第一篇：在家庭教育中怎樣做到尊重孩子

在家庭教育中怎樣做到尊重孩子 尊重是人與人之間的一種道德關系。心理學家認為，追求受尊重，這是一種積極的心態，是每個正常人的普遍心理需要，也是一個人奮發進取、積極向上，實現自我價值的內驅力。家長的尊重對兒童的良好的心理品質的形成具有積極的鼓勵作用。“尊重兒童的人格”越來越得到社會公認。時代發展呼喚對兒童的尊重。我國封建歷史長，社會受封建倫理道德影響較深，家庭教育中尊重孩子顯得尤為重要。

在家庭教育中應多培養孩子的主動性，現在，許多獨生子女在成長過程中，父母總想方設法保護他們，什么都代勞了，幫助孩子解決一切困難，排除一切干擾，其實質就是溺愛。這使孩子失去了正常的、積極的，自由發展的個性，結果培養出的孩子懦弱、依賴性強、能力差，這種個性心理特征熄滅了孩子的創造欲望，他們處處需要別人的指點與幫助，沒有開拓精神，智力發展受到限制，動手能力差。假如我們試圖不把孩子當做父母的“私有財產”，而把他們當做一個獨立的人，家中的大小事都讓他們主動參與，讓他們積極發揮，讓他們充分發表意見，給他們下放應用的權力。在這個過程中，孩子們在心理上覺得自己正在長大，他們開始相信自己的能力，產生自信心，不再依賴家長；開始試圖獨立思考，親自操作，并試圖從家長的約束下“解放”出來。我們的家長切不可認為這是孩子們不聽話，相反，這正是孩子可喜的進步。應該鼓勵他們“別出心裁”，放手讓他們去想、去做、去體驗失敗，去感受成功。在孩子主動參與各項活動中，家長要引導得當，及時調控，根據孩子的身心特點科學地教育他，和孩子同步成長。家庭教育是在父母和子女共同生活中，通過雙方的語言交流和情感交流來進行的。父母與子女的相互尊重是成功家教的重要因素之一。一些教育專家在家庭調查中發現，子女對父母有特殊的信賴，他們往往把父母看成是自己學習上的老

師，德行上的榜樣，生活上的參謀，感情的摯友。他們也特別希望得到父母的尊重。父母的尊重意味著理解、重視和鼓勵。

從教育效果看，尊重是一種富有鼓舞作用的教育方式。在家庭教育中，父母的尊重可以使子女感到他們與父母處于平等的地位，從而對父母更加尊重、敬愛，更加親近，也更樂于向父母傾吐心里話并樂意接受父母的意見。這有利于尊進父母對子女內心世界的了解，使父母教育子女有的放矢，獲得更好的效果。反之，若父母對孩子采取粗暴無理的態度，久而久之，不僅無法了解孩子的愿望和要求，而且孩子的自尊心和自信心必然會因此受到傷害，他們就會對父母失去信賴。這樣，家庭教育的效果勢必遭到削弱。

在家庭教育中，怎樣做到尊重孩子呢？

首先，尊重孩子，就應允許孩子自由地表達自己的想法，并鼓勵孩子勇于發表自己的意見。當孩子說得有理或做得好時，就應予以鼓勵；而孩子說了不當的話，或做得不對時，家長不要用偏激的言辭去斥責，而要循循善誘，曉之以理，和孩子一起分析事情的來龍去脈，指出孩子犯錯誤的原因以及造成的危害，然后，幫助孩子改正錯誤。在人的一生中，不犯錯誤是不可能的，特別是人生觀和道德觀正在形成的兒童，缺點、錯誤的存可以說是不可避免的，孩子正是要在不斷改正這些缺點、錯誤中成長的。做家長的要有充分的耐心，主動理解他們，尊重他們，引導他們正確對待錯誤。

