第一篇：家庭教育如何與學(xué)校社會(huì)教育相結(jié)合

家庭教育如何與學(xué)校社會(huì)教育相結(jié)合完整的教育包括家庭、學(xué)校和社會(huì)教育。作為父母，如何把家庭教育與學(xué)校、社會(huì)教育相結(jié)合呢？

首先，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校教育和家庭教育各自的優(yōu)劣勢。學(xué)校教育的優(yōu)勢在于引導(dǎo)孩子掌握基本的學(xué)科知識(shí)和基本的知識(shí)運(yùn)用技能，并提供鍛煉人際交往能力和培養(yǎng)集體榮譽(yù)感及責(zé)任感的重要場所。但是，學(xué)校教育在完成正常的教學(xué)任務(wù)之外，很難做到根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)特殊化教學(xué)，因而很難兼顧到每個(gè)孩子的個(gè)性化成長需要。此外，學(xué)校教育也只是孩子成長過程中某個(gè)階段的教育，很少考慮到孩子一生成長發(fā)展的需要。對(duì)此，家長一定要有充分認(rèn)識(shí)。要利用家庭教育在了解孩子這點(diǎn)上的天然優(yōu)勢，關(guān)注孩子的個(gè)性特點(diǎn)，幫助孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，為孩子創(chuàng)造發(fā)展特長的機(jī)會(huì)，促進(jìn)孩子養(yǎng)成有利于終身發(fā)展的習(xí)慣和品質(zhì)。

其次，努力尋找學(xué)校教育與家庭教育之間的平衡點(diǎn)。父母要有自己教育孩子的主見。學(xué)校老師給予孩子的評(píng)價(jià)，是從學(xué)校教育衡量學(xué)生的角度和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)的，而考試成績高低是其中最主要的標(biāo)準(zhǔn)。但是，真正了解孩子的，是與孩子朝夕相處的父母。當(dāng)孩子在學(xué)校得不到認(rèn)可和鼓勵(lì)的時(shí)候，父母要找到孩子的閃光點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿Γ尯⒆痈械礁改傅闹С趾托湃危划?dāng)孩子在學(xué)校因?yàn)槌煽兒檬艿嚼蠋煹奶貏e關(guān)注，有點(diǎn)沾沾自喜的時(shí)候，父母要適當(dāng)?shù)靥嵝押⒆樱瑤椭⒆釉诟喾矫嫱晟谱陨硇摒B(yǎng)。因此，父母應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，建立與學(xué)校的溝通機(jī)制，使家庭教育與學(xué)校教育在培養(yǎng)孩子的過程中相互平衡、相互促進(jìn)。

第三，鼓勵(lì)孩子積極參與社會(huì)實(shí)踐，接受系統(tǒng)的社會(huì)教育。孩子終究是要長大成人、走向社會(huì)的。父母要鼓勵(lì)孩子多參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，使孩子較為系統(tǒng)地接受愛國主義和集體主義、人格成長、社會(huì)道德形成、社會(huì)認(rèn)識(shí)和行為、科學(xué)素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)和商業(yè)素養(yǎng)等一系列科學(xué)的社會(huì)教育體系的培養(yǎng)教育，使孩子的社會(huì)態(tài)度、社會(huì)認(rèn)識(shí)、社會(huì)情感、社會(huì)能力與他所生存的時(shí)代和社會(huì)的脈搏合拍，最終成長為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的優(yōu)秀社會(huì)人。

第二篇：家庭教育要和學(xué)校教育相結(jié)合

家庭教育要和學(xué)校教育相結(jié)合

教育是全社會(huì)的事，學(xué)校、家庭、社會(huì)都在教育和影響著學(xué)生。家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是核心，社會(huì)影響是助力，作為小學(xué)教育這一基礎(chǔ)工程，在全面貫徹黨的教育方針過程中，要把兒童培養(yǎng)成社會(huì)主義建設(shè)所需要的德、智、體全面發(fā)展的有用人才，學(xué)校教育和家庭教育是兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，它們都有自己的優(yōu)勢和局限性。學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合得好不好，將直接影響到孩子的學(xué)業(yè)成績和品德培養(yǎng)。教育學(xué)生，學(xué)校固然負(fù)有重要的責(zé)任，而家庭也同樣負(fù)有重要的責(zé)任，只有學(xué)校教育和家庭教育密切配合，步調(diào)一致，共同探討行之有效的教育措施，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

