第一篇：初中英語教材大綱讀后感

初中英語教材大綱讀后感

一、符合21世紀初期社會發展要求的大綱前言

1．突出了外語在當今世界的重要地位，體現了信息技術和信息社會對外語課程的新的要求。

大綱將當今時代的特征、我國基本國策和新世紀公民素質有機地結合在一起，明確提出：“當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求之一。”

大綱明確提出：“學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求之一”。試用修訂版大綱在21世紀初期信息社會迅速發展的大前景上，對世紀公民基礎教育中的語言教育提出了更高的要求。

2．提出英語課程應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，全面貫徹素質教育。大綱提出：“教育必須貫徹德、智、體全面發展的方針，面向現代化，面向世界，面向未來；??”大綱充分體現了素質教育的思想，從培養21世紀有創新精神和實踐能力的人才需要出發，在保持原內容的基礎上，增加了“??以培養學生創新精神和實踐能力為重點，全面推進素質教育。”

3．強調為每個學生的充分發展創造條件，為學生的終身學習打下基礎。

大綱在“外國語列為我國義務教育全日制初級中學的一門基礎學科”的基礎上，強調了外語，特別提到“英語課程應面向全體學生，力求為每個學生的充分發展創造條件，為學生的終身學習打下基礎。”

終身教育和人的可持續性發展是當今教育的重大課題。終身教育的基礎需要在中小學的學習經歷中奠定下來。外語課應當成為奠定公民終身教育基礎的一門核心課程。

二、以素質教育為宗旨，確定英語教學目的

在教學目的中，突出了素質教育的思想，把學習興趣、自信心、良好的學習習慣、自主學習的能力和有效的學習策略的培養放在了英語教學目的的首位。把健全人格的形成作為

教學目的的重要組成部分。在注重學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能的同時，明確提出了建立初步的語感和獲得初步的運用英語的能力，為真實交際打下基礎；注重學生智力的開發和智能的培養；提出了解文化差異，培養愛國主義精神，增強世界意識，最終為學生的可持續發展打下良好的基礎。

義務教育階段英語課程的目的是：

1．激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略；

2．使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎；

3．開發智力，培養觀察、記憶、思維、想象創造能力；

4．了解文化差異，培養愛國主義精神，增強世界意識；

5．使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續發展打下良好的基礎

三、從語言應用的角度確定教學目標與要求

重點對“二級目標與要求”進行了較大的調整。從語言應用的角度強調對語言能力的培養，增加了對語言輸入量的要求，并提出了具體的量化目標。

“一級目標與要求”：

1)在聽力方面對語速、語言材料和聽的目的提出具體要求。

2)在說的方面提出了語境要求。

3)在讀的方面對課文提出了預習要求，對課外閱讀提出了選材、閱讀速度和閱讀目的的要求。

4)在寫的方面對書寫作了一定要求。

5)語音部分強調了拼讀能力的培養，突出了對語調和節奏的要求。

6)詞匯量較大，并要求學生能夠在口筆頭交流中運用。

7)語法部分從語言應用的角度強調了語法的功能作用，并對口頭和筆頭表達中語法的正確性提出了有區別的要求。

“二級目標與要求”作了如下的調整：

1)聽力方面，強調在聽的過程中克服生詞困難，理解大意，獲取信息；提出了對泛聽的最低量的要求(不低于40小時)。

2)提出口語能力要在情景活動中培養，重在實踐。

3)明確提出了閱讀的目的是為了獲取信息，獲得樂趣；強調了閱讀的實用性，拓寬了閱讀范圍；提高了對閱讀速度的要求。提出了課外閱讀量的最低要求。

4)從應用的角度對寫的要求較高，提出能在語境提示下表達自己的觀點。

5)語音部分強調了對拼讀能力的培養和對語調、節奏的訓練，對朗讀提出連貫和流暢 要求，對口頭表達提出了語調、節奏自然，語音正確的實用性要求。

6詞匯部分要求學生能夠在口筆頭交際中運用，認讀詞匯量為400個到500個左右。

7)語法部分要求較低，從語言的應用角度強調了語法的功能作用，對口頭和筆頭表達中語法的正確提出了有區別的要求，并且提出了對運用語篇知識獲取和處理信息的能力的要求。

四、教學內容，各附表均有詳細內容。

其中附表五“話題”，提供了16個與學生日常學習、生活密切相關的話題。“話題”附表主要是為達到以下目的：

1)體現語言應用的基本思路，為課程提供明確的內容范圍，為學生的語言實踐活動提供具體的內容要求；

2)對教材的編寫，特別是對任務型的教材編寫提出具體的框架；

3)使口語測試有了明確的范圍，具有更大的可操作性；

4)體現了大綱所規定教學內容的完整性和語言的交際性，有利于與《義務教育階段英語課程標準》銜接

五、教學中應該注意的幾個問題

如何全面推進素質教育，切實提高教學質量，關鍵的問題是不斷更新教育教學觀念。大綱“教學中應該注意的幾個問題”中，把“樹立符合素質教育精神的英語教育教學觀”放在首位。概括地講，包括如下幾點：

