定，以及培養學生建立在技能、知識、情感態度、學習策略和文化意識基礎上的綜合語言運用能力，都有充分的體現。第二，符合學生的發展要求。教材考慮到了各個年齡段學生的學習需要和身心發展特點，注意到了學生個性和潛能的發展，考慮到了不同地域的學生的需要。第三，牛津英語語言地道，生動有趣，貼近生活。學生便于模仿。牛津英語雖然有諸多優點，但我認為還是有所不足：

第一，牛津英語難度偏大，教材沒能做得縮小城鄉差別。由于我們是農村初中，大多數學生在小學對英語學習重視不夠，基礎比較薄弱，因此，到中學后不能順利地接受英語學習，有明顯的學習困難。兩極分化嚴重。

第二，詞匯量較大，一篇英語課文中有時會出現幾十個英語單詞，增加了學生閱讀的難度，有時老師不得不提前教單詞，這不利于學生在英語學習中對單詞進行猜測感知的練習。也不利于對課文進行整體教學。

第三篇：仁愛版七年級初中英語教材分析

仁愛版七年級初中英語教材分析

靈寶市陽平鎮第二初級中學 呂迪迪

通過對新課標指引下的初中英語課程與教材的學習，我對于仁愛版教材也仔細地思考了一下，下面就對該教材做一簡要的分析。

一、我認為仁愛版英語教材的特點是：

（一）語音學習貫穿整個學習過程

音標在英語中的作用和拼音在漢語中的作用一樣，學好音標是學好英語的基礎，學習和掌握好音標是初中英語教學的一個重點。所以我們在教學中要重視音標教學。

新教材中在每個話題中都專門增設了一些音標的專門學習及練習部分，為學生學習英語字母及其組合的正確發音規律提供了更加深刻的認識。將音標的學習放在平時課堂中學習，鞏固的編排方式，更利于學生掌握好音標這樣難記枯燥的知識。

（二）增加語調升降的學習部分

通過對升降語調的聽，跟讀，規律的掌握，讓學生學習盡可能純正的英語語音語調，利用學生去理解英語語句的理解，同時培養他們良好的語感，也為他們的聽力奠定了良好的基礎。

（三）教材模塊具有連貫性、層次性和邏輯性

教材是由四個模塊單元組成，共包含了十二個不同的話題。其中，每個單元都是圍繞語言項目、話題、功能和任務展開的，具有較強的連貫性。話題包括四個部分：Section A、Section B、Section C、Section D，各部分的分工與作用都不相同。Section A 呈現了課程的新內容，Section B 是Section A的分散形式，相對而言難度稍有增加，這兩部分主要以對話為主，著重培養學生的聽說能力以及創設情境自由交流的實踐能力。Section C主要以簡短閱讀為主，難度增大，最后一部分Section D 是對上述三部分的總結和歸納，C、D部分的綜合運用培養了學生的閱讀能力和寫作能力。潛移默化的相關練習。四個部分緊密相連，互相滲透，綜合了聽、說、讀、寫的技能，同時也注重了學生的主導性地位，將實踐與交流結合了起來。

這樣的教材設計由易到難，層層遞進，由語言環境、短語、語法學習升華到學習短文、自己寫作環節的過渡，非常易于學生去接受。

（四）注重培養學生綜合運用語言知識的能力

教材話題部分大多數都是由學生自己完成的，教材通常會在對話中穿插上本節課要學習的重點句型和語法知識，在學生掌握這些重點知識的前提下，再根據課文的簡單提示自己練習會話。此外，還有一些Work in pairs/group的Survey,讓學生學習起來更有趣味性，更容易在課堂中調動學生的積極性，以更好完成小組調查后的寫作或小組報告部分。

這樣不僅鍛煉了學生的自主學習能力，還培養了學生的聽說、寫作能力。閱讀呈現了內容和形式的多樣化，重點是達到綜合知識的運用，學生可以從中學到很多語法知識，也拓展了英語知識，對英語閱讀能力的提高很有幫助。

（五）教材中有英文歌曲

增加英文歌曲的部分能在課前或課中調節學生的學習狀態，讓學生在放松狀態中接觸英語，將積極的情緒帶入英語課堂。

（六）教材操作難度增加，更適合用多媒體

教材所選內容貼近生活，具有很強的趣味性和實效性，但課堂任務往往比較緊張，給教師增加了備課與授課環節的難度，這就需要教師靈活采用不同的教學方法應對新教材的特點，我認為更適合用多媒體教學才能達到大容量的教學效果。與此同時，學生也要養成提前預習的好習慣。

