第一篇：如何讓孩子寫好作文

以下幾段文字摘自網絡：

一 葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息”。其實，作文如泉源噴涌，是思想感情的自然流露，而不是其他什么。相對于成人來說，學生的生活是單純的，是真誠的，是快樂的。這就是學生的“真性”生活，這就是學生作文的“泉源”。心中不快，通過作文渲泄，達到心平氣和；心中歡喜，通過作文訴說，心情恢復平靜。在作文里，可以上天入地，呼風喚雨；可以連接千里，審視古今；可以嬉笑怒罵，痛快淋漓……。如果這樣作文就能表達得淋漓盡致，內容充實、言之有物。

那么怎樣才能提高學生寫作水平呢？

一、樂于觀察，善于觀察。

大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是發現的眼睛，然而，學生作文往往空洞無物，這不是因為他們沒有觀察，而是不善于觀察，在觀察時，沒有得到正確的指點。因此，只要引導學生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗，促使學生去發現以往不曾發現的，獲得新鮮的感受，以使其有濃厚的寫作興趣，這樣學生就會用自己的筆描繪這個色彩絢麗的世界。

1．留心觀察。要指導學生處處留心自己身邊的事物。如要寫一個熟悉的人首先就要確定觀察的對象，然后設法接近他，觀察他的肖像、衣著、言談、舉止、內心活動等，以防“身在此山中”，“不識真面目”。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花時，首選通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態；然后通過嗅覺，聞到它的花香；再通過觸覺，摸到它的實體；最后通過味覺，嘗到它的滋味。

2．帶情觀察。

學生在觀察客觀事物的過程中，一般伴有一定的情感。如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會感到厭惡憎恨。也有的學生在觀察中漫不經心，對觀察的對象冷冷冰冰，寫起文章來平平淡淡，沒有半點生氣，缺乏真情實感。可見，培養學生帶著感情去觀察很有必要的，也是非常重要，這樣才能達到古人所說的“搜求于象，心入于境，神會于物，因心而得”的境界。

二、樂于積累，善于積累。

葉圣陶先生說過：“學生所寫的，必須是學生積蓄的”。學生作文是傾吐生活積累的的過程，是學生實際生活的反映。《再寄小讀者》一文中，針對學生寫作的困難做過這樣的精辟分析：“是不是有時提起筆來卻覺得無話可說，有時眼前

閃爍著景色的色彩、形象，筆下卻形容不出來呢？……”“無話可說”是指沒有生活的積累、生活的積淀，“形容不出來”是指缺乏語言積累、語言的表達。

1、生活積累，解決“無話可說”的問題。

我們應注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

①參于生活，融于生活。學生并不是生活的局外人，學生寫作文不僅要培養學生認識生活的能力，更要引導學生積參與生活，有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫人作文的訓練時，若單在靠作文指導時啟發學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在寫作文前我們要組織學生開展“夸獎他（她）”“我佩服他（她）”“他（她）真行”等即興演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的有關材料。這樣，既可激發學生表達人物的欲望，產生作文興趣，又可以選擇出表現人物特點的典型材料。

②體驗生活，感悟生活。

一切的體驗、感悟來源于實踐，實踐出真知，學生在參與生活的過程中獲得了體驗、感悟，從而成為作文的素材，我們從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文素材而進行社會生活實踐活動。在實踐過程中，引導學生體會生活實踐的感受。如學會某種技能獲得成功的喜悅；做了某件好事受到他人贊揚的歡樂；遇到某種困難、挫折時的懊喪；受到一定的責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨……引導學生應善于把這一切所見所感裝進自己的“素材倉庫”之中，素材積累多了，寫作文時就可以信手拈來，得心應手了。

2、語言積累，解決?形容不出來?的問題。

相當一部分學生雖然積累了豐富的生活素材，但卻無法表達出來，或者表達得不夠確切，甚至思路紊亂，這是與他們缺乏足夠的語言積累有關。豐富的語言積累是從廣泛閱讀中來，“詩圣”杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”那么，如何引導培養學生讀書破萬卷、廣泛的閱讀呢？

①拓寬閱讀面。

教師要經常向學生推薦讀物，一是適合學生閱讀的文學作品，重在提高學生的文學素養；二是優秀作文選之類，讓學生在寫作上接受啟示；三是科普讀物、工具書之類的非文學讀物，以拓寬學生的知識面，為學生的習作準備材料。②運用閱讀卡。

要求學生對在平時教學的文章中或在課外閱讀時遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時摘抄，分類進行整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養學生良好的閱讀習慣。

