第一篇：國外父母培養領袖兒童的秘訣

國外父母培養領袖兒童的秘訣:

傾聽夢想：當孩子們的的志向與您對他們未來的設計相左時，請多鼓勵子女的夢想，無論在您看 來這類夢想何等的奇特，因為這種幻想同樣需要足夠的勇氣。

提供機會：領導能力需要靠訓練來增強，需要機會去磨練領導藝術。讓子女參加運動隊、童子軍、課外活動小組和其他社區組織，他們將獲得待人處世的經驗。

充分鼓勵：孩子微不足道的成功都是值得您稱贊的，這不是意味著用虛假的話哄騙孩子，也不是說您永遠不能批評孩子，批評應該跟贊揚教育結合在一起。

多問“假如”：“可能性思維”是領導能力的一個標志，那種對一個難題認真研究并向別人演示如何解決它的孩子多問：“假如我這樣做了，會怎么樣？”

勇于表現 ：請鼓勵孩子在幼兒園或學校里多發言，在別人面前毫無羞怯地表現自己是一個最重要的技能。

盯住成功：請說服您的子女多想成功而不去想障礙，自信會成功的人就是能吸引別人跟隨自己的人。

允許探險：孩子樂于欽佩和追隨那些愿意冒險和能應付挑戰的人。可是我們的家長，就怕孩子磕著、燙著、摔著，如此謹慎入微，難得孩子有冒險精神。

學會“3R”：Respect（尊重）、Resourcefulness（機智）、Responsibility（責任心）被認為是父母必須在孩子身上開發的三種基本特性，領導的桂冠總落在這種人頭上。他們努力照習慣去理解和容忍，他們屢次在挫折面前另辟蹊徑，他們勇敢面對自己行動產生的后果。

第二篇：父母如何培養兒童的創造力

父母如何培養兒童的創造力

民族要進步，家庭要致富，個人要發展，離不開民族的創造力，家庭的創造力，個人的創造力。我們平常說的創新意識、新意、靈感、發明、杰作、成功案例等都是創造力的范疇。沒有創造力，就沒有發展，沒有創造力就沒有幸福。就拿蘋果手機來說，它是喬布斯的創造力體現，也是蘋果團隊的價值與結晶，它讓喬布斯名垂千古，讓蘋果團隊的人致富，讓全世界手機用戶得到驚喜體驗??小的創造力，獲得小的發展，大的創造力擁有大的成功。無論是國家、社會、企業、家庭，這個世界需要有創造力的人。唯有創造力強的人才能獲得更多的尊重、價值感與社會資源。

什么是創造力?我們看一下百度百科的解釋：創造力，是人類特有的一種綜合性本領。一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。

其實說的有些復雜，創造力就是人的綜合能力。換句話說，創造才是真正的能力。在《孩子獨立“靠”父母》中，我提到過“能力在于運用，情感在于表達。”只有運用了，或者說參與實踐了，才能證明擁有能力。從這個角度講，創造了才能證明具有創造力。就像米爾曾經說過，“世界上所有美好的事物都是創造力的果實。”但中國還有句老話，叫做”教曲唱不了曲“。你會發現身邊有很多創造力很強的人，為什么他能想到這個?為什么她可以完成這個策劃案?就算你一味地的詢問與模仿，總是不能把創造力學來。因為創造力是人的恒定的個性心理特征，它的存在是長期習得、培養與內化的結果。我非常否定”成功可以復制“這一反動言論，人和人的成長環境、教育背景、社會關系全不一樣，你去模仿簡單的行為或生活方式，可以獲得同樣的成功么?我敢說，創造力是個人歷史的產物。每個人擁有不同的歷史，也就擁有了不同的創造力。究其源頭，在于兒童時期，尤其是親子教育時期。

兒童是天才，是教師，是發明家。他們本是有無限想象力空間與無限創造力的，但是有一部分是合乎社會規律、合乎邏輯性、合乎個人發展特點的，另一部分是無拘無束的、異想天開的、過于偏執的，關鍵在于我們是否全面而正面的了解孩子，合理又合情地給他們一個平臺，一個供創造力扎根發芽的土壤。

創造力不是學來的，也不是教來的。它天生是一種表達。你可以看看兒童包括大人的創造力都是各種身體器官的表達，包括歌曲創造及演唱、繪畫、發明制作，舞蹈、運動??各種人有各種創造的潛質與發揮，但歸根結底是人的表達。你的表達出于你的夢想、愿望或想象。沒有夢想、愿望或想象的人，就沒有創造力。而有意思的是，人的夢想、愿望與想象也不是現實中說有就有的，還是源自兒童時期，尤其是親子教育時期。

無論從能力的層面，還是表達的層面，創造力的培養就是要回到兒童時期，家長才是兒童創造力課的老師。我在學校當老師的時候，跟學生家長交流過一個能力與性格的產生過程，如下圖：