1．以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。

2．使學生獲得適應學習化社會所需要的英語基礎知識和基本技能。

3．對學生進行思想品德教育。

4．培養學生的思維能力。

5．發展學生用英語獲取信息、處理信息的能力。

6．培養學生良好的英語學習心理素質和終身學習的能力。

7．幫助學生理解和尊重其他國家的文化，引導學生熱愛和弘揚祖國文化。

8．發展學生健全的人格。

9．培養學生的合作精神和社會公德意識。

大綱的第二條突出了在學習過程中學生的主體地位，并強調發揮教師的指導作用。主要體現在以下幾點：

1．始終體現學生的主體地位；

2．激發興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍；

3．使學生敢于開口，樂于實踐；

4．鼓勵進步，使學生樹立自信心，獲得成功感；

5．策略糾錯；

6．尊重個體差異，指導和幫助有特殊需要的學生(不僅指差生，也包括優秀生)；

7．幫助學生探索恰當的學習方法，了解和掌握記憶的規律；

8．培養自主學習能力。

第三條 強調擴大語言的輸入和實踐性，切實培養和提高學生綜合運用英語的能力。為有效地保證足夠的語言輸入量和大量的實踐活動，對教師如何組織教學活動提出了相應的措施，同時要求教師在時間分配上要控制講授的比例，一般不應超過課時的30%。

第四條 提出了利用內容豐富的課外活動發展學生的學習興趣，擴展語言實踐的深度和廣度，培養學生的學習能力和語言綜合應用能力。同時，提出課外活動不應加重學生的課業負擔。

第五條 強調要充分利用現代化教育技術輔助英語教學，努力開發教育資源，增加英語教學的開放性，為發展學生自主學習的能力創造條件。

試用修訂版大綱有一個核心的思想，那就是培養學生的創新精神。教師在教學中如何培養學生的創新精神，這在很大程度上取決于教師采取什么樣的教學策略。在這里，我們應當著重強調一下對學生自主學習能力的培養。教師在課堂教學中，應當有效地調整學生的學習行為，引導學生把相當的注意力放在學會如何學習上，即英語教育界經常講的Learn how

to learn。為了達到這個實際目的，教師應當把學習策略當作一項十分重要的課程目標項目，貫穿于教學全過程，學生應當從起始階段就能夠接受系統的學習技能的訓練

六、科學教學評價

“教學評價”部分反映了語言教學研究中對教學評價研究的新觀念；這也是一個理論上的飛躍，同時又是觀念上的質變。試用修訂版大綱的“教學評價”充分體現了人文性、民主性、全面性、綜合性、過程性、實踐性和發展性的課程實施與課程評價原則。

1．規定評價的內容與目標應包括基礎知識、基本技能和運用英語的能力；對學生在學習過程中所表現的情感、態度和學習策略，以及表現出的發展潛能等，進行全面綜合性的評價。將評價與語言教學目標統一起來，旨在反映學生語言能力的全面發展和素質要求。

2．提出形成性評價和綜合性評價并重的原則，既關注結果，又關注過程。形成性評價指的是在教學過程中對學生行為、學習能力、學習態度和參與過程等合作精神等進行持續性評價，是教學過程中的一個重要組成部分。其評價方式可由教師對學生評價，也可以由學生實施交互評價或學生自我評價。形成性評價有助于改變英語教學中一切圍繞考試轉、為考而教、以考試成績作為衡量學生學習成績的唯一標準的現象。正確使用形成性評價，有益于樹立學生的自信心，培養學生的學習能力，激發他們成功的欲望，形成繼續學習進步的動力。就當前的一線教學情況而言，形成性評價是一個薄弱環節。教師對形成性評價的基本思路不甚了解，對形成性評價的多樣性認識不足，對形成性評價的技術工具缺乏實際操作經驗。我們應當組織人力，開拓資源，加強培訓，開展實驗研究，采取綜合治理的方式，逐步扭轉在日常教學中以終結性評價為主的應試教育局面。

3．明確終結性評價(即期中、期末考試)應包括聽力測試、筆試和口試。聽力測試在考試占所占比例應不少于20%。聽力測試的重要性已被越來越多的教師和學生所認識。聽力測試可以檢測理解和獲取信息的能力，但不應把脫離語境的單純辨音題作為考試內容。筆試既可測試語言知識，也可測試語言能力。按照新大綱規定，筆試可增加具有語境的應用型試題，減少單純語法知識題并降低語法題的難度；適當增加主觀試題的比例，減少客觀題，側重對學生實際運用英語能力的考查。口語測試是語言交際能力測試的重要手段，其突出的優點是可以直接通過“說”這一語言行為，了解受試者掌握英語的情況，從而有效地考查運用語言進行交際的能力。通過聽力測試、筆試和口試，可以更全面準確地評價學生。

總的來說，本大綱可操作性較強。有利于中學生英語的學習。

第二篇：初中一年級英語教材

Unit1 Hello, nice to meet you!Lesson 1 1.Look,listen and say 1)A:Good morning!B:Good morning!A:I'm Han Mei.What is your name? B:My name is Jim Green.Hello!A::Hello!Nice to meet you!B:Nice to meet you,too!2.Read,say and write Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg 3.Read and say CD BC AD CBA CAAC ABC BBC CBC BA Lesson 2 1.Look,listen and say A:Good morning,Mr Wang.B:Good morning.Sit down,please.A:Thank you.How are you? B:Fine,thank you.How are you? A: I'm fine,too.2.Read,say and write Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn 3.Read and say HK IBM ID MBA NBA a.m.kg km mm cm Lesson 3 1.Sing this song Good morn-ing to you.Good morn-ing to you.Good morn-ing,dear teach-er.Good morn-ing to you!Lesson 4 Look,listen and say 1)A:Good morning.I'm Gao Hui.B:Good morning,Miss Gao!A:Hello,Jim!How are you? B:Fine,thanks,Li Lei.And you?

