第一篇：在家庭教育中如何幫助孩子寫好作文

在家庭教育中如何幫助孩子寫好作文

一、幫助孩子閱讀

在家庭生活中注意培養孩子良好的閱讀習慣，并鼓勵孩子將讀到的故事講給父母，并在孩子講述的過程中有意識的引導孩子敘述表達完整，從而培養孩子的語言表達能力。

二、將主動權交給孩子

家長應放下姿態，將主動權教給孩子，讓孩子主動地把閱讀中的好詞好句講給自己聽，并談談他的理解和看法，以此調動孩子的學習積極性。

三、關注日常生活

寫作源于生活。家長在日常生活中注重幫助孩子們收集寫作素材，如引導孩子細心觀察生活，在平時的生活娛樂過程中有意識地幫助孩子收集寫作素材等。

四、多鼓勵孩子

只要是孩子自己的感覺，什么樣的都是對的。因為那是他的認識。即使非常不合適，也不用當場予以否定，要給他時間，讓他自己去體會自己去認識。如果能再引導他尋找到一定的依據來支持這些感覺，給他個輕松的氛圍自主表達，并給予鼓勵，久了，孩子就會有自己的見解，自己的思想，自己的特點，不會人云亦云。

父母不能居高臨下，不能強制灌輸，對不同觀點，多用辯論的方法，因為人在辯論時思維最為活躍。周邊所有的事，都可以信手拿來。但辯論切忌論輸贏。要讓孩子認識到不同觀點的存在才是正常，我們學習是為了完善自己而不是說服別人。

多鼓勵孩子，他不會因為你的罵罵咧咧而改掉缺點，但他會因為你的信任而建全優點。

五、讓孩子學會獨立思考

孩子獨立思考問題是一種習慣，僅僅靠老師在學校里培養遠遠不夠，家長也要在日常生活中逐步培養孩子養成獨立思考問題的習慣。到底怎么培養呢?

孩子學習，父母不要當陪讀。有好多父母，孩子學習的時候，喜歡陪在孩子身邊，所以孩子一遇到問題，就很自然地會向父母求救。寫作文時，經常會出現一句句地教的情況。如果父母不假思索地告訴孩子，慢慢地，孩子就形成了依賴心理，在家指望父母，在學校依靠同學。

第二篇：如何幫助孩子寫好作文

如何幫助孩子寫好作文

有許多孩子語言表達能力并不差，平常說話很有條理，也很有內容，但作文水平不高，例如，孩子總覺得沒有什么東西可寫，或不會組織語言，或內容一般化，沒有新意。家長對此感到一籌莫展，覺得功夫沒少花，作文水平卻不象數學那樣有顯著提高。那么，如何引導孩子喜愛寫作文、并寫好作文呢?

1．多注意觀察

家長應啟發孩子注意觀察生活。觀察得多了，積累的語言素材多了，才有東西可寫。如春天時，讓孩子看到冰雪融化了，大雁北飛了，草木萌芽了；夏天時，太陽火辣辣的，柳絲長長的，楊葉密密的，蟬兒不斷地叫等等。其次，是讓孩子多練筆，不斷地寫“話”。所謂作文，就是把要說的話變成文字。注意不要把話寫得太長，這樣容易出現病句。孩子經常練習寫“話”，記下自己的點滴觀察和感受，寫作文也就慢慢適應了。

2．多寫觀察日記

家長應讓孩子在觀察生活的基礎上，每天練習寫觀察日記，日記不一定很長，也不一定全面，只要求寫體會最深最生動的一個場面或一件事情，要求寫得清楚、完整。例如：“四月五日，梨樹開花了，象雪一樣白。”“四月六日，小華家的燈，天天都亮得很早。今天早上我好奇地看了看，原來小華的爸爸趴在桌上睡著了。桌上有不少書和圖紙。他爸爸是個工程師，大概昨晚工作了一夜，直到天亮吧?！?/p>

當孩子要完成與某段日記有關的某篇作文時，家長應及時給以啟發、誘導。比如作文題目是“春天好”，就可以讓孩子把有關春天的觀察日記找出來，作為寫作的素材，充實作文的內容。

3．多讀范文借鑒技巧

輔導孩子多讀范文，學習別人的寫作方法和語言組織。兒童報刊雜志上的文章，要讀一讀。最好能和孩子一起議論一下，啟發他選擇一個有意義的思路，要能分析出這篇優秀作文里，作者為什么這樣開頭、結尾、過度、照應，自己應吸取什么東西等等，然后，讓孩子自己仿寫一篇類似題材的文章。理清思路后再動筆，家長的輔導作用，只是幫助孩子開拓思路，寫完作文后，幫他改改病句和錯別字，而不要包辦代替。

當孩子的作文有了一點新意，家長要給予表揚、鼓勵，以充分調動孩子的學習積極性。只要讓孩子不再感到作文是件難事，喚起他對作文的興趣，那么經過一段時間的練習，孩子是可以寫出好作文來的。

第三篇：幫助孩子寫好作文

好多家長都反映孩子寫作文有難度，常常覺得沒什么可寫。針對這一情況后，分析其中的原因，采取有效措施，幫助孩子提高作文寫作水平。

首先，激發孩子的寫作興趣。因為寫作興趣是學習的動力，孩子對寫作殘生了興趣他就會積、主動去做。當你的孩子要寫作文時，您可以運用恰當的詞語對孩子進行表揚，讓他享有成功的喜悅。假如寫看圖說話的作文時，給孩子講故事，啟發孩子將畫面上有和沒有的東西通過想象完整、準確地表述出來。鼓勵孩子多講多說。最后要求孩子把說的寫下來。其次，要培養孩子良好的閱讀習慣。“讀書破萬卷，下筆如有神”，家長可以通過訂閱適合孩子閱讀的刊物，帶孩子到書店選購他喜歡的書籍來增加孩子的閱讀量。每天規定孩子的讀書時間，家長有時間的話可以參與到其中，和孩子一起閱讀，以期交流各自的看法。最后，在日常生活中，家長要注意引導孩子用心觀察事物。作文的內容要從生活中來，通過帶孩子到公園去，引導他用心觀察動物的外表和生活習性，觀察植物的生長變化和外部形態。有了這些積累，寫作文就有東西可寫，孩子寫作文就不覺得困難了。