（七）部分環節過于冗余

我認為有的話題學習內容比較簡單，學生也很容易就會了，但是課本上還設計了很復雜的練習過程。有些環節教師自己設計還比較簡單、容易完成。教材應為教學服務，我認為應該設計得更加簡潔。

以上謹是我個人對仁愛英語教材使用過程中的一些感受，提的不恰當的，還請批評指正。

二、仁愛版英語教材的使用思考：

（一）針對教材Section A和Section B部分的話題教學，教師可以設計多種形式的交際活動，如：Role play、Pair work、Group work等，增加課堂的趣味性，提高學生的學習效率。教師可以輔助性地創造一種積極互動的語言交際氛圍，讓學生輕松愉快地融入到語言情景中，即互動式教學。

互動式教學對于這部分的學習效果會更佳，其教學模式一般是：激發學生興趣—創造語言情境—啟發學生思考—探求答案—相互交流，這種模式有利于克服了學生的畏懼心理，提高學生參與活動的積極性，進而提高英語學習的興趣。

（二）仁愛版英語教學旨在提高學生的實踐能力和綜合運用能力，將學習主體轉向了學生。在教學過程中，教師應提示重點，引導學生，并結合實例進行講解，讓學生在討論后交流心得體會，從中及時發現問題、解決問題，這種教學方式也即觀察式教學，有助于培養學生獨立思考的能力。

（三）教材內容較多，操作難度增加，教師要優化教學，就得利用好現代教學手段。教師在對教學重點有把握的前提下，可以對教材進行適當的取舍，提高教學效率。目前多媒體技術的廣泛使用豐富了教學手段和教學內容，優化了教學過程。教師可以制作多媒體課件，如PowerPoint、錄音文件、圖片展示等，讓學生從枯燥的語法中解脫出來，在輕松的環境下學習語言知識，感受英語學習的樂趣，從而提高學習效率，最終也達到了多媒體教學的目的。

（四）拓展閱讀空間。閱讀能力的培養僅限于課本是不行的，不能受制于傳統英語閱讀的束縛，要拓展閱讀內容，涉及各個方面，提高學生的英語綜合能力。但是閱讀材料的選取及閱讀方法獲取都需要老師來參考。

具體方法：

1.周閱讀。每周選取兩篇難易適中、時效性、知識性和趣味性強的的課外讀物，在規定時間內讀完，并完成相應的閱讀理解題，最后教師進行統一的講解。

2.課堂即時閱讀。在課堂時間充足的情況下，要求學生完成短閱讀，重點培養學生短時間內獲取并利用信息的能力，從七年級開始訓練閱讀能力，也正符合了考試大綱的要求，起到了相應的作用。

3.講授閱讀方法。并不是每篇閱讀都要仔仔細細，一字不漏的完成，閱讀的目的是快速抓住文章大意，至于閱讀中遇到的生詞和語法知識，沒做特殊要求，只要不影響對文章的理解就不必過分追究，培養良好的閱讀習慣。

英語教材是指引學生學習的重要工具，也是思想傳授、理論知道和學習知識的載體。仁愛版英語教材憑著自身鮮明的特點得到了人們的推廣，但最終要實現教材所賦予的真正目的，發揮教材的優勢，還是要靠教師的精心策劃，選用合適的教學方法。挑戰這種全新的英語教學，我今后就必須要認真學習，汲取他人的經驗，大膽創新，為學生的英語發展提供良好的平臺。

第四篇：對初中英語教材的簡要分析

對教材的簡要分析

我國英語教材的評價標準是：

1.教材應反映先進的語言、學習和教學理論

2.教材應符合課程標準的要求

3.教材應包括系統的語言知識

4.教材應平衡發展四項基本語言技能（重視培養學生的聽、說、讀、寫的技能）

5.教材內容應該科學地組織、分級和排列

6.教材應提供語言形成性評價和終結性評價的內容

7.教材應考慮學習者個性差異

8.教材應考慮教師教學和職業發展的需要

9.教材應具備支持性教學材料

10.教材應該考慮教學資源和條件限制

結合以上的標準，其優點在于PEP教材在風格和內容上做了調整。例如，英語詞匯量方面，以前的教材上小學初中詞匯只有一個大單詞表，要求學生學習3000個單詞，其中要求掌握2000個單詞，選擇很不平衡。如今調整后詞匯要求和標準更加的明確，數量上也更加的有針對性。新教材的詞匯就集中在重要的詞匯中，而不同的教材根據當地實際情況擴展100~200個詞，這樣各版本的教材的目標和要求也就更加的平衡。