其次，創設一個寬松的環境，有意識地為幼兒提供施展才華的機會。在日常生活中，對孩子的一切，切忌熱心包辦或冷淡蔑視。反是孩子能做的事，只要是有益的，父母應支持他們去做。孩子缺乏經驗，有時失敗了或者有什么失誤，這是正常現象。當孩子遇到挫折和失敗時，家長應進行安慰和鼓勵，幫助他們找出原因，使他們的自信心得到充分的保護。

再次，要尊重孩子的氣質特點、興趣愛好及對活動的選擇，切忌拔苗助長，逼孩子做力不能及的事情。不要將自己的期望強加給孩子，使孩子過早地背上沉重的學習負擔。古今中外教育實驗早以證明，興趣是學習的動力，離開興趣強迫孩子學這學哪，都是有違兒童身心發展規律的。

第四，家長錯了，要敢干向孩子認錯，誠懇地向孩子說聲“對不起”。這不僅不會降低家長的威信，反而讓孩子覺得父母更加可親可敬。批評孩子的時候，切忌說“你懂什么！”之類損傷自尊心的話。當孩子聽到這樣的話，自然會泛起難言的苦澀：父母都不理我，我還有什么用呢？如果家長一次次地無意間給孩子這樣的消極評價，很容易進入孩子的自我意識，甚至會因此而自暴自棄，一蹶不振。

第五，不要亂翻孩子的東西，不要隨便揭穿孩子的“小秘密”。孩子的“小秘密”是復雜多樣的，有積極的，也有消極的，有有意識的也有無意識的。家長不能簡單地給他們下“對”“錯”的結論，應本著尊重和理解的原則，積極地探究孩子的心態，因勢利導。對于某些不涉及道德原則的“小秘密”，不必追究，無須揭穿，應允許孩子有自己的“小天地”，這是個性發展的要求。

家長關愛孩子、尊重孩子并不意味著無原則地遷就孩子，孩子想怎么樣就怎么樣。身體安全、倫理道德等方面的要求和合理的限制同樣是孩子健康成長所必需的。但是，家長無論在實施怎樣的要求，千萬要記住：孩子雖小，但他們有感情，他們也需要尊重，尊重是孩子健康成長的心理需要。

總而言之，如果我們的家長在整個家庭教育過程中，始終以塑造孩子的心靈為本，從情感上關心孩子，從人格上尊重孩子，從日常行為規范上教育孩子，讓孩子從高層次的家庭教育中領悟其中的道理，那么，一個個和諧、快樂、安寧的高素質家庭就會象雨后春筍般涌現出來，中華民族整體素質的提高也將不再遙遠。

第二篇：在家庭教育中怎樣做到尊重孩子

在家庭教育中怎樣做到尊重孩子

仁懷市喜頭小學校本部姓名：羅章琴聯系電話：1331233506

3作者簡介：羅章琴，女，漢族，大專文化，小學高級教師。1998年8月參加工作，現任教于喜頭小學，曾多次年榮獲市、鎮級優秀教師、優秀班主任。著有《在家庭教育中，怎樣做到尊重孩子》、《》、《》、《》等論文在省、市等級刊物上發表或獲獎。

尊重是人與人之間的一種道德關系。心理學家認為，追求受尊重，這是一種積極的心態，是每個正常人的普遍心理需要，也是一個人奮發進取、積極向上，實現自我價值的內驅力。家長的尊重對兒童的良好的心理品質的形成具有積極的鼓勵作用。“尊重兒童的人格”越來越得到社會公認。時代發展呼喚對兒童的尊重。我國封建歷史長，社會受封建倫理道德影響較深，家庭教育中尊重孩子顯得尤為重要。

在家庭教育中應多培養孩子的主動性，現在，許多獨生子女在成長過程中，父母總想方設法保護他們，什么都代勞了，幫助孩子解決一切困難，排除一切干擾，其實質就是溺愛。這使孩子失去了正常的、積極的，自由發展的個性，結果培養出的孩子懦弱、依賴性強、能力差，這種個性心理特征熄滅了孩子的創造欲望，他們處處需要別人的指點與幫助，沒有開拓精神，智力發展受到限制，動手能力差。假如我們試圖不把孩子當做父母的“私有財產”，而把他們當做一個獨立的人，家中的大小事都讓他們主動參與，讓他們積極發揮，讓他們充分發表意見，給他們下放應用的權力。在這個過程中，孩子們在心理上覺得自己正在長大，他們開始相信自己的能力，產生自信心，不再依賴家長；開始試圖獨立思考，親自操作，并試圖從家長的約束下“解放”出來。我們的家長切不可認為這是孩子們不聽話，相反，這正是孩子可喜的進步。應該鼓勵他們“別出心裁”，放手讓