A:I'm fine,too.Thank you.2)A;Hi!My name is Wei Hua.What's your name? B:My name is Ann Read.A:Nice to meet you!B:Nice to meet you,too.C:Hi!I'm Polly.Unit2 Hello!How are you? Lesson 5 1.Look,listen and say 1)A:Hello!Are you Wei Hua? B:Yes, I am.2)A:Excuse me.Are you Li Ming? B:No,I'm not.I'm Li Lei.A:Sorry.B:That's all right.3)A:Hi,Jim!B:Hi,Li Lei!This is Wei Hua.Wei hua,this is Jim.2.Read,say and write Oo Pp Qq Rr Ss Tt 3.Read and say PRC CCP PLA PE OK IQ IOC PC IDD EMS RMB IT p.m.Lesson 6 1.Look,listen and say A:What's your name,please? B:My name's Jim Green.A:Can you spell it,please? B:yes,J-I-M,Jim,G-R-double E-N,Green.A:Mum,this is my teacher,Miss Gao.B:How do you do? B:How do you do? 2.Read,say and write Uu Vv Ww Xx Yy Zz 3.Read and say CCTV UN UNESCO UFO VIP WTO UK USA

Lesson 7 1.look,listen and say A:Excuse me.Are you Mr Read? B:No,I'm not.A:Sorry.B:That's all right.LIFENG:Excuse me.Are you Mr Read? Mr Read:Yes,I am.LIFENG:Oh,good!I'm Li Fen.Mr Read:How do you do? LIFENG:How do you do?Welcome to China!Mr Read:Thank you!2.Can you say the English letters? A H J K B C D E G P T V F L M N S X Z I Y U Q W Lesson 8 1.Look,listen and say A:Good afternoon.B:Good afternoon.A:What's your name,please? B:Sue Read.A:Can you spell it,please? B:Yes.S-U-E,Sue,R-E-A-D,Read.A:Thank you!B:You're welcome!A:Goodbye!B: Bye!Bye-bye!See you later!See you!3.Sing this song Sing the ABC song Sing the ABC song A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z X Y Z Now you see,I can say my A B C.10 Sing this song Hello!How are you? Hello!How are you?I am fine.Thank you.Thank you very much Unit3 Can you spell it,please？ Lesson 9 1.Listen and say

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3.Listen,say and read A:What's your name? B: My name is Liu Ying.A:What's your number? B: I'm Number 2 in Row 1.C:My name is Li Lei.I'm in Row 1,too.I'm Number 3.4.Ask and answer A:Are you Lin Tao? B:Yes,I am.A:Are you in Row 4? B:Yes,I am.A:Are you Liu Ying? B:Yes,I am.A:Are you in Row 5? B:No,I'm not.I'm in Row 1.Lesson 10 2.Listen and say 10-9-8-7-6-5-4-3-2-1 ZERO!3.Listen and chant Three two one O!Let's go!Let's go!One,two,three,four.Please go and close the door.Five,six,seven,eight.Hurry up!Don't be late.Nine,ten,nine,ten.Get a ruler and a pen.Lesson 11 1.Listen and say 11 12 13 14 15 3.Listen,read and say 1)A:How old are you? B:I'm eleven.How old are you? A:I'm twelve.2)A:Are you ten? B:No,I'm not.I'm eleven.Are you twelve?

A:Yes,I am.Lesson 12 1.Listen,read and say name Kate game grade age cake face Ann map bag thank am and apple 3.Read and say 1)A:Hello!What's your name? B:My name is Han Mei.A:How old are you? B:I'm twelve.2)A:What's your name,please? B:May Hyde.A:Can you spell that,please? B:Yes.M-A-Y,May,H-Y-D-E,Hyde.A:How old are you? B:Ah,it's a secret!9.Sing this song.《 The number song》

Ze-ro,one two three four five six seven,eight nine ten,be-gin a-gain/that's the end.Words and expressions in each unit Unit 3 what [hw?t] pron.&adj.什么 is [iz] v.是 what's=what is your [ju?] pron.你的;你們的 name [neim]n.名字 my [mai]pron.我的 I [ai] pron.我 am [?m]v.是 I`m=I am in [in] prep.在...里(內;上)row [r?u] n.(一)排;(一)行 one [w?n] num.一 number ['n?mb?]n.數字，號碼 two [tu:] num.二 too [tu:] ad.也

three [θri:] num.三 are [ɑ:]v.是 you [ju, ju:]pron.你；你們 yes [jes] ad.是 four [f?:] num.四 five [faiv] num.五

no[n?u] adv./adj.不；不是 not [n?t] ad.不 hi [hai]interj.喂(表示問候或喚起注意)class[klɑ:s] n.(學校里的)班級 grade [greid] n.年級 six [siks] num.六

seven ['sev?n] num.七 eight [eit] num.八 nine [nain] num.九

ten [ten] num.十 zero ['zi?r?u] num.&n.plus [pl?s] prep.加，加上 er [?:] interj.呃，啊，這...um [?m] interj.嗯 it[it] pron.它 it's [its]=it is how [hau] adv.(指程度)多少；怎樣 old [?uld] adj.老的；...歲的 eleven [i'lev?n] num.十一 twelve [twelv] num.十二 minus ['main?s] prep.減(去)thirteen [?θ?:'ti:n] num.十三 fourteen [?f?:'ti:n] num.十四