一、學(xué)校教育、家庭教育的重要性和局限性以及二者結(jié)合的必要性和可能性(一)學(xué)校教育的重要性和局限性

學(xué)校教育是按照社會(huì)的要求，有專門的教師，使用最有效的方式對(duì)年輕一代集中進(jìn)行教育，使他們具備一定的知識(shí)和能力，成為教育者所期望的人才的教育。學(xué)校教育與一般社會(huì)生活環(huán)境的影響不同，它是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響，是由教育者按照一定的教育目的和教育對(duì)象的心理活動(dòng)規(guī)律選擇或創(chuàng)造一定的環(huán)境，組織一定的教學(xué)內(nèi)容，采取一定的教育方法對(duì)受教育者施行有系統(tǒng)的、積極的影響。它不僅可以充分利用兒童的遺傳素質(zhì)來發(fā)展兒童的智力和才能，而且可以通過教育和訓(xùn)練來彌補(bǔ)兒童心理發(fā)展上某些遺傳素質(zhì)的不足。學(xué)校教育是我國教育的主體，在培養(yǎng)造就一代新人中起著十分重要的作用，它的目的是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的革命事業(yè)接班人。要達(dá)到這一目的，單靠學(xué)校教育是不夠的，因?yàn)楹⒆尤肓藢W(xué)，雖然每天要在學(xué)校學(xué)習(xí)五、六個(gè)小時(shí)，但孩子們每天還要在家里生活，而且時(shí)間比較長，由于兒童的模仿能力強(qiáng)，父母的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣不僅影響孩子的個(gè)性和行為，而且還影響孩子的學(xué)習(xí)成績。學(xué)校教育雖然具有一定的針對(duì)性，但只是就學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律而言，雖然提倡因材施教，但由于一個(gè)教師教多個(gè)學(xué)生，學(xué)生的家庭條件、性格特征、智力發(fā)展千差萬別，不利于學(xué)生個(gè)性和智力的發(fā)展。

(二)家庭教育的重要性和局限性

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是人類最基本的社會(huì)生活組織形式，它有自身特定的社會(huì)功能，其中，最重要的功能就是對(duì)子女的撫養(yǎng)和教育。家庭教育是指在家庭生活中，由家長(其中主要是父母)對(duì)子女和年幼者實(shí)施的教育和影響。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，正規(guī)的學(xué)校教育的作用越來越顯著，但是，家庭教育依然起著許多正規(guī)學(xué)校教育所不能起的作用。應(yīng)該承認(rèn)，一個(gè)人的教育是在家庭中起始的，父母是子女的最早啟蒙者，父母的文化程度，對(duì)子女采取的教育措施，家長的言行舉止等等，對(duì)子女的成長有著重要的影響作用。家庭教育作為一種教育形式，對(duì)促進(jìn)孩子的身心發(fā)展是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。從教育學(xué)的角度講，家庭教育既是一種基礎(chǔ)教育，也是一種終身教育，它對(duì)人的德、智、體各種素質(zhì)的形成和發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用，特別是對(duì)人的思想品德及個(gè)性的形成和發(fā)展，可以說起到型塑的決定性作用。因?yàn)榧彝ソ逃窃诩彝シ秶鷥?nèi)，在家長和子女之間進(jìn)行的，家庭成員之間一般都具有血緣關(guān)系，家庭是成員之間關(guān)系最親密的社會(huì)團(tuán)體，父母子女之間的關(guān)系尤為親密。家庭中的教育者和受教育者之間的關(guān)系不同于學(xué)校的教育者和受教育者之間的關(guān)系，他們之間不僅存在著一定程度的不可離異性，而且有著十分親密的感情上的聯(lián)系。父母對(duì)子女有一種特殊的信任感，父母的要求、教誨，以至于批評(píng)，子女從感情上愿意接受，且接受得了。只要父母與子女的關(guān)系正常，子女一般都愿意并努力以自己的言行和學(xué)習(xí)中的優(yōu)異成績?nèi)傆诟改福谟袟l件的家庭里，父母對(duì)子女深切而真摯的愛和望子成龍的迫切感、責(zé)任心，促使父母每時(shí)每刻都在注視著子女的一言一行，洞察子女瞬間的情緒、情感的變化。由于父母對(duì)子女比較了解，使家庭教育比較容易做到對(duì)癥下藥，不僅把子女的問題抓得準(zhǔn)，抓得及時(shí)，教育內(nèi)容和教育方法選擇得當(dāng)，而且可以做到發(fā)現(xiàn)問題的苗頭，采取有效的預(yù)防措施，防微杜漸，把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。當(dāng)然，家庭教育也有它的局限性。如: 1。家庭教育的條件不平衡。雖然家庭教育對(duì)兒童的成長有著十分重要的作用，可實(shí)際上不是所有的家庭都具有教育子女的有利條件。有的家庭，家庭成員之間關(guān)系融洽、和諧，家長思想好，文化素質(zhì)高，教育方法好，比較注重對(duì)子女的教育。但也有一些家庭，家庭成員關(guān)系緊張，家長文化素質(zhì)低，教育方法簡單粗暴。所以，家庭教育不是所有做父母的都能勝任的。