性格的養成我們今天不去談，能力的出現是源自個體行為的。個體行為恰恰是在親子時期進行培養的，在建立好了這種意識，我們來看看和創造力最相關的幾種基本訓練——看、聽、想、問、做、說。也許你會驚訝，創造力這么高端的字眼怎么會和這么簡單的動作有關系呢?其實不然，量變是質變的基礎，基礎功課做好了，能夠組合起來，創造力的產生便水到渠成。這也就是我一開始提到的概念——創造力就是綜合能力。在接下來的時間里，你會發現這些簡單的動作(或說能力)，是與創造力如此息息相關，他們的確是創造力的源頭。

第一，多看。視覺本是感統能力(視覺、聽覺、本體覺、觸覺、運動覺)中的第一位，可以說是人最基本的能力。孔子曰，察其言，觀其色。說的就是多看。在我們獲取外界信息的過程中，眼睛承擔了一半以上的任務。在各個階段，看的內容有所區別：

0-3歲看是為了訓練視覺，為將來獲取信息打造良好基礎。我們可以使用黑白棋布、太極球進行訓練，也可以通過觀察鮮艷標準的顏色，進行視覺鍛煉。一般來說，孩子會對紅色最先適應，因為紅色波長，容易被眼睛捕獲。(紫色 400-423 藍色 424-490 綠色 491-574 黃色 575-584 橘黃色 585-646 紅色 647-700)我們可以根據由長到短讓孩子逐漸接觸各種顏色。此時的訓練為日后的觀察力提供了保障。

3-6歲

可以說，兒童已經具備了基本的視覺能力。我們可以利用這個資源，展開深入的親子教育。親子教育包括很多種，親子閱讀、親子溝通、親子運動等，這里當然是親子閱讀。親子閱讀的好處，第一，提供良好話題，建立良好的親子關系。第二，訓練兒童情商，提供人際交往技巧。第三，獲取獨立意識，提供適應環境的方法。第四，獲取信息，激發想象力，提供創造力源泉。

前三點我在以前的博文中說過，不再贅述。第四點是閱讀對于創造力的貢獻。無論兒童，還是大人，我們獲得直接經驗的時間與精力有限，讀書是獲得經驗與方法最捷徑的方式。無論你想從事什么行業，讀書是讓你告別門外漢的捷徑。除了親子閱讀，還有親子游覽。其實，游覽或參觀何嘗不是一種好的學習方式呢?有一個詞叫做“見多識廣”，還有一句話說，“讀萬卷書，行萬里路!”可見你看的多了，你的創造力地基就會越深，你的創造力大樓就會越高。多帶孩子見識大好河山或大場面，一定會對她受益終生。另一方面，對生活中的小細節的觀察也是對孩子很好的訓練。燈管為什么會一閃一閃的?家里的花木為什么會長出蘑菇?天上為什么有的星星大有的卻小?如果你對這個感興趣，你一定會駐足觀看，同時也會影響到你的孩子。

第二，多聽。聽誰不會?一般人都不會聽。在如此浮躁的社會里，大家更容易去說，說自己想說的，不管別人愛不愛聽。“傾聽”是一種心理咨詢技巧，現在更多人把它視為一種美德了。聽與看一樣，是獲取信息的源泉。不同的是，聽比看要高級些，為什么這么說?看是主觀的表現，聽卻是客觀的表現。聽的人，是求學的人，是被人喜歡的人。聽可以獲得較為直接的經驗，并且是被總結的經

驗，這是寶貴的。

胎教的時候，醫生總是讓我們和孩子對話。當然也有一些學者認為意義不大。我的想法是，胎兒的傾聽還是對孩子有所幫助的，這個幫助不是獲取信息(一笑)。而是受到一些初期的聽覺訓練。需要注意的是，胎兒需要接觸不同的聲音，母親的、父親的、規律的、不規律的、大聲的、小聲的??這是很好的訓練。

0-3歲，聽覺訓練也是感統訓練中的重要一項。不過除了一些先聽畸形或器質性病變，聽力在父母簡單的游戲中，可以很好得到鍛煉，為日后獲取信心創造基礎。

3-6歲，聽顯得非常重要，就像我們經常說的，“會聽的孩子，才會說。”在親子教育中，我們逐漸教會孩子們“聽”這項基本的生存技術，主要的方式是親子溝通。聽與說共同構筑了溝通。就像現在有本書，叫做《如何說孩子才肯聽，如何聽孩子才肯說》。真的是這樣，你的說有時候很大程度決定孩子聽的水平。孩子該聽些什么呢?

其一，共同的話題。發現孩子的感興趣的話題，并和孩子深入探討。

其二，鼓勵參與陌生的話題。主動要求孩子來聽一些陌生的話題，而不是轟走他。孩子天生的獵奇心理會讓他們更愛通過聽關注更多領域。當然，這也包括多帶孩子去拜訪朋友。

其三，故事或典故。饒有興趣的在孩子的周圍念叨故事或典故，耳濡目染，形成習慣。

其四，音樂與各種聲音。學習是一種體驗的過程，體驗的越多，素材就越多，為創造力一蹴而就的產生增磚添瓦。古典、流行、中國、西方??都可以讓孩子去接受。要知道，人是記憶的動物，幼年時期的聲音會儲存在神經細胞的深處，直到成年再一次聽到便會產生“似曾相識”的喜悅感。