第四篇：《幫助孩子在閱讀中成長》教案

幫助孩子在閱讀中成長——家長課程教案

一、導語

各位家長朋友，上午好！感謝大家在百忙之中抽出寶貴的時間走進我們的家長課堂！今天我們探討的是《牽手兩代——親子課程》第三冊第三講《幫助孩子在閱讀中成長》。希望這次的交流，能讓大家在幫助孩子閱讀寫作方面有所收獲。

二、我愛讀書

（一）首先讓我們來交流第一部分內容：我愛讀書。讓我們大家一起來看一下這個故事。

我愛讀書

周末，媽媽帶孩子去朋友家做客。

回來的路上，媽媽對孩子說：“你看小婷姐姐就比你大一歲，那么愛讀書，什么時候你也能這樣愛讀書呢？”

兒子不服氣地說：“誰說我不愛讀書了？”

媽媽：“媽媽給你買的書你看過多少？說你不愛讀書還不服氣?！?兒子：“你買的那些書我就是不愛讀，我愛讀我自己喜歡的書?！?媽媽：“你只喜歡看漫畫，那算書嗎？”

兒子：“不光是漫畫書，我還愛看《科學畫報》，還有楊紅纓阿姨寫的書?！?媽媽：“那些書能提高學習成績嗎？不過是看個熱鬧罷了?！?/p>

母子倆各不相讓地爭吵了一路，回到家，兒子立刻關上了自己的房門，媽媽則坐在沙發里生悶氣。

孩子獨白：

媽媽整天怪我不讀書，我是不愛讀書嗎？我不過是不喜歡他給我買的那些書罷了。那叫書嗎？全是什么口算練習、小學生每日一詞一句一題等，煩死了。我愛看漫畫書、童話書和幽默故事等。我想訂一本《幽默畫報》，可媽媽非給我訂《小生優秀作文》。非讓我看我不喜歡看的書，還說我不愛讀書，媽媽真不講道理！

媽媽獨白：

這孩子，真是氣死我了，說他不愛讀書，還和我頂嘴。每次去書店，他不是看漫畫集就是看故事書，那么多的輔導教材卻連看都不看?，F在競爭這么激烈，不好好學習根本無法立足。要知道，小學階段是打好基礎的關鍵時期，不多加把勁怎么能行呢？為了幫助他學好功課，打好基礎，我給他買了許多和教材同步的參考書，可他卻連看都不看，還振振有詞的說什么只是不愛讀我選的書，真是莫名其妙。

（二）交流：

1、故事中，媽媽的想法有哪些優缺點？

2、您的孩子喜歡讀課外書嗎？ 都喜歡讀什么書？

3、您的孩子出現過類似情況嗎？ 您是怎樣做的呢？ 教師小結：

這個故事中的媽媽意識到了孩子應該讀一些課外書，并且她希望孩子多看一些有用的書。但她認為有用的書就是習題集、作文選之類，這種理解是片面的。孩子的閱讀應當是廣泛的，只讓孩子做習題，容易讓孩子對學習產生厭倦心理。成長是比成績更重要的。只讀課本或許能得高分，但只有讓孩子廣泛地閱讀，才能培養孩子的高能。

因為廣泛地閱讀不僅能豐富人的知識，開闊人的視野，而且可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的心靈，培養人的審美品質，甚至還會對孩子將來正確人生觀和世界觀的形成都有重大影響。孩子在成長的過程中不能沒有書的陪伴，尤其是一二三年級的學生正處在人生的啟蒙階段，他們的第一件愛好就應當是喜歡讀書。對于孩子來講，書籍是最好的營養品，如果孩子的成長過程中沒有了書籍，就似乎生活沒有了陽光。書，是孩子的智慧寶庫，兒童時期的廣泛閱讀是孩子積累知識的基礎，為他們以后的發展提供了廣闊的智力背景。

（三）分析原因

然而，令人遺憾的是，并不是所有的孩子都熱愛讀書。兒童閱讀是一個復雜的過程，有許多因素都可直接影響兒童的閱讀能力的發展。在家庭中，影響兒童閱讀能力的因素有哪些呢？可總結如下：

1、家庭沒有營造讀書的氛圍。現在，有越來越多的孩子喜歡看電視、玩電腦和迷戀網絡游戲及電視、電腦為主的現代信息被體比書本更形象有趣，更具有娛樂性、快捷性和豐富性，無論是家長還是孩子，都更愿意通過電視和電腦獲得信息、愉悅身心。家庭中閱讀的時間就會大大減少，孩子熱愛讀書的習慣就無從培養。同時，如果父母只關注孩子的作業、考試和課本，孩子的學習就有了很大局限性，孩子也會失去更多接近書的機會。我曾經對十個學習困難的學生進行過家訪，發現其中三個孩子的家中沒有放書的地方：書櫥、書柜、寫字臺全沒有。家中除去幾本隨處扔著的幼兒漫畫書外，不見任何書的影子，這哪是上學的孩子的家庭啊。父母必須清醒地認識到，書籍也是一所學校，孩子在書籍的世界里遨游，才能獲得更好的發展。

