第一篇：在家庭教育中怎樣做到尊重孩子

在家庭教育中怎樣做到尊重孩子 尊重是人與人之間的一種道德關(guān)系。心理學(xué)家認(rèn)為，追求受尊重，這是一種積極的心態(tài)，是每個(gè)正常人的普遍心理需要，也是一個(gè)人奮發(fā)進(jìn)取、積極向上，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)驅(qū)力。家長(zhǎng)的尊重對(duì)兒童的良好的心理品質(zhì)的形成具有積極的鼓勵(lì)作用。“尊重兒童的人格”越來(lái)越得到社會(huì)公認(rèn)。時(shí)代發(fā)展呼喚對(duì)兒童的尊重。我國(guó)封建歷史長(zhǎng)，社會(huì)受封建倫理道德影響較深，家庭教育中尊重孩子顯得尤為重要。

在家庭教育中應(yīng)多培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性，現(xiàn)在，許多獨(dú)生子女在成長(zhǎng)過(guò)程中，父母總想方設(shè)法保護(hù)他們，什么都代勞了，幫助孩子解決一切困難，排除一切干擾，其實(shí)質(zhì)就是溺愛(ài)。這使孩子失去了正常的、積極的，自由發(fā)展的個(gè)性，結(jié)果培養(yǎng)出的孩子懦弱、依賴(lài)性強(qiáng)、能力差，這種個(gè)性心理特征熄滅了孩子的創(chuàng)造欲望，他們處處需要?jiǎng)e人的指點(diǎn)與幫助，沒(méi)有開(kāi)拓精神，智力發(fā)展受到限制，動(dòng)手能力差。假如我們?cè)噲D不把孩子當(dāng)做父母的“私有財(cái)產(chǎn)”，而把他們當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的人，家中的大小事都讓他們主動(dòng)參與，讓他們積極發(fā)揮，讓他們充分發(fā)表意見(jiàn)，給他們下放應(yīng)用的權(quán)力。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們?cè)谛睦砩嫌X(jué)得自己正在長(zhǎng)大，他們開(kāi)始相信自己的能力，產(chǎn)生自信心，不再依賴(lài)家長(zhǎng)；開(kāi)始試圖獨(dú)立思考，親自操作，并試圖從家長(zhǎng)的約束下“解放”出來(lái)。我們的家長(zhǎng)切不可認(rèn)為這是孩子們不聽(tīng)話(huà)，相反，這正是孩子可喜的進(jìn)步。應(yīng)該鼓勵(lì)他們“別出心裁”，放手讓他們?nèi)ハ搿⑷プ觥⑷ンw驗(yàn)失敗，去感受成功。在孩子主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)得當(dāng)，及時(shí)調(diào)控，根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)科學(xué)地教育他，和孩子同步成長(zhǎng)。家庭教育是在父母和子女共同生活中，通過(guò)雙方的語(yǔ)言交流和情感交流來(lái)進(jìn)行的。父母與子女的相互尊重是成功家教的重要因素之一。一些教育專(zhuān)家在家庭調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，子女對(duì)父母有特殊的信賴(lài)，他們往往把父母看成是自己學(xué)習(xí)上的老

師，德行上的榜樣，生活上的參謀，感情的摯友。他們也特別希望得到父母的尊重。父母的尊重意味著理解、重視和鼓勵(lì)。

從教育效果看，尊重是一種富有鼓舞作用的教育方式。在家庭教育中，父母的尊重可以使子女感到他們與父母處于平等的地位，從而對(duì)父母更加尊重、敬愛(ài)，更加親近，也更樂(lè)于向父母傾吐心里話(huà)并樂(lè)意接受父母的意見(jiàn)。這有利于尊進(jìn)父母對(duì)子女內(nèi)心世界的了解，使父母教育子女有的放矢，獲得更好的效果。反之，若父母對(duì)孩子采取粗暴無(wú)理的態(tài)度，久而久之，不僅無(wú)法了解孩子的愿望和要求，而且孩子的自尊心和自信心必然會(huì)因此受到傷害，他們就會(huì)對(duì)父母失去信賴(lài)。這樣，家庭教育的效果勢(shì)必遭到削弱。

