第一篇：如何引導孩子寫好讀后感

如何引導孩子寫好讀后感

從引導孩子說開始，通過一些問題的提出，引導并鼓勵孩子大膽說出讀了文章和書籍后的感受，哪怕是對一個片段的感受、一個人物的感受都好。

梳理文章給你留下印象最深的精彩地方：你喜歡讀這本書嗎？喜歡它哪里？這本書最有趣的地方在哪里？最吸引你的地方在哪里？讓你最感動的地方在哪里？（故事情節哪里記敘得有趣精彩？主人公的哪些言行、品質打動你了嗎？你從中獲取了哪些知識點？你讀后明白了哪些道理？------）；

結合自己的心情寫讀了這篇文章后的感受和收獲：讀了之后，你的心情怎樣啊？（激動？感動？興奮？傷心？生氣？-----）為什么會有這樣的心情呢？如何調整自己的心情呢？----

結合自己的生活經歷來談感受談收獲：你有過類似的經歷情節嗎？你同主人公相比有哪些優點或不足嗎？讀了之后，你該有哪些改變和進步嗎？你今后有哪些打算和行動呢？

家長通過這一系列的問題的提出，引導并鼓勵孩子去尋找感受、涌現感受、表達感受-----

第二篇：如何引導小學生寫好作文

如何引導小學生寫好作文對于農村小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。

一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據課文內容來積累，“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學以致用，結合實際及時指導。

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

三、注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。

如何指導農村小學生寫好作文

我一直在鄉村小學工作,幾年來都擔任語文科教學。比較了解農村小學的語文教學。拼音教學、識字教學、閱讀教學都存在一定的難度。特別是作文教學，是一大難題，農村學生十分害怕寫作文。如何引導農村小學生寫好作文呢？從教10多年來，我探索出了一些寫作方法，以供借鑒。

一、激發興趣鼓勵學生

今天 做什么事就寫什么事。農村孩子一天一定做很多事情，比如，幫助家里做家務活，放牛，割豬草，照看弟妹，和小伙伴去玩等等，豐富多彩，我指導學生選擇其中一件來寫，學生寫自己做過的事情比較容易寫。哪怕就是幾句話。也要鼓勵他們寫出來。

今天看見了什么就寫什么。學生寫自己所看到的東西并不會感到困難。多留心周圍的事情，多觀察、多分析。看到誰做什么就觀察什么，看到別的動物在干什么就觀察什么（如牛打架，雞打斗，豬拱欄，鴨戲水??），看到小伙伴玩什么就一起玩，等等。先讓學生記好這事，來到學校告訴同學們，然后在鼓勵他們寫下來。

今天 聽到什么就寫什么。引導學生留意日常與人交往中，把所

聽到的有趣的有意義的人和事記下來，比如：聽到一件好笑的事，聽老人講過去的事，聽小伙伴的笑話，聽到外出打工的哥姐們的事。可以是海闊天空，天上地下，古今中外的，可以是不可能存在或不可能實現的東西，都可以。

二、豐富生活 積累素材

文章來源于生活，高于生活。農村小學生對生活的各方面的知識知道的少，掌握的少，缺乏生活知識積累，這是導致寫作干枯的一個原因。為豐富學生生活，積累寫作素材，我從課外活動中選擇說話內容，引導學生說好話，并通過大量的活動（如：老鷹捉小雞等）大大豐富了學生的感性信息，知識也得到了很好的積累，寫出的作文中心突出，主題鮮明，語言流暢，錯別字也大大減少，效果很好。此外，鼓勵學生堅持寫日記，是積累材料的是最好方式，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。并指導學生如何寫，寫法的指導作文寫法的指導，是幫助農村孩子寫好作文的關鍵。

三、認真評價 逐步提高

“文章是改出來的，不是寫出來的”。的確，引導學生在寫作文的時候，不僅要引導學生自己修改作文，也要洽如其分的進行評價。教師要欣賞自己的學生，哪怕是一丁點的進步，都要夸獎，讓學生享受成功的樂趣，給學生展示的平臺，激發學生的興趣。特別在作文指導中，更應該恰如其分地對學生的作文進行評價。農村的孩子寫的作文往往是比較簡單的，有的只寫幾個句子，有的只是平鋪直敘，甚至是記流水帳的，但是，作為教師，不能操之過急，對學生不能要

求過高。對學生的一點一滴的閃光點都加以宣揚和夸大，先激趣，再引導。積少成多，集腋成裘。學生慢慢地能從句到段再到篇的過程完成習作。只有這樣，學生的作文才會得到提高。