第三，多想。學而不思則罔，思而不學則殆。孔子的這句話一針見血指出思考是學習的助力。古代有很多人認為學習是件苦差事，諸如“吃得苦中苦，方為人上人。”“頭懸梁，錐刺股。”云云。這是對于學習的錯誤認識，對后世的影響很壞。孔子的話應該需要從積極的一面去想，即“學而思則不罔，思而學則不殆。”叔本華曾經說過“從事與精神、文化相關職業的人更容易獲得快樂。”認知心理學取代行為主義的統治地位，也就在于他們認為人在獲得信息之后，要經歷轉錄、、加工、存儲、轉出的過程。“轉錄”、“存儲”與“加工”是腦生理結構決定的，而“加工”恰恰就是我們所說的“想”這個環節。想或者說思考，可以讓我們獲得學習樂趣，促進我們的學習行為;可以讓我們學有所備，為今后“學以致用”做好充分準備;可以讓我們發現自己的缺失，就像胡適先生說的“讀書是為了讀更多的書”;可以促進想象的產生。

想象是創造力之母。沒有豐富的想象力就不可能擁有傲人的創造力。之前，我寫過一篇博文《用愿景點亮親子教育》。講的是我們的教育應該具有想象力，培養孩子建立自己的美好愿景，讓愿景成為孩子學習的內在動力。如果說創造力是蓋好的一棟樓的話，想象則是鋼筋結構。一旦擁有了良好的想象，你的創造力發揮就有了方向。對于孩子來說，家長需要注意一下內容：

其一，帶孩子去體驗各種活動，不必帶有較強的功利性。比如在商場做一次沙畫，玩一次滑雪，參觀一次畫展。有些家長容易把功利的想法摻雜在教育當中，這是急于求成的表現。想象力的形成很多是多次體驗相結合的成果。

其二，分享感受。家長可以適當做一些引導，這里的引導不是目的性的，而是知識牽引性的。帶孩子去動物園時，當孩子看到了黑猩猩，你可以說，“寶貝，你看這和剛才我們看到什么動物比較像啊?”“他們有什么共同的特點么?”“你比較喜歡哪一種動物呢?”針對一個問題，要問得深入而生動，激發孩子深入而生動的思考。當兒童在想問題時具有一定的“黏性”時，想象力自然會輕松的迸發出來。“媽媽!我覺得猴子和黑猩猩是一家人!”

其三，鼓勵思考。我在之前的文章中，也經常提到“精神獎勵”的問題。很多年前，我們采用物質獎勵，之后專家否定這種做法;又過了一段時間，專家認為應該提倡“精神獎勵”，認為這對于兒童有更多的好處??在我看來精神獎勵與物質獎勵在本質上是一樣的，獎勵過多同樣會出現依賴。我提出過“學習不需要精神獎勵”，很多表示疑問。學習本是應該做的事情，為什么要鼓勵呢?該鼓勵的是孩子的努力，而不是學習本身。除了努力之外，值得鼓勵的美好的品行和思考——因為這對于兒童而言，是難能可貴的。

其四，支持表達。多想會帶來煩惱，唯一的出路便是表達。很多家長鼓勵孩子思考，卻停止于此。殊不知想是創造力的分水嶺，但并不代表已經具備了創造力，我們會在后面的“多做”中具體來講。

第四，多問。多看，多聽是獲取基本感知信息的環節，而看一個兒童的智力發育是否達到較高的水平，或者說思維是否達到較為理性的層面，還要看她“問”的水平。創造力的發揮是一個有明確目標的計劃，“問”讓兒童離“成功”又進了一步。在“想”的基礎上，“問”變得更加地具有個性化、具體化與指向性。如何指導孩子發問呢?

其一，鼓勵孩子在各種場合、各種地點發問。這讓我想起了孫中山小時候讀書的那個故事，老師只是要求孩子們背書，卻根本不給孩子們講。所有的孩子“看了”，“聽了”，也“背了”，不能說沒有獲得一點收獲，然而這種教育只能培養庸才，而培養不出人才，因為他們擁有模仿力，而沒有創造力。孫中山在不怕老師體罰的情況下，問了老師書中的意思，這可以驗證孫中山是一個多看、多聽、多想的人，而且是一個勇敢的人。后來孫中山這句話也成了一句名言，“學問，學問，不懂就要問，為了弄清道理，就是挨打也值得!”