2。易感情用事。家庭教育是由家長親自教育自己的子女，父母與子女之間有天然的血緣關(guān)系，在家長有理智時(shí)，這種特殊關(guān)系就成為教育子女的有利因素，會(huì)促使家長正確地愛孩子和教育孩子;在家長失去理智時(shí)，這種特殊關(guān)系就會(huì)轉(zhuǎn)化為不利因素。然而，在家庭教育過程中，常常會(huì)出現(xiàn)四種偏向。第一種是許多家長往往缺乏應(yīng)有的理智，易感情用事。如，高興時(shí)認(rèn)為孩子什么都好，過分地表揚(yáng)，煩惱時(shí)對(duì)孩子什幺都看不慣，把孩子說得一塌糊涂，一無是處，甚至粗暴地打罵孩子，使孩子接受不了。這是家長們最容易也是最經(jīng)常發(fā)生的偏向，是家庭教育中最不容易突破的難點(diǎn)，許多家庭教育之所以失敗，主要原因就在于此。第二種偏向是一些做父母的，明明看到孩子的毛病，也認(rèn)為該管，可往往舍不得去管，怕孩子受委屈，遭磨難，因此，姑息遷就，放任自流，不管不教。第三種偏向是有的家長認(rèn)為孩子還小，不懂事，讓他樹大自然直，知道孩子有錯(cuò)也原諒他，放縱他，結(jié)果使孩子是非不分，善惡不辨，漸漸養(yǎng)成惡習(xí)。法國教育家盧梭說:人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲。在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會(huì)發(fā)芽滋長，及至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)是扎下了深根，以致永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。第四種偏向是對(duì)孩子的教育操之過急，方法簡單粗暴。做父母的一般都望子成龍心切，因此，往往對(duì)孩子要求過急，期望過高，總是恨鐵不成鋼。當(dāng)看到孩子表現(xiàn)不好，屢犯錯(cuò)誤，沒有出息，不爭氣，孩子的實(shí)際表現(xiàn)同家長的要求相悖，同家長所期望的差距很大時(shí)，往往不耐心，恨不得一下子就把孩子身上形成的不良習(xí)慣糾正過來。有許多家長還認(rèn)為，管教自己的孩子是家庭里的私事，不需要像對(duì)待別人那樣注意什么態(tài)度，講究什么方法，無論怎樣管教，孩子也得服從。在這種思想支配下，看到了孩子有毛病就火冒三丈，難以自制，感情沖動(dòng)，打罵孩子，以致于造成子女和家長在情緒上、行為上的嚴(yán)重對(duì)立，使教育難以順利進(jìn)行，導(dǎo)致家庭教育失敗。3。家長對(duì)子女的態(tài)度不一致。有部分家長在教育子女過程中態(tài)度不一致，經(jīng)常出現(xiàn)父嚴(yán)母慈，一緊一松的不良現(xiàn)象，孩子摸到規(guī)律，反正有人撐腰，何懼之有?特別是有祖母的家庭，祖母愛孫心切，孩子做錯(cuò)了事，常常出現(xiàn)父親打罵，母親護(hù)短，爺爺奶奶打圓場的情況，有時(shí)甚至發(fā)生爭吵。久而久之，孩子就會(huì)察言觀色，鉆家長的空子，在家長面前表現(xiàn)不一致，這就更棘手了。

總之，家庭教育不僅在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力上有一定的局限性，而且在培養(yǎng)孩子思想品德和個(gè)性品質(zhì)上也有一定的局限性。在改革開放的今天，家庭教育基本上還是多少年來的一些常規(guī)內(nèi)容，諸如要聽話，要守本分，要知足，要少管閑事等等。更為有害的是許多家長常常以錢為誘餌，來刺激孩子努力學(xué)習(xí)，忽視理想教育，使孩子從小就在腦子里裝滿了錢。將來他們的欲望得不到滿足，就違法亂紀(jì)，走上犯罪的道路，這對(duì)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者是有害無益的。可見，學(xué)校教育和家庭教育雖然它們各有優(yōu)勢，但也都有自己的局限性。

(三)學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合的必要性和可能性

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致復(fù)雜的任務(wù)。學(xué)校教育和家庭教育是相輔相成的，而不是矛盾對(duì)立的。家庭教育有待于學(xué)校教育的指導(dǎo)，學(xué)校教育規(guī)律有待于家庭教育規(guī)律的補(bǔ)充和深化。學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系是一般與特殊的關(guān)系，在整個(gè)教育過程中，特殊教育規(guī)律豐富、發(fā)展了一般教育規(guī)律，而一般教育規(guī)律又進(jìn)一步指導(dǎo)特殊教育規(guī)律。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有許多家長并未學(xué)過教育理論，也未在學(xué)校教過書或做過工作，但他們把孩子教育得很好，有一套教育子女的好經(jīng)驗(yàn)，合乎教育原則。也有部分教師，課教得好，班主任工作也有成績，但在家庭教育上成效不大。當(dāng)然，情況是復(fù)雜的，原因是多方面的，不能片面肯定前者而否定后者。無論是學(xué)校教育還是家庭教育，都有自己的優(yōu)勢和局限性，只有學(xué)校和家庭、教師和家長在培養(yǎng)合格的革命事業(yè)接班人的一致前提下，密切配合，揚(yáng)長避短，才能使教育事半功倍;如果不能很好地配合，甚至互不諒解，教師埋怨家長，家長責(zé)備教師，教育力量就會(huì)相互抵消以致事倍功半。盡管學(xué)校教育和家庭教育在觀點(diǎn)上、內(nèi)容上、方法上有很多不盡相同，但在社會(huì)主義社會(huì)里，教師和家長的目的和根本利益是一致的，只要各自注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，是完全可能步調(diào)一致的。

二、學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合的可行性

上述分析說明，對(duì)小學(xué)生的教育，不是單靠學(xué)校，也不是單靠家庭就能完成的，雙方必須選擇有效的途徑，通力合作，才能順利地完成教育任務(wù)。