總之，教師要指導學生寫好作文，不僅有以上幾個方面，還需要我們廣大的農村小學教師在教學實踐中針對學生具體情況進行指導，因材施教，只有這樣，農村小學生才能寫好作文，才能收到最佳效果。

第三篇：怎么引導孩子繪畫

怎么引導孩子繪畫？

從小孩3、4歲開始很多家長就開始擔憂，總是很糾結不知道給孩子報一些，怎么樣才能更好的引導孩子，不讓孩子輸在起跑線上，這個話題就成了一個熱門。那么怎么樣引導更好呢？那就來教你幾招,我覺得創意繪畫是一個首選，從握筆、腦思維，手腦結合，五維并用，利用 “定點構圖”法，來引導孩子作畫，教學內容簡明、易懂、易學，在孩子的行為動作和大腦思維之間建立密切的聯系，讓孩子在繪畫的過程中增加情景互現、增強情感體驗。創意繪畫,將創意融在繪畫中，集合孩子的思維、想象、多感體驗、情感表達為一體，借助童話故事、韻語兒歌、思維游戲、兒童手腦操、手腦潛能音樂等拓展情境，在平面創意的基礎上更增加了立體創意。用繪畫中的創意來啟迪孩子想象的空間,激發孩子的創造力，讓孩子多元智能得到充分開發，全腦的潛能得到充分開發。

創意繪畫特點：

1、“體驗”繪畫:讓孩子親自嘗試可以讓孩子直接接觸，親自去感受和體會繪畫的快樂！

2、“有聲”繪畫:將圖片片尾動漫的把無聲的變為有聲的。

3、“動”畫:以手腦操、手腦潛能音樂為導入，動手動腦，眼、耳、口、手、腦五維并用，將“坐”畫變成“動”畫。

4、“多元智能”繪畫:利用思維游戲來激發孩子的形象思維及邏輯思維，將傳統的“技術”繪畫變成“多元智能”繪畫。

5、“創想式”繪畫:遵循 “想象力比知識更重要” 的愛因斯坦名言，激活孩子無限想象的右腦，將傳統的千篇一律的“模仿式”繪畫變成在同樣的課堂不同體驗和感受下而各具風格的“創想式”繪畫。

6、“立體”繪畫:遵循兒童認知規律的特點，將大自然中的材料運用到繪畫中來。將傳統的“平面”繪畫變成源于大自然的“立體”繪畫。

7、“情商”繪畫:遵循“孩子是教學的主體”原則，利用三位一體(STP)教學模式、綠色賞識教育和素質教育，將傳統的 “說教”繪畫變成個性無限發展的“情商”繪畫。

第四篇：引導孩子讀書

引導孩子愛上讀書

1、給孩子營造讀書的環境氣氛

假如你家有個小學二三年級的孩子，我建議你在家里孩子經常走到的地方放個小書柜，里面放些童話故事，科幻故事，傳奇故事和英雄人物故事，名人傳記，動物知識，海洋生物知識，以及簡易的歷史地理知識類書籍，讓孩子隨手都能拿到手里，在不知不覺中發現一個吸引他們的世界。事實上，很多偉人正是在艱苦的童年因為讀了幾本書，哺育了他們的心靈成長期，改變了他們一生的方向，甚至造就了他們未來的事業。

2、給孩子朗讀優美的作品

家長用自然的氣息，清晰而響亮的聲音，正確而流暢的語音，把孩子感興趣的作品一字一句的朗讀給孩子聽，能使孩子通過語言接受書籍的熏陶。給孩子朗讀作品，對兒童早期的閱讀提高具有十分積極的意義。

成人要選擇適合于兒童特定年齡階段的興趣特點的圖書，在朗讀之前，要先對圖書有一個大致的了解，對于故事發展情節、角色人物的特點、語言風格有所理解，從而有助于朗讀時更好地運用聲音、語氣、語速去表達作品。讓兒童坐在自己的身邊，書的高度與兒童視線平行，集中孩子的注意力。還可以在朗讀前引導兒童通過觀察封面圖畫預測故事情節，然后向兒童提出驗證各自預測的要求，使兒童帶著問題聆聽故事，吸收新的信息，思考新的問題。