2、缺乏興趣。（1）從小由電視、游戲陪伴長大的孩子習慣了豐富的視覺刺激，對讀書感到枯燥乏味；（2）家長強迫孩子讀書，使孩子對讀書產生了逆反心理；（3）視覺發育不良的孩子缺乏讀書興趣。舉例：有一位媽媽，自己小時候很想讀書，可是家庭環境的變化，使她沒有機會進入中學讀書。她終生引為憾事。因而有了女兒以后，一心就想一定要讓女兒多讀一些書，絕不能讓女兒走自己的老路——當一個大老粗。然而，她的這番心酸的歷史，女兒并不能理解。每當她督促和責罵女兒不好好讀書時，反而引起女兒的反感——我就是不讀。這位媽媽經常抱怨說：“我真不懂他們為什么有這么好的條件卻不用功讀書。我們那時沒書可讀，卻想讀得要命！”事情就是這樣，人們對得到的東西通常并不珍惜，而對得不到的東西卻總是無限向往和追求。

父母要求孩子用功讀書無可厚非，父母督促孩子讀書也是應該的，而且是父母應盡的職責。青少年時代正是求學的最好時期，少壯不努力，老大徒傷悲。但是讀書又不能強迫，父母可以把孩子鎖在書房里，但父母卻不能把書本，把知識塞進兒女的頭腦。知識的吸收與消化必須通過孩子自身的努力。所以，父母要想讓孩子努力學習，當然應該督促，但是如果孩子“喊不聽，說不怕”，仍然只知道貪玩而不讀書，父母就應該考慮一下自己的方法了。

因為，讀書不能強迫，那就是在孩子不愿意讀書時，父母也應該冷靜地了解和分析孩子不肯讀書或功課不好的原因。有的孩子由于身體和智力的原因確實無法讀書，或讀書困難很大。這時就更應該關懷他們，愛護他們，與孩子一起共同尋找對策，更不能強迫。事實上，有許多的孩子不愿意讀書是因為沒有發現讀書的樂趣，而是將它看成是必須完成的任務，從而失去了主動性。

3、沒有讀書時間。孩子沒有時間讀書原因主要是寫作業過于拖拉，占用了時間。

（四）討論交流：您是怎樣培養孩子讀書的興趣和愛好的呢？

（五）培養孩子閱讀的對策

家長每天抽出一點時間陪孩子閱讀是很美好的事，因為陪孩子閱讀不光是書本的交流，更是感情上的交流。國內外專家非常提倡“親子閱讀”。

我們的目的，并不是要培養孩子成為早慧的天才，也不是要讓讀書識字充塞童年的快樂時光。我們的目標，是充分開發孩子的潛能，讓閱讀成為孩子認知和交流的重要途徑，讓閱讀成為童年快樂生活的一部分。那么，我們應該怎樣幫助孩子呢？親子共讀是最為有效的方法。成功的親子共讀的秘訣，是與孩子一起享受閱讀的快樂，通過愛的傳導，讓孩子熱愛書籍，讓快樂閱讀的習慣陪伴孩子終身。下面我來介紹幾種親子共讀的方法，供各位家長參考。

第一招：為孩子大聲讀

為孩子大聲讀書，是公認的培養孩子閱讀習慣的最為簡易而有效的方法。這里所說的“大聲”并不是發出很高聲貝的聲音的意思，而是指“讀出聲音來”。為孩子大聲讀書，本身并不困難，難在持之以恒。選擇合適的時間段，每天堅持至少讀20分鐘，和孩子一起快樂地享受這個過程。最好從孩子一出生就開始，如有可能，至少堅持到孩子小學畢業，直到他明確表示不再愿意繼續。這種習慣的養成絕非易事，但善莫大矣，值得嘗試。

【實例】

并不是所有的書都適合為孩子大聲讀。但絕大多數圖書都適合為孩子讀，日本的圖畫書之父松居直先生說：“正是因為圖畫書是讀給孩子聽的，所以圖畫書對于孩子才是寶貴的?！币晕淖譃橹鞯臅⒉欢歼m合給孩子讀。崔利斯先生曾在他的《大聲為孩子讀書吧—閱讀手冊》中，為適合朗讀的作品的特質做了如下精辟總結：第一，情節發展的節奏快；第二，人物形象鮮明、豐滿；第三，對話明快、易讀；第四，大段描寫極少，特別是開頭。

民間故事和傳統的童話大多數都是直接講給孩子聽的。在經典童話中，《木偶奇遇記》是一個適合為孩子讀的作品典范，它從一開頭就抓住了孩子：

“從前有……

“?有一個國王！?我的小讀者馬上要說了?！安粚?，你們想錯了。從前有一段木頭?！?/p>

如果同時翻開現代文學大師張天翼先生的《大林和小林》，還有當代著名童話作家孫幼軍先生的《小布頭奇遇記》和《小豬唏哩呼?！?，你就會發現這個傳統是如何完美地繼承下來。如果你在當代的兒童文學世界中尋找最適合讀給孩子聽的作品，我認為孫幼軍先生的作品是首選。

在英文兒童文學世界中，英國作家達爾的作品被認為是最適合讀給孩子聽的。他的名作《女巫》、《瑪蒂爾達》、《好心眼兒巨人》、《詹姆斯和大仙桃》、《了不起的狐貍爸爸》都有中文譯本，其中大部分是由翻譯家兼兒童文學作家任溶溶先生翻譯。

第二招：表演性的大聲讀

在為孩子大聲讀書的活動中，如果更多加入表演的成分，會讓整個過程變得很開心，而且達到很好的效果。

絕大多數大人并沒有接受過表演或專業朗讀的訓練，再加上平時工作之余比較疲憊，往往會選擇很直白地為孩子讀書。這樣做不是不好，只是還不夠“瘋”，不足以感染孩子而讓孩子迷上閱讀活動。孩子天性喜動，好夸張，喜歡把什么事都當真。表演性的讀書，正是要利用孩子這種可愛的天性，把他引入到知識的殿堂中來。