(一)教師要和家長共同研究教育學(xué)生的有效方法，努力做到思想、行動(dòng)一致 要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合，首先必須使家長和教師的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一。家長和教師交流情況的目的，是為了更好地教育子女，家長可以根據(jù)自己對(duì)孩子的全面了解，向?qū)W校、向教師提出教育的建議和意見。與此同時(shí)，家長應(yīng)盡可能多地虛心聽取教師的建議和意見。因?yàn)榻處熋刻旌蛯W(xué)生在一起，給學(xué)生上課，組織各種活動(dòng)，他們也很了解學(xué)生，而且教師們一般都受過專門訓(xùn)練，具有教育的科學(xué)知識(shí)和能力，他們有責(zé)任指導(dǎo)家長如何教育孩子。只要教師和家長的認(rèn)識(shí)一致，做到學(xué)校教師不斷聽取家長的意見，家長自覺按照教師的要求教育孩子，把兩股教育力量擰成一股繩，就可以大大增強(qiáng)教育力量，提高教育的效果。(二)家訪、校訪、師訪是家、校結(jié)合的基本途徑

家、校聯(lián)系通常是學(xué)校教師對(duì)學(xué)生家長分別進(jìn)行訪問，一般應(yīng)分班進(jìn)行，每學(xué)期至少應(yīng)對(duì)全班學(xué)生家長普訪一次，少數(shù)特殊生應(yīng)根據(jù)具體情況經(jīng)常家訪。家訪時(shí)教師可先向家長介紹學(xué)生在校的優(yōu)、缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績，然后傾聽家長的反映和意見，教師也可以提出學(xué)生某些缺點(diǎn)，與家長共同探討教育措施。家訪的目的是深入了解學(xué)生，以期更有的放矢、有效地教育學(xué)生。既不能報(bào)憂不報(bào)喜，也不能報(bào)喜不報(bào)憂，要運(yùn)用辯證的方法，指出學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn);既要使家長對(duì)教育子女有信心，又使家長懂得教育子女的艱巨性，從而取得家長對(duì)教師工作的支持和協(xié)助，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的目的。家長也應(yīng)耐心傾聽教師詢問和對(duì)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的介紹分析，不能一聽到缺點(diǎn)就不耐煩或?yàn)楹⒆愚q護(hù)。對(duì)孩子在家中的表現(xiàn)，家長也要如實(shí)地告訴老師，不能為了顧面子只說優(yōu)點(diǎn)，隱瞞缺點(diǎn)。從家長角度來說，不應(yīng)坐而待訪，應(yīng)主動(dòng)出訪，即校訪和師訪。因?yàn)楹⒆釉诩彝ダ锷畹臅r(shí)間比較長，同父母朝夕相處，孩子在家庭生活中，在父母面前，往往無拘無束，出于對(duì)家長的信賴，其優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)得充分，缺點(diǎn)也暴露得充分。家長對(duì)孩子的思想、品德、興趣、愛好、行為習(xí)慣、個(gè)性特征、優(yōu)缺點(diǎn)都了解得最清楚，正所謂知子莫若父。家長掌握的這些情況，不僅作為自己在家里教育孩子的依據(jù)，還應(yīng)主動(dòng)提供給學(xué)校老師，讓老師掌握這些情況，配合家長教育好學(xué)生。這就可以避免孩子在校搞一套，在家又是一套。如:有的孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)很用功，經(jīng)常受到教師的表揚(yáng)，而在家卻復(fù)習(xí)功課不認(rèn)真，作業(yè)馬虎;有的孩子在校積極參加集體勞動(dòng)，爭做好事，回到家里什么都不做，飯來張口，衣來伸手，有的甚至做壞事等等，這些情況老師不一定知道。因此，家長應(yīng)根據(jù)孩子的表現(xiàn)積極主動(dòng)地與學(xué)校、教師聯(lián)系，共同研究行之有效的教育方法，是很有必要的。只有這樣，才能使教育更具有針對(duì)性，避免孩子養(yǎng)成說假話的壞習(xí)慣。

(三)召開家長會(huì)是教師和家長高效地、密切聯(lián)系的有效渠道

學(xué)校應(yīng)定期召開家長會(huì)議，最好每學(xué)期一次。在家長會(huì)上，家長可以聽到班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告;了解學(xué)校在貫徹教育方針上的具體措施和要求，了解學(xué)校的校規(guī)、班規(guī)及小學(xué)生道德行為規(guī)范。使家長做到心中有數(shù)，使教育收到良好的效果。通過家長會(huì)議，學(xué)校也可以聽到家長的建議和要求，對(duì)改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。所以，家長會(huì)議是一種促進(jìn)家、校聯(lián)系，共同探索教育方法的有效形式，家長會(huì)議開得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)校教師的積極性，可以促進(jìn)廣大家長關(guān)心學(xué)校，協(xié)助學(xué)校教育孩子，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

(四)采用家、校聯(lián)系卡

由于學(xué)生人數(shù)較多，各個(gè)學(xué)生的家庭情況也不一樣，單靠家訪，次數(shù)太多老師忙不過來，單靠召開家長會(huì)，家長也很難做到細(xì)致地了解情況。要讓家長隨時(shí)都能了解孩子在校的情況，使老師也隨時(shí)

掌握學(xué)生在家里的表現(xiàn)，除了采取以上三種措施外，還可以采用家、校聯(lián)系卡，每周由班主任將一周來學(xué)生在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況簡要地寫在聯(lián)系卡上，周末由學(xué)生帶回家，請(qǐng)家長看了學(xué)生一周的在校表現(xiàn)后，又在聯(lián)系卡上寫明一周孩子在家的表現(xiàn)以及家長對(duì)學(xué)校、教師的建議、意見，星期一讓孩子帶到學(xué)校交班主任。這就可以使教師和家長每周都能全面了解學(xué)生情況，以便教師和家長互相配合，有針對(duì)性地教育學(xué)生，也可避免學(xué)生說假話欺騙老師和家長，對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成將起到重要的作用。