fifteen[?fif'ti:n] num.十五 hello [h?'l?u] interj.喂(表示問候或喚起注意)please [pli:z] int.請 can [k?n] v.aux.能，會，可以

spell [spel] v.拼寫 that [e?t] pron.&a.那，那個 ah [ɑ:] int.啊，呀 secret ['si:krit] n.秘密

Unit4 What's this in English? Lesson 13 1.Listen,read and say A:What's this in English? B:It is a clock.A:And what's this? B: It's a pencil-box.Lesson 14 2.Look,ask and answer A:What's this? B:Is this a cup? A:No,it isn't.B:Is this a map? A:Yes,it is.B:What's this? A:Is this a book? B:No,it isn't.A:Is this a pencil-box? B:Yes,it is.Lesson 15 1.Ask and answer A:Is this a pen? B:Yes,it is.A:Is that a pencil? B:No,it isn't.It's a ruler.A:Is this a map? B:Is that a book?

Lesson 16 1.Listen,read and say A:What's this in English? B:It's a bike.A:What's that in English? B:It's a bus.A:Is that a car? B:No.it isn't.It's a jeep.A:Look!That's a car.B:Yes.It's a Chinese car.A:Is that an English car? B:No,it isn't.It's a Japanese car.A:Look!That's an English car!2.Listen,read and say I bike fine nice like kite hi in sit this Miss it is six Words and expressions in each unit Unit 4 this [eis] pron.&a.這，這個 in [in] prep.用…(表示)English ['i?gli?] n.英語；英國人 in English [in'i?gli?]用英語(表達)a [e, ei, ?] art.一(個，件)clock [kl?k] n.鐘

and [?nd, ?nd] conj.和，又，而 pencil-box ['penslb?ks] n.鉛筆盒 an [?n, ?n] art.一(個；件...)pencil ['pensl] n.鉛筆 ruler ['ru:l?] n.尺子 pen [pen] n.鋼筆

sharpener ['?ɑ:p?n?] n.卷筆刀 eraser [i'reiz?] n.橡皮擦 room [ru:m] n.房間 book [buk] n.書 map [m?p] n.地圖 desk [desk] n.書桌 cup [k?p] n.杯子 bag [b?g] n.書包

computer [k?m'pju:t?] n.電腦，電子計算機 mouse [maus] n.鼠；耗子，鼠標 bed [bed] n.床 keyboard ['ki:b?:d] n.鍵盤 isn`t=is not pear [p??] n.梨 cake [keik] n.糕;餅;糕 banana [b?'nɑ:n?] n.香蕉

apple ['?pl] n.蘋果 orange ['?:rind?] n.橙子;橘子 egg[eg]n.蛋

bike [baik] n.自行車 bus [b?s] n.公共汽車 car [kɑ:] n.汽車;小汽車 jeep [d?i:p] n.吉普車 Chinese ['t?ai'ni:z] adj.中國的;n.漢語 Japanese [,d??p?'ni:z] adj.日本的;n.日語 look [luk] v.瞧;看

Unit5 Is everyone here today? Lesson 17 2.Ask and answer 1)A:Who's that? B:That's Su Weifang.A:How old is she? B:I think she's twelve.2)A:Who's that? B:I think he's Mr Zhang.A:How old is he? B:I don't know.I think he's very old.Lesson 19 1.Look,listen and say T:Is everyone here today? S:No.T:Who's not here? S: Ann is not here.T:Is she at school today? S:No,she isn't.T:Where is she? S: Sorry,I don't know.I think she's at home.2.Read and act SAM:Hello!MIKE:Hello,Bill? SAM:No,this is Sam.MIKE:Hi,Sam.This is Mike.How are you? SAM:Fine,thanks,Mike.MIKE:Is Bill in? SAM:Sorry,he's not at home.MIKE:OK.Thank you.Goodbye!SAM:BYE!Lesson 20 1.Listen,read and say he she me tree jeep bee see egg pen desk pencil yes ten bed

3.Look,listen and say A:Who's that girl? B:That's my sister,Joy.A:How old is she? B:She's seven.A:Who's that man? B:That's my father.A:Is the woman your mother? B:Yes,she is.Words and expressions in each unit Unit 5 who [hu:] pron.誰 she [?i:] pron.她 he [hi:] pron.他

bird [b?:d] n.鳥 its[its]pron.它的 do [du:] don't [d?unt] =do not know [n?u] v.知道;懂得 think[θi?k]v.想;認為 Mr=mister ['mist?] n.先生 very ['veri] adv.很;非常 picture ['pikt??] n.圖畫;照片 Mrs[mis] n.夫人 boy [b?i] n.男孩 girl [g?:l] n.女孩

woman ['wum?n] n.婦女;女人 man [m?n] n.男人;人 cat [k?t] n.貓 his [hiz] pron.他的 teacher ['ti:t??] n.教師 her [h?:] pron.她的 everyone ['evriw?n] pron.每人;人人 here [hi?] adv.這里;這兒 today [t?'dei] n.今天 at[?t]prep.在 school [sku:l] n.學校 at school 在學校 sorry ['s?ri] adj.對不起;抱歉的 where [hw??] adv.在哪里 home [h?um] n.家 at home 在家 How are you? 您(身體)好嗎? fine [fain] adj.好的;(身體)好的

thanks [θ??ks] v.謝謝(只用復數)OK ['?u'kei] adv.(口語)好;對;可以 thank[θ??k] v.謝謝 goodbye [,gud'bai] interj.再見;再會 bye [bai] interj.再見 parrot['p?r?t] n.鸚鵡 sister ['sist?] n.姐;妹 father ['fɑ:e?] n.父親 mother ['m?e?] n.母親 box [b?ks] n.盒子;箱子