其二，對于提問的訓練。記者這個職業，最靠的是“問”這項基本功。你如何以最輕松、最簡潔、最生動的語言問出對方最真實、最充足的信息。我們應該早教時期，對兒童進行“問”的訓練。比如面帶微笑、表現親和，提問要開放式，積極關注對方等等。

其三，為兒童增加提問的機會。在得知孩子對某方面感興趣之后，要為孩子引薦這方面成功人士或有經驗的人士。人們總會對信服的對象有更多的訪問欲望，兒童也是如此。

第五，多做。創造力的歸宿依然是“做”。多看、多聽、多想，多問是層層遞進的關系，但很多也是交替而反復進行的。創造力最終需要體現在多做上，這一點無可厚非。如果說之前的內容是在處理理論上的問題，多做才是開始實踐的環節。很多兒童，甚至我們家長有一種“成功怪圈”。大家總是認為做一件事情必須把“成功”設定為目標，或者說一個計劃只有成功了才算勝利。這是不太合理的，因為同時參與這件事情的對手也會很強大，我們也會遇到或多或少的干擾因素，我們可以把“接近成功”設為目標，這樣一來，功利心態會下降一些，我們也會在努力的過程中進行調整。比如兒童學習鋼琴，你不必給她設定今年必須考過2級，但是我們可以朝著2級去努力，我們的重心要放在兒童對于音樂的理解與欣賞上;兒童學習繪畫，你不必要求她今年在哪里展出，但是可以朝這個方向努力，我們的重心也是放在兒童對于繪畫的興趣與嘗試上。做是為了今后做的更好，我們要有意識提前做，要有意識多做，要有意識等待遲來的成果。這種心態對于兒童的創造力培養也是非常關鍵的。對此，有一下幾點“做法”供家長參考:

其一，記錄。很感謝我的初中語文老師，她當時聰明的要求我們寫“隨筆”，而不是寫“日記”。隨筆可長可短，貴在隨時隨心。將自己看到的，聽到的，想到的，問到的，及時記錄下來，在大腦中形成深刻印象，付諸筆端留下一手資料，為日后創造力的發揮奠定了良好的基礎。

其二，親子互動。之前我們提到了親子溝通、親子游覽，這里的互動主要是指一些有目的的活動。與孩子一起做拼圖游戲、搭積木，與孩子一起繪畫等，用我們的激情調動孩子的激情，用我們的執著促進孩子的執著。其實，每一種“做”的嘗試，都是對于孩子創造力靈感的積累。我們可以在與孩子的各種活動中，發現孩子的優勢與特長。

其三，鼓勵孩子獨立的“創造”。我非常感謝我的母親，她總是允許我在很白很好的本子上亂寫亂畫。其實，這些涂鴉是孩子創造力的雛形。亂寫亂畫中，他們在摸索自己的藝術表達形式。在心理學上，非常看重兒童的繪畫表達，認為是最接近內心世界，最體現心理渴望或困惑的表現形式。除了繪畫，孩子也可能會哼哼歌曲，做個小發明，甚至用石子擺出簡單的造型——這些做法都是創造力的體現。

其四，指導。當你發現兒童有某些創造力表現時，一定加以格外格外的關注。一方面要表示欣賞，另外一方面需要找一些有經驗的人進行指導，看看孩子有沒有這方面的潛質，是否可以繼續“深造”。

第六，多說。鼓勵孩子說出自己的創意與想法，這是希望孩子可以在表達的過程中，理清自己的“創造思路”，并且可以得到更多人的建議與意見，更好的發揮個人的創造力。此外，對于創造力的展示亦是對兒童創造力的鼓勵，鼓勵他們可以進一步增強自身實力，擁有更新更好的作品。可以嘗試以下經驗：

其一，家庭會議。開一些有趣的家庭作品分享會，家庭讀書茶話會，讓孩子當著家人面表達自己的創造成果，分享自己的創造成果。當然，有些作品可能是親子共同完成的，那樣就可以一起分享，增進親子溝通。

其二，讓媒體說話。前一段時間我寫了一篇關于新媒體教育的文章，受到了很多家長、老師的好評。新媒體應該成為教育的補充資源，家長、教師應該有意識地將學生的作品推薦到媒體上，這對于學生自身的發展，還有社會良好氛圍的建立，都有積極有利的作用。

多看、多聽、多想、多問、多做、多說，就可以做到會看、會聽、會想、會問、會做、會說。在教育的過程中，我們要注意整體性，即這些基本訓練項目并不是割裂而獨立的，他們是以一個有機的整體，內在有著密切地聯系。他們整合在一起，就叫做“創造力”。站在創造力培養的高度，我們可以更好地教育我們的孩子們。

我們要給孩子更多的機會，他們才可以比原來更強大;我們要給孩子更多空間，他們才可以比原來更愛思考;我們要給孩子更多的平臺，他們才可以具有更多的創造力。

第三篇：國外兒童是如何培養是財商的

國外兒童是如何培養是財的

在一上結發達國家和地區，人們十分重視兒童的理財教育，這種教育甚至滲透到了兒童與錢財發生關系的一切環節之中。盡管社會背景存在差異性，但這些理財教育的理念是值得我們借鑒的。

春節臨近，適齡兒童若能接愛相關的財商教育，既可獲得有形財富的增值，更可獲得財商、情商等綜合素質的鍛煉和提升。

8歲當家終身受益

理財方面的教育開始得越早越好。新澤西銀行的創始人法爾瓦諾在他的獨子8歲時，就教他如何管理自己的大學教育基金。當孩子15歲時，父親不幸去世。但過去的是，“你親教給我很多規律與法則。”小法爾瓦諾說。從那時起，他就開始獨立處理家庭的財務事宜。自主決定投資組合