(五)舉辦家長學(xué)校或家庭教育講座

不少家長由于缺乏教育子女的科學(xué)知識(shí)，任憑主觀意志進(jìn)行教育，不是粗暴就是溺愛。有的家長忘了自己的職責(zé)，把子女的教育全部推給學(xué)校教師;有的家長望子成龍心切，對(duì)子女的期望值過高，提出很多不適當(dāng)?shù)囊蟆Ｔ诓簧偌彝ブ羞€存在著錯(cuò)誤或不科學(xué)的教育方式，給孩子帶來不好的影響，也給學(xué)校教育帶來一定的困難，甚至造成嚴(yán)重后果。因此，學(xué)校有責(zé)任向家長普及科學(xué)的教育知識(shí)，有條件的學(xué)校可舉辦家長學(xué)校，聘請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者，開設(shè)系統(tǒng)的教育課程，沒有條件的學(xué)校可舉辦講座或開報(bào)告會(huì)、教育子女經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，通過學(xué)習(xí)，使廣大家長提高認(rèn)識(shí)，初步掌握教育子女的方法，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，培養(yǎng)人才是個(gè)系統(tǒng)工程，小學(xué)教育又是基礎(chǔ)工程，要培養(yǎng)合格的革命事業(yè)接班人，教師和家長的任務(wù)是非常艱巨的，只有學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合，才能收到良好的效果。多年的教育實(shí)踐告訴我們，只重視校內(nèi)的正規(guī)教育，而忽視校外的社會(huì)教育和家庭教育，只重視縱向銜接，而忽視橫向溝通，是難以收到良好的教育效果的。學(xué)校教育只有在社會(huì)整體共同協(xié)作的條件下，才最為有效。完美的教育應(yīng)由學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面共同來構(gòu)建。只有加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的聯(lián)系、合作，建立起三位一體的大教育體系，才能完成育人的歷史使命。

第三篇：家庭教育中如何做到關(guān)心與嚴(yán)格相結(jié)合

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父母關(guān)心愛護(hù)自己的孩子是人之天性。這種愛是培養(yǎng)孩子良好品德和行為的感情基礎(chǔ)，沒有這種愛，就談不上教育，就難以達(dá)到好的教育效果，但愛而不教，管而不嚴(yán)，同樣也達(dá)不到教育的目的。因此，家長在教育孩子時(shí)，要注意把關(guān)心愛護(hù)和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，做到愛而不溺，嚴(yán)而不厲。

一、愛而不溺

父母對(duì)自己孩子的關(guān)心愛護(hù)，應(yīng)以有利于孩子身心健康為前提，離開這個(gè)前提就容易與望子成才的愿望背道而弛。父母對(duì)孩子愛應(yīng)該是理智的，有分寸的，絕不能溺愛，否則，就會(huì)成為孩子身心畸形發(fā)展的禍根。

在現(xiàn)實(shí)生活中，不少家長把對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)變成了溺愛，尤其在獨(dú)生子女家庭中，表現(xiàn)更為突出。祖父母和父母把孩子視為“小皇帝”一味的嬌慣，偏愛和護(hù)短，對(duì)孩子的要求百依百順，有求必應(yīng)。對(duì)孩子的不良品德和習(xí)慣不批評(píng)、不教育，往往包庇護(hù)短。吃飯穿衣一切事務(wù)都由家長包辦代替，孩子讓家長干什么，家長就干什么，一切以孩子為中心，使孩子過著飯來張口，衣來伸手，好逸惡勞的懶惰生活，養(yǎng)成一種自私、任性、專橫、跋扈、為所欲為的不良品德和習(xí)慣，這些不良習(xí)慣任其發(fā)展下去，其后果是不堪設(shè)想的。有人說，對(duì)孩子的嬌生慣養(yǎng)百依百順，是促進(jìn)孩子走上不幸道路的開端。這是值得每位家長深思的。

家長對(duì)孩子要做到愛而不溺，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

第一，家長要有理智、有分寸地關(guān)心愛護(hù)孩子，既要讓孩子感到父母真摯的愛，使其感受到家庭的溫暖，能激發(fā)其積極向上的愿望，又要讓孩子關(guān)心父母和其他家庭成員，并逐步要求孩子做一些力所能及的自我服務(wù)性勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)，這不僅有利于培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體的好品德，而且也有得培養(yǎng)孩子的智力和自理能力。

第二，家長要正確對(duì)待孩子的要求。人都是有需求的，而且是多方面的，往往也是無止境的。對(duì)孩子的需求要具體分析，要以家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況和有利于孩子的身心健康為前提，不能百依百順，有求必應(yīng)。過分地滿足孩子的需求容易引發(fā)孩子過高的欲望，養(yǎng)成越來越貪婪的惡習(xí)。一旦父母無力滿足其需求時(shí)，勢必引起孩子的不滿，致使難以管教。當(dāng)其欲望強(qiáng)烈而又得不到滿足時(shí)，就容易走上邪門歪道，這是每位家長需要注意的。

第四篇：雅思寫作話題之家庭教育和社會(huì)教育（范文）

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雅思寫作話題之家庭教育和社會(huì)教育

雅思寫作話題：家庭教育

母題：Some people say that children should obey the rules of their parents and teachers, while other people think children will not be well-prepared for their adult life if they are given too much control.Discuss both sides and give your opinion.（041120, 100520）