3、和孩子一起讀書 如果你的時間允許，和孩子一起讀書、和孩子一起討論評價書中的內容，效果將更加理想。一家人在晚間的燈下，彼此朗讀一段書給家人聽。這種習慣，不僅分享知識，也是維系家人感情的良好方式。當代中國的家庭，往往只是“生活的共同體”，除了柴米油鹽、鍋碗瓢勺、吃喝拉撒以外，常常找不到共同的話題，特別是兩代人之間常常找不到溝通心靈的話題。如果養成了一家人一起讀書的習慣，正是彌補這一缺陷的最佳途徑。如果能經常和孩子聊聊書中的故事，復述書中的故事情節，談談讀書的心得體會，這個家庭就會逐漸變得高雅。特別是圖畫書、故事書的內容，假如孩子能夠清楚、正確地復述大意，就表示他已經吸收了書中的內容。就書中某一角色進行討論，并說出自己的看法，這既幫助了記憶，也鍛煉了思考認識能力。讓孩子說說讀完此書的心得和感想，這對孩子的表達能力也有很大幫助。這種崇尚學習的家庭氛圍肯定有利于孩子的成才。有一個母親在談到鼓勵孩子讀書時是這樣說的：

兒子上學后，為了使他積累詞匯，我們母子經常玩成語接龍的游戲。自然，一開始兒子經常輸給我，我有時也有意輸給他幾次，他表現出了“不服氣”的神色。于是他開始翻書、查成語詞典，到處搜集成語。我看時機已到，便偷偷地買來《成語故事大全》，放在書架上。這一招果然很靈，趁我不在家時，兒子如饑似渴地讀書，準備了一大串成語來對付我，還知道了不少成語的出處。兒子終于“大獲全勝”，我佯裝不知，但目的已經達到。這學期，孩子又報了一個書法培訓班，為了調動他的積極性，我和兒子約好，每天放學回家后，兒子負責教我，我們每天練字一篇，看誰寫得好，看誰進步快。兒子早已摩拳檫掌，準備與我一決高低。

就這樣，我們母子一起游戲，一起學習，其樂融融。沒有苦口婆心的勸說，也沒有聲色俱厲的強迫，偶爾還互相吹捧幾句。我對兒子說：“兒子你真棒！將來肯定要超過老媽。”兒子也順勢拍個馬屁：“”那是，也不看看咱是誰的兒子！雖然說這樣跟著兒子跑跑顛顛的，也耗費了不少精力，但你追我趕的滋味還滿有意思，親情有時變成了友情，母子有時有成了小“哥們”，而彼此的心卻靠得更近了。

10年教育兒子的路程使我深深體會到，做一個母親很難，但我無怨無悔，因為我知道，做母親是我畢生的偉大事業。與孩子一起學習，一起成長，共享痛苦與歡樂，共同體驗成功與挫折。我雖然知道，終有一天，他會掙脫我的懷抱，像小鳥一樣展翅高飛，但我不會為此感到遺憾，因為我除了擁有自己的天空，也分享了孩子的世界，是孩子使我生命的體驗更加多姿多彩。

4、給孩子講書中的故事

為孩子講書中的故事，是培養孩子讀書興趣的有效途徑。它能憑借故事的魅力強烈地吸引孩子，從而誘導孩子為尋找樂趣而自覺自愿地去讀書。同時，也能拉近父母與孩子的心理距離。這種要求也會逼著父母必須堅持經常看書學習，有一定的知識積累，以便需要時如囊中取物一般。

首先，要選擇好講故事的時間。給孩子講故事最好在每天的固定時間進行。形成習慣以后，你和孩子每天都會期待著這一時刻，從而使這一活動成為每天家庭日常生活的一個組成部分。久而久之，家長和孩子都會更加自然地參加這一活動，彼此間合作會更加愉快。我認為給孩子講故事最適當的時間是每天的上床睡覺前。因為這一時間既固定又不固定，具有一定的機動性，不容易被瑣事耽誤。

其次，你可以在家里安排一個固定的講故事的場所。我認為最合適的場所是在臥室或書房。另外，昏暗的燈光有助于創造某種氛圍。再次，對于低齡兒童講故事，每次講故事的開始和結尾最好有一個固定的動作。譬如，開始時你可以用手在書架上“撈”一個故事；結束的時候，把故事“扔回”到書架上。這樣，會對誘導孩子看書起到暗示作用。

成人應以口語的形式，加上適當的表情、動作，把圖書里的故事內容講給孩子聽。講故事是用一種交談或對話的方式進行的活動，這對兒童的閱讀能力和文字認識能力的發展有很大的影響。