許多人向富人建議，不要讓孩子們知道將要繼承的財產數額。喬布夫婦卻不這樣想。“我們的兩個孩子都知道他們各自有一個信托基金”喬布鼓勵孩子們參與市場投資，女兒16歲時就從父母那里得到4000美元用于投資。父母為她介紹了一個可信賴的投資顧問，但將投資決定權交給女兒。她現在已經有一大筆大多數成年人都求之不得的證券投資組合了。割草賺錢買股票

帕特里克朗的大兒子瑞安要求在他12歲生日時得到一臺割草機作為生日禮物，他妻子明智地給他買了一臺。到那年夏末，他已經靠替人割草賺了400美元。帕特里克朗建議他用這睦錢做點投資，于是他決定購買耐克公司的股票，并因此對股市產生了興趣，開始閱讀報紙的財經版內容很幸運，他購買耐克股票的時機把握得不錯，賺了一些錢。當瑞安9歲的弟弟看見哥哥在10天賺了80美元后，也做起了股票買賣。吃麥當勞以致用

住在紐約的勞拉舒爾茨說，13歲的兒子最喜歡的餐廳是麥當勞，并對它始終如一。他7歲那年，我開始送他第一股麥當勞股票，以后逐年增加。每次麥當勞公司的年報寄至時，他都會他細閱讀；每次去附近的麥當勞用餐時，他都要認真考察一番。這些股票不像過完節就扔掉的玩具，從中得到的經驗將伴隨他一生。

上網學會拍賣課

利用互聯網給孩子一些投資的意識，是蓋瑞古川的想法。不久前，蓋瑞收到了很多皮卡丘（動畫片的主角）粘貼卡片，因為他持有卡片制造商的股票。于是，他一本正經地告訴兩個女兒：“皮卡丘卡片現在賣得可火了，這個消息千真萬確。”9歲的愛麗期和7歲的凱莉脫口而出：“爸爸，那我們把它賣掉吧”。此后的幾個月臺票里，兩個孩子在網站上拍賣了這些卡片，一路競價到2000美元才脫手，給他們自己上了一堂最好的經濟課。法國人的理財：家長給孩子設賬戶

法國人是浪漫而又崇沿消費的民族，法國孩子不僅受到熱衷于高消費的家長的影響，而且周圍環境中的電視、畫報等媒體中鋪天蓋地的廣告更是無時無刻在刺激著他們的消費欲望。法國的有長們認為應該給自己的孩子發放零用錢，他們認定，即便是小學生，都會有各自特殊的消費需要，同樣需要一筆開銷，對此家長理應予以尊重和支持。法國的父母在孩子三、四歲的時候就開始對他們進行家庭理財課程的教育，讓他們學會區分不同金額的錢幣，明白金錢與購買之間的有機關系，不知不覺讓他們建立理財的意識。法國家長們認為，讓孩子早早擁有屬于自己的私房錢有利于培養孩子經濟上一定的獨立性。他們還鼓勵孩子將這筆看似不起眼的小錢消費掉，然后和孩子交流感受，幫他們分析消費是否合理，讓孩子從中獲取經驗，汲取教訓。隨著孩子的消費欲望和消費種類的增加，法國家長給孩子的零用錢也適當地提高。法國家長大多在孩子10歲左右時，就給他們設立一個個人的獨立銀行賬戶，并劃入一筆錢，而且這筆錢是不少的，有的會有上千甚至數千法郎。之所以這樣做，他們是想讓孩子從小就學會明智、科學，而不是機械、盲目地理財。

事實上，當孩子有了自己的獨立賬戶以后，家長并不不是不管，而是對孩子的消費做出一些指導，并充分予以關注。當孩子消費膨脹時，孩子們自己會在心里經過一番自我反省，然后恢復到正常狀態。

當孩子有了獨立賬戶后，法國家長就不贊成定期給孩子發放零用錢了，而是借助一些特別的日子，如節日、生日等不定期地給孩子發放零用錢。他們的理由是：孩子并非家長的雇員，他們也沒有為家庭創造任何財富，因而千萬不要讓他們產生定期領工資的錯覺，時間長了，沒準會誤以為向家長領取零用錢是天經地義的事情。英國人理財：能省的錢不省很愚蠢

提起英國人，向來給人們的印象是過于保守，這種作風體現在理財教育方面則表現為：提倡理性消費，鼓勵精打細算。所以，英國人善于在各種規定里尋找最合適的生活方式。自然，英國人把他們這種理財觀念傳授給了下一代。理財教育在英國中小學的不同階段有不同的要求：5歲至7歲的兒童要懂得錢的不同來源，并懂得錢可以用于多種目的，7歲至11歲的兒童要學習管理自己的錢，認識到儲蓄對于滿足未來需求的作用；11歲至14歲的兒童要學民產管理自己的錢，認識到儲蓄對于滿足未來需求的作用；11歲至14歲的學生要不得懂得人們的花費和儲蓄受哪些因素影響，懂得如何提高個人理財能力；14歲至16歲的學生要學習使用一些金融工具和服務，包括如何進行預算和儲蓄。在英國，兒童儲蓄賬戶越來越流行，大多數銀行都為16歲以下的孩子開設了特別賬戶。有三分之一的英國兒童將他們的零用錢和打工民入存入銀行和儲蓄借貸的金融機構。