他們去想、去做、去體驗失敗，去感受成功。在孩子主動參與各項活動中，家長要引導得當，及時調控，根據孩子的身心特點科學地教育他，和孩子同步成長。

家庭教育是在父母和子女共同生活中，通過雙方的語言交流和情感交流來進行的。父母與子女的相互尊重是成功家教的重要因素之一。一些教育專家在家庭調查中發現，子女對父母有特殊的信賴，他們往往把父母看成是自己學習上的老師，德行上的榜樣，生活上的參謀，感情的摯友。他們也特別希望得到父母的尊重。父母的尊重意味著理解、重視和鼓勵。

從教育效果看，尊重是一種富有鼓舞作用的教育方式。在家庭教育中，父母的尊重可以使子女感到他們與父母處于平等的地位，從而對父母更加尊重、敬愛，更加親近，也更樂于向父母傾吐心里話并樂意接受父母的意見。這有利于尊進父母對子女內心世界的了解，使父母教育子女有的放矢，獲得更好的效果。反之，若父母對孩子采取粗暴無理的態度，久而久之，不僅無法了解孩子的愿望和要求，而且孩子的自尊心和自信心必然會因此受到傷害，他們就會對父母失去信賴。這樣，家庭教育的效果勢必遭到削弱。

在家庭教育中，怎樣做到尊重孩子呢？

首先，尊重孩子，就應允許孩子自由地表達自己的想法，并鼓勵孩子勇于發表自己的意見。當孩子說得有理或做得好時，就應予以鼓勵；而孩子說了不當的話，或做得不對時，家長不要用偏激的言辭去斥責，而要循循善誘，曉之以理，和孩子一起分析事情的來龍去脈，指出孩子犯錯誤的原因以及造成的危害，然后，幫助孩子改正錯誤。在人的一生中，不犯錯誤是不可能的，特別是人生觀和道德觀正在形成的兒童，缺點、錯誤的存可以說是不可避免的，孩子正是要在不斷改正這些缺點、錯誤中成長的。做家長的要有充分的耐心，主動理解他們，尊重他們，引導他們正確對待錯誤。

其次，創設一個寬松的環境，有意識地為幼兒提供施展才華的機會。在日常

生活中，對孩子的一切，切忌熱心包辦或冷淡蔑視。反是孩子能做的事，只要是有益的，父母應支持他們去做。孩子缺乏經驗，有時失敗了或者有什么失誤，這是正常現象。當孩子遇到挫折和失敗時，家長應進行安慰和鼓勵，幫助他們找出原因，使他們的自信心得到充分的保護。

再次，要尊重孩子的氣質特點、興趣愛好及對活動的選擇，切忌拔苗助長，逼孩子做力不能及的事情。不要將自己的期望強加給孩子，使孩子過早地背上沉重的學習負擔。古今中外教育實驗早以證明，興趣是學習的動力，離開興趣強迫孩子學這學哪，都是有違兒童身心發展規律的。

第四，家長錯了，要敢干向孩子認錯，誠懇地向孩子說聲“對不起”。這不僅不會降低家長的威信，反而讓孩子覺得父母更加可親可敬。批評孩子的時候，切忌說“你懂什么！”之類損傷自尊心的話。當孩子聽到這樣的話，自然會泛起難言的苦澀：父母都不理我，我還有什么用呢？如果家長一次次地無意間給孩子這樣的消極評價，很容易進入孩子的自我意識，甚至會因此而自暴自棄，一蹶不振。