③定向的專題閱讀與自由閱讀相結合。定向專題閱讀，就要求學生閱讀的書籍（或文章）時，要與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協調，以提高閱讀和作文的效率。自由閱讀就是根據學生各自的興趣選定材料，體現學生閱讀的自主性。

二 首先我要求他們把作文寫具體。這是起步作文的重中之重。三年級是中段學生，應該開始成篇成文，但是在一、二年級時，我們只要求寫幾句話或一段話，一般都是看圖寫話，只要能夠抓住四要素(時間、地點、人物、事件)就行，但是，三年級就不行，每次考試時作文版面很多，分數比例很大，如果還只要求寫這四要素恐怕不行。那么如何過渡到成篇成文呢？所以我先要求他們寫具體，并通過三種線進行類比：⑴一種是 線段；⑵一種是稍長一點的線段；⑶一種是與上一條一樣長的波浪線。

問：哪條長？學生都說⑶長，為什么？拉直就長了。那么怎樣才能把文章寫成這樣呢？我告訴他們，這就要設置矛盾，比如：從呂公岙到臨海，⑴你可以直接經過邵家渡到臨海，⑵也可以經過大田到臨海,⑶或者繞到天邊再到臨海，總之都會到達。但是⑴就無話可說，而⑶在繞的過程中就長了，而且在路上的時間越長，就越有可能出事，這就是矛盾，這樣的文章會“波瀾起伏，很有味道”！

其次，教給方法。誰都知道：作文應該做到“鳳頭、豬身、豹尾”，顧名思義：文章的開頭像鳳凰一樣漂亮，才能吸引人，而重點部分要具體，像豬那么胖，有內容，而結尾部分要簡潔有力。那么，如何做到這一切呢？所以我就從開頭、結尾方法有幾種再分門別類，以及如何謀篇布局等等，其間還夾雜著：觀察，推理，想象等認知能力和審美能力的訓練，而且教給一些表達方法，如“欲揚先抑、點面結合、反面烘托”等等。并且每一篇都做到面批，如果出現問題，就當面交流，學生再及時修改，因此，學生的寫作能力大幅度提高。第三，學生每次作文以后，我都給他們一些激勵性的評價。《課程標準》中指出：“評價是為了創造適合兒童的教育。”學生在寫作過程中，需要保持興趣和意志力，渴望得到他人的關愛和激勵，從中汲取前進的力量和成功的信心。所以我的評價就圍繞著“促進學生的發展”這個主目標展開，“加油”，“能讓書本的語言為我所用，真了不起！”“看到你的文章真是一種享受，把秋天的快樂與大家分享！”“我為你驕傲！”……這些激勵性的語言，就像面對面的交流，也可以說是心靈的碰撞，在學生的心里，激起一陣陣漣漪，所以學生的作文也就越來越好，因此好詞佳句不斷！

總之，我認為起點作文應該過渡自然，不能強加給學生太多的壓力，這樣學生就會寫好的！

以下資料僅供你參考，主要幫孩子積累寫作素材和培養寫作興趣。家長閱讀《作文，多大點事兒》家長如何引導孩子寫好作文家長閱讀《四年級(10歲)決定孩子一生的成績》（韓國）家長如何引導孩子的學習興趣 韓國人的教育方法3 孩子閱讀《民國經典啟蒙讀物:開明兒童國語讀本(全套共4冊)[精裝]》 教育大師葉圣陶與畫家豐子愷送給孩子們的禮物孩子閱讀《DK兒童百科全書》 來自英國DK公司印刷精美全世界的孩子們都愛不釋手非常優秀的一本書

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第二篇：如何啟蒙孩子寫好作文 經典

如何啟蒙孩子寫好作文 基礎第一步：先幫助孩子梳理頭緒，寫出簡單的作文

對待完全不會寫作文的孩子，爸爸媽媽應當先做好第一步：幫孩子梳理頭緒，讓孩子盡可能完成一文，而不是讓他半途而廢。

有些孩子往往不知道自己應該寫什么，可以說腦袋空空，寫出來的文字自然就干癟無趣。但爸爸媽該知道，一般小學生的作文都是記敘文，也就是“講故事”，講故事無非就是，一件事情的發生，不開時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。爸爸媽媽應該把這六要素強化在孩子的心里，至少能根據六要素寫點什么出來。