在家庭教育中，怎樣做到尊重孩子呢？

首先，尊重孩子，就應(yīng)允許孩子自由地表達(dá)自己的想法，并鼓勵(lì)孩子勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)。當(dāng)孩子說(shuō)得有理或做得好時(shí)，就應(yīng)予以鼓勵(lì)；而孩子說(shuō)了不當(dāng)?shù)脑?huà)，或做得不對(duì)時(shí)，家長(zhǎng)不要用偏激的言辭去斥責(zé)，而要循循善誘，曉之以理，和孩子一起分析事情的來(lái)龍去脈，指出孩子犯錯(cuò)誤的原因以及造成的危害，然后，幫助孩子改正錯(cuò)誤。在人的一生中，不犯錯(cuò)誤是不可能的，特別是人生觀和道德觀正在形成的兒童，缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的存可以說(shuō)是不可避免的，孩子正是要在不斷改正這些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。做家長(zhǎng)的要有充分的耐心，主動(dòng)理解他們，尊重他們，引導(dǎo)他們正確對(duì)待錯(cuò)誤。

其次，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，有意識(shí)地為幼兒提供施展才華的機(jī)會(huì)。在日常生活中，對(duì)孩子的一切，切忌熱心包辦或冷淡蔑視。反是孩子能做的事，只要是有益的，父母應(yīng)支持他們?nèi)プ觥：⒆尤狈?jīng)驗(yàn)，有時(shí)失敗了或者有什么失誤，這是正常現(xiàn)象。當(dāng)孩子遇到挫折和失敗時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)，幫助他們找出原因，使他們的自信心得到充分的保護(hù)。

再次，要尊重孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及對(duì)活動(dòng)的選擇，切忌拔苗助長(zhǎng)，逼孩子做力不能及的事情。不要將自己的期望強(qiáng)加給孩子，使孩子過(guò)早地背上沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。古今中外教育實(shí)驗(yàn)早以證明，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，離開(kāi)興趣強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)哪，都是有違兒童身心發(fā)展規(guī)律的。

第四，家長(zhǎng)錯(cuò)了，要敢干向孩子認(rèn)錯(cuò)，誠(chéng)懇地向孩子說(shuō)聲“對(duì)不起”。這不僅不會(huì)降低家長(zhǎng)的威信，反而讓孩子覺(jué)得父母更加可親可敬。批評(píng)孩子的時(shí)候，切忌說(shuō)“你懂什么！”之類(lèi)損傷自尊心的話(huà)。當(dāng)孩子聽(tīng)到這樣的話(huà)，自然會(huì)泛起難言的苦澀：父母都不理我，我還有什么用呢？如果家長(zhǎng)一次次地?zé)o意間給孩子這樣的消極評(píng)價(jià)，很容易進(jìn)入孩子的自我意識(shí)，甚至?xí)虼硕员┳詶墸货瓴徽瘛?/p>

第五，不要亂翻孩子的東西，不要隨便揭穿孩子的“小秘密”。孩子的“小秘密”是復(fù)雜多樣的，有積極的，也有消極的，有有意識(shí)的也有無(wú)意識(shí)的。家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單地給他們下“對(duì)”“錯(cuò)”的結(jié)論，應(yīng)本著尊重和理解的原則，積極地探究孩子的心態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)。對(duì)于某些不涉及道德原則的“小秘密”，不必追究，無(wú)須揭穿，應(yīng)允許孩子有自己的“小天地”，這是個(gè)性發(fā)展的要求。

家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)孩子、尊重孩子并不意味著無(wú)原則地遷就孩子，孩子想怎么樣就怎么樣。身體安全、倫理道德等方面的要求和合理的限制同樣是孩子健康成長(zhǎng)所必需的。但是，家長(zhǎng)無(wú)論在實(shí)施怎樣的要求，千萬(wàn)要記住：孩子雖小，但他們有感情，他們也需要尊重，尊重是孩子健康成長(zhǎng)的心理需要。

總而言之，如果我們的家長(zhǎng)在整個(gè)家庭教育過(guò)程中，始終以塑造孩子的心靈為本，從情感上關(guān)心孩子，從人格上尊重孩子，從日常行為規(guī)范上教育孩子，讓孩子從高層次的家庭教育中領(lǐng)悟其中的道理，那么，一個(gè)個(gè)和諧、快樂(lè)、安寧的高素質(zhì)家庭就會(huì)象雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，中華民族整體素質(zhì)的提高也將不再遙遠(yuǎn)。

第二篇：在家庭教育中怎樣做到尊重孩子

在家庭教育中怎樣做到尊重孩子

仁懷市喜頭小學(xué)校本部姓名：羅章琴聯(lián)系電話(huà)：1331233506

3作者簡(jiǎn)介：羅章琴，女，漢族，大專(zhuān)文化，小學(xué)高級(jí)教師。1998年8月參加工作，現(xiàn)任教于喜頭小學(xué)，曾多次年榮獲市、鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。著有《在家庭教育中，怎樣做到尊重孩子》、《》、《》、《》等論文在省、市等級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