Children should always follow their parents’ advice.To what extent do you agree or disagree with this statement?（胡敏雅思教材第7代雅思寫作基礎(chǔ)版，p.33）

解題：可以使用分類法討論雙方觀點(diǎn)及其理由：一方面，孩子早年的時(shí)候，父母和老師要教授他們明辨是非，對(duì)他們進(jìn)行道德教育和安全教育，幫助孩子培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀；另一方面，當(dāng)孩子長大后，父母跟老師要讓孩子們學(xué)會(huì)管理和掌控自己的生活，培養(yǎng)獨(dú)立性。

子題：懲罰孩子能教會(huì)他們區(qū)分對(duì)錯(cuò)嗎，父母和老師應(yīng)該對(duì)孩子采取怎樣的懲罰方式？窮人的孩子是否早當(dāng)家？婦女出去工作而沒有在家照看小孩是導(dǎo)致青少年犯罪的原因嗎？家長是否應(yīng)該為五歲小孩的犯罪負(fù)責(zé)？要不要把小孩趁早送到學(xué)校去？兒童教育是父母還是學(xué)校的責(zé)任？

雅思寫作話題：社會(huì)教育

母題：Some school leavers travel or work for a period of time instead of going directly to university.What are the advantages and disadvantages?（030308, 050514, 090926）

In some countries young people are encouraged to work or travel for a year between finishing high school and starting university studies.Discuss the advantages and disadvantages for young people who decide to do this.（劍5，test 2，p.53）

解題：題目要求討論“間隔年”的利弊：好處就是能培養(yǎng)獨(dú)立性和責(zé)任感，鍛煉各種能力，開拓視野，增長見識(shí)，思維更開闊等，缺點(diǎn)就是容易受到社會(huì)惡習(xí)的影響，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，誤入歧途，迷失自己，或者發(fā)現(xiàn)回來后要重新適應(yīng)學(xué)校環(huán)境很困難，可能就此終止學(xué)業(yè)。

子題：無償社區(qū)服務(wù)的利弊？無償社區(qū)服務(wù)應(yīng)該成為高中的必修課嗎？孩子是否應(yīng)該做有償勞動(dòng)？

雅思寫作話題：教育成本

母題：Governments should pay the course fees for everyone who wants to study at university.To what extent do you agree or disagree?（071103）

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解題：同意的理由：第一，教育是每個(gè)人的基本權(quán)利，不應(yīng)該有人因?yàn)榻疱X問題，支付不起學(xué)費(fèi)而被剝奪接受教育的權(quán)利。貧困家庭無法承擔(dān)學(xué)費(fèi)，所以需要政府的幫助。第二，對(duì)于很多貧困家庭來說，讓孩子接受高等教育，掌握先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和技能，從而找到更好的工作也許是他們脫貧致富的唯一途徑。如果孩子們無法接受教育，那這種一代比一代更窮的情況就會(huì)形成惡性循環(huán)，持續(xù)下去。第三，大學(xué)學(xué)費(fèi)貴，讓政府來支付的話，固然是一個(gè)負(fù)擔(dān)，但是政府可以將其視為一種投資，學(xué)生以后在工作中為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也是對(duì)于政府投入的一種回報(bào)。

不同意的理由：對(duì)于政府來說，支付所有學(xué)生的學(xué)費(fèi)是一筆非常大的費(fèi)用。政府的資金有限，并且已經(jīng)有了合理的分配。如果政府將很大一部分資金投入到支付學(xué)費(fèi)這個(gè)方面，會(huì)給政府帶來很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，政府將可能沒有多余的資金解決其他同樣比較重要的社會(huì)問題，如醫(yī)療和環(huán)保等。

子題：學(xué)生應(yīng)當(dāng)自己承擔(dān)高等教育的學(xué)費(fèi)嗎？ 高等教育的學(xué)費(fèi)應(yīng)該由學(xué)生承擔(dān)，政府承擔(dān)還是說應(yīng)該由學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)貸款？

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第五篇：淺談學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的和諧發(fā)展

淺談學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的和諧發(fā)展

從事教育工作四年以來，我從來未間斷過對(duì)教育的思考。最近，看到消息說“最好的家庭教育就是不教育”“學(xué)校消亡論”很是吃驚，頗有感觸。一個(gè)人從嬰兒—童年—少年—青年—成年，究竟是誰在影響著他的成長，影響著他的性格能力和信念及責(zé)任心的形成？追尋教育的實(shí)質(zhì)，面對(duì)不足的現(xiàn)實(shí)，我們不得不重申：教育——學(xué)校、家庭和社會(huì)都必須承擔(dān)責(zé)任，因?yàn)槲覀兇蠹叶加胁豢赏仆菩兜呢?zé)任和義務(wù)。先說家庭教育。家庭是一個(gè)人首先接受教育，而且又可以對(duì)其終生施教的地方。“養(yǎng)不教，父之過”。正是說一個(gè)孩子的成長和教育，家庭有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。當(dāng)然，家庭教育沒有學(xué)校教育系統(tǒng)、專業(yè)，但家庭教育對(duì)孩子的個(gè)性、人格、意志、是非觀念和品性等方面的影響是學(xué)校教育遠(yuǎn)不能及的。我們常常發(fā)現(xiàn)有好些父子倆和母子倆走路的姿勢，說話的風(fēng)格都很相近。這樣的事實(shí)就足以證明家庭教育對(duì)孩子的影響是何等重要。