日本人理財：自立更生、勤儉持家。

日本人講究家庭教育，他們主張孩子要自力更生，不能隨便向別人借錢，主張讓孩子自己管理自己的零用錢，日本人教育孩子有一句名言，除了陽光和空氣是大自然賜予的，其它一切都要通過勞動獲得。因此，許多日本學學生在課余時間都要在校外打工掙錢。

特別是近年來，由于日本經濟持續不景氣，勤儉持家的觀念愈加被日本人推崇，家庭內部則分外重視對孩子們的理財教育。在日本，很多家庭每個月給孩子一定數量的零用錢，家長會教育孩子如何節省使用零用錢，以及儲蓄太歲錢。而在給孩子買玩具時，無論高收入的家庭還是低收入的家庭，都會告訴孩子玩具只能買一個，如果想要另一個的話就要等到下個月。在孩子漸漸長大后，一些家長會按孩子的要求給孩子準備一個記錄每個月開始情況的賬本。讓孩子學會賺錢、花錢、存錢，與人分享錢財，借錢和讓錢增值為主要內容的理財教育，已經融入少年兒童整個教育之中，使孩子生活在一種具有強烈理財意識的環境氛圍之中，逐漸形成了善于理財的品質和能力。這也為培養造就大批的優秀經濟管理人才提供了雄厚的人力資源基礎。

借鑒猶太人式財商教育，3歲識硬幣9歲月懂貨比三家

理代商業社會，理財能力就是生存能力。財商已經成為繼智商、情商之扣又一被廣泛認同的理代社會的基本素質之一。隨著社會生活水平的提高，孩子們的零花錢越來越多，富裕的生活本身對孩子并無害，但是如果缺乏健康完善的價值觀的指導，就會對孩子產生負面影響。六一臨近，東嚴銀行理財專家提醒，適齡兒童若能接受相關的財商教育，既可獲得有形財富的增值，更可獲得財商、情商等綜合素質的鍛煉和提升。

借鑒猶太式的財商教育 以猶太人的財商教育為例，全球經濟圈中很多粗英，如前美聯儲主席格斯潘、投資家索羅斯、紐約市市長、彭博通訊社創辦人布隆伯格等，都是在小時候接受了猶太式的財商教育：如果你喜歡玩，就需要去賺取你自由時間，這需要良好的教育和學業成績，然后你可以找到很好的工作，賺到很多錢，等賺到錢以后，你可以玩更長的時間，玩更昂貴的玩具。方式：實踐中擴充理財知識

東嚴銀行理財師介紹說，兒童財商教育是一項極為細致和龐大的系統工程，社會、學校和家庭在其中都扮演著不可或缺的角色。在教育方式上，要強調內容的實用性和故事性，從和生活密切相關的感性入手，引導兒童親身體驗、觀察和認識金錢在日常生活中發揮的各種作用，喚起兒童的好奇心以激發他們對理財的興趣和熱情，以小見大，由淺及深，同時也要大膽放手讓他們嘗試，讓他們在家庭財和中擁有自己的角色，逐步學會解決一些簡單的日常生活中的實際問題。開發兒童的理財能和可以以如何打理自己的零花錢入手，逐步在實踐中擴充理財知識。

理財師提醒，這需要區分不同目的進行選擇，如果是以孩子為決策主體、以讓孩子實踐體驗為目的，則應遵循簡單、安全的原則，如開立兒童賬戶、定期存款、教育儲蓄、國債等等；如果是以和籌劃孩子教育基金或成長費用為目的，則應以家長作為決策主體，產品選擇上應適度國入銀行理財、基金、保險等更為多元化的投資理財工具，家長可以讓孩子一起全程參與，并讓他們在過程中知道一些簡單的原理和概念。

3歲：應學會識別硬幣，4歲時學會用硬幣買簡單商品 5歲：知道管理少量零花錢，知道錢是勞動得到的報酬。

6歲會識別大面額紙幣，知道簡單的零錢找換

7歲：懂得新聞記者價格標簽，并確認自己有無購買能力，保證找回的錢數正確無誤。8歲：知道估算所要購買商品的總成本，知道節約以應對近一個月內的需要，懂得在銀行開戶存錢。

9歲：知道訂立簡單的每周開銷計劃，購物時知道貨比三家。

10歲：知道每周儲蓄小筆錢以在必要時購買較貴的商品，懂得閱讀商品廣告。

11歲：知道進行較長期的銀行儲蓄，包括儲種、利率，學會計算利息，知道復利的原理。12歲：知道明智投資的價值，懂得正確使用一般銀行業務中的術語，并知道錢來之不是鐵應該珍惜。

13—15歲：可嘗試一些安全的投資工具和服務，知道如何進行預算、儲蓄和初步投資。16—17歲：要學習一些宏觀經濟基礎知識，學會關注全球市場信息，了解簡單的金融工具之間的相互聯系。何為猶太式財商教育