尊重是人與人之間的一種道德關(guān)系。心理學(xué)家認(rèn)為，追求受尊重，這是一種積極的心態(tài)，是每個(gè)正常人的普遍心理需要，也是一個(gè)人奮發(fā)進(jìn)取、積極向上，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)驅(qū)力。家長(zhǎng)的尊重對(duì)兒童的良好的心理品質(zhì)的形成具有積極的鼓勵(lì)作用。“尊重兒童的人格”越來(lái)越得到社會(huì)公認(rèn)。時(shí)代發(fā)展呼喚對(duì)兒童的尊重。我國(guó)封建歷史長(zhǎng)，社會(huì)受封建倫理道德影響較深，家庭教育中尊重孩子顯得尤為重要。

在家庭教育中應(yīng)多培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性，現(xiàn)在，許多獨(dú)生子女在成長(zhǎng)過(guò)程中，父母總想方設(shè)法保護(hù)他們，什么都代勞了，幫助孩子解決一切困難，排除一切干擾，其實(shí)質(zhì)就是溺愛(ài)。這使孩子失去了正常的、積極的，自由發(fā)展的個(gè)性，結(jié)果培養(yǎng)出的孩子懦弱、依賴(lài)性強(qiáng)、能力差，這種個(gè)性心理特征熄滅了孩子的創(chuàng)造欲望，他們處處需要?jiǎng)e人的指點(diǎn)與幫助，沒(méi)有開(kāi)拓精神，智力發(fā)展受到限制，動(dòng)手能力差。假如我們?cè)噲D不把孩子當(dāng)做父母的“私有財(cái)產(chǎn)”，而把他們當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的人，家中的大小事都讓他們主動(dòng)參與，讓他們積極發(fā)揮，讓他們充分發(fā)表意見(jiàn)，給他們下放應(yīng)用的權(quán)力。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們?cè)谛睦砩嫌X(jué)得自己正在長(zhǎng)大，他們開(kāi)始相信自己的能力，產(chǎn)生自信心，不再依賴(lài)家長(zhǎng)；開(kāi)始試圖獨(dú)立思考，親自操作，并試圖從家長(zhǎng)的約束下“解放”出來(lái)。我們的家長(zhǎng)切不可認(rèn)為這是孩子們不聽(tīng)話(huà)，相反，這正是孩子可喜的進(jìn)步。應(yīng)該鼓勵(lì)他們“別出心裁”，放手讓

他們?nèi)ハ搿⑷プ觥⑷ンw驗(yàn)失敗，去感受成功。在孩子主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)得當(dāng)，及時(shí)調(diào)控，根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)科學(xué)地教育他，和孩子同步成長(zhǎng)。

家庭教育是在父母和子女共同生活中，通過(guò)雙方的語(yǔ)言交流和情感交流來(lái)進(jìn)行的。父母與子女的相互尊重是成功家教的重要因素之一。一些教育專(zhuān)家在家庭調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，子女對(duì)父母有特殊的信賴(lài)，他們往往把父母看成是自己學(xué)習(xí)上的老師，德行上的榜樣，生活上的參謀，感情的摯友。他們也特別希望得到父母的尊重。父母的尊重意味著理解、重視和鼓勵(lì)。

從教育效果看，尊重是一種富有鼓舞作用的教育方式。在家庭教育中，父母的尊重可以使子女感到他們與父母處于平等的地位，從而對(duì)父母更加尊重、敬愛(ài)，更加親近，也更樂(lè)于向父母傾吐心里話(huà)并樂(lè)意接受父母的意見(jiàn)。這有利于尊進(jìn)父母對(duì)子女內(nèi)心世界的了解，使父母教育子女有的放矢，獲得更好的效果。反之，若父母對(duì)孩子采取粗暴無(wú)理的態(tài)度，久而久之，不僅無(wú)法了解孩子的愿望和要求，而且孩子的自尊心和自信心必然會(huì)因此受到傷害，他們就會(huì)對(duì)父母失去信賴(lài)。這樣，家庭教育的效果勢(shì)必遭到削弱。

在家庭教育中，怎樣做到尊重孩子呢？

首先，尊重孩子，就應(yīng)允許孩子自由地表達(dá)自己的想法，并鼓勵(lì)孩子勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)。當(dāng)孩子說(shuō)得有理或做得好時(shí)，就應(yīng)予以鼓勵(lì)；而孩子說(shuō)了不當(dāng)?shù)脑?huà)，或做得不對(duì)時(shí)，家長(zhǎng)不要用偏激的言辭去斥責(zé)，而要循循善誘，曉之以理，和孩子一起分析事情的來(lái)龍去脈，指出孩子犯錯(cuò)誤的原因以及造成的危害，然后，幫助孩子改正錯(cuò)誤。在人的一生中，不犯錯(cuò)誤是不可能的，特別是人生觀和道德觀正在形成的兒童，缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的存可以說(shuō)是不可避免的，孩子正是要在不斷改正這些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。做家長(zhǎng)的要有充分的耐心，主動(dòng)理解他們，尊重他們，引導(dǎo)他們正確對(duì)待錯(cuò)誤。