Unit6 Excuse me.Lesson 21 1.Look,listen and say 1)A:Excuse me.Is this your pencil-box? B:Yes,it is.A:Here you are.B:Thank you.A:Is this your eraser? B:No,it isn't.I think it's her eraser.A:Han Mei,is this your eraser? C:Yes,it is.Thanks.A:That's OK.2)A:Where's my cup?Is that my cup? B:No,I think it's his cup.A:Jim,is this your cup? C:Oh,yes,it is.A:Here you are.C:Thanks.A:But where's my cup? Lesson 22 1.Read and say What's this? It's a banana.What are these? They are bananas.one banana two bananas three buses four boxes five oranges six apples seven bags eight books nine pens ten birds Lesson 23 1.Read and say A:Are these your English books? B:No,they aren't.A:Are they their books? B:Yes,they are.2.Look,listen and say A:Excuse me.B:Yes? A:Are these your apples? B:No,they aren't.A:Excuse me.C:Yes?

A:Are these your apples? C:Oh,yes,they are.A:Here you are.C:Thank you very much.A:That's all right.Lesson 24 1.Listen,read and say no go home those hello zero not box clock wrong dog on 2.Look,listen and say，Mum,these are my friends Kate and her brother Jim,Ann and her brother Tom.MUM:Hi!Nice to meet you.CHILDREN:Hi!Nice to meet you.MUM:Welcome to our home.Come in, please.CHILDREN:Thank you!KATE:Where's David? JOY:He's in his room.ANN:Oh!Who's that? DAVID:Hello!Who am I? Do you know? JIM:Yes.You're David!Words and expressions in each unit Unit 6 excuse [iks'kju:z] v.原諒 me [mi:] pron.我 Here you are.給你 oh [?u] interj.哦;啊 but[b?t] conj.但是 these [ei:z] pron.這些 they[eei] pron.他(她;它)們 good [gud] adj.好的 those [e?uz] pron.那些 boat[b?ut] n.船 hill [hil] n.小山 tree [tri:] n.樹 their [e??] 他們(她們;它們)的 much[m?t?] adv.&adj.多;很;非常

very much 非常 all[?:l] adv.都;完全 right[rait] adj.&adv.對的;正確的 all right 好;行;不錯 mum [m?m] n.(口語)媽媽 friend [frend] n.朋友

brother ['br?e?] n.兄;弟 nice [nais] adj.令人愉快的 to [tu:] prep.(表示方向)到;往 meet [mi:t] v.見面;會面;遇見 child[t?aild] n.小孩

children ['t?ildr?n](child的復數形式)welcome ['welk?m] v.歡迎

our ['au?] pron.我們的 come [k?m] v.來 come in 進來;進入

Unit7 Who's on duty today? Lesson 25 1.Listen,read and say 1)T:Good morning,class!Who's on duty today? S:I am.Are we all here?No.T:Who isn't at school today? S:Li Ming and Wei Fang.T:Where are they? S:I don't know.They aren't here.I think they are at home.Lesson 26 1.Listen,read and say TEACHER:Today we have two new students.Their names are Lily and Lucy.STUDENTS:Hello,Lily and Lucy.Welcome to our class.TWINS:Thank you.2.Listen,read and say TEACHER:Er,this is Lucy,and er,this is Lily.LUCY:I'm not Lily.I'm Lucy.She's Lily.LILY:I'm not Lucy.I'm Lily.She's Lucy.TWINS:We're twins.TEACHER:Sorry!You look the same.TWINS:That's OK!TEACHER:Are you English? TWINS:No,we're American.TEACHER:OK,Please sit down over there.

第三篇：評析牛津初中英語教材

評析牛津初中英語教材

2004年9月江陰市初中全面使用《牛津初中英語》教材。的確在使用這套教材過程中存在不少問題。教學情況和教材教學評估是關心英語教育老師的兩個重要議題。

一、關于教材和教材培訓。

《牛津初中英語》教材有它的優點，教材很好地體現了新課程標準的精神，是改革開放以來較好的一套教材。好的學校覺得教材非常好，素質好的教師更是覺得有發揮的余地。教材編寫得很好，把比較純的英語展示給學生，方向絕對是好的。很多學校的課堂面貌大大改觀了。

不少老師在充分肯定了教材的優點的同時，談到教材在使用中的困難以及在教師中所引起的一些困惑，主要原因是許多一線教師對新課程標準的要求理解不夠，沒有準確把握教材的結構、編寫思路和意圖。通過問卷調查了解到，很多老師還停留在老人教教材的目光上，因而難免對新教材的認識出現偏差。又比如：有的老師覺得教材好像太散，其實是沒有抓住教材的話題和任務主線，而只是看到語法和語言項目。有的老師對英語考試成績的觀念也需要改變，對英語成績的理解要向數學、語文靠攏，不再指望在初一，英語仍然是大片的９０分以上。