由于地域性、學習環境和家庭背景的不同，學生的英語學習水平、學習能力上也各有不同。首先教材滿足了每一個學生的基本學習，其次教材本身就有擴展的內容，使學生可以選用。新教材強調的還是教師是教材的主人，教師根據當地的學生水平的實際情況，可以刪掉、改掉、增加相應的內容，以滿足不同學生學習和發展的需要。

教材從美術設計來看，教材圖畫更加美觀、印刷更加精美，更加利于老師操作；從內容上來看，降低了難度，面向大多數的學生，更加貼近了學生的生活，更加貼近了學生的認知特點；從教師的教學方式上來看，融入了11年的教學改革成果；從教育部來看，新教材無論是從文字內容、要求上都更加的規范更加的重視學生的思想品德教育，注重表現和融入中華民族的文化元素。

切結合課程與教學的特點，以學生外語學習興趣和策略的發展為目標，強調其語言基礎知識和技能的學習，以交流與合作來培養學生自主學習的習慣與能力。這樣的教學對今后學生的發展做了一個很好的展示平臺。

從另外一個角度，對教師的基本素質，語言水平有所提高，促使教師在其中需不斷的學習、進步，為個人的發展及教學做好貯備。

教材的不足在于，從我個人的觀點：語音給了我很大的困惑，英、美式的音參雜在里面，且從小學階段開始，很多教師教授的都是美式音，學生難于辯解，甚至老師也易混淆。

第五篇：冀教版初中英語教材培訓心得體會

冀教版初中英語教材培訓心得體會

何艷紅

2015年8月20--21日，我參加了定西市教育局在定西市公園路中學舉辦的為期一天半的初中英語教材培訓。20日的上午，首先聆聽了定西市公園路中學的馬炳文老師進行的九年級上冊lesson 11 To China, With Love的交流課，以及河北省保定市育德中學的孫靜老師進行的九年級上冊lesson 10 Touch The World的示范課，然后，由來自河北省保定市教育科學研究所，參與了冀教版教材編寫的劉東明老師對以上兩節課進行了點評，并且針對當前英語教學現狀進行了適當的分析，與學員進行了互動交流。在交流過程中，身臨教學第一線的各位教師們提出了許多現實問題，例如: 初中英語教學的困惑與對策（學生英語水平參差不齊，無法開展班級集體教學）；怎樣培養學生的聽力？怎樣布置英語的家庭作業？如何合理、有效使用新教材？怎樣提高初中英語課堂教學的有效性？如何把英語對話教學引入到生活中，達到學以致用？如何激發學習興趣？冀教版教材是否適合西部學生的教學等等。兩位專家耐心細致地逐一給于解答詮釋。

20日的下午，首先由孫靜老師介紹了她的一些優秀的教學經驗，比如：每節課的候課表演，如，講故事互評，對話表演，課文朗誦，詩歌朗誦等，重在堅持，慢慢地就會發現，學生的口語表達能力在不斷地提高。再比如，在課堂中相信自己的學生，提出問題或要求，讓學生們在學習的過程中運用集體的智慧，將自己所學到的知識進行鞏固與整合等等。接下來，劉東明老師結合英語高考改革，給我們分析了當前的中考趨勢，提出了英語高考改革并不是降低了英語的地位，而是更加強調了英語的重要性，由此，我深深感到我們英語教師所肩負的責任的重大。

21日上午，劉東明老師結合馬炳文老師與孫靜老師的兩節示范課，給我們大家講解了教學設計的操作與實踐過程中普遍存在的問題，由于10、11兩節課都是閱讀課文，劉老師就以閱讀教學課的教學設計為例，運用大量的范例給我們講解了存在的問題與教學設計中教學目標的內容設計，最后還介紹了一些她在教授英語音標是的一些小方法，讓我受益匪淺，茅塞頓開。

通過這一次的培訓，我深切的感受到在英語教學中，我們還有很長的路要走，這就需要我在平時的教學過程中，多學習，多思考，多發現，多實踐。我將在以后的教學過程中，不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態度、全新的面貌、積極主動的姿態去面對學生。