第五，不要亂翻孩子的東西，不要隨便揭穿孩子的“小秘密”。孩子的“小秘密”是復雜多樣的，有積極的，也有消極的，有有意識的也有無意識的。家長不能簡單地給他們下“對”“錯”的結論，應本著尊重和理解的原則，積極地探究孩子的心態，因勢利導。對于某些不涉及道德原則的“小秘密”，不必追究，無須揭穿，應允許孩子有自己的“小天地”，這是個性發展的要求。

家長關愛孩子、尊重孩子并不意味著無原則地遷就孩子，孩子想怎么樣就怎么樣。身體安全、倫理道德等方面的要求和合理的限制同樣是孩子健康成長所必需的。但是，家長無論在實施怎樣的要求，千萬要記住：孩子雖小，但他們有感情，他們也需要尊重，尊重是孩子健康成長的心理需要。

總而言之，如果我們的家長在整個家庭教育過程中，始終以塑造孩子的心靈

為本，從情感上關心孩子，從人格上尊重孩子，從日常行為規范上教育孩子，讓孩子從高層次的家庭教育中領悟其中的道理，那么，一個個和諧、快樂、安寧的高素質家庭就會象雨后春筍般涌現出來，中華民族整體素質的提高也將不再遙遠。

用我們的口，禮貌地問好，打招呼，管住我們的口，不吵鬧，不說臟話，不隨地吐痰；用我們的手去幫助有困難的同學，管住我們的手，不亂扔垃圾用我們輕輕的腳步，營造出一個寧靜、有序、有著良好環境的校園，管住我們的腳，不橫沖直撞，不踢墻，不銹鋼防護欄和安全導向燈。這些啊，想念我們每個同學都一定能夠做到，這樣，遙望明天，我們仿佛看到天更藍了，水更清了，我們XX學校的校園更潔凈，更文明，更和諧了！同學們，做文明之人，應是我們大家永遠的呼喚，一生的追求！讓我們在國旗下共同祝愿，祝愿我們的學習和生活處處開滿文明之花！祝愿我們自己逐步成長為高尚的有用之材！

第三篇：課堂教學中如何做到尊重學生

課堂教學中如何做到尊重學生

王桂平

在課堂教學中，學生是認識的主體，發現的主體，實踐的主體。學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯系。因此教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，積極為學生創設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生樂于、善于自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還要培養學生的合作意識，實現知識的學習、互補。

保證教師與學生人格上的平等，展現教師的“親和力”教師對學生的“親和力”怎么樣，直接影響學生是否愿意主動參與該教師的教學活動。教師千萬不能因要維護自己所謂的尊嚴，而不允許學生接近自己，給自己和學生之間設置人為的屏障。在課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上，師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情感和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

努力拉近與學生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。對學生的困難要主動幫助他們想辦法解決，使學生覺得你在時刻關心他，拉近師生間的心理距離。

尊重、理解、寬容每一個學生。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

大多數沒有學習興趣的學生都是由于負擔過重，被動應付的狀況。因而，老師應盡力不使學生背學習包袱，切實幫助他們解決學習中遇到的困難。對能力偏低的學生布置學習任務時，從口頭到筆頭都要有不同的要求，區別對待，分別檢查。評價要有熟練掌握、基本掌握、基本理解之分。提問要因人而異，使學生力所能及，學有所獲。對學生出現的錯誤盡量寬容，即使較嚴重的錯誤也要委婉糾正，逐步培養他們樂于學習、善于學習、主動學習的良好習慣。用行為和情感來影響學生。教學是師生的共同活動，其中包含著情感的交流。老師與學生在教學活動中逐漸熟悉、親近，進而發展成為朋友。老師的品格，會成為學生學習的榜樣，老師的敬業態度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養起到潛移默化的作用。學生往往會將對老師的尊敬和喜愛轉化為對該老師所教學科的喜愛。師生情感越融洽，學生就越喜歡老師的課，學習該課程的積極性就越高。