講故事法與朗讀法的不同之處在于，不僅要用口頭語言來講故事，還需要運用適當的體態語言去演繹故事的內容。成人在講故事時應根據故事的內容，控制自己說話的聲調、音量和速度，用臉部的表情和身體的動作等來表達角色和故事情節的變化。在講故事的同時，可以引導孩子一邊聽故事，一邊看圖書插圖及文字，可以促進孩子理解口頭語言和書面語言的對應關系。

5、故事表演法

孩子閱讀故事圖書后，在成人的引導下，以玩偶或自己扮演角色的形式，把圖書故事內容、情節表演出來的一種方法。這是在圖書閱讀后較長一段時間里進行的延伸學習的方法，對孩子的言語、思維、理解和表達等綜合能力的發展有很大的促進作用。

在故事表演的過程中，要鼓勵孩子模仿故事里的各種動物的動作、叫聲，模仿各種人物的活動姿態、行為與動作。幫助孩子學習故事里角色的語言特點，特別是對話語言。另外，要啟發孩子把日常生活中自己觀察到的、看到的人們說話的表情、語氣、音調等運用到故事的角色語言中，發揮他們的表演潛力。通過故事表演，孩子對圖畫書里的角色，故事情節會有了進一步的了解，并會逐步加深對圖書內容的理解；通過故事表演，孩子學習角色的對話和故事里的語言，會促進了他們自己的語言表達、增強閱讀的興趣和對文學作品的體驗。

6、與孩子共同討論書里的內容

父母與孩子一起圍繞所閱讀的圖書，提出一定的問題，進行相關的討論，以幫助孩子更好地理解書里的內容。可以是一邊朗讀或講故事，一邊與兒童進行討論，也可以是閱讀前或閱讀后的討論。

在討論中，家長的提問需要掌握一定的技巧和方法。就提問的類型而言，有以下幾種：引導孩子觀察和描述的提問，引發孩子回憶和比較的提問，啟發孩子聯想和想象的提問，引發孩子因果推測的提問，引發孩子假設、質疑的提問。當然，成人也要鼓勵和激發孩子的提問，通過雙向互動的探討問題的方式，孩子對圖書作進一步的分析，將接收的新信息與原有的知識經驗聯系起來，由表及里地分析和綜合，擴展或修正自己的認識，能極大地提高了孩子的思維能力。

7、“纏著”孩子把書中的故事和知識講給父母聽 當孩子養成了自覺看書學習的習慣以后，為了強化孩子的讀書興趣，家長要有意地“纏著”孩子請他講故事或書中的知識，或者以相互給對方將故事為條件，“引誘”孩子講故事。每次講完后，家長可故意做驚奇狀，大加贊揚，或“纏著”孩子問這問那，詢問故事的細節。這會使孩子以后看書更加細心，也會使孩子產生一種成功的喜悅。這種做法會激發孩子以更大的熱情投入到閱讀中去，使孩子讀書的興趣更加穩定。

講故事的作用不僅是讓孩子愛上讀書，學會讀書，還能從故事中獲得教益。從“岳母刺字”到黃繼光、董存瑞，從女媧補天到宇宙飛船，從安徒生童話到伊索寓言，從祖沖之到李四光，對真善美的追求，對假惡丑的鞭撻，對科學的向往，對世界的認知，就這樣潛移默化地植根于孩子幼小的心靈之中，如春風化雨，潤物無聲。

8、引導讓孩子從書中尋找疑難問題的答案

孩子一般都有纏著大人問這問那的習慣，當家長適時地告訴孩子，他問的問題在某某書中有很好的解答時，孩子就會產生接近書本的強烈要求。例如引導孩子讀《十萬個為什么》就適宜采取這種辦法。家長對孩子講完一個故事后可以告訴孩子，這個故事就在某某書中，孩子也會慢慢對書發生興趣。當你給孩子講三國的故事講到最精彩的片段時戛然而止，然后告訴孩子這個故事在《三國演義》的第幾章、第幾頁，孩子就會主動去翻書閱讀。

9、幫助孩子選擇讀物

一本好書會改變一個孩子的一生,一本壞書也會毀了孩子的一生。為孩子挑選書籍時，要把孩子帶上，要讓孩子在購書現場看看家長是如何選擇書籍的。一般來說，選購書籍應先讀一讀書前或書后的內容提要，從中弄清這本書是否適合于孩子的年齡，是否符合孩子的興趣，再看一下目錄，判斷一下孩子是否能讀懂，然后再決定是否購買這本書。這里給大家推薦幾本中小學生普遍喜歡的書：《格林童話》《安徒生童話》《西游記》《三國演義》《一千零一夜》《十萬個為什么》等。