家長是孩子的第一任教師，是長期的教師，是終生的教師！因此，家庭教育在家務(wù)勞動(dòng)，青春期的教育，個(gè)性意志的形成，生活習(xí)慣，道德行為的養(yǎng)成等方面都有特別重要的作用。現(xiàn)在就我接觸的家長大致有以下幾種類型：滿足型家長、“讀書無用”型家長、打罵型家長等。對(duì)于如何提升家長理念，如何能更好的家校聯(lián)系，在最后著重談?wù)勎倚５淖龇ā?/p>

再說社會(huì)教育。社會(huì)教育對(duì)孩子的成長具有重要的意義。社會(huì)教育是多方面的，社會(huì)教育無處不在，隨時(shí)發(fā)生，有政府的，社會(huì)團(tuán)體的，社區(qū)的。比如：網(wǎng)吧就是社區(qū)的一個(gè)“教育場所”。社會(huì)發(fā)展的動(dòng)向，社區(qū)的一次活動(dòng)，社區(qū)人情的生活習(xí)性，社區(qū)發(fā)生的某一事件和人們對(duì)此的評(píng)價(jià)和看法，對(duì)孩子來說都是一個(gè)生動(dòng)活潑的教育過程。學(xué)校、家庭和社會(huì)在思想教育工作中相互滲透，相互依存，不可或缺。學(xué)校是主戰(zhàn)場，是旗幟，負(fù)責(zé)給學(xué)生傳授系統(tǒng)的、全面的、深刻的思想教育內(nèi)容和引導(dǎo)家庭、社會(huì)教育工作；家庭是重要的思想教育陣地，負(fù)責(zé)提供細(xì)膩、真誠的情感基礎(chǔ)，能有效地和學(xué)校的理性教育、社會(huì)的影響有機(jī)結(jié)合；社會(huì)是大舞臺(tái)，是練兵場，對(duì)學(xué)校、家庭的教育具有補(bǔ)充和豐富的作用。只有學(xué)校、家庭和社會(huì)相互溝通，取長補(bǔ)短，攜手共進(jìn)，青少年的思想教育才會(huì)更加完善，素質(zhì)教育的步伐才會(huì)邁得更快，才能為國家培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。在這里，我想著重說一下，學(xué)校教育和家庭教育的協(xié)調(diào)。

（一）重視提高家長對(duì)家庭教育的正確認(rèn)識(shí)。蘇霍姆林斯基把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長還沒真正認(rèn)識(shí)到自己就是教育者。這就需要提高家長對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。

我們常常會(huì)碰到這樣一些家長，他們往往認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就把一切都交給老師了，自己只要給孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，那是老師的事。針對(duì)這個(gè)種現(xiàn)象，我們首先應(yīng)轉(zhuǎn)變家長的這

種不正確的觀念，通過交談、講座（例如2009年彭成到我校做“不要讓愛我的人失望”的專題講座，這讓家長對(duì)孩子教育的理念有了一定的轉(zhuǎn)變）、書面聯(lián)系（在我班就一直使用著，效果非常好）、向家長推薦一些談家教重要性的文章等方法，使他們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，從而慢慢地?fù)?dān)負(fù)起教育孩子的重任。

在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們還幫助家長不斷提高自身素質(zhì)，做好子女的表率。孩子的眼睛就像照相機(jī)，每天都拍下了父母的形象。家長的道德修養(yǎng)，言行舉止都會(huì)給孩子以潛移默化的影響。

要使家庭教育真正成為學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，家庭教育與學(xué)校教育必須做到目標(biāo)一致，觀念一致。然而，在“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，仍有少數(shù)家長只盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)。為此，教師在與家長聯(lián)系的過程中，應(yīng)試圖努力改變家長的分?jǐn)?shù)觀念，通過家長會(huì)（家長會(huì)是廣泛聯(lián)系家長、解決普遍問題、吸引家長參加學(xué)校教育的橋梁。這種橋梁的搭建有：一是教師報(bào)告會(huì)。這種搭建方式先由班主任向家長報(bào)告本班教育教學(xué)情況，提出教育學(xué)生的意見和要求，然后征求學(xué)生家長的意見，最后班主任根據(jù)家長動(dòng)員好家長協(xié)助學(xué)校搞好學(xué)生教育工作。二是經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。這種搭建方式由家長先交流教育子女的經(jīng)驗(yàn)和自己如何協(xié)同學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育的心得體會(huì)，然后由班主任進(jìn)行小結(jié)，最后達(dá)到協(xié)同教育共識(shí)。三是開展感恩教育。這種搭建方式是先由學(xué)生用文字語言寫一封自己在校生活、學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)的書信，然后有家長拆開自己孩子的信，家長根據(jù)孩子在信中所說的來 了解自己孩子在校成長情況和孩子能理解父母的養(yǎng)育之恩。并知道孩子對(duì)家