各地在選用教材的時候是非常慎重的，成立了教材選用領導小組和學科專家組，是在認真比較了各種版本的新課標教材以后，經過反復討論、論證（有的地方還經過了投票）最后確定的。所以，教材選定的程序是科學、民主的，所作的教材選擇決定是只正確的，教材使用過程中所遇到的困難是正常的，可以克服的。

各地在教師培訓方面做了大量的工作，積累了豐富的經驗，取得了明顯的成效。大家覺得應該對照新課程標準的要求，不遷就現狀，通過建立專家小組、組織培訓和教學研討活動，努力提高教師的業務素質，使實驗區的外語教學水平邁上一個新的臺階。同時，會議代表也認識到教師培訓是一項長期而艱巨的任務。任何教材開始都有一個磨合階段（謝余良，安徽安慶）。老師教了多年的英語，教學思想不是說改就改得了的，教研室要有一個規劃，一方面要加速觀念的轉變，一方面也要允許一個過程（蘇州市吳中區教研員）。

二、教材使用中的困難和措施

各地在教材實驗過程中遇到了一些困難，是普遍的、相似的，主要有：對現在相當一部分初一學生來說，教材難度偏大；教師對教材的結構和新的教學設計不能完全適應；對教材的要求把握不準；對今后的測試要求心理沒底。如何理解教材的難度

1）關于教材的詞匯

師生反映的一大困難是詞匯量大。其原因是多方面的：新課程標準對于詞匯的要求提高了；小學英語教學沒有跟上，欠帳太多；教材是為小學三年級開始學習英語的學生編寫的，而目前的初一學生絕大部分是小學五年級開始學的，課本后面的生詞表也是按照此類學生的詞匯基礎編寫的，詞匯表顯得偏大（參見《牛津初中英語》培訓材料中的詞匯統計）；教材在詞匯方面給師生留有較大的空間，三會要求單詞老師提高到了四會要求，對于大部分學生要掌握所有的詞匯顯然是困難的。

（傳統教學：學生是會說什么說什么，而不是想說什么說什么。其中主要原因是學生詞匯不夠用！）

2）關于語法

新教材并沒有提高語法的難度。由于《牛津初中英語》的語言地道，貼近生活，雖然編者在語言難度控制方面作了很大的努力，但是還有一些語言現象不得已留在上面，教師應該對照課程標準的要求和學生的實際接受能力對這些語言現象不做處理或暫時不作處理（而僅作為對以后正式學習的鋪墊）。另外，教材以話題和任務為主現，而不僅僅是按語法線索組織的，所以，在語法處理的順序上和傳統教材略有區別，在語法處理的方法上也有所不同。

3）關于教學中難度

教學中的最大困難是：學生英語基礎參差不齊。初一學生的英語學習基礎有三種情況：真正零起點的學生，沒有任何英語基礎；小學學過過英語，但是沒有學好；小學英語學得相當好，少數學生甚至覺得《牛津初中英語》內容偏少。其次是教師方面的因素，不少教師面對新教材中的新的教學理念還不能完全理解，不能馬上適應新的教學，雖然現在初一英語教學是最困難的，但是學校最優秀的教師大多在初三而不在初一。困難還來自周圍的環境，由于是全新的教材，第一次使用困難有很多，初一老師所付出的勞動是巨大的，需要學校領導、班主任、社會和家長的理解。

4）關于“兩極分化”

有的老師反映，新教材的使用使得初中英語教學中的“兩極分化”現象提前出現，以前是初二才談“兩極分化”，但是現在初一一開始就出現了。其實，從上面講到的初一新生英語基礎可以看到，初一學生從真正零起點的，到小學英語學得相當好的，已經是很大的差異，也就是說，初一新生在沒有使用新教材以前就已經客觀存在，所以，初一的這種“兩極分化”現象不是初中教材造成的，而是初一英語教學所面臨的實際困難。如果采用零起點教材，表面上看縮小了差距，但這對基礎好的學生來說是不公平的，因為那意味著他們要在原來的基礎上等待，浪費寶貴的學習時間。所以，初一英語教學的關鍵是要讓所有的學生得到最大的收獲，而不是以犧牲一部分學生的進步為代價保持在相對統一的較低水平上。會議代表都覺得，雖然學生之間的差距拉大了，但是，整體水平確實提高了。需要解決的問題是，如何幫助基礎較差的學生補上缺口，盡快適應新教材的學習，趕上大部隊。

面臨上面所講的種種困難，各地都采取了一系列的措施，如：在進入７Ａ之前普遍增加了一個銜接的教學階段；進入７Ａ教學以后，放慢教學進度；對基礎差的同學進行集中補課；確定合理的測試要求；加強小學的英語教學等。代表們介紹的經驗和提出的一些建議很有參考和借鑒價值。

措施：

１ 成立校級英語研討小組；每周組長必須聽課5節以上，組員3——4節

２ 期末考試統一進度；

３ 寒假和明年的暑假允許學校針對初一英語進行補課；

４ 加強對小學英語教學的管理力度（本學期開始，小學五、六年級英語搞全市統一的考試）。

福建南平的程經華主任介紹了他們六個字的管理方針：跟蹤、調研、反饋。

南京市教學研究室張海燕老師介紹，他們通過請專家講課和進行一系列的教學研究活動，已經取得了非常好的效果。目前學校的初一英語教學情況在逐漸好轉，進入７Ａ的正常教學，好多老師開始喜歡這套教材。到期中考試已經完成２至３至個單元的教學，本學期盡量完成六個單元。