10、要指導孩子掌握一些常用的閱讀方法

為了讓孩子保持恒久的閱讀興趣和閱讀熱情，就必須指導孩子掌握一些常用的閱讀方法。例如：精讀、略讀、跳讀；朗讀、默讀。對于不同體裁的讀物還要采取不同的閱讀方法。對于經典的讀物要精讀，對于故事類讀物要略讀，為了尋找某些文獻資料時可用跳讀。優美的詩歌和散文適用朗讀，較為深奧且邏輯性較強的文章適宜默讀

第五篇：如何引導孩子閱讀

“讀”出未來

——兒童閱讀的價值與引領溫州市小學語文教研員曹鴻飛

《安徒生童話》童話之父：安徒生（其出生日為世界讀書日：4月23日）閱讀不是萬能的，但是沒有閱讀是萬萬不能的。

故事：蟾蜍與青蛙的故事

蟾蜍羨慕青蛙有一片美麗的花園，于是，青蛙給了他一粒種子，??。提問：這個故事說明了什么呢？（帶著問題聽講座）

——孩子的成長不是一蹴而就的，是需要一個過程的，要給孩子一個階梯，讓其不斷地向上爬，最終會成功的。（讓陽光與雨露去照耀和滋潤它）

一、兒童閱讀的價值——為什么要孩子閱讀？

教育是心與心的交流，而不是靠某種技術而教育出來的。

溫州市小學語文老師在做什么？——溫州市兒童閱讀推進聯盟校

建設書香校園十一個一

周開一節閱讀課

給老師每個月推薦一本兒童文學的書

（一）兒童閱讀時間調查：

每天閱讀半小時：29。8%

每天五分鐘

每天幾乎不讀：35。4%

“兒童需要游戲、閑暇、閱讀”

閱讀藏書：

兒童讀物的選擇：

兒童對兒童文學作品的了解：

對讀書目的的調查：

（二）兒童閱讀調查初步結論：

兒童閱讀量不足

兒童閱讀功利化

兒童文學閱讀不足

兒童閱讀時間不夠

（三）基于語文學習的規律訴求：

大語文學習計劃123456

要有一口流利的口才、熟背200首詩歌、能講30個精彩的故事、400句格言警句、寫50篇優秀文章、讀60本有益的書

（四）基于兒童閱讀的國際趨勢：

美國：美國卓越閱讀計劃

日本：每天晨讀10分鐘

以色列：學者是最受尊崇的芬蘭：流動兒童圖書館

香港：“閱讀城建設工程”計劃

臺灣：兒童閱讀熱潮：新閱讀主義

中國：

書是不可以改變世界的，但是讀書是可以改變人的，人是可以改變世界的，讀書可以給人智慧，知識不僅可以給人力量，還可以給人快樂與幸福。

新課標建議；培養學生廣泛的閱讀興趣，少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讓孩子學會自己選擇讀書材料。

（六）基于童年意義的價值考量

一個人的精神發育史，就是他的閱讀史

1、閱讀是為了獲取樂趣：《猜猜我有多愛你》、《我爸爸》《電話里的童話》 閱讀的快樂是保持得最久和彌漫得最廣的。《草房子》《活了一萬次》

2、閱讀能開發潛能：提升“情商——EQ”