所以說，學生學習的主動性，老師是關鍵因素。真誠的關愛表現于老師對學生的信任與尊重，相信學生有發展潛能的意愿，有創造性與成就感。老師對學生的信任、尊重與關愛應體現在講話時的語調、面部表情及各種場合上。如果老師在課堂上不求全責備，對每個學生都抱著熱情、信任的態度，并在教學過程中使學生感受到這種關愛，那么學生的學習主動性就會得到激發。真誠的關愛，還體現在能夠真正理解學生的內心世界，贊賞地接受學生的思想和情感，善于察覺學生在學習過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時給予指導和幫助。

第四篇：孩子,我該怎樣尊重你

孩子，我該怎樣尊重你

在談論尊重孩子的問題之前，我們先問問自己，是否懂得尊重別人：在別人對我們說話的時候，我們是否用心在聽？在別人征求我們意見的時候，我們是設身處地的為別人打算，還是在敷衍？在別人做出決定的時候，我們是否尊重了他的決定，根據具體的情況或者支持他，或者為他提出反面意見，促進他更全面的考慮問題？我們再問問自己，對自己是否保持著適當的自尊，沒有自卑同時也沒有自負？再問自己一句，當感覺到別人對我們特別尊重的時候，是怎樣的快樂和滿足？

孩子，從出生的那一刻起，就是一個獨立的人了，他長大了和我們一樣，要求被別人尊重。雖然，現在他還小，可面對著這樣一個處于弱勢的小人兒，你是否給了他足夠的尊重卻將直接影響到他長大了的性格和成就。

曾經看過一部叫《談情說案》的香港劇，講的是一位女警和年輕教授戀愛的故事。里面的教授很年輕就取得了特別大的成就，他的爸爸媽媽對他非常尊重，即使對他談的女朋友不愿意，也從不曾正面拒絕，也同意他自由發展，雖然在暗地里用了一些陰招想拆散他們，但也沒有像別的家庭那樣爆發戰爭。或者這個劇情是虛構的，仍然能引起我們的思考，可以看出來，劇中教授的父母從小就對兒子十分尊重，兒子取得的成就絕對與他受到的尊重有關。前幾天周末在公園里見到這樣一個情景，媽媽和小姨帶著兩個孩子在公園玩兒，姐姐看上去十歲左右，看到許多和她差不多的孩子都在放風箏，就跟小姨說：“小姨，咱們也買個風箏吧。”小姨說：“買風箏干嗎？”女孩：“放啊。”小姨：“你會放嗎？”女孩：“會！”小姨：“你會放個屁！”女孩滿臉通紅，氣鼓鼓得走開了，小姨在后面還洋洋自得。這時，我和表妹正帶著各自的孩子玩兒，我們向對撇了撇嘴。這個小姨，對孩子太不尊重了，同時她自己的人格也高不到哪里去。

對于孩子，你不能太打擊他，否則他長大了會太沒有信心，同時你又不能事事依他，這樣就是過分嬌慣。那么怎樣對待孩子才能恰到好處呢？

對于一些事情，該讓孩子拿主意的就鼓勵他自己拿主意，從小事做起，一旦他拿定了主意就依他，讓他在鍛煉中成長。記得一次帶著兒子回娘家，我正在廚房刷東西，兒子手臟了，弟弟給他洗手，弟弟問媽媽：“還用給他搓香皂嗎？”媽媽說：“問你姐姐。”我說：“你問他自己，他說搓就搓，不搓就算了。”于是弟弟問兒子：“搓香皂嗎？”兒子說：“不搓。”于是就沒有搓。隨后弟弟跟媽媽感慨：“你們老嫌我不會拿主意，我的主意就是小時候讓你管沒的。”其實在一些小事上，真的沒有必要那么認真，能放手鍛煉的就讓孩子自己來。同時需要強調一點，一旦讓孩子自己決定什么事情，就一定要依著他的決定，讓他決定完了不依著他，還不如開始就不讓他決定。