大人絕不用擔心自己的表演能力，孩子是世界上最寬容的聽眾，他不但會原諒你表演的“拙劣”，而且還會對你的努力報以最真誠的喝彩。為自己的孩子表演是一種莫大的享受。

最簡單的表演是富有感情色彩、節奏調整適當的朗讀。為了做得更好，一般應該事先預習一下素材，至少在有對話的地方要能分清哪一句話是誰說的。對話太多、說話的角色太多的書一般不適合大聲讀，可以盡量避免選這種讀物。主人公形象特別可愛、性格鮮明、言語特征明顯的故事，是特別適合大聲讀的故事。最有趣的表演是吸引孩子來參與的分角色演，可以根據孩子的能力選擇適合的故事。孩子非常愿意成為故事的一部分，如果能有機會投入其中，他們會樂此不疲。在晚上給我家孩子講故事的時候，我有時會把故事中的主人公換成我家孩子彤彤，孩子會更愿意聽。

【實例】

有位媽媽曾經講過，她是如何用“演”的方法給女兒讀插圖版長篇童話《大林和小林》的，為了牢牢地吸引住女兒，盡展表演之能事。這片童話的每一個人物的特點都很鮮明：小林勇敢卻也有點幼稚，說起話來像個小小孩；大林后來變成叭哈先生的兒子唧唧，唧唧和叭哈是兩個巨肥無比的家伙，說話要一個字一個字慢慢蹦出來；長胡子國王是個說兩句話就哭的老小孩；四四格鼻孔太大，說話甕聲甕氣帶回聲，句尾總要帶兩遍；狐貍平平一股酸酸的學究氣；鱷魚小姐自作多情，粗粗的嗓門來扮嗲；薔薇公主嬌氣無比，走路像鴨子，說話矯揉造作，兩句話準暈倒；最好玩的人物當屬黑臉抹脂粉的法官包包，捏著嗓門唱他的《天使之歌》……雖然以常人的眼光看，所謂“表演”其實十分拙劣，但惟一的聽眾給予了最熱情的鼓勵。經過前后長達兩個星期，她們非常愉快地結束了這次閱讀旅程。

第三招：聊聊書里的趣事

在與孩子一起讀完書后，許多大人喜歡向孩子提問或要求孩子復述故事。這樣的做法主要是想考察孩子是否理解了故事、是否記住了故事。這的確是一種方法，但未必是最好的方法。不少孩子對這樣的考察感到不耐煩，而他們的反應又令大人不滿意。有的孩子甚至漸漸對共讀活動感到厭煩。

讓我們聽聽當麗麗讀完《誰幫貓咪掛鈴鐺》這個故事后，媽媽和她的一段對話吧！也許會對我們有所啟發：

媽媽：看完這個故事，你覺得故事里的老鼠，哪一件事做得最好呢？ 麗麗：它們很團結，碰到困難的時候，知道開會，大家一起來想辦法。媽媽：你說得對，小老鼠想了那么多的辦法，你覺得哪一個辦法最好呢？ 麗麗：掛鈴鐺這個辦法是不錯的，可是誰也不敢去掛呀！媽媽：如果你是小老鼠，是不是也有好辦法呢？ 麗麗：嗯……我想不出來！

媽媽：我們一起想想看，老鼠有沒有特殊的本領？ 麗麗：我知道，老鼠很會鉆地洞，還有它的牙齒很尖。媽媽：那么，小老鼠可不可以用這些本領來對付花貓呢？

麗麗：不行！花貓那么大，小老鼠那么小，它只要一碰到花貓就完蛋了。媽媽：這么說來，老鼠只能遠遠躲著花貓，不讓花貓捉到了？

麗麗：對呀！媽媽，我想起來了，小老鼠還可以挖幾條花貓進不去的地道，通到它們要去的地方。這樣一來，就不會碰到花貓了！

媽媽：嗯，這個辦法很好，這樣小老鼠也不必冒著生命危險去掛鈴鐺了。麗麗：對，而且小老鼠還可以把鈴鐺掛在自己的洞口，花貓一來鈴鐺會響，小老鼠就可以提高警惕，趕快躲起來了。

媽媽：哇！這個辦法真不錯。

從上面這段對白中，我們可以看出在討論的過程中，父母應站在協助立場，用一些話語疏導孩子去說，去思考，一步一步幫助孩子澄清疑點，表達心得，擴大孩子的知識領域及想象空間。

第四招：鼓勵孩子自主閱讀 閱讀是一種技能，掌握任何一種技能都需要練習。在親子共讀中，除了大人為孩子大聲讀外，我們也應當鼓勵孩子自主閱讀。如果與學習開車相比較，孩子在大聲讀的活動中是看大人開車，而在自主閱讀的活動中是自己開車。

不過培養孩子自主閱讀的習慣，切忌操之過急。擅長教孩子認字的家長往往會更為心急，但實際上，識字多少與自主閱讀的習慣之間沒有當然的關系。孩子養成這種習慣主要靠對大人的模仿。大人要做的事情是努力營造適合的環境，并且為孩子做好日常的表率。而當孩子表現出自主閱讀的愿望，大人要熱情地鼓勵并給予適時的疏導。

【實例】

有一位媽媽說了這樣的問題：“我發現我的孩子雖然經常有滋有味地在翻書，卻只是在讀書中的圖畫。如果我讓他讀出來，他的速度就很慢，經常會丟字、添字，我讓他用手指頭指著讀，結果手指頭和嘴巴不配合，還沒有讀到的地方手指頭就跑過去了。我經常糾正，她就不耐煩，經常是歡歡喜喜開始，吵吵嚷嚷結束。我該怎么幫孩子學會自己閱讀呢？”問題大概是這樣。類似這樣的問題還不少呢。

大人常常很焦急地希望孩子早早跨越圖畫輔助的階段，盡快進入獨自閱讀文字書的狀態。有這種想法的大人往往不承認兒童讀圖畫本身就是閱讀，忽視了孩子在閱讀中的快樂體驗。這種焦急的心理往往會破壞孩子對閱讀本身的興趣。今天的孩子很幸福。在過去那個除了“小人書”外幾乎無圖的閱讀年代，必須靠著啃文字來完整地享受閱讀，那曾經是多么艱難的起步，又有多少人被困難和壓力阻卻在閱讀的殿堂之外。今天，孩子們借助圖畫和大人的聲音，早早地就可以享受到非常完美的閱讀的快樂。讓我們的孩子多一些去享受這種快樂吧。我堅信，只要讓他們愛上閱讀，他們必將學會閱讀。