3、閱讀可以得到一輩子依靠的錨：《湯姆叔叔的小屋》

4、閱讀可以醫治心病：

擔心外表不出眾時看的書：

《出賣笑容的孩子》法國童話故事：《美女與野獸》《丑小鴨》 擔心頭腦笨拙時看的書：

《愛迪生》：成功不在于頭腦，而在于想要做的決心。

愛因斯坦：就好像每個人的臉孔長的不一樣，每個人的能力也都不盡相同，找出屬于自己的特別能力并加以開發，任何人都可以成功。

心情郁悶時看的書《美德書》

《時代廣場的蟋蟀》、《波普先生的企鵝》《銀頂針的夏天》《

二、兒童閱讀的引領：——怎樣幫孩子愛上閱讀？

（一）重構閱讀理念：

孩子剛上學時，對閱讀有著百分之百的熱情與渴望。——〈朗讀手冊〉 不僅要教孩子“如何”閱讀，還要教孩子“想要”閱讀；

孩子所做的習題卷子的數量與孩子最后的閱讀水平毫無關系，然而，許多家長和老師仍然一意孤行。

要解除教材的魔咒。

家庭作業越多的孩子成績會越差。

孩子買書，校長埋單。

（二）如何幫孩子選書

考慮年齡層次、閱讀興趣、兒童文學是首選、關注得獎作品及經典作品、關注當代兒童文學的四大主題：愛、自然、感恩、成長

1、什么樣的書是好書？

永遠且普遍的價值觀；

成長故事

探索故事

上升動機

能傳達感動的書

與從不同的主角

2、不同發展階段的書：

1——2年級：幻想童話時期：我有一個母親要出租、蚯蚓的日記、我和小姐姐克拉拉

3——4年級：神話與傳說：

欣賞神話和傳達室說：

仰幕英雄

5——6年級；對知識產生興趣，尤其是歷史和論理的知識

男孩：偵探、推理、科幻

〈草房子〉

初中：自我探索時期

產生閱讀兩極分化現象

喜歡自己親手購買的書

尋求通俗文學

對于社會以及政治方面的內容表現關心

閱讀世界文學名著

被專業知識所吸引

三、如何引導孩子讀書：

建議一：為孩子朗讀〈朗讀手冊——父母看〉

盡量為孩子朗讀：

每天安排固定的時間為孩子朗讀，并不斷停頓并提出相應的問題，并提醒孩子思考

朗讀時大量運用表情，改變自己的聲調，扮演對話的人物。

當孩子提出有關問題時，帶孩子一起查參考書找尋答案

控制孩子看電視的時間，懶得看書的孩子，不妨關掉電視聲音 建議二：為孩子規劃出獨立書房

讓孩子有自己閱讀的空間

讓孩子去充實自己的書桌

建議三：有家庭固定的閱讀時間：讓孩子看見父母天天在看書

孩子最喜歡看的書可以看出其內心世界；最近看的什么書可以知道最近的內心在想什么；

建議四：親子主題四閱讀

主題式閱讀：如下：

臺灣趙鏡中：《愛是什么》

起點：在腦圖中寫出對愛的看法；

閱讀：《付出與感激》《愛在哪里》

討論：愛的觀點與細節，寫在腦圖上

閱讀介紹：愛在哪里，愛在哪些細微的事物上

再畫腦圖：愛是什么？

方式：畫腦圖1——閱讀——交流——畫腦圖2——閱讀介紹——交流——畫腦圖3

與孩子交流的閱讀話題：

這本書你印象最深的是什么？

這本書讓你最感動的是什么？

你可以將書中的想法用在生中嗎？

建議五：帶孩子逛書店

讓孩子學會自己買書和借書

建議六：做會看書的父母

第一類：世界兒童文學經典名著，國際大獎小說系列

第二類：奇幻、魔幻、偵探、冒險小說“雞皮疙瘩”系列；冒險小虎隊系列 第三類：經典圖畫書

第四類：經典動漫圖書《丁丁歷險記》《胡蘿卜種子》

第五類：少兒百科讀物；“怦怦跳”科學圖畫書系列；“我的第一本科學漫畫書”

第六類：閱讀理論書單

《圖畫書》

親子閱讀“五個一“

每天固定一個時間進行閱讀

每月和孩子逛一次書店

每月親子閱讀并一本書

做一個會看書的母親或父親

下定一個決心：堅持到底

網站：

www

不贊成網上閱讀：網上看書容易讓人產生浮躁的心理。

迪斯尼公司老板：我小時候每看一小時電視，就必須看兩小時的書。

批注式閱讀（將讀書筆記作在書上）——感受、交流

愛讀書的孩子不一定成績是最好的，但無疑是最有發展前途的。

《肚子好餓的毛毛蟲》——寓意

如果你能讀到《逃家小兔》、《想念梅姨》、《草房子》、《你看起來好像很好吃》或者《活了100萬次的貓》，可能你的眼睛就濕潤了，你會體驗到一種叫“愛”的暖流充盈心扉的快樂；

如果你能讀到《小黑魚》、《蚯蚓的日記》、《爺爺一定有辦法》、《風到哪里去了》或者《好玩的數學》，可能你的嘴角會一次次露出會心的微笑，你會體驗到一種智慧得到啟迪的豁然開朗的快樂；

如果你能讀到《大腳丫跳芭蕾》、《雪花人》、《蘇菲的杰作》、《不一樣的卡梅拉》、《長腿叔叔》或者《造夢的雨果》，可能你的心會砰砰直跳，你會熱血沸騰，你會體驗到生命因執著而輝煌的快樂??