蘇州市昆山教研室陳美娟：

１ 搞好銜接教學。開始使用銜接教材（補充教材），后來改用原來ＡＢＣ教材。

２ 放慢進度。城里學校教了兩個單元，農村學校大多沒有。

３ 關注小學英語。指導現在的小學六年級學生學好英語，為明年大好基礎。

４ 培訓教師。介紹新教材的特征；再培訓，減輕教師的心理負擔。分片、分組組織研究，開設公開課。

南京六合田智：

１ 教師通讀教材。了解教材的體系結構。在教材、教學改革上，我們是沒有退路的。教師首先在思想上要認可他。

２ 教學上要重視它。１）從單詞教學入手，先重視音標教學，給學生拐杖；２）備課要備預習作業。３）適當把好的教師放到初一。通過集體備課，把每一單元的重點單詞，語法、語言項目排出表格。４）做好課堂反饋練習。

３ 加強教學方法的研究。堅持新的教學理念，同時八仙過海，百花齊放，鼓勵老師創出教學特色。傳統的、現代的教學方法，只要對教學有利，兼收并蓄。

４ 加強對測試的指導。

５ 加強小學英語教學。

南京市玄武區李西寧：

提倡教師創造性地使用教材。

三、關于銜接教材

除了少數學校開學以后馬上就進入７Ａ教學，各實驗區的學校大多進行了時間不等的銜接教學。不少學校反映，目前使用的銜接教材語法、語音項目集中，缺少趣味性，有的項目還偏難。原因是，銜接教材本來是為小學學過英語但沒有學好的學生編寫的，目的是幫助學生疏理語言知識，通過短期的集中復習，為順利進入７Ａ教學做好準備。然而，實際情況是，不少學生在小學沒有學習英語或者是學得不好等于沒有學習，他們無法使用銜接教材。

四、關于評價

評價應該有利于促進教師的教和學生的學。有的學校從學期初的摸底考試到學期期中考試，學生的考試分數節節攀升，這除了是因為學生的水平不斷提高，同時也說明學校老師對學生的學習情況更加了解，所出的試題難度更加合適，這種考試對學生的學習的確會有促進作用。關于考試的要求，南京市玄武區西寧老師提出“要保底，不封頂”。許多老師對這一提法表示贊同，認為，考試應該能讓絕大部分學生獲得成功的喜悅，同時給學習成績好的學生留有發揮的空間。安徽安慶一中劉老師提出，評分要求也要科學，要放大學生的優點，對有些項目可以暫時不扣分。“成功是成功之母”

（南京市白下區 黃老師）。

“你怎么考，我就怎么教”是不少教師的共同想法，說明對以后的測試要求心里沒底，但這種說法也說明有些老師片面地理解了測試與教學之間關系。如果教學就是為了直接瞄準考試，那么這種教學有悖于素質教育的基本精神，也不符合新課程標準的要求。

《牛津初中英語》為所有的學生提供了很大的發展空間，老師在把握基本要求時可能感到心里沒底。關于每個單元的基本要求和教學重點，南京六合的田智老師提出了以下幾條依據：１）課程標準；２）自己的經驗；３）教材本身的特點。每一個單元圍繞一個話題和一個中心任務展開，那么越貼近這個話題和任務的語言項目就越是重要；４）數量的觀念。要求學生掌握的數量應該根據學生的接受能力來確定。

所考的和課上所練的要一致。如：課堂進行大量的口頭練習，而考試完全是書面形式的，不利于促進教學。所以，初一的英語測試應該包含聽和說，有的老師介紹，說的測試可以放在平時，將學生在課堂上的表現作為平時記錄下來。另外，書面考試題也應該圖文并茂，生動活潑。評價不能只是期中和期末一張試卷論高低，應該加強過程評價，是評價真正反映一個學生的發展過程和實際水平，從而促進學生的學習，使他們不斷進步。

第四篇：牛津初中英語教材分析

牛津初中英語教材分析

我們初中現在使用的教材為牛津英語教材，小學為牛津英語1A-6B，初中為牛津英語7A-9B。從教材結構來看，牛津初中英語教材由Module 1和 Module 2兩個模塊構成。每個模塊包含三個單元。每個單元的內容盡力營造真實背景,緊密結合學生的生活實際、興趣、情感。各單元的話題分別從不同方面展示模塊主題。每個單元分別由Welcome to the unit / Reading / Vocabulary /Grammar / Integrated skills / Study skills(Pronunciation)/ Main Task / Checkout 組成,每個部分既有獨特功能,又服務于整個單元,風格各異,圖文并茂。每三個單元安排一個Project。有利于調動學生的學習興趣等非智力因素參與課堂教學,自主學習。比如牛津初中英語8A教材，第一模塊由1—3單元組成，主題為青少年的生活Unit OneFriends； Unit TwoSchool life ；Unit ThreeA day out 第二模塊由4—6單元組成，主題為大自然，Unit FourWild animals；Unit FiveBirdwatchers ；Unit SixNatural disasters。