其次，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，有意識(shí)地為幼兒提供施展才華的機(jī)會(huì)。在日常

生活中，對(duì)孩子的一切，切忌熱心包辦或冷淡蔑視。反是孩子能做的事，只要是有益的，父母應(yīng)支持他們?nèi)プ觥：⒆尤狈?jīng)驗(yàn)，有時(shí)失敗了或者有什么失誤，這是正常現(xiàn)象。當(dāng)孩子遇到挫折和失敗時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)，幫助他們找出原因，使他們的自信心得到充分的保護(hù)。

再次，要尊重孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及對(duì)活動(dòng)的選擇，切忌拔苗助長(zhǎng)，逼孩子做力不能及的事情。不要將自己的期望強(qiáng)加給孩子，使孩子過(guò)早地背上沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。古今中外教育實(shí)驗(yàn)早以證明，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，離開(kāi)興趣強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)哪，都是有違兒童身心發(fā)展規(guī)律的。

第四，家長(zhǎng)錯(cuò)了，要敢干向孩子認(rèn)錯(cuò)，誠(chéng)懇地向孩子說(shuō)聲“對(duì)不起”。這不僅不會(huì)降低家長(zhǎng)的威信，反而讓孩子覺(jué)得父母更加可親可敬。批評(píng)孩子的時(shí)候，切忌說(shuō)“你懂什么！”之類(lèi)損傷自尊心的話(huà)。當(dāng)孩子聽(tīng)到這樣的話(huà)，自然會(huì)泛起難言的苦澀：父母都不理我，我還有什么用呢？如果家長(zhǎng)一次次地?zé)o意間給孩子這樣的消極評(píng)價(jià)，很容易進(jìn)入孩子的自我意識(shí)，甚至?xí)虼硕员┳詶墸货瓴徽瘛?/p>

第五，不要亂翻孩子的東西，不要隨便揭穿孩子的“小秘密”。孩子的“小秘密”是復(fù)雜多樣的，有積極的，也有消極的，有有意識(shí)的也有無(wú)意識(shí)的。家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單地給他們下“對(duì)”“錯(cuò)”的結(jié)論，應(yīng)本著尊重和理解的原則，積極地探究孩子的心態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)。對(duì)于某些不涉及道德原則的“小秘密”，不必追究，無(wú)須揭穿，應(yīng)允許孩子有自己的“小天地”，這是個(gè)性發(fā)展的要求。

家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)孩子、尊重孩子并不意味著無(wú)原則地遷就孩子，孩子想怎么樣就怎么樣。身體安全、倫理道德等方面的要求和合理的限制同樣是孩子健康成長(zhǎng)所必需的。但是，家長(zhǎng)無(wú)論在實(shí)施怎樣的要求，千萬(wàn)要記住：孩子雖小，但他們有感情，他們也需要尊重，尊重是孩子健康成長(zhǎng)的心理需要。

總而言之，如果我們的家長(zhǎng)在整個(gè)家庭教育過(guò)程中，始終以塑造孩子的心靈

為本，從情感上關(guān)心孩子，從人格上尊重孩子，從日常行為規(guī)范上教育孩子，讓孩子從高層次的家庭教育中領(lǐng)悟其中的道理，那么，一個(gè)個(gè)和諧、快樂(lè)、安寧的高素質(zhì)家庭就會(huì)象雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，中華民族整體素質(zhì)的提高也將不再遙遠(yuǎn)。

用我們的口，禮貌地問(wèn)好，打招呼，管住我們的口，不吵鬧，不說(shuō)臟話(huà)，不隨地吐痰；用我們的手去幫助有困難的同學(xué)，管住我們的手，不亂扔垃圾用我們輕輕的腳步，營(yíng)造出一個(gè)寧?kù)o、有序、有著良好環(huán)境的校園，管住我們的腳，不橫沖直撞，不踢墻，不銹鋼防護(hù)欄和安全導(dǎo)向燈。這些啊，想念我們每個(gè)同學(xué)都一定能夠做到，這樣，遙望明天，我們仿佛看到天更藍(lán)了，水更清了，我們XX學(xué)校的校園更潔凈，更文明，更和諧了！同學(xué)們，做文明之人，應(yīng)是我們大家永遠(yuǎn)的呼喚，一生的追求！讓我們?cè)趪?guó)旗下共同祝愿，祝愿我們的學(xué)習(xí)和生活處處開(kāi)滿(mǎn)文明之花！祝愿我們自己逐步成長(zhǎng)為高尚的有用之材！