如果你喜歡玩，就需要去賺取你的自由時間，這需要良好的教育和學業成績；然后你可能以找到很好的工作，賺到很多錢，等賺到錢以后，你可以玩更長的時間，玩更昂貴的玩具。

第四篇：如何培養領袖氣質寶寶

如何培養領袖氣質寶寶？

其中一道題是：要求10個參加面試的寶寶將一張桌子抬到另一個房間，站著不動的毫無疑問被作為缺乏團隊精神而遭到淘汰；還有一道題是：10個參加面試的寶寶分成兩組，其中一組為另一組倒開水，全熱的、全冷的、只倒一丁點的也被淘汰，這是缺乏服務意識。測試方法是由很多專家共同設計的，大約有三百多種，每年都不一樣。

現場提問，你家寶寶具有團隊精神嗎？

1、正常入園超過一年的寶寶仍然不知道老師的名字或超過5個小朋友的名字。

2、入園時間超過兩年的寶寶表示：“自己跟自己玩”很開心。3、3歲以上的寶寶很少與他人分享，還有著壟斷自己的玩具，“就不給他”的吵鬧。

4、4歲以上的寶寶很少給家長或其他小朋友提供服務或幫助。

專家點評：

如果三個答案都是yes，那么你可能要關注如何培養寶寶的團隊精神啦！有些家長說了，我也帶寶寶到處找小朋友玩啦，也要求寶寶分享啦，也教育寶寶要團結互助啦，可是好像沒有什么效果。要知道，具有團隊精神并不是表面的與他人的協同合作，讓寶寶成為一個老好人，不招惹別人，也不受人欺負。更是源于自我的親和力和主動對別人的關愛。培養寶寶的團隊精神應該從0歲開始。

領袖寶寶的6個關鍵詞

體諒他人、懂得溝通、擅長自省、有決斷力、接受挫折、肯負責任

寶貝心思：媽媽在聽我的話呢??

成長重點：良好的溝通是體諒他人的開始

年齡段：0-1歲

這個階段的寶寶無意識地吸收環境中的一切信息，包括父母對他的態度以及家庭成員間的關系。如果父母大部分時間都能準確而愉快地回應他的需求，那么將來他就會很欣喜地在團隊中工作，自然地與人溝通、也能體諒他人，從幫助他人中獲得快樂，而親密和諧的家庭關系將成為寶寶今后在團隊中融洽各種關系的基礎。

媽媽態度：回應要及時，并有所交流

盡可能母乳喂養寶寶，媽媽通過觀察寶寶的行為，給予寶寶回應和服務，如：食物的給予、溫柔的撫摸、話語的安慰等。

請你別忘了在寶寶眼前、近距離地用溫柔的聲音、富于變化的語調，反復地和他說話，輕輕地叫他的小名，用簡潔的句子告訴他你正在做什么，如“好孩子，你醒啦？”

每個家庭成員都應當有機會照顧寶寶，寶寶能夠建立的安全關系越廣泛，將來他就越有可能因為成為團隊的一份子而感到驕傲。

寶貝心思：我也不知道為什么和小朋友打起來了！

成長重點：接受不如意的小小挫折，是促進孩子主動化解矛盾的根本

年齡段：4-6歲

寶寶已經開始對社會關系發生興趣，他們有了固定的伙伴，在游戲中能建立并遵守規則。簡單的協調、合作也出現在他們的生活當中，但是沖突依然存在，因此他有很多疑惑需要父母幫助解答。如果父母能常常傾聽他的感受，輔以社交技能訓練，他很快就會成為一位具有團隊精神的寶寶，但問題是，你是否有良好的社交意識呢？

媽媽態度：讓寶寶談談他的看法和主意

寶寶的情緒更豐富了，但是他還很難判斷這是什么感覺。你可以在他憤怒、悲傷后小聲地問問他：“剛才你怎么了？有什么不舒服？那個樣子嚇壞了媽媽。”經過察覺自我，他可能會告訴你“我感到胸口很堵”。寶寶的自我感知能力越成熟，對他人的感受也會越敏銳，他就越有可能做出適當的反應和調節，這是團隊領導力的最基本要求。

不論在哪個團隊總是無法避免沖突，當寶寶回來告訴你，某某小朋友不喜歡他，或是他跟某某小朋友打架了。請你先冷靜下來，然后，你可以跟寶寶討論“為什么他不喜歡你呢？” “除了打架，我們還有其他解決的辦法嗎？”做家長的也許不能給寶寶準確的答案，但卻讓他試著想一想，說一說自己的看法和主意。

這個年齡可以請寶寶經常為父母或家庭服務，比如：給爸爸拿拖鞋、幫助媽媽擇菜、收拾餐桌，讓他感到他是被大家迫切地需要著，他將會獲得極大的滿足，正因為寶寶的自我價值得到了肯定，哪怕其實他搞得一團糟，但來自爸爸、媽媽的信任和感謝還是給了他歸屬感和信任度。自信心就這樣被建立起來。