本教材要求教者認真領會與落實課標精神與要求，研究教材, 明確并理解教學內容和教學目標。根據英語教學規律和學生的認知水平,運用先進的教學策略和多樣化的評價方式，激發和培養學生學習英語的興趣,使學生養成良好的學習習慣和有效的學習策略。提升教師實施新課程的水平，有效提高教學質量。我通過多年的教學實踐活動，根據教材評價標準，我認為我們這套教材有利有弊。利主要有以下幾點：

第一，符合國家課程標準。課程改革強調以人為本，注重個性差異，強調發揮學生的潛能、進行探究學習和培養創新精神等。牛津教材對于英語課程性質、課程目標、基本理念、實施建議的規定，以及培養學生建立在技能、知識、情感態度、學習策略和文化意識基礎上的綜合語言運用能力，都有充分的體現。第二，符合學生的發展要求。教材考慮到了各個年齡段學生的學習需要和身心發展特點，注意到了學生個性和潛能的發展，考慮到了不同地域的學生的需要。第三，牛津英語語言地道，生動有趣，貼近生活。學生便于模仿。牛津英語雖然有諸多優點，但我認為還是有所不足：

第一，牛津英語難度偏大，教材沒能做得縮小城鄉差別。由于我們是農村初中，大多數學生在小學對英語學習重視不夠，基礎比較薄弱，因此，到中學后不能順利地接受英語學習，有明顯的學習困難。兩極分化嚴重。

第二，詞匯量較大，一篇英語課文中有時會出現幾十個英語單詞，增加了學生閱讀的難度，有時老師不得不提前教單詞，這不利于學生在英語學習中對單詞進行猜測感知的練習。也不利于對課文進行整體教學。

第五篇：初中英語教材教法學習心得

現在使用的初中英語教材的目的在于培養學生培養出具有初步應用英語進行交際的能力即聽、說、讀、寫，也是這套新教材要求到達四會的目標。此教材也是我國英語教學歷程中的一個明顯轉折點。對如何教好這套教材我以為應留意以下幾方面。

（一）進步學生的學習愛好。

情感對外語學習的作用最少與熟悉技能同等重要，乃至更重要些。情感與性情是啟動認知技能發生作用必不可少的發動機。愛好的培養和發展能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的學習愛好不但能轉化為學習動機，而且也能增進學生智能的發展，到達進步學習效果的目的。反之，學生若失去了學習愛好，學習就不再是一件快樂之事，而是一個沉重的包袱。因此在教學中必須不斷創造能使學生產生濃厚愛好的條件，環境和氣氛。

1、明確學習目的，在應用中增強學習愛好。

中學生年齡小，經歷少，對學習英語的目的經常不十分清楚。他們把英語只看做升學考試中要通過的一個考試科目，對難記的單詞、語法和發音感到枯燥乏味，要使學生對英語學習產生愛好，除從道理上宣傳英語學習的重要性外，還要積極創造條件和環境使學生盡可能多地使用英語，讓他們在應用中嘗到樂趣。如展開一些情形對話，值日生天天用英語匯報情況，在學習中組織一些英語游戲等。還要盡可能組織好第二課堂活動，如英語朗誦會，各種英語比賽，學唱英文歌曲，瀏覽簡易英文書報。辨認平常生活用品上持有的英語說明等。

2、輕松愉快的學習慣氛和環境有益于培養學習愛好。

心理學研究表明，輕松愉快的學習慣氛能使學生以愉快的心情學習、思考并取得知識，它有益于培養學生 的學習愛好。

創造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不但是教與學的關系，同時也是師生雙方的感情 和思想的交換。師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。為學生所喜歡的老師一走進教室，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習愛好就會油然而生。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚 起學生的共鳴，不以權威監視者的形象出現在學生眼前，而應通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，勇于開口講英語。

3、不斷變換教學情勢有益于保持學習愛好。

一種美味如反復食用會讓人倒胃口。同理，一種好的教學情勢連續不斷地使用也會使學生產生厭煩情緒。從生理上講，單一的情勢輕易導至大腦刺激的單調，使興奮轉化為抑制，下降學習效力。而從心理上講，中學生正處干活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學情勢和練習情勢，如簡單重復太多，學生也會愛好銳減。因此，中學英語教學應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思惟發展規律，采用多種情勢，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。課堂上做游戲可幫助學生輕松有趣的活動中把握一些較難記憶的語言項目。例如學了一些關于水果、蔬菜的名稱，可以進行傳球 游戲，一人先說自己愛吃的水果，再說他人愛吃的東西，被說到的人接著也先說自己再說他人，順次循環，要反應快速。又如表演：一般說來初中生愛說愛表演，因此，在初中英語教學中特別是對低年級，應用表演這一教學手段既能培養 學習愛好，又能突出英語教學的實踐性，交際性。為了使學生的表演成功，我們還要留意以下幾點：（1）教師要當好導演，作好示范，使表演收到表情達意的效果，避免表演中枯燥乏味。（2）學生表演能力的培養，要從易到難逐漸擴大，同時要面向全體學生。可由老師編導，學生表演，充分體現教師為主導，學生為主體。（3）及時對學生的表演做出評價，堅持表揚勇于上臺表演的同學。要給同學們指出表演中的成功的地方和不足的地方。（4）對表演有困難的同學，要鼓勵，要耐心，對表演出現的個別錯誤不要任意打斷。可在表演以后給予糾正。