第五招：閱讀成長記錄

不少家長喜歡為孩子做成長記錄，這是非常好的習慣。孩子的成長大事，日?；顒?，都可以記錄下來。大人時常翻看和回味，感到樂趣無窮。如果我們也能將孩子的閱讀成長經歷記錄下來，不但會非常有趣，而且會對疏導孩子閱讀很有幫助。

最簡單的記錄是記下每個階段孩子讀過的書。僅僅列出時間段和書名，就已經很有價值。不過，做這樣的記錄最好是能讓孩子一起參與，而且以有趣的形式直觀顯示出來。比如，每個階段畫一幅大表，類似列車時刻表，填入孩子在每個時間段讀過的書；或者，掛一幅類似地圖的圖表，將書名寫在小旗上，逐個貼在地圖上；或者做一些卡片，第一個卡片是蟲子或龍的頭，最后一個卡片是尾巴，書名寫在中間做身體那些卡片上，孩子讀的書越多，這個蟲子或龍的身體就會越來越長，然后把它掛在房間里。這種直觀的記錄對孩子是一種很好的刺激，他會迷上把圖表填滿或把龍的身體拉長的游戲，而這就意味著不斷讀下去。

更為細致的記錄還可以包含閱讀的方法和孩子的閱讀反應，如對某些書的好惡，讀某些書時提到的有趣問題，對某些書所做的評語，讀完后的感想，摘錄書中的好詞佳句等等。這樣的記錄，大人可以時常翻出來分析孩子的閱讀發展情況，孩子也可以用來重溫當時閱讀的快樂情景，從而進一步重復閱讀或進行延伸閱讀。

第六招：延伸閱讀

閱讀經驗豐富的人都能理解，閱讀不是類似“選書—讀書—閱讀反應”這樣一個簡單的直線進程，而是類似“選書—讀書—閱讀反應—再選書—再讀書……”這樣的立體循環。讀得越多就越想讀，越想讀就會讀得更多。

如果要激發孩子持久的閱讀興趣，就需要在疏導的時候特別關注延伸閱讀。最常見的延伸閱讀有基于作者的、基于主題的或基于相關事件的延伸。

比如孩子特別喜歡某一本書，自然會喜歡上寫這本書的作者，如果向他推薦作者的另外一本類似的書，他往往會欣然接受。孩子即使還沒有作者的概念，也會很自然喜歡上同一位作者的類似作品。所以，在親子共讀中我們可以培養關注作者和畫者的習慣，在每次讀書的時候，別忘了把作者和畫者的名字一起讀出來。如果有條件，還可以跟孩子聊聊作者或畫者自己的故事。

比如孩子喜歡上某個森林動物童話，可能會對森林里的動物發生濃厚的興趣；看過有關恐龍的動畫片，可能會對這種古生物充滿好奇。再比如孩子在讀到成語故事或歷史故事時，會對歷史上某個階段的事件產生疑問；或是讀了圣經童話后，會對上帝造人、盤古開天之類的神話傳說饒有興趣。大人如果能適時提供相關的圖書，一定能獲得很好的效果。這是基于主題或基于事件的延伸。整個世界充滿了關聯，如果我們能沿著各種有趣的關聯，將孩子的閱讀視角不斷延伸開去，一定能幫助孩子在知識領域獲得廣博的趣味。

第七招：同齡孩子的閱讀交流

閱讀是一種交流活動。它是讀者與作者之間通過文字或圖畫的交流，親子共讀在此之上又有大人與孩子之間的交流。交流賦予閱讀的豐富意義，并不限于作品本身。讓孩子與同齡的孩子進行閱讀交流，是另一種既有趣又有效的疏導方法。最直接的交流方式是相互借書。書籍的價值不在收藏而在流通，再好的書只有一個人能看也是毫無意義的。鼓勵孩子共享書籍，不但能讓他們體會到書的真正價值，還能幫助結交趣味相投的書友。

最好的交流方式是讓孩子們一起看書、聊書。孩子之間的相互影響力，有時遠遠超過大人對他們的影響。一個孩子可能還沒有養成閱讀習慣，但把他放入一群正在閱讀的孩子中，他會模仿其他人漸漸融入其中。一個孩子讀一本書可能覺得很好玩，說給大人聽大人或許只是投好地笑笑，可是說給其他的孩子聽他們就會覺得真的蠻好玩，如果大家都看過而且都喜歡相同的主人公，那么就會開心得不得了。通過這樣的交流，孩子們不但能增進友情，還能互相得益。

不妨有意在親朋好友中讓同齡的孩子一起來享受這種交流，不妨多帶孩子到書店、公共圖書館與其他的孩子一起看書，要努力讓孩子明白，書籍不是用來囤積的財富。

【實例】 有許多家長對孩子迷戀“奧特曼”之類的書感到有些頭疼。我們且不說孩子們喜歡這種書的好壞問題，先來想一想這種迷戀是如何發生的。

大多數孩子是從動畫片和幼兒園的同學那里接觸到奧特曼的?？墒呛⒆涌催^的動畫片很多，為什么就單單是奧特曼呢？這里起決定作用的還是孩子們相互間的影響。同齡孩子之間有非常強烈的交流欲望，相互之間的影響力有時甚至超過大人的影響力。他們通過模仿和想象的游戲把從奧特曼中獲得的信息不斷相互交換、相互刺激，喜歡的會獲得快感，不喜歡的也不愿意承認不喜歡，不了解的則開始充滿好奇，直到大家都陷入到這種信息的包圍之中。這種“傳染”效應被聰明的媒體運營商利用，通過巧妙把握傳播環節而讓這樣的動畫片、形象和相關讀物占據市場的主導。迪斯尼就是這種成功的運營商之一，即使在競爭異常強烈的美國，迪斯尼的大片或動畫片相關的系列圖書，每年都會占據圖書銷售排行榜的前幾位。