別怕孩子犯錯誤，孩子一個重要的學習模式就是在錯誤中學習。這一點，外國父母比中國父母做得要好，中國父母說的最多的是：別怎么怎么樣，要不你就會怎么怎么樣。外國父母說的最多的：Try it，試試看。對于大一點的孩子，可以讓他適當的承擔自己選擇的后果，這點對于太小的孩子不適用。比如孩子跑得快，那就讓他嘗嘗摔跤的滋味。記得在書上看到這樣一件事，作者帶著女兒和同事結伴出游，當時已經初夏，女兒卻堅持穿著她喜歡的粉色毛衣，作者就依她了。開始爬山的時候，女兒開始大量出汗，不時得對媽媽說太熱了。這時，媽媽說為她準備了一套爬山的衣服，她很開心，她們找了一個沒人的地方換上衣服，開心得爬山，回家，一直媽媽都沒有對女兒說什么，但是下次出行的時候，她發現了女兒會根據天氣自己準備恰當的衣服。給孩子一個在錯誤中學習的機會，有的時候，走點彎路對孩子來說沒有什么不好，我們是孩子的手杖，但是我們不能代替孩子實路，如果走直路一直需要爸爸媽媽這跟實路的手杖，而這手杖總有離開孩子的一天，到那時候再讓孩子鍛煉他將會連彎路怎么走都不知道，因為那時他面臨的不會再是洗手、穿衣服的小問題。需要強調的一點是，我們不要充當事后諸葛亮的角色，其實犯了錯誤，孩子心里明白得很，用不著什么都說出來的，就算說也要選擇方式，不要對孩子冷嘲熱諷，因為犯了錯誤孩子心里本來就不高興，我們再說什么無疑是傷口上撒鹽，或者在他看來是否定他的能力，打擊他的自信，有可能下次他就不再自己做決定了。

孩子需要我們的支持和肯定，但有些事情不需要我們代替他去做。在《窗邊的小豆豆》這本書里，提到這樣一件事情：小豆豆的錢包掉到學校的廁所里去了，他們學校還是那種老式的廁所，于是她就把廁所后面的蓋子揭開，找了一個專門掏糞的勺子，把坑里的東西掏出來，找錢包。這時，校長過來了，問小豆豆在干什么，小豆豆說明了原因，校長只說了一句那你要小心啊，要把里面的東西還都放回去，就走了。這件事如果發生在自己孩子的什么，你會怎么做？如果在以前，父母肯定會不說二話，揪過孩子先揍一頓，現在的父母多半會忍著臭氣和孩子一起“施工”，但是那樣真的是孩子想要的嗎？再看校長并沒有對小豆豆過多關注的后果，小豆豆把坑里的東西都掏出了，卻沒有找到錢包，可是她一點都不失望，又按校長說的把那些東西都放了回去，同時她覺得自己很有能力，很有成就感呢，她覺得自己長大了。對于這樣不予過度關注的第三種做法，有多少父母能想得到呢？而這第三種做法，對孩子的成長又是多么重要啊！

對于激將法一定要慎用。激將法對于有的孩子是很管用的，你說我不行，我偏要證明我行來給你看，但是一旦用不好，激將法會起到反作用，打擊孩子的自信，甚至讓他破罐破摔。在一本書上看到，有個孩子特別調皮，整天跟老師作對，后來父母帶他去心理咨詢機構，心理咨詢師發現，最初引起他逆反的原因就是老師用的激將法。這個老師的出發點是好的，卻得到了相反的結果。用激將法一定要注意方式、語氣，如果察覺效果不對，趕緊喊停。

即使是父母，也要跟孩子講道理，別用父母的身份來壓孩子。不要輕易對孩子說：“因為我是你老子，你就得聽我的!”即使，你為孩子選擇的是一條對他最好的路。畢竟孩子的路要他自己來走，孩子的生活也是他自己的，我們也只是或者只能他的拐杖，他的引導，并不能代替他去走路，去生活。做父母的更不能隨便打罵孩子，打孩子傷害他的身體，罵孩子傷害他的心靈。最要不得的，是一個打，一個護著，這樣不但孩子的揍白挨了，還會讓孩子覺得有保護傘，以后會變本加厲的。當然了，尊重孩子，還表現在對孩子的說話語氣、態度等各方面，別總對孩子說你這個不會，那個也不行，給他積極的心理暗示。對于孩子的要求，要考慮一下再決定是否拒絕（前面寫過一篇日記，專門討論怎樣對待孩子的要求）。尊重孩子是一門大學問，讓我們謹慎得求證，小心得執行，共同探討，交流經驗，一起進步吧。