第三篇：課堂教學(xué)中如何做到尊重學(xué)生

課堂教學(xué)中如何做到尊重學(xué)生

王桂平

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂(lè)于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)。

保證教師與學(xué)生人格上的平等，展現(xiàn)教師的“親和力”教師對(duì)學(xué)生的“親和力”怎么樣，直接影響學(xué)生是否愿意主動(dòng)參與該教師的教學(xué)活動(dòng)。教師千萬(wàn)不能因要維護(hù)自己所謂的尊嚴(yán)，而不允許學(xué)生接近自己，給自己和學(xué)生之間設(shè)置人為的屏障。在課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上，師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿(mǎn)的熱情、良好的情感和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢(xún)問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況。對(duì)學(xué)生的困難要主動(dòng)幫助他們想辦法解決，使學(xué)生覺(jué)得你在時(shí)刻關(guān)心他，拉近師生間的心理距離。

尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

大多數(shù)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生都是由于負(fù)擔(dān)過(guò)重，被動(dòng)應(yīng)付的狀況。因而，老師應(yīng)盡力不使學(xué)生背學(xué)習(xí)包袱，切實(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。對(duì)能力偏低的學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，從口頭到筆頭都要有不同的要求，區(qū)別對(duì)待，分別檢查。評(píng)價(jià)要有熟練掌握、基本掌握、基本理解之分。提問(wèn)要因人而異，使學(xué)生力所能及，學(xué)有所獲。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤盡量寬容，即使較嚴(yán)重的錯(cuò)誤也要委婉糾正，逐步培養(yǎng)他們樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。用行為和情感來(lái)影響學(xué)生。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中包含著情感的交流。老師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中逐漸熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友。老師的品格，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，老師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。學(xué)生往往會(huì)將對(duì)老師的尊敬和喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)該老師所教學(xué)科的喜愛(ài)。師生情感越融洽，學(xué)生就越喜歡老師的課，學(xué)習(xí)該課程的積極性就越高。

所以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師是關(guān)鍵因素。真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)于老師對(duì)學(xué)生的信任與尊重，相信學(xué)生有發(fā)展?jié)撃艿囊庠福袆?chuàng)造性與成就感。老師對(duì)學(xué)生的信任、尊重與關(guān)愛(ài)應(yīng)體現(xiàn)在講話(huà)時(shí)的語(yǔ)調(diào)、面部表情及各種場(chǎng)合上。如果老師在課堂上不求全責(zé)備，對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生感受到這種關(guān)愛(ài)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)得到激發(fā)。真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，還體現(xiàn)在能夠真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，贊賞地接受學(xué)生的思想和情感，善于察覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

第四篇：孩子,我該怎樣尊重你

孩子，我該怎樣尊重你

在談?wù)撟鹬睾⒆拥膯?wèn)題之前，我們先問(wèn)問(wèn)自己，是否懂得尊重別人：在別人對(duì)我們說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我們是否用心在聽(tīng)？在別人征求我們意見(jiàn)的時(shí)候，我們是設(shè)身處地的為別人打算，還是在敷衍？在別人做出決定的時(shí)候，我們是否尊重了他的決定，根據(jù)具體的情況或者支持他，或者為他提出反面意見(jiàn)，促進(jìn)他更全面的考慮問(wèn)題？我們?cè)賳?wèn)問(wèn)自己，對(duì)自己是否保持著適當(dāng)?shù)淖宰穑瑳](méi)有自卑同時(shí)也沒(méi)有自負(fù)？再問(wèn)自己一句，當(dāng)感覺(jué)到別人對(duì)我們特別尊重的時(shí)候，是怎樣的快樂(lè)和滿(mǎn)足？

孩子，從出生的那一刻起，就是一個(gè)獨(dú)立的人了，他長(zhǎng)大了和我們一樣，要求被別人尊重。雖然，現(xiàn)在他還小，可面對(duì)著這樣一個(gè)處于弱勢(shì)的小人兒，你是否給了他足夠的尊重卻將直接影響到他長(zhǎng)大了的性格和成就。