學生一般有這樣幾種類型的作文，爸爸媽媽可以通過提問的方式，讓孩子在大腦里形成提綱。

A．寫人物——《我最喜歡的人》

（1）你喜歡的人是誰？跟你什么關系？（2）他/她的長相是什么樣的？（3）你為什么喜歡他/她？

（4）有哪件讓你印象深刻的事情？ B．寫物品——《愛吃的水果》（1）它是什么樣的？

（2）它的顏色是怎樣的？（3）它的味道怎樣？

（4）它對人們有什么作用？（5）你喜歡它嗎？

C．寫風景——《秋天的校園》（1）這是什么時候地方？（2）這是什么季節？（3）有哪些景物？

（4）景物發生了什么變化？

（5）你看到這景色有什么感受？

進階第二步：讓作文更有條理、更通順

當你的孩子能夠寫完一篇作文時，哪怕毫不生動，至少也是一種進步。這個時候，從基礎第一步到進階第二步，考驗的就是孩子的詞匯量和連貫性。想讓孩子擴充自己的詞匯量，爸爸媽媽不妨買一些課外書籍給孩子，比如繪本故事或童話故事，讓孩子在故事中學習到更多詞匯。平時跟孩子玩查字典的游戲，讓他認識更多的字詞。有的爸媽還會跟孩子一起收集不同類型的詞語： 顏色：白里透紅、白嫩嫩、黃燦燦、紅彤彤、潔白、碧綠、瓦藍、綠油油、黑漆漆

味道：香噴噴、甜滋滋、香甜可口、清涼酸甜、又苦又澀 形狀：尖尖的、彎彎的、圓滾滾、細長、橢圓

其次，想讓孩子寫作文有連貫性，不妨給孩子提供一些聯接詞，比如：“首先……接著……然后……最后……”，“有的……有的……有的……”，“有時……有時……”等等。孩子可以把這些聯接詞抄下來貼在書桌上，隨時為自己所用，慢慢地就能在考試中運用。只有把“話”說通順了，讀起來才合理。

高階第三步： 把重點的句子寫得更有文采

只搭好骨架，而沒有豐富的語言材料作血肉，讀起來就會澀澀的、不生動。如何引導孩子將“話”中的重點句子寫得更詳細更具體更有文采呢？這個時候，爸爸媽媽不妨采用“語句擴充法”，逐步讓孩子在分析和思考中把“話”寫得更豐滿些。比如一個孩子在寫作文《春天來了》的時候，有一句是“小草長出來了。”針對這句話，媽媽向孩子提出這樣的問題：（1）什么顏色的小草呢？（2）它從哪里長出來？

（3）你覺得它在春天里生長高興嗎？

（4）如果不用“長”，你能想到更好的詞語嗎？

孩子經過一番冥思苦想，終于擴充寫成一段話：春天來了，綠油油的小草從泥土里鉆出來，好像開心地說：“太好啦！我想要快快長大！”

爸爸媽媽可以帶孩子常玩這樣的游戲，給一個簡單普通的句子，讓孩子聯結起一個更有文采的句子，慢慢的，孩子自然就能在考試時發揮出水平。

孩子寫作文猶如工人蓋房子，需要慢慢打下扎實的基礎。當你的孩子有寫作文的煩惱時，作為家長的我們不要光顧著催促和鼓勵，不妨用實際行動引導孩子，從基礎第一步到進階第二步，再到高階第三步，一定能打開孩子的心扉，不再拒絕寫作文。平時爸爸媽媽也可以給孩子買童話故事，作文選集，讓孩子多多積累和體會，好記性不如爛筆頭，只要多看多寫，寫出好作文也是輕而易舉的事情。

第三篇：如何指導孩子寫好作文

如何指導孩子寫好作文

一、廣泛閱讀課外書籍，積累書本上的知識。廣泛涉獵一些精彩而有意義的故事、趣聞，先進人物的事跡，古今佳話，名言警句等，并要求他們寫摘要或做成剪報，把需要保存的資料分門別類地積累起來，以便作文時隨時查閱，精讀一些優秀的文章或名篇，要細讀，潛心揣摸，體會別人是怎樣圍繞中心合理地安排材料，布局謀篇的，對于其中好的章節、句段，特別是細節描寫，心理描寫等要重點讀，甚至熟記于心，我還要求學生在閱讀時要勤動手，多寫讀書筆記，這樣，書也讀多了，還從中涉取了更多的知識，開闊了眼界，豐富了語言，也學到了他人的一些寫作技巧，寫作時，自然覺得思路開闊，得心應手。

二、留心觀察生活，培養孩子敏銳的觀察力。我們知道，只有積累了豐富的寫作材料，才能為文章的內容提供取之不竭的源泉，否則，“巧婦難為無米之炊”。要寫好作文，僅僅靠書本上的知識積累是遠遠不夠的，更重要的還是生活的積累。新大綱對中年級就提出了這樣的寫作要求：“留心周圍的事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣。”讓孩子們先去生活中觀察，再到實踐中去體會，解決了作文空洞無物的問題。