其實，這樣的“傳染”效應也完全可以被聰明的家長和老師利用，比如在不同的范圍內建立親子讀書會，讓孩子們在相互傳染奧特曼的同時，也傳染小熊維尼、小豬唏哩呼嚕、舒克和貝塔、提姆與莎蘭、鼠小弟、好心眼兒巨人、神奇的校車……

第八招：充分利用公共資源

愛書之人需要學會充分利用公共資源，無論一個人多么富有，也不可能買盡天下之書，而且這種占有也毫無意義。最常用的圖書公共資源是書店、圖書館和互聯網，我們需要教孩子學會使用它們。我們學校教室后面有圖書角，在我們這個樓的二樓就是圖書室，孩子們可以利用課余時間自己閱讀。

我們也可以向孩子推薦讀一些名著和知識性書籍，如《三國演義》、《魯濱孫漂流記》、《十萬個為什么》等。推薦方式也可多樣，既可作為獎品，獎給孩子的第一次成功，或者以“生日禮物”的面貌讓孩子驚喜一場，隨后，為孩子安排好讀書時間，讓他們從書中去尋求樂趣！

互聯網上的中文圖書資源也在日漸豐富，有大量的免費電子讀物，也有收費的電子圖書館。不過讓孩子長時間面對電腦可能對身體無益，如果有條件，大人可以挑選一些打印下來給孩子閱讀。

第九招：書香滿家園

用書來裝點日常家居環境，在家庭中營造閱讀氣氛，是讓孩子愛上書最行之有效的方法。

時常有家長抱怨，從孩子一出生就為他買了不少書，也堅持經常為他讀書，可這孩子就是“對書不感興趣”。經過再深入一點的了解，我們常常發現這樣的家庭存在書香不濃的情形。讀書并不只是孩子的事情，只為孩子買書，只關注孩子讀書的問題，這是遠遠不夠的。

所謂“言傳不如身教”，要想讓孩子愛上書，關鍵是大人對書的態度。如果大人只愛看電視，很少為自己買書，更少自己去讀書，那么即使孩子擁有再多的書，要想不愛看電視而愛讀書，這恐怕是很難的事情。用書來裝點家居環境，不單包括裝點孩子的生活環境，還包括裝點整個家庭的生活環境。兒童閱讀專家崔利斯曾這樣描述：“如果有可能，就用書來搭建房頂?！边@當然很夸張，但如果我們能將書作為家居的重要組成，日常的書籍、報刊、雜志放置在隨手可親近的地方，大人能經常很自然地進入閱讀狀態，這樣的環境對于孩子的影響是可想而知的。

家庭的閱讀活動不但可以在親子間進行，還可以在整個家庭中進行。大家一起閑聊書，一同看書讀報，遇上好玩的段落，爸爸為媽媽讀一段，媽媽為爸爸讀一段，那種從閱讀中獲得的快樂，會很自然地傳導給孩子。何愁孩子不愛上書呢？

第十招：閱讀不只是“媽媽的事情”

孩子的閱讀不應該只是“媽媽的事情”，爸爸應該盡量多地參與親子閱讀活動。

在多次調查中顯示，目前國內接近九成的家庭中都是由媽媽來負責為孩子選書，而在進行親子閱讀活動的接近九成的家庭中，也是由媽媽主要擔負為孩子讀書的任務。如果我們再將孩子的早期閱讀活動擴展開，在幼兒園里目前幾乎全部老師都是女性，而在小學的低年級大致九成五以上的語文老師也都是女性。也就是說，在孩子出世后至少八、九年里，幾乎全是女性統領著他們的閱讀世界。所以在他們看來，“閱讀是媽媽的事情”一點兒也不奇怪。

這種狀況可能會帶來什么樣的后果呢？在美國也有類似的狀況。它帶來的一個顯著后果是，在小學五、六年級階段，出現明顯閱讀障礙的學生中絕大部分是男生！在現代社會，閱讀障礙幾乎可以與學習障礙劃等號。

因此男孩子的家庭要特別留意，爸爸需要為孩子的閱讀問題多負一些責任。其實要做到這一點也不困難，只需在陪孩子打球之余也帶孩子逛逛圖書館，抽時間為孩子讀點兒書，在孩子面前讀讀書做表率，在買旱冰鞋給孩子做禮物的同時也買上幾本書。

從另一個角度說，爸爸給孩子講故事、讀書的風格與媽媽不一樣。通常爸爸會更硬朗些、更幽默些、更夸張些、更荒誕些，對付這種風格的故事，爸爸有媽媽所沒有的獨到之處。孩子少了爸爸講的故事，也算是童年中的一大缺憾。

【實例】

在爸爸和媽媽都為孩子念書的家庭里，聽書的孩子常常還會挺挑剔呢，比如這本書應該請媽媽讀，那本書一定要爸爸讀。仔細想想，孩子的安排往往很有道理呢。

鑒于大部分情況下媽媽念得比較多，所以我特別推薦幾種適合爸爸念的書。比如《我說你是一頭熊》，一段爸爸與兒子游戲的故事，媽媽變成了“海盜”，那種生活的哲理和父子間的溫情，不是爸爸怎能讀得真切？

比如《三國演義》《水滸傳》，關于英雄豪杰的故事當爸爸的怎能錯過機會呢？

比如《世界尖端武器庫》，那都是些最先進的軍事玩意兒，爸爸這方面的功底豈是媽媽可比？“戰爭讓女人走開”——爸爸，沖！小結： 剛才講的這些是對一些基本原則的展開和細化，歸納起來可以重新簡化為兩招：

☆堅持以享受的心情為孩子讀書； ☆努力營造適合的閱讀環境。

還有一招，這里沒有介紹，因為那是“無招”，就是不用招法的招式。這一招叫做“把自己也變成一個童書迷”，如果大人真的能做到像孩子一樣迷上孩子的書，何愁孩子不入迷呢？

（六）我們還應該注意： ? 為孩子選擇“能”讀的書

? 為孩子選擇“喜歡”的書籍

? 經常與孩子交流讀書體會

鼓勵孩子充分利用讀物：彤彤在金寶樂園的故事。

三、作文真難寫

接下來進入我們的第二部分內容

（一）作文真難寫

早上，上學的路上，孩子愁眉苦臉地對媽媽說：“媽媽，下午有作文課，真頭疼啊.”