曾經(jīng)看過(guò)一部叫《談情說(shuō)案》的香港劇，講的是一位女警和年輕教授戀愛(ài)的故事。里面的教授很年輕就取得了特別大的成就，他的爸爸媽媽對(duì)他非常尊重，即使對(duì)他談的女朋友不愿意，也從不曾正面拒絕，也同意他自由發(fā)展，雖然在暗地里用了一些陰招想拆散他們，但也沒(méi)有像別的家庭那樣爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。或者這個(gè)劇情是虛構(gòu)的，仍然能引起我們的思考，可以看出來(lái)，劇中教授的父母從小就對(duì)兒子十分尊重，兒子取得的成就絕對(duì)與他受到的尊重有關(guān)。前幾天周末在公園里見(jiàn)到這樣一個(gè)情景，媽媽和小姨帶著兩個(gè)孩子在公園玩兒，姐姐看上去十歲左右，看到許多和她差不多的孩子都在放風(fēng)箏，就跟小姨說(shuō)：“小姨，咱們也買(mǎi)個(gè)風(fēng)箏吧。”小姨說(shuō)：“買(mǎi)風(fēng)箏干嗎？”女孩：“放啊。”小姨：“你會(huì)放嗎？”女孩：“會(huì)！”小姨：“你會(huì)放個(gè)屁！”女孩滿(mǎn)臉通紅，氣鼓鼓得走開(kāi)了，小姨在后面還洋洋自得。這時(shí)，我和表妹正帶著各自的孩子玩兒，我們向?qū)ζ擦似沧臁＿@個(gè)小姨，對(duì)孩子太不尊重了，同時(shí)她自己的人格也高不到哪里去。

對(duì)于孩子，你不能太打擊他，否則他長(zhǎng)大了會(huì)太沒(méi)有信心，同時(shí)你又不能事事依他，這樣就是過(guò)分嬌慣。那么怎樣對(duì)待孩子才能恰到好處呢？

對(duì)于一些事情，該讓孩子拿主意的就鼓勵(lì)他自己拿主意，從小事做起，一旦他拿定了主意就依他，讓他在鍛煉中成長(zhǎng)。記得一次帶著兒子回娘家，我正在廚房刷東西，兒子手臟了，弟弟給他洗手，弟弟問(wèn)媽媽?zhuān)骸斑€用給他搓香皂嗎？”媽媽說(shuō)：“問(wèn)你姐姐。”我說(shuō)：“你問(wèn)他自己，他說(shuō)搓就搓，不搓就算了。”于是弟弟問(wèn)兒子：“搓香皂嗎？”兒子說(shuō)：“不搓。”于是就沒(méi)有搓。隨后弟弟跟媽媽感慨：“你們老嫌我不會(huì)拿主意，我的主意就是小時(shí)候讓你管沒(méi)的。”其實(shí)在一些小事上，真的沒(méi)有必要那么認(rèn)真，能放手鍛煉的就讓孩子自己來(lái)。同時(shí)需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，一旦讓孩子自己決定什么事情，就一定要依著他的決定，讓他決定完了不依著他，還不如開(kāi)始就不讓他決定。

別怕孩子犯錯(cuò)誤，孩子一個(gè)重要的學(xué)習(xí)模式就是在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)，外國(guó)父母比中國(guó)父母做得要好，中國(guó)父母說(shuō)的最多的是：別怎么怎么樣，要不你就會(huì)怎么怎么樣。外國(guó)父母說(shuō)的最多的：Try it，試試看。對(duì)于大一點(diǎn)的孩子，可以讓他適當(dāng)?shù)某袚?dān)自己選擇的后果，這點(diǎn)對(duì)于太小的孩子不適用。比如孩子跑得快，那就讓他嘗嘗摔跤的滋味。記得在書(shū)上看到這樣一件事，作者帶著女兒和同事結(jié)伴出游，當(dāng)時(shí)已經(jīng)初夏，女兒卻堅(jiān)持穿著她喜歡的粉色毛衣，作者就依她了。開(kāi)始爬山的時(shí)候，女兒開(kāi)始大量出汗，不時(shí)得對(duì)媽媽說(shuō)太熱了。這時(shí)，媽媽說(shuō)為她準(zhǔn)備了一套爬山的衣服，她很開(kāi)心，她們找了一個(gè)沒(méi)人的地方換上衣服，開(kāi)心得爬山，回家，一直媽媽都沒(méi)有對(duì)女兒說(shuō)什么，但是下次出行的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)了女兒會(huì)根據(jù)天氣自己準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)囊路＝o孩子一個(gè)在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有的時(shí)候，走點(diǎn)彎路對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么不好，我們是孩子的手杖，但是我們不能代替孩子實(shí)路，如果走直路一直需要爸爸媽媽這跟實(shí)路的手杖，而這手杖總有離開(kāi)孩子的一天，到那時(shí)候再讓孩子鍛煉他將會(huì)連彎路怎么走都不知道，因?yàn)槟菚r(shí)他面臨的不會(huì)再是洗手、穿衣服的小問(wèn)題。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，我們不要充當(dāng)事后諸葛亮的角色，其實(shí)犯了錯(cuò)誤，孩子心里明白得很，用不著什么都說(shuō)出來(lái)的，就算說(shuō)也要選擇方式，不要對(duì)孩子冷嘲熱諷，因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤孩子心里本來(lái)就不高興，我們?cè)僬f(shuō)什么無(wú)疑是傷口上撒鹽，或者在他看來(lái)是否定他的能力，打擊他的自信，有可能下次他就不再自己做決定了。