第五篇：如何在家庭教育中開發孩子的智力

一、講故事是開發孩子智力的有效途徑

當孩子能聽懂話的時候就可以經常給他講簡單的故事.以此來啟迪孩和激發孩子的學習興趣。故事的內容可以是童話、神話、科學幻想等,也可以是英雄人物的光輝事跡或是科學家成長的故事等等。家長還可以針對孩子的情況自編些適合兒童心理發展特點和實際需要的故事。

要使講故事成為孩子智力開發的有效途徑,就必須講究講故事的藝術。有的家長總是“從前,有一個小孩子??”的老一套,對孩子感染力不強。有的家長卻能掌握孩子的心理特點,運用形象化的語言、動作和表情來吸引孩子的注意力,或者提出一個非常新穎奇特的問題來激發孩子的求知欲和好奇心。或者是故事講到一半時,把以后的情節留給他去想像、猜測,以此發展孩子的想像力和創造力。所以給孩子講故事應注意運用形象、生動的語言和動作,并盡可能地讓孩子展開想像的翅膀,如此方能更好地啟迪孩子的智慧。

二、游戲是發展智力的好手段

游戲對于學齡前的孩子來說,是他的主要活動,也是發展智力的一種良好手段。游戲的種類和內容是比較廣泛的,有智力游戲、體育游戲、角色游戲、表演游戲等,這些游戲都與智力發展有很大關系。

游戲能否成為發展孩子智力的好手段,關鍵在于家長和孩子做游戲的過程中,能否把講授知識和培養能力寓于游戲活動之中。有經驗的家長往往是不把游戲僅僅看成是孩子的娛樂,而能把科學知識和各種能力培養融進游戲里面。例如:佳佳的媽媽在地上畫一條鐵路和一條公路,拿出一輛玩具小汽車給佳佳說:“請你做司機,把小汽車開走,應走什么路”佳佳想了想,把小汽車放在公上,口里發出嘟嘟的聲音,用手往前推。這時,媽媽問佳佳:“你的汽車為什么不走鐵路呢?”佳佳說:“這條路有鐵軌的,汽車不能走。”佳佳的媽媽平時正是這樣和女兒開展游戲的,經過一年多的游戲活動,佳佳的知識逐漸豐富,智力也得到發展。

三、適當安排孩子做力所能及的事情是培養其智力的有效活動

當今,無論是對掌握知識的量還是質而言,對于孩子來說學習都是十分沉重的負擔。而且,由于父母普遍溺愛獨生子女,舍不得讓他們干一點兒活,因此,很大一部分家庭都很少讓孩子分擔家里的家務和其他勞動。于是,孩子似乎在生活中只有一件事要做,那就是“讀書”。在家里孩子的活動內容越來越少了,包括孩子自己應該做的力所能及的勞動都由父母包辦起來。有一項調查結果顯示,當前的小學生95%以上在家是不用做任何家務的。這種家庭教育方式已越來越顯露其許多缺陷,由于孩子過著飯來張口、衣來伸手的生活,使他的生活自理能力和解決問題的能力日益降低。只讓他讀好書,代替和承包他所要做的力所能及的事情是沒有積極意義的。相反的,由于孩子缺乏應有的勞動和活動,就可能導致他不能全面發展,即使學習成績優秀,也會缺乏應有的社會生活能力。

從小讓孩子參與適量的家務活動與勞動,不但能培養孩子的自理能力,還能培養孩子熱愛勞動、關心他人、耐心細致等優良品德。一個人的成才,智力因素固然重要但一些非智力因素的優良品格也是極其重要的。