媽媽說：“寫好作文是很重要的?！?/p>

孩子：“老師要求兩節課內必須完成一篇命題作文，而且不少于300字，還要求寫得流暢生動，天呢，這真比要我命還難受呢！”

媽媽：“老師是為你們好，不然，考試時，作文會寫不完?！?/p>

孩子：“老師說我寫得作文干巴巴的，主題不突出，層次不清楚，言語不流暢，還說我的作文一看就是拼湊的。媽媽，我們班好多同學都說寧可做一道數學題也不原意寫一篇作文。我也是這樣想的，只要一提寫作文，我的頭就開始疼?！?/p>

媽媽：“作文的確比較難，別急，慢慢來。”

孩子進了校門，媽媽回想著孩子的話，陷入了沉思，該怎樣才能幫孩子把作文水平提高上去呢？

（二）討論交流：

1、您的孩子遇到過這樣的情形嗎？

2、您認為，孩子不會寫作文的原因是什么呢？

（三）首先我們來分析一下孩子不會寫作文的原因：

（1）缺乏親身經驗，生活單調乏味；（2）閱讀量不夠；（3）缺乏積累素質；（4）缺乏訓練；（5）寫作中缺少成功體驗。

（四）教師小結

寫作文是讓很多學生都頭疼的問題。孩子們不愿意寫作文或害怕寫作文的原因很簡單：孩子不會寫，寫什么？如何寫？如何結尾？段落之間如何銜接？這些都是孩子困惑的地方。所以當孩子的作文不好時，家長不要指責孩子，而應耐心地指導孩子，給孩子具體的建議，幫助孩子培養起寫作文的興趣，掌握寫作的基本方法，逐漸提高寫作能力。

（五）正確指導孩子寫作文（1）培養孩子寫閱讀筆記。

閱讀筆記有兩大內容。一是摘抄好詞佳句，鼓勵孩子把書中的好詞好句號段落摘抄下來。常常翻看，最好能背誦，寫作文時，有意識的把這些摘抄內容用到文章中去；二是寫讀后感，把自己對文章的感受寫下來。

三、四年級的小學生應當有這個能力，不必太長，幾十個字就可以。比如孩子讀完《白雪公主》后，家長可以啟發孩子寫下：善良的女孩最美麗，歹毒的女人即便是容貌美麗，也會讓人感覺她丑陋可惡。

同齡人的優秀作文，鼓勵孩子多看。幫助孩子分析人家是怎么寫的，并鼓勵孩子也一篇同樣的命題作文，比較思路，尋找差距。寫作雖然沒有固定的模式，但卻有一定的章法可尋。家長如果不善長寫作，可以找些寫作方面的書來看，或請教有經驗的朋友給孩子講解。讓孩子掌握基本的寫作方法，比如常見的開頭、結尾的寫法。

（2）養成孩子做剪報的習慣。

做剪報是積累素材，提高寫作能力的好方法。家長可以給孩子建立一個剪貼本。讓孩子把平日在報紙上看到的好文章剪下來，分門別類的貼在本子上。比如，前十頁貼優秀作文，中間十頁貼小故事、名言、小知識等，后面二十頁貼描寫類的文章，比如描寫山的、花的、動物的等等。尋找起來一目了然。平日讓孩子常翻?？?。養成積累素材的好習慣，寫作文時才會內容豐富，有血有肉。很多孩子的作文之所以干巴巴的，就在于平日缺少積累，腦中沒有東西。

三、四年級的孩子已經有一定的動手能力，家長可以教給孩子自己做剪報。給孩子準備好必須的墊紙板、刻紙刀、雙面膠，指導孩子合理的粘貼，既美觀好看又節省空間。做剪報還能培養孩子的創造力，這對提高寫作能力也大有幫助。家長可以和孩子一起動手做剪報，一來監督指導孩子的剪貼內容，二來也促進親子之間的交流，建立親密和諧的親子關系。

（3）培養孩子善于觀察的好習慣。

善于寫作的人都是善于觀察的人。家長在日常生活中應注意培養孩子觀察的能力，通過觀察來區分事物之間的不同。比如，朝陽和夕陽的不同；春雨、秋雨和夏雨的不同等，逐漸練就出一雙明亮的清晰的眼睛。家長因為閱歷豐富，比孩子具有更好的觀察力和感悟力，在和孩子外出或一起看電視時，可以啟發孩子觀察思索。關鍵是家長能否及時給孩子以提醒和啟發。比如，傍晚時看見天邊的晚霞，抓住時機問：晚霞好看嗎？怎么好看？疏導孩子說出顏色怎樣、樣子怎樣。這樣的情況經常發生，爬山時看山下的河、路、路上的車、行人，那感覺跟平時看到的就是不一樣，疏導孩子說出從山上看這些像什么。再有季節交替時樹木的變化、人們衣著的變化；人在心情不同時面部表情的變化、言語語調的變化等等。我們身邊值得觀察的事物很多很多，就看你是不是個有心人。家長應有意識的去訓練一雙善于觀察的眼睛和一顆善于感悟的心靈。