孩子需要我們的支持和肯定，但有些事情不需要我們代替他去做。在《窗邊的小豆豆》這本書(shū)里，提到這樣一件事情：小豆豆的錢(qián)包掉到學(xué)校的廁所里去了，他們學(xué)校還是那種老式的廁所，于是她就把廁所后面的蓋子揭開(kāi)，找了一個(gè)專(zhuān)門(mén)掏糞的勺子，把坑里的東西掏出來(lái)，找錢(qián)包。這時(shí)，校長(zhǎng)過(guò)來(lái)了，問(wèn)小豆豆在干什么，小豆豆說(shuō)明了原因，校長(zhǎng)只說(shuō)了一句那你要小心啊，要把里面的東西還都放回去，就走了。這件事如果發(fā)生在自己孩子的什么，你會(huì)怎么做？如果在以前，父母肯定會(huì)不說(shuō)二話(huà)，揪過(guò)孩子先揍一頓，現(xiàn)在的父母多半會(huì)忍著臭氣和孩子一起“施工”，但是那樣真的是孩子想要的嗎？再看校長(zhǎng)并沒(méi)有對(duì)小豆豆過(guò)多關(guān)注的后果，小豆豆把坑里的東西都掏出了，卻沒(méi)有找到錢(qián)包，可是她一點(diǎn)都不失望，又按校長(zhǎng)說(shuō)的把那些東西都放了回去，同時(shí)她覺(jué)得自己很有能力，很有成就感呢，她覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。對(duì)于這樣不予過(guò)度關(guān)注的第三種做法，有多少父母能想得到呢？而這第三種做法，對(duì)孩子的成長(zhǎng)又是多么重要啊！

對(duì)于激將法一定要慎用。激將法對(duì)于有的孩子是很管用的，你說(shuō)我不行，我偏要證明我行來(lái)給你看，但是一旦用不好，激將法會(huì)起到反作用，打擊孩子的自信，甚至讓他破罐破摔。在一本書(shū)上看到，有個(gè)孩子特別調(diào)皮，整天跟老師作對(duì)，后來(lái)父母帶他去心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，心理咨詢(xún)師發(fā)現(xiàn)，最初引起他逆反的原因就是老師用的激將法。這個(gè)老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，卻得到了相反的結(jié)果。用激將法一定要注意方式、語(yǔ)氣，如果察覺(jué)效果不對(duì)，趕緊喊停。

即使是父母，也要跟孩子講道理，別用父母的身份來(lái)壓孩子。不要輕易對(duì)孩子說(shuō)：“因?yàn)槲沂悄憷献樱憔偷寐?tīng)我的!”即使，你為孩子選擇的是一條對(duì)他最好的路。畢竟孩子的路要他自己來(lái)走，孩子的生活也是他自己的，我們也只是或者只能他的拐杖，他的引導(dǎo)，并不能代替他去走路，去生活。做父母的更不能隨便打罵孩子，打孩子傷害他的身體，罵孩子傷害他的心靈。最要不得的，是一個(gè)打，一個(gè)護(hù)著，這樣不但孩子的揍白挨了，還會(huì)讓孩子覺(jué)得有保護(hù)傘，以后會(huì)變本加厲的。當(dāng)然了，尊重孩子，還表現(xiàn)在對(duì)孩子的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣、態(tài)度等各方面，別總對(duì)孩子說(shuō)你這個(gè)不會(huì)，那個(gè)也不行，給他積極的心理暗示。對(duì)于孩子的要求，要考慮一下再?zèng)Q定是否拒絕（前面寫(xiě)過(guò)一篇日記，專(zhuān)門(mén)討論怎樣對(duì)待孩子的要求）。尊重孩子是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，讓我們謹(jǐn)慎得求證，小心得執(zhí)行，共同探討，交流經(jīng)驗(yàn)，一起進(jìn)步吧。