長需要哪些配合，從而使家長更好地配合學(xué)校教育。四是教師、家長、學(xué)生懇談會(huì)。這種搭建方式是有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生、老師、家長三方面的溝通。老師先創(chuàng)設(shè)學(xué)生與其父母交流環(huán)境，然后針對(duì)某些問題進(jìn)行三方協(xié)調(diào)討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理解老師與父母的苦心，增進(jìn)學(xué)生與老師、家長的感情。使學(xué)校教育與家庭教育很好地結(jié)合在一起）、各種機(jī)會(huì)的談話等，把學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)思想、教育觀念等灌輸給家長，提高他們的認(rèn)識(shí)，使家庭教育與學(xué)校教育步調(diào)一致。

（二）重視調(diào)動(dòng)家長參與學(xué)校教育的積極性。要提高家長搞好家庭教育、配合學(xué)校教育的積極性，光提高認(rèn)識(shí)是不夠的，還必須使他們產(chǎn)生足夠的積極性。教育家馬卡連科在《家庭和兒童教育》中曾這樣寫道：“愛是偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的東西。”作為班主任的我，對(duì)學(xué)生總是抱著“沒有最好，只有更好”的愛和嚴(yán)，他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都是我的快樂。只要班主任用言行讓家長明白這一點(diǎn)，他們就能理解老師的良苦用心和高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的必要性，理解嚴(yán)和愛是統(tǒng)一的。只要真情真愛，就能獲得家長的信任與理解。只有讓家長從你說的每句話，你做的每件事中都感覺到你是完全為孩子著想的，你也是信任他的，家長才會(huì)盡力合作。

在家庭和學(xué)校聯(lián)系中，教師還應(yīng)十分注重對(duì)家長的信任與激勵(lì)。聯(lián)系時(shí)，應(yīng)多采用激勵(lì)式交談，即當(dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，就去激勵(lì)家長，讓家長側(cè)面的告訴孩子他的進(jìn)步，這可謂是一個(gè)一舉兩得的方法。例如，我們的楊武明同學(xué)，入學(xué)時(shí)的成績倒數(shù)第二，通過激勵(lì)學(xué)生和家長，家校配合，第一學(xué)期就進(jìn)入全班第二名，這是一個(gè)驚

人的進(jìn)步。其實(shí)教師、家長、學(xué)生三者之間的關(guān)系就好比一個(gè)等腰三角形，三角形下邊兩角是家長和老師，他們的地位是平等的。學(xué)生是頂點(diǎn)，因此，無論談話的方式還是內(nèi)容都要圍繞學(xué)生，以學(xué)生為中心，分析要入情至理。與家長交談，首先將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定，甚至將成績加以夸大，讓家長心里有一種安慰，縮短與他們之間的心理距離，消除家長對(duì)老師的誤解，再以平等誠懇的態(tài)度指出孩子的缺點(diǎn)，闡明糾正它的重要性，虛心聽取家長的意見和建議。身在五中，對(duì)這一點(diǎn)我有切身的體會(huì)，有時(shí)都不敢給家長打電話，因?yàn)榧议L認(rèn)為，打電話，就是孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤。為了能更好的家校聯(lián)系，我在我班里就曾用過一種“家校聯(lián)系書”，一學(xué)期兩到時(shí)三份，內(nèi)容有學(xué)生成績、教師評(píng)語和家長建議等，效果很好。

（三）重視教給家長進(jìn)行家教的方法。家校聯(lián)系的目的之一，是為了爭取家長的配合。然而家長畢竟一般都不是教育工作者，許多人缺少家庭教育的方法與經(jīng)驗(yàn)。這就需要我們?cè)谶M(jìn)行家校聯(lián)系時(shí)，要注重教育方法的指導(dǎo)，要指導(dǎo)家長怎樣有效地、有針對(duì)性地進(jìn)行教育、切實(shí)提高家長的家教水平。我們可以利用家長會(huì)時(shí)間集體指導(dǎo)家長如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，如何培養(yǎng)孩子做個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，如何增強(qiáng)孩子的自信心，如何配合和幫助學(xué)校搞好教育等；可以通過家訪、寫便條、通電話、請(qǐng)家長來校等方法進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)家長所面臨的問題，提出有效的、可以被家長所接受的建議，指導(dǎo)家長解決問題。

學(xué)校教育離不開社會(huì)、家庭的配合，在爭取家長合作時(shí)，如果說提高認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，積極參與就是重點(diǎn)，家教方法則是關(guān)鍵。因此，家校聯(lián)系中我們應(yīng)注意這“三個(gè)重視”。

總之，教師與家長聯(lián)系的目的是讓家長了解學(xué)校、班級(jí)近期的教育內(nèi)容，孩子成長的教育氛圍讓教師了解孩子在校外的情況，以便正確地把握學(xué)生的個(gè)性、心理特征，共同教育好孩子。在溝通教師和家長思想的過程中，可以盡力克服家長的依賴、應(yīng)付心理，做到彼此了解，相互支持、互相信任，共同研究教育措施。蘇霍姆林斯基說過：“如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學(xué)校里的一切問題，都會(huì)在家庭里折射反映出來，而學(xué)校復(fù)雜的教學(xué)過程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭。”所以，教師要充分利用自身的橋梁作用，把學(xué)校力量和家庭力量進(jìn)行整合，把師生之愛和親子之愛融為一體，同心協(xié)力，使學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一。最終使我們的教育成為有靈魂的教育，達(dá)到教有所獲，學(xué)有所得，使我們的學(xué)生成為有底氣的人。

單位名稱：五中

姓名：張宏亮