TIPS：3個行動讓寶寶發揮領導權

行動1 把他當成個小大人來商量問題

從寶寶一出生，就不要太過把他當成個孩子，起碼在有的時候，你可以盡可能用簡單的語言跟寶寶交流你一天中特別的事情和感受，當然也包括小問題，但請注意不要選擇沉重的話題，比如媽媽穿這件衣服漂亮嗎？寶寶喜歡吃什么東東呀？家里需要添置些什么呀？

行動2 讓寶寶成為小小調解員

無論在家庭中，還是在幼兒園，當發生人與人之間有沖突行為的時候，比如，舅舅和舅媽吵架了，小朋友們打起來了，你可以試著讓寶寶來進行調理，問問孩子：“我們有什么辦法讓他們和好呢？”

行動3 帶著他出席各種各樣的場合

你可以帶著這個小寶貝多參加一些活動，比如旅游、聚會、表演、運動等，不論是怎樣的活動，都是讓寶貝開闊眼界的一個過程，不但能令你對團隊產生新的體驗，還能幫助寶寶獲得更多的與人交往的機會。

第五篇：全人領袖培養課程文檔

全人領袖培養課程

課外活動是培養學生領導素質，社交能力和發掘興趣愛好，從而成為全人領袖的最佳途徑。在青島墨爾文中學參與的活動，將成為學生終身的興趣和校園生活的美好回憶。學校將提供以下活動：

-體育通過大量國內外圖書和雜志資料的閱讀、電影觀賞、專題研究、案例討論，讓學生豐富知識面，為西方通才高等教育做準備-禮儀教育-教授傳統英國禮儀，讓學生在變身成為“小紳士”和“小淑女”

興趣俱樂部簡介

唱詩班 唱詩班針對喜歡集體演唱的學生。學生會學習到不同聲部唱法，并與他人一起合唱。演唱內容會選用耳熟能詳的英文歌曲。

合奏團 合奏團針對會演奏樂器的學生開設，學生們要在集體中和諧的演奏自己的樂器，同時也要在集體中作為一個很好的聆聽者，配合整體演奏。

健身俱樂部 參加健身俱樂部是一個強健體魄的好方法。健身俱樂部可以增長耐力，和增強肌肉力量。學生會學習正確的使用運動器材，并且根據個人需要制定正確訓練流程。為了增強體質，在健康飲食上也會有相應的建議，有助于達到個人健身目標。

模擬聯合國 學生們扮演不同國家的外交官，作為各國代表，參與到“聯合國會議”當中。學生需要學習怎樣為“自己國家”表述自己的觀點，進行辯論、游說，與友好的國家溝通協作。會議上學生會針對國內和國際的熱點問題進行辯論。會議是在老師的指導下，嚴格的由學生來組織完成的。

青少年創業俱樂部 學生會成立一家小公司，如果報名人數足夠多可成立多家公司。每一個公司將由董事會會議和負責人任命相關部門的主管。公司將起草章程文件，學生們甚至可以通過售賣股票提高初始資本，并以生產產品或提供服務為主要方式來積累資金，進行慈善事業。目的在于為學生們真正學習商業運營提供有效的途徑。

模型社 模型社針對喜愛模型制作的學生開辦。模型社會提供足夠的時間和空間，以便于學生制作自己的塑料模型或其他種類的模型。參加模型社的學生需要帶著自己工具到學校提供的制定房間進行模型組裝。

信息技術俱樂部 學生會學習如何使用計算機有效的完成一些任務，如：文字處理，繪制表格，創建簡單的數據庫，使用桌面出版創建雜志海報等。也會學習如何使用ppt進行演講，并盡可能學習創制網頁。信息技術俱樂部絕不是為了玩電腦游戲。俱樂部只歡迎那些希望通過學習怎樣正確使用計算機來提升自己的學生。

國際象棋俱樂部 此俱樂部專為國際象棋愛好者開設。學生將學習象棋技巧與策略的藝術，并且學習預見未來的棋局形式和把握攻擊時機。

藝術俱樂部 為想要在藝術方面有所造詣的學生以及任何想成為梵高或著名藝術家的學生開設。藝術在IGCSE考試中也可以占到非常重要的位置。

英國文化 學生要從不同地區的音樂、食品等一系列事情了解英國文化。研究這個國家各個

地區不同的風土人情。

西班牙語俱樂部 對西班牙感興趣的同學，在西班牙語社會學習到西班牙的文化和傳統包含建筑、藝術、地理、美食、音樂、舞蹈以及節日。他們還將學習西班牙語的應用，主要是一些簡單的短語、詞匯以及會話。當然最終也會品嘗一些典型的西班牙菜式。

雜志社 青島墨爾文中學的校園雜志主要涉及到學生在校的日常生活、熱點事件、新聞和活動，雜志社成員都是由每個學院里不同年級的學生組成，他們每天按照各自的分工向雜志社提供自己的想法。學生們自己編排版面，研究時下熱點，把他們擅長的領域寫進他們引以為豪的雜志。青島墨爾文中學校園雜志同時也擁有在線端，在上面可以看到印刷版的內容以及補充資料。這個以學生為主體的社團，每一個人都能找到自己的角色，它為學生們展示在學校內外的生活提供了一個平臺。