三、鼓勵孩子參加形式多樣的活動，豐富課余生活，培養寫作興趣。蘇霍姆林斯基說：“學習的興趣是學生學習活動的重要動力。”活動中給予適當的觀察指導，活動后，讓孩子把印象最深，自己覺得最精彩，最有趣的寫下來。這樣不僅培養了他們的觀察能力，還激發了寫作的興趣。

通過以上幾方面的努力，孩子會普遍樂于作文。寫出的文章不僅有內容，而且真實感人，生動有趣，

第四篇：如何幫助孩子寫好作文

如何幫助孩子寫好作文

有許多孩子語言表達能力并不差，平常說話很有條理，也很有內容，但作文水平不高，例如，孩子總覺得沒有什么東西可寫，或不會組織語言，或內容一般化，沒有新意。家長對此感到一籌莫展，覺得功夫沒少花，作文水平卻不象數學那樣有顯著提高。那么，如何引導孩子喜愛寫作文、并寫好作文呢?

1．多注意觀察

家長應啟發孩子注意觀察生活。觀察得多了，積累的語言素材多了，才有東西可寫。如春天時，讓孩子看到冰雪融化了，大雁北飛了，草木萌芽了；夏天時，太陽火辣辣的，柳絲長長的，楊葉密密的，蟬兒不斷地叫等等。其次，是讓孩子多練筆，不斷地寫“話”。所謂作文，就是把要說的話變成文字。注意不要把話寫得太長，這樣容易出現病句。孩子經常練習寫“話”，記下自己的點滴觀察和感受，寫作文也就慢慢適應了。

2．多寫觀察日記

家長應讓孩子在觀察生活的基礎上，每天練習寫觀察日記，日記不一定很長，也不一定全面，只要求寫體會最深最生動的一個場面或一件事情，要求寫得清楚、完整。例如：“四月五日，梨樹開花了，象雪一樣白。”“四月六日，小華家的燈，天天都亮得很早。今天早上我好奇地看了看，原來小華的爸爸趴在桌上睡著了。桌上有不少書和圖紙。他爸爸是個工程師，大概昨晚工作了一夜，直到天亮吧。”

當孩子要完成與某段日記有關的某篇作文時，家長應及時給以啟發、誘導。比如作文題目是“春天好”，就可以讓孩子把有關春天的觀察日記找出來，作為寫作的素材，充實作文的內容。

3．多讀范文借鑒技巧

輔導孩子多讀范文，學習別人的寫作方法和語言組織。兒童報刊雜志上的文章，要讀一讀。最好能和孩子一起議論一下，啟發他選擇一個有意義的思路，要能分析出這篇優秀作文里，作者為什么這樣開頭、結尾、過度、照應，自己應吸取什么東西等等，然后，讓孩子自己仿寫一篇類似題材的文章。理清思路后再動筆，家長的輔導作用，只是幫助孩子開拓思路，寫完作文后，幫他改改病句和錯別字，而不要包辦代替。

當孩子的作文有了一點新意，家長要給予表揚、鼓勵，以充分調動孩子的學習積極性。只要讓孩子不再感到作文是件難事，喚起他對作文的興趣，那么經過一段時間的練習，孩子是可以寫出好作文來的。

第五篇：幫助孩子寫好作文

好多家長都反映孩子寫作文有難度，常常覺得沒什么可寫。針對這一情況后，分析其中的原因，采取有效措施，幫助孩子提高作文寫作水平。

首先，激發孩子的寫作興趣。因為寫作興趣是學習的動力，孩子對寫作殘生了興趣他就會積、主動去做。當你的孩子要寫作文時，您可以運用恰當的詞語對孩子進行表揚，讓他享有成功的喜悅。假如寫看圖說話的作文時，給孩子講故事，啟發孩子將畫面上有和沒有的東西通過想象完整、準確地表述出來。鼓勵孩子多講多說。最后要求孩子把說的寫下來。其次，要培養孩子良好的閱讀習慣。“讀書破萬卷，下筆如有神”，家長可以通過訂閱適合孩子閱讀的刊物，帶孩子到書店選購他喜歡的書籍來增加孩子的閱讀量。每天規定孩子的讀書時間，家長有時間的話可以參與到其中，和孩子一起閱讀，以期交流各自的看法。最后，在日常生活中，家長要注意引導孩子用心觀察事物。作文的內容要從生活中來，通過帶孩子到公園去，引導他用心觀察動物的外表和生活習性，觀察植物的生長變化和外部形態。有了這些積累，寫作文就有東西可寫，孩子寫作文就不覺得困難了。