第五篇：如何在家庭教育中開(kāi)發(fā)孩子的智力

一、講故事是開(kāi)發(fā)孩子智力的有效途徑

當(dāng)孩子能聽(tīng)懂話(huà)的時(shí)候就可以經(jīng)常給他講簡(jiǎn)單的故事.以此來(lái)啟迪孩和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。故事的內(nèi)容可以是童話(huà)、神話(huà)、科學(xué)幻想等,也可以是英雄人物的光輝事跡或是科學(xué)家成長(zhǎng)的故事等等。家長(zhǎng)還可以針對(duì)孩子的情況自編些適合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需要的故事。

要使講故事成為孩子智力開(kāi)發(fā)的有效途徑,就必須講究講故事的藝術(shù)。有的家長(zhǎng)總是“從前,有一個(gè)小孩子??”的老一套,對(duì)孩子感染力不強(qiáng)。有的家長(zhǎng)卻能掌握孩子的心理特點(diǎn),運(yùn)用形象化的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)吸引孩子的注意力,或者提出一個(gè)非常新穎奇特的問(wèn)題來(lái)激發(fā)孩子的求知欲和好奇心。或者是故事講到一半時(shí),把以后的情節(jié)留給他去想像、猜測(cè),以此發(fā)展孩子的想像力和創(chuàng)造力。所以給孩子講故事應(yīng)注意運(yùn)用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作,并盡可能地讓孩子展開(kāi)想像的翅膀,如此方能更好地啟迪孩子的智慧。

二、游戲是發(fā)展智力的好手段

游戲?qū)τ趯W(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō),是他的主要活動(dòng),也是發(fā)展智力的一種良好手段。游戲的種類(lèi)和內(nèi)容是比較廣泛的,有智力游戲、體育游戲、角色游戲、表演游戲等,這些游戲都與智力發(fā)展有很大關(guān)系。

游戲能否成為發(fā)展孩子智力的好手段,關(guān)鍵在于家長(zhǎng)和孩子做游戲的過(guò)程中,能否把講授知識(shí)和培養(yǎng)能力寓于游戲活動(dòng)之中。有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)往往是不把游戲僅僅看成是孩子的娛樂(lè),而能把科學(xué)知識(shí)和各種能力培養(yǎng)融進(jìn)游戲里面。例如:佳佳的媽媽在地上畫(huà)一條鐵路和一條公路,拿出一輛玩具小汽車(chē)給佳佳說(shuō):“請(qǐng)你做司機(jī),把小汽車(chē)開(kāi)走,應(yīng)走什么路”佳佳想了想,把小汽車(chē)放在公上,口里發(fā)出嘟嘟的聲音,用手往前推。這時(shí),媽媽問(wèn)佳佳:“你的汽車(chē)為什么不走鐵路呢?”佳佳說(shuō):“這條路有鐵軌的,汽車(chē)不能走。”佳佳的媽媽平時(shí)正是這樣和女兒開(kāi)展游戲的,經(jīng)過(guò)一年多的游戲活動(dòng),佳佳的知識(shí)逐漸豐富,智力也得到發(fā)展。

三、適當(dāng)安排孩子做力所能及的事情是培養(yǎng)其智力的有效活動(dòng)

當(dāng)今,無(wú)論是對(duì)掌握知識(shí)的量還是質(zhì)而言,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)都是十分沉重的負(fù)擔(dān)。而且,由于父母普遍溺愛(ài)獨(dú)生子女,舍不得讓他們干一點(diǎn)兒活,因此,很大一部分家庭都很少讓孩子分擔(dān)家里的家務(wù)和其他勞動(dòng)。于是,孩子似乎在生活中只有一件事要做,那就是“讀書(shū)”。在家里孩子的活動(dòng)內(nèi)容越來(lái)越少了,包括孩子自己應(yīng)該做的力所能及的勞動(dòng)都由父母包辦起來(lái)。有一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前的小學(xué)生95%以上在家是不用做任何家務(wù)的。這種家庭教育方式已越來(lái)越顯露其許多缺陷,由于孩子過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活,使他的生活自理能力和解決問(wèn)題的能力日益降低。只讓他讀好書(shū),代替和承包他所要做的力所能及的事情是沒(méi)有積極意義的。相反的,由于孩子缺乏應(yīng)有的勞動(dòng)和活動(dòng),就可能導(dǎo)致他不能全面發(fā)展,即使學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,也會(huì)缺乏應(yīng)有的社會(huì)生活能力。

從小讓孩子參與適量的家務(wù)活動(dòng)與勞動(dòng),不但能培養(yǎng)孩子的自理能力,還能培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心他人、耐心細(xì)致等優(yōu)良品德。一個(gè)人的成才,智力因素固然重要但一些非智力因素的優(yōu)良品格也是極其重要的。