（4）培養孩子口頭表達的能力。

家長應有意識的培養孩子口頭表達的能力，開始可以從讓孩子復述看過的文章內容開始，因為有模版，復述起來比較簡單。然后可以讓孩子描述一件物品，比如家里的一只花瓶，從形狀、顏色、花色到用途等等；利用晚餐時間讓孩子講一件學校發生的事情，要求孩子把發生的事情按時間、地點、涉及人物、內容、結果、感想的順序講明白，目的是訓練孩子抓住重點，并清晰條理的表達出來；外出時，家長也應有意識的訓練孩子口頭表達的能力，比如逛公園時，可以讓孩子描述一下兒童樂園的情形。

（5）養成每天寫一點的好習慣。

培養孩子的寫作興趣，應讓孩子進行趣味寫作。比如，看圖寫話。給孩子一幅有趣的圖畫，讓孩子把圖畫的內容寫下來；讓孩子給喜歡的人寫信，爸爸媽媽或者好朋友都行。很多孩子對老師布置的作文不感興趣，但卻很喜歡給同學寫信。家長可以抓住孩子的這一特點進行疏導，鼓勵孩子把最近讀過的一本書的內容寫下來，推薦給好朋友，聽過的一首新歌的歌詞或體會寫下來，推薦給好朋友，也可以鼓勵孩子給小動物寫信，逐漸培養孩子寫作的興趣。當孩子寫作的興趣培養起來后對老師的命題作文自然就會喜歡了。記日記也是一個好方法，即便是流水帳，也能起到訓練孩子言語通順的作用?？傊?，應讓孩子養成每天寫一點的好習慣，在不斷的寫作的過程中，能力自然就提高了。

（六）作為家長，我們還應注意： ? 家長應經常帶孩子逛書店 ? 創造家庭語音環境 ? 制定親子閱讀時間。

四、總結：

最后，送給各位家長兩句話：

歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人說話。”書籍是人類文明進步的階梯，是睫大的知識性寶庫。啟發、疏導涪子讀一些課外書籍，不僅可以豐富他們的課余文化生活，培養他們渴求知識的興趣，而且還可以從書籍中認識復雜的世界，找到很有綠益的朋友；樹立不斷前進的榜樣。

愛因斯坦說：“人的差異在于業余時間。”在業余時間，讓讀書成為習慣，是許多人士事業成功的“重要”法寶。

希望各位家長從今天所講的內容中，選擇適合本人和孩子的方案堅持做下去。貴在持之以恒。

五、作業

? 請家長完成課程作業的題目

第五篇：如何在家庭教育中開發孩子的智力

一、講故事是開發孩子智力的有效途徑

當孩子能聽懂話的時候就可以經常給他講簡單的故事.以此來啟迪孩和激發孩子的學習興趣。故事的內容可以是童話、神話、科學幻想等,也可以是英雄人物的光輝事跡或是科學家成長的故事等等。家長還可以針對孩子的情況自編些適合兒童心理發展特點和實際需要的故事。

要使講故事成為孩子智力開發的有效途徑,就必須講究講故事的藝術。有的家長總是“從前,有一個小孩子??”的老一套,對孩子感染力不強。有的家長卻能掌握孩子的心理特點,運用形象化的語言、動作和表情來吸引孩子的注意力,或者提出一個非常新穎奇特的問題來激發孩子的求知欲和好奇心?；蛘呤枪适轮v到一半時,把以后的情節留給他去想像、猜測,以此發展孩子的想像力和創造力。所以給孩子講故事應注意運用形象、生動的語言和動作,并盡可能地讓孩子展開想像的翅膀,如此方能更好地啟迪孩子的智慧。

二、游戲是發展智力的好手段

游戲對于學齡前的孩子來說,是他的主要活動,也是發展智力的一種良好手段。游戲的種類和內容是比較廣泛的,有智力游戲、體育游戲、角色游戲、表演游戲等,這些游戲都與智力發展有很大關系。

游戲能否成為發展孩子智力的好手段,關鍵在于家長和孩子做游戲的過程中,能否把講授知識和培養能力寓于游戲活動之中。有經驗的家長往往是不把游戲僅僅看成是孩子的娛樂,而能把科學知識和各種能力培養融進游戲里面。例如:佳佳的媽媽在地上畫一條鐵路和一條公路,拿出一輛玩具小汽車給佳佳說:“請你做司機,把小汽車開走,應走什么路”佳佳想了想,把小汽車放在公上,口里發出嘟嘟的聲音,用手往前推。這時,媽媽問佳佳:“你的汽車為什么不走鐵路呢?”佳佳說:“這條路有鐵軌的,汽車不能走。”佳佳的媽媽平時正是這樣和女兒開展游戲的,經過一年多的游戲活動,佳佳的知識逐漸豐富,智力也得到發展。

三、適當安排孩子做力所能及的事情是培養其智力的有效活動

當今,無論是對掌握知識的量還是質而言,對于孩子來說學習都是十分沉重的負擔。而且,由于父母普遍溺愛獨生子女,舍不得讓他們干一點兒活,因此,很大一部分家庭都很少讓孩子分擔家里的家務和其他勞動。于是,孩子似乎在生活中只有一件事要做,那就是“讀書”。在家里孩子的活動內容越來越少了,包括孩子自己應該做的力所能及的勞動都由父母包辦起來。有一項調查結果顯示,當前的小學生95%以上在家是不用做任何家務的。這種家庭教育方式已越來越顯露其許多缺陷,由于孩子過著飯來張口、衣來伸手的生活,使他的生活自理能力和解決問題的能力日益降低。只讓他讀好書,代替和承包他所要做的力所能及的事情是沒有積極意義的。相反的,由于孩子缺乏應有的勞動和活動,就可能導致他不能全面發展,即使學習成績優秀,也會缺乏應有的社會生活能力。

從小讓孩子參與適量的家務活動與勞動,不但能培養孩子的自理能力,還能培養孩子熱愛勞動、關心他人、耐心細致等優良品德。一個人的成才,智力因素固然重要但一些非智力因素的優良品格也是極其重要的。